Unidad Didáctica Del Mes de Mayo

PRACTICAS PRE PROFESIONALES EDUCACION INICIAL 2017
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAYO
“MI FAMILIA ES MI ESCUDO PROTECTOR”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
COORDINADORA: Mg. Lidia Casallo Poma
II. FUNDAMENTACIÓN:
La unidad de aprendizaje: “Mi familia es mi escudo protector” está orientada,
principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños
de cinco años la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos
como miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una
mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los otros.
Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia como las situaciones que
viven en su Institución Educativa, son sumamente importantes y se convierten
recurrentemente en tema de conversación. Por lo tanto, esta unidad se desarrolla a partir
de actividades lúdicas y significativas que buscan acoger dicho interés natural,
promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como miembros de una familia y
también parte importante de su Institución Educativa, que tiene sus propias
características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es.
Asimismo, esta unidad posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes,
fortaleciendo sus vínculos familiares y su autoestima.
Es importante que como docentes reconozcamos y valoremos las diferentes formas de
ser familia que existen en nuestros niños y que nos acerquemos a su historia personal y
familiar desde una actitud de respeto y valoración de los distintos hábitos, costumbres y
rutinas de cada contexto.
Esta unidad deberá ser desarrollada en colaboración directa y en constante
comunicación con las madres y los padres de familia, no solo buscando que brinden los
materiales o la información necesaria para cada actividad, sino tratando de que se
involucren directamente en la construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el
hogar, fortaleciendo al mismo tiempo los vínculos familiares. Por ello, será importante
que los sensibilicemos respecto a la trascendencia de desarrollar esta unidad.
III. DURACION: Del 02 al 26 de mayo del 2017.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.
5 AÑOS - 0
APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
 La Mayoría de niños y PRIMERA PERSONAL 3. PRACTICA 3.3 Adquiere  Reconoce la  Elaboramos Del 02 al 05
niñas no reconocen la SEMANA: SOCIAL. ACTIVIDADES hábitos alimenticios importancia de una lonchera de mayo
importancia de PROYECTO: FÍSICAS Y HÁBITOS saludables y cuida nutritiva.
consumir
consumir alimentos “Cuido mi SALUDABLES. su cuerpo. Aplica  Preparamos
cuerpo sus conocimientos y alimentos
limpios y saludables. una receta con
 No reconocen a María consumiendo el uso de la limpios y frutas.
como madre nuestra. alimentos tecnología para saludables.
saludables”. mejorar su calidad Consume
de vida. líquidos
variados y
saludables.
 Reconoce
alimentos
nutritivos y no
nutritivos de su
entorno.
 La mayoría de niños y SEGUNDA PERSONAL 1. AFIRMA SU 1.1 Se valora a sí  Expresa las  Sentirse parte Del 08 al 12
niñas de 5 años de SEMANA: SOCIAL IDENTIDAD mismo rutinas y de su familia de mayo
edad no valoran a su PROYECTO: costumbres que  Elaboran su
familia y no se “Mi familia es mantiene con su árbol
reconocen como mi escudo familia y cómo genealógico
miembros de ella y a protector” se siente como  Cantan a sus
algunos niños, les 9. ACTÚA 9.1 Comprende las miembro de ella. abuelitos
afecta saber que su RESPONSABLE- relaciones entre los  Identifica, en  Toman como
familia es diferente a MENTE RESPECTO elementos del actividades ejemplo de
las demás. A LOS sistema económico
5 AÑOS - 1
CONTEXTO U/P
 No identifican a los RECURSOS Y y financiero. vivenciales las familia a la
miembros de la MATERIALES ocupaciones de familia de
Sagrada familia. ECONÓMICOS Jesús.
los miembros de
su familia y los
servicios que
brinda a la
comunidad.
 Reconoce que
obtiene bienes a
través de su
familia.
 Expresa cómo
se organiza su
familia para
cubrir sus
principales
necesidades
 Gran parte de los TERCERA MATEMÁTICA 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2 Comunica y Expresa  Combinan Del 15 al 19
niños y niñas de 5 SEMANA: MATEMÁTICA- representa ideas características colores de mayo
años de edad, no UNIDAD: MENTE EN matemáticas primarios y
perceptuales de
identifican con “Descubriend SITUACIONES DE relacionando las descubren
o un mundo características los objetos de su
facilidad las FORMA, colores
características de los de formas y MOVIMIENTO Y perceptuales de los entorno: Forma y secundarios
objetos que están a su colores” LOCALIZACIÓN objetos de su color  Identifican las
alrededor. entorno. figuras
 Desconocen la historia geométricas
de la Virgen de  Arman solidos
5 AÑOS - 2
CONTEXTO U/P
Fátima. geométricos.
 La mayoría de niños y CUARTA PERSONAL 5. CONVIVE 5.1 Interactúa con  Identifica a su  Celebramos el Del 22 al 26
padres de familia, SEMANA: SOCIAL RESPETÁNDOSE A cada persona, escuela como un día de de mayo
restan importancia a la PROYECTO: SÍ MISMO Y A LOS reconociendo que espacio donde Educación
educación inicial, “Mi jardín de DEMÁS todas son sujetos de debe ser acogido Inicial
piensan que solo van infancia, cuna derecho y tienen y protegido.  Difundimos a la
a jugar y desconocen del saber” deberes. comunidad la
que la educación importancia de
inicial es la base de su la Educación
desarrollo integral. Inicial
 No rezan la oración  Dibujo lo que
del Ave María. más me gusta
de mi jardincito.
 Preparo mi
talento con mis
padres.
VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
 Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños, motivándolos a la realización de acciones para
alcanzar un propósito.
 Facilitando un espacio adecuado, así como RECURSOS Y MATERIALES variados que permita a los niños y niñas desarrollar
sus capacidades y alcanzar los propósitos sugeridos.
 Brindando un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
 Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
 Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el
logro de la competencia.
5 AÑOS - 3
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO: “Cuido mi cuerpo consumiendo alimentos saludables”

FECHA SESIONES
LUNES 01  Día del trabajo - feriado
MARTES 02  ¿Qué alimentos debo comer?- Día del trabajo
 ¿Qué bebidas debemos consumir?
MIERCOLES 03  Mis hábitos alimenticios- María, madre mía
JUEVES 04  Preparamos una receta con frutas- Valor: Obediencia
VIERNES 05  ¿Que contiene una lonchera nutritiva?
PROYECTO: “Mi familia y yo”
FECHA SESIONES
LUNES 08  ¿Dónde vivo?- ¿Qué espacios comparto con mi familia?-Mi casa
MARTES 09  ¿Con quién vivo?- Mi familia- La Sagrada Familia
MIERCOLES 10  Actividades Familiares
JUEVES 11  Conociendo a mis abuelitos- Mi árbol genealógico
VIERNES 12  Elaboro una tarjeta para mamita
 Festejamos a nuestras mamitas
UNIDAD: “Descubriendo un mundo de formas y colores”
FECHA SESIONES
LUNES 15  Identificamos colores primarios
MARTES 16  Descubrimos colores secundarios
MIERCOLES 17  Descubrimos colores secundarios – La Virgen de Fátima
JUEVES 18  Conociendo las figuras geométricas
VIERNES 19 Armamos solidos geométricos: cono, cilindro-cubo y esfera
5 AÑOS - 4
PROYECTO: “Mi jardín de infancia, cuna del saber”
FECHA SESIONES
LUNES 22  Elaboramos afiches y difundimos la fiesta de nuestro jardín
MARTES 23  ¿Quiénes trabajan en mi jardincito?
MIERCOLES 24  ¡Mis papitos y yo demostramos nuestros talentos!- Rezamos el Ave María
JUEVES 25  ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR MAESTRAS - Día de la Educación Inicial
VIERNES 26 Soy un artista- Bailo con mis amigos en la fiesta de mi jardincito.
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01 02 03 04 05
PROYECTO 1
Feriado ¿Qué alimentos debo Mis hábitos Preparamos una ¿Que contiene una
comer? alimenticios- María, receta con frutas- lonchera nutritiva?
¿Qué bebidas madre mía Valor: Obediencia
debemos consumir?
Día del trabajo
08 09 10 11 12
PROYECTO 2
¿Dónde vivo?-¿Qué Elaboro una tarjeta

espacios comparto ¿Con quién vivo?- Mi Actividades Familiares Conociendo a mis para mamita
con mi familia?-Mi familia- La Sagrada abuelitos- mi árbol Festejamos a nuestras
casa Familia genealógico mamitas
5 AÑOS - 5
08 09 10 11 12
PROYECTO 2
¿Dónde vivo?-¿Qué Elaboro una tarjeta

espacios comparto ¿Con quién vivo?- Mi Actividades Familiares Conociendo a mis para mamita
con mi familia?-Mi familia- La Sagrada abuelitos- mi árbol Festejamos a nuestras
casa Familia genealógico mamitas
15 16 17 18 19
UNIDAD 1
Identificamos colores Descubrimos colores Descubrimos colores Conociendo las Armamos solidos
primarios secundarios secundarios – La figuras geométricas geométricos: cono,
Virgen de Fátima cilindro-cubo y esfera
22 23 24 25 26
PROYECTO 3
Elaboramos afiches y ¿Quiénes trabajan en ¡Mis papitos y yo Sesión solemne. Soy un artista.
difundimos la fiesta de mi jardincito? demostramos Día de la Educación Bailo con mis amigos
nuestro jardín nuestros talentos!- Inicial. en la fiesta de mi
Rezamos el Ave jardincito.
María
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS Y MATERIALES

 Gorro y mandil de minichef, Alimentos, Loncheras,, Video tv, Láminas, Nutricionista, Láminas, Abuelitos, Familia, Disfraces,
Cartulina de colores, Tijera, Escarche, Lentejuelas
5 AÑOS - 6
 Témperas, Pinceles, Vasos descartables, Láminas, Palitos de chupete, Cartulinas, Tijeras, Cartulinas, Plumones, Tijeras,
Papeles de colores, Trajes, Grabadora, Cd
VºBº
---------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Coordinadora de la cuna Alumna Practicante
5 AÑOS - 7
1era semana
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05
“Cuido mi cuerpo consumiendo alimentos saludables”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2. FUNDAMENTACIÓN:
La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas, y

especialmente en la infancia.
En el Nivel Inicial, la promoción y el mantenimiento de la salud de los niños es una
responsabilidad que los docentes comparten con las familias. En consecuencia,
es esencial que la escuela asuma, dentro de sus posibilidades, compromisos
respecto del control sanitario de su población, de su alimentación, de los hábitos
en los que quiere formar y de las condiciones que garanticen el desarrollo
adecuado de las actividades en un marco de seguridad e higiene.
Una de las metas de aprendizaje para los alumnos que egresan de dicho nivel es
“Practicar hábitos de higiene y adquirir actitudes relacionadas con el cuidado de la
salud”. Es necesario enseñar a los niños a reconocer cuáles son los alimentos
buenos para su salud, de modo que adquieran progresivamente nuevos hábitos
nutricionales e incorporen nuevos sabores y consistencias evitando que tengan
problemas relacionados con la alimentación tan comunes hoy día como por
ejemplo, las caries por el abuso de golosinas o la obesidad por el consumo de
grasas y alimentos ricos en colesterol.
3. DURACION: Del 02 al 05 de mayo del 2017.
5 AÑOS - 8
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
 Elaboramos una lonchera nutritiva
 Preparamos una receta con frutas
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

 Investigamos sobre  Investigan en libros y  Biblioteca
los diferentes tipos folletos en la  Siluetas
de alimentos y biblioteca.  Lonchera
comidas  Se entrega a los  Menestras
 Clasificamos niños siluetas de  Cortina
alimentos nutritivos y alimentos nutritivos y  Futas
no nutritivos no nutritivos para que  Yogurt
 Consumimos las clasifiquen.  Recipiente
menestras y  Los niños y niñas
cereales. degustan las
 Realizamos el juego menestras que
de la charada trajeron en su
 Preparamos lonchera.
ensalada de frutas.  Dramatizamos
acciones
relacionadas a los
hábitos alimenticios.
 Cada niño trae una
fruta y preparamos
ensalada de frutas.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
DESEMPEÑOS
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
PS 3. PRACTICA 3.3 Adquiere hábitos  Reconoce la importancia de
ACTIVIDADES alimenticios saludables y consumir alimentos limpios y
FÍSICAS Y HÁBITOS cuida su cuerpo. Aplica saludables. Consume líquidos
SALUDABLES sus conocimientos y el variados y saludables.
uso de la tecnología  Reconoce alimentos nutritivos y
para mejorar su calidad no nutritivos de su entorno.
de vida.  Muestra interés por mantener
una buena salud al preferir
alimentos frescos, nutritivos y
variados.
3.2 Adopta posturas  Muestra independencia en la
corporales adecuadas higiene, la nutrición y el cuidado
en situaciones personal, cuando come, se
cotidianas, y también viste, se lava las manos, se
cuando desarrolla cepilla los dientes y va al baño.
actividades físicas
5 AÑOS - 9
DESEMPEÑOS
(DCN 2016)
variadas.
Reconoce que ello
genera efectos positivos
en su salud.
C 2. SE EXPRESA 2.3 Utiliza  Pronuncia con claridad, de tal
ORALMENTE estratégicamente manera que el oyente lo
variados RECURSOS Y entienda.
MATERIALES  Se apoya en gestos y
expresivos. movimientos al decir algo.
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

