FORMATO DE DISEÑO CURRICULAR

Versión 5 – Mayo de 2016

1. PROGRAMA TÉCNICA PROFESIONAL EN MANEJO DE VEHÍCULOS DE CARGA PESADA

2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Física para el Transporte 3. SEMESTRE I
4. TIPOLOGÍA Teórica – Practica 5. N° CRÉDITOS Y DURACIÓN 3° / 8 semanas

6. CONTROL DE ACTUALIZACIONES
Jonathan Javier Escobar Galindo Julio de 2019
RESPONSABLE(S) FECHA DE ACTUALIZACIÓN (dd/mmm/aaaa) y versión
Lic. Física Versión 4

7. PROPÓSITO DE FORMACIÓN
La Física para el Transporte aporta al perfil de los estudiosos conocimientos generales que le permitirán analizar el funcionamiento mecánico de los distintos sistemas
propios del transporte, equipos de producción y su propio entorno. La asignatura se convierte en la base fundamental para la aprehensión de conocimientos en temas como
unidades, cinemática, dinámica. Temas presentes en el desarrollo de los distintos sistemas de control y su correspondiente programación en los distintos campos de la
industria, la ciencia, la medicina, entre otros.

Los conocimientos de física mecánica representan no solo la base fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico en la solución de distintas situaciones problema,
sino que también representan un fundamento para la comprensión de los fenómenos mecánicos y sus distintas aplicaciones, apoyándose en el ejercicio de procesos de
modelación de la realidad. Es entonces esta ciencia el campo inicial de ejercicio para el Ingeniero, donde aprenderá la relación entre la física y su aplicación en contextos
reales, basado en la elaboración de prototipos físicos apoyados en la matemática en los cuales se abstraen diferentes situaciones de la cotidianidad.

Para fortalecer la asignatura de Física para el Transporte se generan estrategias pedagógicas y metodológicas, en las cuales se fomentan actividades educativas mediante
uso de simuladores, además herramientas propias de la plataforma como foros virtuales para generar encuentros en donde cada estudioso participe a través de debates
asincrónicos, con la finalidad de resolver problemas y crear ideas fomentando los procesos interactivos. De igual forma, se busca que el estudioso emplee los diferentes
recursos tecnológicos para el fomento del trabajo colaborativo, un pensamiento crítico y la valoración de ideas entre ellos, propiciando una educación más humanizada,
fortalecida institucionalmente.

1. RECURSOS DIDÁCTICOS REQUERIDOS

Texto Guía

● Andrew Rex. (2011). Fundamentos de Física. España. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 – 24
● De Juana, J. (2003). Física general - Volumen I (2 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Giancoli, D. (2008). Física para ciencias e ingeniería (4 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Ohanian, H. C., & Markert, J. T. (2009). Física para ingeniería y ciencias. McGraw Hill Interamericana. Recuperado de: Ebooks 7 – 24
● Sears F. (2013). Física universitaria con física moderna. Volumen 1 (13 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2002). Física Para Ciencias E Ingeniería. México, Mcgraw Hill. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Tippens, P. E., & Hernández, A. E. G. (2007). Física: conceptos y aplicaciones. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
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Versión 5 – Mayo de 2016

Laboratorios virtuales sugeridos

Dentro de la plataforma se desarrolló una herramienta virtual para trabajar el concepto de cinemática en dos dimensiones.

Se utilizarán herramientas web 2.0 dentro de la plataforma tales como:

● Multimedia asociadas a los temas y contenidos de cada módulo.
● Libros Digitales de la base de datos de la Universidad.
● Foros de estudio: A través de un taller se guiarán las intervenciones de los estudiantes en torno a las temáticas del módulo que así lo requiera. Se obtendrá
retroalimentación por parte de los compañeros y el docente del aula.

