ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Utcubamba
1.2. I.E. : 16211
1.3. GRADO : 4to
1.4. SECCIÓN : “D”
1.5. DOCENTE : Olivia Delgado Alarcón
1.6. FECHA : 20 / 05 / 2022.
1.7. DIRECTIVO: Ever Ramos Cubas.

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

“Escribimos un cuento”
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 Competencias y Instrumento
Área capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de
evaluación

Produce
C Escribe - Planifica su escritura, Produce un Lista de
diversos considerando qué cuento a cotejo.
tipos de escribiremos, para partir de
textos en su quién escribiremos y imágenes.
lengua

textos
cómo escribiremos.
materna.
- Adecúa el
- Organizar sus ideas
texto a la
para escribir un
situación

Escritos
cuento con
comunicati
coherencia y
va.
cohesión.
- Organiza y
desarrolla
las ideas
de forma
coherente
y
: - Utilizando conectores,
recursos gramaticales

o Se
y ortográficos.
cohesiona
da.
- Utiliza
convencio
nes
lenguaje
del apropia - Escribe un
siguiendo
estructura.
cuento,
su

del
escrito de
forma
pertinente.

sistema de
- Reflexiona
y evalúa la
forma, el

escritura.
contenido
y contexto
del texto
escrito.

o Planifi
ca la
producció
n de
diversos
textos
escritos
o Textua
liza sus
 Competencias y Instrumento
Área capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de
evaluación

ideas
según las
convencio
nes de
la
escritura
o Reflex
iona sobre
la forma,
contenido
y
contexto
de sus
textos
escrito
Produce
textos
Escritos
 Competencias y Instrumento
Área capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de
evaluación

:
o Se
apropia
del
sistema de
escritura.
o Planifi
ca la
producció
n de
diversos
textos
escritos
o Textua
liza sus
ideas
según las
convencio
nes de
 Competencias y Instrumento
Área capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de
evaluación

la
escritura
o Reflex
iona sobre
la forma,
contenido
y
contexto
de sus
textos
escrito
Produce
textos
Escritos
:
o Se
apropia
del
 Competencias y Instrumento
Área capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de
evaluación

sistema de
escritura.
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según las
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Área capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de
evaluación

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y
contexto
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sistema de
escritura.
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Área capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de
evaluación

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n de
diversos
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ideas
según las
convencio
nes de
la
escritura
o Reflex
iona sobre
la forma,
contenido
y
contexto
 Competencias y Instrumento
Área capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de
evaluación

de sus
textos
escrito
 Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y
tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e
informal, considerando el formato,
incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los
campos del saber.

 Organiza las ideas en párrafos

estableciendo relaciones lógicas
entre ellas, utilizando conectores,
recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al
sentido de su texto.

 Emplea algunos recursos

textuales para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, para elaborar un
cuento.
 Reflexiona sobre el texto que
escribe, revisando su adecuación
al destinatario, propósito, tema,
registro y tipo textual, para
mejorar y garantizar el sentido de
su texto.
 Opina sobre el sentido de
algunas palabras, recursos
ortográficos y estilísticos
utilizados en su texto.

 Revisa el texto para

determinar si tiene coherencia
y cohesión.

IV. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES:

COMPETENCIA TRANSVERSAL ACTIVIDADES

 Se desenvuelven en entornos
 Gestiona su aprendizaje autónomo.
virtuales generados por las TIC.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
 Respeto por  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
las cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
INCLUSIVO O a cualquier diferencia.
diferencias.
ATENCIÓN A LA
 Confianza en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
DIVERSIDAD incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
la persona.
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Justicia.  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
INTERCULTURAL exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.

V. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

FASE PREPARATORIA

 La docente comparte un esquema del cuento.

MOMENTOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Motivación:
 La docente saluda a las y los estudiantes.
 La docente invita a realizar oración.
Saberes previos:
 La docente hace recordar el cuento leído en la clase pasada (las
mariposas)

1. ¿Qué tipo de texto era?