01 MAYO 02 MAYO 03 MAYO 04 MAYO 05 MAYO
Feriado ¿Qué alimentos Mis hábitos Preparamos una ¿Que contiene
debo comer? alimenticios- receta con una lonchera
¿Qué bebidas María, madre frutas- Valor: nutritiva?
debemos mía Obediencia
consumir?
Día del trabajo
5 AÑOS - 10
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
 TITULO DE LA SESIÓN: “Conociendo alimentos y bebidas

saludables”
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Los niños y niñas identifican las bebidas y
DEL DÍA: alimentos que deben consumir.
 Planifican el proyecto.
 ANTES DE LA ACTIVIDAD: Prevemos los materiales indicados y necesarios.
 FECHA: Martes 02 de mayo del 2017
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos  Reconoce la importancia de
actividades físicas y alimenticios saludables y consumir alimentos limpios y
hábitos saludables cuida su cuerpo. Aplica sus saludables. Consume
conocimientos y el uso de la líquidos variados y
tecnología para mejorar su saludables.
calidad de vida.  Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos de
su entorno.
APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
2. Construye su 2.1 Realiza acciones  Combina acciones motrices

corporeidad motrices variadas con básicas, como correr
autonomía, controla todo su saltando, caminar y girar,
cuerpo y cada una de sus entre otro, en sus actividades
Personal Social
partes en un espacio y un y juegos libres.

tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SECUENCIA RECURSOS Y
ESTRATEGIAS CON PROCESO PEDAGOGICOS.
DIDÁCTICA MATERIALES
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
 Damos la bienvenida a los niños. Bandera
 Formación.
 Saludo a Dios.
5 AÑOS - 11
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonan canciones
 Actualización sus carteles.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores
 Juego libre en los sectores.
 Planificación
 En asamblea establecen las normas de convivencia,
los niños expresan a que les gustaría jugar,
conque juguetes y con quien les gustaría compartir
este momento.
 Organización.- se distribuyen libremente se ubican
en el sector de su preferencia cada niña define con
quien quiere compartir Lámina
 Ejecución y desarrollo: Los niños empiezan a
desarrollar sus ideas , se dan las negociaciones y
los roles a representar
 Orden.- Se concluye con una canción 10 minutos
antes haciendo orden en el aula
 Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo
que jugaron y que paso en el transcurso del
juego
 Representación.- mediante dibujos y modelados
representan lo que jugaron.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio  Mostramos a los niños una lámina con alimentos
nutritivos y no nutritivos
 Preguntamos: ¿Cómo se llaman estos alimentos?
¿serán nutritivos? ¿comes algunos parecidos en
casa? ¿y qué bebidas observas? ¿Qué tema
trabajaremos esta semana?
 Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo
lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos? Papelote
Actividad Literaria Conociendo los alimentos y bebidas saludables Papelote

 Presentamos un papelote con la siguiente canción:
TODOS LOS ALIMENTOS
(MISS ROSSY)
Para crecer muy sano

voy a comer de todo
frutas y vegetales
carnes y pescado.
Yo quiero estar muy fuerte
y tener energía
por eso como huevos
y cereales en el día. (bis)
Todos los alimentos
me ayudan a crecer
todos los alimentos
5 AÑOS - 12
me gusta a mi comer. (bis)

ANTES DE LA LECTURA:
La docente prepara la canción en un papelote y
pregunta ¿Qué ven? ¿Qué dirá en el texto?
DURANTE LA LECTURA:
Leen el texto con ayuda de la maestra.
Luego entonan la canción con sus modulaciones
respectivas.
DESPUES DE LA LECTURA:
Los niños y niñas comentan sobre las letras de
canción aprendida.
Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la Plumones
Desarrollo canción? ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer? ¿por
qué?
PROBLEMATIZACIÓN:
 Preguntamos a los niños y niñas:
 ¿Por qué es importante alimentarnos? ¿Qué nos
pasa si no comemos bien?
 ¿Qué alimentos son importantes para crecer
sanos?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
 Se investigará acerca de los diferentes tipos de
Libros folletos
alimentos y comidas a través de libros y folletos
Laminas
informativos ubicados en la biblioteca.
Biblioteca
 Preguntamos a los niños: ¿Qué alimentos
observaste? ¿Cuáles serán nutritivos? ¿Cuáles
serán no nutritivos?
 Recibimos la visita de dos niñas: una niña muy
fuerte y otra niña obesa, ellas nos indican que en
su bolso tienen muchos alimentos y bebidas, que
ellas consumen, ellas reparten la silueta de un
Auxiliar
alimento a cada niño. y les piden a todos los niños
que analicen si son nutritivos o no.
Traje
 En el patio pegamos las siluetas de dos niños uno
fuerte y sano y el otro desnutrido u obeso.
Siluetas
 Los niños observan el alimento que les toco y
Solaperos
pasando por distintos obstáculos pegan el alimento
Llantas
en el panel del niño que corresponda.
Colchonetas
 Verificamos que alimentos y bebidas son
saludables y cuáles no.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

Cierre  Nos reunimos en asamblea y nos comprometemos Pizarra
a consumir alimentos saludables diariamente y Pirámide
alimentos no saludables, de vez en cuando.
 Ubicamos en la pirámide alimenticia los alimentos
según corresponda-
 Entregamos una ficha para que identifiquen los
alimentos y bebidas saludables.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina. loncheras
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han traído
en la lonchera son saludables o no.
5 AÑOS - 13
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
RECURSOS
Secuencia PROCESOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Didáctica PEDAGOGICOS MATERIAL
ES
Inicio Antes  Se realiza la asamblea con los niños y Palos de
niñas, corren libremente en el patio. escoba.
 Se predispone los materiales diversos en el Conos de
espacio. Palos de escoba cortados por la papel toalla.
mitad, conos de papel toalla.
Desarrollo Durante  Entregamos a cada niño (a) un palo y un
cono de papel toalla, cuando empiece a
sonar la música, ellos empiezan a hacer
rodar el cono de papel toalla empujándolo
con el palo hasta el otro extremo del patio.
 Los niños y niñas, realizan ejercicios de
respiración, inflándose y desinflándose
como globos.
 Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
Cierre Después ¿Cómo lo hicieron?
 Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
 Entregamos una hoja y dibujan lo que más
les gusto de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
 Limpieza del aula: Los niños y niñas
ordenan sus prendas y materiales usados
en el aula.
 Reciben indicaciones.
 Se despiden y salen.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
Vº BºCoordinadora Alumna Practicante
5 AÑOS - 14
5 AÑOS - 15
 TITULO DE LA SESIÓN: “Mis hábitos alimenticios- María, madre

mía”
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Que los niños y niñas practiquen hábitos
DEL DÍA: alimenticios y así puedan cuidar su salud.
 FECHA: Miércoles 03 de mayo del 2017

PS 3. Practica 3.3. Adquiere hábitos de Reconoce la importancia de
actividades físicas y higiene y alimenticios consumir alimentos limpios y
hábitos saludables. saludables y cuida su saludables.
cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su
calidad de vida.
10. Testimonio de 10.2 Identifica los Identifica a María como madre
la vida en la miembros de la familia de de Dios y Madre nuestra.
formación cristiana. Jesús.
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y

Comunicación
creatividad a través sentimientos a través de herramientas con sus posibles

de diversos producciones artísticas en usos, los elige para ello, y los
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. utiliza intuitivamente con
libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
ESTRATEGIAS CON PROCESO DIDÁCTICOS
 Damos la bienvenida a los niños.
 Formación.
 Saludo a Dios.
5 AÑOS - 16

Sectores
 Planificación
este momento.
quien quiere compartir Papelote
juego
Representación.- mediante dibujos y modelados
Inicio Cantamos juntos la siguiente canción:
A COMER
Si quieres ser muy grande y luego crecer, toma mucha fruta y yogurt
también.
Si quieres tener, la fuerza de un tren, carnes y pescados tienes que
comer
Y nunca olvides lo que debes hacer…
Lávate las manos antes de comer.
Come despacito y mastica bien.
Luego cuando acabes, no lo pienses más.
Cepíllate los dientes riki, riki, rá.
Si ese resfriado te quiere molestar, toma mucha fruta y así no podrá.
Si quieres saltar, correr y brincar, toma bocadillos para merendar
Y nunca olvides lo que debes hacer…
Lávate las manos antes de comer.
Come despacito y mastica bien.
Luego cuando acabes, no lo pienses más.
 Preguntamos a los niños: ¿De qué trató la canción?
¿Qué alimentos debemos consumir? ¿Qué
debemos hacer antes de comer? ¿Qué debemos
hacer después de comer?
Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Qué debemos hacer antes de comer los
alimentos? ¿Después de comer los alimentos que
debemos hacer? ¿Debemos jugar mientras
comemos los alimentos?
Análisis de la Información:
 Jugamos con los niños y niñas a la charada, en
donde dramatizan algunas acciones relacionadas a Niños
la higiene (limpiarse la boca después de comer, Niñas
lavarse las manos antes de comer, lavar las frutas
5 AÑOS - 17
antes de comerlas, comer con las manos sucias,

comer y jugar otra vez, entre otros)
 Luego preguntamos: ¿Qué hicieron durante el
juego?, ¿Qué escenas dramatizaron?, ¿Quiénes
participaron?, ¿Es correcto jugar y comer a la vez?
¿Por qué? ¿Qué hábitos alimenticios practican?
¿Qué creen que trabajaremos hoy? Laminas
Desarrollo  Ingresa al salón la docente disfrazada de niño que
come su lonchera con las manos sucias y se limpia
la boca con su antebrazo y come echado en la
cama. Preguntamos ¿El niño que observamos,
muestra hábitos alimenticios? Cinta
 Mostramos a los niños y niñas imágenes sobre
hábitos de alimentación y preguntamos: ¿Qué
observan en las imágenes? ¿Qué hacen los niños?
¿Qué hábitos alimenticios practican? ¿Qué deben
hacer con la fruta antes de comerla? ¿Cómo deben
estar mientras ingieren sus alimentos? ¿Por qué
creen que deben tener buenos hábitos
alimenticios?
Acuerdo o toma de decisiones:
 Indicamos a cada grupo a dialogar, sobre los
hábitos alimenticios que debemos consumir.
 Entregamos a cada grupo un rompecabezas para Rompecabezas
armar sobre hábitos alimenticios. Tijeras
 Exponen, sobre la imagen que observan en su
rompecabezas. Colores
 Nos comprometemos a practicar los hábitos de
alimentación
 Entregamos una ficha, para que coloreen los
hábitos alimenticios que deben practicar antes,
Cierre durante y después de comer.
Acciones de rutina.
 Indicamos a los niños y niñas que tomarán la
lonchera. Luego dialogamos: ¿Qué deben hacer Lonchera
antes de tomar la lonchera? ¿Cómo lo harán?
¿Qué colocaremos en la mesa? ¿Qué útiles de Individual
aseo utilizarán? ¿La lonchera la tomaran parados o
sentados? ¿Qué harán después de tomar la Cubiertos
lonchera?
 Recordamos los hábitos alimenticios y degustamos
la lonchera.
María, madre mía Actividad de Religión:
 Mostramos a los niños y niñas una lámina de la
Virgen María y preguntamos ¿La conoces? ¿Cómo
se llama? ¿De quién es su madre? Lámina
 Mostramos a los niños y niñas un Papelote y
Ver entonamos juntos la siguiente canción:
5 AÑOS - 18
UN BESO PARA MARIA Papelote

Un beso para María,
un beso te quiero dar,
una flor y un abrazo
yo te quiero regalar.
Mua, mua… María,
un beso te quiero dar.
Mua, mua… María,
Juzgar
El mundo te necesita,
el mundo te pide paz,
tú, madre buena,
nos auxiliarás.
Actuar 
Explicamos a los niños y niñas que María es madre ficha
de Dios y madre nuestra, ella siempre nos cuida y
nos protege, Nos comprometemos a rezarla a
María todos los días.
 Facilitamos a los niños y niñas una ficha para que
conozcan un poquito más sobre María.
María, madre mía Actividad de Religión:
 Mostramos a los niños y niñas una lámina de la
Virgen María y preguntamos ¿La conoces? ¿Cómo
se llama? ¿De quién es su madre? Lámina
 Mostramos a los niños y niñas un Papelote y
Ver entonamos juntos la siguiente canción:
UN BESO PARA MARIA Papelote

