Planificación Anual de Prácticas del lenguaje

Fundamentos del área:

El área de práctica de lenguaje concibe al lenguaje como una práctica social y cultural que adecua
en forma dinámica y con gran versatilidad a contexto de usos particulares. Aprender a
desenvolverse en diversas situaciones que involucre un conocimiento lingüístico que solo se puede
adquirir con la práctica. Para que los alumnos logren apropiarse de las prácticas del lenguaje es
preciso que, en el aula, se tome como modelo de referencia. El modo de aprehenderlos es ejerciendo
practicas variadas, en ámbitos diversos y con propósitos diferenciados en las distintas etapas de la
vida escolar.

Propósitos para el Primer Ciclo:

Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la
cultura escrita.
Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar
sus propios marcos de referencia s tanto familiares como culturales.
Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver en grupo como individuales.
Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto
de lo que saben, lo que le falta aprender y lo que la escuela espera de ellos.

Objetivos de la Unidad Pedagógica:

Se espera que durante segundo año los alumnos: desarrollen prácticas de lectura, cada vez con
mayor autonomía, y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
Lean, a través del docente o de forma autónoma.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus
opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
Contenidos de Practicas del Lenguaje

Período Ámbitos Contenidos y modos Situaciones de Indicadores de

de conocer enseñanza avance
Marzo Adaptación del nuevo ámbito escolar,
indagación de conocimientos previos

Abril AMBITO DE Leer a través Seguir la lectura de quien lee Cuentos tradicionales y Sigan la lectura
LA del docente en en vos alta. nuevas versiones de estos. del docente de variadas
LITERATURA torno a lo Cuentos de autores por tiempos
literario. Escuchar leer al docente u otros variados
lectores, diversidad de textos prolongados.
Mayo
literarios de tramas cada vez más Manifiesten lo
complejas y cada vez más que comprendieron y
prolongados. respondan dudas.
Expresar los efectos que las Luego de leer y compartir
obras producen en el lector. un texto generar espacios
de intercambios donde los Relacionen un
Preguntar y comentar todo lo de alumnos puedan texto leído con otros
su interés en referencia al texto expresarse libremente textos
leído u otros vinculados con este Confronten con
AMBITO DE en forma cada vez más ajustada. sus compañeros
LA Hablar en el distintas
FORMACIÓN ámbito de la En el marco de situaciones interpretaciones sobre
Expresarse en su propia
CIUDADANA formación cotidianas de intercambio lo leído.
variedad lingüística, adecuarla
ciudadana. generar en espacio de
a la situación comunicativa y
análisis intercambios y
acceder progresivamente a las
reflexión sobre la lengua
variedades lingüísticas del Tomen la palabra
propia
docente seguir la lectura de de diversas situaciones
quien lee en vos alta. y expongan de manera
precisa su punto de
Escuchar leer al docente u otros vista
lectores, diversidad de textos
Ámbito de la Leer a través literarios de tramas cada vez más
formación del del docente y complejas y cada vez más
estudia por si mismo prolongados.
en el ámbito de
la formación Expresar los efectos que las
del estudiante obras producen en el lector.
Preguntar y comentar todo lo de
su interés en referencia al texto
leído u otros vinculados con este
en forma cada vez más ajustada.
Expresarse en su propia
variedad lingüística, adecuarla
a la situación comunicativa y
acceder progresivamente a las
variedades lingüísticas del
docente y compañero
La unidad pedagógica se
articula las ´practicas del
lenguaje relacionada con la
formación del enseñante
con los contenidos
vinculados con la ciencia. Comienzan a
Las prácticas del lenguaje reconocer los textos
serán modos de acercarse que puedan encontrar
al conocimiento a partir de información de estudio
exploración, selección,
o interés.
lectura y organización de
los materiales.

Conocer e interesarse por las

diferencias en el lenguaje
cotidiano y adecuarlas a los
contextos y las situaciones
comunicativas.
Decidir que materiales sirven
para estudiar un tema

