UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

ESCUELA DE POSGRADOS
CARRERA: GESTIÓN EDUCATIVA

TÍTULO DEL PROYECTO EDUCATIVO

APLICACIÓN DE LAS TIC EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Y SU IMPORTANCIA EN LA GESTION ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR. “FERNANDO PIZARRO BERMEO”.

NOMBRE DE LAS MAESTRANTES:

MENDOZA ALMEIDA SHEILA ESTHER
MINA QUIÑONEZ ADA ALCINDA
OCHOA AYAUCA WALTER ALFREDO
SANMARTÍN CRUZ DIANA MARÍA
SANMARTÍN QUEZADA SILVIA PATRICIA
VALENCIA CHOEZ FAVIAN ALEXIS

NOMBRE DEL TUTOR:

MÁSTER. JAIME VICENTE RUÍZ ASCENCIO

.
SAMBORONDÓN, ABRIL 2022
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad, con el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación TIC, han sido partícipes los cambios significativos llegando a cambiar la forma

de ser, proceder y actuar en todos los niveles, sea éste de índole personal, así como también el

social. Cabe destacar que los cambios provocados por las TIC se han convertido en

transcendentales en relación con las maneras de tener acceso a la información. Según Snadoval

(2020), considera que es fundamental destacar que con la entrada de las TIC dentro de los

contextos escolares, deje en evidencia una redefinición y función de los roles y desempeño de

los estudiantes, docentes y todo el conglomerado que sea parte de la comunidad educativa, en

donde los educandos gracias a las herramientas tecnológicas, tienen la facilidad de adquirir la

autonomía necesaria y asumir responsabilidad dentro del proceso de aprendizaje, de la misma

forma hace que el educador sea obligado a dejar su rol clásico de enseñanza y se convierta en

un ente activo con conocimientos tecnológicos.

Hoy en día, la enseñanza ya dejo de ser la típica y tradicional. Ahora las nuevas

tecnologías son comparadas como vehículos de conocimientos, lo cual es un potenciador de

saberes que perduran y trascienden con el tiempo. Por su parte, Navarro (2020), afirma que la

educación, no es ajena a los cambios producidos por las TIC, y como tal nace la necesidad de

adaptarse ante un nuevo contexto y tendencias educativa, a su vez éstas vienen acompañadas

de nuevos métodos didácticos, estrategias innovadoras y pedagógicas para lograr aprendizajes

significativos en los estudiantes y fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje.

Es normal que, actualmente en casi todas las instituciones educativas tengan a su

disposición la tecnología y hagan uso de las TIC con mucha frecuencia para llevar a cabo

diariamente los procesos de enseñanza aprendizaje de los educandos. Ciertas unidades

educativas emplean las TIC para la ejecución de diversas actividades, en especial en las

diferentes áreas de estudios. Los estudiantes con algún tipo de necesidades educativas

especiales igualmente interactúan con estas tecnologías. Según Heredero y Carralero (2014),

afirman que los educandos con necesidades educativas especiales utilizan modelos innovadores

de enseñanza, lo cual repercute en cambios de mayor parte de los elementos del currículum, a

su vez hace que se modifiquen objetivos, metodologías, contenidos, evaluaciones,

competencias, por ende, también ha aumentado los recursos didácticos. En este sentido han

surgido muchas mejoras en los resultados de los estudiantes de manera significativa, puesto

que existe una interacción con el entorno y se ayudan entre sí, trabajando con sinergia

consiguiendo ser autónomos en su propio aprendizaje y se sienten motivados al instante de la

realización de actividades y ejecución de tareas.

La finalidad del presente proyecto es dar a conocer sobre la aplicación de las TIC en las

necesidades especiales y su importancia en la gestión escolar de la Unidad Educativa Particular

“Fernando Pizarro Bermeo”, lo cual se pretende dar respuestas a las interrogantes planteadas

¿Cuál es el uso de las TIC en la Unidad Educativa Particular “Fernando Pizarro Bermeo” ?,

¿Qué tipo de beneficios aportan a los estudiantes con NEE?, ¿Cuál es nivel de competencia

académica de los docentes?