Un beso para María,
un beso te quiero dar,
una flor y un abrazo
Mua, mua… María,
un beso te quiero dar.
Mua, mua… María,
Juzgar El mundo te necesita,
el mundo te pide paz,
tú, madre buena,
nos auxiliarás.
 Explicamos a los niños y niñas que María es madre ficha
Actuar
de Dios y madre nuestra, ella siempre nos cuida y
nos protege, Nos comprometemos a rezarla a
María todos los días.
 Facilitamos a los niños y niñas una ficha para que
conozcan un poquito más sobre María.
TALLER DE ARTES VISUALES
5 AÑOS - 19
RECURSOS
Y
PROCESOS
Secuencia MATERIAL
PEDAGOGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Didáctica ES Y
S
MATERIAL
ES
Inicio Exploración del  Invitamos a los niños y niñas a sentarse en Bateas
material. semicírculo, para escuchar la música, les
pedimos que cierren los ojos (no importa si Telas
Motivación algunos no lo logran), para que escuchen
unos 5 minutos en silencio, proponiéndoles Mesa
que imaginen pensando en lo que más les
gusta o la música les haga recordar.
Desarrollo Ejecución  Terminado ese momento les ofrecemos las Grabadora
cintas y telas y los invitamos a jugar o Cd
moverse libremente con la música, a
expresar diferentes movimientos y Cartulina
desplazamientos, reconociendo sus
preferencias y diferencias con los demás. Hoja
 Una vez que han jugado con la música y su Colores
cuerpo, los reunimos para preguntarles: Crayolas
¿Qué es lo que más les gusto de la
actividad?, ¿todos estaban alegres? ¿Por
qué? ¿En qué lugares danzan ese tipo de
música? Ficha N° 1
 Pasado un tiempo, les entregamos una hoja (proyectos
o cartulina y los invitamos a utilizar el artísticos-
material que está sobre la mesa, eligen LIBRO-
libremente el lugar adecuado para dibujar o MED)
pintar ese lugar o a esa persona en la que
pensaron cuando escuchaban la música.
Cierre Verbalización. Los niños y niñas a la indicación de la maestra
colocan los materiales en su lugar y colocan
sus trabajos en un panel (mural de trabajos).
Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que
hicieron.
Limpieza del aula:
 Los niños y niñas ordenan sus prendas.
 Reciben indicaciones
 Se despiden y salen
ACCIONES DE MEJORA:
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__________________________________________________________
5 AÑOS - 20
VºBº
Vº Bº COORDINADORA ALUMNA PRACTICANTE

 TITULO DE LA SESIÓN: “Preparamos una receta con frutas- Valor:

Obediencia”
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Que los niños y niñas, preparen una receta con
DEL DÍA: frutas y practiquen el valor de la obediencia.
 FECHA: Jueves 04 de mayo del 2017
 TITULO DE LA SESIÓN: “Preparamos una receta con frutas- Valor:

Obediencia”
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Que los niños y niñas, preparen una receta con
DEL DÍA: frutas y practiquen el valor de la obediencia.

PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos de  Reconoce la importancia de
actividades físicas y higiene y alimenticios consumir alimentos
hábitos saludables saludables y cuida su saludables.
cuerpo. Aplica sus
calidad de vida.
5 AÑOS - 21
C 4. Produce textos 4.2. Planifica la producción  Menciona, con ayuda del

escritos de diversos textos escritos. adulto, el destinatario, el
tema y el propósito de los
textos que va a producir.
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y  Relaciona algunos

creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas
Comunicación
de diversos producciones artísticas en con sus posibles usos, los

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. elige para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.
ESTRATEGIAS CON PROCESO DIDÁCTICOS.
Damos la bienvenida a los niños.
Formación.
Saludo a Dios.
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Papelote
Sectores
 Planificación
este momento.
quien quiere compartir
juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados
5 AÑOS - 22

ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Papelote
Inicio La docente se disfraza de vendedora de frutas e Disfraz
ingresa al salón ofreciendo sus frutas, verbalizando
un pregón.
Motivación
 Preguntamos a los niños: ¿Quién vino a visitarnos?

¿Qué nos ofrecía? ¿Qué podemos hacer con esas
frutas?
Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Verdad que las frutas son alimentos no
nutritivos?
 Los niños se dirigen a la Biblioteca y en pares
cogen un recetario, observan y describen fotos e
imágenes: también los elementos del texto como el
título y las partes de la receta (ingredientes y
preparación)
 Comparan su recetario con el de sus compañeros:
Desarrollo
tamaño, cantidad de páginas, cantidad de fotos,
etc.
Recetarios
 Dialogamos sobre la importancia de los recetarios y
Biblioteca
el uso que le da mama en casa.
 Comparamos las recetas y nos ponemos de
acuerdo en realizar una de ellas. Tomando en
cuenta los ingredientes que hemos traído.
Agua
 Nos reunimos en asamblea y nos ponemos de
Jabón
acuerdo que receta vamos a elaborar y preparar en
grupo.
 Solicitamos a los niños y niñas que se laven las
Papelote
manos antes de iniciar la receta.
Plumón
 Presentamos un papelote con la receta de la
Ensalada de frutas, indicamos los elementos que
tiene: título, ingredientes, preparación, etc.
Frutas
 Leemos juntos los ingredientes los cuales
Yogurt
tendremos listos en platos de plástico: así como un
Cuchillo
cuchillo y una cuchara de plástico.
 Describimos verbalmente cada paso de la receta.
Fotos
 Preparamos nuestra ensalada de frutas de acuerdo
5 AÑOS - 23
a la secuencia de las fotos que se observa. Platos y cuchara

Cierre  Comentamos nuestra experiencia. descartable.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Practicando valores: La obediencia
Rutinas
 Contamos a los niños y niñas, el cuento: El pollito
inquieto y, realizamos las siguientes preguntas: Láminas del
“Practicamos el ¿De qué trato el cuento? ¿El pollito inquieto, era cuento
valor de la obediente? ¿por qué? ¿Qué nos puede pasar si no
obediencia” somos obedientes? Papelógrafo
 Indicamos a los niños que jugaremos al juego del Círculos de
Inicio Semáforo, en el cual el ganador, será el niño más colores
obediente. La docente se coloca en un extremo del
sitio y todos los menores, uno al lado del otro, en el
Desarrollo extremo contrario. La docente oficiará de
"semáforo". Cuando diga "luz verde", los niños ficha
podrán avanzar, pero cuando pronuncie "luz roja"
deberán detenerse. Los que sigan avanzando tras colores
la orden de parar quedarán descalificados.
 Conversamos con los niños sobre la importancia de
Cierre practicar el valor de la obediencia. Entregamos una
ficha para colorear.

RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
Didáctica MATERIALE
S
S
Inicio Motivación  Invitamos a los niños a sentarse en Arcilla
semicírculo, para leerles el cuento somos Palitos de
herederos y guardianes de la tierra helado
 Una vez que hemos escuchado la lectura, Chapas
conversamos con los niños y niñas: ¿Qué Estecas para
es lo que más te gusta de tu ciudad? arcilla
 Les entregamos la ficha N° 2 y les Hilo de nylon
proponemos pensar y dibujar aquello que para pescar
más le gusta de su ciudad al lado izquierdo. trozos de
 Una vez que han terminado de dibujar, les esponja
Exploración invitamos a recordar o mirar lo que han Recipientes
del material dibujado para comenzar sus modelados con con agua
la arcilla. ¿Están listos?. Recordamos las Trapitos de
Desarrollo
normas que tenemos, para no hacernos tocuyo
Ejecución daño y distribuir el material, para que no le Crayolas
falte a nadie. Plumones
 Culminado el taller (30 min aprox), los
Verbalización invitamos a comentar sus trabajos, luego Ficha N° 2 –
les pedimos retornar a su ficha Proyectos
Cierre  Y dibujar en el lado derecho su modelado. artísticos
 COMUNICADO: Enviamos un comunicado LIBRO-MED
a los Padres, para que envíen en la “Me gusta
lonchera alimentos nutritivo y no nutritivos, trabajar con
para que los niños, los puedan seleccionar. arcilla”.
5 AÑOS - 24
Limpieza del aula:

ACCIONES DE MEJORA:
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VºBº
5 AÑOS - 25
 TITULO DE LA SESIÓN: ¿Que contiene una lonchera nutritiva?

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Los niños y niñas de 5 años, identifican que
DEL DÍA: alimentos debe contener una lonchera saludable.
 FECHA: Viernes 05 de mayo del 2017

PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos de  Muestra interés por
actividades físicas y higiene y alimenticios mantener una buena salud al
hábitos saludables saludables y cuida su preferir alimentos frescos,
cuerpo. Aplica sus nutritivos y variados.
calidad de vida.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
Construye su 2.1 Realiza acciones  Explora sus posibilidades de

corporeidad. motrices variadas con movimiento vivenciando el
Personal Social
autonomía, controla todo su equilibrio en posturas,

cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos.
partes en un espacio y un
autoestima.
1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS CON PROCESO DIDÁCTICOS
 Formación.
 Saludo a Dios.
5 AÑOS - 26

Sectores
 Planificación
este momento.
juego
Inicio  Presentamos a los niños y niñas el cuento: Mi Cuento
Lonchera Nutritiva Favorita.
 Consiste en asumir el papel de un personaje dentro
de una historia o cuento titulado “Mi lonchera
Nutritiva Favorita” en el cual se da a conocer la
importancia de los alimentos nutritivos por medio
del sueño de Pepito donde participa con ellos y
además la presencia de otros alimentos que no
tienen valor nutricional.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato el
cuento? ¿Por qué tenemos que comer alimentos
nutritivos? ¿Cuáles son los alimentos nutritivos que
debemos traer en la lonchera? ¿Cuáles son los
alimentos chatarra? ¿Debemos traerlos en la
lonchera?
Desarrollo Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿tú que alimentos traes en tu lonchera?
¿Traes una lonchera nutritiva?
 La maestra pedirá a los niños que abran sus
loncheras para ver que han traído en ellas. Loncheras
 Les pedirá que levanten la mano los que han traído Alimentos
alimentos nutritivos como frutas, huevos duros, Nutritivos y no
limonadas, refrescos, yogurt, etc. nutritivos
 Luego pasará por las mesas de los niños (as) para
observar las loncheras de los niños que han traído
alimentos chatarras como chizitos, caramelos,
galletas dulces, chocolates, etc. Para dar las
indicaciones respectivas.
 En la mesa de la docente, se ubicará una lonchera
triste con un niño desnutrido y los niños ubicarán
5 AÑOS - 27
dentro de esta lonchera, los alimentos no nutritivos

que encuentre en su lonchera.
 La docente dirá a los niños que los alimentos
deben ser lavados bien antes de ingerirlos y que Cajas
también se deben lavar las manos. Goma
Acuerdo o toma de decisiones: Ficha de
alimentos
 A cada niño se le entrega dos cajitas en forma de
Tijera
lonchera : nutritiva y no nutritiva.
 A la vez se le entrega diversos alimentos para que
coloreen, recorten y peguen los alimentos en la
Cierre
lonchera que corresponda, según sean nutritivos o
no.
 Nos comprometemos a dialogar con nuestros
padres y traer al colegio una lonchera saludable,
para crecer fuertes y sanos.
 Mediante una observación continua evaluaremos el
grado de adquisición de unos buenos hábitos
alimenticios por parte de los pequeños.
RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
S
S
Inicio Antes Antes: Cd
 Delimitación del espacio: Salimos al patio Grabadora
con los niños y niñas y les indicamos que pelota
todos correrán libremente..
Durante:
 Ubicamos a los niños y niñas en dos filas,
Desarrollo Durante por orden de tamaño, del más pequeño al
más grande e indicamos que estando con
las piernas separadas, el primero de la fila
recibirá una pelota y para pasarla, primero
deberá levantar la pelota con ambas
manos, luego bajarla hasta tocar el piso y
después pasarla entre sus piernas a su
compañero(a) que esta atrás, quien hará el
mismo procedimiento para pasarla al
siguiente de la fila.
Cierre
 Solicitamos a los niños y niñas que
caminen lentamente en el patio, cuando
escuchen el sonido de la pandereta
saltaran llevando las manos de arriba hacia
Cierre Cierre abajo, y luego seguirán caminando,
respirando lentamente.
¿Cómo lo hicieron?
 Representación: Los niños y niñas usando
5 AÑOS - 28
hojas y plumones dibujan lo que hicieron.

 Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo
OJO: Coordinamos con una familia, para poder
visitarla el día lunes.
COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
para que el día lunes traigan cajitas de
diferentes tamaños, conos de papel, etc.
ACCIONES DE MEJORA:
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VºBº
VºBº COORDINADORA ALUMNA RACTICANTE
5 AÑOS - 29
2da semana
“MI FAMILIA Y YO”

I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y
recibir. Es dentro de la familia en donde se aprenden los valores, el uso responsable y
comprometido de la libertad. Es el primer ámbito de educación, cumple con la tarea de
formar personas capaces de pensar, sentir y actuar a través de la transmisión de pautas
de conducta. Es muy importante que los niños conozcan cómo está integrada su familia, y
también que la compartan con cada una de las familias de los niños que integran nuestra
aula.
3.- DURACION: Del 08 al 12 de mayo del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- PRODUCTOS:
5 AÑOS - 30
 Sentirse parte de su familia

 Elaboran su árbol genealógico
 Cantan a sus abuelitos
 Toman como ejemplo de familia a la familia de Jesús
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Visitamos la casa de un Coordinamos con una Casa.
amigo. familia para visitarlo. Familia de un amigo.
Conocemos las partes de Observamos fotografías Papelotes.
su casa. de los miembros de Fotografías.
Armamos nuestro árbol nuestras familias.
Plumones.
genealógico. Armamos nuestro árbol
Cd.
Elaboramos una tarjeta familiar con fotografías.
Grabadora.
para mamá. Preparamos un baile para
Bailamos para mamita. nuestras madres.
6.2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
DESEMPEÑOS de Desempeño
(DCN 2016)
PS 1. Afirma su identidad 1.1 Se valora a sí mismo  Expresa las rutinas y
costumbres que mantiene con
su familia y cómo se siente
como miembro de ella.
9. Actúa 9.1 Comprende las  Identifica, en actividades
responsablemente relaciones entre los vivenciales las ocupaciones de
respecto a los elementos del sistema los miembros de su familia y los
RECURSOS Y económico y financiero. servicios que brinda a la
MATERIALES comunidad.
económicos  Reconoce que obtiene bienes a
través de su familia.
 Expresa cómo se organiza su
familia para cubrir sus
principales necesidades.
C 2. Se expresa 2.3.Utiliza  Pronuncia con claridad, de tal
oralmente estratégicamente manera que el oyente lo
variados RECURSOS Y entienda.
MATERIALES
expresivos.
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y  Utiliza intencionalmente algunos
creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes lenguajes artísticos, previendo algunos de sus
artísticos. incluyendo prácticas efectos para dibujar, pintar,
tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir,
tecnologías. coser, hacer collage u otras
técnicas pertinentes y posibles
en su contexto como tejer o
tomar fotografías.
5 AÑOS - 31
6.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

 ¿Dónde  ¿Con quién  Actividades  Conociendo a  Elaboro una
vivo?- ¿Qué vivo?- Mi familiares mis abuelitos- tarjeta para
espacios familia- La Mi árbol mamita
comparto con Sagrada genealógico  Festejamos a
mi familia?-Mi Familia nuestras
casa mamitas
BIBLIOGRAFÍA:
Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje:
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? II Ciclo Fascículo I. Área curricular:
personal social. Lima: MINEDU.
5 AÑOS - 32
 TITULO DE LA SESIÓN: ¿Dónde vivo?