Frecuentar, explorar y diferenciar

diversos textos escritos e
ilustrativos.
Junio AMBITO DE Leer a Seleccionar las obras que se Selección de texto para Seleccione de manera
Julio LA través desea leer o escuchar leer/ escuchar leer en el cada vez mas
Agosto LITERATURA del Seleccionar textos con propósitos marco de secuencia autónoma de lerr o
docente establecidos por el docente didáctica como seguir el pedir que lea en
en torno autor, un personaje, relación al propósito
a lo comparar versiones de un planteado.
literario cuento tradicional.
Tomar la palabra para
comunicarse con otro en En diversas situaciones
AMBITO DE diversas situaciones y cotidianas de intercambios Advierta que las
LA Hablar contextos: presentarse en situaciones planificadas personas varían las
FORMACION en el individual o grupalmente y con diferentes grados de formas de expresarse
CIUDADANA ámbito reconocer a los otros por formalidad. según las intenciones.
de la medio de sus presentaciones, Al interpretar y producir Perciban el derecho a
formació solicitar y otorgar permisos, determinados textos en el disentir, a dudar y a
n disculparse y responder a las marco de proyectos manifestarlo de manera
ciudada disculpas, saludar, agradecer, vinculados así mismos y a respetuosa.
na invitar y responder a una otros
invitación.
Tomar la palabra para
presentarse y escuchar a los
demás Intervienen en las Construya criterios para
AMBITO DE Comunicarse con diversos situaciones de lecturas por decidir cuales de los
LA grados de formalidad según las si mismo para que los textos son mejores para
FORMACION circunstancias y los alumnos logren de manera los propósitos de la
DEL interlocutores. autónoma, resolver búsqueda
ESTUDIANTE problemas Recurran a la escritura
Leer a través Propone situaciones para para registrar datos y
Explorar, localizar y guardar la
del docente y socializar el resultado de fragmentos del material
información de los materiales
por si mismo las anticipaciones seleccionado.
seleccionados.
en el ámbito de realizadas y la forma en la
la formación Localizar donde leer algo que se que la resolvieron.
del estudiante sabe o se cree que esta escrito
mediante las marcas de
organización de los textos.
Período Ámbitos Contenidos y modos Situaciones de Indicadores de
de conocer enseñanza avance
AMBITO DE LA -Escribir a través -Plantearse y sostener un -Los tres contenidos -Construya criterios
Septiembre LITERATURA del docente en propósito para la escritura y están planteados para vinculados al texto, el
Octubre torno a lo tener en cuenta al destinatario. situaciones de dictado propósito y el
Noviembre literario -Intercambiar, acordar y producir del docente, de escritura destinatario para
grupalmente un plan de que y autónoma, inventar decidir que y como
como se va a escribir. nuevas historias. escribir.
AMBITO DE LA -Leer y escribir a
FORMACION través del -Leer, seleccionar y comentar -Lectura y comentario de
CIUDADANA docente en la notas periodísticas. notas periodísticas en el -Se familiaricen con las
formación -Localizar información empleando marco de las actividades sesiones y los
ciudadana el conocimiento sobre la habituales. paratextos específicos
organización de los medios -Exploración guiada por de los modos gráficos.
-Leer a través gráficos. el docente de diarios y -Confirmen o rechacen
AMBITO DE LA del docente y -Elaborar criterios de interés revistas en soporte las anticipaciones en
FORMACION DEL por si mismo en sobre temas de actualidad. papel o digital. función del contexto.
ESTUDIANTE el ámbito de la
formación del -Utilizar diversas estrategias -Profundizar y garantizar
estudiante para aproximarse cada vez más el conocimiento en el -Elaborar textos
al significado del texto. marco de los proyectos escritos para comunicar
-Hacer anticipaciones, confirmar o o secuencias vinculadas diferentes aspectos.
desechar ajustándose a los a temas de estudios
indicios de texto y a las relacionados a la ciencia
interpretaciones aportadas por los -Lectura a través del
demás. docente.
-Lectura por si mismo
 AMBITO DE LA Leer por si Leer textos breves (etiquetas, Reflexión sobre el Utilicen el
LITERATURA mismo en torno listas, carteles, indicaciones) en sistema alfabético en conocimiento linguistico
a lo literario forma contextualizada y en situaciones de lectura, para leer texto en forma
situaciones con sentido para en el marco de cada vez mas
trabajar las características del actividades habituales, autónoma.
sistema alfabético. proyectos o secuencias
Anticipar contenidos y didácticas.
seleccionar palabras de esos
-Leer por sí textos y analizarla.
AMBITO DE LA mismo en la -En situaciones
FORMACION formación Reflexionar sobre el lenguaje habituales como los
CIUDADANA ciudadana como un modo de acceso a la rituales diarios con los
lectura autónoma. nombres propios, la lista -Conozcan el principio
- Familiarizarse con un repertorio de actividades del día, alfabético en la lectura
de escritura estable para etc, busquen palabras y reconozcan las
vincularse a través de la vista o que empiecen igual y relaciones en forma
de la fonología con otras palabras terminen igual. fonemas y grafemas.
nuevas,
Comunicar lo
aprendido -Exponer oralmente los
AMBITO DE LA oralmente y por resultados de lo estudiado (o la -Situaciones de -Preparen y sostengan
FORMACION DEL medio de la información obtenida) exposición oral grupal o breves exposiciones
ESTUDIANTE escritura a -Expresarse oralmente individual para socializar orales para comunicar
través del elaborando enunciados cada vez las indagaciones. lo aprendido.
docente y por si más coherentes y complejos.
mismo -Adecuar la exposición oral al
propósito y destinatario
Diciembre -Fijación de contenidos y
extensión del aprendizaje.
 Criterios de evaluación:

El vigente Régimen Académico del Nivel Primario (Resoluciones N° 1057/14 y N° 197/16) presenta en el capítulo VI definiciones en torno a
los procesos de evaluación, entendida como parte del proceso de enseñanza. A su vez, la evaluación implica un doble propósito: para los
alumnos, una toma de conciencia de los aprendizajes apropiados y, para los docentes, una interpretación de las implicancias de la
enseñanza en esos aprendizajes y como un modo de obtener información para diseñar estrategias que logren superar obstáculos.

Autoevaluación para reafirmar sus posibilidades de aprendizajes.

Interacción del docente con el alumno.
Defensa de su punto de vista respetando el punto de vista del otro
Participar en situaciones de comunicación oral relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que regulan el intercambio
comunicativo.
Expresar y producir mensajes orales sencillos
Captar el sentido de mensajes orales de uso habitual
Utilizar estrategias de comprensión en lectura de textos
Planificación Anual de Matemáticas

Fundamentos del área:

El área de matemática implica desafíos permanentes a la creatividad de los alumnos y docentes que
juntos deben buscar la manera de responder satisfactoriamente a los problemas presentes, tanto en su
vida cotidiana como a los contenidos matemáticos. Con esta planificación se pretende que ese desafío
matemático sea vigente y en constante proceso de adecuación a las necesidades de nuestros alumnos.

Propósitos del área:

Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan

al alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas preguntas
Propiciar procesos de discusión sobre la valides de los procedimientos realizados y de los resultados
obtenidos.
Generar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar formas de
representación, discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones sobre ellas y acerca de la
notación convencional
Promover procesos que permitan interpretar la información presentada de distintos modos, y pasar de
una forma de representación a otra, según su adecuación a la situación que se quiera resolver.

