UAN

UNIVERSIDAD ALFRED NOBEL

LICENCIATURA
Psicopedagogía

MATERIA
Evaluación Educativa

TEMA
Examen II Parcial

DOCENTE
Francisco Eduardo Soriano Climaco

ALUMNA

María José Gutiérrez Velázquez

SEXTO CUATRIMESTRE

1
 PERIODO ESCOLAR: MAYO-AGOSTO CARRERA: LPP CUATRIMESTRE: 6° GRUPO: “B” FECHA: 06 DE AGOSTO DE
2022
DOCENTE: LIC. FRANCISCO EDUARDO SORIANO CLIMACO

NOMBRE DEL ALUMNO (A): MARÍA JOSÉ GUTIÉRREZ VELÁZQUEZ

ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA CALIFICACIÓN:

Elabora una serie de estrategias y actividades que darán solución a lo que te ide el nivel de competencia curricular,
el cual solo se realizaran del apartado de lo hace con ayuda, recuerda deveras realizar primero el vaciado de cada
aprendizaje y posteriormente la elaboración de la estrategia y actividad

RUBRICA:

INDICADOR/ RUBRO % DE LA EVALUACION

1 La actividad debe de contar con los siguientes datos: 5% Cuenta con los
rubros solicitados.
Tabla del Nivel de competencia
0% No cuenta con
Estrategia alguno de los rubros
Actividades solicitados.

Materiales

2 Nivel de Competencia Curricular: Deberá tener organizado de manera correcta 30% Cumple con todos
cara una de los aprendizajes esperados evaluados en las columnas los requerimientos
correspondientes. solicitados

Estrategias: deben ser claras, precisas y correctamente relacionadas con los 10% hace falta alguno
aprendizajes esperados que están en proceso de desarrollo. de los requerimientos

2
 Actividades: deben de ser claras, lúdicas y bien elaboradas, además de lograr de o existe alguna
manera efectiva la implementación de los aprendizajes, las actividades no deben inconsistencia
de incluir el uso del papel, lápiz y libro de texto.
0% no cuanta con lo
requerido

3 Materiales: debe de contar con materiales novedosos, además de enlistar todos 10% Cumple con todos
los materiales a utilizar. los requerimientos
solicitados

5% hace falta alguno

de los requerimientos
o existe alguna
inconsistencia

0% no cuanta con lo
requerido

APRENDIZAJE ESPERADO LO HACE LO HACE CON NO LO HACE

AYUDA
Resuelve problemas a
través del conteo y con
acciones sobre las
colecciones.
Cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos.
Comunica de manera oral
y escrita los números del
1 al 10 en diversas
situaciones y de
diferentes maneras,
incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica
colecciones con base en la
cantidad de elementos.
Relaciona el número de
elementos de una
colección con la sucesión

3
numérica escrita, del 1 al
30.
Identifica algunas
relaciones de equivalencia
entre monedas de $1, $2,
$5 y $10 en situaciones
reales o ficticias de
compra y venta.
Ubica objetos y lugares
cuya ubicación
desconoce, a través de la
interpretación de
relaciones espaciales y
puntos de referencia.
Reproduce modelos con
formas, figuras y cuerpos
geométricos.
Construye
configuraciones con
formas, figuras y cuerpos
geométricos.
Identifica la longitud de
varios objetos a través de
la comparación directa o
mediante el uso de un
intermediario.
Compara distancias
mediante el uso de un
intermediario.
Mide objetos o distancias
mediante el uso de
unidades no
convencionales.
Identifica varios eventos
de su vida cotidiana y dice
el orden en que ocurren.
Usa expresiones
temporales y
representaciones gráficas
para explicar la sucesión
de eventos.
Usa unidades no
convencionales para

4
medir la capacidad con
distintos propósitos.
Contesta preguntas en las
que necesite recabar
datos y los organiza a
través de tablas y
pictogramas que
interpreta para contestar
las preguntas planteadas.