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Planifican el proyecto.
DEL DÍA:  Identifica su casa, como el lugar donde viven con
su familia.
 FECHA: Lunes 08 de mayo del 2017

PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo.  Expresa las rutinas y
identidad. costumbres que mantiene
con su familia y cómo se
siente como miembro de ella.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones  Combina acciones motrices

PERSONAL SOCIAL
corporeidad motrices variadas con básicas, como correr, saltar,

autonomía, controla todo su caminar y girar entre otros,
cuerpo y cada una de sus en sus actividades y juegos
partes en un espacio y un libres.
autoestima.
SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESO

RECURSOS Y MATERIALES
DIDÁCTICA DIDÁCTICOS.
 Damos la bienvenida a los niños. Bandera
 Formación.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Lámina
Sectores
5 AÑOS - 33
 Planificación
 En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que
les gustaría jugar, conque juguetes y
con quien les gustaría compartir este
momento.
 Organización.- se distribuyen libremente
se ubican en el sector de su preferencia
cada niña define con quien quiere
compartir
 Ejecución y desarrollo: Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas , se
dan las negociaciones y los roles a
representar
 Orden.- Se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el
aula
 Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan
a todo el grupo lo que jugaron y que
paso en el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron.
Inicio - Mostramos a los niños una lámina de la Papelotes
familia
- Preguntamos: ¿Quiénes son estas
personas? ¿Por qué están juntas? ¿Qué
estarán haciendo? ¿Dónde están?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? necesitamos?
ACTIVIDAD LITERARIA:
 Presentamos un papelote con la siguiente
canción:
Papelote
“YO TENGO UNA CASITA QUE ES ASI”
Yo tengo una casita

que es así y así.
Que tiene una sala muy grande, así.
Que cuando quiero entrar,
yo golpeo así, así,
me limpio los zapatos,
así, así, así...
ANTES DE LA LECTURA:
 La docente prepara la canción en un
papelote y pregunta ¿Qué ven? ¿Qué
5 AÑOS - 34
dirá en el texto?
DURANTE LA LECTURA:
 Leen el texto con ayuda de la maestra.
 Luego entonan la canción con sus
modulaciones respectivas.
 DESPUES DE LA LECTURA:
 Los niños y niñas comentan sobre las
letras de canción aprendida.
 Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué
trató la canción? ¿Cómo era la casa? ¿Y
cómo es tu casa?
Problematización: Papelote
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Si no Plumones
tuviéramos casa, donde viviríamos con Casa para visitar
Desarrollo nuestra familia?
Sombreros
 En el aula, nos ordenamos para salir,
recordamos las normas que se tienen
para salir de la Institución Educativa. Al
llegar a casa, saludamos al papá y a la
mamá y ellos nos invitan a conocer su
casa, recorremos el dormitorio, la cocina,
el comedor, los servicios, las áreas libres,
etc. Luego nos sentamos en el lugar en
el que ellos nos indican y escuchamos a
toda la familia, incluido al niño que está
en el jardín.
 Los padres cuentan sobre su vida
familiar, sobre algunos hechos que
suceden en casa, hacen ver cuán Láminas
importante es tener una casa que nos
proteja de peligros exteriores, del frio, la
lluvia, el excesivo sol y de lo que
disfrutamos de ella.
 Agradecemos la atención que nos han
brindado y regresamos, a la I.I.E.E. Cajitas
Acuerdo o toma de decisiones: Conos
 Nos reunimos en asamblea y Sector de construcción
comentamos sobre la visita, con ayuda de
láminas recordamos, las partes que tiene
la casa y para qué sirve cada una;
llamamos su atención preguntándoles:
¿ Debemos comer en el dormitorio?,
¿Podremos dormir en la cocina?, ¿Por
qué no y por qué si?. Los escuchamos y
sobre la base de lo que indican vamos
reforzando algunas ideas de la casa.
 Indicamos a los niños y niñas, que
saquen el material que trajeron de casa y
los pongan sobre su mesa o una
alfombrita, luego los invitamos a elegir los
materiales de sector de construcciones.
Se establecen grupos y con todo lo que
tienen se ponen de acuerdo, conversan y
5 AÑOS - 35
construyen una casa.

 Concluyen sus trabajos y cada grupo
invita a sus compañeros, para exponer
sus trabajos.
 Concluimos siempre reforzando la idea de
casa y lo que significa para nuestra
familia y nuestra vida.
 Nos comprometemos a cuidar y limpiar
nuestra casa.
 Entregamos la ficha N° 7, invitando a los
niños a dibujar la casa que construyeron.
 Entregamos una ficha para que
identifiquen las partes de la casa.
- Acciones de rutina. .
Secuen RECURSO
PROCESOS
cia SY
PEDAGOGI ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Didáctic MATERIA
COS
a LES
Inicio Antes  Se realiza la asamblea con los niños y niñas. Conos
 Indicamos a los niños y niñas que imaginen
que son atletas y corren por el patio, siguiendo
las trayectorias de los conos.
Durante  Indicamos a los niños y niñas que Sogas
realizaremos un circuito motor.
 Extendemos dos sogas en el piso y los niños
tendrán que caminar sobre ella, haciendo Papeles de
equilibrio, luego pegamos 7 hojas de papel de colores
colores, separadas en el suelo e indicamos a
los niños que salten con los dos pies juntos sin
pisar las hojas. Y finalmente colocamos una
colchoneta, para que los niños se den un
volantín.
Desarro  Pedimos a los niños (as) que caminen
llo libremente en el patio, indicamos que levanten
los brazos y luego los bajen suavemente,
recordamos que mientras hacen este ejercicio,
respiren lentamente.
Después expresan lo realizado. ¿Qué hicieron? ¿Cómo
lo hicieron?
Rutinas Cierre Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones.
Se despiden y salen.
COMUNICADO:
5 AÑOS - 36
 Enviamos un comunicado, para que el día de mañana, los

padres, nos envíen un sobre cerrado con las fotografías de
cada miembro de la familia.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
5 AÑOS - 37
 TITULO DE LA SESIÓN: “Mi familia- La Sagrada Familia”

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Que los niños y niñas identifiquen a los miembros
DEL DÍA: de su familia y valoren la familia de Jesús.

PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo  Expresa las rutinas y
identidad costumbres que mantiene
siente como miembro de
ella.
10. Testimonio de 10.2 Identifica los  Reconoce y valora a la
la vida en la miembros de la familia de familia de Jesús.
formación cristiana Jesús.


Comunicación

modelar, estampar,
construir, etc.
 Formación.
 Saludo a Dios.
Sectores
5 AÑOS - 38

 Planificación
este momento.
juego
Inicio  Cantamos todos juntos, la siguiente canción:
Es mi familia
Porque están a mi lado,
porque siempre me miman,
porque juegan conmigo
y me dan alegría.
Yo los quiero hasta el cielo
y les canto este día,
porque estamos juntitos,
somos una familia.
Una familia,
linda familia,
la que me quiere,
la que me cuida.
Una esperanza,
un sol que brilla,
todo mi mundo
es mi familia.
 Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la
canción? ¿Cómo está conformada tu familia?
 Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Cómo te sentirías si no tuvieras familia y
estuvieras solo?
Desarrollo  Análisis de la Información: Lámina
 Con ayuda de láminas, la docente explica los tipos Sobre
de familia que hay, según sus miembros. Fotografías.
 Con anterioridad, solicitamos a los Padres de
familia que nos envíen un sobre cerrado, con las
fotografías de cada miembro de la familia.
 Pedimos a los niños y niñas que se junten en
5 AÑOS - 39
parejas y dialoguen sobre cada miembro de su

familia y a lo que se dedican, como se llaman y
como se siente cuando están con cada uno de Sector del hogar
ellos.
 Pedimos que identifique a qué tipo de familia, se
parecen.
 Indicamos que guarden las fotografías dentro del
sobre
 Acuerdo o toma de decisiones:
 Invitamos a los niños y niñas a jugar en el sector
del hogar. Determinan el niño que desempeñara
determinado papel.
 Reunidos en asamblea, recordamos paso a paso lo
que hemos hecho durante la mañana, ampliamos y
reforzamos la importancia de la familia en nuestras
vidas Ficha N° 6B (libro-
 Entregamos una ficha, para que identifiquen a los MINEDU)
miembros de la familia.
 Los niños llevan a sus casas la ficha N° 6B para
Cierre colocar una foto de su familia o hacer un dibujo de
ella, le ponen marco y la pintan.
 Actividad de Religión:
 Cantamos juntos la siguiente canción.
“Conociendo
la Familia de LA FAMILIA DE JESUS
Jesús” (Tonada: La familia)
La familia, la familia
de Jesús
La Virgen María, la Virgen María
Ver Y San José y San José Papelote
 Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trata la
canción? ¿Quiénes conforman la familia de
Jesús?, ¿La familia de Jesús, se parece a la tuya?
Juzgar ¿Por qué?
 Presentamos a los niños y niñas una lámina de la
Sagrada Familia y les explicamos que Jesús
también tuvo una familia como nosotros y fue un Papelotes
hijo obediente y daba mucho amor a sus padres. Láminas
 Los niños y niñas se comprometen a imitar a Jesús
Actuar como hijo obediente y amoroso.
 Entregamos una ficha, para que coloren la Sagrada
Familia.
TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
RECURSOS
Secuencia Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
S
Motivación  Salimos al patio, a recolectar materiales Hojas
“Hojas y naturales en una canastita o cajita. Palitos
semillas (ramitas, semillas, hojas secas) Ramitas
 Colocamos las canastitas o cajas sobre las
5 AÑOS - 40
para mi mesas. Tijera

trabajo” Exploración  Les recordamos que van a trabajar con Goma
Inicio del material este material, los invitamos a pensar que Cinta
harán. Luego ellos tocan los materiales,
sus texturas. Ficha N” 3
Ejecución  Cada niño efectúa su trabajo, pegando la de proyectos
hoja sobre un cartón o cartulina, acomoda y artísticos
pega luego los materiales. Colocamos (libro-
cerca de ellos materiales adicionales como: MINEDU)
cola sintética, cinta adhesiva y tijeras.
Desarrollo  Finalmente colocan sus trabajos en un
Cierre panel y en asamblea dialogan sobre lo que
hicieron.
 Los niños y niñas ordenan sus prendas.
 Reciben indicaciones
 Se despiden y salen.
ACCIONES DE MEJORA:
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VºBº
5 AÑOS - 41
 TITULO DE LA SESIÓN: “Actividades Familiares”

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Que los niños y niñas, conozcan las actividades
DEL DÍA: que realizan los miembros de su familia.
 FECHA: miércoles 10 de mayo del 2017

PS 9. Actúa 9.1 Comprende las  Identifica, en actividades
responsablemente relaciones entre los vivenciales las ocupaciones
respecto a los elementos del sistema de los miembros de su
RECURSOS Y económico y financiero. familia y los servicios que
MATERIALES brinda a la comunidad.
económicos.  Expresa cómo se organiza
su familia para cubrir sus
principales necesidades.
6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con sensibilidad  Observa atentamente e

las producciones el entorno natural, sus identifica los movimientos
Comunicación
artísticas. producciones y las característicos y/o los

manifestaciones artístico- elementos que se utilizan
culturales. en algunas danzas de su
entorno y describe las
elecciones de movimientos
realizados por sus
compañeros.
Secuencia RECURSOS Y
Estrategias con Proceso Didácticos.
Didáctica MATERIALES
 Formación.
 Saludo a Dios.
5 AÑOS - 42
Sectores  Juego libre en los sectores.

