INSTITUCIÒN EDUCATIVA EL MAMÓN

DANE Nº 270124000171
CAIMITO-SUCRE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AÑO 2018
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo permite el desarrollo del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL,

de la Institución Educativa EL MAMÓN del Municipio de Caimito-Sucre.

Se cuenta con la atención en el diagnóstico de los modelos y enfoques pedagógicos que

orientan la actividad de la Institución, de planes, programas, textos de evaluación, el
proyecto Institucional anterior, de las características de la participación social en la gestión
educativa, la situación de los recursos humanos (docentes, estudiantes, padres de familia
y egresados) en la relación con la proyección de acciones, el tratamiento del ambiente y el
entorno socio-cultural en el proceso educativo, en el perfil actual y en el perfil oculto que
vertebra la proyección de acciones en esta institución.

El diagnóstico de todas estas referido a la unidad conceptual de análisis que es el

CURRICULO como fundamento central de toda la actividad escolar, aspecto este que
reivindica la nueva Ley General de Educación, cuando abre las posibilidades a la
innovación y a la conceptualización curricular en cada establecimiento educativo, con
acciones participantes de toda la comunidad educativa.

El Proyecto Educativo Institucional, posibilita entonces que la evaluación diagnóstica

que se hace en el establecimiento no se quede en simple ejercicio académico, como
siempre ha sucedido, si no que dinamice y potencie la proyección de soluciones
planteadas a los problemas descubiertos a través de proyectos de acciones colectivas
para mejorar realmente la calidad de la educación.

Por esta razón, en este trabajo le damos prioridad a los problemas descubiertos
(existentes o no, resueltos, en vía de solución o que han sido no resueltos en la
Institución Educativa El Mamón del municipio Caimito-Sucre y así identificar los problemas
de fondo en esta Institución, con miras a planear nuevas estrategias, programas y
proyectos que operativicen las acciones solucionadas planteadas en nuestro Proyecto
Educativo Institucional.
 JUSTIFICACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional, supera la tradicional Evaluación y Planeación

Institucional, centrada en la escuela como unidad de análisis, porque el centro de atención
era el estado de la planta física y la dotación del establecimiento, mientras que ahora la
atención se centra en las posibilidades de contextualización curricular e innovación
pedagógica, como lo establece la Ley General de Educación en los artículos: 73, 76, 77 y
78.

Estos proyectos educativos institucionales conforman a la vez el plan sectorial de

educación municipal que exige la Ley 715, con el objeto de darle prelación en las
distribución del Sistema General de Participación, a los municipios que organicen los
sistemas de planeación, de información y de pedagogía (artículo 148 de la Ley 115 de
1999, en el artículo 356 de la Constitución Política y lo establecido en la Ley 715 de 2003,
artículo 14 y 15).

La progresiva descentralización de la gestión municipal, exige la participación en la

gestión del proceso educativo por la calidad, desde el mejoramiento de la infraestructura,
como en la búsqueda de alternativas pedagógicas innovadoras, que permitan superar las
crisis crónica y tradicional de la baja calidad de educación.
 PRESENTACIÓN

El Consejo Directivo de la Institución educativa El Mamón, enmarcado dentro de los

postulados de la constitución política de Colombia, la ley general de Educación, se
complace en poner a su disposición de su cuerpo directivo, educadores, estudiantes,
padres de familia, y demás miembros de la comunidad, el presente Proyecto Educativo
Institucional, como una guía que oriente el accionar de la institución en los aspectos
conceptual, administrativo, técnico pedagógico y de interacción y proyección comunitaria

Para determinar el contenido y estructura del proyecto se tuvo en cuenta la legislación

educativa vigente, los lineamentos del Ministerio de Educación Nacional y las sugerencias
y aportes de la comunidad educativa. El documento en mención se organizó de la
siguiente manera:

En primer lugar, se señalan los aspectos concernientes al componente conceptual, tales

como: reseña histórica, filosofía, misión, visión, marco teórico, principios y fundamentos
de la acción educativa, fines del establecimiento y objetivos del PEI; posteriormente se
describen los elementos del componente administrativo, dentro del cual figuran: el
organigrama, órganos del gobierno escolar, manual de convivencia, manual de funciones,
calendario, horario, plan operativo y criterios para la evaluación del proyecto educativo
institucional PEI; se continua haciendo referencia al componente técnico pedagógico,
destacando elementos como la propuesta para la creación de un ambiente escolar
propicio para el aprendizaje y la convivencia, el estilo pedagógico y rediseño curricular,
entre otros; finalmente se hace referencia al componente de integración y proyección a la
comunidad, es decir, las que atañe a los procedimientos para relacionarse con otras
instituciones sociales y las estrategias para la articulación cultural regional.

