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Asignatura: Fundamentos de la Orientación Educativa

Catedrática: Licda. Edith Diosara Leiva Torres

Tarea: Álbum de Fundamentos

Alumnas: María Esmeralda Reyes # 1305 1974 00198
Maritza Jaqueline Martínez Menjívar # 1307 1973 00054
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Índice
1.-Portada…………………………………………………………………………….1
2.-Índice………………………………………………………………………………2
3.-Introducción……………………………………………………………………….3
4.-Contenido fichas………………………………………………………………4 al 24
5.-Contenido técnicas……………………………………………………………25 al 31
6.-Conclusión………………………………………………………………………..32
7.-Referencias………………………………………………………………………..32
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Introducción

A continuación, se presenta un informe en el cual se hace

referencia a diferentes fichas y técnicas que el orientador
utiliza para el acercamiento para dar apoyo y orientación a
los jóvenes estudiantes, estas herramientas permiten
recolectar información vital para que el orientador puedo
guiarse a cerca de cuales son las necesidades y carencias del
estudiante y así poder ayudarle de forma eficiente, también
con el uso de estas herramientas se facilita el acceso a la
información del alumno, que dicho sea de paso deberá ser
confidencial.
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Contenido
1.-Ficha Anecdótica:
El Registro anecdótico es un instrumento de evaluación basado en la técnica
de observación el cual permite registrar procesos de aprendizaje en el
momento en el que se manifiestan. Esto posibilita que el docente pueda
advertir y describir situaciones importantes en el desarrollo de los
conocimientos, las habilidades, las actitudes, los valores así como los
intereses y las dificultades del grupo en general o de algunos estudiantes en
particular. El hecho de registrar cómo en un momento particular se ponen en
juego conocimientos, habilidades, actitudes y valores, facilita la creación de
oportunidades de aprendizaje adecuadas para cada alumno o grupo de ellos.
Para que este resulte útil como instrumento de evaluación cualitativa y
cuente con el enfoque formativo, como se requiere en Educación
Socioemocional, es necesario que el observador registre hechos
significativos –directamente relacionados con los indicadores de logro–, de
manera sistemática y formal. Además de lo dicho, estas anotaciones se
convertirán en la fuente de información para elaborar la realimentación que
promueva que este reflexione, aplique, construya significados y valore sus
logros y tome decisiones sobre cómo actuar ante determinadas situaciones.
El Registro anecdótico debe de estar listo en todo momento, pues se realiza
de manera espontánea, cuando una situación llama la atención del docente
durante la observación de la clase.
Sin embargo, para que sea efectivo, el docente debe de saber elegir qué es
significativo y útil para la evaluación en función de la formación que está
buscando.
Por supuesto, este instrumento tendrá mayor utilidad para la evaluación
formativa si es utilizada en situaciones auténticas, como el reconocimiento
de las propias emociones, durante juegos de
roles y debe contemplar los siguientes elementos:
Nombre del alumno, alumnos o grupo
• Fecha en la que se realiza
• Hora: para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción
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• Actividad observada: detallar qué aspecto de la actividad está sujeta

a evaluación
• Contexto de la observación, lugar y condiciones en las que se
desarrolla la situación
• Descripción de lo observado: a modo de relato, sin juicios u opiniones
personales
• Interpretación: análisis de la situación, destacando las razones por las
que se considera relevante para la evaluación
El Registro anecdótico es un instrumento de evaluación que puede utilizarse
en todo momento, aun cuando no forme parte de la planeación relacionada
con la evaluación. Sin embargo, hay situaciones en las que resulta un
instrumento idóneo, entre ellas, para la asignatura de Educación
Socioemocional.

Para que el Registro anecdótico brinde información para la evaluación

formativa en Educación Socioemocional, es necesario que el docente realice
los registros de manera sistemática y que estos se centren en los indicadores
de logro. Se debe de evitar que las notas solo reflejen juicios de buena o mala
conducta; en su lugar, juicios subjetivos y/o estereotipados o descripciones
descontextualizadas. Es importante recordar que la evaluación formativa se
basa en la obtención de información que permita realimentar positivamente
a los alumnos y a la práctica docente, a partir de información recuperada con
este fin y no con el de emitir juicios subjetivos. Por ejemplo, durante una
dramatización acerca de la regulación de emociones y en la que los alumnos
ponen en juego diferentes roles, no es importante si la representación se hace
bien o mal, sino la manera en la que cada alumno se desenvuelve y cómo al
estar en el lugar de otro le permite mostrar habilidades o actitudes distintas
a las que expresa cotidianamente.
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2.-Ficha de observación en el aula de clase:

Las fichas de observación son una de las técnicas más reconocidas en el
ámbito educativo. Su objetivo es constatar en un documento, por escrito, lo
que sucede en el aula. Sin embargo, y a pesar de su innegable aportación
como mecanismo de evaluación, presenta ciertas limitaciones que el
videoanálisis puede solventar.
Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en
el momento que se producen; con estas técnicas los docentes pueden advertir
los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los
alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. En la
investigación de campo, las fichas de observación son un instrumento
fundamental para registrar aquellos datos que nos proporcionan las fuentes
de primera mano o los sujetos que viven la problemática presentada. Son
ideales para las ciencias sociales, para las entrevistas y los registros
anecdóticos. Tiene como finalidad evaluar el desenvolvimiento del docente
en el aula. Se entiende como “aula” a los diferentes espacios educativos
donde el docente y los niños y las niñas interactúan; por ejemplo, el salón de
clase, el patio, el lugar visitado durante un trabajo de campo, etc.
Aspectos a observar:
¿Presenta el docente el objetivo de la clase? ¿Les queda claro a los
estudiantes cuál es el tema de la clase? ¿Indaga el docente al principio de la
clase qué saben los estudiantes sobre el tema de la clase? ¿Las consignas son
claras para los estudiantes?
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3.-Ficha de control individual:(Solo esta información pude encontrar Lic).

Es el documento donde reúne la información más significativa acerca de su
familia, experiencia escolar, aspectos físicos y hereditarios, su alimentación,
diversiones, nivel socioeconómico cultural, entre otros.
Habitualmente, se anotan los siguientes datos en la ficha:
Apellidos y nombres del autor.
Título.
Editor.
Dirección electrónica.
Fecha de consulta.
Constituye una fuente de información sobre su historia en los aspectos
personal, familiar, escolar y de salud; además de permitir realizar un
seguimiento objetivo de la evolución de los alumnos durante el ciclo escolar.
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4.-Ficha de Control de Grupo:

La siguiente ficha está pensada para los especialistas, que tienen que andar
de clase en clase, atendiendo a varios cursos. En ella se recoge las
anotaciones y las características de cada alumno por trimestre.
Para recoger dichas características se recogen una serie de abreviaturas que
nos ayudan rápidamente a establecer la situación del alumnado.:
PS Ha Promocionado Suspenso, AT. Aula Temporal de Apoyo Lingüiś tico,
EC. Educación Compensatoria, NP. No ha Promocionado, AL. Audición y
Lenguaje AI. Apoyo a la Integración, DA. Dificultades en las Áreas
Instrumentales, NS. Adaptación Curricular No Significativa y AC. Altas
Capacidades Intelectuales. Recoge por unidades los apartados que formarán
la nota final del alumnado en: Com. Comportamiento, Tra. Trabajo, interés,
esfuerzo, Cua. Cuaderno, orden, limpieza y Con. Controles.
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5.- Ficha para registro de entrevista a estudiante, padre de

familia.
Antes de la entrevista
1. Hay que preparar la información que poseamos sobre el alumno:
• nombre, curso y edad
• nombre, edad y profesión de sus padres
• número de hermanos y lugar que ocupa entre ellos
• otras personas que conviven en el domicilio familiar
• datos de la situación socio-familiar
• datos académicos más relevantes como trayectoria en cursos anteriores, tiempo que lleva
en el centro,
rendimiento en el curso actual, dificultades manifiestas, etc.
• opinión sobre el alumno de otros profesores
2. Constatar datos relativos a la propia entrevista:
• motivo
• lugar, fecha y hora
• personas que participarán
• de quién partió la iniciativa de convocarla
• qué orientaciones se quieren dar o qué información se solicitará
Durante la entrevista
1. Exposición del motivo de la entrevista por parte de la persona que la solicitó.
• problemática que se plantea
• objetivos que se persiguen
2. Intercambio de información
• situación del alumno respecto al ambiente familiar (relaciones con el padre, la madre y
los hermanos) y social
(relaciones con amigos)
• situación del alumno en en el centro, a nivel académico y en relación con sus
compañeros
3. Valoración de la situación
• opinión y juicio de los padres y del tutor o la tutora ante la situación
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• cómo afecta el tema al alumno