 Planificación
los niños expresan a que les gustaría jugar, conque
juguetes y con quien les gustaría compartir este
momento.
que jugaron y que paso en el transcurso del juego
Inicio Cantamos con los niños y niñas la siguiente cancion: Mi
familia es feliz:
MI FAMILIA ES FELIZ
Mi familia es feliz, tra, la, la
Mi familia es amor, tra, la, la
Mi familia es feliz, mi familia es amor
Y por eso le canto
Esta canción
Vamos todos a dar palmas tra, la, la
Siempre todos con alegría tra, la, la
Mi familia es feliz,
Mi familia es amor,
Y yo le canto esta canción.
Desarrollo
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato la Dado
canción? ¿Cómo era la familia? ¿Quiénes Nombres
conforman la familia?¿ Si no tuvieras familia,
realizarías esas actividades?
 Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Qué actividades realizas con tu familia? Imágenes o
 Análisis de la Información: láminas.
 Realizamos en grupo, la lectura con pictogramas: La
Familia Conejín. Preguntamos: ¿Qué actividades
realizaba la familia conejín? ¿Eran felices? ¿Por
Cierre qué?
 Cada niño expresa oralmente las actividades que
realiza con su familia.
 Indicamos a los niños que se reúnan en grupos de 5
y les entregamos un dado, en cada cara del dado,
habrá el nombre de un niño. Un encargado, lanzara
el dado y el niño cuyo nombre salga en el dado,
contara algún suceso gracioso (anécdota), que le ha
5 AÑOS - 43
ocurrido con su familia o algún miembro de ella.

 Acuerdo o toma de decisiones:
 Con ayuda de láminas, la docente explica a los
niños y niñas, sobre la importancia de realizar
actividades familiares y lo importante que es
participar de ellas.
 Salir a pasear o divertirse juntos, ayudar a limpiar la
casa, colaborar con el orden del hogar, etc.
TALLER DE DANZA
RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
Didáctica MATERIAL
S
ES
Inicio Motivación.  Visitamos la biblioteca del aula y libremente Llicllas
hojeamos varios libros, periódicos o
revistas, en las que se vean las danzas de Cd
nuestro país. Nos reunimos en grupos y Grabadora
comentamos lo que hemos visto.
Desarrollo  Con un gesto de misterio y emoción, les
mostramos a los niños una caja sorpresa, al
abrirlas encontramos diversas llicllas que
vamos sacando una a una.
Manipulación  Invitamos a los niños y niñas a observar las
de material mantas y a ver sus características. Al
compás de la música, se desplaza, bailan y
cantan libremente sin orientación de pasos o
coreografías.
Ejecución  Colocan las mantas en la caja y descansan. Ficha N” 4-
Luego interactúa dialogando y respondiendo proyectos
a las siguientes preguntas.: ¿Cómo era tu artísticos
manta? ¿Cuál era su color, tenía líneas, (libro- MED)
dibujos o bordados? ¿Alguna vez has
escuchado la música que han puesto?
 Entregamos la ficha y los niños, observan la
ficha de las mantas que están a la izquierda,
en el lado derecho ellos mismos elaboran su
manta, dibujando y pintando.
Cierre Verbalización  Finalmente en asamblea dialogan sobre lo
que hicieron.
ACCIONES DE MEJORA:_________________________________________
VºBº
5 AÑOS - 44
Vº Bº DIRECCION PROFESORA DE AULA
5 AÑOS - 45
 TITULO DE LA SESIÓN: Mi árbol genealógico- Mis abuelitos

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Reconocen a sus abuelitos como miembros de su
DEL DÍA: familia y arman su árbol genealógico.

siente como parte de su
árbol genealógico.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones  Explora sus posibilidades de

corporeidad. motrices variadas con movimiento vivenciando el
Personal Social
autonomía, controla todo su equilibrio en posturas,

cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos.
autoestima.
 Formación.
 Saludo a Dios.
Sectores
 Planificación
5 AÑOS - 46

este momento.
juego
Inicio Cantamos juntos la siguiente canción: Cd
Grabadora
MIS LINDOS ABUELITOS papelote
(Mis Rossy)
Los papás de mis papás
son mis lindos abuelitos
que me llevan a pasear
y me cuidan con cariño.
Yo te quiero abuelita
yo te quiero abuelito
y mil besos yo te doy
con ternura y mucho amor.
 Preguntamos a los niños y niñas, ¿De qué trató la
canción?, ¿Tienes abuelitos? ¿Cómo se llaman?
¿Cómo son?
Desarrollo Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Nuestros abuelitos, forman parte de
nuestra familia?
 La docente invita a los abuelos de un niño al salón,
los recibimos con fuerte aplausos y les realizamos
algunas preguntas. ¿Cómo se llaman? ¿Por qué
son abuelitos? ¿cuántos hijos tienen? ¿Quiénes Abuelos
son sus nietos? ¿por qué son sus nietos? ¿jugaban
cuando eran niños? ¿Con que juguetes?
 Agradecemos la visita de los abuelitos.
 Indicamos a cada niño que saque su sobre de Sobre
fotografías e identifique las de sus abuelos y Fotografías
expongan sus nombres y características
principales.
 Explicamos a los niños, que tenemos cuatro
abuelitos, los padres de nuestra mamá y los padres
de nuestro papá. Papelotes
 Pegamos sus fotos en un papelote y debajo las
fotos de tíos y madre o padre y así sucesivamente, Cinta
armando así nuestro árbol genealógico.
5 AÑOS - 47
 Entregamos un papelote a cada niño un papelote y

le ayudamos a armar su árbol genealógico,
pegando las fotografías.
 En asamblea, dialogamos sobre la importancia de Ficha n°8- Yo,
tener padre, madre, abuelitos, tíos, primos, etc. mi familia, mis
 Exponen su árbol Genealógico. amigos y mi
 Entregamos una ficha, para que coloreen o dibujen comunidad.
a sus abuelitos y completen su árbol genealógico
Cierre  Enviamos a casa una ficha para que realicen una
entrevista para los abuelitos.
Acciones de rutina.
RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
Didáctica MATERIAL
S
ES
 Delimitación del espacio: Salimos al patio Grabadora
con los niños y niñas y se ubican en círculo
y realizan diversos movimientos libremente Rollo de
al compás de la música papel
Durante Durante: higiénico
 Indicamos a los niños y niñas que formen
dos o tres equipos y se coloquen en fila. Al
primero de cada fila se le entrega un papel
que coge por encima de la cabeza, les
indicamos que deben pasar el rollo de
Desarrollo adelante hacia atrás, con la participación
de todos, hasta que quede el cartoncito que
se muestra como prueba. Una vez
terminado el rollo, se empieza pero al revés
de atrás hacia adelante, enrollando
Cierre nuevamente el rollo hasta que llegue
adelante completamente, todo el papel
envuelto. Gana el equipo que entregue el
rollo completamente enrollado.
Cierre Cierre
 Indicamos a los niños y niñas que se
ubiquen en la fila que les corresponda, que
se estiren y que luego se toquen la punta
de los pies tomando aire y que cuando se
reincorporen boten el aire soplando,
realizar esta acción 10 veces, pedirles que
lo hagan lentamente hasta normalizar su
respiración.
 Representación: Los niños y niñas usando
5 AÑOS - 48

Reciben indicaciones
Se despiden y salen
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
5 AÑOS - 49
 TITULO DE LA SESIÓN: “Elaboro una tarjeta para mamita”

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Elaboran con entusiasmo tarjetas para su mamá.
DEL DÍA:

siente como miembro de
ella.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y  Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo
lenguajes artísticos incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar,
tecnologías. estampar, construir, coser,
hacer collage u otras
técnicas pertinentes y
posibles en su contexto
como tejer o tomar
fotografías.
RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
Didáctica MATERIAL
S
ES
Inicio Asamblea  Los niños y niñas ubicados en asamblea cartulina,
conversan sobre los roles que desempeña papeles de
mama. Entregamos una foto de su mama y colores,
Exploración preguntamos: ¿Quién es la persona de la goma
foto?, ¿Cómo se llama? ¿De qué color es
su cabello? ¿es alta o baja? ¿Cómo es su
carácter? ¿Qué actividades realizan con su
mama? ¿Cómo celebran el día de las
madres? Entonamos juntos la canción:
¡Querida mama!
5 AÑOS - 50
Mamita querida
de mi corazón
yo te quiero mucho
con todo mi amor. Papelote
Por eso te traigo flores

por eso te canto yo Cartulina
por eso te traigo flores corrugada
con gran emoción.
 Observan los materiales que se encuentran
en el centro (cartulina roja, papeles de
colores, goma, cartulina corrugada dorada).
 La maestra deja unos minutos para que
cada niño o niña piensen que pueden hacer
con los materiales.
Desarrollo Desarrollo de  La maestra indica a los niños y niñas que
la actividad hoy elaboraremos una tarjeta para mamita.
 Entregamos círculos de colores y los niños
realizan flores como se observa en la
tarjeta.
 Pegan las flores, hojas, macetero en la
tarjeta.
 Al interior de la tarjeta, pegan el mensaje
que ellos desean.
Cierre Verbalización Los niños y niñas a la indicación de la maestra

colocan los materiales en su lugar y exponen
sus trabajos.
Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que
hicieron.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
Actuación por el Día de la Madre
Se despiden y salen
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
5 AÑOS - 51
VºBº
Vº Bº COORDINADORA LUMNA PRACTICANTE
3era semana
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
“Descubriendo un mundo de formas y colores”

1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.-SITUACON DE CONTEXTO:
 Gran parte de los niños y niñas de 5 años de edad, no identifican con
facilidad las características de los objetos que están a su alrededor
 Desconocen la historia de la Virgen de Fátima.
3.- DURACION: Del 15 al 19 de mayo del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa  Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas perceptuales de los objetos
en situaciones de relacionando las de su entorno: Forma y color
5 AÑOS - 52
forma, movimiento y características perceptuales  Representa los objetos de

localización de los objetos de su su entorno en forma
entorno. tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.
C 5. Se expresa con 5.3 Explora y experimenta  Identifica, recuerda y realiza
creatividad a través con los materiales y los el proceso de combinación
de diversos elementos de los diversos para obtener varios colores
lenguajes artísticos. lenguajes del arte, con pinturas y sigue
utilizando sus sentidos y su descubriendo nuevos
cuerpo. colores.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Identificamos  Descubrimos  Descubrimos  Conociendo  Armamos
colores colores colores las figuras solidos
primarios secundarios secundarios geométricas geométricos:
– La Virgen cono,
de Fátima cilindro-cubo
y esfera
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Identificamos colores primarios!

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Hoy conoceremos los colores primarios: amarillo,
DEL DÍA: azul y rojo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

M 3. Actúa y piensa  3.2 Comunica y  Expresa características
matemática-mente representa ideas perceptuales de los objetos
en situaciones de matemáticas de su entorno: color
forma, movimiento y relacionando las
localización características
5 AÑOS - 53
perceptuales de los
objetos de su entorno.

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad  Desarrolla sus ideas en

Comuni
cación
oralmente sus ideas. torno a temas de su interés.

 Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
Procesos RECURSOS
Secuencia Pedagógicos Y
Estrategias con Procesos Didácticos
S
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
 Los niños y niñas saludan.
 Agradecen a Dios por este día
 Entonan canciones
 Actualización sus carteles.
 Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a
realizar durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Utilización
Libre en Libre de los Sectores:
 Planificación
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con
quien les gustaría compartir este momento.
 Organización.- Se distribuyen libremente
cada niña define con quien quiere compartir
 Ejecución y desarrollo Los niños Materiales
empiezan a desarrollar sus ideas , se dan
las negociaciones y los roles a representar
 Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso
en el transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
5 AÑOS - 54
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Problematizaci Preguntamos a los niños: ¿Tengo
ón que mezclar algún color, para
obtener el amarillo, rojo o azul?
Motivación/ Cantamos con los niños y niñas la Papelote
Interés canción “Los colores”:
Somos amigos los tres colores
Soy el color amarillo
Y me gusta mucho el sol
Pinto a todos los pollitos
Al cantarles mi canción.
Yo tengo el color del cielo

También el color del mar
El azul así me llaman
Cuando salgo a navegar.
En la nariz del payaso

En el traje de una rosa
Soy el rojo apasionado
Y a todo el mundo quiero.
Azul, rojo y amarillo

Somos todos muy amigos.
Saberes  Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué
Previos trato la canción? ¿Qué colores se
mencionan? ¿Qué objetos son de color
rojo, amarillo o azul?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Solaperos
Acompañamie  Salimos al patio y a cada niño, se le entrega
nto en el un solapero de color diferente, indicamos Pelotas y
Desarrollo de que se lanzarán muchas pelotas de colores cajas de
las al suelo y ellos deberán coger, solo las colores
Competencias pelotas del color de su solapero y
colocarlas en una caja de dicho color.
Ganará el grupo que logre juntar más Papelotes
rápido todas las pelotas del color que le Hoja
corresponde. Lápiz
Representación Gráfica: colores
 Se les propone dibujar la actividad
realizada Revistas
Goma
Manipulación del material:
 Formamos 3 equipos: el equipo de los rojos,
azules y amarillos (respetamos el color de
solapero que tienen). Cada equipo recorta
de revistas elementos que contienen su
color. Ordenar los recortes y pegarlos
sobre un papelote, según el color que le
corresponda.
 Exponen sus trabajos en forma grupal.
Cierre Representación Simbólica: Papelotes
5 AÑOS - 55
La docente entrega un papelote a los niños con

diagrama de barras con los tres colores: rojo, Plumones
amarillo y azul, Los niños pintaran los
recuadros, según la cantidad de objetos que
Evaluación hayan recortado, según el color.
Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones Ficha
- Entregamos una ficha, para que identifiquen
los colores primarios.
Acciones de rutina.
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS

RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
PEDAGOGICO Actividades
S
S
Inicio Motivación  Colocamos en el centro del salón, una caja Caja zapato
con un zapato escondido (Los niños deben
estar fuera del salón y luego los invitamos a
pasar al salón. Creamos un ambiente de
misterio al ingresar al salón. ¿Quién abra Tela
dejado esta caja? ¿Qué abra dentro? ¿la
Desarrollo de abrimos?
la actividad  Observamos que es un zapato viejo. Papelotes
¿Quién habrá traído este zapato?, -
Escuchamos las opiniones de los niños y Plumones
anotamos.
 Al terminar de escuchar sus opiniones, nos
enfocamos en averiguar de quien es el Hoja
zapato ¿será de un hombre o una mujer? Ficha N° 5-
¿dónde vivirá la dueña? ¿Y ahora qué hará Proyectos
con un zapato perdido? ¿tendrá familia? artísticos
¿cómo se sentirá su familia? (libro
 Anotamos todas sus respuestas y luego MINEDU)
Verbalización crearemos una historia con todo lo
anotado.
 Entregamos una hoja o ficha, para que
dibujen la historia creada o la escena que
Cierre más les gusto.
 Exponen sus trabajos y ellos recuerdan la
historia y los pasos que siguieron para
crearla.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 AÑOS - 56
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
Vº Bº COORDINADORA ALUMNA DE PRACTICA
5 AÑOS - 57
 TITULO DE LA SESIÓN: Descubrimos colores secundarios

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Hoy descubriremos colores secundarios:
DEL DÍA: anaranjado, morado, verde y marrón.
 FECHA: martes 16 de mayo del 2017

M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de relacionando las su entorno: color
forma, movimiento y características perceptuales
localización. de los objetos de su
entorno.
cuerpo. colores.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones  Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
Personal Social
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de

cuerpo y cada una de sus sus acciones y movimientos.
autoestima.
Procesos RECURSOS
S
 Los niños y niñas saludan.
5 AÑOS - 58
 Agradecen a Dios por este día

 Se realiza la asamblea con los niños y
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en  Juego libre en los sectores.
Sectores  Planificación
cada niña define con quien quiere compartir
 Representación.- mediante dibujos y
Inicio Problematizaci  Preguntamos a los niños: ¿Si mezclo los
ón colores primarios, que colores puedo
descubrir?
Motivación/  Cantamos con los niños y niñas la canción Papelote
Interés “La Hada Madrina”
La Hada Madrina
(Tonada: Arroz con leche) Disfraz
Ha, Ha, Ha, Ha , Ha, Ha, Ha, Hada
Mariana, Témperas
Ella es un hada muuuuy especial.
Ha, ha, ha, Hada, Hada Mariana,
Y con su varita nos haaaará viajar!
Ha, Ha, Ha, Hada, Hada Mariana,

Ella hace magia descubriendo
colores!
Ha, ha, ha, Hada, Hada Mariana,
Es Hada Mariana y no hay otra igual!
 Ingresa al salón, la docente disfrazada de
Hada madrina y ella hace magia,
mezclando colores primarios y
descubriendo así los secundarios.
5 AÑOS - 59
Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿Conoces a

Previos una Hada Madrina? ¿Qué hace? ¿Cómo
descubrió los colores? ¿Qué colores
descubrirá?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Baldes
Acompañamie  Salimos al patio y formamos cuatro grupos Agua
nto en el por color: anaranjado, morado, verde y Papel crepe
Desarrollo de marrón. Botellas
las  Colocar papel crepe en agua en baldes grandes
Competencias pequeños, para hacer agua coloreada con
los colores primarios. Mezclar para
experimentar el surgimiento de los colores
secundarios, según le corresponda a su
grupo.
 Los niños de cada grupo se colocan en fila
y tendrán que llenar las botellas de agua
que se encuentran al otro extremo del
patio. (gana el equipo que logre llenar más Vasos
rápido la botella) Pincel
Representación Gráfica: Varitas
 Se les propone dibujar la actividad realizada mágicas
Tempera
 A cada niños, se le proporciona vasos
transparentes, tempera y una varita
mágica, para que puedan realizar la mezcla
de los colores primarios, para obtener
colores secundarios.
La docente entrega a cada grupo, ganchos de
ropa de distintos colores y ellos registran en Plumones
un papelote, con ayuda de palotes, cuantos
ganchos hay de cada color. Ganchos de
Verbalización: ropa
Evaluación Los niños explican sus representaciones
Ficha
Entregamos una ficha, para que identifiquen los
colores secundarios.
RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
S
S
Pedimos a los niños y niñas que imiten a una
gallina, mientras cantan: La gallina turuleta”, Grabadora
les indicamos que se desplazaran por el patio
con cuidado, hasta que termine la canción,
moviendo sus brazos como lo hacen las
gallinas. Colocando las manos por debajo de
los brazos y abanicar como lo hacen ellas.
5 AÑOS - 60
Durante:
Desarrollo
Indicamos a los niños que jugaremos a la
Durante matagente, luego les decimos que los
integrantes de los equipos, deberán escoger
a dos de sus jugadores, para que lancen la
pelota a los integrantes del equipo contrario y
al que le caiga, será eliminado. Finalmente
mencionamos que debe lanzar la pelota en
forma horizontal
Cierre Después Cierre
Pedimos a los niños que caminen y al escuchar
el pito, se sienten, luego indicamos que se
vuelvan a parar y que sigan caminando, pero
estirando los brazos y respirando lentamente,
hasta que la respiración se normalice.
Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
Representación: Los niños y niñas usando
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
Vº Bº DIRECCION PROFESORA DE AULA
5 AÑOS - 61
 TITULO DE LA SESIÓN: Descubrimos colores secundarios – La

Virgen de Fátima.
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Hoy descubriremos nuevos colores: rosado, celeste
DEL DÍA: y plomo.
 FECHA: Miércoles, 17 de mayo del 2017

en situaciones de relacionando las de su entorno: color
localización de los objetos de su
entorno.
cuerpo. colores.
PS 10. Testimonio de 10.2 Identifica los  Identifica a María como
la vida en la miembros de la familia de madre de Dios y Madre
formación cristiana. Jesús. nuestra.

Comunicación

modelar, estampar,
construir, etc.
5 AÑOS - 62
Procesos RECURSOS
S
Libre en Planificación
Sectores  En asamblea establecen las normas de
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización.-
 Se distribuyen libremente se ubican en el
sector de su preferencia cada niña define
con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo.-
 Los niños empiezan a desarrollar sus
ideas, se dan las negociaciones y los roles Materiales
a representar
Orden.-
 Se concluye con una canción 10 minutos
Socialización.-
 Todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo
que jugaron y que paso en el transcurso
del juego
Representación.-
 Mediante dibujos y modelados representan
lo que jugaron
Inicio Problema-  Preguntamos a los niños: ¿Si mezclo los
tización colores primarios, con el color blanco, que Títeres
colores puedo descubrir? Titiritero
Motivación/  Presentamos a los niños y niñas, una Papelote

Interés dramatización de títeres;
 La docente trae con anticipación tres
títeres, vestidos de distintos colores:
rosado, celeste y plomo.
5 AÑOS - 63
 Cada títere se presentará mencionando el

nombre del color que le corresponde.
 Finalmente cada títere cantara y bailara su
canción:
Yo soy el rosado
Me gusta bailar
cuando estoy rocanroleando,
soy el rosado del lugar
si tu mezclas el rojo y el blanco,
el rosado obtendrás.
Yo soy el celeste
Me gusta bailar
soy el celeste del lugar
si tu mezclas el azul y el blanco,
el celeste obtendrás.
Yo soy el plomo
Me gusta bailar
soy el plomo del lugar
si tu mezclas el negro y el blanco,
el rosado obtendrás.

Previos eran los títeres? ¿Qué colores tengo que
mezclar, para obtener el rosado, celeste y
plomo?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Círculos de
Acompañamie  Colocamos en una caja, círculos de colores
nto en el diferentes colores, los cuales deben Cinta
Desarrollo de pegarlos en la ropa del payaso que se Ropa de
las encuentra en el otro extremo del patio. payaso
Competencias Pedimos a los niños y niñas que formen Caja
dos grupo colocándose en fila, cojan un Llantas
circulo, verbalicen el color y que pasando Sogas
por distintos obstáculos, lo peguen en la
ropa del payaso.
Representación Gráfica:
Vasos
 Se les propone dibujar la actividad realizada Temperas
Manipulación del material: Pinceles
 A cada niño, se le proporciona vasos Varitas
transparentes, tempera y una varita mágicas
mágica, para que puedan realizar la mezcla
de los colores trabajados: rosado, celeste,
plomo.
Cierre Representación Simbólica: Plastilina.
Mostramos a los niños y niñas, la ropa del
payaso e indicamos que hagan tantas bolitas
de plastilina como círculos de determinado
color, tenga la ropa del payaso.
Evaluación Verbalización: Ficha
Los niños explican sus representaciones
Entregamos una ficha, para que identifiquen los
colores: rosado, celeste, plomo.
5 AÑOS - 64
“La Virgen Actividad de Religión

de Fátima” Cantamos juntos la siguiente canción
Papelote
Ver
Láminas
Juzgar
Ficha
 Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué
Actuar trata la canción? ¿Quién bajo de los cielos
Santo
el 13 de mayo?, ¿A quién se le apareció la
Rosario
Virgen María? ¿Por qué?
 Contamos a los niños y niñas, la historia de
la Virgen de Fátima cuya primera aparición
de Nuestra Señora ocurrió el día 13 de
Mayo, La Virgen se apareció flotando en
una nube, rodeada de una luz brillante y
sosteniendo un Rosario
 Le pide a tres niños que recen el Santo
Rosario para el perdón de los pecados
 Los niños y niñas se comprometen a
rezarle a la Virgen María.
 Entregamos una ficha, para que coloreen a
la Virgen de Fátima.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
S
S
Inicio Motivación  Indicamos a los niños y niñas, que Parque
saldremos al parque a recolectar hojas Hojas secas
secas de diferentes formas. Lupas
5 AÑOS - 65
 Les recordamos los acuerdos establecidos

para la salida y regreso al jardín.
Desarrollo Desarrollo de  Una vez en el parque, indicamos a los Témperas
la actividad niños y niñas que observen libremente lo Pincel
que hay a su alrededor. Haciendo uso de Esponja
lupas. Ficha doble
 Los animamos a recolectar hojas secas, (pag. 309-
compararlas, limpiarlas con un paño libro-
húmedo. MINEDU)
 Una vez en el aula, aplican tempera, sobre
la hoja elegida usando el pincel o esponja,
permitimos que los niños realicen el
estampado, presionando las hojas, sobre la
hoja de papel.
Cierre Verbalización Exponen sus trabajos
Los niños y niñas comentan lo que hicieron
COMUNICADO:
 Para mañana enviar una cajita con dos
divisiones, 1 /4 de harina y bloques lógicos.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
5 AÑOS - 66
 TITULO DE LA SESIÓN: Conociendo las figuras geométricas

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Hoy conoceremos los colores primarios: amarillo,
DEL DÍA: azul y rojo

en situaciones de relacionando las de su entorno: Forma
localización de los objetos de su
entorno.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones  Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
Personal Social
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de

cuerpo y cada una de sus sus acciones y movimientos.
autoestima.
5 AÑOS - 67
Procesos RECURSOS
S
 Los niños y niñas saludan.
 Agradecen a Dios por este día
 Entonan canciones
 Actualización sus carteles.
 Se realiza la asamblea con los niños y
Libre en  Juego libre en los sectores.
Sectores  Planificación
cada niña define con quien quiere
compartir
Inicio  Preguntamos a los niños: ¿Tengo que
Problematizaci mezclar algún color, para obtener el
ón amarillo, rojo o azul?
Motivación/  Contamos a los niños el cuento: El país de http://
Interés las figuras Geométricas”: www.slideshar
e.net/
AlmudenaRuiz
/cuento-el-
pas-de-la-
formas-
geomtricas
Figuras
geométricas
Cinta
5 AÑOS - 68

