INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ANTONIO RICAURTE

GUIA DE ACTIVIDADES CLASE

DOCENTE: Olga Piedad Dimas Mendoza SEDE: secundaria

NIVEL Primaria Media Secundaria x GRADO noveno
AREA sociales ASIGNATURA Catedra de la paz PERIODO III
APRENDIZAJE(S) Sensibilizar a los nuevos aprendices de ser los actores de la construcción de un
proyecto común denominado “Colombia en Paz”, donde todos somos responsables de la llegada del bien
común
OBJETIVO(S): Reconocer la necesidad de promover una cultura de paz, desde su concepción integral.

RECURSOS: Estudiantes, docentes, audiovisuales, guías, mapas etc.

Fecha de inicio: 5 de Julio Fecha terminación: 5 septiembre Duración horas: 10 horas

ACCIONES DENTRO DEL AULA

1 .EXPLORACION:
Analiza las siguientes afirmaciones sobre violencia y expresa tu punto de vista frente a cada una de
ellas
 La violencia es abuso de poder del más fuerte sobre el más débil.
 La violencia ocasiona daño a las personas.
 La violencia niega los derechos humanos.
 La violencia destruye la convivencia.

ESTRUCTURACION
OBSERVACION DEL VIDEO Para completar la reflexión del grupo se presenta el Video: “Por una
Cultura de PAZ”: https://www.youtube.com/watch?v=T3_SVVhdmgY.
CULTURA DE PAZ

Desde que entramos al grado noveno de nuestro Bachillerato, especialmente cuando se hacen
talleres de orientación profesional, se nos habla de la importancia de establecer un proyecto de
vida personal (que tiene en cuenta multiplicidad de dimensiones tales como: social, lúdica,
familiar, laboral, religiosa, etc.), pues él nos da el norte, el horizonte, el derrotero deseado para
alcanzar nuestras metas, nuestros ideales, nuestros sueños. Plasmarlo y volverlo realidad es lo que
le da sentido a cada acción y a cada esfuerzo a lo largo de la vida, es lo que nos reta y nos permite
no claudicar ante los fracasos o problemas que podamos encontrar, es lo que nos llama a
superarnos cada día más, a trascender, a alcanzar la felicidad. Es él, el que nos motiva a vivir, y por
 ello debe ser muy claro, realista y conscientemente anhelado y buscado! Más lo cierto es que este
énfasis educativo de la postmodernidad -que nos invita a estar pensando en el bien personal y en
la propia felicidad (que hace énfasis en la libertad y en la autonomía del individuo, más que en el
hacerse responsable de lo decidido)-, ha logrado que el individuo olvide o deje de lado que es un
ser social, y que el postulado fundamental del para qué se vive con los demás, y del para qué
estamos juntos, es el logro del bien común. La historia nos cuenta que su ausencia, fue el
detonante que motivó todas las revoluciones de la Edad Moderna, las cuales a su vez lograron la
construcción de las Naciones, de los nuevos Estados, y la consolidación de Constituciones que
daban derechos a todos, y buscaban impartir la equidad y justicia anheladas. Es innegable,
además, el hecho de que cada ser humano necesita del otro para existir, de que sólo logra sus
propósitos con el concurso o ayuda de otros, de que no se hace sólo, sino que necesitamos de la
sociedad. Igualmente es innegable que ha sido la unidad de fuerzas y propósitos lo que ha logrado
el desarrollo de la humanidad en todas sus dimensiones; y de allí que educar en la valoración y
apropiación de lo social, de lo común, y de lo público, en la mutua corresponsabilidad, en el
sentido de pertenencia y empoderamiento de lo que a todos nos interesa, deba ser un interés
prioritario en la formación que reciba cualquier ser humano.
Educar para la paz es propiciar el desarrollo de habilidades y la adquisición de
herramientas que permitan a las personas y a los pueblos convivir de forma pacífica, o lo
que es lo mismo, vivir sin violencia. Este proceso lleva implícito la asimilación de valores como
la justicia social, la igualdad, la cooperación, la solidaridad, el respeto y la autonomía.

Una manera efectiva por tanto, de llegar a ser ciudadanos y ciudadanas comprometidos con el
cambio social y la construcción de la paz, es a través de la promoción y el desarrollo de un
sistema educativo que institucionalice la Educación para la Paz en la vida de los centros
escolares.

El Programa de Acción sobre una Cultura de Paz   de la ONU establece 8 líneas de acción
que las naciones, organismos y personas pueden emprender para que prevalezca una cultura
de paz, estas acciones son:
 Promover una cultura de paz mediante la educación;
 Promover el desarrollo económico y social sustentable;
 Promover el respeto de todos los derechos humanos;
 Garantizar la igualdad entre las mujeres y hombres;
 Promover la participación democrática;
 Promover la comprensión, la tolerancia y la solidaridad;
 Apoyar la comunicación participativa y la libre circulación de información y
conocimientos;
 Promover la paz y la seguridad internacionales.

