PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

II CICLO - 3, 4 Y 5 AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD” -
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca
y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Reconoce sus necesidades,  Reconoce sus intereses,  Reconoce sus intereses,
sensaciones, intereses y preferencias y características; preferencias, características
preferencias; las diferencia la diferencia de las de los físicas y cualidades, las
de las de los otros a través de otros a través de palabras o diferencia de las de los otros
palabras, acciones, gestos o acciones, dentro de su familia a través de palabras o
movimientos. o grupo de aula. acciones.

 Dice sus gustos utilizando  Menciona sus gustos y  Menciona sus características
palabras y gestos preferencias reconociendo físicas, gustos y preferencias
diferenciándolas de los demás algunas de sus características diferenciándolas de las demás
mediante palabras o acciones mediante el diálogo o
en su entorno familiar acciones.

   Participa de diferentes
acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
  Menciona los distintos roles
que asume en las diferentes
actividades que participa

 Se reconoce como miembro  Se reconoce como miembro  Se reconoce como parte de su

de su familia y grupo de aula. de su familia y grupo de aula. familia, grupo de aula e I.E.
Identifica a los integrantes de Comparte hechos Comparte hechos y
ambos grupos. importantes de su historia momentos importantes de su
familiar. historia familiar.

 . Nombra a las personas  Menciona su nombre y Menciona su nombre y

significativas de su entorno.
comenta que forma parte de
una familia y grupo de aula;
así mismo dice algunas
experiencias vividas.
apellidos, y a los integrantes
de su familia. Comenta
algunas experiencias vividas.
Así mismo nombra la I.E a la
que pertenece como grupo de