Objetivos de la Unidad Pedagógica:

 Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito,
oral y simbólico de los números naturales hasta 100 o 150.
 Resolver problemas que involucren los casos mas sencillos de suma y resta utilizando
diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
 Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas
convencionales de medición.
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
 Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así
también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
 Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extiendo las
regularidades de la serie numérica.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito,
oral y simbólico de los números naturales.
 Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes
estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
 Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilización de sistemas
convencionales de medición
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
 Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así
también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
 Cronograma de Contenidos de Matemáticas

Período Bloques Contenidos Indicadores de avance Situaciones de enseñanza

Conceptos Modos de conocer

Marzo *NUMEROS *Contextos y uso *Explorar diferentes *Exploran diferentes *facilitar a los alumnos distintos
NATURALES social de los contextos en el uso social contextos en el uso social portadores de información
números. de los números. de los números. numérica y propiciar su consulta.
*ESPACIO *Relaciones entre *Explorar las diferentes *exploran diferentes *proponer problemas que
el sujeto y los funciones de los números funciones de los números requieren elaborar información
objetos y entre los en su uso social. en su uso social. sobre la ubicación de un objeto
objetos entre si: *resolver problemas que * Localiza un objeto en el o una persona en el espacio
arriba/abajo, impliquen comunicar espacio físico o en el físico.
adelante/atrás, oralmente la ubicación de dibujo que lo representa.
izquierda/derecha personas y de objetos en el Recuperar y sistematizar la
espacio. lectura, escritura y orden de los
Números hasta el Leen y escriben números números hasta el 100 a partir de
100. Leer y escribir números hasta el 100 diferentes situaciones
hasta el 100.
*MEDIDA DE *Unidades de *Usan el calendario para *Promover el uso del calendario
Abril TIEMPO medidas: día, *Conocer la distribución de ubicarse en el tiempo para ubicar acontecimientos y
Mayo *NUMEROS semanas, meses. días en la semana y de (meses, días de la calcular duraciones.
NATURALES *Conteo de meses en el año. semana). *proponer problemas que
*OPERACION colecciones de *Utilizar el calendario para *Resuelven situaciones de impliquen el conteo de pequeña
ES CON objetos ubicar fechas y determinar conteo de colecciones de colecciones de objetos.
NUMEROS *Operaciones de duraciones. objetos. *ofrecer oportunidades para
NATURALES sumas y restas *Resolver situaciones de *Resuelven problemas de construir la suma y la resta en el
que involucren los colecciones de objetos. sumas y resta que sentido de unir, agregar o quitar
sentidos más *Resolver problemas que involucren unir dos dos cantidades.
sencillos de estas involucren a la suma en el cantidades, ganar o *propiciar situaciones en las que
operaciones. sentido de la unión entre avanzar, perder o el sentidos de la suma y la resta
dos cantidades y de ganar o retroceder y agregar o se involucren en contextos
avanzar en el contexto quitar una cantidad a otra. lúdicos a partir de ganar, perder,
lúdico. Resuelven problemas que avanzar y retroceder.
* Elaborar estrategias en el involucran armar y
sentido de agregar una desarmar números en Proponer problemas que exigen
 Valor de las cifras cantidad a otra. unos, dieces y cienes. armar y desarmar números en
según la posición *resolver problemas que Resuelven problemas de unos, dieces y cienes dentro del
que ocupa en el involucren a la resta en el suma y resta que contexto monetario.
numero (unos, sentido de quitar una involucren unir dos Propiciar la resolución de
dieces y cienes) cantidad de otra y de perder cantidades, ganar o problemas de sumas y resta
Operaciones de o retroceder, en el contextos avanzar, perder o promoviendo la reutilización y el
sumas y resta que lúdicos. retroceder y agregar o análisis de diversas estrategias
involucran quitar una cantidad a otra. de resolución.
distintos sentidos
Analizar el valor de la cifra
según la posición que
ocupa(unos, dieces, cienes)
Junio NUMEROS *Leer, escribir y ordenar *Resuelven problemas que *Presentar colectivamente una
Julio NATURALES. *Valor de la cifra números hasta el 500. involucran armar y porción de la serie numérica (del 0
Agosto *VALOR según la posición *analizar el valor de la cifra desarmar números en al 500).
POSICIONAL que ocupa en el según la posición que ocupa unos, dieces, cienes y *Proponer problemas que exigen
*GEOMETRIA número (unos, y (unos, dieces) miles. armar y desarmar números en unos
dieces) *Explorar figuras *Escriben y ordenan y dieces dentro del contexto
monetario.
*Figuras *escribir figuras números hasta el 500.
*Proponer problemas que exijan
geométricas. *Señalan algunas leer, escribir y ordenar números de
Características: Explorar distintas unidades características de las esta serie, averiguar anteriores o
lados curvos y de medida e instrumento de figuras geométricas. siguientes, usar escalas o series.
rectos. uso social para la medición * Ofrecer diversos problemas que
de longitudes, capacidades Leen escriben números involucren la exploración y el
Números hasta el y peso. hasta el 500 reconocimiento de las figuras
500. dentro de una colección variada.
Unidades de Miden y registran
medida de cantidades (longitud, peso Proponer problemas que exijan
longitud, o capacidad) usando la leer, escribir y ordenar números de
esta serie, averiguar anteriores y
capacidad y peso. medida y el instrumento
siguiente, usar rectas numéricas,
adecuado en función de la grillas, etc
situación Propiciar intercambios de ideas con
la que se haga explicita la
conveniencia de la unidad de
medida. Y los instrumento de
medición a utilizar
Período Bloques Contenidos Indicadores de avance Situaciones de enseñanza

