CENTRO DE MENTORÍA Y COACHING

Aprendizaje basado en tutoría y emprendimiento

DIPLOMADO

Herramientas y mediaciones didácticas para

la docencia semipresencial en Educación
Básica de Personas Jóvenes y Adultas

Programa de formación basado en acompañamiento y tutoría sobre

desarrollo curricular en modalidad semipresencial mediada por la
virtualidad en educación básica de personas jóvenes y adultas

Dirigido a técnicos, directores y

docentes Educación Básica de
Personas Jóvenes y Adultas

120 horas de acompañamiento

durante 20 semanas.

Santo Domingo,
República Dominicana
Junio 2021

www.mentoryonline.com
I. INTRODUCCIÓN

Según el nuevo informe de UNICEF, alrededor de una tercera parte de los

niños en edad escolar de todo el mundo (un total de 463 millones) no tuvo
acceso a la educación a distancia cuando la COVID-19 obligó a cerrar sus
escuela

% de niños en edad Cantidad de niños en

REGIÓN escolar sin acceso a la edad escolar sin
educación a distancia acceso a la educación
a distancia

ÁFRICA ORIENTAL Y
MERIDIONAL 49% 67 Millones

ÁFRICA OCCIDENTAL
Y CENTRAL 48% 54 Millones

ASIA ORIENTAL
Y EL PACÍFICO 20% 80 Millones

ORIENTE MEDIO Y
NORTE DE ÁFRICA 40% 37 Millones

ASIA MERIDIONAL 38% 147 Millones

EUROPA ORIENTAL Y
ASIA CENTRAL 34% 25 Millones

AMÉRICA LATINA Y
EL CARIBE 9% 13 Millones

MUNDIAL
31% 463 Millones
 Es importante ver cómo se comporta este impacto en los niveles
escolares.

En el caso de la población estudiantil de preescolar, el informe

de UNICEF señala que “alrededor 120 millones de niños en edad
preescolar no están pudiendo acceder a la educación a distancia,
“debido en gran parte a los obstáculos y las limitaciones de este
tipo de educación para los niños más jóvenes, la falta de
programas de educación a distancia para este nivel educativo, así
como la ausencia de materiales para esta modalidad de
aprendizaje en el hogar”.

En ese mismo orden, con relación a la población estudiantil

correspondiente a educación primaria, se plantean que “al menos
el 29% de los niños en edad de asistir a la escuela primaria (217
millones de estudiantes) carecen de acceso a la educación a
distancia, al igual que cerca del 24% de los niños del primer ciclo
de secundaria (78 millones)”.
 En educación secundaria las proyecciones de abandono y rezago son
mucho más bajas, pero muy preocupantes también. En dicho informe se
plantea que “los niños en edad de asistir al segundo ciclo de secundaria
fueron los menos afectados por la falta de acceso a la educación a
distancia: alrededor de un 18% de ellos (48 millones de niños en edad
escolar) no contaron con los recursos tecnológicos necesarios para
acceder a esta modalidad de aprendizaje”.

Con relación al contexto dominicano se tiene poca medición del

impacto del COVID 18 en rezago y abandono escolar. En marzo de este
año el periódico digital el dinero publicó que “Al menos 20,000 estudiantes
dominicanos han abandonado las escuelas a causa de la pandemia del
coronavirus, según los resultados de un análisis publicado este martes
por la organización Save the Children”.

Pero es importante resaltar que en el caso de la República Dominicana

la exclusión escolar se debe analizar no solo desde el abandono, sino más
bien que debe ser redimensionada desde las condiciones de
empobrecimiento de la experiencia escolar, al igual que los estudiantes
que abandona luego tienen que recurrir a programas de reforzamiento
escolar o de segunda oportunidad como la oferta de educación de
adultos.
 En este sentido, el desafío de la educación de adultos se ensancha
cada vez más a partir de este nuevo escenario que nos está adviniendo
la actual pandemia Covid19. Esta realidad nos está confirmando la
avalancha de trabajo que está por venir a los subsistemas de educación
de personas jóvenes y adultas en todo el mundo. La población
estudiantil que no logre reintegrarse a la escuela regular la tendremos
que atender en un futuro cercano en estos subsistemas, con una
población estudiantil multiplicada exponencialmente.