 Toma la iniciativa para  Toma la iniciativa para
realizar actividades realizar acciones de cuidado
cotidianas y juegos desde sus personal, de alimentación e
intereses. Realiza acciones de higiene de manera
cuidado personal, hábitos de autónoma. Explica la
alimentación saludable e importancia de estos hábitos
higiene. para su salud. Busca realizar
con otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
 Expresa a su manera las  Menciona las acciones
actividades que realizo según saludables y de cuidado
sus intereses y prácticas de personal con autonomía
hábitos saludables e higiene. explicando los motivos por los
que lo hace. Comenta como se
organiza para realizar
diversas actividades
cotidianas.
 Expresa sus emociones;  Expresa sus emociones;
utiliza para ello gestos, utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales y movimientos corporales.
palabras. Identifica sus Reconoce las emociones en
emociones y las que observa los demás, y muestra su
en los demás cuando el simpatía o trata de ayudar.
adulto las nombra.
 Muestra algunos estados de  Demuestra sus emociones a
ánimo; mediante gestos, través de palabras, gestos y
movimientos corporales y movimientos corporales,
palabras; así mismo las reconoce algunos estados de
reconoce en él y en los demás ánimo en los demás y muestra
con ayuda de su familia. empatía para ayudar.
 Busca la compañía y consuelo  Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en del adulto en situaciones en
las que lo necesita para las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera sentirse seguro o contenido.
algunos tiempos de espera Da razón de lo que le sucedió.
anticipados por el adulto.
 Comunica a su manera a  Comenta a quienes recurre
quienes recurre cuando cuando necesita compañía y
necesita compañía y consuelo dice lo que siente o
consuelo, espera la atención sucedió.
del adulto.
COMPETENCIA: "CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN"
Cuando el niño convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes
capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
aula.
 Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal, de manera
autónoma, y da razón sobre
las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros
y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
 Menciona las acciones
saludables y de cuidado
personal con autonomía
explicando los motivos por los
que lo hace. Comenta como se
organiza para realizar
diversas actividades
cotidianas.
 Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan. Reconoce las
emociones de los demás, y
muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
 Expresa su estado de ánimo
mediante palabras, gestos y
movimientos corporales
explicando las causas que le
originan en él y en los demás
manifestando su posición.
 Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en
que lo requiere. Utiliza la
palabra para expresar y
explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites
establecidos para su
seguridad y contención.
 Comenta a quienes recurre
cuando necesita compañía y
consuelo Explica con palabras
lo que siente. Menciona los
límites que debe tener en
cuenta para su seguridad.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Desempeños 3 años
 Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos.
 Cuenta a su manera al adulto
las actividades y juego que
realiza.
Desempeños 4 años
 Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses.
 Participa con adultos y niños
de su entorno al realizar
actividades grupales y lúdicas,
da ideas para tomar acuerdos
respetando lo establecido y lo
comenta.
 Realiza actividades cotidianas
con sus compañeros y se
interesa por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de
lo que le llamó la atención.
 Interactúa con sus
compañeros en acciones
cotidianas de juego y realiza
preguntas acerca de sus
costumbres y de lo que más le
llamo la atención.
Desempeños 5 años
 Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir un
juego y las reglas del mismo.
 Interactúa con adultos y/o
niños de su entorno al realizar
diversas actividades grupales,
lúdicas, y lo comenta.
 Menciona sus ideas y propone
normas para realizar un juego.
 Comenta como se pusieron de
acuerdo para participar en la
elección de un juego
respetando los acuerdos y si lo
cumplieron o no.
 Realiza actividades cotidianas
con sus compañeros, y se
interesa por compartir las
costumbres de su familia y
conocer los lugares de donde
proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres
de las familias de sus
compañeros. Realiza
preguntas para obtener más
información.
 Participa en actividades
grupales cotidianas y
comparte sus costumbres
familiares y los explica.
 Comenta como celebran los
momentos importantes y
costumbres familiares
mostrando interés en conocer
más acerca de las costumbres
de las familias de sus
compañeros.
 Pregunta a sus compañeros
sobre sus costumbres
familiares.
 Participa en actividades
grupales poniendo en
práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
Juega con los adultos y niños de su
entorno poniendo en práctica las
normas o acuerdos que conoce.
 Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y
normas, basados en el
respeto y el bienestar de
todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades
que realiza,
comportamientos de acuerdo
con las normas de
convivencia asumidos.
Comenta las actividades que
realizaron y cuenta si cumplieron
los acuerdos que se propusieron
 Participa en la
construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas
en el respeto y el bienestar de
todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades
que realiza comportamientos
de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
 Expresa sus ideas y escucha las
ideas de todos para establecer
acuerdos que promuevan el
bienestar de todos.
 Explica los acuerdos tomados
para el bienestar de todo el
grupo y comenta las acciones
que realiza para cumplirlos.

 
 
 Colabora en el cuidado del  Colabora en actividades
uso de recursos, materiales y colectivas orientadas al
espacios compartidos. cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
 Asume responsabilidades en
su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar
de todos.
 Cuenta las responsabilidades
que asumió con su familia
para mantener el orden en
casa.
 Propone y colabora en
actividades colectivas en el
nivel de aula e I.E. orientadas
al cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.

 Cuida sus materiales y los del  Menciona como participa en  Menciona sus ideas para el
aula. el cuidado de los recursos, y cuidado de los recursos,
 Guardan sus juguetes que materiales del aula. materiales y espacios
utilizan. compartidos.
 Colabora en el aseo de aula.
Tira los papeles al tacho.
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes
capacidades:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa
de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe
de Dios.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Reconoce de manera  Expresa, por propia iniciativa,  Expresa por propia iniciativa el
espontánea, a través de sus el amor y cuidado que recibe amor y cuidado que recibe de
 acciones diarias, el amor y de su entorno (padres, su entorno, como un indicio
cuidado que le brinda su docentes y compañeros) del amor de Dios. Lo hace a
familia, como un indicio del como un indicio del amor de través de la interacción con
amor de Dios, y da inicio a Dios. Lo hace a través de la los otros, al realizar acciones
acciones como colaborar, interacción con los otros, y da como compartir, ayudar y
saludar, despedirse y inicio a acciones como colaborar.
agradecer por propia compartir, ayudar y colaborar.
iniciativa.

