Planificación de matemática.

Año: 3°

PROPOSITO.

Favorecer y propiciar en los alumnos la capacidad de elaborar estrategias personales para plantear
y resolver situaciones cotidianas adquiriendo confianza en sus posibilidades de usar los
conocimientos que poseen para desenvolverse de la mejor manera.

CONTENIDOS

NÚMEROS NATURALES OPERACIONES MEDIDA

USAR Y CONOCER LOS
NÚMEROS
*Resolver problemas que
permiten la lectura, escritura y
orden de los números hasta
aproximadamente 1.000 ó 1.500
*Resolver problemas de suma
y resta que involucran distintos
sentidos de estas operaciones:
unir, agregar, ganar, avanzar,
quitar perder, retroceder.
Reconociendo y utilizando los
cálculos que permiten resolver.
*Explorar problemas de suma y
resta que involucran otros
significados más complejos de
estas operaciones, por medio
de diversos procedimientos.
MEDIDAS DE LONGITUD,
CAPACIDAD Y PESO.
*Resolver problemas que
impliquen la medición de
longitudes usando el metro,
el centímetro y el milímetro
como unidad de medida.
*Utilizar regla y cintas
métricas para medir
longitudes y conocer la
equivalencia entre metro y
centímetros.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

*Se presentará diferentes situaciones para que los alumnos puedan recuperar y sistematizar sus
conocimientos sobre la escritura y el orden de los números. Algunas actividades les permitirán leer
y escribir, otras ordenarlos, averiguar anteriores y siguientes de un número, usar escalas o
producir series.

*Se Presentará problemas en nuevos contextos y con un nivel de complejidad mayor. Así los niños
reutilizaran las estrategias de cálculo aprendida en años anteriores (suma y resta).

*Se Presentará diversas situaciones para ampliar el repertorio de cálculos de suma y resta que los
niños ya tiene disponibles a través de diferentes situaciones como por ejemplo, el registro en
carteles de los resultados que “ya saben”, juegos, etc.

*El docente también propiciara el uso de los resultados numéricos conocidos para resolver otros
cálculos. Otro procedimiento que el maestro favorecerá, estableciendo relaciones con los
conocimientos que los niños elaboraron sobre el sistema de numeración, es el uso de
descomposiciones de números de dos, tres y cuatro cifras para resolver cálculos de suma y resta.
*El docente presentara algunos problemas que impliquen comparaciones o la determinación de
longitudes usando diferentes tipos de reglas y cintas métricas. También informará la equivalencia
entre metros centímetros y milímetros.

*El docente informara la equivalencia entre metros y centímetros que podrá ser consultada para
comparar o expresar longitudes. Para usar estos instrumentos de medición y las equivalencias
entre unidades, los alumnos podrán medirse y registrar sus medidas, medir diferentes objetos del
aula o de la escuela y comparar sus longitudes. También podrán usar la regla para problemas de
construcciones sencillas tales como copiados de cuadrados o rectángulos y usar la expresión
“4 cm”

EXPECTATIVAS DE LOGRO

*Analizar los problemas que se les plateen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.

*Usar la serie numérica aproximadamente hasta 1.000 0 1.500 identificando y analizando las
regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar números.

*Comunicar e interpretar procedimientos, analizando la razonabilidad de los mismos.

*Usar instrumentos de medida y unidades de uso social.-convencionales o no- para estimar o

determinar longitudes.

TIEMPO: MARZO-ABRIL

RESPONSABLES: Duarte Erica Docente de tercer año.

RECURSOS: Regla, metro, juegos de bingo, adivinanzas.

Planificación de matemática.
Año: 3°
PROPOSITO. Proponer que los alumnos exploren campos numéricos diversos y tengan contacto
con nombre y escritura de números mayores. Interpretar información contenida en croquis,
planos, mapas analizando la presencia de puntos de referencia.
CONTENIDOS
NÚMEROS NATURALES
NÚMEROS DE DIVERSA
CANTIDAD DE CIFRAS.
-Explorar las regularidades en
la serie oral y escrita en
números de diversa cantidad
de cifras.
OPERACIONES
-Construir y utilizar estrategias
de cálculo mental para
resolver sumas y restas.
-Explorar estrategias de cálculo
aproximado de sumas y restas.
ESPACIO
-Resolver problemas que
implican la producción e
interpretación de instrucciones
escritas para comunicar la
ubicación de personas y
objetos en el espacio,
analizando posteriormente la
pertinencia y suficiencia de las
indicaciones dadas.
-Resolver problemas que
impliquen interpretar sistemas
de referencia, formas de
representación y trayectos en
diferentes planos de uso social
referidos a espacios físicos
amplios (zoológicos, museos,
pueblito, ciudad).
-Resolver problemas que
involucran la producción de
planos de diferentes espacios
físicos (plaza, patio), analizando
puntos de vista, ubicación de
objetos, formas diversas de
representar proporciones,
códigos y referencias.
MEDIDA
MEDIDAS DE TIEMPO
-Leer la hora en diferentes tipos
de relojes y calcular duraciones.
-Resolver problemas que exijan
usar equivalencias entre horas
y minutos y usar expresiones ½
hora, ¼ hora y ¾ hora.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA

-Promover el intercambio de ideas entre los alumnos acerca de cómo creen que se llamarán o
escribirán números de igual y de distinta cantidad de cifras.

