2020

Trabajo Grupal Modulo N°3

Integrantes: -Jeannette Gaete

Maldonado – Carol Salinas Salinas
– Paola Fuentes Ibarra.
Carrera: Técnico en educación
parvularia y primer ciclo básico

Asignatura: Psicomotricidad,
juegos y recreación

Docente:
Módulo: N° 3
Sección: 2
Sede: Vicuña Mackenna

16/12/2020
 Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo mostrar la relevancia que el juego tiene en el
desarrollo del niño, a partir del desarrollo cognitivo desde la mirada de Piaget, los
diferentes tipos de juegos, relacionando a los distintos estadios evolutivos de los niños.

Es evidente que, al ver crecer a los niños, podemos verificar que su juego va cambiando
de acuerdo con su edad. Se evidencia así que hay una evolución del juego a través del
desarrollo infantil.

El trabajo realizado por el pedagogo Jean Piaget, ha efectuado una descripción completa
de las diferentes etapas evolutivas, que se presentan en los niños de manera cronológica
y estas son:

a) Estadio Sensoriomotor, niños entre 0 y 2 años en donde está presente el juego

funcional o de ejercicio.
b) Estadio preoperacional, niños entre 2 y 6 años donde predomina el juego
simbólico
c) Estadio de las Operaciones Concretas, niños entre los 6 y 12 años donde
predomina el juego de reglas.

El trabajo realizado presenta una serien de videos que muestran las diferentes etapas y
se analizan cada una de ellas y su pertinencia en cuanto a la metodología a utilizar en la
sala de clases.

Por último, se incluye la forma en la que serían aplicados en un contexto educacional

diario.
La actividad lúdica como herramienta de aprendizaje en la educación formal.

1. Deben buscar tres videos de actividades lúdicas para cada tipo de juego,
ocupando la clasificación presentada por Jean Piaget. Se evaluará la
presencia y pertinencia de los videos, respecto de la clasificación antes
mencionada. Deberá incluir los enlaces de los materiales elegidos.

SENSORIOMOTOR PREOPERACIONAL OPERACIONES

(0-2) (2-6) CONCRETAS
(6-12)
https://www.youtube.com/ https:// https://
1 watch?v=mAPUlAY6WoA www.youtube.com/ www.youtube.com/
Juegos de ejercicios con watch?v=uV2k-WQKrT0 watch?
personas juego de reglas v=6oNMVBC64Fk
conservación
https://www.youtube.com/ https:// https://
2 watch?v=51HXHWlJd9o www.youtube.com/ www.youtube.com/
Juego de ejercicio con watch?v=BXnFnIXnWu0 watch?v=KihJlMcHqVw
objetos juego simbólico clasificación
https://www.youtube.com/ https:// https://
3 watch?v=hXMaFxVJZsY www.youtube.com/ www.youtube.com/
Juegos de ejercicios con el watch? watch?
propio cuerpo. v=W7hYYyp6NWI v=BHhgaHzYwJs
Juego simbólico seriacion
Convinación de actores
y juguetes

2. Deben describir, por cada video, dos motivos que justifiquen el

juego presentado en relación con el contexto educativo en que serán
usados, en al menos tres a seis líneas de extensión para cada uno de
ello.

SENSORIOMOTOR
video 1
Justificación 1 Justificación 2
Juegos de ejercicios con personas: Los ejercicios con personas benefician
En este video se muestra que puede la autosuperación: cuanto más se
desarrollar sus capacidades sociales, práctica, mejores resultados se
capacidades verbales, tratará de obtienen.
levantar su cabeza. En esta etapa se
favorece la interaccion social.

video 2
Justificación 1 Justificación 2
Juego de ejercicio con objetos: En el video se aprecia que el niño trata
La actividad con el libro fue escogida de comprender el mundo que lo rodea,
para trabajar la motricidad fina, así los que las cosas suceden por causa-
niños podrán lograr mayor habilidad en efecto; que los objetos también se
sus manos para tomar objetos, este pueden combinar entre ellos, puede
juego puede ser utilizado tanto en la ser usado en casa o salón de clases.
sala de clases como en la casa.

video 3
Justificación 1 Justificación 2
Juegos de ejercicios con el propio La actividad también promueve la
cuerpo: coordinación de los movimientos y los
El juego que realiza la educadora está desplazamientos, así como también, la
orientado a que el niño desarrolle la interacción social con el adulto de
coordinación óculo-manual. referencia.

