COMUNICADO

Como docente de IEPC – PEC de la ESFM “Manuel Ascencio Villarroel” se comunica a los estudiantes
del cuarto año de las especialidades de Inicial en Familia Comunitaria y Primaria Comunitaria Vocacional,
para explicar los documentos que deben presentara a la vuelta de la PEC a la institución, la misma que se
describe a continuación de manera ordenada, tomando en cuanta documentos que se tomarán en cuenta
para la valoración de la primera fase, de acuerdo al calendario de la DGFM y sus correspondientes anexos.

N° DOCUMENTOS A PRESENTAR DE LA PEC FECHA ENTREGAR A

1 Aplicación de los instrumentos de diagnóstico:
 Diarios de aula: impresa (del 30 de mayo al 17 de junio, Durante el El proceso de
resumidos de manera semanal, identificando: proceso de aplicación está
potencialidades, necesidades y problemáticas)
la PEC bajo la
 Entrevistas: impresas (impresas solamente los datos
relevantes de cada actor educativo a: potencialidades, responsabilidad
necesidades y problemáticas) del ECTG y las
 Fichas de observación impresas (de infraestructura y otros) orientaciones del
 Plantillas fotográficas impresas (donde se vea tutor y el docente
potencialidades, necesidades y problemáticas: 2 de cada de IEPC - PEC
uno, comunidad, institucional y de aula)
 Análisis documental impresas (de documentos revisados:
POA, PSP, PAT y PDC)
 Testimonio si se aplicó (impresa)
 Anécdotas si se aplicó (impresa)

2 Cuadro resumen centralizado de: potencialidades, Presentar al

necesidades y problemáticas: de contexto, institucional y de docente guía,
aula. Durante la director y tutor
3 Diagnóstico de contexto, institucional y de aula en base al última para su
cuadro resumen del numeral 2 (primera versión 3 semana de correspondiente
páginas. (Ver anexo N°4) la PEC calificación y
4 Cuadro de identificación del nudo problemático firma en la ficha
consensuado con el docente guía. N° F A-1 de la
5 Formulación de preguntas problematizadoras página 26 de la
carpeta
5 Informe de la PEC (ideas fuerza)
 Cómo se ha implementado la PEC Presentación
 La actitud de los niños/as el 20 de junio Lic. Daniel
 Aplicación de materiales Morales
 Relación con la docente guía y el director/a para su
 Actividades realizadas fuera del aula. valoración
 Clases comunitarias sobre 100
Logros importantes de la PEC puntos
Dificultades que se presentaron
(El informe 2 páginas, ver anexo 5)

Lic. Daniel Morales

 ANEXOS
ANEXO 1
CUADRO CENTRALIZADO DE POTENCIALIDADES, NECESIADES Y PROBLEMÁTICAS

ÁMBITOS POTENCIALIDADES NECESIDADES PROBLEMÁTICAS

Contexto  Comunidad con producción de  Diversificación de la producción  Consumo excesivo de bebidas

durazno de buena calidad y agropecuaria para mejorar los alcohólicas por jóvenes por las
variedad. ingresos económicos. noches.
 Otros  Otros  Otros
Institucional  Director dinámico en la gestión  Organización de comisiones de  Centro de computación que no
institucional con proyecto de apoyo a la gestión institucional se utiliza en los procesos de
mejoramiento para una gestión comunitaria. enseñanza aprendizaje.
 Otros  Otros  Otros.
Pedagógico  Docentes que han cursado el  Incorporación de herramientas  Niños/as con dificultades en el
Curricular PROFOCOM en el marco del tecnológicas en los procesos de manejo de su esquema
modelo educativo aprendizaje corporal.
 Otros  Otros  Niños/as con dificultades en
comprensión lectora.
 Otros

ANEXO N° 2
MATRIZ DE VALORACION DE CRITERIOS PARA SELECCIIONAR EL NUDO PROBLEMATICO
PROBLEMAS Problema 1 Problema 2 Problema 3
IDENTIFICADOS
Valoración de 1 a