Se espera que este material de consulta se constituya en una herramienta, en la cual se

apoyen sus directivos, docentes y demás miembros de la comunidad educativa, para
orientar las acciones desde el rol que desempeñan, con el propósito de prestar un servicio
educativo eficiente y de calidad.
 1. IDENTIFICACIÓN

RAZON SOCIAL: Institución Educativa El Mamón

Niveles de enseñanza:
Preescolar (Transición), Educación Básica (Ciclo primaria y secundaria)

Código DANE: 270124000171

Dirección:
SEDE PRINCIPAL: Corregimiento El Mamón
SEDES ADSCRITAS: Vereda Pueblo Búho
Vereda Caño La Lata
Vereda La Solera
Vereda Pumpuma
Vereda Los Ossas

MUNICIPIO: Caimito
DEPARTAMENTO: Sucre
PAIS: Colombia

Teléfonos:

Naturaleza: Oficial

Carácter: Mixto

Jornada: Diurna (Mañana y tarde)

Horario: 7:30 a.m. – 12:30 p.m. (primaria: Jornada Mañana)

7:00 a.m – 1:00 pm.
Nº de grados: 0, 1. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 (secundaria: jornada Mañana)

Calendario: A
Modalidad: Académica
1.1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Es el conjunto de acciones encadenadas que permiten lograr de manera planeada,

organizada, con seguimiento y evaluación, las metas educativas socialmente aceptadas y
legalmente reconocidas para alcanzar el proyecto de sociedad que queremos.

1.2. OBJETIVOS DEL PEI

1. Formar personas con compromiso social, capaces de asumir retos y liderar el

desarrollo de su comunidad local, regional y nacional.
2. Vincular a la comunidad educativa en la colaboración, ejecución, control y evaluación
del proyecto educativo institucional, garantizando la participación activa de todos los
estamentos educativos en los diferentes procesos.
3. Disminuir la reprobación y la deserción escolar identificando las causas que la originan
y mejorando el servicio que la institución ofrece a la comunidad.
4. Diseñar el currículo articulado con las necesidades de la comunidad educativa y el
contexto de influencia de la institución.
5. Vivenciar cotidianamente los valores en todos los estamentos de la institución
educativa hacia el logro de una sana convivencia.
6. Crear condiciones adecuadas que permitan un buen ambiente de trabajo y
aprendizaje, tanto a estudiantes, docentes, directivos y administrativos de la
institución.
7. Fortalecer los procesos administrativos, pedagógicos y metodológicos, buscando la
excelencia académica y humana en la institución.
8. Comprometer a las autoridades municipales, departamentales y nacionales en la
solución de las necesidades básicas de la escuela, facilitando recursos para los
diferentes proyectos.
9. Generar cambios culturales que favorezcan las interacciones tolerantes e inteligentes
en la mayoría de los habitantes de esta comunidad marginal.
10. Capacitar a los diferentes miembros de la comunidad educativa y local para el uso,
conservación y manejo adecuado del medio ambiente interno y externo a la institución.

1.3. FUNDAMENTOS DEL PEI

EL PEI, trata de superar la concepción tradicional de los currículos agregados únicos que
reglamentan el proceso de formación cuya finalidad es la formación del hombre que se va
construyendo.

Esta dirección pedagógica debe asimilar y recoger las expresiones de la vida social,
cultural, familiar y de la comunidad y sintetizar lo más fecundo de las experiencias
particulares e integrarlas a la vida regional nacional y local.

Solo es posible si se aborda el proceso en su totalidad, hay que comprender y

desarrollarlo tocando las múltiples relaciones que lo constituyen: ecológico, psicológico y
cultural.

EL PEI tiene sus bases en los siguientes fundamentos:

1.- Se asume la concepción del hombre como un ser inacabado, un proyecto en

permanente construcción, el hombre que tiene como tarea afirmarse como humano en
sus condiciones cotidianas de vida. Para llegar a un concepto más amplio sobre la
concepción del hombre se parte sobre el análisis crítico sobre las representaciones
inmediatas que la gente tiene de su propio ser. La realidad empírica muestra a un
hombre cuyo interés fundamental es la búsqueda de medios para satisfacer sus
necesidades básicas (comida, vivienda, vestido, etc.).