PREOPERACIONAL
video 1
Justificación 1 Justificación 2
Juego de Reglas: Tambien el juego permite el desarrollo
La actividad que es guiada por la del lenguaje, la memoria, el
educadora presenta beneficios como razonamiento, la atención y la
elementos socializadores que enseñan reflexión.
a ganar o perder, respetar tiempos y
normas.
video 2
Justificación 1 Justificación 2
Juego Simbólico: Este juego permite desarrollar el
El juego realizado por los niños les lenguaje, ya que los niños verbalizan
permite comprender y asimilar el continuamente mientras lo realizan,
entorno que los rodea, favoreciendo la así estando solos o acompañados.
creatividad y la imaginación.
video 3
Justificación 1 Justificación 2
Juego simbólico: Aprenden y práctican conocimientos
Convinación de actores y juguetes. sobre los roles establecidos en la
En esta actividad la pequeña realiza sociedad adulta.
 actividades simuladas sobre más de
una persona u objeto.

OPERACIONES CONCRETAS
video 1
Justificación 1 Justificación 2
Conservación: Según Piaget “Los niños se basan en
En este video la conservación consiste operaciones mentales básicas para
en que un objeto permanece igual a efectuar la tarea de conservación.”
pesar de los cambios superficiales de
su forma.

video 2
Justificación 1 Justificación 2
Clasificación: También se debe elaborar un criterio
El video muestra que el niño debe de clase, por ejemplo, la forma de
comprender que un objeto no puede entender que los miembros de una
ser miembro de dos clases de clase son semejantes en algo.
opuestas.
video 3
Justificación 1 Justificación 2
Seriación Los niños presentan un mayor manejo
El niño es capaz de ordenar los de esquemas que se le presentan.
objetos en progresión lógica, esto
acorde con su desarrollo cognitivo.

3. Por cada video de actividad lúdica presentado, deben señalar la

forma en que serían aplicados en un contexto educativo. Es decir,
debe planificar la forma en que serán integrados durante una clase, en
al menos cinco a ocho líneas de extensión para cada uno de ellos.

SENSORIOMOTOR
(0-2)
Juegos de ejercicios con personas= Convivencia:
1 Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del
ámbito familiar y relacionándose mediante expresiones de diferente tipo, como
contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos/ Establecer contacto emocional con
adultos que no son sus familiares/ Acunamiento con “tuto” o sonajero.
 Juego de ejercicio con objetos=Autonomía:
2 Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en distintas
situaciones para ampliar su campo de percepciones/ Adquirir control de la postura/
Panderos.

Juegos de ejercicios con el propio cuerpo.= Seres vivos y su entorno:

3 Descubrir a través de sus capacidades sensorio motrices características de forma,
tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, vegetales y animales/
Descubrir sensorialmente aromas vegetales/ Huelen bien las frutas.

PREOPERACIONAL
(2-6)
juego de reglas= Convivencia:
Participar en pequeños grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades
vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situación de su
cotidianeidad y de respeto a los demás, cada niño o niña se introduce en una caja de cartón
sin su fondo y se desplaza por la sala compartiendo el juego con los demás.
juego simbólico=Lenguaje Verbal:
Ampliar su producción lingüística utilizando la expresión oral para contar anécdotas y
cuentos, crear pequeñas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros.
Consiste en que los niños y niñas simulan hacer un noticiario que quedará registrado en un
papelógrafo. Ellos han confeccionado un micrófono e intercambian experiencias
significativas.
Juego simbólico Convinación de actores y juguetes:
Perseverar en sus intereses indagatorios, para actuar sobre los objetos buscando efectos
interesantes en ellos. Los niños y niñas exploran diversos aparatos en desuso: teléfonos,
despertadores, radios, juegos a cuerdas, máquinas de escribir, entre otros.

OPERACIONES CONCRETAS
(6-12)
Conservación:
Se le pide al niño que forme una fila con tenedores y otra con cucharas, y se le pregunta al
niño cuantos tenedores y cuantas cucharas hay. Una vez respondido, se le saca una o dos
cucharas y volver a formar la fila de objetos y nuevamente preguntar si existe la misma
cantidad de objetos en una fila u otra y ¿por qué lo cree?
Clasificación:
Los niños tienen que clasificar por tamaño y color, los niños deben clasificar botones ya
sean grandes, chicos y por sus tres colores (rojo, azul y verde).
Seriacion:
Se le invita al niño a crear una zampoña y para eso las herramientas a utilizar son
bombillas, la idea es que sean tubos que puedan unir y de diferentes tamaños. La idea
principal es que se alinie desde el más pequeño al más grande y se junten con una cinta de
color.