La cultura de paz forma parte del proceso de socialización, a través del cual se asimila un
sistema de valores, habilidades, actitudes y modos de actuación, que reflejan el respeto
a la vida, al ser humano, a la dignidad, al medio ambiente, propiciando el saber
participar, valorar y convivir, rechazando la violencia, evitando los conflictos, desde
relaciones comunicativas asertivas, dialógicas y favorecedoras del desarrollo de
relaciones empáticas entre las personas.
 ACTIVIDAD 1

1. Defina con tus propias palabras ¿Qué es la cultura de paz?

2. Ilustro las 8 líneas de acción de la O.N.U acciones para general la cultura de paz
3. ¿Cómo se puede promover una cultura de Paz?
4. ¿Cuáles son los valores de la cultura de la Paz?
5. Elaborar una cartelera alusiva a fomentar una cultura de paz en el colegio.(Grupo 3
estudiantes )
6. Reto No generar acciones de violencia si no acciones de cultura de paz se tendrá en cuenta
el anecdotario.

LA RESILIENCIA

La resiliencia es el proceso de adaptarse bien a la adversidad, a un trauma, tragedia, amenaza, o

fuentes de tensión significativas, como problemas familiares o de relaciones personales, problemas
serios de salud o situaciones estresantes del trabajo o financieras. Significa "rebotar" de una
experiencia difícil, como si uno fuera una bola o un resorte.
La investigación ha demostrado que la resiliencia es ordinaria, no extraordinaria. La gente
comúnmente demuestra resiliencia. Un ejemplo es la respuesta de las personas en los Estados
Unidos a los ataques terroristas del 11 de septiembre de 2001 y sus esfuerzos individuales para
reconstruir sus vidas.

Ser resiliente no quiere decir que la persona no experimenta dificultades o angustias. El dolor
emocional y la tristeza son comunes en las personas que han sufrido grandes adversidades o
traumas en sus vidas. De hecho, el camino hacia la resiliencia probablemente está lleno de
obstáculos que afectan nuestro estado emocional.
¿COMO LOGRAR LA RESILIENCIA?
Establezca relaciones—Es importante establecer buenas relaciones con familiares cercanos,
amistades y otras personas importantes en su vida. Aceptar ayuda y apoyo de personas que lo
quieren y escuchan, fortalece la resiliencia. Algunas personas encuentran que estar activo en
grupos de la comunidad, organizaciones basadas en la fe, y otros grupos locales les proveen
sostén social y les ayudan a tener esperanza. Ayudar a otros que le necesitan también puede ser
de beneficio para usted.
Evite ver las crisis como obstáculos insuperables—Usted no puede evitar que ocurran eventos que
producen mucha tensión, pero si puede cambiar la manera como los interpreta y reacciona ante
ellos. Trate de mirar más allá del presente y piense que en el futuro las cosas mejorarán. Observe
si hay alguna forma sutil en que se sienta mejor, mientras se enfrenta a las situaciones difíciles.
Acepte que el cambio es parte de la vida—Es posible que como resultado de una situación adversa
no le sea posible alcanzar ciertas metas. Aceptar las circunstancias que no puede cambiar le
puede ayudar a enfocarse en las circunstancias que si puede alterar.
Muévase hacia sus metas—Desarrolle algunas metas realistas. Haga algo regularmente que le
permita moverse hacia sus metas, aunque le parezca que es un logro pequeño. En vez de
enfocarse en tareas que parecen que no puede lograr, pregúntese acerca de las cosas que puede
lograr hoy y que le ayudan a caminar en la dirección hacia la cual quiere ir.
Lleve a cabo acciones decisivas—En situaciones adversas, actúe de la mejor manera que pueda.
Llevar a cabo acciones decisivas es mejor que ignorar los problemas y las tensiones, y desear que
desaparezcan.
Busque oportunidades para descubrirse a sí mismo—Muchas veces como resultado de su lucha
contra la adversidad, las personas pueden aprender algo sobre sí mismas y sentir que han crecido
de alguna forma a nivel personal. Muchas personas que han experimentado tragedias y situaciones
difíciles, han expresado tener mejoría en el manejo de sus relaciones personales, un incremento en
la fuerza personal aun cuando se sienten vulnerables, la sensación de que su autoestima ha
mejorado, una espiritualidad más desarrollada y una mayor apreciación de la vida.
Cultive una visión positiva de sí mismo—Desarrollar la confianza en su capacidad para resolver
problemas y confiar en sus instintos, ayuda a construir la resiliencia.
Mantenga las cosas en perspectiva—Aun cuando se enfrente a eventos muy dolorosos, trate de
considerar la situación que le causa tensión en un contexto más amplio, y mantenga una
perspectiva a largo plazo. Evite agrandar el evento fuera de su proporción.
Nunca pierda la esperanza—Una visión optimista le permite esperar que ocurran cosas buenas en
su vida. Trate de visualizar lo que quiere en vez de preocuparse por lo que teme.
Cuide de sí mismo—Preste atención a sus necesidades y deseos. Interésese en actividades que
disfrute y encuentre relajantes. Ejercítese regularmente. Cuidar de si mismo le ayuda a mantener
su mente y cuerpo listos para enfrentarse a situaciones que requieren resiliencia.
Formas adicionales de fortalecer la resiliencia le podrían ser de ayuda. Por ejemplo, algunas
personas escriben sobre sus pensamientos y sentimientos más profundos relacionados con la
experiencia traumática u otros eventos estresantes en sus vidas. La meditación y las prácticas
espirituales ayudan a algunas personas a establecer relaciones y restaurar la esperanza.
La clave es identificar actividades que podrían ayudarle a construir una estrategia personal para
desarrollar la resiliencia.
TALLER 2
Observación del video resiliencia escribo hábitos para ser fuerte emocionalmente y mentalmente.
https://youtu.be/tBXgiS6t2Og
1. LEE la siguiente frase: HE SIDO UN HOMBRE AFORTUNADO, NADA EN LA VIDA ME
HA SIDO FACIL. SIGMUND FREUD
RESPONDA
A. ¿Qué crees que quiso decir Sigmund Freud con esta frase?
B. Se puede afirmar que esta frase identifica a una persona resiliente? Justifica su respuesta
2. Defina con sus propias palabras que es la resiliencia incorpore un dibujo alusivo
3. Elaboro ejemplos de resiliencia.
4. Elaboro un cuadro comparativo como este:
FACTORES QUE INHIBEN LA FACTORES QUE ESTIMULAN LA
RESILIENCIA RESILIENCIA
PROCESO Y EJECUCCION
1. Semana por la paz del 5-9 septiembre. Elaborar un libreto con acciones que se
promuevan la cultura de paz en la institución Educativa ; personalizado con títeres.
a. En cada semana participan en su obra títeres promover una cultura de paz en el
colegio a los niños de primaria
2. Lee la siguiente historia de vida TIM GUENARD, UN RESILENCIA SIN LIMITES
contesto las siguientes preguntas
A. ¿Qué características resilientes posee Tim Guénard?
B. ¿Consideras que en Colombia las personas aprendemos a ser resilientes o
vengativas? Argumenta tu respuesta
C. ¿Consideras que en Colombia hacen falta personas resilientes? justifica su
respuesta
D. ¿Por qué la resiliencia es una estrategia apropiada para aminorar los efectos de la
violencia?