En este sentido se plantea comenzar un proceso continuo de

fortalecimiento de los procesos de desarrollo curricular, desarrollo de
competencias digitales docentes, mejora de los instrumentos y
estrategias pedagógicas para mediar aprendizaje en modalidad
semipresencial, y desarrollar nuevos entramados didácticos para
acompañar procesos adaptativo de aprendizaje autónomo y
colaborativo que mejoren las experiencias y oportunidades educativas
de los participantes que están y los nuevo que llegarán a completar su
itinerario escolar en el subsistema de educación de adulto.
2. JUSTIFICACIÓN

Por tanto, el presente programa de formación basado en

acompañamiento y tutoría se centra en el desarrollo de competencias de
acompañamiento y gestión del proceso de desarrollo curricular en
educación de personas jóvenes y adultas, con el objetivo de ampliar y
fortalecer las capacidades e instrumentos institucionales del subsistema
de educación de adultos para hacer frente a la nueva realidad educativa
de manera efectiva, eficaz y con sentido de realidad.

Para ello se parte de la experiencia acumulada del subsistema de

educación de adultos en la implementación de la modalidad
semipresencial. Con más de una década de implementación de la
Semipresencialidad, la educación de personas jóvenes y adultas en la
República Dominicana cuenta hoy con la suficiente experiencia y
perspectiva para preparar el nuevo escenario educativo que le adviene
en el mediano plazo.
 Este nuevo escenario requiere, en primer lugar, fortalecer el perfil de
competencia docente de los profesores de educación de adultos para
organizar y gestionar los procesos de acompañamiento a sus
estudiantes. En segundo lugar, se requiere disponer de nuevos
instrumentos, estrategias y recursos didácticos para mediar procesos de
educación semipresencial mediados por ambientes virtuales
multimodales.

Finalmente, y no menos importante, se requiere fortalecer las

capacidades institucionales en las regionales y distritos para acompañar
y apoyar a los docentes de educación de adultos en este nuevo
escenario social, cultural y educativo que nos está separando la actual
pandemia COVID-19.

Para coadyuvar de manera oportuna a este proceso de

fortalecimiento y ampliación de las oportunidades educativas en
educación de adultos se plantea un proceso de formación basado en
acompañamiento y tutoría que integra tres ejes: acompañamiento y
apoyo tutorial en la implementación de herramientas virtuales
multimodales para la enseñanza-aprendizaje en modalidad
semipresencial. Autoformación acompañada sobre los enfoques,
componentes, estrategias del currículo dominicano y dominio didáctico
de los contenidos curriculares.

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 3. DESCRIPCIÓN 

El presente programa de formación sobre desarrollo curricular en modalidad

semipresencial mediada por la virtualidad, constituye un proceso de
formación basado en acompañamiento y tutorías dirigido Educación Básica
de Personas Jóvenes y Adultos (EBPJA)

Este programa tiene como eje de atención central el desarrollo de

competencias docentes para la gestión del desarrollo curricular actualizado
según la ordenanza 01-2018.

ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

Dado que este es un programa de

formación centrado en la
implementación y mejora de los
procesos de desarrollo curricular
integrando herramientas virtuales y
mediaciones multimodales de
enseñanza aprendizaje, las estrategias
de formación priorizadas son las
siguientes:
SEMINARIOS VIRTUALES DE CAPACITACIÓN SOBRE
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO CURRICULAR EN MODALIDAD
SEMIPRESENCIAL MEDIADA POR LA VIRTUALIDAD

ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL SOBRE PLANIFICACIÓN Y

PREPARACIÓN DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS
MULTIMODALES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

