PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Para aprender hay que madurar, para madurar hay que crecer.

La teoría de Arnold Gesell(1880-1961) describe en forma sistemática el crecimiento y

desarrollo humanos desde el nacimiento hasta la adolescencia.

Ve una relación de paralelismo entre el desarrollo de un ser humano y la evolución de la

humanidad; y le interesa más estudiar la influencia que el desarrollo y la personalidad
ejercen sobre la conducta, que investigar sobre estas estructuras.

Considera que el crecimiento es un proceso sujeto a leyes, y que produce cambios de forma
y de función.

El crecimiento mental es un amoldamiento progresivo de las pautas de conducta mediante la

diferenciación e integración, que incluye la complementación de herencia y ambiente. El
ambiente estimula el desarrollo pero para ello necesita de la maduración adecuada.

La maduración se verifica por medio de los genes o sea que la naturaleza determina el orden
de aparición de los factores de crecimiento; o sea que la madurez de las estructuras
nerviosas es un prerrequisito esencial del aprendizaje.

Las personas que no pueden aprender a hablar (afásicos), por distintas razones tienen
afectadas zonas cerebrales que les ha impedido el aprendizaje de la adquisición del lenguaje
en el momento oportuno.

Gesell sostenía que cada niño que nace es único, con un código genético individual heredado
pero con la capacidad de aprender. Estas diferencias individuales se deben entonces a
factores hereditarios y ambientales, ya que también influyen en su desarrollo el hogar en
que vive, su educación y su cultura.

La maduración para este autor es de importancia primordial y la influencia ambiental no

puede prevalecer.

Existen fluctuaciones en el aprendizaje en forma de espiral a la manera de una diferenciación

continua. Se adquieren funciones específicas hasta casi dominarlas para volver a formas
anteriores de comportamiento. Es un mecanismo evolutivo de autoadaptación de avances y
retrocesos.

Si se observa el desarrollo de la humanidad se podrá comprobar también el avance del

proceso evolutivo y los posteriores retrocesos que se registran, para luego continuar con los
cambios.
El desarrollo humano no se produce en línea recta continua sino que tiene oscilaciones, sin
embargo existe una progresión desde etapas inmaduras a otras maduras, cuando ya no se
producen vueltas atrás.

Con respecto a la crianza del niño, Gesell propone una actitud intermedia entre el método
autoritario y el permisivo y confiar en la autorregulación, porque principalmente cree en la
sabiduría de la naturaleza y en que el educador debe dejarse inspirar por el propio niño.

El principio evolutivo demuestra que el desarrollo tiende hacia una realización óptima y sólo
los factores ambientales pueden interferir con ese desarrollo, habiendo sido también
expresada esta idea por Rousseau.

La teoría de Gesell es biológica considerando que el aprendizaje depende de la biología y

fisiología del desarrollo y no a la inversa.

En consecuencia, todo plan de estudios escolares debería basarse en el conocimiento

psicológico de la naturaleza y de la secuencia de la maduración.

Estos conceptos de Gesell se pueden comprobar en el reconocimiento por parte de los

educadores actuales que no todos los chicos maduran al mismo tiempo y a la misma edad.

En la práctica se puede observar que los niños con retraso en el aprendizaje suelen no ser
anormales sino simplemente inmaduros que pueden lograr posteriormente una nivelación
satisfactoria. Los grados de recuperación atienden esta problemática con éxito aunque
existen todavía prejuicios por parte de los padres que se niegan a que su hijo sea declarado
diferente.

La personalidad también influye, un niño inquieto, activo y ruidoso se pondrá de manifiesto

también en el aula, por lo tanto, afectará su aprendizaje.

Para estos niños la doble escolaridad puede ser muy conflictiva y difícil de sobrellevar, por lo
que se recomienda para ellos la jornada simple.

La descripción del ciclo de desarrollo evolutivo para Gesell terminaría a los 16 años, aunque
esta edad resulta temprana para los tiempos actuales.
 PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

Adquirir conocimientos es como incorporar alimentos, un proceso de transformación y

adecuación para poder integrarlos.