Planteamiento del problema

Se considera que un sistema educativo tiene mucha más eficacia, cuando éste posee la

capacidad de poder atender de la mejor manera dentro de sus posibilidades a estudiantes con

algún tipo de necesidades educativas especiales. Al hablar de normalización, atención a la

diversidad e inclusión educativa, son términos que deben ser parte del lenguaje habitual del

docente actual, al mismo tiempo esto debe ser deben estar divisado en cualquier tipo de
proyecto educativo. Asumir el compromiso de forma parte de un avance satisfactorio de una

plena escolarización de los educandos mayormente desfavorecidos por diferentes factores,

debe considerarse como el más grande de los propósitos y objetivos dentro de la educación

formal.

En la Unidad Educativa Particular “Fernando Pizarro Bermeo”, es una institución que

cumple con la función de educar a la niñez y juventud del norte de Guayaquil. Dentro de las

proyecciones para el próximo año lectivo 2022 – 2023, se tiene como propósito de atender a

estudiantes con necesidades educativas especiales, lo cual obliga a los docentes a elaborar una

programación de desarrollo individual, claro está que esto dependerá del grupo de estudiantes,

a pesar de que se hayan marcadas unas líneas generales en relación con el diseño curricular,

metodología, organización y evaluación.

La utilización de la tecnología en la actualidad cada día ha ido aumentando, en especial

en la educación especial, la misma que está siendo de más utilidad para facilitar al educando

su aprendizaje, no tan solo se está empleando de herramientas, el conocimiento docente y de

sus competencias profesionales, sino también se cuenta con los recursos tecnológicos que

ayudan a los alumnos a una mejor comprensión y a expresarse de mejor manera. A decir de

(UNIR, 2022), textualmente considera que, en el mundo educativo, el uso de las TIC, se han

transformado en el medio más utilizado y forma parte fundamental en el proceso de enseñanza

aprendizaje, tanto en los salones de clases ordinarios, así como también en la educación virtual.

Debido a los grandes avances tecnológicos, los estudiantes con necesidades de educación

especial disponen de una herramienta adaptable con relación a la necesidad que éstos posean.

Con las facilidades que permiten los dispositivos actuales, se puede alcanzar lo que antes seria

distante y de cierta manera imposible. En este sentido, el uso de las tecnologías TIC en las
necesidades de educación especial se convierten en gran aliado para la estimulación de los

estudiantes con algún tipo de problemas.

Dentro de la presente propuesta educativa, se avizora como solución asignar un salón

especial, el cual estará equipado y preparado para educandos con necesidades educativas

especiales. También, se estima poner a disposición el material adecuado según sea la

necesidad. Así mismo, dentro del salón antes indicado, se dispondrá de un área de

psicomotricidad, en la cual se dará fisioterapia, es decir ejercicios de estimulación,

rehabilitación y ejercicios físicos. Además, se ubicará un área de lenguaje y audición, en donde

los profesionales y personal competente llevarán a cabo la ejecución de actividades que tengan

relación con problemas o trastornos de lenguaje que presenten los educandos al momento de

hablar y escuchar.

Lo antes mencionado, hace referencia a la infraestructura física y al personal de

profesionales, en lo que respecta al uso de las TIC, se enfatiza que se contará con computadoras

con un software especial para cubrir las necesidades educativas especiales, pantallas táctiles,

tablets y demás dispositivos electrónicos y audiovisuales.

 ÁRBOL DE PROBLEMA

Desinterés de los
docentes para tratar
Mal uso de la tecnología estudiantes con NEE Aulas educativas
que prestan las TIC disfuncionales

Ausencia del conocimiento

CONSECUENCIAS
Desconocimiento del trato
que se le debe proporcionar
a los estudiantes con NEE
para tratar adecuadamente
a niños con NEE
Deficiencia en el
aprendizaje por la falta
Deficiencia en la aplicación de material didáctico
de actividades relacionadas
con NEE

Ausencia del uso de la Tecnología en las necesidades

educativas especiales en la Unidad Educativa Particular
PROBLEMA “Fernando Pizarro Bermeo”.