Previos trato el cuento? ¿Qué figuras se
mencionan? ¿Qué objetos tienen las
formas de las figuras geométricas?
 Presentaremos las figuras geométricas en
grande para pegar en la pizarra (círculo,
rectángulo, cuadrado, triángulo).
 Interrogaremos sobre los conocimientos
previos: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las
conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas
iguales?, ¿Tienen puntas?
Desarroll Gestión y Situación de juego: tiza
o Acompañamie  Salimos al patio y jugamos al tejo de las
nto en el figuras geométricas:
Desarrollo de
las
Competencias
 Saltan sobre determinada figura y

verbalizan su nombre.
Representación Gráfica:
 Se les propone dibujar la actividad realizada
 Indicamos a los niños que saquen el
material que trajeron de casa y se les
indica que en un espacio echen la harina y Caja
en el otro espacio coloquen una figura Harina
geométrica. Posteriormente dibujan sobre Bloques
la harina la figura geométrica que cogió.
La docente entrega un papelote a los niños con
un diagrama de barras, en el cual los niños Plumones
tendrán que registrar cuantos lados tiene
determinada figura. Geométrica.
Verbalización: Ficha
Evaluación - Los niños explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que identifiquen
las figuras geométricas.
PROCESOS Actividades RECURSOS Y
Secuenci
5 AÑOS - 69
a PEDAGOGIC
MATERIALES
Didáctica OS
Inicio Antes Antes: Parque
Delimitación del espacio: Salimos al patio con
los niños y niñas y se ubican en círculo y un Hojas secas
niño sale a realizar determinado movimiento al Palitos
centro del círculo y los demás niños lo imitan.
Durante Durante:
Desarroll En la sala de psicomotricidad o sobre el pasto,
o indicamos a los niños y niñas que deben
transportar la pelota de trapo empujándola con
la cabeza hacia el otro extremo de la sala.
Después Cierre
Indicamos a los niños y niñas que realicen
ejercicios de respiración lentamente.
Cierre Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
expresan lo realizado. ¿Qué hicieron? ¿Cómo
lo hicieron?
Representación: Los niños y niñas usando hojas
y plumones dibujan lo que hicieron.
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que
hicimos? ¿Cómo te sentiste?
COMUNICADO: Para mañana enviar glicerina y
colorantes vegetales, para desarrollar el taller
de Artes Visuales.
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
5 AÑOS - 70
 TITULO DE LA SESIÓN: Armamos solidos geométricos: cono,

cilindro-cubo y esfera
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Hoy armaremos solidos geométricos: cono, cubo,
DEL DÍA: cono y esfera.
 FECHA: viernes 19 de mayo del 2017

en situaciones de relacionando las de su entorno: Forma
forma, movimiento y características perceptuales  Representa los objetos de
localización de los objetos de su su entorno en forma
entorno. tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.
5 AÑOS - 71

Comunicación

modelar, estampar,
construir, etc.
Procesos RECURSOS
S
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización.- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a Materiales
desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
Socialización.- todos nos sentamos y damos
a conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
modelados representan lo que jugaron
Inicio Problematizaci  Preguntamos a los niños: ¿El cubo y el
ón cilindro, serán figuras geométricas?
5 AÑOS - 72
Motivación/  Presentamos una dramatización de títeres Títeres

Interés de los cuerpos geométricos, en la cual
cada solido geométrico, se presenta y
menciona alguna de sus características.
 Por ejemplo: Yo soy el cubo tengo 6 lados
y tengo por caras unos cuadrados.
Saberes  Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué
Previos títeres han venido a visitarnos? ¿Los
conocen? ¿Cómo se llaman?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Módulo de
Acompañamie  Salimos al patio, formamos un círculo psicomotricid
nto en el grande y disponemos el material (prisma, ad-MED
Desarrollo de cilindro, pelota, conos) para que los niños y Pelotas
las niñas los manipulen libremente. y jugamos
Competencias al Rey manda
 Por ejemplo, el Rey manda que te sientes
sobre el prisma, el rey manda que coloques
la esfera encima de tu cabeza, etc.
Se les entrega a los niños y niñas los moldes
de los cuerpos geométricos, hechos en
cartulina, recortados y doblados con
anterioridad.
Se indica a los niños que deben echar goma a
las pestañas y armar los cuerpos
geométricos.
Manipulan sus cuerpos geométricos y observan
que forma tienen sus caras.
 Indicamos a los niños que pueden armar
muñecos o robots con sus cuerpos
geométricos.
 Indicamos a los niños y niñas que observen
los objetos del salón e identifiquen cuales Plumones
se parecen a los sólidos geométricos y
todos juntos con ayuda de la docente objetos
Evaluación registraremos en un diagrama de barras.
Verbalización:
 Los niños explican sus representaciones Ficha
 Entregamos una ficha, para que
identifiquen los sólidos geométricos.

RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
S
S
Inicio Motivación  Preguntamos a los niños: ¿Alguna vez han Jabon liquido
jugado con burbujas? ¿Cómo lo han Tintes
5 AÑOS - 73
hecho? ¿Podremos pintar con burbujas? vegetales

Desarrollo Manipulación  Indicamos a los niños y niñas que Glicerina
del material elaboraremos las burbujas, Eligen el tinte Sorbetes
vegetal que usaran y mezclan todos los
Desarrollo de elementos, luego introducen el sorbete en Vasos de
la actividad la mezcla y soplan suavemente, para que plastico
salgan las burbujas, luego que salen a la
superficie, pueden colocar una hoja de
papel sobre las burbujas, estas se
estamparan en la hoja.
Cierre Verbalización  Exponen sus trabajos y comentan sobre
sus obras.
 COMUNICADO: Enviamos un comunicado
para que el día lunes traigan un afiche por
el Día de la Educación Inicial y puedan
exponer, sobre su contenido.
Se despiden y salen
Bibliografía:
http://www.slideshare.net/AlmudenaRuiz/cuento-el-pas-de-la-formas-geomtricas
VºBº
4ta semana
“MI JARDÍN DE INFANCIA, CUNA DEL SABER”

I.E.E.
UGEL:
5 AÑOS - 74
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La educación inicial se basa en el amor y comprensión hacia los niños de cero a

cinco años, pues es en esa edad, prioritariamente, que la carencia del amor, del
afecto, del cariño produce en el niño efectos negativos irreversibles en el
desarrollo de su personalidad.
Por eso, es fundamental e importante estimular y guiar al niño con una educación
basada en amor y valores, resaltando sus habilidades y capacidades.
3. DURACION: Del 22 al 26 de mayo del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
Celebramos el día de Educación Inicial
Difundimos a la comunidad la importancia de la Educación Inicial
Dibujo lo que más me gusta de mi jardincito.
Preparo mi talento con mis padres.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

 Difundimos la  Elaboramos  Cartulina
fiesta de nuestro afiches con  Goma
jardincito. nuestros padres y  Plumones
 Conocemos a las salimos a una  Directora
personas que marcha.  Docentes
trabajan en  Hacemos un  Auxiliares
nuestro jardincito recorrido, por las  Trajes
 Presentamos un instalaciones de  Cd
talento con nuestro jardín.
 Papelógrafos
nuestros padres.  Preparamos un
 Témpera
 Dibujamos lo que talento con
 Grabadora
más nos gusta de nuestros papitos
 Bocaditos
nuestro jardincito  Armamos un
mural con todos  Torta
 Organizamos una
fiesta, por el día nuestros dibujos.  Piñata
de la Educación  Jugamos con
Inicial nuestros amigos
5 AÑOS - 75
y participamos de
la fiesta de
Bienvenida.
6.1.2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
DESEMPEÑOS de Desempeño
(DCN 2016)
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada Identifica a su escuela como un
respetándose a sí persona, reconociendo espacio donde debe ser acogido y
mismo y a los demás. que todas son sujetos protegido.
de derecho y tienen
deberes.
C 2. Se expresa 2.3 Utiliza Pronuncia con claridad, de tal
oralmente estratégicamente manera que el oyente lo entienda.
variados RECURSOS Y
MATERIALES
expresivos.
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Canta y baila e improvisa ritmos y/o
creatividad a través sentimientos a través de melodías demostrando corporal y
de diversos lenguajes producciones artísticas vocalmente algunos sentimientos
artísticos. en los diversos y emociones alusivos a la letra y/o
lenguajes. ritmo de la música.
5.2 Utiliza técnicas y Utiliza intencionalmente algunos
procesos de los diversos materiales y herramientas
lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos
incluyendo prácticas para dibujar, pintar, modelar,
tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
tecnologías. collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.
6.2. ACTIVIDADES PREVISTAS:

Elaboramos ¿Quiénes ¡Mis papitos y yo ACTIVIDADES Soy un artista
afiches y trabajan en mi demostramos PROGRAMAD Bailo con mis
difundimos la jardincito? nuestros AS POR LAS amigos en la
fiesta de talentos!- MAESTRAS - fiesta de mi
nuestro jardín Rezamos el Día de la jardincito.
Ave María Educación
Inicial
5 AÑOS - 76
 TITULO DE LA SESIÓN: Elaboramos afiches y difundimos la fiesta

de nuestro jardín
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Planifican el proyecto.
DEL DÍA:  Difundir la importancia de la Educación inicial.

PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada Identifica a su escuela como un
respetándose a sí persona, reconociendo que espacio donde debe ser
mismo y a los todas son sujetos de acogido y protegido.
demás. derecho y tienen deberes.
C 2. Se expresa 2.3 Utiliza estratégicamente Pronuncia con claridad, de tal
oralmente variados RECURSOS Y manera que el oyente lo
MATERIALES expresivos. entienda.
2. Construye su 2.2 Manifiesta sus  Disfruta la sensación que le

corporeidad emociones y sentimientos a genera su cuerpo en
través de gestos y movimiento repitiendo sus
movimientos. Estos acciones en variadas
RECURSOS Y situaciones de juego.
MATERIALES expresivos le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Formación.
Saludo a Dios.
5 AÑOS - 77
Saludo a la bandera.
Marcha alrededor del patio.
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
 Planificación
convivencia, los niños expresan a que les gustaría
jugar, conque juguetes y con quien les gustaría
compartir este momento.
 Organización.- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada niña
define con quien quiere compartir
 Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a Lámina
 Orden.- se concluye con una canción 10 minutos
juego
Inicio - Mostramos a los niños un papelote, con la lectura
con pictogramas “Caminito de mi jardín”
- Preguntamos: ¿De qué trato la lectura? ¿Hacia
dónde se dirigía el niño? ¿Por qué vienen los niños
al jardín? ¿Qué aprendemos en el jardín? ¿Qué
tema trabajaremos esta semana?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Difundimos la fiesta de nuestro jardincito

Presentamos un papelote con la siguiente canción:
“TODOS LOS NIÑITOS”
(Tonada: Todos los patitos) Papelote
Motivación Todos los niñitos,

Se fueron a estudiar
Se fueron a estudiar
Y el más chiquitito
Se puso a cantar
Y el más chiquitito
Se puso a cantar
Hoy está de fiesta
Mi lindo jardín (bis) Por eso yo canto
Y vengo a estudiar (bis)
5 AÑOS - 78
 Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la Papelote

Desarrollo canción? ¿A dónde van los niños? ¿Cómo canto el Plumones
más pequeñito?
Problematización:
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué es
importante que los niños vayan al jardín?
 Cada niño sale al patio con su silla y la docente Afiches
indica que traigan el afiche que trajeron de casa. Cinta
 Invitamos a cada niño a exponer, sobre el
contenido de su afiche.
 Nos ponemos de acuerdo y salimos a marchar con
nuestros afiches alrededor del colegio. Difundiendo
así, la importancia de la Educación Inicial.
 Regresamos al colegio y pegamos nuestros afiches
en distintos ambientes de nuestra institución.
 Nos reunimos en asamblea y nos ponemos de
acuerdo como podemos ambientar nuestro salón.
 La docente con anticipación realiza la ampliación
de un dibujo representativo de la educación Inicial
y los niños la decoran , utilizando la técnica del
collage. Pegamos el producto en la puerta. Papelotes
 Nos comprometemos a valorar la importancia de Plumones
nuestro jardincito. Telas
Cierre  Entregamos una ficha para que dibujen su jardín
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Ficha

- Acciones de rutina. Lápiz, Colores.
RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
Didáctica MATERIAL
S
ES
Inicio Antes  Se realiza la asamblea con los niños y
niñas.
 Los niños corren en el patio, en distintas
velocidades.
 Indicamos a los niños y niñas que formen
dos equipos diferentes. Los niños serán los
Pepes y las niñas serán las Pepas.
 Indicamos a los integrantes de cada grupo
Desarrollo Durante que se coloquen en fila espalda contra
espalda (Del equipo contrario). Si grita
Pepita, las niñas giran y persiguen al otro
equipo. Cada miembro que consiga atrapar
al integrante del otro equipo, obtendrá un
punto para el equipo, el campo está
delimitado y es obligatorio correr en línea
5 AÑOS - 79
recta.
Indicamos a los niños y niñas que se echen
boca arriba en el patio, y que suavemente
alcen sus pies tomando aire y que luego los
dejen caer suavemente botando el aire por la
boca. Luego pedimos que se pongan de pie y
Cierre Después que caminen lentamente por el patio, hasta
que la respiración se normalice.
Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
expresan lo realizado ¿Qué hicieron? ¿Cómo
lo hicieron?
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
Se despiden y salen
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
 TITULO DE LA SESIÓN: ¿Quiénes trabajan en mi jardincito?

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Que los niños y niñas identifique a las personas que
DEL DÍA: trabajan en su Institución Educativa.
5 AÑOS - 80

PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada  Identifica a las personas
respetándose a sí persona, reconociendo que que trabajan en su escuela.
mismo y a los todas son sujetos de
demás derecho y tienen deberes.

