INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ESTHER FESTINI DE RAMOS OCAMPO”

"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL"

PLANIFICADOR ANUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE INGLÉS – 3°-2022
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE Lima Metropolitana 1.9 CICLO VII
1.2 UGEL 04-Comas 1.10 GRADO 3° grado
1.3 I.E. Esther Festini de Ramos Ocampo 1.11 SECCIONES A, B, C, D, E, F, G, H
1.4 MODALIDAD Educación Básica Regular 1.12 N° DE HORAS SEMANALES 04
1.5 NIVEL Secundaria 1.13 FORMA DE ATENCIÓN Semipresencial
1.6 DIRECTOR Mg. Jorge R. Yaringaño Mayta 1.14 TURNO Mañana- Tarde
1.7 SUBDIRECTORA María Bazán Huamaní Norma Rivera Chávez Angélica Guerra Alva
1.15 DOCENTES Yessica Cerna Pantizonco Liria Padilla
1.8 COORDINADORA DE ÁREA Angélica Guerra Alva 1.16 AÑO LECTIVO 2022

2. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

El año 2022 inició con un repunte de casos de covid-19 en varios países de América Latina. Las fiestas y reuniones de fin de
año, así como la detección de la variante ómicron fueron factores claves para el incremento de contagios. En Perú, los casos
de covid-19 pasaron de 93.000 (del 1 al 7 de enero) a más de 260.000 (del 8 al 14 de enero) en tan solo una semana. Sin
embargo, la información oficial señala que en los últimos días los contagios van en descenso en la mayoría de los países y el
Perú no es la excepción. Los especialistas coinciden en que en todo el mundo está ocurriendo un descenso en los casos de
covid-19 relacionada al fin de la ola impulsada por ómicron. La aparición de un linaje de ómicron, conocido como BA.2, que ha
2.1 CONTEXTO SITUACIONAL ocupado los titulares de algunos medios en esta última semana, no parece representar un riesgo para este descenso, sino
más bien podría provocar una ligera meseta antes de que la ola caiga definitivamente.
A pesar de esta desaceleración en las infecciones detectadas diariamente, aún hay una alta ocupación de camas UCI, las
cuales están llenas al 70% de su capacidad a nivel nacional ¿Por qué los indicadores de camas ocupadas se mantienen altos
si los casos disminuyen? Esta diferencia está relacionada a la presentación clínica de la enfermedad y al monitoreo
epidemiológico. Los reportes de datos de casos, hospitalizaciones y decesos existen un desfase de entre una y cuatro
semanas. Respecto a las cifras de personas fallecidas, el desfase de los datos es de hasta tres y cuatro semanas. Esta
brecha en el monitoreo responde a que la presentación clínica de la enfermedad y la gravedad de esta varía con el paso de
los días. Hay personas que están hospitalizadas o que están en UCI y el resultado de su salud no se resuelve en una
semana, sino que puede pasar un mes o dos, esto según información del Minsa.
Por ello, aunque los casos de contagio están a la baja, aún es muy pronto para saber si ya se llegó al pico de contagios.
Todavía no se ha alcanzado un nivel de estabilidad suficiente como para asegurar que la “tendencia es absolutamente a la
baja”.
Según los especialistas de no haberse alcanzado aún el punto máximo de contagio, el Perú está muy cerca, puesto que está
siguiendo la dinámica de la pandemia en el mundo. Una vez que se alcanza un número suficiente de personas contagiadas,
la transmisión se va reduciendo porque no se encuentran más personas susceptibles y comienza a caer. Eso es lo que ha