  
 Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus padres y lo comenta a sus padres o comunidad -como
compañeros de aula. compañeros de aula y rituales y fiestas-, y lo
comunidad educativa. comparte con sus
compañeros.
  
 Disfruta por iniciativa propia  Participa por iniciativa propia  Participa del uso responsable
de la naturaleza creada por del cuidado de la Creación en de los recursos creados por
Dios con amor. el lugar en donde se Dios en su entorno.
encuentra.
  
 Demuestra su amor al prójimo  Demuestra su amor al prójimo  Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo acogiendo y siendo solidario respetando y siendo solidario
con todos como amigos de con los que necesitan ayuda con los que necesitan de su
Jesús. en su entorno más cercano. ayuda material y espiritual.

  

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y juegos de
movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma
saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades
alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear motrices básicas como correr,
deslizarse -en los que expresa y lanzar pelotas, etc. -en los saltar, trepar, rodar,
sus emociones- explorando que expresa sus emociones- deslizarse, hacer giros y
las posibilidades de su cuerpo explorando las posibilidades volteretas -en los que
con relación al espacio, la de su cuerpo con relación al expresa sus emociones-
superficie y los objetos. espacio, la superficie y los explorando las posibilidades
objetos, regulando su fuerza, de su cuerpo con relación al
velocidad y con cierto control espacio, el tiempo, la
de su equilibrio. superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra

 Realiza movimientos con su
cuerpo: saltar, rodar, entre
otros con relación al espacio,
la superficie y los objetos.
 Realiza acciones y 
movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo- podal en diferentes
situaciones cotidianas y de
juego según sus intereses.
 Participa en juegos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal en situaciones
cotidianas.
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e Identifica
algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración
después de una actividad
física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando
diferentes materiales.
 Nombra las partes de su
cuerpo y menciona algunos
 Comenta como realiza los
movimientos con su cuerpo:
saltar, rodar, entre otros
regulando su fuerza velocidad
y con cierto control de su
equilibrio.
Realiza acciones y 
movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo- podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y
según las características de
los objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
 Menciona las acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal
que realiza en diferentes
situaciones y las comenta que
utilizo.
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración
después de una actividad
física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo
evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos
elementos del rostro.
 Menciona las partes de su
cuerpo y los cambios que
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
 Explica como realiza las
acciones motrices básicas con
autonomía y demuestra el
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo,
expresando sus emociones.
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los objetos,
materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
Menciona las acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que
realiza en diferentes situaciones
explicándolo como lo hace.
(Embolillado
Dibuja
Recorta
Sigue un camino
Patea la pelota
Encesta
Tumbalatas)
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más
detalles de la figura humana,
e incluyendo algunas
características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.)
 Menciona las partes de su
cuerpo y los cambios que
 cambios que genera al realizar genera al realizar una genera al realizar una
una actividad física actividad física (sudoración, actividad física (sudoración,
(sudoración, respiración) respiración) respiración)
 Dibuja su cuerpo libremente.  Dibuja su cuerpo y los cambios  Menciona las sensaciones
generados al realizar la internas que produce su
actividad física y lo comenta. cuerpo al realizar una
actividad física o usando sus
sentidos. (latidos de su
corazón, etc.)
 Representa de diversas
maneras lo que ha
experimentado con su cuerpo
interna y externamente y lo
comenta.


ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al
experiencias al interactuar interactuar con personas de interactuar con personas de
con personas de su entorno su entorno familiar, escolar o su entorno familiar, escolar o
familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de uso local. Utiliza palabras de uso
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, frecuente y,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos,
corporales y diversos volúmenes de voz según su movimientos corporales y
volúmenes de voz con la interlocutor y propósito: diversos volúmenes de voz,
intención de lograr su informar, pedir, convencer o según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, agradecer. propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer. convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
 Utiliza gestos, movimientos  Utiliza palabras sencillas para  Utiliza palabras sencillas para
corporales, palabras sencillas dar a conocer la información dar a conocer la información
para dar a conocer la de las acciones que realiza con de las acciones que realiza con
información de las acciones un tono de voz moderado un tono de voz moderado
que realiza para lograr su según su propósito: según su propósito:
 propósito: pedir con maneras
dar gracias al interactuar en su
entorno.
 Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber
o responde a lo que le
preguntan.
. Escucha cuentos, relatos y otros
que le interesan. Responde a
preguntas para dar a conocer lo
que ha entendido del tema
tratado.
 Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Dice lo que le llamo la
atención del texto oral,
expresando con sus propias
palabras lo que entendió.
 Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas
orales.
 Participa espontáneamente
para verbalizar algunas
características de los
personajes de un cuento.
 Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
personajes, hechos o personajes,
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
agradecer, pedir con
maneras.
 Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo
que le preguntan.
 Participa en diálogos
interviene preguntando y
respondiendo acerca del tema
tratado.
 Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Comunica lo que entendió de
un texto oral y ordena sus
ideas de manera coherente
para verbalizarlos y verbalizarlos y expresarlo con
expresarlo con sus propias
palabras.
 Deduce relaciones de causa-
efecto, así como
características de personas,
personajes, animales y personajes,
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Menciona lo que puede pasar
en la historia y dice sus
hipótesis de lo que puede
suceder a partir de la
información que escucha.
 Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
hechos o personajes,
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
agradecer, pedir con maneras.
Ordena sus ideas para opinar
algo que le interesa.
 Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta
y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.
 Participa en diálogos
relacionados con el tema para
dar a conocer su posición
preguntando y respondiendo.
Escucha atento para participar
pidiendo la palabra y dar a
conocer lo que ha entendido y
lo que le interesa del tema
tratado.
 Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Explica, lo que entendió de un
texto oral y ordena sus ideas
de manera coherente para
sus propias palabras.
 Deduce relaciones de causa-
efecto, así como
características de personas,
animales y
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Menciona lo que puede pasar
en la historia y dice sus
hipótesis de lo que puede
suceder a partir de la
información que escucha.
 Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de personas,
hechos o
situaciones de la vida
cotidiana dando razones
sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
 Dice lo que le gusta o le  Dice lo que le gusta o le  Opina lo que le gusta o le
disgusta de los personajes o disgusta de los personajes o disgusta de los personajes o
relatos que escucha en relatos que escucha en relatos que escucha en
situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana y las actividades que cotidiana y las actividades que cotidiana y las actividades que
realiza. realiza. y explica el ¿Por qué? realiza y explica el ¿Por qué?
A su manera.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Identifica características de  Identifica características de  Identifica características de
personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes,
animales u objetos a partir de animales, objetos o acciones animales, objetos o acciones
lo que observa en las a partir de lo que observa en a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora ilustraciones cuando explora las ilustraciones, así como de
cuentos, etiquetas, carteles, cuentos, etiquetas, carteles, algunas palabras conocidas
que se presenta en variados que se presentan en variados por él: su nombre o el de
soportes. soportes. otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula
(calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados
soportes.
 Describe a su manera las  Comunica características que  Explica las características que
ilustraciones que observa y observo y descubrió, sobre los observo y descubrió, sobre los
dice lo que le llama la atención. personajes o palabras que personajes o palabras que
encontró en diversas encontró en diversas
imágenes y textos. imágenes y textos.


 Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará
el texto a partir de las el texto a partir de las el texto a partir de algunos
ilustraciones o imágenes que ilustraciones o imágenes que indicios, como el título, las
observa antes y durante la observa antes y durante la ilustraciones, palabras,
lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí expresiones o sucesos
mismo o a través de un mismo o a través de un significativos, que observa o
adulto). adulto). escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
 Dice a través de las imágenes lo  Cuenta lo que entendió de las  Comenta la situación que
que entendió del texto. imágenes o texto que observo puede pasar, deduce que
o escucho. sucederá a partir de la
 información que observa o
escucha en diversos tipos de

 Comenta las emociones que
le generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
texto.
 Plantea preguntas y posibles
explicaciones sobre la historia
que le leyó el adulto.
 Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.

