ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

03

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE DEISY FABIOLA MACHICADO PAUCAR

DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA N° DE LA EXPERIENCIA
“Retornamos con alegría cuidando nuestra salud” 0
ÁREA TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
CIENCIA Y TECNOLOGIA Identificamos las zonas cerebrales del cerebro I

FECHA 18/03/2022 GRADO Y SECCIÓN 6to “”

Competencias / Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

capacidades aprendizaje?
Indaga mediante  Realiza indagaciones en fuentes confiables
métodos científicos para sobre las zonas cerebrales de las
construir sus SEXTO GRADO
conocimientos. emociones.
 Obtiene datos cualitativos o
 Problematiza
situaciones para cuantitativos que evidencian la relación Criterios de evaluación:
hacer entre las variables que utiliza para  Formula preguntas investigables en las que
indagación. responder la pregunta. Registra los se aprecie la relación entre variables.
 Diseña datos y los representa en diferentes  Plantea hipótesis que expresen la relación
estrategias para organizadores.
hacer entre variables: independiente y
indagación.  Comunica sus conclusiones y lo que dependiente.
 Genera y registra aprendió usando conocimientos  Informe con sustento científico sobre las
datos o científicos. Evalúa si los procedimientos áreas cerebrales de las emociones.
información. seguidos en su indagación ayudaron a Instrumento:
 Analiza datos e
información. comprobar sus hipótesis. Menciona las  Lista de Cotejo
 Evalúa y dificultades que tuvo y propone
comunica el mejoras. Da a conocer su indagación en
proceso y forma oral o escrita.
resultados de su
indagación.
Enfoque Transversal Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? sesión?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a  Carteles de bioseguridad
recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar de manera  Video de motivación
constante para no contagiarnos del Coronavirus  Lápiz, papel
 Colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

Recordamos que en la actividad anterior identificamos las emociones que nos generó antes
y después de la pandemia.
Responden:
¿Sabes por qué expresamos las emociones?

¿Sabes en qué zonas de nuestro cerebro se genera las emociones?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy identificaremos las zonas cerebrales de las emociones

DESARROLLO
Leen la siguiente información:

¿Qué es el fenómeno "El Niño”?

¿Sabías que todos nuestros comportamientos tienen un origen químico en el cerebro?

La acción de sonreír, por ejemplo,es la reacción de una producción de
neurotransmisores como la dopamina, en nuestra corteza prefrontal.

Las emociones funcionan como nuestra herramienta para disfrutar la vida, nos
permiten experimentar los momentos felices, graciosos, tensos o tristes que ocurren a
lo largo de la vida. Nos permiten desarrollar la curiosidad, las preferencias,incluso
la atención que nos permite descubrir nuevas cosas
  Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cómo crees que el cerebro responde a las emociones?

 ¿Qué nos permite sentir emociones?

Formulación del problema de indagación:

 Lee las siguientes preguntas de indagación:

¿Qué ocurre en nuestro cerebro al expresar emociones?

Planteamiento de la hipótesis

 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación:

 Leen tus hipótesis a sus compañeros.

Elaboración del plan de acción

 Responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para

demostrar nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?,
¿Qué temas les permitirá explicar nuestras indagaciones?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué ocurre en nuestro cerebro al expresar emociones?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo

investigar? la
información?
Recojo de datos y análisis de resultados
 Buscan información sobre la química del cerebro y las