2.2 ENFOQUE Y METODOLOGÍA DE ÁREA las personas participan en su vida social y cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera
2.3 ENFOQUES TRANSVERSALES
comenzado a observarse durante las dos últimas semanas en las grandes metrópolis del Perú.
A nivel Internacional, Rusia mantiene un conflicto con Ucrania, los países del mundo se verán afectados con la subida de
precios del petróleo, toda vez que nuestro país es importador de dicho combustible y por lo tanto, la economía peruana se
verá afectada. A dicho escenario, se ha aunado el desconcierto social por los cambios bruscos de inestabilidad política del
actual gobierno peruano. Hay un ambiente de inseguridad ciudadana. Son visibles la delincuencia, sicariato, extorsión y
corrupción.
El 15 de enero se produjo un derrame de petróleo durante las operaciones de descarga de la refinería La Pampilla S.A.A., a
cargo de Repsol, en Ventanilla. Este hecho fue catalogado por la Cancillería como “el peor desastre ecológico ocurrido en
Lima en los últimos tiempos” debido a sus proporciones, afectando la vida silvestre y los recursos hidrobiológicos, así como la
salud, economía y alimentación de la población costeña.
El MINEDU ha emitido normas educativas para el retorno a clases durante el 2021 y 2022, en ese sentido, la I.E. “Esther
Festini de Ramos Ocampo” se está preparando para el retorno a clases 2022, bajo la modalidad de semipresencialidad,
contando ya con dominio y hosting como Google for Education combinando con la atención presencial a las estudiantes.
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural.
• Parte de situaciones auténticas para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos en inglés de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos
y en variados soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales.
• Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas: se producen cuando
contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente.
• Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos, y
generan identidades individuales y colectivas. Así, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada
uno de esos contextos, lo que supone tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje según las características socioculturales del
hablante.
Se propone, así, el tratamiento del idioma inglés como lengua extranjera, cuya situación de enseñanza y aprendizaje difiere
de la primera y segunda lengua por no estar presente en todos los ámbitos de actividad social cotidiana. Por ello, se requiere
crear ambientes sociales de aprendizaje que compensen su ausencia extraescolar.
En este sentido, se promueve el uso permanente del idioma inglés en el aula física como virtual para optimizar el tiempo de
exposición de los estudiantes al idioma extranjero considerando las posibilidades limitadas que tienen los estudiantes de
interactuar en inglés fuera de la institución educativa.
Este enfoque señala la importancia de comunicarse, y no centrarse en las reglas gramaticales ni en el vocabulario aislado; es
decir, resalta el uso que se haga de la lengua y no el conocimiento teórico que se tenga de ella. Los estudiantes desarrollan
cuatro habilidades del idioma inglés: comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita. Y este
desarrollo se lleva a través de actividades comunicativas simuladas y significativas que se inician en el aula y se trasladan a
variados contextos sociales.
▪ Enfoque de derechos.
▪ Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
▪ Enfoque intercultural.
▪ Enfoque igualdad de género.
▪ Enfoque orientación al bien común.
▪ Enfoque búsqueda de la excelencia.
 ▪ Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
2.4 COMPETENCIAS DE ÁREA  Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
▪ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
2.5 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
▪ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
El área de Ingles tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras
personas, culturas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. La importancia del
2.6 FINALIDAD DEL ÁREA aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el
acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas
realidades y contextos ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y
laborales.
3. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-BLOQUE 2 (3° y 4°)-2022
TÍTULO DE LA
PERIODO FECHA DE INICIO Y FIN N° DE EXPERIENCIA SITUACIÓN(EJE) EXPERIENCIA DE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN CRONOGRAMA
APRENDIZAJE
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN(2 SEMANAS)-DEL 01 DE MARZO AL 11 DE MARZO
“Starting Classes With Welcome To English Class 2022 Del lunes 14 de
Respect And Class Rules To Have An Excellent Class marzo
Retorno a nuestras aulas Responsibility”. My Learning Goals In The Diagnostic 3 semanas al viernes 01 de abril
PERÍODO 1 1 Festinianas Test

“My health is the most How to prevent from Covid-19 in the

important” school.
Healthy lunch box to be strong and
2 Salud y conservación healthy
PERÍODO 2 ambiental Let’s promote bio-security standards 3 semanas Del lunes 04 de abril
Lunes14 de marzo al al viernes 22 de abril
viernes 13 de mayo in the school!
“I love my country”. Peruvian Superfoods
PERÍODO 3 My favorite Peruvian dish
3 Riqueza natural y cultural Let’s promote Peruvian gastronomy! 3 semanas Del lunes 25 de abril
del país al viernes 13 de mayo

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (1 SEMANA)-DEL 16 DE MAYO AL 20 DE MAYO

“You can save Let’s help endangered animals!
endangered animals”. Big or Small, save them all!.
Salud y conservación Let’s promote the protection of 3 semanas Del lunes 23 de mayo
PERÍODO 4 4 ambiental endangered animals! al viernes 10 de junio
“Let’s celebrate Unique People that inspire
Ciudadanía y diversity!.” Stop bullying!
PERÍODO 5 5 convivencia en la Let’s respect diversity! 3 semanas Del lunes 13 de junio
diversidad al viernes 01 de julio
 “Let’s stop violence Do not tolerate violence!
6 Logros y desafíos del against women and Speak up!
PERÍODO 6 país girls!” Let’s promote healthy relationships! 3 semanas Del lunes 04 de julio
al viernes 22 de julio
Lunes 23 de mayo al
viernes 22 de julio
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN(2 SEMANAS)-DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO
“You can change the Let’s know teenage inventors
world” Teenagers that change the world Del lunes 08 de
7 Descubrimiento e Let’s create an interview about a 3 semanas agosto
PERÍODO 7 innovación problem! al viernes 26 de
agosto

Lunes 08 de agosto al “Let’s talk about new Peruvian Jobs before the pandemic Del lunes 29 de
viernes 07 de octubre Trabajo, reactivación y jobs” Changes at work 3 semanas agosto
PERÍODO 8 8 emprendimiento del país Let’s describe an entrepreneurial al viernes 16 de
setiembre
person!