Conceptos Modos de conocer

*NUMEROS *números hasta *Leen y escriben hasta el 1000. *Reflexionar colectivamente sobre
Septiembre NATURALES el 1000 *Leer, escribir y ordenar *construyen y utilizan calculo la diferentes estrategias puestas
Octubre *OPERACION *Calculo mental números hasta el 1000 mental para sumar y restar. en juego y comparar así la
Noviembre ES CON de sumas y * usan progresivamente variedad de cálculos en lo que
NUMEROS resta. *construir y utilizar algoritmo de suma y resta puedan apoyarse para resolver.
NATURALES. *Algoritmo de estrategias de cálculo cuando los números lo *Presentar situaciones en las que
los recursos de cálculo mental
*GEOMETRIA sumas y restas. mental para resolver requieren.
abonen directamente a la
*Cuadrados y sumas y restas. instrucción de algoritmos de suma
rectángulos: *utilizar diferente *Utilizan la regla para realizar y resta, como nuevas
características algoritmos de suma y copiado de figuras que organizaciones de la escritura de
similitudes y resta progresivamente contienen cuadrados y/o estos cálculos.
diferencias. cuando los números lo rectángulos. * Presentar guardas con
*Prisma y requieran Reconocen algunas difere1ntes figuras que incluyan
pirámides de *Usar la regla para copiar, características de los cuerpos cuadrados y rectángulos, para ser
distintas base. cuadrados y rectángulos. *Elabora dibujos o gráficos para completadas, respetando el orden.
Características. Explorar, reconocer y indicar recorridos en espacios Ofrecer situaciones en las que se
Elementos usar características cada vez mas amplio elija un cuerpo y, mediante
algunas pistas que apelen a las
*Comunicación primas y pirámides, de *Resuelven problemas características de los cuerpos,
de posiciones y distintas base para distinguiendo en cuales es oriente su identificación.
desplazamiento distinguir unos de otros. pertinente el uso de la suma y/o Plantear problemas que requieran
s. *Elaborar una la multiplicación y en cuales elaborar dibujos o gráficos para
*Problemas que representación plana del solo es pertinente la suma. recordar un recorrido realizado.
involucran espacio recorridos Proponer problemas en los que se
sumas y *Comparar problemas de analicen las semejanzas y
multiplicaciones suma y multiplicación diferencias entre problemas que
*analizar diferentes solo puede resolverse con sumas
cálculos para un mismo y problemas que permiten su
problema resolución de suma o
multiplicaciones.
Diciembre Repaso de los
contenidos,
trabajados
durante el
año.
CRITERIO DE EVALUACION:
El vigente Régimen Académico del Nivel Primario (Resoluciones N° 1057/14 y N° 197/16) presenta en el capítulo VI definiciones en torno a los
procesos de evaluación, entendida como parte del proceso de enseñanza. A su vez, la evaluación implica un doble propósito: para los alumnos,
una toma de conciencia de los aprendizajes apropiados y, para los docentes, una interpretación de las implicancias de la enseñanza en esos
aprendizajes y como un modo de obtener información para diseñar estrategias que logren superar obstáculos.

Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones.
Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio.
Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y
tiempo.
Planificación Anual de Ciencias Naturales

Fundamentos del área:

La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria está íntimamente

relacionada con una concepción de ciencia como construcción social
históricamente situada. Hoy entendemos que la ciencia no logra ni pretende un
conocimiento totalmente objetivo, sin por esto relativizar la producción científica y
negar las rigurosas metodologías de cada disciplina. Es fundamental entender que
la ciencia interpreta la realidad y no representa la realidad en sí misma. Así
entendida, la ciencia no es un conjunto de saberes acabados y resueltos, sino un
emprendimiento esencialmente colectivo, con un desarrollo histórico, plagado de
debates y controversias, con crisis, enfrentamientos y transformaciones
revolucionarias. La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria
responde prioritariamente al derecho de cada niño y niña de la provincia de Buenos
Aires de construir saberes científicos que no lograrían aprender por sí mismos en
sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y situaciones. Hoy
entendemos que la finalidad de la enseñanza de las ciencias es la formación de
sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un tiempo histórico.

Propósitos para el Primer Ciclo:

 Brindar diversidad de situaciones de enseñanza para enseñar modos de conocer.

 Valorar las ideas propias y resignificar el papel del error.
 Propiciar espacios de problematización, intercambio y debate de puntos de vista.
 Brindar instancias de evaluación de los propios desempeños.
 Promover el compromiso frente a problemáticas actuales.
 Cronograma de Contenidos de Ciencia Naturales

Período Bloques Contenidos Indicadores de avance Situaciones de enseñanza

Conceptos Modos de conocer

Marzo *Adaptación del nuevo

ámbito escolar,
indagación de
conocimientos previos.
Abril SERES Los Animales *Descripción a través de *Identifica y diferencia a los El docente partirá de situaciones
Mayo VIVOS *Las partes de su relatos orales o escritos e invertebrados como animales, cotidianas de las cuales se
cuerpo diversidad imágenes. basándose en aspectos desprenden las siguientes
en los animales *Búsqueda de información comunes con los vertebrados. situaciones de enseñanza:
vertebrados e en texto y/o * Realizar observaciones directas
invertebrados audiovisuales. de animales y/o de imágenes
*Realiza observaciones acompañadas de descripciones
*El descripciones de animales en orales y dibujos.
desplazamiento vivo de imágenes y /o * Registrar y organizar la
diversidad en el audiovisuales acerca de las información en fichas o cuadros
tipo de estructura *Organización y estructuras empleadas para su diseñados por el docente.
utilizada y su sistematización de la cuerpo y desplazamiento. * El docente leerá un texto y/o
relación en el información en fichas y presentara un video a partir del
ambiente que se tablas. cual los alumnos tendrán que
desplazan. *Comunicación de * identifica y describe distintos obtener información para
resultados. tipos de cambios ocurridos identificar a los invertebrados
desde el nacimiento hasta la como animales mediante la
El cuerpo edad actual y los relaciona con comparación con otros en cuando
humano el crecimiento. a las partes del cuerpo,
*Partes del cuerpo *observar imágenes y reconociendo aspectos comunes
en humanos. explorar su propio cuerpo y diferencias.
*Cambios en para descubrir los * Elaborar generalizaciones sobre
humanos desde el cambios físicos a través las semejanzas y diferencias
nacimiento hasta del tiempo. entre ambos grupos y plasmar los
la edad actual. resultados en un texto producido
colectivamente.
* Intercambiar ideas sobre las
 semejanzas y diferencias entre
ambos grupos.
* Realizar descripciones de las
partes del cuerpo y enriquecerla
con la lectura de información
aportada por enciclopedias, libro y
videos
* Elaborar generalizaciones sobre
los principales rasgos
compartidos entre humanos y
otros animales y sobre las
diferencias.
Junio MATERIA Líquido y Solido *Realizar observaciones *Clasifica materiales en *El recorrido didáctico inicia con
Julio LES *Diferencia entre sistemáticas de los líquidos y sólidos, describiendo situaciones problemáticas de las
Agosto líquido y sólidos materiales líquidos y algunas características que los cuales se desprenden preguntas,
*Diversidad de sólidos. diferencian. donde los alumnos tendrán
propiedades en los *Describir las *Relaciona las características oportunidad de expresar,
líquidos: características que de los materiales solidos con el organizar sus hipótesis, para
características de presentan en estado uso que se les da en la vida registrar la información obtenida
los líquidos color, sólido y estado líquido. cotidiana. mediante diferentes situaciones
transparencias, *Elaborar *Da ejemplos de materiales como:
olor, etc. generalizaciones sobre opacos, transparentes y *Agrupar los materiales en
Los materiales y las diferencias y translucidos y menciona la líquidos y sólidos según sus
la luz semejanzas en sólidos y razón por la que algunos de saberes y fundamentar la
*Materiales líquidos. ellos producen sombras y otros clasificación realizada
opacos, *Formular anticipaciones no. * Registrar y organizar la
traslucidos y sobre la posibilidad de información resultante de la
transparentes producir sombra de una exploración a través de dibujos y
según cuanta luz variedad de objetos cuadros
dejan pasar construidos con * Elaborar generalizaciones sobre
materiales opacos, las diferencias entre los sólidos y
translucidos y líquidos
transparentes.
Período Bloques Contenidos Indicadores de avance Situaciones de enseñanza