Comunicación

intuitivamente con libertad
al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
 Formación.
 Saludo a Dios.
 Planificación
 Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
juego
5 AÑOS - 81

Inicio
 Cantamos juntos la siguiente canción:
El Patio De Mi Escuela
El patio de mi escuela es particular
se moja y se seca como los demás.
Agáchense y vuélvanse a agachar
las maestras bonitas se saben agachar.
Chocolate, molinillo,
chocolate, molinillo,
estirar, estirar que la Directora va a pasar.
El patio de mi escuela es particular
se moja y se seca como los demás.
Agáchense y vuélvanse a agachar
las auxiliares bonitas se saben agachar.
Chocolate, molinillo,
chocolate, molinillo,
estirar, estirar que la Directora va a pasar.
 Preguntamos a los niños: ¿De qué trató la

canción? ¿Qué personas se mencionan en la
canción? ¿Dónde trabajan esas personas? ¿Por
qué?
Problematización: Preguntamos a los niños y niñas:
¿Qué personas trabajan en nuestra escuela?
 Con anterioridad la docente, elabora dos
micrófonos de cartón y llevamos a los niños y
niñas, por los diferentes ambientes del colegio,
para que entrevisten a las personas que trabajan
Ambientes de la
en la I.E.
I.E.
 Dialogamos con los niños y niñas, sobre las
personas que entrevistaron: ¿A quién
entrevistaron?¿cuál era su nombre?¿ Que función
desempeña? ¿Cómo es su trabajo?¿Que función
realizan?
Acuerdo o toma de decisiones: Papelote
 Proporcionamos a los niños y niñas algunas fotos Plumones
de los miembros que trabajan en la I.E, y figuras Fotografías
Desarrollo de los materiales y útiles que utilizan (directora,
profesora, secretaria, señor de limpieza,
coordinador, cocineras, etc). Luego preguntamos:
¿Quiénes son las personas de las fotografías?¿A
quiénes reconocen? ¿Qué labor realizan?
 Pedimos a los niños y niñas que completen el
cuadro de doble entrada, sobre los trabajadores
de la I.E.
Trabajador Herramienta Cargo que
de trabajo desempeña
5 AÑOS - 82
Foto 1 Nombre Figura La docente

escribe
Foto 2 Nombre Figura La docente
escribe
 Dialogamos con los niños, sobre el cuadro
elaborado, leyendo con ellos y mencionando las
Ficha
ideas principales del mismo, recalcando que cada
Colores
trabajador cumple determinada función, pero que
Cierre
todos forman parte de la I.E. y debemos respetar y
valorar el trabajo de todos.
 Entregamos una ficha, para que coloreen a los
trabajadores de su Institución Educativa.
Acciones de rutina.
RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
Didáctica MATERIAL
S
ES
Motivación  Los niños y niñas ubicados en asamblea, Cajas
“Sellado reconocen el material que tenemos en cada Retazos de
con caja, cada grupo de niños se dedica a una diferentes
cartones” Exploración caja, verifica el material, lo limpia y lo cartones
del material cuenta. Platitos
Inicio
 Cada niño, elige un cartón, ya sea un rollo Témperas
central de papel higiénico o de papel toalla.
Desarrollo  Cajitas de fosforo u otras. Dejamos que Esponjas
fluya la creatividad de los niños, Pinceles
permitiendo que el material que elijan, lo Ficha doble
conviertan en sellos, pudiendo utilizar pag 311
Desarrollo de tijeras. (libro-
la actividad  Les entregamos una hoja o ficha, luego les MINEDU)
decimos que cada uno tiene un platito con
tempera de un color y que deben presionar
el cartoncillo que han elegido y han
transformado en sello sobre la tempera y
luego presionar, sobre la ficha de trabajo.
Cierre Verbalización  Los niños y niñas a la indicación de la
maestra colocan los materiales en su lugar
y exponen sus trabajos.
 Finalmente en asamblea dialogan sobre lo
que hicieron.
ACCIONES DE MEJORA:
5 AÑOS - 83
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
  TITULO DE LA SESIÓN: “¡Mis papitos y yo demostramos nuestros

talentos!- Rezamos el Ave María
  INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Que los niños y niñas, preparen y demuestren sus
talentos, junto a sus padres.
5 AÑOS - 84
DEL DÍA:  Aprendan la oración del Ave María.

 FECHA: 24 de mayo del 2017

PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada  Identifica a su escuela como
respetándose a sí persona, reconociendo que un espacio donde debe ser
10. Testimonio de 10.1 Identifica el templo  Agradece a Dios y a la
la vida en la como la casa de Dios. Virgen, espontáneamente
formación cristiana por las cosas que tiene y
recibe, mediante la oración.
C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y  Canta y baila e improvisa
creatividad a través sentimientos a través de ritmos y/o melodías
de diversos producciones artísticas en demostrando corporal y
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. vocalmente algunos
sentimientos y emociones
alusivos a la letra y/o ritmo
de la música.
5. Se expresa con 5.3 Explora y experimenta  Baila libremente, con y sin

creatividad a través con los materiales y los elementos, explorando
Comunicación
de diversos elementos de los diversos distintos movimientos y

lenguajes artísticos. lenguajes del arte, recorridos en distintas
utilizando sus sentidos y su direcciones, en distintas
cuerpo. posiciones y en variados
niveles con variadas
melodías y ritmos musicales.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 Formación.
 Saludo a Dios.
 Planificación
5 AÑOS - 85

juego
Inicio  Cantamos en grupo la siguiente canción.
Motivación
Sillas
Cd
Grabadora
 Preguntamos a los niños: ¿De qué trató la

canción?
 ¿Por qué todos deben estar felices? ¿De quién es
su fiesta? ¿Quiénes vendrán a celebrar hoy con Medalla
nosotros?
Desarrollo  Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Cómo se sienten cuando bailan solos?
¿Cómo se sienten, cuando bailan con sus padres?
 Análisis de la Información:
 -Salimos con nuestras sillas al patio y recibimos
con fuertes palmas a nuestros invitados. (Padres Torta simbólica
de Familia)
 Permitimos a los niños y niñas, que se acerquen a
sus Padres y conversen 5 minutos sobre su
talento.
 Invitamos a los Padres de familia, a comenzar con
la presentación de su talento. Al terminar la
5 AÑOS - 86
docente entrega una medalla al Padre de Familia y Ficha

a su hijo, premiándolos por su participación. Lápiz colores
 Cantamos y bailamos todos juntos, la canción del

Chuchuwa.
 Presentamos a los niños y Padres de Familia, una
torta simbólica, elaborada con papeles de colores y
cantamos todos juntos el Cumpleaños Feliz, a
nuestro jardincito.
 Nos reunimos en grupos y conversamos con los
Cierre niños, sobre la actividad realizada ¿Cómo se
sintieron?,¿Cómo se habrán sentido sus padres?
¿De quién es la fiesta que hemos celebrado?
 La docente y los niños, agradecen a los Padres de
Familia, por su participación
 Entregamos una ficha, para que dibujen lo que más
les gusto de la actividad..
Actividad:
“Aprendemos la
Oración del Ave  Mostramos a los niños y niñas una Virgencita y les
María” formulamos algunas preguntas: ¿Podemos hablar
con la Virgen? ¿Cómo se habla con ella? ¿Cuál es
la oración que nos puede comunicar con la Virgen
María?
Ver  Presentamos a los niños y niñas un papelógrafo papelógrafo
con la oración del Ave María.
 Pedimos a los niños y niñas, rezar la oración
Juzgar cruzando los brazos, sobre nuestro pecho. ficha
 Formamos grupos de trabajo y crear oraciones a la
Virgen María, luego ayudarlos a escribirlas en un colores
papelógrafo para compartirlas con los compañeros
o compañeras.
Actuar  Facilitamos a los niños y niñas una ficha y
ayudamos a leer la oración.
TALLER DE DANZA
RECURSOS
PROCESOS
Secuencia Y
Didáctica MATERIAL
S
ES
Inicio Motivación  Con anterioridad escogemos el video de Cd
una danza con los niños, mostramos este Grabadora
video y bailamos unos minutos. DVD
Televisor
Desarrollo  Invitamos a los niños y niñas a escuchar la Mantas
5 AÑOS - 87
música elegida y les pedimos que se Telas

imaginen como la bailarían ellos.
Cierre Desarrollo de  Una vez que lo han imaginado, los Periódicos
la actividad invitamos a bailar, haciendo uso del Cintas
material previsto: mantas, telas, periódicos,
cintas, entre otros. Los animamos a crear
distintos movimientos y a disfrutar del ritmo
de la música, del baile o de lo que están
Verbalización representando con su cuerpo.
 Finalmente en asamblea dialogan sobre los
movimientos que hicieron
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
5 AÑOS - 88
 TITULO DE LA SESIÓN: Soy un artista - Bailo con mis amigos en la

fiesta de mi jardincito
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA  Los niños y niñas, realizan un dibujo alusivo a su
DEL DÍA: jardincito y participan de la fiesta por la Semana de
la Educación Inicial.

PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada  Identifica a su escuela como
respetándose a sí persona, reconociendo que un espacio donde debe ser
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y  Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar,
tecnologías. estampar, construir, coser,
hacer collage u otras
técnicas pertinentes y
posibles en su contexto
como tejer o tomar
fotografías.
 Formación.
 Saludo a Dios.
 Planificación
5 AÑOS - 89

juego
Inicio Cantamos todos juntos la siguiente canción: Papelote
Yo soy
El pequeño artista soy

me gusta cantar y bailar
y también pintar
Yo soy
el pequeño artista soy
y si me proponen
hago así
Canto,
mientras bailo
Gozo
mientras canto y bailo
También puedo dibujar
mientras canto
por eso
pequeño artista soy.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quiénes son los

artistas, que hacen dibujos muy bonitos
Desarrollo Problematización: Preguntamos a los niños y niñas:
¿Qué es lo que más te agrada de tu jardincito?
 Invitamos a todos los niños y niñas a salir de sus
aulas y observen el mural de fotografías que armóo
Fotografías
la docente con anterioridad.
 En asamblea, conversamos con los niños, sobre la
Papelote
fiesta de Educación Inicial, les contamos a modo
de breve historia como nació esta y como los
niños, son felices en estos lugares, Recordamos
como es nuestro jardín, ¿Qué cosas tiene? Y nos
detenemos a observar nuestra aula. Los niños
voluntariamente, explica que es lo que tiene y para
qué sirve.
 Una vez en el patio formando un círculo, cada uno
manifiesta que es lo que más le gusta de su
jardincito.
Cierre  A cada niño se le entrega una hoja, decorada
5 AÑOS - 90
anteriormente por la docente, para que dibujen y

pinten, lo que más les gusta de su jardincito.
Armamos un mural en el frontis de nuestra aula,
pegando las producciones de nuestros niños.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Bocaditos
 Acciones de rutina.
 La docente indica a los niños que como se han Torta
portado muy bien toda la semana y han participado Piñata
de todas las actividades, ella con ayuda de los Recuerdos
papitos, les ha preparado una sorpresa.
 Invitamos a los niños a participar de la Fiesta de
nuestro Jardincito
 Se les entrega globos y bailan abrazados de los
mismos, moviéndolo, agarrando con dos deditos,
etc.
 Invitamos a sentarse a los niños y se les entrega
en un plato los bocaditos.
 Rompen la piñata y comen la torta.
 La docente entrega a cada niño un recuerdo por la
semana de Educación Inicial y se despiden hasta
el próximo lunes.
BIBLIOGRAFIA:
http://www.deperu.com/calendario/373/dia-de-la-educacion-inicial-en-el-peru
ACCIONES DE MEJORA:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
VºBº
Vº Bº COORDINADORA ALUMNA DE PRÁCTICA
5 AÑOS - 91
5 AÑOS - 92

Unidad Didáctica Del Mes de Mayo

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PRACTICAS PRE PROFESIONALES EDUCACION INICIAL 2017

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAYO

“MI FAMILIA ES MI ESCUDO PROTECTOR”

COORDINADORA: Mg. Lidia Casallo Poma

III. DURACION: Del 02 al 26 de mayo del 2017.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: “Cuido mi cuerpo consumiendo alimentos saludables”

PROYECTO: “Mi familia y yo”

UNIDAD: “Descubriendo un mundo de formas y colores”

PROYECTO: “Mi jardín de infancia, cuna del saber”

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

¿Dónde vivo?-¿Qué Elaboro una tarjeta

¿Dónde vivo?-¿Qué Elaboro una tarjeta

X.- RECURSOS Y MATERIALES

“Cuido mi cuerpo consumiendo alimentos saludables”

La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas, y

3. DURACION: Del 02 al 05 de mayo del 2017.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1

 TITULO DE LA SESIÓN: “Conociendo alimentos y bebidas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

2. Construye su 2.1 Realiza acciones  Combina acciones motrices

partes en un espacio y un y juegos libres.

Actividad Literaria Conociendo los alimentos y bebidas saludables Papelote

Para crecer muy sano

me gusta a mi comer. (bis)

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

Vº BºCoordinadora Alumna Practicante

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2

 TITULO DE LA SESIÓN: “Mis hábitos alimenticios- María, madre

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y

creatividad a través sentimientos a través de herramientas con sus posibles

 Actualización sus carteles.

antes de comerlas, comer con las manos sucias,

UN BESO PARA MARIA Papelote

UN BESO PARA MARIA Papelote

TALLER DE ARTES VISUALES

Vº Bº COORDINADORA ALUMNA PRACTICANTE

 TITULO DE LA SESIÓN: “Preparamos una receta con frutas- Valor:

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3

 TITULO DE LA SESIÓN: “Preparamos una receta con frutas- Valor:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 4. Produce textos 4.2. Planifica la producción  Menciona, con ayuda del

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y  Relaciona algunos

de diversos producciones artísticas en con sus posibles usos, los

representan lo que jugaron.