emociones: La química del cerebro y las

emociones
El cerebro produce químicos que estimulan la felicidad al momento de
realizar actividades placenteras como tocar un instrumento, cantar o
dibujar, y otra actividad que trae muchos beneficios es el movimiento físico,
ya sea bailar, practicar yoga, correr o hacer otro tipo de ejercicio.
El ejercicio físico produce en el cerebro químicos que nos ayudan a
reducir los niveles de estrés causados por el cortisol y aumentan los
niveles de oxitocina que nos produce felicidad. Una persona que hace
ejercicio con regularidad puede llevar de mejor manera las situaciones
estresantes del día a día.
Por ello es importante fomentar la práctica de actividades favorecedoras
para un cerebro saludable.
Los sentimientos son la experiencia consciente de una determinada
emoción. Los sentimientos son el proceso que nos lleva a conocer las
emociones a través del miedo, dicha o frustración y encontrar esos
sentimientos de bienestar entre las actividades como “haber hecho un
buen trabajo”, “visitar a un ser querido” son lo que nos permite aprender y
disfrutar de la vida.
De igual manera podemos experimentar sentimientos desagradables, como
el estrés, la preocupación, la soledad. Y en el mundo actual son sensaciones
que ocurren con
frecuencia ante la creciente inseguridad laboral, dificultades económicas
etc…. El estilo de vida estresante, repleta de trabajo, con poco tiempo
personal, produce estos sentimientos desagradables por un tiempo tan
prolongado, que resulta una sensación de opresión y agobio mental.
La química cerebral funciona de manera similar, situaciones de su
entorno como, las discusiones, falta de afecto, carencia de socialización
o juego, producen en él sentimientos de tristeza, abandono, soledad…
que traen consecuencias a largo plazo como dificultades de aprendizaje,
problemas de concentración y atención.

Emociones primarias
Respuesta preorganizada a estimulo. Se
perciben y procesan por el sistema límbico
(amígdala) que dispara el estado corporal
característico de la emoción y altera el proceso
de cognición de forma tal que se ajusta al
estado.
1. Cólera: enojo, mal genio, fastidio, violencia.
2. Alegría: disfrute, felicidad, éxtasis,
satisfacción.
3. Miedo: ansiedad, fobia, nerviosismo, pánico
patológico.
4. Tristeza: aflicción, melancolía, nostalgia

Emociones Secundarias
Se postula que las emociones secundarias
serían el resultado de fusiones o mezclas de las
más básicas.
1. Amor: aceptación, adoración, afinidad.
2. Sorpresa: asombro, estupefacción,
maravilla.
3. Vergüenza: humillación, mortificación,
vergüenza.
4. Aversión: repulsión, asco, desdén,
desprecio
Las combinaciones quimicas de las emociones

CIERRE

METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Formulé preguntas investigables en las que se aprecie la
relación entre variables.

 Planteé hipótesis que expresen la relación entre variables:

independiente y dependiente

 Informé con sustento científico sobre las áreas cerebrales de

las emociones

Director (a) Docente del Aula

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
03

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE
DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA N° DE LA EXPERIENCIA
“Retornamos con alegría cuidando nuestra salud” 0
ÁREA TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Comunicación Comparto mis experiencias vividas con mis amigas

FECHA 18/03/2022 GRADO Y SECCIÓN 6to “”

Competencias / Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

capacidades aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE  Narración grabada u oral sobre la
EN SU LENGUA MATERNA convivencia en tu escuela u
 Obtiene información de
textos orales. experiencia vivida.
 Infiere e interpreta SEXTO GRADO Criterios de evaluación:
información de textos  Recupera información explícita de
orales textos orales que escucha  Identifica información explícita
 Adecua, organiza y seleccionando datos específicos. sobre las experiencias del primer
desarrolla las ideas de día de clases.
forma coherente y Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos en textos  Explica con buena dicción las
cohesionada.
 Utiliza recursos no que incluyen expresiones con sentido experiencias vividas antes del
verbales y paraverbales figurado, y vocabulario que incluye retorno presencial o
de forma estratégica semipresencial a clases.
sinónimos y términos propios de los
 Interactúa Instrumento:
estratégicamente con campos del saber.
distintos interlocutores.  Lista de Cotejo
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Enfoque Transversal Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar las recomendaciones que el Ministerio  Carteles de bioseguridad
de Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Video de motivación
manera constante para no contagiarnos del  Lápiz, papel
Coronavirus  Colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 Se da la bienvenida al segundo día de clases recordamos que en la

actividad anterior aprendimos sobre cómo nos reencontramos el primer
día de clases, como participamos en los juegos de integración.
 Observan una imagen sobre cómo eran el retorno a clases antes de la
pandemia 2019 y el retorno a clases en el 2022

En el 2019
En el 2022

Responde las preguntas:

¿Cómo recuerdas el retorno a clases antes de la pandemia? ¿Qué te gustó?