5
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS
ESPERADOS
Relaciona el Caza pelotas Tienes que tirar
número de el dado y contar la cantidad
elementos de una qué te salga, después cazarás
colección con la el número de pelotas que te
sucesión numérica haya salido en el dado, es
escrita, del 1 al 30. importante que las pelotas
que tomes sean del mismo
color y una vez que las tengas
deberás colocarlas en el aro
de igual color. No olvides
registrar en la banda numérica
la colección de pelotas de
cada color.
Necesitas una pelota y tres
círculos de diferente color y
tamaño y deben tener un
número cada uno.
Compara, iguala y
Estos son los puntos que
clasifica
puedes obtener si, al lanzar
colecciones con
una pelota, cae en alguno de
base en la
esos tres círculos.
cantidad de
Toma esa cantidad de fichas,
elementos.
mientras las va contando en
voz alta.
Lanza la pelota y cayó en el
círculo con el número…
ACTIVIDADES MATERIALES
Inicio: Repartir cajas de materiales Palitos de
individuales que contienen crayolas, madera
plumones y palitos de madera.
Crayolas
Desarrollo: Mostrar tarjetas de
números del 1 al 10 y realizar un Tarjetas con
conteo de elementos en forma números
individual formando hileras con el
material. 1 Dado
En plenaria realiza un conteo de Aros de colores
hileras de niños, niñas, sillas, botes
de material, relacionando el número Pelotas de
con la cantidad de objeto plastico
Inicio: Para comenzar la actividad se -Pelotas
les preguntara a los alumnos:
¿Cuales números conocen? ¿Por -Semillas
que es importante que sepamos
contar?. Se dará un repaso -Lapiz
mediante una canción de la serie
numérica y al termino de ello se -Tres aros, de
planteara lo siguiente, los alumnos diferentes
formaran equipos de 4 y se les tamaños y
repartirá cantidades iguales de 20 colores
semillas a cada uno así mismo se
les dará una hoja blanca para que -Resistol
escriban los resultados de las
operaciones que se van a realizar. -Hojas blancas.
6
 Comparen cuantas semillas o
fichas tienen, dependiendo de
la cantidad que salga son las
posibles preguntas:
¿Quién obtuvo la mayor
cantidad?
¿Quién obtuvo la menor
cantidad?
El que tenga la mayor
cantidad utilizará la expresión:
“Yo tengo tantos más”.
Si tú tienes “tantas fichas”,
¿Cuántas fichas necesitas
para tener la misma cantidad
que yo?
Ahora vas a contar cuántas
juntas si tiras dos veces y
vuelves hacer las preguntas
anteriores.
Jugar al tianguis escolar Es
donde los niños puedan
vender y comprar utilizando
monedas de juguete y reales.
Identifica algunas
Cada uno de los compradores
relaciones de
tendrá monedas suficientes
equivalencia entre
para poder comprar artículos
monedas de $1,
como plumas, lápices,
$2, $5 y $10 en
libretitas, crayolas, dulces, etc.
situaciones reales
Les implicará a los niños
o ficticias de
observar el precio de las
compra y venta.
cosas, ver si el dinero que
tiene le alcanza para lo que
· Quien compra solo tendrá una
quiere comprar o si le darán
cambio.
· Se dirige a comprar un caramelo,
Desarrollo: Se les explicara a los
alumnos, que se plantearan
preguntas sobre el numero de
semillas donde impliquen agregar y
quitar, se les dará un ejemplo: Si
Juan tiene 20 semillas y sembró 8
¿Cuántas semillas le quedan?
El niño tendrá que resolver el
problema manipulando las semillas y
registrando los resultados en la hoja,
cada ejerció se planteara con
diferentes cantidades.
Cierre: Al finalizar la actividad se les
preguntara a los niños:
¿Qué les pareció la actividad?
¿Qué aprendieron?
Inicio: La profesora les preguntara a
los niños si reconocen los valores de
las diferentes monedas que sus
mamas utilizan para comprar en la
tienda o algún otro producto, y si
este es el caso les cuestionara si
alguna vez han ido a la tienda ¿Que
fue lo que compraron? y lo mas
importante que monedas llevaban,
con cuanto regresaron después de
comprar, si llevaban una moneda y
después le dan dos otras monedas
de distinta cantidad 10 monedas de
diferentes
Desarrollo: formaremos grupos de cantidades por
tres en donde uno será el encargado equipos de tres
del banco quien será el poseedor de
las monedas, otro será quien compra
y el ultimo el vendedor
cantidad de dinero que la maestra les
dirá.
pero para sorpresa el vendedor solo
quiere monedas especificas
Ejemplo: Víctor es el encargado del
banco, Luisa se dirige para comparar
un rico caramelo a la tienda de Hugo,
7
 Luisa le pide el caramelo que tiene
un precio de $3 pesos, paga su
caramelo con una moneda de $5
pesos, pero Hugo le dice que solo le
recibirá monedas de $1 peso, a sí
que Luisa se dirige al banco de Víctor
para que le cambie su moneda por
monedas de la cantidad que le pidió
Hugo y así poder comprar su
caramelo.