TURORÍA VIRTUAL SOBRE HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA

DOCENCIA SEMIPRESENCIAL

ACOMPAÑAMIENTO EN LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS

DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN LOS CENTROS DE
EDUCACIÓN DE ADULTOS
4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Mejorar los procesos de desarrollo curricular en Educación Básica de

Personas Jóvenes y Adultos (EBPJA) a través del fortalecimiento de
competencias digitales docentes y la integración de herramientas virtuales
y recursos multimodales de enseñanza aprendizaje en modalidad
semipresencial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Capacitar a los docentes, directores y técnicos en la

planificación y evaluación de aprendizaje por competencia, a
través de procesos de revisión y adecuación de sus
planificaciones de aula y/ espacios de aprendizajes.

Acompañar a los docentes y directores en la organización y

gestión de sus procesos se enseñanza aprendizaje a través de
la integración de herramientas y recursos multimodales de
aprendizaje.

Acompañar a los docentes y directores en la integración de

estrategias de aprendizaje activo y colaborativo en sus
procesos de enseñanza aprendizaje.

Acompañar a los docentes en la implementación de proyectos

de alfabetización digital en los centros de educación de
adultos.

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5. MÓDULOS

Este programa está conformado por tres módulos, con una duración total
de ciento veinte horas, durante un período de veinte semanas.

Planificación y evaluación de aprendizaje por competencia en

Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultos (EBPJA)
Este módulo tiene una carga de cuarenta horas, organizadas de la
siguiente manera: Dos seminarios web de 4 horas, 4 sesiones de
acompañamiento de 2 horas cada una y 12 sesiones de tutoría de dos
horas cada una, durante 8 semanas.

Implementación de herramientas digitales y recursos multimodales

en el proceso de enseñanza aprendizaje semipresencial en
Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultos (EBPJA)

Este módulo tiene una carga de sesenta horas, organizadas de la

siguiente manera: Dos seminarios web de 4 horas, 6 sesiones de
acompañamiento de 2 horas cada una y 20 sesiones de tutoría de dos
horas cada una, durante 20 semanas)

Implementación de estrategias de aprendizaje activo y

colaborativo en Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultos
(EBPJA)

Este módulo tiene una carga de veinte horas, organizadas de la siguiente

manera: Un seminario web de 4 horas, dos sesiones de acompañamiento
de 2 horas cada una y 6 sesiones de tutoría de dos horas cada una,
durante 8 semanas.
6. PERFIL DE INGRESO Y EGRESO

PERFIL DE INGRESO

El aspirante debe ser docentes, directores y técnicos activo de educación

de adultos, con competencias básicas, con acceso a dispositivos
tecnológicos como un computador y/o teléfono inteligente y conexión a
internet.

PERFIL DE EGRESO

Al completar este programa las y los participantes serán capaces de Diseñar

y gestionar procesos de desarrollo curricular por competencia en educación
básica de adultos, en modalidad semipresencial a través de herramientas
virtuales y recursos multimodales de enseñanza-aprendizaje.
 9. CRONOGRAMA

El proceso tiene una carga de 120 horas a realizarse en un período de

20 semanas.

ACTIVIDADES GENERALES

INSCRIPCIÓN Y EVALUACIÓN DE ENTRADA / SEMANA 1-2

SEMINARIO WEB DE APERTURA E INDUCCIÓN METODOLÓGICA AL

PROGRAMA / SEMANA 2

INICIO Y DESARROLLO DE LA FORMACIÓN / DESDE LA SEMANA 4 A

HASTA LA SEMANA 3-18

EVALUACIÓN DE CIERRE / SEMANA 19

SEMIMARIO WEB DE CLAUSURA / SEMENA 20

CIERRE FORMAL / SEMANA 20

10. ANEXOS
CENTRO DE MENTORÍA Y COACHING
Aprendizaje basado en tutoría y emprendimiento

Una iniciativa del

Grupo Coydes: Conocimiento y Desarrollo
S.R.L

Santo Domingo,
República Dominicana

Junio 2021