1

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Curso:

Teoría de la educación

Docente:

Bellido Valdiviezo Omar

Ciclo:

II ciclo

Integrantes:

Canchis Bendezú Cesar

Enriquez Cruzalegui Miguel

Sarely Sosa Salinas

Vera Alquizar William

Nuevo Chimbote - 2022

 2

ÍNDICE

Resumen ……………………………………….……………………………………………. 03

Abstract ………………...…………………………………………………...………….…… 03

Introducción …………………………...………………………………………………….… 04

Objetivo General ………………………………………………………………………….… 05

Metodología ………………………………………………………………………………… 05

Diseño Metodológico ………………………………………………………….……….…… 05

Tabla …………………………………………………………………………………...…… 05

Método Prisma ……………………………………………………………………………… 06

Resultados ………………………………………………………………………………...… 08

Conclusiones ……………………………………………………………………………...… 09

Referencias ………………………………………………………………………………….. 10
 3

FORMACIÓN DOCENTE: Del Contexto Presencial A La Virtualidad

TEACHER TRAINING: From The Presential Context To Virtuality

Canchis Bendezú Cesar – 202133606@uns.edu.pe

Enriquez Cruzalegui Miguel - 202133604@uns.edu.pe

Sosa Salinas Sarely - 202133104@uns.edu.pe

Vera Alquizar William - 202133616@uns.edu.pe

Resumen

El artículo de revisión tiene como objetivo analizar si la formación docente respondió

al nuevo contexto digital en el desarrollo de clases virtuales. El diseño metodológico es
cuantitativo y cualitativo. Se utilizó un enfoque bibliométrico para identificar las publicaciones
científicas en revistas de alto impacto, a través de los buscadores de Redalyc, Eric, Scielo,
Dialnet y Google Académico, durante los años 2010-2021. El registro total es de 422 artículos
de revisión, el país con más publicación es el Perú, con 150. Utilizando la declaración prisma
quedaron 150 artículos que contienen información peruana y que solo son del año 2019 al 2021.
El cambio de enseñanza presenciales a la virtualidad o digitales planteo un gran problema a los
docentes de todos los niveles educativos.

Palabras Claves: Formación docente, virtualidad y presencial.

Abstract

The review article aims to analyze whether teacher training responded to the new digital
context in the development of virtual classes. The methodological design is quantitative and
qualitative. A bibliometric approach was used to identify scientific publications in high-impact
journals, through the Redalyc, Eric, Scielo, Dialnet and Google Scholar search engines, during
the years 2010-2021. The total record is 422 review articles, the country with the most
publications is Peru, with 150. Using the prism statement, there were 150 articles that contain
Peruvian information and that are only from the year 2019 to 2021. The change from face-to-
face teaching to Virtuality or digital pose a big problem to teachers at all educational levels.

Keywords: Teacher training, virtual and face-to-face.

 4

Introducción

La situación sanitaria actual nos obligó a estar en confinamiento poniendo a la salud

por encima de nuestros hábitos diarios y hasta de la educación. Ante este gran reto los docentes
se vieron obligados a reinventar su manera de enseñar, de transmitir sus conocimientos, sin
mantener un contacto físico con los educandos, entonces aquí se da la pregunta, ¿Qué tan difícil
seria alcanzar este reto? ¿Están preparados para asumirlo?

Los docentes no están formados para impartir clases desde un contexto virtual, y los
mismos estudiantes no saben cómo manejar su aprendizaje desde un punto donde nadie los
estaba monitoreando de manera segura. Hay que tener en cuenta también que los estudiantes
no tienen los recursos tecnológicos suficientes para recibir las clases.

Uno de los grandes retos se lo llevaron los profesores de las zonas rurales, tenían que
localizar a sus estudiantes en zonas donde la cobertura de la red telefónica ni siquiera llegaba,
y muchos de los estudiantes no sabían cómo manejar con exactitud un teléfono o aplicaciones
que se requerían para sus clases. Se vio casos donde algunos docentes se tomaban el tiempo y
la molestia de ir a las casas de los estudiantes para entregarles las actividades en físico y
corriendo el riesgo de ser contagiados por el virus, pero aun así esto no fue suficiente para
lograr su objetivo.

Fernández, et al. (2020) afirma que los docentes se preocupan por los procesos
de producción de los estudiantes y cómo se evalúan. Hay una gran diferencia entre
aquellos que tienen acceso ilimitado a Internet y aquellos que, en ocasiones, pueden
iniciar sesión para enviar y recibir tareas. El programa de televisión Aprendo en casa
parece haber tenido el menor impacto en su aprendizaje.

Este argumento respalda lo ya mencionado y podemos observar que ya había

deficiencias en la enseñanza presencial para manejar el entorno virtual aun cuando había
asesoramiento del docente, más aún fue cuando no tenían a alguien presente para
monitorearlos.