Conceptos Modos de conocer

SERES Cuidado de la *Planificar y realizar *Reconoce la *Observación de fotografías que

Septiembre VIVOS salud (ESI) entrevistas para hallar importancia de llevar a evidencian cambios físico,
Octubre * Cuidados para respuestas a preguntas cabo ciertas prácticas elaboración de un diario personal
Noviembre alcanzar un buen formuladas. saludables, como el que secuencia cambios en el
crecimiento; lavado de dientes, cuerpo a través del tiempo esto
alimentación, consumo de golosinas, permitirá al alumno
higiene, juego, la inclusión de frutas y Diferenciar entre varones y
esparcimiento y verduras en la mujeres. Debates sobre respetar la
descanso alimentación, realización intimidad propia y de los demás.
de actividad física. Pedir ayuda ante una situación que
* Con ayuda del hace daño. (Pautas de cuidado y
docente elabora protección para prevenir el abuso
Las plantas *Búsqueda de información entrevistas. sexual)
*Sus partes , tipo en texto y /o audiovisuales.
de plantas ,árboles, *Formulación de hipótesis a *El docente partirá de situaciones
arbustos , partir de preguntas dadas cotidianas para :
herbáceas por el docente *Realiza observaciones, *Describir y comparar las imágenes
*Diversidad en las *Elaboración de criterios de descripciones y o las plantas según las
plantas con flor. clasificación. comparaciones de características del tallo y otras
plantas para obtener partes, la forma de la planta, el
información sobre las tamaño y en el caso de la
diferencias entre observación directa, acompañar las
árboles, arbusto e descripciones con dibujos realistas.
hierbas. * Observar las partes, describirlas y
Observa, describe y compararlas en cuanto a los
compara las partes aspectos compartidos y las
de las plantas con flor. diferencias
* Organizar la información en
cuadros y comunicarlo a la clase.
 LA La tierra *Observar sistemáticamente *Realiza descripciones *El docente propiciara situaciones
TIERRA *El paisaje y su y registrar las formas sencillas de las donde los alumnos tengan la
Y EL diversidad percibidas de los paisajes características más oportunidad de realizar
UNIVER *las geoformas: cercanos por medio de evidentes de los observaciones de imágenes
SO diversidad y cambio dibujos y descripciones paisajes típicos de la fotográficas, audiovisuales que le
( llanuras, sencillas de sus provincia ( alturas, permitan distinguir diferentes
montañas, costas características más colores, apariencias y paisajes, clasificarlos según
de ríos, lagos y relevantes( alturas, colores, otras) diferentes criterios.
mares) apariencias y otras) *Describe los
El universo elementos básicos que
*El universo el *realizar observaciones componen un *A través del intercambio oral el
cielo visto desde la directas orientadas por el paisaje( agua, aire, docente permite que los alumnos
tierra docente, del cielo diurno y tierra, cielo, seres vivos expresen sus ideas acerca del
*Los movimientos nocturno. y producto de la aparente movimiento del sol , las
aparentes del sol y *realizar observaciones de actividad humana) diferentes formas de la luna ,
la luna (movimiento imágenes y audiovisuales *Representa diferentes permite confrontar sus ideas en los
del sol, la lunas y sobre las geoformas típicas geoformas por medio resultados obtenidos para elaborar
las estrellas en el de la región y / o la de la realización de conclusiones.
ciclo día- noche, en provincia. figuras simples y del
relación con el paso Observar y registrar en modelado de maquetas
del tiempo. esquemas naturalistas el sencillas para
movimiento aparente del sol, materializar montañas,
la luna y las estrellas, en ríos, llanuras.
relación con el ciclo día- * realiza descripciones y
noche y con el horizonte esquemas de la
observado desde la escuela. ubicación del sol, la luna
y las estrellas en cielo,
en relación con día-
noche.
Diciembre Fijación de contenidos y
extensión del aprendizaje
Criterios de evaluación:
El vigente Régimen Académico del Nivel Primario (Resoluciones N° 1057/14 y N° 197/16) presenta en el capítulo VI definiciones en torno a los
procesos de evaluación, entendida como parte del proceso de enseñanza. A su vez, la evaluación implica un doble propósito: para los alumnos,
una toma de conciencia de los aprendizajes apropiados y, para los docentes, una interpretación de las implicancias de la enseñanza en esos
aprendizajes y como un modo de obtener información para diseñar estrategias que logren superar obstáculos.

Realizar descripciones y comparaciones de animales a través de imágenes impresas y audiovisuales,

Organizar la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas, según un criterio definido previamente.
Reconocer clases de aquellos animales estudiados.
Diferenciar a los invertebrados de los vertebrados dando ejemplo.
Describir y comparar las partes de las plantas.
Organizar la información sobre la diversidad en las partes de las plantas en cuadros de simple entrada diseñados por la docente.
Clasificar un conjunto de materiales en líquidos y sólidos describiendo algunas características que los diferencian.
Relacionar las características de los materiales sólidos con el uso que se les da en la vida cotidiana.
Planificación Anual de Ciencias Sociales
Fundamentos del área:

La presente planificación propone que los alumnos sean capaces de: usar
convenciones temporales como: antes, después, hace muchos años, aplicadas a
las sociedades en estudio, logrando así descubrir algunos aspectos de la vida de
las personas en diferentes contextos, ya sea en la vida cotidiana de diferentes
pueblos originarios de nuestro territorio, como en nuestras familias. Se espera que
señalen diferencias entre grandes ciudades y pequeñas localidades, obteniendo
información en diferentes fuentes estableciendo algunas relaciones entre la
información que proporcionan.