2. ¿Quiénes eran los personajes del cuento?
3. ¿Dónde se desarrolla la historia?
4. ¿Cuántas partes tenía el cuento?
 Ahora que hemos recordado sobre el cuento que leímos en la clase
INICIO pasada. Veamos a lo siguiente:

 La docente hace recordar las partes del cuento, los conectores que se
usan en cada parte. Anexo 01

 Problematización o conflicto cognitivo:

¿Podremos escribir un cuento?, ¿cómo lo haríamos?

 Propósito y organización:
 La docente socializa la actividad de aprendizaje: “Escribimos un cuento”
 Luego da a conocer el propósito de la actividad: planificar y escribir un
cuento con ayudad de imágenes.
 Se presentan los criterios de evaluación.
 Se establece de manera consensuada los acuerdos de convivencia.

DESARROLL Gestión y acompañamiento del aprendizaje:

O
 La docente pega imágenes en la pizarra. (Anexo 02)
 Los estudiantes explican que elijan imágenes que deseen, puede ser 1, 2, 3
o las que deseen. y escriban un cuento.
Planificamos
¿Qué haremos primero para escribir nuestro cuento?
 Completan el Plan de escritura para escribir el cuento. (Anexo 03)
 Escribimos nuestros cuentos
 La docente pide primero organizar sus ideas, a través de un esquema
(Anexo 04)
 La docente presenta nuevamente la estructura del cuento. (Anexo 05)
 Los estudiantes redactan en un primer borrador, se monitorea a cada uno para
ver como lo van haciendo.
Revisamos nuestros cuentos
 Dialogan a partir de la siguiente pregunta:
¿Creen que es necesario revisar nuestro cuento?
¿Usaron la coma, el punto, signos de interrogación y exclamación?

 Ahora escribiremos nuestra versión final del cuento en un papelote.

 Presentan su cuento, usando la técnica del museo.
 Niños voluntarios leen sus cuentos.
 Desarrollan una ficha de autoevaluación: Anexo 06

Metacognición:
CIERRE ¿Qué aprendiste hoy?, ¿cómo te sentiste al escribir un cuento?, ¿te fue fácil
organizar tus ideas?, ¿será importante escribir cuentos?

VI. RECURSOS:

DEL ESTUDIANTE: DEL PROFESOR:

- Fichas de lectura - PCA-4° primaria
- Cuaderno - EDA 2
- Imágenes - Pag. Web.

Bagua Grande, 2022 de mayo del 2022.

_____________________
Olivia Delgado Alarcón
Docente de aula 4to “D“

ANEXO 01
Pegar las mariposas
ANEXO 02
ANEXO 02
 ANEXO 03

PLAN DE ESCRITURA

¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos? ¿cómo lo escribiremos?

  

ANEXO 04

Para organizar ideas

ANEXO 05
 ANEXO 06

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDAD: “Escribimos un cuento teniendo en cuenta su estructura”