2. COMPETENCIAS REQUERIDAS - PRE SABERES

Matemáticas Fundamentales

El estudioso debe tener como pre saberes las temáticas y competencias desarrolladas, vistas y aprobadas en las siguientes asignaturas:

● Establece correlación entre conjuntos, a través de sus operaciones y representaciones, con la finalidad de resolver situaciones problema enfocadas en el transporte
de carga.
● Utiliza las propiedades de los conjuntos numéricos, teniendo en cuenta su definición, los signos de agrupación, la jerarquía y orden de las operaciones, para resolver
situaciones enmarcadas en el manejo de vehículos de transporte de carga.
● Establece correspondencia entre variables, con el fin de simplificar y resolver situaciones propias del transporte de carga, con base a las características de las
ecuaciones de primer, segundo y tercer grado.
● Utiliza las inecuaciones para modelar situaciones matemáticas encuadradas en el manejo de vehículos de transporte de carga, de acuerdo a las relaciones entre
variables y cantidades.
● Emplea el plano cartesiano para solucionar problemas orientados al manejo de vehículos de transporte de carga, de acuerdo a conceptos y elementos matemáticos
y geométricos
● Describe y modela situaciones problema encaminadas al transporte de carga, a través de los diferentes tipos de funciones, utilizando la relación entre sus variables
de forma gráfica, algebraica y analítica.

