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Inicio:

Planeacion
• Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula).
• JARDÍN
Permitir que los niños toquen y observen DE NIÑOS _______________________
los cuentos.
• Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene números, en que parte del libro, para que sirven.
• Preguntarles que observaron, cuales les gustaron másC.C.T __________________
y que podemos hacer con ellos.
• Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles mostrando las
Lunes

imágenes.
•
Ciclo escolar 2020 - 2021
Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que seguirá en la historia.
• Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia y los objetos
que aparecen. Educadora:__________________
• Expresar lo que les gustó y no de la historia.
Platicar sobre los cuentos que su familia les han contado en casa y expresar cuál es su preferido. (Llevarlo al día
siguiente) Situación de Aprendizaje: Fecha
Historias Desarrollo

Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro compañero para que
lo conozca, pedirles que identifiquen números
Propósito en
delsus libros,área
campo, dialogar
o ámbitoel sobre porque están ahí, para que servirán.
• de laPosteriormente
Propiciar el gusto entre
lectura a través de todos sedonde
narraciones seleccionara uno
los alumnos de los cuentos
describan para la
características lectura.importantes, asimismo dando utilidad a
y sucesos
Martes

• los números
Para ello por medio en los diversos
de la votación textos que
y el conteo los se abordenescogerán el texto, identificando para
alumnos
Componente curricular
que nos sirven los números en Campo, area o ámbito
esta situación, cuantos fueron Organizador
los votos,1cual cuento obtuvo Organizador 2
más o menos.
Campo de formación Lenguaje y comunicación Literatura Producción, interpretación e
intercambio de narraciones
Aprendizajes esperados Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
Durante-Tipoladelectura los alumnos dialogaran y comentaran
experiencia Técnica lo que sienten o más loe
e instrumento llamaa la
Aspectos atención,
evaluar
de evaluación
posteriormente realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del compañero, identificando personajes y
Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes y contentar y tomar notas. Escala de valor Participacion
sucesos que másy cuáles
le llamo la atención
miercoles

Reconocer emociones tienen mayor intensidad en ellos. (rubrica) Escucha con atención
-cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los quedehan
Diario la conocido en los cuentos y por
Comunicación qué.
activa
educadora Expresa gráficamente
• Se propondrá la exposición de un cuento de la biblioteca del aula “Confundiendo historias”
https://www.youtube.com/watch?v=f8Usd8xlYvM
Actividades para iniciar bien el día y Tiempo/Espacio Organización Actividades de apoyo al PEMC
permanentes
Iniciar fecha,
Saludo, activación, la sesión con el cuestionamiento
asistencia, 2 semanas ¿alguien conoce la historia de caperucita roja?, posteriormente
Individual
lavado de las respuestas,
de manos, juego decuestionar ¿creen que
Salón de hay otra
clases u otras caperucitasGrupal
y patio diferentes?,
¿en música,
colaboración, que serán diferentes?,
lectura de mostrar el libro y se repetirá el ultimo cuestionamiento.
Equipos
cuentos, juego • matemático,
Del cuento seleccionar 4 páginas para retomarlas al final de la lectura.
educación
física, autoevaluación
jueves

• Transversalidad
Iniciar la lectura en voz alta y una vez terminada cuestionar a los alumnos sobre esas páginas ¿Qué dice?,
Lenguaje y Comunicación
¿Qué paso? Donde los alumnos expresen con sus propias palabras lo que
Expresa paso, asimismo
gráficamente cuestionarles
narraciones hay
con recursos números
personales
Campos de formación académica
en el cuento, ¿Dónde?, ¿paraPensamiento
qué sirven?Matemático Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y
• Comentar con del grupo sobre las caperucitas roas de entiende que significan
otros colores.
• Exploración ycada
Pedir que individualmente Comprensión
alumnodel Mundoy describa las características de su favorita, al final cuenten
registre
Natural y Social
una historia considerando las características de su caperucita.
Se invitara a una mama para trabajarArtes en equipo con los niños. Representa historias
Previamente en ycasa
personajes reales
los niños o imaginarios
platicaran sobreconque
Áreas de Desarrollo
otra tramaPersonal
se leypuede dar a caperucita roja, que personajes podemos poner o quitar.
mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y
•Social Se cuestionara a los alumnos sobre lo abordado con en recursos
la jornada
de las pasada, retomando el cuento de
artes visuales.
“Confundiendo historias” queEducación
paso, personajes, sucesos.
Socioemocional Colabora en actividades del grupo y escolar, propone ideas y
• Cuestionarlos sobre se puede cambiar la historia, ¿podemos cambiar
considera las los personajes?,
de los demás queenideas
cuando participa se lesen
actividades
viernes

