Autor: Piaget, J Editorial: Fontanella

Título: El criterio moral en el niño

Año: 1983
Resumen del contenido:
La teoría del desarrollo moral de Piaget está estrechamente relacionada con su teoría del desarrollo cognitivo.
La moral se considera una serie de reglas que los menores pueden obedecer y comprender más o menos, y
generalmente está relacionada con el concepto de justicia. El autor cree que, para poder hablar sobre la
moralidad, es necesario obtener un nivel de desarrollo equivalente a dos años, que es equivalente al período
anterior (anteriormente se pensaba que no hay suficiente capacidad mental para hablar de cosas similares,
moralidad). A partir de este momento, los seres humanos se volverán cada vez más complicados con la mejora
de sus habilidades cognitivas y el desarrollo de su capacidad de abstraer e hipotetizar el pensamiento
deductivo.

Autor: Escámez, J.
Título: Relación del conocimiento moral con la
acción moral: la educación para una conducta
moral
Año: 1987
Resumen del contenido:
Para Kohlberg el papel del educador es presentar dilemas morales y hacer hábilmente preguntas de modo que
el alumno se interrogue sobre sus juicios morales y las razones que los motivan. El primer paso es presentar el
problema moral y conducir la discusión añadiendo circunstancias que compliquen el dilema, introduciendo
perspectivas nuevas o destacando el razonamiento presentado por otro estudiante. Así el objetivo de la
educación moral es promover el desarrollo de la capacidad de hacer juicios éticos cada vez más maduros y
autónomos. Lo que propone es una educación de carácter formal, que cultive la forma racional de la vida
moral. Kohlberg y Piaget comparten la teoría de que las construcciones morales del niño se centran en el
sentido de justicia que este tiene. El desarrollo biológico e intelectual es una condición necesaria para el
desarrollo moral porque no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores.

Autor: Buxarrais, MR.

Título: Perspectivas actuales en la educación moral
Año: 2000
Resumen del contenido:
La moral sigue siendo tema de dominio de los filósofos, mientras que si entendemos la educación como un
sistema cuya misión básica es ver por del desarrollo físico, mental, emocional y social. La claridad es el papel
esencial que juega la psicología en la educación moral. Grandes teóricos como Piaget, Bruner o Vygotsky
reconocieron este papel de la educación en el desarrollo cultural histórico de la humanidad y el desarrollo
individual de la persona. Desde este punto de vista es cierto La educación consiste en crear las condiciones
necesarias para que esto sea posible. Las funciones físicas, cognitivas, afectivas y sociales maduran y se
desarrollan. Esta educación constructivista dice la mejor manera de garantizar que el aprendizaje, tanto que
debe ayudar al niño a desarrollarse y madurar el pensamiento y emociones, se aplica a lo estrictamente
cognitivo y para el desarrollo de la moral y los valores.

Autor: KOHLBERG, L. Editorial: Alianza

Título: Estadios morales y moralización. El Cd., Pais: Madrid, España
enfoque cognitivo-evolutivo.
Año: 1989
Resumen del contenido:
El desarrollo moral es aprender comportamientos socialmente aceptables. La adquisición e internalización de
las normas y valores transmitidos por las personas que rodean al niño en su familia, escuela y entorno social.
No hay progresión evolutiva regular y homogénea en diferentes componentes del desarrollo moral, aunque
deben encontrarse efectos estables y acumulativos si las mismas condiciones de aprendizaje son mantenidas a
lo largo del tiempo. La conducta moral se aprende principalmente a través de experimentar las consecuencias
de su propio comportamiento y observación del comportamiento de los demás y sus consecuencias. Factores
cognitivos, como la capacidad de interpretar información y representar la experiencia simbólicamente, la
anticipación de consecuencias de los eventos y las expectativas que se adquieren en uno ellos mismos ocupan
un papel relevante en la explicación del comportamiento moral ante una determinada situación.

Autor: MARCHESI, A. y CARRETERO, M. Editorial: Alianza

Título: Psicología evolutiva. T. II. Desarrollo Cd., Pais: Madrid, España
cognitivo y social del niño
Año: 1985
Resumen del contenido:
El desarrollo moral no se limita al desarrollo cognitivo, sino que implica factores psicosociales y afectivo
basado en la experiencia del niño y la influencia social. Damon enfatiza que el desarrollo moral de los niños
implica el desarrollo de las capacidades emocionales y sociales del niño, donde pueden diferenciar el buen
comportamiento de malo y desarrollar hábitos de comportamiento correctos. Necesitan desarrollar interés,
consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás, expresándolo en
acciones de afecto, atención, compasión y amabilidad hacia otros.