Propósitos para el Primer Ciclo:

Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son

construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus
intencionalidades, proyectos y conflictos.
Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar
observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y
permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y presente.
Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre
las relaciones multicaules de los procesos históricos, contribuyendo la formulación
de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad como realidad
compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.

Objetivos de la Unidad Pedagógica:

Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentos,

roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado
cercano, del presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de
costumbres, valores y creencias.
Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del
pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en
contextos espaciales y temporales diversos.
Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir.
CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES

Contenidos

Período Bloque Indicadores de avance Situaciones de enseñanza

Conceptos Modos de conocer

Marzo

Nombra algunas semejantes

Forma de -Evocar lo ya conocido. y diferentes en aspectos de la vida -Escuchar relatos e historias
organizaciones -Hacerse preguntas. familiar y social de las personas en para conocer aspectos de la
sociales en contextos Construir grupalmente el presente y en el pasado. vida familiar de distintos grupos
culturales diversos. cuestionamientos con sociales.
-La conformación relación al tema.
integración y -Buscar información en Identifica algunos cambios y - Analizar fotografías de distintos
Sociedades organización de las distintas (relatos, testimonios, continuidades en las formas de grupos sociales en el pasado
trabajar del pasado del presente.
familias del mundo fotografías, textos, etc.) cercano para conocer usos,
y actual. -Escuchar relatos historias de costumbres, oficios y formas de
Abril Costumbres valores y vida información leída por el Describe algunas resolver necesidades cotidianas
culturas: creencias de familias en docente. características de la sociedad en la época.
contextos sociales -Observar y leer imágenes en colonial.
cambios diversos. Valoración y forma guiada. -Establecer relaciones con el
Mayo
respeto por costumbres, -Participación en Participa en intercambios presente.
y valores y creencias intercambios orales. orales con relación de los modos de
continuidades diferentes. -Buscar y analizar vida de las sociedades colonial. -Participar en conversaciones
Cambios y -Escuchar relatos, historias con los compañeros y con el
continuidades en los de vida e información leída docente para analizar, debatir y
modos de vida de las por el docente. Compara algunos aspectos reflexionar sobre estereotipos
familias. de la vida cotidiana en la sociedad de género en el pasado cercano
-Buscar y analizar colonial con forma de vidas actuales y en la actualidad, durante la
Vida familiar y social información en distinta infancia, la adultez y en ámbitos
en Sociedades de la fuentes (fotocopias, pinturas,
antigüedad. litografías, imágenes,
Vinculaciones con el relatos, canciones, textos,
presente revistas)
-Jerarquías, derechos y -Escuchar relatos, historias
obligación de los de vida, canciones, lecturas y
diferentes grupos explicaciones por parte del
sociales. docente.
trabajo, trabajadores y
técnicas
-Viviendas y objetos de
la vida cotidiana de -Participar en debates e
distintos grupos intercambios orales entre
sociales. compañeros y con el
docente.
Formular anticipaciones y
preguntas.
-Realizar consultas en
biblioteca y búsqueda en
Internet, asistidos por el
docente
Identifica algunas
semejanzas y diferencias entre
familias en contextos sociales
diversos.
Reconoce y respeta las
costumbres, valores y creencias
diferentes a la propia. Registra
cambios y permanencias en los
diversos modos de vida familiares
vistos.
Participa en intercambios
orales y/o escritos sobre los diversos
modos de vida de las familias
estudiadas.
Valora la universalidad de
los derechos del niño.
Describe características de
una sociedad de la antigüedad y sus
jerarquías en relación con el
presente. Obtiene información de
fuentes diversas, estableciendo
algunas relaciones entre ellas.
Nombra trabajos, herramientas,
construcciones emblemáticas
propias de las sociedades
estudiadas. Emplea convenciones
temporales tales como antes,
después, hace muchos años, al
mismo tiempo, aplicadas a las
sociedades en estudio.
laborales.
-Utilizar diferentes formas de
registro y técnicas de
recopilación de datos (dibujos,
comentarios escritos, escrituras
grupales, líneas de tiempo,
cuestionarios con ayuda del
docente) para realizar
entrevistas a adultos que hayan
sido niños en la época
estudiada.
SEGUNDO AÑO
-Escuchar relatos, historias de
vida e información leída por el
docente para conocer
costumbres, actividades
productivas, prácticas religiosas,
formas de recreación, conflictos,
aspectos de la vida familiar de
distintos grupos sociales y
étnicos (pueblos originarios,
negros, blancos y mestizos) y
efectuar comparaciones con el
presente.
-Participar en fiestas y
celebraciones escolares y/o
comunitarias vinculadas con
acontecimientos del pasado
colonial y criollo para reconocer
cambios y continuidades
 Cambios y -Leer diversidad de fuentes
Sociedades, continuidades en las de información con ayuda del Reconoce algunas instituciones de -Escuchar relatos, historias de
culturas comunicaciones en docente. la vida social (educativa, de salud, vida, testimonios de adultos
diferentes contextos -Producir textos colectivos. recreativas, etc.) mayores e información leída por
y históricos. La -Realizar dibujos que el propio docente para conocer
organización del expresen ideas sobre lo Establece relaciones entre algunos las funciones y roles que los
organización espacio en relación con escuchado o lo leído. rasgos de esas instituciones y las distintos actores de una
las comunicaciones en -consultar libros para particularidades del contexto en el institución llevan a cabo, para
del diferentes contextos seleccionar información que desarrollan sus actividades. dar respuesta a las demandas
históricos. Trabajos y pertinente sociales y establecer aspectos
espacio técnicas en relación con -Hacer consultas en la Menciona algunos cambios visibles de continuidad y cambio.
las comunicaciones en biblioteca escolar para la en instituciones educativas, o de utilizar diferentes formas de
diferentes contextos. búsqueda de diversos salud, o culturales y algunos rasgos registro (dibujos, escritura de
Junio
Cambios y materiales que no han cambiado. palabras, completamiento de
continuidades en las fichas, textos colectivos, etc.) y
comunicaciones. técnicas de recopilación de
Normas que regulan la datos (encuestas, entrevistas)
circulación de que, con ayuda del docente,
información. -Describe algunos cambios en las posibiliten
Relaciones entre comunicaciones en distintos Identificar lugares y tareas que
nuevas tecnologías y -Utilizar y comparar mapas y momentos del pasado y sus se realizan, para sistematizar
cambios en la vida planos para localizar lugares consecuencias en la vida cotidiana. los aprendizajes realizados
cotidiana de las y establecer relaciones entre sobre instituciones.
personas. Valoración la información que portan. -Ejercita el diálogo en torno a Visitar instituciones de la
Julio de la libertad de - Elaborar preguntas para diferentes situaciones localidad para conocer sus
expresión en la realizar entrevistas. comunicacionales propias del características, funcionamiento
convivencia Buscar y analizar información pasado y del presente. y los actores involucrados.
democrática. en distintas fuentes. - Ejemplifica la incidencia de las -Tomar fotografías durante la
comunicaciones en los hábitos visita.
familiares en diferentes contextos -Conocer algunas normas que
históricos. regulan el funcionamiento de las
-Identifica aspectos instituciones elegidas para
comunicacionales propios del uso de efectuar comparaciones.
la libertad de expresión. socializar los aprendizajes
efectuados
 Contenidos
Indicadores de
Período Bloque Situaciones de enseñanza
avance
Conceptos Modos de conocer

