RESEÑA No.

Desarrollo personal, social y moral; aprendizaje y motivación; procesos

cognoscitivos complejos

Nombre: Yurlenny Alvarado Ávila id 100055683

Tema: Desarrollo personal, social y moral; aprendizaje y motivación; procesos

cognoscitivos complejos

1. Encabezamiento:

Nombre del Autor Título de la Obra Ciudad Casa Editora Fecha

Diarios de la calle. Estados Año 2007
Dirección: Richard unidos Productora:
LaGravenese.
Los escritores de la Paramount
libertad Pictures
Guion: Richard
lagravenese, basado en
el libro “the freedom
writers diary” de Freedom Writers
fredoom writers y erin Genero:
gruwell.
drama
Producción: Stacey,
Sher, Michael
Shamberg y Danny
devito.

IDEAS PRINCIPALES DE LA PELICULA

• Sociedad multicultural -guerra entre culturas.

• Lucha de identidades por el territorio, la raza y el orgullo.
• Prejuicios heredados de las familias.
• Programa de integración voluntaria: segregación y exclusión.
• Administración rígida.
• Cuerpo docente actitud pasiva y trabas hacia a las ideas de renovación.
• Multicultural / interracial.
• Perteneciente a las clases económicas / sociales más empobrecidas.
 • Desmotivación y carencia de expectativas.

2. PRESENTACIÓN DE LA OBRA:

Diarios de la calle está inspirada en una historia real, la de la profesora de un instituto, Erin
Gruwell y en los diarios de un grupo de adolescentes “Los escritores de la libertad”, de Long
Beach, California, Estados Unidos, tras los disturbios de 1992 por conflictos interraciales.
Está ambientada en los alrededores del Instituto Wilson Classical en Long Beach, a mediados
de los 90 y expone la fuerza creativa y didáctica de una mujer, que deja sus prejuicios y
técnicas tradicionales para ejercer su tarea con grupo de adolescentes marginales.

La idealista Erin Gruwell (Hilary Swank) hija de un activista de los Derechos Humanos que
de pequeña había querido ser abogada para defender a los pobres y excluidos, parece
dispuesta a comerse el mundo el día que entra en el instituto Wilson para estrenarse como
profesora. Pero su clase lo único que espera es sobrevivir un día más; son un grupo
multiétnico de adolescentes de los más variados orígenes. Lo único que parece tener en
común es el odio que se profesan entre sí y la intuición de que el sistema educativo se está
limitando a almacenarlos en cualquier lugar antes de que tengan edad para desaparecer. Erin
se empeña día tras día en ganarse a sus estudiantes pese a su obstinado rechazo a toda forma
de participación en las clases. Cuando los directivos de la escuela se niegan a pagar los
nuevos libros y otras actividades que Gruwell planea, la profesora toma dos empleos
adicionales para financiar su proyecto, lucha contra superiores y parientes, para quienes su
nivel de compromiso resulta exagerado e inapropiado. Los jóvenes, en cambio, reaccionan
positivamente al desprendimiento de la mujer, y se integran por completo. Sabiendo que cada
uno de sus estudiantes tiene una historia que contar, Erin los anima a que escriban un diario
con sus pensamientos y experiencias. Los diarios de los chicos pronto dejan de ser deberes
de clase y se convierten en un instrumento de afirmación vital. Cuando Gruwell les regala
cuadernos para que hagan anotaciones diarias sobre su vida y pensamientos, los cuadernos
se convierten en un remedio y pronto se llenan con el dolor y la angustia de los jóvenes. Sin
embargo, el contacto con sus estudiantes afecta a Erin en su familia y en su matrimonio.

3. RESUMEN DE LAS PARTES ESENCIALES DEL TEXTO O DOCUMENTO

“ESCRIBIR PARA CAMBIAR DE CONDUCTA.”

Cuando Erin Gruwell conoció a sus alumnos, que la recibieron colocándose de espaldas a ella,
decidió utilizar métodos no convencionales. La mayoría de los alumnos eran marginales, habías sido
pasto de la segregación y el racismo, maltratados o víctimas de agresiones. Vio el paralelismo que
había entre ellos y las víctimas de la segregación judía por la Alemania nazi y les habló de aquello.
“No sabían lo que era el Holocausto. Traté de explicarles el paralelo que existía entre la
discriminación y el dolor, pero no entendían estos términos. Todos ellos habían sufrido
discriminación, pero no lo entendían cuando lo veían expresado con palabras. Empecé a gritarles,
perdí el control por primera vez. Ya no era una persona simpática y animosa. Al verme tan airada,
tan llena de pasión, me miraron y empezaron a pensar que iba en serio.” Hizo ver a sus alumnos lo
que entre ellos tenían en común, pues todos tenían heridas de arma blanca o disparos, fruto de su
recorrido por las calles, y lo que tenían así mismo en común con otros segregados. Fue entonces
cuando se le ocurrió hablarles de “El diario de Ana Frank” y de otras historias sobre la intolerancia
y las penalidades vividas por chicos jóvenes como ellos”. Comenzaron a trabajar con todo tipo de
textos y canciones, de poesía o de rap que ellos conocían o admiraban, hasta leyeron textos de
Homero y Shakespeare, analizando similitudes con su propia vida. Les hizo ver que quien escribe,
sea novelista o cantante, cuenta su propia odisea, y los animó a ellos a hacer lo mismo con su
experiencia. Erin Gruwell hizo llegar a los estudiantes periódicos, para que los tomaran como
ejemplo y escribieran sobre noticias pasadas, presentes o futuras, sobre buenos tiempos, o malos.
Cuando leía lo que los alumnos habían escrito se quedaba maravillada, por la calidad y el fondo de
los artículos. Les dio unos cuadernos para que se expresaran como quisieran, por medio de
dibujos, poemas o un diario escrito. Los resultados fueron asombrosos: por primera vez
aquellos chicos y chicas comprendieron el lugar que ocupaban en el mundo y vieron que
había alguien dispuesto a escuchar lo que tenían que decir, se sintieron unidos por algo y, si
antes no se soportaban entre sí, comenzaron a considerarse como una gran familia que les
proporcionaba identidad y orgullo, y empezaron a llamarse a sí mismos “Los Escritores de
la Libertad”. Los estudiantes se convirtieron en escritores por la libertad. Por eso Erin decidió
publicar un libro con la recopilación de los artículos, The Freedom Writers Diary, que fue
editado en 1999.