4. Propuestas de solución y acuerdos
• acordar qué actuación sería la más aconsejable para solucionar el problema.
• determinar qué acciones corresponden a los padres y cuáles al tutor o la tutora y el centro
5. Final de la entrevista
• síntesis de los temas tratados
• acuerdos alcanzados
• compromisos adquiridos por ambas partes
• conveniencia o no de otra entrevista posterior
Después de la entrevista
1. Evaluación que hace el tutor o la tutora
• impresión general: actitud de los padres, grado de comunicación, coincidencias o
discrepancias, facilidades o
dificultades...
• interpretación de la situación
• grado de consecución de los objetivos previsto
2. Actuaciones
• planificación de los compromisos adquiridos
• realización
• seguimiento
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6.- -Ficha Inicial para estudiantes de primer ingreso.

El presente documento es un instrumento que sirve para entrevistar y
recopilar información real de cuanto saben los estudiantes al ingresar a una
IEI, por lo que esta entrevista es una técnica de gran utilidad en la
investigación para recabar datos; se define como una conversación que se
propone un fin determinado distinto al simple hecho de conversar.
Una entrevista es una conversación para obtener información de un tema o
de una persona acerca de su vida, su trabajo, etc., mediante una serie de
preguntas. La persona que hacen las preguntas se llama entrevistador y la
persona que responde se llama entrevistado.
(Esto fue lo mas cercano a primer ingreso que encontré Licenciada)
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7.- -Ficha para remitir estudiantes al Dpto. de Orientación

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No encontré ninguna información sobre esta ficha, pero lo que he observado

en la escuela donde trabajo es que se toman todos los datos que la ficha
solicita por parte del docente que es el que tiene contacto directo y continuo
con el alumno en cuestión, y de esa forma la orientadora tiene un panorama
general sobre el mismo, esto le facilita al momento de entrar en contacto con
el y así poder abordar de forma más eficiente la problemática que el alumno
presente. ¿Cuándo ocurre esto? Pues cuando las acciones del alumno son
repetitivas y el docente ya no puede manejarlas desde el aula.

8.- Ficha para CITAR a estudiantes al Dpto. de Orientación.

Igual Licenciada no encontré información, sin embargo he observado que se
extiende la cita para que el alumno se presente al departamento de
orientación en caso que los docentes ya no puedan manejar la situación,
también se le saber a los padres de familia que su hijo (a), iniciara un proceso
de acompañamiento y apoyo para ayudar a orientarlo hacia sus preferencias
profesionales al tiempo que se trabajaran algunas situaciones emocionales
por las que este pasando y de ser necesario remitirlo a otro profesional.
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9.- -Ficha para Citar a Padres de familia al Dpto. de

Orientación.
La tarea educativa es una labor de equipo donde tanto padres de familia,
como maestros y alumnos, tienen una responsabilidad que cumplir para
lograr la calidad educativa deseada. Por eso, es de suma importancia tanto la
orientación educativa que puedan recibir los alumnos, como la orientación
familiar que se les pueda proporcionar a los padres. Esto permitirá, por un
lado a los alumnos, desarrollar mejor sus habilidades y conocimientos, y por
el otro, les proporcionará a los padres de familia herramientas para mejorar
su papel en el apoyo que le puedan proporcionar a sus hijos.
Bazán, Sánchez y Castañeda (2006) sostienen que el nivel de
involucramiento de los padres en las actividades escolares de sus hijos tiene
un efecto positivo en el desempeño académico de éstos; especialmente el
tiempo dedicado por la familia a ayudar en las tareas escolares. El trabajo
realizado en las escuelas para prevenir la presencia de problemáticas
académicas y/o conductuales, sólo podrá tener éxito si es reforzado por el
apoyo que puedan brindar los padres a sus hijos. Por tal situación, se
considera esencial brindarles orientación a los padres de familia para que de
este modo ellos puedan tomar mejores decisiones con respecto a la educación
de los hijos. Es en este punto donde radica la importancia de que los padres
conozcan con precisión, las acciones y decisiones que deben tomar para
apoyar mejor a sus hijos. De aquí se desprende que si no están bien
preparados, ellos también necesitarán asesorías para que puedan desempeñar
un mejor papel en su función de tutores y de esta forma favorezcan el
desarrollo integral de los hijos.
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10.- -Ficha para remitir a estudiante a especialistas.