Escaso compromiso en la
enseñanza de las TICS a los
estudiantes con NEE
Dificultades en la
Poco conocimiento de las implantación de las
TIC herramientas
Nulo conocimiento del tecnológicas
docentes para identificar
estudiantes con NEE
CAUSAS
Falta de actualización de Falta de recursos
los Docentes en NEE. didácticos para la
Poco manejo de las atención de las NEE
planificaciones para
las adaptaciones
curriculares

Figura 1 Árbol de problemas

Fuente: Unidad Educativa Particular. “Fernando Pizarro Bermeo”
Elaborado por: Grupo de trabajo
 OBJETIVOS DEL PROYECTO

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Conocer los diversos casos para Cuidar el aula

un trato adecuado destinada para el
Mejorar los desarrollo de las TIC a
conocimientos del los estudiantes con
aprendizaje de las TIC NEE
Motivar el manejo especial
que necesitan los niños con
NEE
Elevar las competencias de Mejorar la calidad de
FINES los docentes enseñanza de los
Ejecutar actividades estudiantes con NEE
recreativas para niños con
NEE

Determinar la aplicación de las TIC en las

necesidades educativas especiales, mediante la
tecnología para mejorar la gestión escolar de la
OBJETIVO GENERAL Unidad Educativa Particular “Fernando Pizarro
Bermeo”.

Instruir a los docentes sobre

Desarrollar estrategias para
la atención de niños con
NEE
Capacitar al personal
docente sobre el uso de
MEDIOS
las TIC
los diferentes casos de niños
con NEE
Implementar un salón de
clases con las TIC para
niños con NEE
Incentivar a los
docentes en la atención
de estudiantes con NEE
Realizar adaptaciones
curriculares para la
Seleccionar actividades para enseñanza de NEE
estudiantes con NEE

Figura 2 Árbol de objetivos

Fuente: Unidad Educativa Particular. “Fernando Pizarro Bermeo”
Elaborado por: Grupo de trabajo
TABLA1 DIAGRAMA DE GANTT

DIAGRAMA DE GANTT
ACTIVIDADES A 1 – 15 16 – 30 1 – 15 16 – 31 1 – 15 16 – 30
REALIZARSE ABRIL ABRIL MAYO MAYO JUNIO JUNIO
Tecnología en
Necesidades Educativas
Especiales

Aprendizaje centralizado
en las Necesidades
Educativas Especiales

Herramientas para el
aprendizaje de las
Necesidades Educativas
Especiales

Recursos para la
innovación de espacios
de aprendizajes

Aprendizaje vivencial en
las Necesidades
Educativas Especiales

Aprendizaje flexible y
personalizado.

Figura 2 Árbol de objetivos

Fuente: Unidad Educativa Particular. “Fernando Pizarro Bermeo”
Elaborado por: Grupo de trabajo

PERFIL DOCENTE

Ante los cambios ocurridos en la ultimas década con respecto a los recursos tecnológicos, las
nuevas modalidades de educación, los nuevos indicadores educativos, así como y los
estándares nacionales e internacionales, podemos plasmar las características que debe poseer
un docente para poder ejercer su profesión eficientemente tomado en cuenta el contexto
educacional de la actualidad.

Tomemos en cuenta lo expresado por (Garbarini, Garcia, Palet, Riquelme, & Sandoval, 2018)
donde nos presentan los siguientes rasgos que un docente debe tener:

Dominio disciplinar en el que se demuestra un amplio dominio sobre el contenido de la

disciplina que impartirá o imparte a sus estudiantes.

Planificación del proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que incluya la elaboración de

resultados de aprendizaje esperados y de la guía de aprendizaje respectiva conforme el
lineamiento institucional correspondiente.

Aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el estudiante, en el que se

destaque sus habilidades pedagógicas para la correcta transmisión de conocimiento.

Uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación, en el que se evidencie

un nivel adecuado del manejo de TIC’s que facilite la comprensión y uso de los estudiantes
sobre los medios educativos y fomente la interacción remota de los alumnos.

Adecuada comunicación e interacción con los estudiantes, a través de la escucha empática,

respetuosa y que demuestre interés genuino en ellos, logrando su atención y motivación.

Evaluación de aprendizajes, en el que hace uso de diversas métricas educativas, las cuales
deben ser reportadas mediante el uso de sistemas digitales.

Autovaloración sobre la propia práctica docente, en el que busque permanentemente las

variables que inciden en el logro del aprendizaje de los estudiantes, y compare su desempeño
con los resultados obtenidos, para que sirva de retroalimentación y permita la autocorrección
aspectos negativos e impulso de aspectos positivos que se suscitaron en el período lectivo.