CONCLUSIONES

Reflexión respecto a la importancia de la serie de juegos presentados en la

etapa de la primera infancia

1 – Reflexión sobre los juegos sensoriomotores de la primera infancia:

En este trabajo nos dimos cuenta de la importancia de los juegos
sensoriomotores en la primera infancia, los niños/as entienden el mundo que les
rodea a través de sus sentidos y habilidades motoras, es por ello, que adaptan sus
reflejos, coordinan las acciones e interactúan con las personas y objetos de
entorno. El sonido tiene un papel importante durante este proceso, ya que los
niños/as desde su nacimiento reaccionan ante cualquier estímulo sonoro,
modificando su estado de reposo. El desarrollo cognoscitivo, periodo
sensoriomotor, implica que el niño debe aprender a responder por medio de la
actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. El niño
no sólo escucha y ve un sonajero, también aprende a sostenerlo, sacudirlo o
chuparlo. La tarea, es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para
resolver problemas simples. Un ejemplo de juegos sensorio motor es tocar
diferentes texturas, masajes en manos y dedos, mostrarle un objeto llamativo que
se mueve enfrente de los ojos del pequeño/a de un lado y a otro.
A partir del primer año se producen los canturreos o balbuceos y cada vez
es más frecuente la respuesta ante el estímulo musical, realizando balanceos o
giros de muñecas entre otros movimientos.

2 - Reflexión sobre los juegos preoperacional:

La importancia que tienen los juegos preoperacionales son, que los niños
deben desarrollar gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad de pensar de
manera simbólica.
Son capases de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales. Les
resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona.
Esta fase comprende desde los 2 a los 7 años. Durante esta fase creen que
los objetos inanimados tienen los mismos sentimientos y percepciones que ellos.
Esta fase es característica por el egocentrismo y la fantasía, con la que ven todo.
Sus estructuras mentales se van desarrollando y ya son capaces, de asociar
imágenes u objetos a significados distintos del que tienen. Por ejemplo, pueden
coger una caja y pensar que tienen un coche. Es lo que se llama el juego
simbólico o de ficción. Da vida a todo lo que le rodea, arrastra una caja pensando
que es un coche, corta el pelo a sus muñecos, les da de comer, los viste.
Desde los tres a los cuatro años Es la etapa donde se inventa amigos imaginarios
con los que juega con roles más complejos que las anteriores etapas, donde sólo
era vestirlos o darles de comer. De los 4 a los 6 años, pasa del juego simbólico a
juegos imaginarios de grupo, colectivos.

3 - reflexión sobre los juegos con operaciones concretas:

Nos dimos cuenta de que se llama operaciones concretas, porque
empiezan a aplicar la lógica a sus situaciones cotidianas, pero con las limitaciones
que todavía tienen, ya que estos razonamientos tienen que estar centrados en el
presente, no saben realizar operaciones ahora para conseguir una recompensa
futura.
A partir de los 6 años, ya tienen un elevado nivel de comprensión, de causalidad,
razonan correctamente tanto de forma inductiva y deductiva, entienden efecto y
causa. El niño entiende y aplica operaciones lógicas a las experiencias, a
condición de que se centren en el momento presente y en el lugar actual.
Características de los preescolares en esta etapa: Los preescolares son
egocéntricos, piensan que los demás ven el mundo del mismo modo que ellos,
suelen confundir las apariencias con la realidad, son incapaces de invertir su
pensamiento.
Conclusión sobre las operaciones concretas: Las operaciones concretas en
el desarrollo cognitivo, forman parte de las nuevas opciones que tienen las
personas para conocer a profundidad sus actitudes, desde que nacen hasta que
crecen. Las características de cada etapa y la forma en la que los estudios
demuestran la posibilidad de cambios, confirman la tangible teoría de Piaget.
 BIBLIOGRAFIA

Gobierno de Chile. (2001) Bases curriculares de la Educación Parvularia.

Ministerio de Educación. Chile

LINKOGRAFIA

www.mamapsicologainfantil.com/ninos-y-ninas

http://archivos.agenciaeducacion.cl/Guia_de_apoyo_para_profesores_UNICEF.pdf

http://www.educacionfisicaenprimaria.es/uploads/4/2/1/3/4213158/
__juegos_cooperativos_y_sin_competicion_para_infantil.pdf

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/5844/1/TFG-B.531.pdf