¿Cómo te sentiste en el retorno a clases en la modalidad semipresencial o

presencial?

¿Cómo te hubiera gustado que sea el retorno a clases 2022?

 PROPÓSITO DE LA Hoy identificare información de un texto oral de los hechos del
ACTIVIDAD: primer día de clases antes de la pandemia

DESARROLL

Antes de la narración

 Se pide que pongan sus sillas formando media luna.

 Dialogan acerca del primer día clases, mediante preguntas.

¿Con quiénes se
encontraron este primer ¿Cómo se sintieron?
día de clases?

¿Qué hicieron?
¿Les gustaría escuchar una
narración del primer día de
clases antes de la
pandemia?
 Se pide que presten mucha atención a la narración y que al final podrán
hacer las preguntas que deseen.
Durante la narración

 Recordamos que en una narración debemos tener en cuenta:

En la narración la pronunciación con claridad, variando el tono
de voz, marcando las pausas y dando la entonación debida
para poder transmitir el efecto de producir (emoción, alegría,
tristeza) para mantener la atención del oyente.

 Escuchan la narración de la siguiente experiencia del primer día de clases

de Emma antes de la pandemia
Emma va a la escuela

El primer día de colegio Emma lloró, lloró y lloró. No quería entrar en ese gran
edificio de ladrillo, no le gustaba nada y le daba mucho miedo. Emma
llegó
a la escuela con su madre y cuando entraron a la clase, su madre se
despidió:
- ¡Hasta más tarde, cariño!, ¡Ya eres mayor!
Pero Emma sabía que no era verdad, era una niña pequeña y no se quería
quedar sola. Emma no vio a la profesora, aunque estaba allí con ella,
tampoco vio las mesas, ni a los niños, aunque también estaban allí. Sólo vio a
un niño y se fue directa a abrazarlo... ¡era Antonio!
Cuando su mamá fue a buscarla, Emma le contó muy contenta que había
encontrado en clase a Antonio y jugó todo el tiempo.
Un día, en las noticias escucharon que cerrarían los colegios por 15 días debido
a la pandemia del Covid-19. Pasaron los días y no volvían al colegio
permanecían en casa encerrados Emma y su familia estaban tristes.
Así pasaron semanas y Emma tenía que comenzar el colegio, pero de forma
virtual, por fin pudo ver a su amigo Antonio en clases de zoom, conoció a
otros amigos y amigas quería jugar con ellos.
Pasaron dos años y por fin en el 2022 retornaría a clases de forma presencial
Emma estaba feliz porque se reencontraría con Antonio y sus amigas del
zoom, el primer día de clases sería muy especial.
  Invitamos a las niñas y los niños a que voluntariamente cuente
brevemente el relato de cómo fue su experiencia en el primer día que
asistió al colegio antes de la pandemia y en el retorno semipresencial.
 Se explica que al compartir sus narraciones permitirá que puedan
conocerse más y expresar las emociones que les generó el retorno a
clases.

Después de la narración

 Se concluye junto con los estudiantes que es importante compartir los relatos
de sus experiencias vividas, eso permitirá conocerse más.
 Reflexionan sobre lo narrado; mediante las preguntas:

 ¿Cómo fue el primer día de clases de Emma?

 ¿Quién fue el primer amigo de Emma?

 ¿Cómo crees fue la relación con sus compañeros de forma virtual?

 ¿Cómo se sintió Emma al volver a clases en el 2022?

 ¿Qué les pareció la narración del primer día del colegio de sus
compañeros?
 CIERRE

METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identifique información explícita sobre las experiencias
del primer día de clases.

Director (a) Docente del Aula