4 - VALORACIÓN DEL TEXTO (DOCUMENTO) RESEÑADO:

la película basada dentro de un entorno intercultural, donde se reflejan las necesidades y

problemas de una sociedad, en el grupo de estudiantes de la profesora Erin Gruwell, se
evidencia el nivel de dificultad que presentan los alumnos, al momento de integrase o
relacionarse como compañeros, creando divisiones imaginarias dentro del aula de clase, a
causa de sus propias condiciones sociales, culturales y estructurales que les exige su cultura.
Razón por la cual la profesora Erín inicio su etapa de investigación con el propósito de
obtener un proceso de cambio y desarrollo en sus alumnos, fomentando el respeto y la
convivencia entre los estudiantes con el fin de lograr que superen el etnocentrismo,
convirtiendo a los estudiantes en un grupo crítico y abierto a los otros compañeros de las
diferentes etnias. Resaltando ante todo sus orígenes, sus rasgos y el estilo de crianza con el
que se habían formado, haciéndolos entender el grado de dificultad que ocasiona seguir con
las mismas conductas negativas y los daños irreversibles que pueden seguir constante en cada
uno de ellos. Además de que muchos de los factores que intervinieran de manera negativa en
sus procesos académicos, era la falta de apoyo de los agentes educativos de la institución
como la falta de herramientas que apoyara en su proceso de formación, ocasionando una
relación de alumnos a maestros muy desmotivadora, con total desinterés, con falta de
inspiración y confianza, llegando a situaciones violentas. Por eso es importante que los
profesores de un plantel educativo, se enfoquen en su principal objetivo que es estimular el
aprendizaje, pero desde diferentes contextos, es decir. Tener presente el entorno que rodea a
cada alumno, desde su círculo familiar hasta sus etapas de crecimiento, con el fin de conocer
más a fondo un poco de sus vidas personales. Buscando entender sus actitudes en relación
con su cultura y su identidad de género a partir de la crianza que tuvo desde el entorno de su
nacimiento. Mas sin embargo según la teoría del desarrollo moral de Kohlberg, podemos
sustentar que otro factor a tener en cuenta en el desarrollo de cada persona, incide desde su
nacimiento. El autor afirmaba que el desarrollo de una persona se daba desde niño, ya que
iniciaba a partir de reglas provienen de las figuras de autoridad, creando en ellos relaciones
personales y sociales, hasta llegar a el reconocimiento de la distinción entre el bien del mal
o entre lo que está bien o no. De acuerdo a lo anterior en cuanto al procesos de enseñanza
que la profesora aplico, es válido decir que el método que utilizo para fomentar el aprendizaje
en los fue crear estrategia simple pero efectiva, logrando que los alumnos vean de forma
concreta que tienen muchas más cosas en común que las que ellos podrían imaginar. Los
hechos traumáticos y cotidianos que hasta ese momento eran secretos individuales, al ser
compartidos por la mayoría dejarían de ser obstáculos en su desempeño, como también
estimulando sus puntos de vista desde lo más crítico hasta lo más racional. 5. Conclusiones
En conclusión, podemos decir, que es muy indicador que, en todos los planteles educativos,
se impulse más los diferentes estilos de aprendizaje tanto para el docente como para
estudiantes, así mismo crear en los currículos estudiantiles habilidades no solo teóricas sino
mucho más prácticas que accedan la interacción, tanto agrupada como personal, además de
crear cátedras de fundamentos que ayuden a concientizar los resultados de la estigmatización
y de los estereotipos dentro de una sociedad. Conllevando a un buen aprendizaje mutuo,
donde el docente crea una conexión hacia el estudiante, bríndale seguridad y buenas
estrategias para su aprendizaje, es un trabajo en equipo tanto el docente como los directores
de la institución.

5. REFERENCIAS

Arancibia, V., Herrera, P., Strasser, K. (2008). Psicología de la educación. México: Ed.
Alfaomega.Recuperado de la base de datos E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta
"Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales).

Naranjo, M. (2009). Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su

importancia en el ámbito educativo. Revista de Educación, vol 33, p.p. 153-170.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44012058010

Rodríguez, A. Peralta, F (2007). Autonomía, educación moral y participación escolar.

Editorial EUNSA, p.p. 37-56.
Recuperadode https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamericanasp/reader.action?
docID=3176575&query=desarrollo+personal%2C+social+y+moral