Bienvenidos a la materia “Evaluación de la Gestión” del Ciclo de Licenciatura en

Educación.

Para comenzar los docentes a cargo nos presentaremos:

Mgt. Prof. Daniel Alberto Iturralde

El Profesor Titular a cargo de esta materia es Profesor y Licenciado en Ciencias de la Educación, de

la UNLP; Magister en Tecnología Educativa, de la Universidad de Salamanca; Magister en Gestión
Social y Gerenciamiento Público, de la Universidad del Salvador. Es Especialista en Entornos
Virtuales de Aprendizaje, de la Universidad de Panamá y Diplomado en Investigación Educativa, de
la Universidad de Córdoba. Obtuvo el Diploma de Estudios Avanzados de la UNED Española y,
actualmente, se encuentra elaborando la tesis doctoral en esa Universidad.

Se ha desempeñado en diferentes Universidades en carreras de grado y post grado, así como en

instituciones de diferente nivel del sistema educativo de la Provincia de Buenos Aries, Santa Fe y
CABA.

Ha desarrollado diferentes trabajos en la órbita de la Administración Pública: Ministerio Nacional

de Educación, Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Ministerio
de Política Ambiental y Secretaria de Niñez y adolescencia y Dirección Nacional de Juventud, entre
otros.
 Prof. Carlos Diego Romito

Es profesor de Ciencias de la Educación egresado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la

Educación de la Universidad Nacional de la Plata, Profesor de Educación Primaria y Técnico en
Administración de Empresas. Se ha desempeñado como docente en el nivel primario en diferentes
funciones. Es, también, profesor adscripto a la Cátedra Investigación Educativa I de la Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de la Plata. Actualmente es
Asesor de la Dirección de Educación Primaria de la Dirección General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires y coordinador y tutor de la Diplomatura en Evaluación Educativa de la
Universidad FASTA.

Ahora que ya nos conocemos un poco, vamos a interiorizarnos de nuestra materia.

La gestión educativa se refiere a las actividades que realizan los participantes del proceso
educativo con el afán de mejorarlo.

Dentro de las actividades que se realizan se pueden enumerar el favorecer el trabajo docente,
organizar la institución, planificar su funcionamiento, tomar decisiones para innovar, entre otras,
todas en vista de mejorar la calidad educativa.

Al hablar de calidad educativa forzosamente se habla de equidad, entendiendo que la finalidad del
proceso educativo es formar personas en su condición de seres humanos y que la educación
satisfaga sus necesidades, incluyendo las conductas ciudadanas (hábitos, valores, normas) que
ayudan a poner en práctica los conocimientos.

Para considerar que la gestión procura la calidad se debe tener en cuenta que la evaluación es un
punto clave en el desarrollo de cualquier proyecto, y tiene repercusión directa en el trabajo y la
evolución de la organización.

Generalmente la metodología de trabajo consta de procesos que son: planificación, actuación,

recogida de datos y, finalmente, la evaluación que es, a su vez, el punto de partida para la
siguiente planificación.

Una evaluación pretende realizar un análisis y reflexión que tenga como consecuencia mejorar y/o
progresar; además, es un ejercicio de responsabilidad.

El fin último de la evaluación es la mejora del trabajo de la organización y de sus propuestas.

Desde esta necesidad planteada es que pensamos el recorrido de esta materia.

 Identificar y analizar los enfoques teórico - metodológicos de la evalaución de la gestión.

 Adquirir herramientas apropiadas para evaluar estratégicamente la gestión institucional.
 Desarrollar estrategias para una evaluación de la gestión con vistas a la formulación de un
proyecto de mejora
 Valorar la evaluación como instrumento de mejora institucional.

 Analizar el concepto de evaluación de la gestión.

 Conceptuar las diferentes tipologías de la evaluación institucional.
 Analizar los diferentes modelos de evaluación de la gestión a partir de los contextos en los
cuales se han desarrollado.
 Valorar los aportes de las diferentes teorías para elaborar un modelo contextualizado de
evaluación de la gestión.