Velásquez, B. (2020). Señala que la pandemia del COVID - 19 cambió por

completo la perspectiva de la educación. Sin duda la virtualidad representa para el
educador un trabajo más tedioso y requiere de más horas de capacitación, por ello es
necesario continuar la capacitación docente. Tienen que estar a la expectativa del
retorno a la presencialidad para que cuando las instituciones educativas abran sus
 5

puertas la virtualidad sea vista como algo cotidiano y estar familiarizados con ese
contexto y de esta manera se imparta educación de calidad. Efectivamente la pandemia
cambio nuestro sistema educativo, hemos podido presenciar nuevas formas de enseñar
y aprender que nos han facilitado la educación desde casa.

Sin duda podemos decir que ahora volver a la presencialidad no será lo mismo ya que
después de haber pasado por ese trance observamos que se nos hace más fácil y cómodo realizar
nuestros trabajos desde casa, es por ello que tanto estudiante como docente deben seguir
capacitándose para aprender a manejar las herramientas tecnológicas.

Objetivo General

Analizar desde una perspectiva bibliométrica y bibliográfica, la producción de trabajos

académicos y de investigación que tienen un alto impacto sobre la variable, la capacitación
docente frente a las clases virtuales.

Metodología

Se ha realizado un análisis cuantitativo de información dada por Scielo, Dialnet,

Redalyc, Google Académico y Eric, dentro de un enfoque bibliométrico con el tema referente
a “La Capacitación Docente Frente A Las Clases Virtuales Viniendo De Un Mundo
Presencial”, Además se analizó desde una vista cualitativa, trabajos de investigación
publicados y revisados desde el enfoque bibliométrico para dar a conocer la postura de
diferentes autores en el tema.

Tener en cuenta que nuestro periodo comprendido abarca desde el 2019 al 2021.

Diseño Metodológico

La figura 01 muestra el diseño metodológico puesto para la presente investigación.

 6

FASE DESCRIPCIÓN CLASIFICACIÓN

FASE 1 Búsqueda Se aplicó operadores Scielo:

eficiente boléanos y se hizo “(CAPACITACION) AND
ajuste con (ENSEÑANZA VIRTUAL)”
Scielo herramientas de “(CLASES VIRTUALES) AND
Dialnet búsqueda eficiente en (CLASES PRESENCIALES)”
Redalyc la base de datos de
Google Académico Scielo, Dialnet, etc. Dialnet:
Eric "capacitación docente en las
clases virtuales"

Redalyc:
"capacitación docente en la
virtualidad"

Google Académico:
“capacitación docente en las
clases en línea”

Eric:
“capacitación docente en la
virtualidad”
FASE 2 Levantamiento de Scielo: 54 De los 3901 registros
datos Dialnet: 44 encontrados durante el periodo
Redalyc: 3 456 2008-2021, se identificó 42
Google Académico: duplicados, por otro lado, se
299 eliminó 3 904 revistas por no ser
Eric: 22 del Perú.

Registros totales
identificados a través
de la base de
datos: 3901
FASE 3 Construcción de Se procede a la Se hizo la distribución de la
material de organización de la producción científica por:
análisis información _Año de publicación
identificada en la fase _Documentos por afiliación
anterior. La _Documentos por país
clasificación se hará
mediante gráficos,
figuras y/o tablas.
Tabla 01. Diseño metodológico

Declaración Prisma

La figura 02 nos muestra los datos y buscadores usados en el presente artículo de

investigación.
 SCIELO DIALNET REDALYC GOOGLE ACADEMICO ERIC 7
N = 54 N = 44 N = 3 456 N = 299 N = 22

Registros identificados a través de Registros adicionales identificados a

la búsqueda en la base de datos través de otros registros

3 901 42

Registros después de que se eliminaron los

Identificación duplicados: 3 859

Registros excluidos
Registros proyectados 150
Verificación 3 709 porque no contiene información peruana

Artículos de texto completo

Artículos completos – artículos de texto
Elegibilidad evaluados para la elegibilidad 150
excluidos, por razones.

Inclusión Estudios incluidos en la síntesis cualitativa

148

Estudios incluidos en la
síntesis cuantitativa
(meta – análisis)

150

Figura 02. Declaración Prisma

 8

Resultados

Se presentan los resultados de los análisis bibliométricos formulados, así como el

desarrollo de la revisión bibliográfica de algunos ejemplares por años y países de origen para
determinar la propuesta de distintos autores frente a nuestro tema propuesto de investigación.

Distribución de la producción científica por año de publicación:

En la figura 01 se muestra como está distribuida la producción científica según el año

que publicación, teniendo en cuenta que se tomaron años del 2019 hasta el 2021.

Distribución de la producción científica por años de publicación.

2019

ERIC

2020 REDALYC
DIALNET
SCIELO

2021

0 10 20 30 40 50 60

Figura 01. Distribución de la producción científica por años de publicación.

