Nhazly Dayana Casas Cifuentes

Ficha: 2593420
Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA
Evidencia: Instrumentos de evaluación y
mecanismos de mejora
 1. INSTRUMENTO(S) DE EVALUACIÓN

Durante el proceso del plan de formación y su construcción, se tuvo en cuenta el

test de ‘’Instrumento Honey- Alonso’’, el cual permite evidenciar diferentes
estilos de aprendizaje y a partir del mismo, es el docente quien puede ir
determinando diferentes estrategias que, en lo posible, traten de responder a los
resultados de los test y se lleve a cabo una formación integral para los y las
estudiantes.

Para ello, dos aspectos a destacar fue el tipo de evidencias que entregaron 3
estudiantes, el cual fue un vídeo que dio cuenta el interés de un tema, pero
presentado y sustentado de una forma diferente a los compañeros; esto, como
docente, me permitió entender que el test realizado brinda flexibilidad en tanto,
ofrece múltiples formas de dar cuenta de los aprendizajes logrados. Aprueba el
logro del objetivo si los estudiantes demuestran el nivel esperado de desempeño
en alguna de las actividades de evaluación, en este caso, la entrega final de un
producto escrito y su exposición de forma interesante y llamativa.

De igual manera, dentro de este tipo de instrumento de evaluación cabe la

interdisciplinariedad, la cual permite integrar todos los elementos para
comprobar la efectividad del proceso formativo, por lo que el objetivo de este
trabajo persigue la elaboración de acciones didácticas para mejorar el
desempaño personal, profesional y por qué no, socio-afectivo del estudiante.
 2. PLAN DE MEJORA

Tomando como punto de partida los resultados del test u otro instrumento
que el docente tome a consideración, es importante tener estrategias que
integra cada uno de los estilos de aprendizaje. Por su puesto, cada
planteamiento pedagógico, se irá desarrollando en los espacios académicos y
der acuerdo a los intereses de los estudiantes y maestro.

 Estilo de aprendizaje activo: Las estrategias se verán enfocadas en

temas que permita a este grupo de estudiantes, expresar libremente sus
ideas, sin la necesidad de analizar y, al contrario, están en la capacidad de
adaptarse a diferentes espacios, siempre y cuando, no se les cohíba su
participación, motivación y compromiso por ayudar a sus demás
compañeros.

 Estilo de aprendizaje reflexivo: Contrario a lo anterior, este grupo de

estudiantes puede que no reflejen un aprendizaje ‘’activo’’ o llamativo
frente al espectador, pero sí analizarán toda la información que pase por
ellos y a partir de sus conclusiones, pueden pasar la experimentación
corroborando sus percepciones a la información previa.

 Estilo de aprendizaje teórico: Quienes estén dentro de este estilo de

aprendizaje, seguramente cuestionará los contenidos o metodologías que
se desarrollen en clase y no debe verse como algo negativo, sino al
contrario, es una forma de complementar el resto de estilos de
aprendizaje, puesto que a través de la pregunta pueden cuestionar al resto
de los compañeros y generar espacios de debate y diálogos argumentados.
  Estilo de aprendizaje pragmático: Para este último grupo, el sentido de
lo que se hace en clase o en cualquier espacio de formación es clave, puesto
que tienen objetivos ya estipulados y no pretender rodear lo que saben,
sino que es indispensable comprobar por medio de la experimentación.

En conclusión, es importante tener presente que los estudiantes no siempre

corresponderán a UN solo estilo de aprendizaje, al contrario, pueden presentar
habilidades múltiples que claramente, enriquecerán el ambiente académico y es
ideal, transcenderlos a diferentes ámbitos: personal, social, afectivo, escolar,
entre otros. Los aprendizajes son diversos e implementar estrategias que traten
de responder a los estilos de aprendizaje, se estará aportando a la formación
integral de los sujetos críticos y sentí-pensantes.

3. EXPLICACIÓN PROPUESTA DE MEJORA

Este plan de mejora representa en primer grado, una estructura diferente

para entender a los estudiantes y sus diferentes formas de desenvolverse en
el ámbito académico, pero también en la construcción de sus relaciones
sociales; todo proceso requiere de tiempo y muy seguramente surgirán otro
de tipo de propuestas, no solo estará el test de Honey Alonso, sino otro tipo
de instrumentos que no acerquen a los estudiantes. Queda a criterio de cada
docente, ser creativo y dinámico en sus clases, de modo que, los estudiantes
se sientan cómodos e impulsados a expresarse en las aulas, llevando trabajos
en equipo y colaboración mutua.
 4. REFLEXIONES DERIVADAS

Efectivamente. Es complejo llevar un seguimiento si no hay resultados previos;

es importante conocer de primera mano ‘’ los por qué’’ y ‘’ para qué’’ se
implementan estos cuestionarios, una vez teniéndolo claro, se procede a poner
diferentes propuestas pedagógicas en marcha, respetando los objetivos de la
institución donde se está y actuando con pudor, sin dejar de lado lo lúdico y
dinámico.