Bases teóricas de la evaluación

Génesis y desarrollo de la evaluación. Aproximación histórica. Concepto de evaluación. Evaluación

en relación con la ideología y el poder. Comprensión y valoración

Aproximación al concepto de evaluación de la gestión.

Tipología de la evaluación institucional. Evaluación externa. Evaluación interna

Modelos de evaluación y su análisis de contexto

Modelo de logro de metas. Modelo de Ralph Tyler. Modelo de evaluación de criterios múltiples.
Modelo de Hammond. Modelos que enfatizan los juicios. Modelo de Scriven. Modelo de Stake.
Modelo para la toma de decisiones. Modelo CIPP. Modelo CSE. . Modelo de evaluación para el
cambio. Evaluación transaccional. Evaluación iluminativa o esclarecedora

Modelo contextualizado

 Caracterizar las dimensiones institucionales como organizadoras del procesos de

evaluación de la gestión.
 Analizar instrumentos para evaluar las diferentes dimensiones institucionales.
 Valorar los diferentes aportes metodológicos para la evaluación de la gestión.

Las dimensiones institucionales.

Concepto de Dimensiones institucionales. La escuela como organización. Las relaciones

institucionales: Lo objetivo y lo subjetivo. Concepto de habitus. Perspectivas de la organización
escolar.

Dimensión social de la escuela. Las culturas institucionales. El poder en las instituciones

educativas. Conceptos relevantes para entender el poder: Crisis, Micropolítica institucional, Los
juegos de poder

Liderazgos formales e informales. Clima institucional. Clima y comunicación. Culturas y climas.

Contenidos temáticos del clima. Clima y calidad

Aspectos formales de la institución educativa

Estructura formal de la organización. Los organigramas: lectura evaluativa.

Modelos organizacionales. Modelos orgánicos y modelos mecánicos. Organizaciones prescriptivas,

emprendedoras y de aprendizaje. Modelo burocrático. Aportes de Mintzberg. Características de
las cinco configuraciones

Evaluación de recursos materiales y funcionales

El espacio
El tiempo

La evaluación de los actores institucionales

La gestión directiva. Naturaleza del trabajo directivo. Paradigmas y modelos de dirección. El

personal docente. Fuentes de evaluación de docentes. Evaluación del profesor a través de los
alumnos. Evaluación del profesor por colegas

Autoevaluación del profesor. Evaluación por parte de la conducción. Los estándares de

desempeño. Evaluación de los alumnos. Evaluación del personal no docente. Evaluación de las
relaciones con la comunidad.

Evaluación de la dimensión académica

El proyecto educativo institucional. Evaluación curricular. EL proyecto curricular institucional.

Evaluación de los materiales curriculares. Evaluación del proyecto de aula.

 Analizar diferentes técnicas e instrumentos para llevar adelante un proceso de

autoevaluación institucional.
 Valorar el uso de técnicas e instrumentos desde una perspectiva ideológica y ética que
supere la concepción tecnicista.
 Valorar la importancia de trabajar con indicadores para evaluar la gestión.

Cuestiones teórico-metodológicas de la autoevaluación

Paradigma racionalista cuantitativo. Paradigma cualitativo. Paradigma sociocrítico

Técnicas e instrumentos para la evaluación institucional

Observación y sus tipos. Registro narrativo. Elementos de registro mecánico y digital. La entrevista.
Lista de control o compromiso. Inventarios y escalas. Diferencial semántico.

Los indicadores educativos.

  Describir los elementos fundamentales para plantear un proceso de autoevaluación
institucional.
 Caracterizar el proceso de autoevaluación institucional teniendo como marco de
referencia la participación democrática de los actores institucionales.
 Relacionar los paradigmas racionalista, cualitativo y socio crítico, con la elección de
estrategias de intervención en procesos de evaluación de las instituciones.