Autor: Muñoz, A. Cd., Pais: Barcelona

Título: Crecimiento moral e interacción humana
en contextos socioeducativos: una perspectiva
integradora.
Año: 1997
Resumen del contenido:
Comprender el fundamento moral, la base psicológica de la necesidad, es referida al desarrollo del individuo y
su psicología biológica, en el desarrollo de su carácter, el trasfondo cultural e histórico en el que opera. El líder
estadounidense de renombre mundial Martin Luther King enfatizó la importante tarea de la educación en el
desarrollo de "características" personales, "La inteligencia por sí sola no es suficiente”. Aparte de la
inteligencia, el carácter es el objetivo de la verdadera educación. Esto refiere que el desarrollo del carácter
moral personal es un Imperativo en todos los procesos de aprendizaje que promueven el desarrollo general. Es
bueno para los individuos y bueno para la sociedad.

Autor: Muñoz, A.  Editorial: Universitario

Título: Desarrollo de la inteligencia moral en las Cd., Pais: Granada
instituciones educativas: funciones del
psicopedagogo
Año: 2000
Resumen del contenido:
Jean Piaget se centra en el desarrollo de la inteligencia y reafirma que la afectividad funciona de la misma
manera que funciona la inteligencia. Nunca se encuentran estados afectivos sin elementos cognitivos y nunca
se encuentran elementos cognitivos sin estados afectivos. La afectividad puede ser causa de comportamientos
que interfieren con el funcionamiento de la inteligencia, pero no crea estructuras cognitivas la evolución
afectiva es esencial y dirige la evolución intelectual, independientemente de los sentimientos que intervienen,
ya presupone condiciones que contienen mecanismos cognitivos (percepción, estructuración). Pero esto sería
falsear el problema, la razón dada tan a menudo: no hay dos desarrollos, uno cognitivo y otro afectivo, ni dos
funciones psíquicas separadas ni dos tipos de objetos: todos los objetos son cognitivos y afectivos al mismo
tiempo.

Autor: Barra, E.
Título: El desarrollo moral: Una introducción a la
teoría de Kohlberg
Año: 1987
Resumen del contenido:
Carol Gilligan postula que las mujeres tenían diferentes tendencias psicológicas y morales que los hombres. Se
dio cuenta de que los argumentos de las mujeres generalmente se enfocaban en sentimientos de empatía y
compasión. Hay preocupación y preocupación por las relaciones entre los personajes en el dilema. Por otro
lado, el razonamiento de los hombres estaría vinculado al respeto de las normas y derechos formales, la
autonomía y la individualidad. En este sentido, Gilligan propone tres niveles para el desarrollo moral de la
ética del cuidado: en la primera etapa trata de cuidar el año para asegurar la supervivencia; es decir,
preocupación por uno mismo. En la segunda etapa, se establece una conexión entre el yo y los demás; Es decir,
hay atención y cuidado por los demás para que el yo quede en segundo plano. En la tercera etapa, es posible
integrar al ego y a los demás en la responsabilidad del cuidado.

Autor: Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. Cd., Pais: Barcelona

Título: Investigación educativa. Fundamentos y
metodología.
Año: 1992
Resumen del contenido:
El desarrollo moral se refiere a una serie de pensamientos, emociones y comportamientos relacionados con los
estándares del bien y del mal. El desarrollo moral tiene dimensión interpersonal y dimensión interpersonal. La
dimensión interpersonal regula las actividades cuando una persona no participa en la interacción social. La
dimensión interpersonal regula la interacción social y arbitra los conflictos. A continuación, presentaremos
algunas ideas básicas sobre conceptos morales, emociones y comportamiento. Desarrollo moral, valores y
creencias religiosas. El desarrollo moral se centra en tres aspectos: pensamiento, comportamiento y
sentimiento.

Autor: Gilligan, C. Cd., Pais: México

Título:  La moral y la teoría: Psicología del
desarrollo femenino. 
Año: 1994
Resumen del contenido:
La igualdad de género se refiere a la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades que deberían
beneficiar a todos, ya sean hombres o mujeres, porque las mujeres a menudo están en desventaja en
comparación con los hombres que están en una posición de igualdad de género. En el trabajo, la promoción de
la igualdad de género implica un claro enfoque en las necesidades y perspectivas de las mujeres. Al mismo
tiempo, debido al estereotipo de los hombres, tiene un impacto negativo significativo en las relaciones de
poder y las expectativas de hombres y niños. Tanto hombres como mujeres, niñas y niños deben desarrollarse
libremente y tomar decisiones basadas en sus intereses y habilidades personales, independientemente de los
roles y prejuicios de género.
Autor: Quintana, J. M. Cd., Pais: Madrid
Título: Pedagogía moral. El desarrollo moral
integral. 
Año: 1995
Resumen del contenido:
La comprensión social y moral se desarrolla junto con otras formas de desarrollo cognitivo y el contacto con el
mundo físico estimula al niño y a la niña y lo lleva a comprender los principios que debe respetar para vivir
con otras personas y sus aspiraciones. Para satisfacer a los seres sociales, eso puede diferir de otras personas.
Kohlberg estableció la inteligencia, el conocimiento moral, la tendencia a prever eventos, la capacidad de
mantener la atención enfocada, la capacidad de controlar las fantasías no socializadas y la autoestima como
factores de moralidad predecible. El desarrollo moral ocurre desde la infancia hasta la edad adulta y pasa por
fases que varían desde una moralidad heterónoma en la que los patrones de comportamiento reaccionan a las
normas y principios impuestos por un agente externo a una moralidad autónoma en la que la determinación de
la persona es libre y racional. porque tiene su propio sistema regulatorio.

