Holy Trinity School

Learning for a Better Tomorrow

Prof. Joseph Vargas Grado: 1ro Secundaria (7mo)
Título de la unidad de aprendizaje: Área/Asignatura: Cienc
Formación de las repúblicas Tiempo asignado: Marzo/ 4
hispanoamericanas aproximadamente.
Situación de aprendizaje:
En esta nueva unidad los estudiantes de 7mo van a analizar por medios de la
libro de texto y otras fuentes el origen en base a la Formación de las repúbli
hispanoamericanas, analizando los diferentes acontecimientos entre guerra
independencia. Para el desarrollo de la unidad se utilizarán recursos didáctic
proyección de videos documentales y el uso de dinámica interactiva puesta
maestro.

Competencias fundamentales: Competencias espe

 Ética y ciudadanía
Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad en
referencia a sus deberes y derechos.
 Comunicativa Utiliza diversos códigos de
comunicación.
 Pensamiento lógico, creativo y crítico
 Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
 Examina la validez de olas ideas propias y ajenas.
 Aborda las situaciones y necesidades de forma
creativa.
 Contrasta críticamente las f
desarrolladas en la Repúbli
durante la independencia, l
los últimos años del siglo XI
 Analiza el alcance nacional
Guerra Restauradora y su r
movimientos emancipadore
Caribe.
 Analiza las ideas y conflicto
finales del siglo XIX en Euro
 Identifica los principales ex
ideas antillanistas en el Car
diferentes contextos.

Aprendizajes esperados:
 Reconocer los antecedentes de la anexión.
 Analizar las condiciones y los conflictos generados por la anexión.
 Reconocer el alcalde nacional de la guerra restauradora
 Analizar la repercusión de las independencias americanas
 Identificar las condiciones de Cuba y Puerto Rico en el siglo XIX.
 Analizar el proceso de independencia de Cuba y Puerto Rico
 Identificar el antillanismo como expresión del nacionalismo caribeño

Contenidos:
 Conceptuales:
 La Anexión
 La Guerra Restauradora
 Repercusiones de la independencia de América y la Restauración
 Independencia de Cuba y la lucha de Puerto Rico

 El antillanismo
 Procedimentales:
 Elaboración de líneas de tiempo en las que se señalen los procesos de consolidación nacional en América.
 Organización de juegos de simulación en los que se reflejen las ideas y conflictos desarrollados a finales del
siglo XIX en Europa y las Antillas.
 Preparación de paneles en los que se discutan las condiciones bajo las cuales fue anexada la República
Dominicana a España y los conflictos generados por esta anexión.
 Presentación de socio-dramas sobre las tácticas seguidas por el ejército restaurador en contra del enemigo
español en la Guerra de Restauración.
 Participación en debates en torno a las condiciones de las colonias españolas de Cuba y Puerto Rico a fines
del siglo XIX..

 Actitudinales:
 Curiosidad e interés en la búsqueda de informaciones sobre hechos históricos estudiados.
 Respeto por las opiniones de los compañeros y compañeras en el debate de ideas y opiniones.
 Reconocimiento de la importancia del uso de diversas fuentes
 históricas con el fin de comprender los fenómenos estudiados.

Estrategia de enseñanza – aprendizaje:

 Pedir a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de los gobiernos de Santana y Báez durante
la Primera República.
 Realizar un juicio histórico a Santana y Báez donde se monte un tribunal con juez y jurado y se le aplique la
ley por desfalco, corrupción y robo al Estado dominicano.
 Solicitar que elaboren las biografías de María Trinidad Sánchez.
 Establecer la diferencia entre anexión y protectorado. Luego, explicar por qué se pidió la anexión y no se
siguió con el protectorado.
 Escuchar el Himno a Sánchez y pedir a los estudiantes que infieran por qué él representa a la bandera.
 Seleccionar a varios estudiantes y asignarles que representen a estos restauradores: Santiago Rodríguez,
Pedro Antonio Pimentel, Gaspar Polanco, Pepillo Salcedo, Francisco Bonó, Gregorio Luperón, José Cabrera
y Benito Monción. Organizar un panel con estos personajes.
 Pedir a los estudiantes que elaboren un mapa de la isla en el que ubiquen los lugares que fueron
escenario de la Guerra Restauradora.
 redacten un ensayo sobre la importancia de la Guerra Restauradora para la conformación del Estado
moderno dominicano.

Recurso
 Libros de textos.
 Cuaderno de actividades.
  Multimedia
 Data show
 Uso de la pizarra
 Internet

Actividades concatenadas:
Actividades del docente: Actividades del estudiante:
 Producción y realización de los
 mandar a cada estudiante a hacer un temas.
reporte.  Realización de cuestionarios en el
 realizar ejercicios prácticos y teóricos. cuaderno.
 Lluvias de ideas. Entrega de trabajo y exposiciones
Hacer preguntas orales y escrita al estudiante
Indicadores de logros:
• Reconoce los antecedentes de la Anexión.
• Analiza las condiciones y los conflictos generados por la Anexión.
 Reconoce el alcance nacional de la Guerra Restauradora.
• Ubica en un mapa de la República Dominicana las zonas de conflicto en las luchas por la independencia,
Restauración y los últimos años del siglo XIX.
 Analiza la repercusión de las independencias americanas.
• Identifica las condiciones de Cuba y Puerto Rico en el siglo XIX.
 Analiza el proceso de independencia de Cuba y Puerto Rico.
• Identifica el antillanismo como expresión del nacionalismo caribeño.
 Identifica los principales exponentes de las ideas antillanistas en el Caribe en sus diferentes contextos.

Actividades de evaluación:
Criterios de evaluación: Técnica e instrumentos
 Rubrica
 Constante y continua durante el proceso de  Lista de cotejo
aprendizaje.  Medición
 practica escrita.
 Revisión de cuaderno
 Participación en clase
 Asignación de presentación
 Quiz
 Trabajo en el aula
 Actitudes y valores

Retroalimentación
 Investigar el origen de las ideas nacionalistas.
 Conocer acerca de las revoluciones nacionalistas europeas.
 Indagar sobre las revoluciones nacionalistas europeas.
 Describir el proceso de la creación de juntas en América.