Valoración de 1 a

Valoración de 1 a
Niños que necesitan Agresividad de Niños
Indicadores desarrollar motricidad niños durante las comunicativos y
3

fina clases activos

3
¿A cuántos niños/as Afecta a la mayoría 3
afecta? Afecta casi a la mitad 2
Afecta a pocos 1
¿A qué campos de A todos 3
saberes de
aprendizaje afecta en A varias 2
la calidad educativa? A unos pocos 1
Cambios y mejoras en 3
¿Se puede proponer el aprendizaje
cambios y mejoras en el Pocas posibilidades de 2
aprendizaje? mejoras
Muy pocas mejoras 1
¿Se puede dar Completamente 3
solución con esfuerzo seguro
y compromiso del Es posible 2
docente? Muy pocas 1
posibilidades
 ¿Cuáles sería las Muchas dificultades 3
consecuencias si no se en el aprendizaje
resuelve el problema Pocas dificultades 2
No afectaría 1
TOTAL

ANEXO N° 3
CUADRO DE FORMULACIÓN DE PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

Tema de Nudo Preguntas Actores a las

investigaci problemáti problematizadoras que se aplica
ón co
1.
2.
3.
4.
5

ANEXO N° 4
ESTRUCTURA DEL DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO QUE DEBEN ESTAR COMO
SUBTÍTULOS:

1.Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC

2.Problematización de la experiencia educativa en la PEC
2.1. Nudo problemático.
2.2. Preguntas problematizadoras

Título: Diagnóstico socioparticipativo (ficha A-1 de la carpeta)

 Marco contextual donde se desarrolla de IEPC – PEC (ver anexo N° 1 y 2)

 Ubicación geográfica.
 Datos históricos
 Políticos
 Potencialidades
 Necesidades
 Problemáticas (datos de la comunidad en lo: socioeconómico productivo, sociocultural
lingüístico, servicios básicos y medio ambiente, además sin subtítulos, cada aspecto debe estar
respaldado por citas formato APA: de entrevistas, diarios, plantillas, análisis documental de uno
a dos citas por párrafo)
 A nivel educativo - institucional
 Datos referenciales de la unidad educativa.
 Datos históricos de la unidad educativa
 Potencialidades
 Necesidades
  Problemáticas (tomar en cuenta: infraestructura, mobiliario y equipamiento, funciones
realizados por el director y participación de los padres de familia.
 A nivel de aula.
 Potencialidades
 Necesidades
 Problemáticas (identificadas en el trabajo de aula por los niños/as, cada párrafo debe estar
respaldado por citas, formato APA)

2. Problematización de la experiencia educativa en la PEC (de 2 a 3 páginas) Ver anexo 3

En base al cuadro de selección e identificación del tema motivo de estudio, se debe realizar la
problematización, bajo los siguientes criterios:
 Describir en que unidad educativa se realizó la experiencia, año de escolaridad y en qué tiempo.
 De qué manera se ha ido identificando esa potencialidad, necesidad o problemática, con qué
actividades de aprendizaje se pudo visibilizar cada una de ellas. Explicar con ejemplos, con diálogo
de actores y citas en formato APA.
 Análisis de la problemática identificada mediante las causas que le ha generado y su incidencia en los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. (árbol de problemas)
 Describir factores como la metodología del maestro/a, materiales, la forma de evaluación de los aprendizajes
 Cómo mejorar esa problemática desde el trabajo en aula, posibles propuestas de mejora.
 Si es una potencialidad, explicar la relevancia e importancia para seguir afianzando y los beneficios que pueden
tener para cualificar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
 Si es una necesidad, explicar por qué no se hizo nada para que se pueda incorporar en el trabajo de aula. qué
pasaría si no se satisface esa necesidad en la brevedad posible.
 Al final hacer énfasis en la potencialidad, necesidad o problemática como tema de investigación y formulación del nudo
problemático.
Algunas preguntas que nos puede ayudar a problematizar: (son ideas de reflexión para el grupo, no es para
subtítulos ni para redacción)
 ¿He identificado un área sobre la que puedo hacer algo?
 ¿La he clarificado con mi tutor o tutora, o con otras u otros colegas?
 ¿Tengo garantías de que es un área de la práctica que puedo mejorar?
 ¿He considerado si la situación responde a mis valores educativos?
Descripción del problema (ideas para la redacción)
 - ¿Cuál es el problema?
 - ¿En qué sentido es un problema?
 - ¿Cómo es percibido durante la PEC?
 - ¿Qué importancia tiene?
Explicación del problema (ideas para la redacción)
 - ¿Por qué es problema?
 - ¿Qué ocurre?
 - ¿Dónde se origina?
 - ¿Cuáles son sus causas?
Definición del nudo problemático:
Para la selección de uno de los problemas para el nudo problemático, se debe aplicar el siguiente cuadro en base al análisis, discusión y
reflexión en el ECTG y los docentes guía y el tutor.
Para la formulación del nudo problemático se debe considerarse 3 elementos en su redacción:

Sujetos: Actores educativos del proceso.

 Intención: manifestación del (problema, necesidad, potencialidad) Propósito que deseo transformar respecto al
(problema, necesidad, potencialidad).
Acción: Actividad dentro un escenario o un acontecimiento en el que fue identificado y en qué incide

“Algunos estudiantes de 1º C inicial de la U.E. Simón Bolívar no pueden marcar el ritmo y seguir los movimientos de
las canciones lo que dificulta el desarrollo de las actividades que permiten desarrollar la motricidad “

Preguntas problematizadoras (ver anexo N° 3)

Explicar de qué manera se ha llegado a formular las preguntas problematizadoras. (ideas fuerza para la formulación)

 ¿De qué manera…?

 ¿Cuál es ……?
 ¿En qué medida…?
 ¿Por qué es….?
 Para qué …?

Características de la pregunta problematizadoras (ideas para formular buenas preguntas)

 Es abierta, posibilita ampliar el conocimiento del nudo problemático.

 Se redacta en tiempo presente porque problematiza la realidad educativa actual.
 Nos permite reflexionar y comprender nuestra propia vivencia.
 Permite interpelar al nudo problemático, no lo reafirma.
 Cuestiona el accionar de los actores educativos
 Genera procesos de diálogo horizontal.
 Aborda diferentes dimensiones del nudo problemático (sociocultural lingüístico, estrategias, materiales, evaluación,
habilidades y capacidades cognitivas, lingüísticas, psicomotoras, pensamiento lógico matemático, de los niños/as, otros)
 Posibilita comprender los componentes del nudo problemático y su relacionamiento interno.

Hasta aquí deben llegar como parte del capítulo I en una primera versión

ANEXO N° 5
 ESQUEMA DE INFORME DE LA IECP - PEC
A: Lic. Daniel Morales Ticona
DOCENTE DE IEPC – PEC

DE: Estudiante …..

ESPECIALIDAD….

OBJETO: Desarrollo de la PEC

FECHA: junio, 20 de 302

Licenciado:

En cumplimiento a disposiciones establecidas desde la DGFM se informa sobre las actividades

desarrolladas durante la práctica educativa comunitaria en la unidad educativa ……, la misma que se
describe a continuación:

1. DESARROLLO DE LA PEC (se debe considerar las siguientes ideas, no como subtítulos)
 Cómo se ha implementado la PEC
 La actitud de los niños/as
 Aplicación de materiales
 Relación con la docente guía y el director/a
 Actividades realizadas fuera del aula.
 Clases comunitarias

2. Logros importantes en el proceso de la PEC

3. Dificultades que se presentaron durante la PEC

4. Sugerencias para la mejora de la PEC

Es cuanto se informa para conocimiento y consideración de su autoridad.

Firma del estudiante