Autor: Habermas, J. Cd., Pais: Barcelona

Título: Conciencia moral y acción comunicativa
Año: 2000
Resumen del contenido:
algunos investigadores creen que las mujeres tienen una forma de pensar orientado a la satisfacción de sus
necesidades, sugiriendo el papel de "cuidadoras", mientras que los hombres estarán más centrados en explicar
el razonamiento moral basado en la justicia y la satisfacción en el momento. Cumplir los derechos significa
más roles de "guerrero". Sin embargo, otros creen que estas diferencias en el razonamiento moral entre
hombres y mujeres no se deben a sus propios factores dependientes del género, sino a los tipos de dificultades
que enfrentan hombres y mujeres en su trabajo diario. Desafortunadamente, ser hombre y ser mujer significa
diferentes tratamientos o diferentes dilemas morales. El desarrollo moral evolucionó entre hombre y mujeres
de manera diferente ya que se debe a las diferentes formas sociales de cada grupo y las diferentes expectativas
sociales de cada grupo. Esta preocupación está relacionada con la tercera etapa del desarrollo moral de
Kohlberg. Gilligan insistió en que, en el sistema de Kohlberg, las mujeres son más fáciles de clasificar
artificialmente que los hombres en la etapa de desarrollo moral. La conclusión es que, en general, no existe una
diferencia significativa entre hombres y mujeres en el desarrollo moral.

Autor: Pérez, Daniela.

Título: La orientacion psicopedagogica con
perspectiva de genero
Año: 2015
Resumen del contenido:
El término género se refiere a las características y el comportamiento de hombres y mujeres desde una
perspectiva cultural y social, y el término reservado género se refiere a características y diferencias biológicas.
En su autoconcepto general, todos desarrollan una identidad de género basada en características masculinas o
femeninas. Culturalmente, hombres y mujeres esperan ciertas características y comportamientos. El género es
solo una estructura social y cultural, que define diferentes características emocionales e intelectuales,
comportamientos y roles de hombres y mujeres, Toda sociedad asigna hombres y mujeres. Así que restringe,
restringe y restringe a las personas en modelos específicos de hombres y mujeres.
Autor: Del Rincón, B. Y Manzanares, M.A. Cd., Pais: Barcelona
Título: Intervención Psicopedagógica En
Contextos Diversos
Año: 2004
Resumen del contenido:
La psicopedagogía es una disciplina que trata con fenómenos psicológicos, redactar referencias a métodos de
enseñanza y métodos de aprendizaje; el método se transforma en conocimiento y la base de su sujeto y objeto
conecta a una interrelación con el lenguaje y su influencia social y cultural. Por ello uno de los principios
básicos para el desarrollo y el aprendizaje en etapa temprana es que las cosas aprendidas en la infancia se
mantienen durante toda la vida. En otras palabras, estas primeras experiencias tienen un efecto acumulativo y a
largo plazo en el desarrollo individual de cada individuo.

Autor: Del Rincón, B. Editorial: Ariel

Título: Presente Y Futuro Del Trabajo Cd., Pais: Barcelona
Psicopedagógico
Año: 2001
Resumen del contenido:
El proceso de aprendizaje está involucrado en las personas que tengan dificultad en sus procesos de
aprendizaje, aunque no solo considera sus métodos de aprendizaje, influye la sociedad y la emoción en la que
se encuentran. Su objetivo es lograr estos objetivos. Falta de habilidades. Entiendes como funciona Desde la
perspectiva de los procesos cognitivos y sociales y emocionales, participan en el aprendizaje; analizan las
diferentes perspectivas metodológicas citadas Aprenda a leer, escribir y calcular y comprender el proceso
psicológico. La base y el conocimiento de estos aprendizajes; todo esto depende del diseño y de Implementar
estrategias de educación psicológica para la intervención. Dificultades que pueden surgir en estas áreas sin
afectar el género.
Autor: Monereo,C; Solé,I Editorial: Alianza
Título: El Asesoramiento Psicopedagógico: Una
Perspectiva Profesional Y Constructivista
Año: 1996
Resumen del contenido:
El proceso cognitivo y el aprendizaje están conectados con la experiencia. Subjetivo, por lo tanto, se activan
los aspectos emocionales y sociales. Los esquemas cognitivos filtran y cambian la información desde allí La
importancia de los diferentes tipos de desarrollo de valor y autoestima. La persona es un constructor activo de
su conocimiento y se da cuenta del conocimiento sobre esta base, un conocimiento previo; estructura y plan La
cognición está explicando y comprender la información recibida buscando significado y lo que se sabe sobre la
situación y el medio ambiente; también se propician actividades propias y de contacto con otros, es decir, la
interacción que al darse en conciencia de saber que puede hacer que las personas se autorregulen y controlen
así mismo su propia estrategia de aprendizaje.