Perfectamente denotamos amplios aspectos que un docente debe cumplir para poder demostrar
su compromiso con el quehacer educativo y enaltecer su profesionalismo como principal guía
del desarrollo del conocimiento del estudiante.

Consecuentemente se puede ostentar lo planteado por (Moctezuma, Bucio, & Cartas, 2020) en
la que nos muestran también características propias de un docente:
Actuación ética y compromiso institucional, en el que se vea a la educación como un derecho
de las niñas, niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que se maneja
una macro-visión de su incorporación a la transformación y mejoramiento social del país.

Comprensión empática a las realidades que viven estudiantes vulnerables para el correcto
desarrollo integral, en el que se resalte la comprensión de su responsabilidad social para
asegurar la igual de oportunidades educativas y la equidad como una condición de justicia
social

Sin duda cumplir los requisitos que un profesional de la educción necesita presentar son
transcendentales al momento de ejercer el rol de guía y participante del proceso educativo.
Consecutivamente se puede recalcar más particularidades que puede demostrar un docente
entre las cuales vemos:

• Comprensión de las características culturales del sector en donde se establece la institución.

• Manejo de equipos, en el que se incluya la comunicación efectiva entre padres de familia y

estudiantes.

• Adaptación al cambio, que permita la acoplarse de manera fácil a las nuevas metodologías de
enseñanza o modalidades que se puedan presentar en el transcurso de sus actividades como
docente en la institución.

• Autoanálisis de limitaciones, en el que el docente identifique las habilidades que posee y las
que necesita para la correcta enseñanza e interacción con los estudiantes y padres de familia.
Este autoanálisis permite definir capacitaciones de colaboradores internos como en el caso de
la Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) para manejo de emocional y atención
integral de los estudiantes, así como detectar señales de violencia u otros factores de riesgo en
los alumnos; además, también permite capacitaciones externas en las que se enfoque en nuevas
metodologías y uso de herramientas digitales.

En general, el perfil del docente contempla habilidades sociales, culturales, emocionales, de

autoconocimiento y autovaloración, que deben conjugarse con el dominio de la disciplina que
imparte y el manejo de las tecnologías digitales, con el objetivo de brindar una educación
inclusiva, equitativa y justa, que respete y cumpla con los derechos de los niños, niñas y
adolescentes sobre su desarrollo integral y educación de excelencia.
JUSTIFICACIÓN

Los directivos y docentes de Institución Educativa juegan un rol importante dentro del proceso
educativo, cada uno con sus funciones correspondientes permiten el adecuado desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje, cada uno en sus áreas debe poseer la cualidad del liderazgo
que le permita alcanzar los objetivos planteados por la Institución Educativa.

Es importante para el desarrollo adecuado para la presente propuesta de la aplicación tics en

las necesidades educativas especiales y su importancia en la gestión escolar de la Unidad
Educativa Particular. “Fernando Pizarro Bermeo”. Que el personal directivo y docente posea
una formación profesional y académica acorde a la ámbito educativo y competencias respectiva
de acuerdo a las exigencias del currículo.

El personal requiere también mantener un adecuado liderazgo, visión sobre metas y propósitos
alcanzar, capacidad de planificación y gestión del tiempo, ser excelentes motivadores,
capacidad de generar confianza y empatía, capacidad de integración y manejo de grupos
generando respeto en el trabajo, solucionando conflictos para que los estudiantes accedan al
conocimiento en un ambiente propicio para el aprendizaje, que genere valores en los
estudiantes.

La educación planteada a través de la implementación de las tics y la adecuada formación

docente permitirá que los estudiantes accedan a una educación propicia apoyados en la
tecnología que actualmente es una tendencia mundial por la facilidad al acceso y uso del
internet a la que los estudiantes se encuentran sometidos en la actualidad. El uso de la
tecnología es inminente en la escuela el estudiante aprenderá hacer un uso racional y
metodológico de esta herramienta tecnológica aplicada a la educación.