 Dice lo que le gusta o disgusta, Menciona lo que le gusta o  Opina lo que piensa, siente del
del texto leído a partir de sus disgusta, del texto leído a partir texto leído a partir de sus
intereses y experiencias. de sus intereses y experiencias. intereses y experiencias.

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas
o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
No se evidencian desempeños en esta  Escribe por propia iniciativa y a su
edad. manera sobre lo que le interesa.  Escribe por propia iniciativa y a su
Utiliza trazos, grafismos u otras manera sobre lo que le interesa:
formas para expresar sus ideas y considera a quién le escribirán y
emociones a través de una nota, para qué lo escribirá; utiliza
para relatar una vivencia o un trazos, grafismos, letras
cuento. ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones
en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.

Escribe por propia iniciativa y a su Escribe por propia iniciativa y a su

manera usando trazos, grafismos u manera usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus otras formas para comunicar sus
ideas, sus vivencias. ideas, sus vivencias o información
importante.
Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
Menciona para quien, y para que
escribe su texto, además lo revisa
en función de lo que quiere
comunicar.
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS "
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Explora por iniciativa propia  Explora por iniciativa propia  Explora de manera individual
diversos materiales de diversos materiales de y/o grupal diversos
acuerdo con sus necesidades acuerdo con sus necesidades materiales de acuerdo con
e intereses. Descubre las e intereses. Descubre los sus necesidades e intereses.
posibilidades expresivas de efectos que se producen al Descubre los efectos que se
sus movimientos y de los combinar un material con producen al combinar un
materiales con los que otro. material con otro.
trabaja.
 Cuentan a su manera lo que  Comenta lo que descubre al  Comenta lo que descubre al
descubre al explorar explorar los diferentes materiales explorar los diferentes
diferentes materiales por y los generados al combinar por materiales y los generados al
propia iniciativa. propia iniciativa. combinar de manera individual
y/o grupal.
 Representa sus ideas acerca  Representa ideas acerca de  Representa ideas acerca de
de sus vivencias personales sus vivencias personales sus vivencias personales y del
usando diferentes lenguajes usando diferentes lenguajes contexto en el que se
artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la desenvuelve usando
pintura, la danza o el pintura, la danza o el diferentes lenguajes
movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la artísticos (el dibujo, la
música, los títeres, etc.). música, los títeres, etc.). pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Cuenta a su manera lo que ha  Comenta cómo realizó lo que  Explica cómo realizó lo que ha
creado y que utilizó. ha creado usando los creado usando los lenguajes
lenguajes artísticos y que artísticos y que elementos
elementos utilizó. utilizó.
 Muestra y comenta de forma  Muestra y comenta de forma  Muestra sus creaciones y
espontánea, a compañeros y espontánea a compañeros y observa las creaciones de
adultos de su entorno, lo que adultos de su entorno, lo que otros. Describe lo que ha
ha realizado al jugar y crear ha realizado, al jugar y crear creado. A solicitud de la
proyectos a través de los proyectos a través de los docente, manifiesta lo que le
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de
otros.
Muestra su creación y cuenta a su Muestra su creación y cuenta con  Comparte y describe
manera lo que ha realizado. sus propias palabras lo que ha espontáneamente su creación,
realizado. dice como se sintió al realizarlo
y comenta sobre las
producciones de sus
compañeros.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “´RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar
y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre los
los objetos de su entorno los objetos de su entorno objetos de su entorno según sus
según sus características según sus características características perceptuales al
perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y comparar y agrupar, y dejar
agrupar aquellos objetos agrupar aquellos objetos algunos elementos sueltos. El
similares que le sirven para similares que le sirven para niño dice el criterio que usó
algún fin, y dejar algunos algún fin, y dejar algunos para agrupar.
elementos sueltos. elementos sueltos.
Expresa a su manera algunas  Menciona algunas  Describe las características de los
características de los elementos de características de los elementos elementos de su entorno, comenta
su entorno, y las acciones que de su entorno, comenta las las acciones que realizó comparar y
realizo. acciones que realizo al comparar agrupar y explica por qué lo hizo
y agrupar. así/de esa manera.