TRANSFERENCIA Y EVALUACION:
La evaluación se realiza a lo largo de todo el periodo en cada una de las actividades a desarrollar
durante la presente guía, como son las consultas, videos, evaluaciones orales y escritas,
elaboración de carteleras, mapas conceptuales, folletos y otros.
A través de la evaluación de las actividades anteriormente propuestas se contrasta en qué medida
se lograron los objetivos de aprendizaje.

3. ACUERDO PEDAGÓGICO: (ANEXO)

4. ADAPTACIONES CURRICULARES: De acuerdo al Decreto 1421 (Inclusión Escolar), realizar

sugerencias y/o ajustes, relacionados con contenidos curriculares, didáctica y desarrollo de
habilidades, que permita la apropiación de aprendizajes y evaluación a niños con condiciones
especiales. Formatos (PIAR)

PROYECTO DE FELICIDAD, BIENESTAR Y LIDERAZGO

P (Emociones Como se va a desarrollar RELACIONES POSITIVAS
Positivas)
E
(Compromiso)
R (Relaciones
Positivas)
M (Significado)
A (Logro)
 ACUERDO PEDAGOGICO BIMESTRE III (25%)

DOCENTE: Olga Piedad Dimas Mendoza SEDE: mega colegio

NIVEL Primaria Media Secundaria x GRADO noveno
AREA C. sociales ASIGNATURA Catedra de la paz PERIODO III
CONTENIDOS TEMATICO(S):

ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE PORCENTAJE LUGAR FECHA

1. Elaboración de talleres: CULTURA DE PAZ Y 10% Salón periodo
RESILENCIA
2. Exposiciones obra de títeres “ Promover una 20% Salón 12 julio- 3
cultura de paz en el colegio” sección agosto
primaria
3. RETO No generar acciones de violencia en el 20% colegio
colegio , si no acciones de cultura de paz
( debe tener acciones positivas en el periodo
Anecdotario)
4. Lecturas y videos con su respectivo análisis 10% salón periodo
5. Elaboración de carteleras acciones que 10% Salón 9-13 de
fomenten o promueva una cultura de paz en O en casa agosto
el colegio
6. Consultas, mapas conceptuales , líneas de 10% Salón o periodo
tiempo, videos casa
7. test evaluativo 10% Salón 1-3 de
sept
AUTOEVALUACIÓN 5% Salón 5-9 sept
COEVALUACIÓN 5% Salón 5-9 sept
VALORACIÓN TOTAL 100%

OBSERVACIONES: Mantener su celular y audífonos guardados.

Firma del acudiente _____________________________________________________