EJEMPLO DE LÍDER

Como un ejemplo de líder educativo podemos mencionar a Richard Gerver nacido en Londres
Reino Unido en 1969, profesor e investigador educativo promueve una nueva educación
utilizando nuevas metodologías como Flipped, Classroom o el aprendizaje por proyectos.
Frases célebres de Richard Gerver que enuncian principios como “nuestra educación comienza
en el momento de nuestra concepción y moldea a la persona en que nos convertimos, la vida
que vamos a llevar y el impacto que tendremos en los demás. Seguramente constituye la parte
más importante del desarrollo humano. Tanto si nos gusta o no de forma consciente o
inconsciente, hasta exhalar el último aliento estamos aprendiendo, experimentando, creciendo
y procesando información”.
Gerver propone que la escuela de estar abierta a su entorno, centrada en el niño con una
adecuada construcción del currículo, que promueva la investigación y el descubrimiento con
una metodología basada en proyectos misma que sea construida para y por los niños, generando
la necesidad de integrar la creatividad en la educación, cultivando un pensamiento original.
Para este propósito los docentes deben ser conscientes del rol importante que cumplen en la
sociedad para el desarrollo de los niños generando un desarrollo que les ayude a insertarse
adecuadamente a la sociedad, preparándolos para enfrentar los cambios vertiginosos propios
del avance tecnológico de nuestra sociedad actual.

MATRICES ESTANDARES DE GESTION ESCOLAR

En esta línea a través del objetivo general del proyecto brinda aplicar herramientas de las tic,
debido a esto se logra adecuar recursos necesarios para así potenciar el aprendizaje en sus
procesos escolares de la Unidad Educativa particular. “FERNANDO PIZARRO BERMEO”.
El presente sistema de control abordará los siguientes estándares.
D1. DIMENSIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Componente: D1. C4. Infraestructura, equipamiento y servicios complementarios

INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA

ESTÁNDAR
NO CUMPLE EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

Tecnología en La institución La institución La institución La institución

Necesidades educativa no educativa cuenta con las cuenta con las
Educativas cuenta con cuenta con herramientas herramientas
Especiales. tecnología ciertas tecnológicas tecnológicas
dirigida a los herramientas necesarias para necesarias para
alumnos con tecnológicas alumnos con alumnos con
NEE. para los NEE. NEE y mantiene
alumnos con la actualización
NEE. de estas.
MEDIOS DE
Inventarios de infraestructura y equipamiento.
VERIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS • Verificar si la institución cuenta con herramientas tecnológicas
SUGERIDOS acorde a las NEE.
• En caso de contar con dichas herramientas revisar que sean las
adecuadas para las NEE.
• En caso de que la institución no cuente con herramientas
tecnológicas necesarias para los alumnos con NEE elaborar un
proyecto para la adquisición de estas.
NORMATIVA LOEI Art. 47
 RESULTADOS Que cada institución cuente con las herramientas tecnológicas
ESPERADOS necesarias para que el aprendizaje de los alumnos con NEE sea
satisfactorio.

ESTÁNDAR INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA

NO CUMPLE EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

Recursos para la La institución La institución La institución La institución

innovación de no cuenta con cuenta con cuenta con la cuenta con la
espacios de los espacios cierta cantidad correcta correcta
aprendizajes adecuados de espacios innovación en innovación en
para el adecuados espacios para el espacios para el
correcto para el correcto correcto
desarrollo de correcto desarrollo y desarrollo y
los alumnos desarrollo de aprendizaje de aprendizaje de
con NEE. los alumnos alumnos con alumnos con
con NEE: NEE. NEE y siempre
está en
constante
actualización.
MEDIOS DE
Inventarios de infraestructura y equipamiento.
VERIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS • Analizar y determinar si la institución cuenta con los espacios
SUGERIDOS adecuados para el desarrollo con NEE:
• En el caso que cuente con dichos espacios, determinar si son
correctas para el aprendizaje con NEE.
• En el caso de que no cuente con los recursos para la
innovación de espacios de aprendizajes, desarrollar un
proyecto con el cual se pueda corregir dicha necesidad.
NORMATIVA LOEI Art. 47
RESULTADOS Que la institución se encuentre apta a nivel de infraestructura para
ESPERADOS asegurar que el desarrollo y aprendizaje de los alumnos con NEE sea
propicia.