Nombre:………………………………………………………………. Grado: ………………,,,,,,,,,. Fecha:………………………

NOMBRE Y APELLIDOS SI NO
Escribimos el cuento con facilidad.
Escribimos el cuento, siguiendo su estructura
Corregimos nuestros cuentos
 LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
CRITERIOS
- Planifica su
escritura, - Organizar
- Utilizando
considerando sus ideas - Escribe un
conectores,
qué para escribir cuento,
N° APELLIDOS Y NOMBRES recursos
escribiremos, un cuento siguiendo
gramaticale
para quién con su
s y
escribiremos y coherencia y estructura.
ortográficos.
cómo cohesión.
escribiremos.
01 ABRIL GARCIA, JIRO FABRICIO
02 ALVAREZ DIAZ, CARLOS AAROM
03 BANCES ROSILLO, JOSE ALEXANDER
04 BRICEÑO VELAYARCE, NILA MEDALID
05 CALDERON ARISTA, JORGE CARLOS
06 CAMPOS LINARES, JEFFERSON
MANUEL
07 CARRASCO QUINTANA, ARIANA
THAIS
08 CHINCHAY LOJA, KARIN BRAXTON
09 CHOQUEHUANCA VALDERA,
XIOMARA SHANTAL
10 CIEZA HERNA, SANTIAGO FABRICIO
11 CORNEJO CONSTANTINO, DAYMA
CRISTELL
12 GONGORA HIDALGO, DAVID
ALEXANDER
13 GUEVARA CHUQUE, LUZ FABIANA
DEL CIELO
14 HERAS URBINA, ARON RANDELL
15 HERNANDEZ GASTELO, JAZMIN
ANTONELLA
16 IRIGOIN BECERRA, YOSELIN PAMELA
17 JULON RUESTA, ANDY NEYMARCK
MIGUEL
18 LALANGUI VALLEJOS, SELENA
EUNICE
19 LOZANO PAZ, PIERO ANTONIO
20 MEGO FERNANDEZ, KATZUMI
XIOMARA
21 MEJIA ACHA, JHOSTIN ALDAIR
22 MENOR SALVADOR, GRISEL
ARAMINDA
23 PERALTA ROJAS, FRANS SAUL
24 PEREZ AYAY, CESAR ANDRE
25 RAMOS SANTA, CRUZ YASUMI
KAORY
26 SANCHEZ FEBRE, DIEGO FABRICIO
27 SOTO LOZANO, THIAGO YARETH
28 TIRADO HERRERA, MERCEDES
ABIGAIL
29 TRONCOS ANTICH JOSEP
STEVEN
 ANEXO 07

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

HOJA CIENTÍFICA

¿Qué es un Cuento?
Un cuento es la narración de una historia imaginaria y que puede estar
basada (o no) en hechos reales. Puede manifestarse de manera escrita u oral. La
palabra cuento proviene del latín y significa “contar”.

El cuento es uno de los géneros narrativos, como la novela o la crónica, y

está conformado por subgéneros como ciencia ficción, aventuras, fantasía, terror,
entre otros. Se distingue de la novela por su menor extensión.

Resulta un gran método de enseñanza y una valiosa herramienta pedagógica,

dado que el cuento permite ampliar el vocabulario, estimular la imaginación y
mejorar la expresión oral del lector, durante cualquier etapa de la vida y,
especialmente, durante la niñez.

Un cuento se caracteriza por mantener la siguiente estructura:

 Introducción. Describe el escenario y una pequeña presentación de los personajes.

Además, evidencia el tipo de narrador y cómo será contada la historia (si respeta la línea
de tiempo o si ocurre de manera atemporal).
 Desarrollo o nudo. Detalla la trama de la historia, a través del desarrollo de los conflictos
y las secuencias de acciones de los personajes.
 Desenlace o final. Describe la resolución de los conflictos y de las acciones que tuvieron
lugar durante el desarrollo, y puede plantearse como un final abierto, trágico o un feliz,
entre otros.

Todo cuento tiene determinados elementos:

 Los personajes. Son quienes realizan las acciones de la historia y pueden estar

representados por personas, animales, objetos, entre otros. Además, se categorizan como
personajes principales (en los que se centra la trama), secundarios (los que aparecen en
reiteradas ocasiones) o terciarios (de menor importancia, que aparecen una o muy pocas
veces).
 El narrador. Es quien da a conocer la historia y todos sus detalles. Puede contar la historia
de diferentes maneras, desde el lugar del protagonista (en primera persona) o desde un
lugar omnisciente (que conoce cada detalle de lo sucedido y lo narra de manera objetiva).
 Las acciones. Son los acontecimientos que llevan a cabo todos los personajes. Suelen
ocurrir en un determinado tiempo y lugar, y son las que le dan curso al cuento, desde los
enredos hasta la develación de la historia.
 La atmósfera. Es el clima que adquiere la historia que puede ser de tensión, de placer, de
temor, de familiaridad, entre otros. Está asociada con el ambiente en el que ocurren las
acciones y con las emociones que pueda generar en el lector.
 El tiempo. Es la duración de la historia, que puede ser de tan solo unas pocas horas, días
o años. Además, el paso del tiempo condiciona o altera el rol de los personajes.