Cierre: La profesora les dará a cada

integrante del equipo una hoja en el
que tendrán que unir monedas
que están mezcladas por ejemplo,
se muestran una moneda de $5
y tendrá que buscar
la representante con monedas de
$1.
Inicio: Platique con los niños si
conocen la playa, léales un cuento
relacionado con este tema. -
Se elige un recipiente y se
Muéstreles imágenes. - Pida a los
llena de arena. Se pide a un
niños que imaginen que viajan a la
niño que compare el
playa y que van a jugar a hacer
recipiente que se llenó de
castillos de arena. - Coloque al
arena con los demás y escoja
frente de todo el grupo los
uno al que le quepa más
recipientes que llevaron los
arena, a otro alumno se le
alumnos, junto con otros objetos del
pide que elija un objeto que le
salón (que no sean recipientes)
quepa menos, los demás
como el borrador, un muñeco, un
Usa unidades no hacen lo mismo hasta que
palo, una figurita de cerámica, etc. y Imágenes
convencionales todos los objetos queden
al lado ponga una cubeta con arena.
para medir la agrupados en los que les cabe
Recipientes
capacidad con más arena que el primer
distintos objeto que se eligió y los que
Objetos del aula
propósitos. les cabe menos.
Desarrollo: Pida a cuatro niños que
Probablemente los alumnos
pasen al frente y presénteles la
piensen que un objeto
siguiente consigna: Cada uno elija
alargado y angosto le cabe
un objeto de los que están aquí al
más arena que a otro ancho y
frente, llénenlo de arena y
corto. Si esto sucede, se pide
colóquenlo al otro lado del salón. -
a los alumnos que busquen
Después otros cuatro niños hacen lo
una manera de demostrar a
mismo, hasta que sólo queden los
cuál de los dos objetos les
objetos que no son recipientes.
cabe más arena.

8

Se van a elaborar figuras
geométricas de cartón
(círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo, óvalo, trapecio),
de diferentes tamaños
(grandes, medianos y
pequeños). Se tendrá en una
mesa una caja y dentro de ella
se pondrán las figuras
geométricas que elaboraron
con cartón. Se le pedirá al
niño que pase al frente donde
Reproduce
está la mesa con las
modelos con
diferentes figuras dentro de
formas, figuras y
cuerpos una caja, el niño va introducir
geométricos. su mano a la caja y elegirá una
figura, con los ojos vendados
a través del tacto y tratando
de reconocer o identificar las
características de la figura, va
adivinar de cual figura se
trata. Se podrán hacer
cuestionamientos para
apoyarlos si no logran
adivinar, por ejemplo:
¿Cuántos lados tiene?, ¿Sus
lados se sienten iguales en
tamaño?, etc.
Cierre: Cuestione a los alumnos por
qué sobraron objetos. Los alumnos
que pasaron al frente deben explicar
porque no los utilizaron. - Concluyan
grupalmente que a algunos objetos
se les puede rellenar y a otros no. Y
que la medida de lo que le “cabe” a
un recipiente, es la medida de su
capacidad.
Inicio: La educadora cuestionara a
los niños indagando sobre sus
saberes previos o reforzando el
conocimiento del nombre e
identificación de las figuras
geométricas, con apoyo visual de
una lámina de las mismas. En
seguida la docente motiva a los
alumnos para que vean y escuchen Lamina de las
una canción de las figuras figuras
geométricas apoyándose del uso de geométricas
las Tics con un cortometraje, al Computadora,
terminar los cuestionara sobre el proyector,
video clip que observaron bocina Capa,
preguntándoles sobre el contenido gorro y barita
del mismo. ¿Qué vieron? ¿Cuáles mágica de mago
figuras identificaron? ¿Qué objetos Maleta Objetos
se parecían a las figuras en forma de
geométricas? Etc. figuras
geométricas
Desarrollo: Una vez dialogado con (pelota,
los alumnos sobre el video clip, la portarretrato,
educadora brevemente platica que plato, regalo,
hay objetos que tienen formas de espejo, etc.)
figuras geométricas y muestra Plastilina
algunos de ellos con diapositivas en
la computadora donde se ven e
invita algunos niños a través de la
toma de turnos a que a que
identifiquen cuales son, mencionen
el nombre del objeto y forma
geométrica a la que se parecen. En
seguida la educadora comenta a los
9