D2. DIMENSION DE GESTION PEDAGOGICA

Componente: D2. C1. Consejería enseñanza y aprendizaje

ESTÁNDAR INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA

NO CUMPLE EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

Herramientas para La institución La institución La institución La institución

el aprendizaje de no cuenta con cuenta con tiene todo el tiene todo el
las Necesidades material cierto material material material
Educativas necesario para para el necesario para necesario para
Especiales el aprendizaje aprendizaje de trabajar con trabajar con
de alumnos los alumnos alumnos con alumnos con
con NEE. con NEE. NEE. NEE, además
mantiene
actualizados
dichos
materiales.
MEDIOS DE
Planificación Curricular Institucional (Lineamientos de evaluación).
VERIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS • Verificar que la institución cuente con las herramientas
SUGERIDOS necesarias para el aprendizaje de las NEE
• En el caso que cuente con dichas herramientas, determinar si
son correctas para el aprendizaje con NEE.
• En el caso de que no se tenga las herramientas de aprendizaje
necesarias para las NEE, elaborar un programa para que dichas
herramientas sean incluidas y utilizadas.
NORMATIVA LOEI Art. 47
RESULTADOS Que todos los alumnos con NEE cuenten con las herramientas y
ESPERADOS materiales dirigidos específicamente hacia su condición para que así
su desempeño y aprendizaje sea favorable.

ESTÁNDAR INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA

NO CUMPLE EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

Aprendizaje La institución La institución La institución Se cuenta con

vivencial en las no cuenta con cuenta de maneja un un correcto
Necesidades la puesta en cierta forma correcto aprendizaje
Educativas marcha de un con un aprendizaje vivencial con
Especiales aprendizaje aprendizaje vivencial con los los alumnos con
vivencial con vivencial con alumnos con NEE y se
los alumnos los alumnos NEE. mantiene en
con NEE. con NEE. constante
actualización.
MEDIOS DE
Planificación Curricular Institucional (Lineamientos de evaluación).
VERIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS • Verificar si dentro de la institución se emplea un aprendizaje
SUGERIDOS vivencial con los alumnos con NEE.
• En el caso de que la institución si cuente con dicho aprendizaje,
corroborar que sea el correcta para desarrollarlo con alumnos
con NEE.
• De no contar con un aprendizaje vivencial, poner en marcha un
proyecto en el cual se incluya en la institución dicho
aprendizaje.
 NORMATIVA LOEI Art. 47
RESULTADOS Que la institución cuente con un aprendizaje vivencial con los alumnos
ESPERADOS con NEE para asegurar que su desarrollo sea optimo.

ESTÁNDAR INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA

NO CUMPLE EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

Aprendizaje La institución La institución La institución La institución

flexible y no cuenta con maneja un cuenta con un cuenta con un
personalizado. un aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
flexible y flexible pero no flexible y flexible y
personalizado. personalizado. personalizado. personalizado y
se mantiene en
constante
cambio y
desarrollo
MEDIOS DE
Planificación Curricular Institucional (Lineamientos de evaluación).
VERIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS • Verificar si la institución trabaja con un aprendizaje flexible y
SUGERIDOS personalizado.
• Si es así, determinar si es el correcto.
• De no contar con un trabajo de aprendizaje flexible y
personalizado, desarrollar un plan para incluir dicho
aprendizaje en
NORMATIVA LOEI Art. 47
RESULTADOS Que la institución cuente con un aprendizaje flexible y personalizado
ESPERADOS que permita desarrollar las fortalezas, necesidades, habilidades e
intereses de los estudiantes con NEE.