Debido a las variables de estudio, la limitación por año nos permite la producción
científica del año 2019 hasta el año 2021, donde alcanzamos a tener un total de 198
publicaciones, a diferencia de los años pasados donde se encontró 48 publicaciones. Una de las
publicaciones dentro del rango de años de estudio es el artículo “Competencias digitales del
docente de bachillerato ante la enseñanza remota de emergencia” Gonzales, M. (2021) el cual
tiene el propósito presentarnos un diagnóstico sobre las competencias digitales docente que
pueden ser aplicadas en la actual enseñanza remota causa por la emergencia sanitaria del Covid-
19. Analizaron el nivel de conocimiento en el área tecnológica, como las herramientas, el uso
de metodologías educativas con las TIC, la actitud con el uso tecnológico de los docentes y sus
niveles de capacitación. Además, realizaron un estudio cuantitativo descriptivo correlacional,
donde concluyeron que, al inicio de la pandemia, los docentes conocían lo básico de la
tecnología mas no un conocimiento superior, no sabían el uso de las plataformas educativas
digitales, y esto debido mayormente con la edad de los docentes.
 9

Distribución de la producción científica por país de origen:

En la siguiente figura 02 se aprecia la distribución de publicación respecto a su país de

origen.

Figura 02: Distribución de la producción científica por país de origen.

Salud publica
Urugay
Chile
España
Cuba
Puerto Rico
Mexico
Ecuador
Venezuela
Guatemala
Costa Rica
Argentina
Colombia
Perú

0 10 20 30 40 50 60

2021 2020 2019 218 2017 2016 2015

Figura 02. Distribución de la producción científica por país de origen

De todos los piases latinoamericanos obtenidos, Perú muestra un número mayor a

comparación de los demás respecto a nuestro tema planteado, obteniendo 150 publicaciones
durante los años 2015 al 2021. En donde se encuentra la revista titulada “Estrategias docentes
de profesores universitarios en tiempos de Covid-19” Cencia, O., Carreño, M. Y Eche, P. (2021)
el cual tiene como finalidad describir el uso estratégico de los docentes universitarios en una
actual pandemia, donde ellos asumieron un rol mucho más importante en la práctica pedagogía.

Conclusiones

Con ayuda del análisis bibliométrico, la presente investigación logro reconocer qué los
países latinoamericanos el que mayor producción científica registra en los datos de SCIELO,
Dialnet, Redalyc, Google Académico y Eric es Perú, encontrándose con 150 documentos
publicados en un plazo de años 2019 al 2021, por lo que concluimos que, en Perú, el Covid-19
lo perjudico bastante, prohibiendo las clases presenciales a nivel nacional y afectando a los
estudiantes de todos los niveles educativos. Con esto, se llevo una nueva metodología de
 10

enseñanza, las clases virtuales, y esto inspiro a los investigadores a mejorar sus tecnologías para
lograr llegar a todos los estudiantes peruanos.

Las investigaciones, en su mayoría fueron dadas a través de las teorías fijadas en las
tecnologías cómo: ciencias de la computación artefactos móviles para poder así crear un vínculo
entre el docente con el estudiante y tenga una mutua enseñanza y comprensión en sus estudios.
Este rol del docente has ido modificado por el motivo del covid-19. Esto implica qué el rol o
papel que desempeña los docentes como instructores entre sus conocimientos y el alumno y
para que se vea si frente a nuevos retos. Por ende, así los docentes tienen la obligación de
capacitarse con las herramientas adecuadas para que así puedas llevar acabó sus clases y tenga
más dinámica cómo alavés una mejor enseñanza para que puedas llegar al alumnado pudiendo
así formarlos para el futuro a dichos alumnos.

Referencias

Cencia, O., Carreño, M. y Eche, P. (2021). Estrategias docentes de profesores universitarios en

tiempos de Covid-19. Horizonte de la ciencia, 347-360.
https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/916/1112

Fernández, J., Domínguez, J. G., y Martínez, P. (2020). De la educación presencial a la

educación a distancia en época de pandemia por Covid 19. Experiencias de los
docentes. Revista Electrónica Sobre Cuerpos Académicos Y Grupos De
Investigación, 7(14), 87–110.
http://www.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/212

González, F. y Obdulia, M. (2021). Competencias digitales del docente de bachillerato ante la

enseñanza remota de emergencia. Apertura, 13(1), 6-19. http://dx.doi.org/10.32870/
Ap.v13n1.1991

Luna-Romero, Á., Vega, F. y Luna, M. (2019). Las Tecnologías de la información y la

Comunicación en la consolidación de la Educación Superior a Distancia en América
Latina. Revista Conrado, 15(67), 32-37. http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado

Velásquez, B. (2020). La educación virtual en tiempos de Covid-19. Universidad de San

Carlos de Guatemala. 3(1), 19-25. https://revista-cientifica-
internacional.org/index.php/revista/article/view/8/35