Tangram Reconocer algunas
figuras geométricas
(cuadrado, rectángulo,
rombo, romboide, triángulo,
pentágono, hexágono) en
Construye objetos. Formar un cuadro
configuraciones con la hoja, cortar lo que
con formas,
figuras y cuerpos sobra, doblar a la mitad por
las esquinas formando dos
geométricos.
triángulos, doblar del lado
contrario y queda marcado 4
triángulos, doblar dos puntas
hacia el centro de la hoja y
abrir tiene marcado 2
alumnos que se disfrazara de mago,
ara magia con apoyo de los polvos
mágicos, la barita mágica y una
maleta que llevara al aula. La maleta
contendrá en su interior objetos que
tengan formas geométricas, (la
maestra es mago) ella ira sacando
los objetos y los alumnos deberán
de ir adivinando que será, conforme
los va mostrando les dará uno a
cada niño, ya que todos los alumnos
tengan un objeto tendrán que
clasificarlos, pasar a ponerlo en
bandejas según su forma
geométrica que tienen.
Cierre: Una vez clasificados, la
docente con ayuda de los alumnos
evaluara si fueron clasificados
correctamente y si alguno de ellos
no está en el lugar correcto se
realizará una retroalimentación para
corregir el error. Para concluir, se
seleccionan algunos de los objetos y
los alumnos con plastilina tendrán
que modelarlos realizando un
repaso de las figuras geométricas.
Jugar con el tangram Reproducir las
figuras del tangram, primero
mencionar los nombres de las
figuras, ( triángulos grandes 2,
mediano 1, chicos 2, un cuadro y un
trapezoide) entregar al niño un Figuras del
modelo de color para que tangram
reproduzca con sus piezas, si es muy Tarjetas para
sencillo, se le da las sombras formar figuras
obscuras para tratar de armar -
dejarlo que trate de hacerlo solo. (si
es complejo trabajara con las figuras
de colores tratando de armarlas
como el modelo) Observar que
10
 triángulos grandes, uno
mediano, uno pequeño y un
cuadro, el triángulo obscuro
lo forma doblando la orilla de
la hoja hacia el centro y ya
tiene las 7 piezas marcadas,
ahora pinta cada una de color
diferente, después se pega el
cuadro en un cartón y se
recortan las 7 piezas. Se
guardan en una bolsa para
jugar después.
Mide objetos o Identificar a los niños que
distancias pueden realizar
mediante el uso de comparaciones
unidades no espontáneamente, sin solicitar
convencionales. ayuda
El oh la maestra explicará
frente al todos los niños el
proceso de una mariposa para
Identifica varios que posteriormente se les
eventos de su vida muestre un vídeo donde se
cotidiana y dice el explica el mismo
orden en que procedimiento pero ahora de
ocurren. manera visual para que los
alumnos entiendan mejor este
proceso, al terminar de
visualizar el vídeo el maestro
trabaje solo, ¿cómo solucionar su
problema? Lo puede jugar
libremente creando sus propias
figuras.
Inicio: En el patio organizados en
equipos realizarán una competencia,
formaran hileras de suéteres de un
extremo a otro del patio, al terminar
cada equipo contara cuántos
suéteres necesito y compararan los.
posteriormente lo harán con
zapatos, formados uno delante del
otro y verán hasta dónde llega su
hilera. -Gises de
Desarrollo: en el salón de colores
actividades con gises de colores -Hoja de papel
separaran junto al pizarrón y -Sueteres
señalarán con una línea su estatura
al terminar de marcar su estructura
todos los niños comparan y verán
quién es más alto más bajo y
quiénes son iguales.
Cierre: cada alumno tendrá una hoja
de papel, en ella dibujarán las
figuras que dicte la maestra, por
ejemplo un árbol alto y uno bajo dos
árboles iguales etcétera.
Inicio: El maestro solicitará a los
alumnos que coleccionen fotografías
de mariposas.
Desarrollo: Los alumnos colocarán
Fotografías y
cada una en un cartón en el sentido
cartón
de las manecillas del reloj un círculo
con las mismas fotografías pegar
las fotografías los niños en medio de
la circunferencia de fotografías
escribirán el proceso que pasaron
11
o maestra entregará dibujos las mariposas explicando el proceso
de cada paso del proceso de de su vida.
la vida de una mariposa para
que los alumnos con sus Cierre: Al final cada alumno lo
materiales puedan iluminarlos expondrá de manera voluntaria
al mismo tiempo irán pegando frente al grupo.
en sus libretas el paso a paso
con cada dibujo según lo
consideren ellos ya que con
base a la explicación del
docente y del vídeo ellos
tratarán de colocar de manera
correcta este proceso.

12