D2. DIMENSION DE GESTION PEDAGOGICA

Componente: D2. C2. Consejería estudiantil y refuerzo pedagógico

ESTÁNDAR INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA

NO CUMPLE EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

Aprendizaje La institución La institución La institución la institución

centralizado en las educativa considera de educativa cuenta con un
Necesidades funciona sin alguna manera cuenta con una aprendizaje
Educativas cambio de la resolución de cultura centralizado
Especiales cultura y problemas educativa y la para los
resolución del reales de los resolución de alumnos con
problema real alumnos NEE. problemas de NEE y se
 de los alumnos los alumnos NEE mantiene
NEE. correcta. actualizada.
MEDIOS DE Planificación Curricular Institucional (Lineamientos de refuerzo
VERIFICACIÓN académico).
PROCEDIMIENTOS • Verificar si la institución cuenta con aprendizaje centralizada
SUGERIDOS en las NEE.
• En caso de contar con dicho aprendizaje, determinar si es el
correcto.
• Al no contar con un aprendizaje centralizado desarrollar un
programa donde intervenga el cambio de cultura de la
institución y la resolución de los problemas relacionados con
las NEE.
NORMATIVA LOEI Art. 47
RESULTADOS Que cada institución cuente con un aprendizaje centralizado en las
ESPERADOS NEE, que permita mejorar los resultados en el desempeño y
aprendizaje de los estudiantes.

Propuesta de evaluación

En este contexto es necesario incorporar y asociar de forma convenientes aspectos que apunten
destrezas propias y pertinentes que a su vez ayude con la operatividad de un trabajo flexible.
Así mismo los gestores deben tomar en cuenta la utilización de un marco con el uso
instrumental en centrarse a sus diferentes componentes realizando el seguimiento de forma
previa.
Integra una propuesta de evaluación que incluye los momentos: diagnóstica, formativa y
sumativa, que implique una evaluación integral e innovadora, es importante identificar el nivel
educativo para el cual está diseñada, con el fin de mejorar y retroalimentar el aprendizaje de
nuestros educandos, tomando en cuenta que la aplicación de las tic en los estudiantes con
necesidades educativas especiales les permiten interactuar en su entorno de una manera
autónoma favoreciendo positivamente el autoestima de los mismo como también favorece el
desarrollo de las habilidades cognitivas y por ende a sentirse motivados y capaces de
desenvolver con autonomía en la vida cotidiana.
A manera de conclusión, reflexiona sobre las siguientes preguntas:

¿De qué forma la evaluación del aprendizaje representa una oportunidad de mejorar
tanto el aprendizaje de los estudiantes como la práctica docente y en general a la
institución educativa?

Se considera que la evaluación es el eje principal en el aprendizaje y en la práctica docente ya

que nos permite verificar el avance y el cumplimiento de los objetivos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el cual tiene diferentes momentos como la diagnóstico, formativa y
sumativa las misma que nos ayudan a recopilar información a los docente sobre el aprendizaje
de los estudiantes conllevándonos a la toma de decisiones con el fin de mejorar y retroalimentar
los aprendizaje en los mismos, por ello debemos tener muy claros los objetivos de aprendizaje
que queremos lograr , qué es lo que queremos que nuestros estudiantes aprendan para poder
generar estrategias efectivas en el aprendizaje como también valorar y verificar el desempeño
docente durante el proceso de enseñanza lo cual nos permite mejorar y tener resultados
educativos eficientes en nuestro desempeño docente, fomentando el desarrollo de calidad y un
progreso positivo a través del tiempo y así sentirse satisfecho del éxito alcanzado en los
educandos por ende en todo la institución educativa.

¿Qué utilidad tiene la evaluación, además de los criterios para valorar el aprendizaje de
los estudiantes?

La evaluación es de suma importancia en el sistema educativo ya que aparte de valorar el

aprendizaje en los estudiantes nos permite desarrollar el desempeño de competencias ir
fortaleciendo las estrategias metodologías para que sea eficiente el aprendizaje del alumnado,
esto nos da una visión clara del aprendizaje que nuestros estudiantes van obteniendo, en sí el
fin de la evaluación es ir solucionando las necesidades en el aprendizaje de los estudiantes, sin
dejar desapercibido que en todo este proceso se ve reflejado la labor y la entrega total y
responsable del docente en el mejoramiento de la planeación de estrategias que le permitan
mejorara la enseñanza-aprendizaje, esto facilita la comunicación, la interacción y ayuda a
mejorar el ambiente escolar generando confianza en sí mismo convirtiéndolos en personas
reflexivas, críticas con una autonomía personal bien definida.
I. BIBLIOGRAFÍA

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la atención al alumnado con necesidades educativas especiales. Revista Acta

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Navarro, S. (14 de Diciembre de 2020). Tendencias en el uso de recursos y herramientas de la

tecnología educativa en la educación universitaria ante la pandemia COVID-19 .

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Snadoval, C. (Septiembre de 2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC:

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