3. PROPUESTA EDUCATIVA MÓDULO 1

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
● Realiza adecuadamente el análisis
dimensional de magnitudes físicas,
haciendo uso de los patrones de
medida, aplicado en el manejo de
los distintos campos del transporte
terrestre.
● Aplica correctamente el factor de
conversión en los distintos
sistemas de unidades, para
expresar diferentes variables
propias de los procesos del
transporte terrestre, de acuerdo
con los valores de equivalencia
correspondientes.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Actividad diagnóstica
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Versión 5 – Mayo de 2016
ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL MÓDULO 1
TIEMPO DE APRENDIZAJE
Unidades, Medidas y Vectores
Unidades y medidas
1. Unidades de Medición
1.1. Sistema Internacional de Unidades
1.2. Sistema Inglés
2. Conversión de unidades (S.I. – S. Inglés)
3. Cifras significativas
4. Ordenes de Magnitud y Notación Científica
Vectores
1. Cantidades Escalares y Vectoriales
3 semanas
2. Marco de Referencia
3. Operaciones con vectores
3.1. Suma y Resta de Vectores (Método Gráfico y Algebraico)
3.2. Producto Escalar Vector
3.3. Producto Punto
3.4. Producto Cruz
4. Descomposición de Vectores
5. Vectores Unitarios
5.1. Base canónica del espacio
5.2. Vector unitario en cualquier dirección
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Evaluación)
● Se presenta un cuestionario de selección múltiple con situaciones ● La actividad no es calificable
problema de su entorno donde aplique los conceptos de la Física.
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Actividad 1: Taller Módulo
1_Magnitudes y Unidades comunes en
el entorno laboral
Actividad 2: Evaluación Módulo
1_Magnitudes, Unidades y Vectores
MATERIAL DE ESTUDIO DEL MÓDULO
FORMATO DE DISEÑO CURRICULAR
Versión 5 – Mayo de 2016
La actividad para desarrollar tiene como eje fundamental analizar las Criterios de evaluación de orden específicos
magnitudes y unidades del entorno laboral que desempeña, este será el insumo (80%)
para presentar la actividad. ● Identificación de 5 magnitudes cotidianas
Se describirá a continuación el paso a paso a desarrollar: de su entorno laboral (10%).
1. Consulte en las fuentes sugeridas para el curso dos conceptos ● Asociación de las magnitudes
fundamentales, el primero entonces es ¿Qué es una magnitud? Y el identificadas con las unidades
segundo ¿Qué es una unidad? correspondientes (20%).
2. Consultado e interiorizada las respuestas del paso uno, debes en tu ● Construcción conceptual de las
entorno identificar 5 magnitudes de uso diario. Un ejemplo de estas magnitudes seleccionadas (40%).
magnitudes puede ser la temperatura. ● Procesos de conversión de unidades
3. Defina desde su punto de vista y su trabajo diario el significado de las (10%).
magnitudes mencionadas. Por ejemplo, en el paso dos mencione la
temperatura entonces según lo que he trabajado puedo mencionar que Criterios de evaluación de orden genérico
esta magnitud mide el movimiento de las partículas que componen un (20%)
cuerpo, puedo afirmar que entre mayor movimiento o choques de las ● Reflexión sobre la importancia del uso
partículas mayor temperatura tendré en el cuerpo. correcto de las magnitudes y unidades en
4. Consulte las unidades comunes de la magnitud seleccionada y deje su entorno laboral (20%).
claro cuál es la unidad utilizada en su trabajo.
5. Por ejemplo, las unidades de la temperatura pueden ser kelvin,
Fahrenheit, Grado Romer, grado Newton, temperatura de Planck. Sin
embargo, la temperatura usual en mi actividad laboral es el centígrado.
6. Describa el procedimiento que usualmente utiliza para hacer una
conversión de unidades, por ejemplo, si tengo 35C° (treinta y cinco
grados centígrados) y los deseo pasar a kelvin que es otra unidad para
la temperatura, entonces yo sé que debo sumar y entonces tengo mi
unidad en kelvin. Presente 5 ejemplos uno para cada magnitud
seleccionada.
7. Finalmente reflexione sobre la siguiente pregunta ¿Por qué se puede
considerar que las magnitudes y unidades son de gran importancia para
su entorno laboral? Que ejemplos concretos puede mostrar desde su
entono laboral.
Presentación de la Evaluación (100%).
Aplica los conceptos y procesos
Se presenta un cuestionario de selección múltiple con situaciones problema de
referidos al módulo 1, para dar respuesta
su entorno donde aplique los conceptos vistos durante el módulo.
a situaciones problema, mediante una
actividad evaluativa.
Base de Datos Universidad Manuela Beltran
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Palabra clave del módulo:
● MECANICA CLASICA
● SISTEMA INTERNACIONAL DE
UNIDADES
● ANALISIS DIMENSIONAL
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
● Aplica los conceptos de posición,
desplazamiento, velocidad, rapidez
y aceleración, en la solución de
distintos problemas o sistemas
derivados del uso de un
automotor, teniendo como
referencia las leyes que modelan
las magnitudes aplicadas.
● Deduce las leyes que rigen el
movimiento en dos dimensiones
para solucionar problemas
cotidianos e ideales de la
cinemática, Tomando como
referencia las condiciones
planteadas en el laboratorio
virtual.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Actividad 3: Informe de laboratorio
Módulo 2_Análisis del movimiento en
un recorrido de trabajo
FORMATO DE DISEÑO CURRICULAR
Versión 5 – Mayo de 2016
● Andrew Rex. (2011). Fundamentos de Física. España. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Bueche, Frederick J. Física general (10 Ed.). España. Editorial McGraw-Hill. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● De Juana, J. (2003). Física general - Volumen I (2 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Giancoli, D. (2008). Física para ciencias e ingeniería (4 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Sears F. (2013). Física universitaria con física moderna. Volumen 1 (13 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks
7 – 24.
1. PROPUESTA EDUCATIVA MÓDULO 2
ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL MÓDULO 2
TIEMPO DE APRENDIZAJE
Cinemática
Cinemática
1. Conceptos Cinemáticos
1.1. Distancia
1.2. Posición
1.3. Desplazamiento
1.4. Trayectoria
1.5. Rapidez y Velocidad
2. Velocidad instantánea
3. Aceleración
4. Movimiento en una dimensión
2 semanas
4.1. Movimiento rectilíneo uniforme – Análisis de gráficas.
4.2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado – Análisis de gráficas
4.3. Aceleración gravitacional.
4.4. Lanzamiento vertical y caída libre
5. Movimiento en dos dimensiones
5.1. Vector Posición
5.2. Velocidad y aceleración instantáneas
5.3. Movimiento Parabólico
5.4. Movimiento Circular Uniforme y Características (Frecuencia, Periodo,
Velocidad angular, Aceleración).
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Evaluación)
La actividad por desarrollar tiene como eje fundamental analizar las
magnitudes que permiten desarrollar los conceptos y procedimientos de la Criterios de evaluación de orden específico (55%)
cinemática, esta construcción se hace teniendo como referencia un recorrido ● Concepto de trayectoria y
desde un punto A hasta un punto B. desplazamiento a partir del punto de
partida y llegada propuesta (10%).
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Versión 5 – Mayo de 2016

