“Conociendo la unidad de millar ”

1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 GRADO : 3º
 FECHA DE APLICACIÓN : 01 de abril del 2024.
 AREA CURRICULAR : Matemática
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
1. Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y representaciones y lenguaje
expresiones verbales) su comprensión numérico números hasta la unidad
1.2. Comunica su
sobre la centena como nueva unidad en el de millar con materiales
comprensión sobre los
sistema de numeración decimal, sus estructurados: multibase, regletas,
números y las equivalencias con decenas y unidades, el etc.
operaciones. valor posicional de una cifra en números INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
de tres cifras y la comparación y el orden
de números. - Rúbricas.
Evaluación escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
DE LA EXCELENCIA estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Preparar los materiales multibase.

- Elaborar tablas de valor posicional. - Material multibase, chapitas, plumones, cinta, hojas
- Preparar fichas sobre los números hasta la unidad de de colores, fichas, portafolio
millar.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- En equipos participan en el juego “Completa el tablero” , por grupos escriben diferentes números en el
tablero, luego los leen en voz alta:
Ejemplo: Novecientos cuarenta y ocho y completan su tablero.
- En grupos, los estudiantes analizan una situación problemática:

Sonia desea representar el número 3207 utilizando chapitas y material multibase
 u otro material, ¿Cómo puede representarlo?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Reunidos en sus grupos, comentan ¿Qué operaciones podemos utilizar para resolver este tipo de
 problemas? ¿Cómo se representan los números?
- En pares recuperan los saberes previos ¿Cómo leemos y escribimos números hasta la unidad de millar?
¿Qué materiales utilizamos para representar números hasta la unidad de millar?
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Los números hasta la unidad de millar tienen representaciones diferentes a
las centenas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes conocerán la unidad de millar a través de problemas.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en el día:
- Escuchar a sus compañeros.
- Pedir disculpas cuando se comportan inadecuadamente.
- Ser respetuoso (a).

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

DESARROLLO:
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS : Se pregunta
- Analizan el problema del inicio y responden a las siguientes preguntas en equipos de trabajo :
¿Qué materiales podemos ¿Qué estrategias podemos ¿Cómo podemos resolverlo?
utilizar para representar el utilizar con materiales gráficos?
problema?

- En diferentes grupos, los estudiantes comentan sobre el problema, la docente acompaña a la solución del
problema mediante preguntas y respuestas:
¿Cómo se representaban las ¿Cómo leemos y ¿Cuántas cifras tienen las
centenas? escribimos las centenas? centenas?
- Proponen representar con los ábacos y materiales de base diez, números hasta la unidad de millar.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
- Comentan en grupos ¿Cómo podemos representar los números hasta la unidad de millar? ¿Cómo los leemos
y escribimos?
Explican cómo se forma la unidad de millar y se presenta un concepto de la unidad de millar

Unidad de millar. Se refiere a la cuarta cifra hacia la izquierda del punto. Es el

cuarto numerito si cuentas de derecha a izquierda a partir del punto en el TVP.

- Responden nuevamente a la pregunta

- ¿Cómo leemos y escribimos diferentes números?
Agregamos la terminación mil.
- Refuerzan lo aprendido en cuanto a la unidad de millar en situaciones planteadas :
- Representan l números en material base diez , lo leen y escriben.
REPRESENTACIÓN
- De acuerdo a las ilustraciones que representan en el material concreto, escribe de qué números se tratan.
- Resuelven una ficha de aplicación.
REFLEXIONAN
- Comentan ¿Creen que pueden escribir más números y representarlos con diferentes materiales?
 Representan, leen y escriben números hasta la idad de millar.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 - Cada grupo menciona cómo comprendieron mejor la unidad de millar.
- Anotan sus respuestas en diferentes carteles, los pegan alrededor del aula.
- Los estudiantes responderán las siguientes preguntas de meta cognición:
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos en la ejecución de las actividades?
- ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita.
TAREA O TRABAJO EN CASA:
- Resuelven problemas sobre la unidad de millar.
- Comparten con sus padres lo que aprendieron.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes conocer la ¿Qué dificultades tuvieron los

unidad de millar? estudiantes?

¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y

la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

RÚBRICAS
Problema: 1 2 3 4
Sabe identificar el Sabe identificar el
No sabe identificar No sabe identificar objetivo del objetivo del
Identifica el el objetivo del el objetivo del problema y localizar problema y localizar
problema problema ni localiza problema pero los datos pero no los datos y los
los datos localiza los datos los expresa con expresa con
claridad y rigor claridad y rigor
Selecciona las
Selecciona y aplica
Selecciona No selecciona las estrategias Selecciona y aplica
la estrategia
estrategias adecuadas para las estrategias
las adecuada pero no lo
adecuadas para resolver el problema adecuadas con
estrategias hace con rigor
resolver el problema pero no las aplica precisión y rigor
matemático
correctamente
Expresa
Expresa No da el resultado Da sólo la solución
El resultado es adecuadamente la
adecuadamente del problema o lo da numérica del
incompleto solución del
la solución incorrecto problema
problema

EXPRESA
IDENTIFICA EL SELECCIONA
NOMBRES Y ADECUADAMENTE LA
PROBLEMA ESTRATEGIAS
APELLIDOS SOLUCIÓN
1 3-2 5-4 7-6 1 3-2 5-4 7-6 1 3-2 5-4 7-6