.Los trabajos
para producir de Observar fotografías de -Observar y analizar fotografías de paisajes
Sociedades, forma industrial y diferentes paisajes. -Identifica diversidad diversos para identificar cuáles son urbanos y
artesanal. de trabajos en áreas cuáles rurales, comparando luego los mismos
Agosto culturas -Realizar anticipaciones rurales y urbanas. con dibujos de la propia localidad realizados
Los trabajos, y preguntas. por los niños.
y trabajadores y -Establece algunas - Identificar en imágenes de diferentes paisajes
tecnologías -Formular hipótesis y relaciones entre las (por ejemplo, de ciudades grandes y pequeñas,
organización involucrados en contrastarlas con fuentes acciones de las zonas de la periferia urbana y de áreas rurales
procesos de de información diversas. personas y las de diversas zonas del país y del mundo)
del fabricación transformaciones de algunos elementos de la base natural más o
industrial y -Describir semejanzas y la naturaleza. menos modificada por la acción humana y la
espacio artesanal. diferencias entre diversidad de objetos (casas, caminos,
-Diferentes espacios rurales y - Enumera algunas represas, campos de cultivo, fábricas)
técnicas y urbanos. diferencias en los construidos por la sociedad.
materiales para modos en los que un -Leer, con ayuda del docente, información de
Setiembre dar forma a los - Leer, con ayuda del mismo bien se diversas fuentes para conocer distintos trabajos
objetos. docente, información de produce en dos en diferentes contextos.
-Las diferentes diversas fuentes contextos distintos. -Identificar en los mismos relatos, dónde y
formas en que se escritas. quiénes los realizan (hombres, mujeres, niños,
organizan los -Nombra algunas familias, técnicos), las tareas, los
espacios para - Localizar en mapas los diferencias en los conocimientos técnicos que poseen, etc.
obtener bienes a espacios analizados. modos de trabajar -Establecer comparaciones y elaborar registros
partir de un para la producción de escritos con ayuda del docente
proceso industrial -Visitar lugares un mismo bien. -Analizar fotografías para identificar diversos
y artesanal. vinculados con la elementos de la naturaleza y elementos
-Normas que temática. construidos por la sociedad. Reconocer allí
regulan la algunas transformaciones de la naturaleza que
fabricación de las sociedades realizan en diferentes espacios
productos rurales para la producción del bien primario
industriales y/o elegido.
artesanales. -Localizar en mapas los países o provincias de
-Problemas -Explica cómo se los ejemplos seleccionados.
ambientales -Participar en transforma un bien a -Realizar visitas a lugares en los que se
vinculados con la intercambios orales partir de un proceso realizan trabajos para producir bienes primarios
producción sobre las temáticas industrial o artesanal. (tambos, quintas, establecimientos apícolas,
industrial o analizadas. etc.) para conocer con mayor profundidad
artesanal de un -Señala diferencias aspectos del mismo.
bien. - Formular hipótesis y entre la producción -Realizar registros a través de dibujos o croquis
contrastarlas con fuentes de un bien en forma para dar cuenta de los aprendizajes realizados.
de información diversa industrial y artesanal. -Producir escrituras grupales e individuales con
ayuda del docente para sistematizar lo
-Consultar textos, aprendido sobre trabajos que se realizan en
fotografías, videos. distintos contextos para producir bienes
primarios.
-Visitar, en la localidad,
espacios de trabajos
artesanales e
industriales.

-Leer, con ayuda del

docente, información de
diversas fuentes.