Para ello se desarrollará un laboratorio, en el cual, se trabajarán con los ● Análisis del movimiento rectilíneo
conceptos de cinemática, velocidad, rapidez, desplazamiento, trayectoria, uniforme en el recorrido estudiado
aceleración, y se empleara la herramienta google mapas para mostrar la ruta (45%).
que desea trabajar.
Criterios de evaluación de orden genérico (45%)
Finalmente, y como conclusión se debe responder a ciertas preguntas. ● Contextualización del movimiento
rectilíneo uniforme variado en el
recorrido propuesto (45%).
Se propone la construcción de una guía de aprendizaje para que el Criterios de evaluación de orden específicos
estudiante profundice y apropie los conceptos de cinemática en dos (50%)
dimensiones. ● Materiales (dibujados o imágenes)
Software dinámica no olvide describir las
Se desarrollará un informe de laboratorio, este es utilizado en las partes de dicho Software (5%)
Actividad 4: Informe de laboratorio
ciencias para dar cuenta del uso de ciertos procesos para comprobar ● Tabla de datos (5%).
Módulo 2_Movimiento en dos
o formular una teoría científica, en nuestro caso vamos a comprobar ● Análisis de datos o conclusiones (40%).
dimensiones
el concepto de cinemática, este debe tener:
● Objetivos, materiales (dibujados o imágenes), marco teórico Criterios de evaluación de orden genérico (50%)
(resumiendo la temática abordada), procedimientos (ver guía ● Marco teórico (40%)
anexa), toma de datos, análisis de datos, extrapolaciones y ● Procedimientos que uso en el desarrollo
conclusiones (respondiendo a los objetivos). de la práctica (10%).
MATERIAL DE ESTUDIO DEL MÓDULO

Palabra clave del módulo:

Base de Datos Universidad Manuela Beltran
● CINEMATICA
● Andrew Rex. (2011). Fundamentos de Física. España. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● MOVIMIENTO RECTILINEO
● Bueche, Frederick J. Física general (10 Ed.). España. Editorial McGraw-Hill. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
UNIFORME
● De Juana, J. (2003). Física general - Volumen I (2 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● CAIDA LIBRE
● Giancoli, D. (2008). Física para ciencias e ingeniería (4 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● MOVIMIENTO CIRCULAR
● Sears F. (2013). Física universitaria con física moderna. Volumen 1 (13 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks
UNIFORME
7 - 24
● MOVIMIENTO
SEMIPARABOLICO
● MOVIMIENTO PARABOLICO
1. ROPUESTA EDUCATIVA MÓDULO 3
ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL MÓDULO 3
COMPETENCIAS A DESARROLLAR TIEMPO DE APRENDIZAJE
Estática y Dinámica
● Soluciona problemas que implican Estática y Dinámica 3 semanas
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Versión 5 – Mayo de 2016

el equilibrio de sistemas de 1. Concepto de Fuerza

partículas y cuerpo rígido, para un 1.1. Primera Ley de Newton
sistema sometido a la acción de 1.2. Segunda Ley de Newton
fuerzas externas. 1.2.1. Condiciones de equilibrio y dinámica
1.2.2. Diagrama de cuerpo libre
● Aplica los conceptos de dinámica 1.2.3. Tipos de fuerzas
de partículas y de cuerpo rígido, a 1.3. Tercera Ley de Newton.
problemas relacionados con el uso 2. Definición de Trabajo
de un automotor con carga y sin 3. Trabajo realizado por una fuerza constante
carga, teniendo como referencia el 4. Energía
teorema del trabajo y la energía 4.1. Teorema Trabajo – Energía Cinética
además de su conservación. 4.2. Energía Potencial Gravitacional
4.3. Conservación de la Energía Mecánica
5. Maquinas simples
5.1. Palancas y Poleas
5.2. Ventaja Mecánica
5.3. Ventaja ideal y Eficiencia
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Evaluación)
Debe con el tema seleccionado construir un vídeo donde deje claro los siguientes
aspectos: Criterios de evaluación de orden específicos
(80%)
a)
Mencionar las características del automotor seleccionado, tal como masa ● Características del vehículo seleccionado
aproximada, número de revoluciones, ejes, carga máxima de embarque, (5%).
carga mínima de embarque, número de cambios y fuerza aproximada ● Solución de preguntas abordadas en el
proporcionada por cada cambio, modelo, longitud total, potencia máxima, vídeo según las características (60%).
esquema general (puede ser una imagen real del vehículo usado) ● Conceptualización del concepto
Actividad 5: Foro Módulo 3_Análisis e
b) Mencionar con sus propias palabras el concepto físico que selecciono en el seleccionado (15%).
implicaciones de las fuerzas y energía
paso uno, además de mostrar al menos una aplicación en su campo.
en el reposo y movimiento de un
c) Dar respuesta a las preguntas planteadas. Criterios de evaluación de orden genérica
automotor
d) Formule una pregunta derivada del concepto estudiado para que otro (20%)
compañero puedo responderla, por favor omita preguntas para que ● Formulación y solución de la pregunta
contesten por ejemplo “me gustó mucho, fue interesante”, las preguntas derivada de su exposición (20%)
que formulan deben ser producto de su experiencia y la teoría aprendida
para que los participantes fortalezcan habilidades practicas a través del
reconocimiento del concepto por ejemplo ¿Por qué es necesario usar el
cambio denominado la “gran primera” para poner en marcha un vehículo
con carga completa?
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Versión 5 – Mayo de 2016