Se debe informar al usuario y su familia la necesidad de la remisión a otro
nivel de complejidad y de los trámites a realizar para el desarrollo del
procedimiento. Se debe verificar la comprensión del usuario, familiar y/o
cuidador de los trámites a realizar para continuar su atención.
Es el proceso mediante el cual se remite un paciente de un prestador
(Hospital, clínica u otros) a otro prestador, con el fin de que reciba la atención
que requiere de acuerdo con su condición de salud. La referencia también
aplica para los elementos que ayudan a diagnosticar las enfermedades de los
pacientes.
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Técnicas Utilizadas en Orientación Educativa

Las técnicas usadas:

Son la observación, registros anecdóticos, La lista de
cotejo, Entrevistas, Grupos Focales, Cuestionarios, estudios
de casos, Técnicas de Sociograma, autobiografía y la
Autobiografía.

1.-Las Técnicas de Observación

Individual son procedimientos básicos para obtener datos
de los alumnos, Es uno de los mejores medios para
conocerlo.
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2.-El Registro Anecdótico

Es un instrumento de evaluación basado en la técnica de
observación el cual permite registrar procesos de
aprendizaje en el momento en el que se manifiestan.

3.- La lista de Cotejo o Control

Es considerada un instrumento de observación y
verificación porque permite la revisión de ciertos
indicadores durante el proceso de aprendizaje, su nivel de
logro o la ausencia del mismo.
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4.-La Entrevista
Educativa es una herramienta psicopedagógica utilizada
para evaluar los aspectos a trabajar con el alumno y para
transmitir dicha información a los padres, que incluye
además un asesoramiento a las familias en la vertiente
educativa del alumno.
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5.-El grupo focal

Es un método de investigación colectivista, más que
individualista, y se centra en la pluralidad y variedad de las
actitudes, experiencias y creencias de los participantes, y lo
hace en un espacio de tiempo relativamente corto”
La técnica de grupo focal es un espacio de opinión para
captar el sentir, pensar y vivir de los individuos, para
obtener datos importantes.
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6.- El Cuestionario
Es "un medio útil y eficaz para recoger información en un
tiempo relativamente breve". En su construcción pueden
considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas. Es un
procedimiento de investigación. Es una entrevista
altamente estructurada.

7.-La técnica de estudio de casos

Consiste precisamente en proporcionar una serie de casos
que representen situaciones problemáticas diversas de la
vida real para que se estudien y analicen. De esta manera,
se pretende entrenar a los alumnos en la generación de
soluciones.
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8.-El sociograma
Es una técnica empleada por muchos tutores y tutoras para
medir el grado de interacción entre los miembros del grupo
clase, las afinidades y los rechazos que se dan dentro de la
clase, los subgrupos, el aislamiento, los líderes del grupo
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9.-La Autobiografía
Es un relato que haces de tu propia vida en el que muestras
elementos importantes de ella como tu nacimiento,
experiencias personales significativas, logros, etc. En este
prevalece la figura del “yo”, pues tú, como autor del texto,
eres el protagonista de la historia que cuentas
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Conclusión
En conclusión, se puede decir que la atención al alumno
debe estar muy bien documentada, y seguir todos los pasos
tanto legales como éticos que permitan salvaguardar la
integridad física, psíquica y moral de los mismos, estas
herramientas permiten que se llegue al alumno de forma
eficiente y segura.
También debo decir que la información existente es muy
pobre, necesitamos hacer trabajo de investigación de campo
y poder crear esa información para el uso apropiado de otras
personas interesadas, y de esa forma ofrecer alternativas de
trabajo para los diversos casos que se presentan. Es
importante manejar un archivo con todas estas herramientas
y tenerlas a la disposición para el trabajo cotidiano.

Referencias
1.https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/evaluacion/pdf/instrum
entos/prim/1ro/Instrumento-Evaluacion-1roPrim1.pdf
2.- https://www.actiludis.com/2014/10/06/ficha-de-control-del-grupo-clase/
3.-https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/11700123/helvia/sitio/upload/Entrevista_familias_ficha_registro.pdf
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