- Proveer a los alumnos de información sobre números de todos los tamaños (100, 1000, 10000,
100.000, 1.000.000).

-Ampliar el repertorio de cálculos de suma y resta que los niños tienen disponibles a través de
diferentes situaciones.

-Propiciar el uso de los resultados numéricos conocidos para resolver otros cálculos.

-Favorecer el uso de descomposiciones de números de dos, tres y cuatro cifras para resolver
cálculos de suma y resta.

-Brindar información para poder ubicar objetos o personas en diversos espacios (aula, patio,
escuela).

-Generar situaciones que exijan describir un recorrido para llegar desde el aula a la dirección de la
escuela.

-Promover la resolución de problemas que impliquen conocer e interpretar planos diversos de uso
social, del zoológico, mapas de ruta, plano de trenes, plano de una casa o del barrio.

-Presentar situaciones que impliquen ubicar elementos en un plano considerando puntos de vista,
la relación que se establece entre unos elementos y otros.

-Presentar planos incompletos de espacios más amplios, como la escuela o el barrio. Elaborar un
plano.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

-Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones : suma, resta.

-Realizar diferentes tipos de cálculos aproximados.

-Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos

utilizando diagramas, planos.

-producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a

localizaciones y desplazamientos en el espacio.

TIEMPO: Junio- Julio

RESPONSABLES: Duarte Erica Docente de 3° año.

RECURSOS: Croquis, planos, mapas, números de distintos tamaños.

Planificación de matemática. Agosto – Septiembre

Año: 3°

PROPOSITO.

Favorecer y propiciar en los alumnos la exploración de situaciones problemáticas variadas por

medio de diversos procedimientos que permitan avanzar en las estrategias de cálculos.

CONTENIDOS

OPERACIONES OPERACIONES GEOMETRÍA

VALOR POSICIONAL
-Resolver problemas que
involucren el análisis del valor
posicional de la cifra según la
posición que ocupa (en
términos de “unos”, “dieces”,
“cienes” y “miles”.
FIGURAS GEOMÉTRICAS
-Resolver problemas de suma y -Explorar, reconocer y usar
resta que involucran diferentes características de figuras para
sentidos de la multiplicación, distinguir unas de otras.
series proporcionales y -Construir figuras que
organizaciones rectangulares contienen cuadrados,
reconociendo y utilizando los rectángulos y triángulos como
cálculos que permitan medio para analizar algunas
resolverlos. características.
-Construir un repertorio de -Establecer relaciones entre
cálculos mentales de distintas figuras geométricas
multiplicación y división, a (cuadrados, rectángulos y
partir del análisis de relaciones triángulos).
entre productos de la tabla
pitagórica y posterior
memorización.
-Resolver problemas de
repartos y particiones
equitativas organizaciones
rectangulares, series
proporcionales por medio de
diversos procedimientos y
reconociendo posteriormente,
la división como la operación
que resuelve este tipo de
problemas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

-Presentar problemas que exigen “armar y desarmar” números en “unos”, “dieces” y “cienes” en
el contexto de dinero.

-Establecer relaciones entre valor posicional y la multiplicación por la unidad seguida de ceros.
-Presentar diversos problemas con series proporcionales que involucran cantidades que se
repiten.

-Presentación de organizaciones rectangulares (filas y columnas).

-Elaboración de un repertorio de cálculos de multiplicación y división, trabajo con la tabla

pitagórica.

-Completar la tabla a través de diferentes estrategias, analizar diferentes relaciones que se

presentan en la tabla, usar los productos de la tabla para resolver divisiones.

-Multiplicación por 10, por 100 y por 1.000.

-División de números redondos por un dígito proponiendo analizar “por qué” se agregan ceros.

-Propiciar la utilización de estrategias variadas para resolver problemas de división que involucran
repartos y particiones en partes equitativas, organizaciones rectangulares y series proporcionales.

-Establecer relaciones entre los problemas que se resuelven multiplicando y los que se resuelven
dividiendo.

-Presentar una colección de figuras geométricas para identificar por medio de “pistas” que
permitan reconocerlas.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

-Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”, “dieces”,
“cienes” y “miles”.

-Elaborar y usar recursos para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes
descomposiciones de los números.

-Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o

usando la multiplicación por 10, 100 y 1.000.

-Identificar características de figuras en situaciones que involucren descripciones, copiados y

construcciones.

TIEMPO: Agosto- Septiembre

RESPONSABLES: Duarte Erica Docente de tercer año.

RECURSOS: Tabla pitagórica, cuadros, billetes y monedas, calculadora, figuras geométricas.