-Elaborar cuadros
comparativos para
establecer semejanzas y
diferencias.
 Servicios en
áreas rurales y -Organizar y registrar -Reconoce la - Realizar intercambios orales y dibujos que
urbanas. información a través de diversidad de medios permitan recuperar los conocimientos de los
dibujos o croquis. - de transporte niños sobre los transportes de acuerdo con su
Sociedades, -Formas en las Producir escrituras presentes en el experiencia personal.
que se organizan grupales e individuales ámbito rural y urbano. -conocer a través del relato del docente y de la
culturas los espacios para con ayuda del docente. -Describe la lectura cómo viajan las personas en diferentes
prestar un servicio: -Participar en prestación del lugares: cómo es el servicio, para qué se utiliza,
y trabajos y intercambios orales servicio de transporte los principales problemas que tienen los
trabajadores atendiendo a los roles de de pasajeros en usuarios.
organización involucrados. - la conversación. diferentes contextos. -Observar fotografías de las localidades a las
Problemas de los -Realizar recorridos por -Identifica algunos que refieren los ejemplos para identificar, a
del ciudadanos en la propia localidad. problemas que tienen partir de ciertos indicadores: áreas urbanas o
relación con los Escuchar relatos del los usuarios en rurales (edificios, campos cultivados,
Octubre espacio servicios en áreas docente. relación con el concentración de personas); las redes físicas
rurales y urbanas. -Elaborar preguntas para sistema de que conectan unas localidades con otras
-Normas que realizar encuestas/ transporte. (calles, caminos, vías férreas, autopistas, rutas,
regulan la entrevistas sobre el -Participa en etc.); la diversidad de medios disponibles
prestación de cumplimiento de las intercambios de (colectivos, trenes, combis, taxis, remis,
servicios. Las normas que regulan la situaciones de la caballos, carros, camiones, etc.).
formas de control convivencia y cotidianeidad, - Analizar fotografías para reconocer
ciudadano para su circulación. ejemplificando el características del paisaje y las adaptaciones
Noviembre cumplimiento. -Socializar normativas respeto (o no) de las del transporte a distintos tipos de suelo (arena,
relacionadas con la normas que regulan nieve, piedras o asfaltos, agua) y la energía
circulación responsable la circulación. utilizada (tracción humana, animales, motores).
en ámbitos rurales y -Usar mapas de la Argentina y provinciales
urbanos. -Describe la para localizar los lugares en los que se
prestación de desarrollan los ejemplos seleccionados; planos
-Localizar en planos los diferentes servicios y de la localidad para identificar terminales de
espacios trabajados. los trabajadores ferrocarril o de micros, puentes, caminos.
involucrados en Analizar un mapa de las principales rutas
-Observar fotografías contextos diversos. terrestres de la Argentina para identificar
para diferenciar trabajos -Identifica algunos lugares más y menos conectados, rutas
artesanales e problemas que tienen nacionales, provinciales, caminos de tierra y
industriales. las personas con caminos pavimentados.
-Buscar información en relación a la -Realizar entrevistas a usuarios del transporte
 revistas especializadas, prestación de de pasajeros de la propia localidad para
folletos turísticos e servicios. comparar con los ejemplos estudiados
Internet. -Reconoce la (cantidad y calidad del servicio, conexión entre
- Usar mapas de la necesidad del control localidades, frecuencia, etc.).
Argentina y provinciales ciudadano para el -Completar cuadros para comparar la
para la localización de cumplimiento efectivo información de la propia localidad con la de los
los espacios analizados. de la prestación de casos estudiados.
servicio -Conocer a través de la lectura de folletos
informativos y disposiciones municipales las
normas de circulación en la propia localidad,
(por ejemplo, de ciclistas, de transeúntes,
normas de control vehicular, etc.).
-Participar en conversaciones entre
compañeros y con el docente para analizar su
comportamiento como transeúnte y usuarios de
diferentes medios de transporte (bicicletas,
caballos, carros, etc.) y Practicar el diálogo, la
argumentación y la deliberación. Intercambiar
ideas sobre la propia circulación en el medio
local para tomar conciencia de sus propios
derechos y responsabilidades. -Realizar
salidas a lugares cercanos a la escuela para
analizar el cumplimiento de las normas
vinculadas con la circulación, efectuar registros
y producir escrituras para informar a la
comunidad. participar en campañas escolares
y/o acciones comunitarias vinculadas con el
sistema de transporte y las normas que lo
regulan para ejercitarse en una ciudadanía
responsable, participativa e inclusiva
Diciembre
Criterios de evaluación:

El vigente Régimen Académico del Nivel Primario (Resoluciones N° 1057/14 y N° 197/16) presenta en el capítulo VI definiciones en torno a los procesos de
evaluación, entendida como parte del proceso de enseñanza. A su vez, la evaluación implica un doble propósito: para los alumnos, una toma de conciencia de
los aprendizajes apropiados y, para los docentes, una interpretación de las implicancias de la enseñanza en esos aprendizajes y como un modo de obtener
información para diseñar estrategias que logren superar obstáculos. La inclusión de indicadores de avance en el Diseño Curricular de Ciencias Sociales
pretenden ser la brújula que orienta sus definiciones en torno a sus prácticas de enseñanza, de los criterios y de las prácticas de evaluación que se proponen
en el aula. Pueden constituirse como criterios a la hora de evaluar los aprendizajes de los niños según los contenidos estudiados. Por otro lado, las prácticas
de evaluación se traducen en diversos dispositivos que permitirían acercarnos parcialmente a los significados e interpretaciones que los alumnos pueden
lograr poniendo en juego saberes, estrategias y diferentes modos de representación.
Identifica algunas semejanzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos.
Reconoce y respeta las costumbres, valores y creencias diferentes a la propia. Registra cambios y permanencias en los diversos modos de vida familiares
vistos.
Participa en intercambios orales y/o escritos sobre los diversos modos de vida de las familias estudiadas.
Valora la universalidad de los derechos del niño.
Describe características de una sociedad de la antigüedad y sus jerarquías en relación con el presente. Obtiene información de fuentes diversas, estableciendo
algunas relaciones entre ellas. Nombra trabajos, herramientas, construcciones emblemáticas propias de las sociedades estudiadas. Emplea convenciones
temporales tales como antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo, aplicadas a las sociedades en estudio.
Describe algunos cambios en las comunicaciones en distintos momentos del pasado y sus consecuencias en la vida cotidiana.
Ejercita el diálogo en torno a diferentes situaciones comunicacionales propias del pasado y del presente.
Ejemplifica la incidencia de las comunicaciones en los hábitos familiares en diferentes contextos históricos.
Identifica aspectos comunicacionales propios del uso de la libertad de expresión.
Explica cómo se transforma un bien a partir de un proceso industrial o artesanal.
Señala diferencias entre la producción de un bien en forma industrial y artesanal.
Describe la prestación de diferentes servicios y los trabajadores involucrados en contextos diversos.
Identifica algunos problemas que tienen las personas con relación a la prestación de servicios.
Reconoce la necesidad del control ciudadano para el cumplimiento efectivo de la prestación de servicio