“Let’s promote My actions as a citizen are important Del lunes 19 de

Ejercicio democrático y participation in the How can be a good citizen? setiembre
PERÍODO 9 9 convivencia local elections” Let’s create a post to promote local 3 semanas al viernes 07 de
octubre
elections!

CUARTO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (1 SEMANA)-DEL 10 DE OCTUBRE AL 14 DE OCTUBRE

My favorite Peruvian landmark
“I am proud of my
10 country” My favorite Peruvian festivities 3 semanas Del lunes 17 de
Riqueza natural y octubre
PERÍODO 10 Let’s create a tryptich to promote
cultural del país al viernes 04 de
Peruvian landmarks noviembre
“Let’s protect our Our mental health is important!
mental health”. Actions to improve our mental health
11 Let’s make a video about mental
PERÍODO 11 health! 3 semanas Del lunes 07 de
Salud y conservación noviembre
Lunes 17 de octubre al
ambiental al viernes 25 de
viernes 16 de diciembre
noviembre
Reduce, reuse and recycle 3 semanas
 “Recycle to protect our How to make objects with recycled
planet” materials?
Logros y desafíos del Let’s make objects with recycled Del lunes 28 de
PERÍODO 12 12 país. diciembre
materials!
al viernes 16 de
diciembre

QUINTO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (2 SEMANAS)-DEL 19 DE DICIEMBRE AL 30 DE DICIEMBRE

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Para el logro de las competencias del área según el CNEB y las competencias transversales, se considerará la siguiente orientación metodológica:
● Promover el pensamiento complejo.
● Partir de situaciones significativas.
● Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
● Aprender haciendo.
● Partir de los saberes previos.
● Construir el nuevo conocimiento.
● Aprender del error.
● Generar el conflicto cognitivo.
● Mediar el progreso de los estudiantes.
● Promover el trabajo cooperativo.
● Estrategias Didácticas: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por investigación, aprendizaje por discusión y debate.
● Generar un clima de respeto y afecto en el aula, donde las estudiantes tengan la libertad de expresar sus ideas e intercambiar sus puntos de vista, contrastar sus argumentos y creaciones,
siguiendo las diferentes convenciones del lenguaje y respetando las normas culturales.

5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se realizará los siguientes tipos de evaluación:
TIPOS DE EVALUACIÓN MOMENTOS DE APLICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Según los resultados de la evaluación diagnóstica se tomará en cuenta  Evaluación diagnóstica
para poder reajustar y enfatizar en los desempeños que se requieran los
Evaluación diagnóstica cuales tienen relación con las competencias de la planificación anual.
 Se identificará a aquellas estudiantes que requieren reforzamiento o
promoción guiada, tomando en cuenta la evaluación diagnóstica.
 Es permanente mediante acciones de acompañamiento, monitoreo y  Lista de cotejo, Rúbrica, Portafolio, Escala estimativa, Fichas de trabajo, Fichas de
seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las autoevaluación y coevaluación, Mapas de calor y Fichas de evaluación.
Evaluación formativa
 sesiones de aprendizaje.
 Permitirá tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, así también
permitirá al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de las estudiantes.  Rúbrica.
 Deberá permitir interpretar los niveles de logro de aprendizaje de las  Lista de cotejo.
Evaluación sumativa estudiantes en relación con las metas propuestas.
 Se comunica, a través del reporte de notas, a los padres de familia sobre
los progresos y dificultades de sus hijas.
AD LOGRO DESTACADO Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel
esperado
A LOGRO ESPERADO Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
Escalas de evaluación
B EN PROCESO Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C EN INICIO Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo con el
nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo
que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

6. RECURSOS EDUCATIVOS
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
 English – Spanish / Spanish – English Dictionary  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Inglés. 2015.
 www.wordrefence.com Lima. Ministerio de Educación
 www.britishcouncil.com  Ministerio de Educación. 2019. Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en
 Videos educativos de Youtube
la educación secundaria
 Fichas educativas de Aprendo en Casa 2020 Nivel A1
 Guía del docente (Teacher´s Guide)
 RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del
Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular
 English Dictionary Macmillan Heineman
 English Grammar in use

VISADO DEL PLANIFICADOR ANUAL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2022

EQUIPO DIRECTIVO SELLO Y FIRMA

Mg. Jorge R. Yaringaño Mayta (Director)

María Bazán Huamaní
(Subdirectora de Formación General)

EQUIPO DOCENTE FIRMA

Lic. Angélica Guerra Alva
(Coordinadora del Área)

Lic. Norma Rivera Chávez

Lic. Liria Padilla