La autoevaluación institucional de la gestión

Inicio de la autoevaluación institucional. Necesidad de la autoevaluación institucional. Factores

intervinientes en la autoevaluación. El punto de partida. La motivación inicial. Cultura
colaborativa. Planificación de la autoevaluación

 Conocer diferentes criterios utilizados en la recolección de datos.

 Identificar los propósitos de un informe de evaluación
 Caracterizar los elementos fundamentales en la elaboración de un informe de evaluación.
 Identificar los aspectos relevantes en la elaboración de un proyecto de mejora.

Los resultados del proceso de autoevaluación como camino al proyecto de mejora.

El análisis de los datos. Su interpretación. El informe de evaluación. Propósitos del informe.

Características. Estructura.

El proyecto de mejora. Estrategias para su elaboración. Los momentos del proyecto. Evaluación y
retroalimentación del proyecto de mejora institucional.
Recontextualización de la evaluación de la gestión.

El desarrollo de esta materia de la Licenciatura en Educación implica la lectura de materiales

preparados exclusivamente por el docente y bibliografía obligatoria y optativa.

En cada una de las cinco unidades se indicará los materiales de lectura obligatoria, y las
actividades de evaluación.

Esta materia es fundamentalmente teórica, es en el Eje Formativo 3 de la Licenciatura donde

pondrá de manera práctica en juego los conocimientos que vaya construyendo a lo largo de la
materia

CRONOGRAMA

Podrá consultarlo en el documento que se encuentra en la platafora

La evaluación es de tipo formativa se realiza a través de un examen que se realizará en cada una
de las cinco unidades.

Ud. tendrá un tiempo asignado de una hora, se aprueba con 4 y, en caso de desaprobarlo, tendrá
un recuperatorio.

El examen de cada unidad consiste en un cuestionario del tipo múltiple choise y en el momento
tendrá la respuesta.

La materia se aprueba si ha realizado satisfactoriamente los cinco exámenes y la nota final será el
promedio entre lo obtenido en las cinco evaluaciones.

General

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Obligatoria
Unidad 1

Álvarez J.M. ¨La autoevaluación institucional en los centros educativos: una producción para la
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UNIDAD 2

Julieta Capdevielle EL CONCEPTO DE HABITUS: “CON BOURDIEU Y CONTRA BOURDIEU

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Caruso, Marcelo y Dussel, Inés De Sarmiento a los Simpson. Cinco conceptos para pensar la
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UNIDAD 3

Flora Gil Traver denominado ¨El proyecto internacional de indicadores de la Educación de la OCDE
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UNIDAD 4

Orientaciones para el proceso de Autoevaluación Institucional

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UNICEF Un método para la autoevaluación y la mejora de la calidad educativa Sistematización de

experiencias en escuelas primarias argentinas 2006-2012

https://www.unicef.org/argentina/spanish/revista-calidad-educativa-correccion_subir8-8.pdf

UNIDAD 5

Stufflebeam, Daniel y Anthony Shinkfield ( 2003): Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica.
Paidós/MEC, Madrid. 3ra edición. Página 326

http://ebookbit.com/book?k=Evaluacion+Sistematica%3A+Guia+Teorica+Y+Practica&isbn=978847
5094458&charset=utf-8&lang=es&source=firebaseapp.com#pdf

Marchesi. Álvaro y Martín, Elena. (2009): Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Alianza
Editorial, Madrid. Página 125

https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0ahUKEwiQ5LSy
hr_WAhWBhZAKHVSiCFkQFggnMAE&url=https%3A%2F%2Fwww.oas.org%2Fcotep%2FGetAttach.
aspx%3Flang%3Des%26cId%3D400%26aid%3D622&usg=AFQjCNFSOYQdTuYN3itBduek9qUcHpQLF
w

Bienvenidos y ante cualquier duda lo esperamos en el las tutorías.

Saludos

Daniel y Diego