 Realiza seriaciones por  Realiza seriaciones por tamaño,
tamaño de hasta tres longitud y grosor hasta con
objetos. cinco objetos.
 Describe las características de  Describe las características de
los objetos de su entorno y los objetos de su entorno y
cuenta como hizo para cuenta como hizo para
ordenarlos de esa manera ordenarlos de esa manera
utilizando hasta 3 elementos utilizando hasta 5 elementos.
 Establece correspondencia  Establece correspondencia uno
uno a uno en situaciones a uno en situaciones cotidianas.
cotidianas.
 Menciona las características Menciona las características de
de los elementos que observó los elementos que observó y
y comenta por qué los unió de explica por qué los unió de esa
esa manera. manera.
 Usa algunas expresiones  Usa algunas expresiones que  Usa diversas expresiones que
que muestran su muestran su comprensión muestran su comprensión sobre
comprensión acerca de la acerca de la cantidad, el la cantidad, el peso y el tiempo -
cantidad, peso y el tiempo - tiempo y el peso - "muchos", "muchos", "pocos", "ninguno",
"muchos", "pocos", "pesa "pocos", "pesa mucho", "más que", "menos que", "pesa
mucho", "pesa poco", "un "pesa poco", "antes" o más", "pesa menos", "ayer",
ratito"- "después"- en situaciones "hoy" y "mañana"-en
cotidianas. situaciones cotidianas.
Expresa a su manera las  Menciona las diferencias que  Menciona las diferencias que
diferencias que existen entre los existen entre los elementos existen entre los elementos que
elementos que comparó que comparó utilizando comparó utilizando expresiones
utilizando expresiones de expresiones de cantidad, de cantidad, peso y tiempo en
cantidad, peso y tiempo en las peso y tiempo en las las actividades que realiza.
actividades que realiza. actividades que realiza.
 Utiliza el conteo  Utiliza el conteo hasta 5, en  Utiliza el conteo hasta 10, en
espontáneo en situaciones situaciones cotidianas en las situaciones cotidianas en las
cotidianas siguiendo un que requiere contar, que requiere contar,
orden no convencional empleando material empleando material concreto o
respecto de la serie concreto o su propio cuerpo. su propio cuerpo.
 numérica.
Cuenta de manera espontánea
los elementos que hay en su
entorno.
 Menciona las acciones que
realizó para saber cuántos
elementos hay en sus
experiencias diarias hasta 5.
 Utiliza los números ordinales
"primero", "segundo" y
"tercero" para establecer la
posición de un objeto o
persona en situaciones
cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales
concretos.
 Menciona cómo ubicó los
elementos y la posición que
ocupa cada uno de ellos.
 Menciona las acciones que
realizó para saber cuántos
elementos hay en sus
experiencias diarias hasta 10.
 Utiliza los números ordinales
"primero", "segundo",
"tercero", "cuarto" y "quinto"
para establecer el lugar o
posición de un objeto o
persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
 Menciona como ubico los
elementos y la posición que
ocupa cada uno de ellos.
 Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar agregar o quitar hasta
cinco objetos.
 Comenta las acciones que realizó
para juntar, agregar o quitar
hasta 5 elementos.