ocurren, proponer una confrontaciones de ideas y proponer la elaboración

equipo de cuentos cambiando personajes de
y en grupo.
caperucita roja para realizar un libro de cuentos
Educación Física sobre caperucita roja.
• Organizar varios equipos de 5 integrantes e invitar a los niños a que cada uno escriba una historia sobre
Ajustes razonables
caperucita donde cambien al lobo feroz por otro personaje, utilizando diferentes materiales.
Vinculación con la familia
. • La mama será la monitora y será moderadora para el dialogo sobre las ideas e historias.
• Durante l realización de cuentos cuestionarlas referente a ¿Cuál o cuáles serán los personajes que
cambiaran? ¿Qué pasara con caperucita roja?
En plenaria los alumnos compartirán su historia y al finalizar se compilara el libro, donde los alumnos reflexionaran
sobre el título del libro, la imagen de la portada y contraportada.
• Colocar el libro en la biblioteca del aula.
• Proponer la lectura del texto “El juego de leer, los juegos”.
lunes

• Mostrar la portada del libro e invitarlos a que lean el titulo e identifiquen su contenido por medio de la
ilustración.
• De manera grupal describir las características del libro y mostrar cada página a fin de que se familiaricen
con el diseño, el formato y las ilustraciones. Mencionar que narra una historia por medio de palabras e ilustraciones.
Iniciar la lectura, deteniéndose en cada frase, mostrar la página a los alumnos dando tiempo suficiente a que
identifiquen la ilustración y completen la expresión, propiciar la participación de todos los niños.
• Después de la lectura, pedirles que se imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños de la historias
¿Qué sucede si juegan otros juegos?, ¿Qué pasa si asisten 12 niños?, ¿Qué pasa si solo se premia a los tres primero
lugares?, los comentarios se anotaran en el pizarrón. Para retomarlas en la siguiente jornada.
artes

Reflexionar sobre que otra trama se le puede dar a la historia y escribirla en casa.
• Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que cambiaron.
Aprendizaje Esperado: Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

N| Nombre del
Alumno:
Sobresaliente Rubrica de
Regular En Proceso Observacion

Expresa de manera gráfica Expresa narraciones Se le dificulta expresar

Evaluacion
narraciones escritas (cuentos, leyendas, narraciones con
utilizando letras que fabulas, noticias) recursos propios.
conoce usando dibujos

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Aprendizaje Esperado:
11 Colabora enhistorias
Representa actividades
y personajes
de gruporeales
y escolares,
o imaginarios
propone
conideas
mímica,
y considera
marionetas,
las de
enlos
el juego
demássimbólico,
cuando participa
en
dramatizaciones
en actividades eny equipo
con recursos
y en grupo
de las artes visuales.
12
Aprendizaje
N| Esperado:
imaginar.
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
Sobresaliente Regular En Proceso Observacion

Rubrica de
13
14
N| Colabora Sobresaliente
Representa en actividades
historias y personajes
de grupo y Regular
Algunas
Realizaveces
un esfuerzo
representa
por En Proceso
No Evita
representa
participar
historias
en y Observacion
15 escolares,
reales o propone
marionetas,
las de los
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demás
en el
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participa
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historias y personajes
en actividades
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personajesde reales
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Describe personajes y lugares queen grupo
imaginarios
y escolares,
con
Reconoce algunos personales mímica,
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no escucha
con mímica,
Se le dificulta reconocer ideas
los
16 en
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actividades en yequipo
imagina al escuchar con recursos
y en grupo
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lugaresmarionetas,
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enconsidera
se han el juego las
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o lugares de
quelosse

Evaluacion
fábulas,las artes visuales.
leyendas y otros relatos simbólico,
deen loslademásen dramatizaciones
lectura, cuando
pero no participa
logra y simbólico,
demás
han cuando
en dramatizaciones
presentado participa
en la lecturaen
17 literarios. en con
actividades
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deequipo
las artes
describirlos.
visuales.
grupo
y en actividades
ni con
derecursos
enliterarios.
textos equipo
de las artes
visuales.
grupo
y en

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Rubrica de evaluacion
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Historias
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13 Total
Aprendizaje
14 Esperado: Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.

15
N| Nombre del Sobresaliente Regular En Proceso Observacion

Rubrica de
16
Alumno:
17 Identifica algunos números Se le dificulta identificar No logra identificar
18 y su uso en la vida algunos números y números ni
cotidiana y entiende su relacionarlos con la relacionarlos con la
19

Evaluacion
significado vida cotidiana. vida cotidiana
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