Presentación de la Evaluación (100%).

Actividad 6: Evaluación Módulo
3_Estática y Dinámica
Actividad 7: Evaluación final
MATERIAL DE ESTUDIO DEL MÓDULO
Palabra clave del módulo:
● LEYES DE NEWTON
● TEOREMA TRABAJO
ENERGIA
● DINAMICA ROTACIONAL
Aplica los conceptos y procesos
Se presenta un cuestionario de selección múltiple con situaciones problema de
referidos al módulo 3, para dar respuesta
su entorno donde aplique los conceptos vistos durante el módulo.
a situaciones problema, mediante una
actividad evaluativa.
Solución correcta de situaciones
Se presenta un cuestionario de selección múltiple con situaciones problema de
problema relacionadas con las temáticas
su entorno donde aplique los conceptos vistos durante el desarrollo del curso.
del curso (100%).
Base de Datos Universidad Manuela Beltran
● Andrew Rex. (2011). Fundamentos de Física. España. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Bueche, Frederick J. Física general (10 Ed.). España. Editorial McGraw-Hill. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● De Juana, J. (2003). Física general - Volumen I (2 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
Y
● Giancoli, D. (2008). Física para ciencias e ingeniería (4 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks 7 - 24
● Sears F. (2013). Física universitaria con física moderna. Volumen 1 (13 Ed.). México. Editorial Pearson. Recuperado de: Ebooks
7 – 24.

2. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
La escala de valoración que se manejará es de 1 a 5, y será la base para el diseño de las rúbricas de evaluación de cada actividad de aprendizaje:

Nivel Escala Indicadores de desempeño generales

Alto 4.6 a 5.0 Demuestra la competencia en diferentes situaciones y sus resultados superan lo esperado.

3.6 a 4.5 Demuestra la competencia en algunas situaciones y sus resultados corresponden a lo esperado.
Básico
3.0 a 3.5 Demuestra parcialmente la competencia en algunas situaciones y los resultados alcanzan lo mínimo esperado.
Ocasionalmente demuestra la competencia en algunas situaciones en su mayoría de baja complejidad y los resultados no alcanzan lo
1.6 a 2.9
Bajo mínimo esperado.
0 a 1.5 No se evidencia el desarrollo de la competencia en situaciones de baja complejidad, por lo que no alcanza los resultados esperados.

El aula contará con las siguientes actividades de evaluación formativa:

Módulo Actividad de evaluación Ponderación

Actividad diagnóstica 0%

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Versión 5 – Mayo de 2016

Módulo 1:
Unidades, Medidas y Actividad 1: Taller Módulo 1_Magnitudes y Unidades comunes en el entorno laboral 5%
Vectores
Actividad 2: Evaluación Módulo 1_Magnitudes, Unidades y Vectores 15%
Actividad 3: Informe de laboratorio Módulo 2_Análisis del movimiento en un recorrido
Módulo 2: 20%
de trabajo
Cinemática
Actividad 4: Informe de laboratorio Módulo 2_Movimiento en Dos Dimensiones 20%
Actividad 5: Foro Módulo 3_Análisis e implicaciones de las fuerzas y energía en el reposo 5%
Módulo 3:
y movimiento de un automotor
Estática y dinámica
Actividad 6: Evaluación Módulo 3_Estática y Dinámica 15%
Actividad 7: Evaluación Final 20%
Total 100%