Escenarios lúdicos en el Nivel Inicial.

El espacio escolar debe ser flexible en el tiempo y manipulable,

debe mutar, ser modificado según la propuesta y la necesidad
para que se transforme en un ambiente rico y potente. Hay que
considerarlo una variable didáctica a tener en cuenta a la hora
de diseñar la propuesta concreta de trabajo en la sala.

Los escenarios lúdicos constituyen una nueva modalidad de

juego , diferente a la de los talleres, juego en rincones o juego
libre con recursos. Son espacios diseñados con sencillos y
diversos elementos para la “acción-transformación” por parte
de los niños. No son sólo un lugar para jugar, sino también un
espacio de aprendizaje significativo.El primer beneficio que
tiene el escenario lúdico es su versatilidad y escasa
permanencia en el tiempo. Lo que nos garantiza un recorrido
continuo de nuevas acciones en los espacios cotidianos. El uso
de la sala como espacio lúdico en una primera instancia es
fundamental, pues brinda al niño la seguridad del ámbito
conocido y contenedor. Resulta muy interesante para la
primera etapa del año, en el período de inicio, ya que permitir á
el conocimiento del ambiente y de los otros niños.Generar
estos espacios o escenarios es importante para el desarrollo de
la socialización de los niños de todas las edades. Cuando la
profesora crea estos espacios, ayuda a los chicos a desplegar
su imaginación, adentrarse en el juego, explorar e indagar el
mundo. Estos escenarios favorecen el conocimiento del uso y
dominio del cuerpo en relación con un espacio especial, un
tiempo y objeto determinados. Además, permiten a la maestra
realizar un diagnóstico, evaluar y reconocer fortalezas y
debilidades de cada niño en diferentes áreas.

ACLARACIONES NECESARIAS .
1.-No sólo juegan, sino también se plasman contenidos, se
fortalecen aprendizajes previos y se desarrolla de manera
significativa la creatividad e imaginación.-
2.-Son propicios para lograr promover acciones de: imitación,
transformación simbólica, exploración y apropiación de los
espacios; desplazamientos y recorridos; estimulación sensorial,
aparición o desaparición; llenar y vaciar; agrupar y dispersar,
permanencia o cambio; individuales, en parejas, tríos, grupales;
observación o participación según el interés del momento, entre
otras.-
3.-Un espacio lúdico bien organizado permitirá nuevos canales
de comunicación y de expresión, entre el grupo de pares y con
los adultos intervinientes, podremos desarrollar aspectos del
lenguaje verbal y no verbal que en muchas ocasiones quedan
fuera del recorrido escolar cotidiano.-
4.- En la organización de estos espacios se consideran cuatro
variables: la dimensión, la disposición, la funcionalidad y el
recurso.-
5.- Se hace necesario primero tener en clara la teoría para no
caer en "implementar" una moda que no es realmente como
debe ser.-
6.- Los talleres, rincones de juego, juego con recursos o libres
NO SON LO MISMO QUE LOS ESCENARIOS LÚDICOS.-
7.-UN ESCENARIO LÚDICO demanda trabajo docente en su
armado y disposición. Debe responder a un eje o contenido.-
8.- NO TODO PUEDE SER ESCENARIO LÚDICO... hay recursos que
son difíciles de abordar por escenarios al igual que contenidos
o ejes.- El juego en sí mismo no es factible de constituirse en un
escenario lúdico ya que es un modo.-
9.-PLANIFICACIÓN:
a.- No se planifican un proyecto o Unidad didáctica de
Escenarios Lúdicos.
Cuando planificamos los escenarios se incluirán en el Proyecto,
Unidad didáctica o trayecto ( itinerario o secuencia) según
corresponda al recorte a desarrollar.-
 b.- Forman parte de una planificación"normal" ya que se trata
de una estrategia (forma) de abordar contenidos a través del
juego.-
c.- Constituyen la parte de estrategia o actividades de la
planificación y corresponde que se secuencien considerando:
complejidad y cronología (forma y tiempos de presentación).-
d.-Como se trata de un escenario donde el niño construye
desde su iniciativa y el docente desequilibra la acción, no es
una forma de receta que se pueda trasladar de un grupo a
otro (copiar y pegar) es algo que debe ser elaborado en
marcos profesionales propios, atendiendo al eje, al recurso, la
disponibilidad de espacio y la creatividad del docente.-