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Establece relaciones entre  Establece relaciones, entre las
las formas de los objetos que formas de los objetos que están
están en su entorno. en su entorno y las formas
geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
 Menciona las semejanzas y  Menciona las semejanzas y
diferencias al comparar las diferencias al comparar las
formas geométricas de los formas geométricas de los
objetos de su entorno. objetos de su entorno.
 Relaciona y comenta las
semejanzas y diferencias de las
formas geométricas de los
objetos que observa en su
entorno.

 Establece relaciones de  Establece relaciones de  Establece relaciones de medida
medida en situaciones medida en situaciones en situaciones cotidianas y usa
cotidianas. Expresa con su cotidianas. Expresa con su expresiones como "es más
cuerpo o mediante algunas cuerpo o mediante algunas largo", "es más corto".
acciones cuando algo es palabras cuando algo es
 grande o pequeño.
Compara y menciona el tamaño
de los objetos grande y
pequeño.
 Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus
movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza
expresiones como "arriba",
"abajo", "dentro" y "abajo", "dentro", "fuera",
"fuera", que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el
entorno.
Expresa de diversas maneras su
ubicación en relación con los
objetos de su entorno a través
de movimientos y través de movimientos y
desplazamientos lúdicos
utilizando expresiones como
"arriba", "abajo", "dentro" y
"fuera",
 Prueba diferentes formas
de resolver una
determinada situación
relacionada con la
grande o pequeño.
 Compara y dice el tamaño de
los objetos, utilizando algunas
expresiones es grande, es
pequeño.

 Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza
expresiones como "arriba",
"delante de", "detrás de",
"encima", "debajo", "hacia
adelante" y "hacia atrás",
que muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
 Expresa de diversas maneras
su ubicación en relación con
los objetos de su entorno a
desplazamientos lúdicos
utilizando expresiones como
"arriba", "abajo", "dentro" y
"fuera", "delante de", "detrás
de", "encima", "debajo",
"hacia adelante" y "hacia
atrás".
 Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales entre
personas y objetos.
 Dibuja los desplazamientos
comunicando hacia donde
van dirigidas las diferentes
posiciones al realizar algunos
movimientos lúdico
 Prueba diferentes formas de
resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento
 Utiliza las expresiones "es más
largo", "es más corto" al
comparar longitudes con
elementos de su entorno.
 Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales
al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas
palabras –como "cerca de"
"lejos de", "al lado de"; "hacia
adelante" "hacia atrás", "hacia
un lado", "hacia el otro lado"-
que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en
el entorno.
 Expresa su ubicación en relación
con los de objetos de su entorno
a través de movimientos y
desplazamientos lúdicos
utilizando expresiones como
"arriba", "abajo", "dentro" y
"fuera", "delante de", "detrás
de", "encima", "debajo", "hacia
adelante" y "hacia atrás", "hacia
un lado", "hacia el otro lado"
 Realiza movimientos o
desplazamientos y expresa su
posición hacia donde están
dirigidos.

 Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales y
de medida entre personas y
objetos.
 Compara información que
recoge con las diferentes
vivencias, expresando de
manera oral o gráfica las
relaciones espaciales que
descubrió al realizar algunos
juegos lúdicos.

 Prueba diferentes formas de
resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el
 ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos
con material concreto.
 Expresa a su manera las
acciones que realizo para
resolver alguna situación de
ubicación, desplazamiento
o construcción de objetos.
en el espacio y la
construcción de objetos con
material concreto, y elige
una para lograr su propósito.
 Menciona las acciones que
realizo para resolver alguna
situación de ubicación,
desplazamiento o desplazamiento o construcción
construcción de objetos.
espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
 Comunica las acciones que
realizo para resolver alguna
situación de ubicación,
de objetos.
 Compara y comunica objetos de
su entorno algunos cuerpos
geométricos con materiales
concretos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.

Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes
capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Hace preguntas que expresan  Hace preguntas que expresan  Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los su curiosidad sobre los su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o objetos, seres vivos, hechos o objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en fenómenos que acontecen en fenómenos que acontecen en
su ambiente. su ambiente; y, al responder, su ambiente; da a conocer lo
da a conocer lo que sabe que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
 A partir de lo que observa  A partir de lo que observa  A partir de lo que observa
expresa a su manera aquello pregunta y responde sobre pregunta y explica sobre
que le llamo la atención de su aquello que le llamo la aquello que le llamo la
entorno. atención de su entorno. atención de su entorno.
 Comparte sus propuestas
relacionadas a la pregunta de
investigación.
 Propone acciones, y el uso de  Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos materiales e instrumentos
para buscar información del para buscar Información del
objeto, ser vivo o hecho de objeto, ser vivo o hecho de
interés que le genera interés que genera
interrogantes. interrogantes, o para resolver
un problema planteado.
  Menciona las ideas que
propuso para poder buscar
información, relacionadas
aquello que le llamó la
atención de su entorno.
 Obtiene información sobre  Obtiene información sobre
las características de los las características de los
objetos y materiales que objetos, seres vivos o
explora a través de sus fenómenos naturales que
sentidos. Usa algunos objetos observa y/o explora, y
y herramientas en su establece relaciones entre
exploración. ellos. Registra la información
de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
 Expresa a su manera las  Expresa a su manera las
características de lo que características de lo que
explora, mencionando como explora en su entorno,
utilizo elementos para su mencionando las semejanzas
exploración. y diferencias de lo que
observa y lo registra.
 Compara su respuesta inicial
con respecto al objeto, ser
vivo o hecho de interés, con
la información obtenida
posteriormente.
 Menciona las semejanzas y
diferencias que encuentra
antes y después de la
investigación.
 Comunica los  Comunica las acciones que
descubrimientos que hace realizó para obtener
cuando explora. Utiliza información y comparte sus
gestos o señas, movimientos resultados. Utiliza sus
corporales o lo hace registros (dibujos, fotos u
oralmente. otras formas de
representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.
 Expresa a su manera  Expresa utilizando diversos
utilizando diversos recursos lo recursos los pasos que realizó
que descubrió en su para su investigación,
exploración. mencionando los resultados
de su experiencia.
 Menciona las ideas que
propuso para poder buscar
información, relacionadas a la
pregunta de investigación.
 Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre
ellos a través de la
observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
 Comenta con sus propias
palabras la información que
obtiene de aquello que
investiga, describiendo
diversas características de lo
que observa, mencionando
sus semejanzas y diferencias y
lo registra.
 Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido,
y participa en la construcción
de las conclusiones.
 Menciona las semejanzas y
diferencias que encuentra
antes y después de la
investigación, explicando lo
que sucedió al final de la
experiencia.
 Comunica -de manera verbal,
a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de
escritura- las acciones que
realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
 Explica utilizando diversos
recursos los pasos que realizó
para su investigación,
mencionando los resultados
de su experiencia y lo que
aprendió.
 Competencia TIC: "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" (SOLO 5AÑOS)

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades
preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.

Desempeños de niños de inicial de 5 años

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los
siguientes:
 Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de
sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su
uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente
(capacidades 1 y 2).
 Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara
fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual para hacer una tarjeta
de cumpleaños (capacidad 3).
Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” (SOLO 5 AÑOS)

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado
por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al
realizar acciones que va ajustando y adaptando a la "tarea" planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una
estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

Desempeños 5 años Inicial

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II,
realiza desempeños como los siguientes:
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel
individual o grupal-tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto.
 Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta.
 Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las
acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica
lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRICULO NACIONAL

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
De Derechos
derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
responsabilidad actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
concertación modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diferencias encima de cualquier diferencia.
Inclusivo o
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la
enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Intercultural Justicia
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
Justicia
De Igualdad especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciado así la capacidad de comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
equidad
cuidado del planeta.
Intergeneracional
Ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
solidaridad
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
De Solidaridad
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
orientación
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
al bien
Empatía de los estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
común
bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Flexibilidad y
De búsqueda propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
apertura
de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Excelencia Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.