Las teorías del aprendizaje aportan una gran utilidad en la mayoría de los ámbitos de la
realidad cotidiana.

Aprendemos constantemente con cada una de nuestras experiencias y esto hace que la
ciencia trate de estudiar qué es lo que influye para favorecer el aprendizaje.

Sabemos que la motivación es uno de los factores más importantes a la hora de aprender y
que se aprende más con la experiencia que con otros métodos, por eso es muy importante
conocer los mecanismos que nos llevan a desear aprender para poder participar en ese
proceso y ayudar a facilitar la enseñanza.

En la escuela, antes que transmitir información, el maestro debe convertirse en el motor

motivador, generando el vínculo afectivo adecuado que predisponga a sus alumnos a
incorporar lo que él enseñe.

Los primeros aprendizajes de un niño están asociados con el afecto. Si no lo recibe, tampoco
aprenderá, aunque sea alimentado normalmente.

Existen experiencias al respecto con niños criados en instituciones sin el contacto con la
madre y sin una sustituta que le brinde contacto físico. Esos niños caen en un estado de
depresión y rechazan el alimento y si no llegara a cambiar esta situación pueden llegar a
morir de inanición por una depresión irreversible.

Aprender es como comer. No podemos asimilar ningún alimento sin transformarlo

previamente por medio de la masticación y la posterior digestión. Es un doble mecanismo de
transformación del alimento y adecuación del organismo para asimilarlo.

Lo mismo pasa con el aprendizaje. Necesitamos transformar los conocimientos y también

adecuarnos a ellos para poder incorporarlos.

La transformación del conocimiento es la interpretación según los propios códigos, y la

adecuación es la disposición que se requiere para aceptarlo, en el momento justo.

Los conocimientos deben ser entendidos por comprensión, para tener la oportunidad de
formar conceptos propios.

El aprendizaje supone un cambio de estructura mental que adopta una nueva configuración,
que es la que permite acceder al siguiente nivel de conocimiento.
Durante este proceso no sólo aprendemos contenidos sino también actitudes, formas de
relacionarnos y la experiencia necesaria como para formular juicios.

Las metas y los objetivos favorecen el aprendizaje así como también la conciencia de las
propias tendencias y limitaciones para ayudar a concretarlos.

Los niños pueden aprender una conducta con una sola experiencia, asociándola con su
resultado. Por eso hoy los padres tienen que cuidar su propio comportamiento cuando tienen
niños pequeños.

Salvando las distancias lo mismo ocurre con las mascotas, ya que un perro, por ejemplo,
aunque no tenga lenguaje hablado, llega a alcanzar la edad mental de un niño de dos años.

Se sabe que si le damos de comer a un niño cuando llora, aprenderá a conseguir alimento
por medio del llanto. Es decir que adquiere un condicionamiento y aprende una conducta que
le permite obtener un resultado.

Lo mismo ocurre a la hora de dormir. Si la primera vez lo acunamos, nos veremos obligados
a hacer lo mismo todas las noches, o sea que aprende que si llora lo acunan.

Pero no es lo más conveniente cantarles ni pasearlos, aunque los padres se sientan tentados
a hacerlo, sino acostarlo sin más vueltas y retirarse apagando la luz al salir.

Si la protesta es muy agitada se puede volver a entrar para consolarlo con suaves
palmaditas, volviendo a salir enseguida tratando de ignorar los chillidos.

Se puede entrar dos o tres veces y hacer lo mismo pero jamás se deberá levantarlo ni
pasearlo.

Los aprendizajes tempranos son muy importantes porque permiten a los pequeños integrar
su rol y el de sus padres, que son los que deberán tener el control en el hogar siempre.

Lo más decisivo es la firmeza y la seguridad que le demuestren que están haciendo lo

correcto, porque toda indecisión o duda es registrada de inmediato por los niños y luego
utilizada para manipularlos.

Es difícil ser estricto con niños pequeños pero de ello depende su futuro