En el supuesto caso que estas fueran y se lograran satisfacer, estaríamos solamente en

la escala vegetativa; faltaría analizar cómo sería la satisfacción humana de dichas
necesidades teniendo en cuenta la reproducción biológica y social del hombre, es decir,
la prolongación de la especie humana en la historia, así como también la necesidad de
comunicación para transmitir sentimientos y valores propios de su cultura.

Esto quiere decir que la satisfacción humana, se construye en las relaciones cotidianas
con la naturaleza y la sociedad, donde las condiciones históricas-sociales determinan las
necesidades y la forma de satisfacerlas.

De esta forma asumimos que el hombre es un ser social constituido por la trama de sus
relaciones sociales y que siempre actúa, siente y piensa como sujeto social, de allí la
necesidad de trabajar por un plan de desarrollo para los niños, niñas y jóvenes de la
comunidad educativa de la Institución Educativa El Mamón del Municipio de Caimito-
Sucre

2.- Este ideal del hombre supone un ideal de sociedad, una estructura social que le
garantice al hombre la satisfacción de sus necesidades básicas humanas, donde sea
posible la organización de la Democracia para el ejercicio de los derechos y deberes
ciudadanos.

3.- La concepción del desarrollo del niño que fundamenta y sustenta los procesos
pedagógicos y educativos. Se considera el desarrollo como el proceso de construcción
del psiquismo y con el la introducción del niño en la esfera de lo humano y por lo tanto en
el universo de la cultura.

4.- La concepción del conocimiento y la ciencia. En este sentido debemos plantear el

problema como un niño accede al conocimiento, se debe conocer al fondo como él lo
construye a través de los procesos lógicos y si la práctica pedagógica es cognitiva y
constructora de ese conocimiento, o por el contrario es repetitiva y transmisora de la
producción científica.
 I. COMPONENTE CONCEPTUAL

1. CONCEPTOS

Sobre educación, cultura, sociedad, conocimiento, aprendizaje, enseñanza, evaluación,

competencia ciudadana, estándares, currículo, competencias y en general los paradigmas
que orientarán la acción educativa.

1.1. Educación. Proceso de formación permanente y continúa en la persona, donde

participa la familia, la escuela y la sociedad, en busca de un desarrollo integral del
individuo, transmitido de generación en generación teniendo en cuenta avances
culturales, económicos, políticos, científicos y tecnológicos.

1.2 Cultura. Conjunto complejo de conductas que incluye conocimientos, creencias,

actividades que fundamentalmente se encuentran aceptadas socialmente. Abarca cuatro
grandes aspectos: La formas de vida económicas, que reglamenta las actividades de
subsistencia: La estructura social, que organiza y controla las relaciones entre las
personas y/o los grupos sociales; el mundo Creencias y Valores, que articula las formas
de pensar de los actores sociales y los Medios de Comunicación Simbólicos, que son los
códigos de comunicación con los cuales las personas se interpretan y se entienden en
sociedad.

Un ejemplo de las formas de vida económica, es la ganadería; de la Estructura Social, es

el matrimonio; del Mundo de Creencias y Valores, es la semana santa; y de los Medios
de Comunicación Simbólicos, es el canto de las décimas.

1.3. Sociedad. Agrupación de personas que fijan un orden y un control para organizarse
de una manera permanente y sobre un espacio definido. Los grupos interdependientes
que se dan lugar en las sociedades se caracterizan por poseer una estructura social que
funciona como un sistema, una estratificación social y una cultura, que la cohesiona.

Las relaciones que se dan entre los grupos no son del todo de cooperación, pacifista o
de dependencias, también lo son conflictivos, de rechazo y antagónicos, porque ellos
expresan intereses del grupo, que no siempre son concluyentes. La relaciones se
ordenan en instituciones para volverlas más visibles y permanentes. Ejemplos de
instituciones sociales se tienen a los Partidos Políticos. Las universidades, la iglesia.

1.4 Conocimiento. Facultad del ser humano de averiguar por el ejercicio de los poderes
intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Entendimiento,
sabiduría.

1.5 Aprendizaje. Apropiación del conocimiento por parte del educando o el educador, a
través de las actividades programadas en el proceso de enseñanza, de acuerdo a las
necesidades del educando y del entorno.

1.6 Enseñanza. Organización y ejecución de las actividades programadas como

contenidos y planes por parte de alumnos y maestros, que se desarrollo de acuerdo a las
necesidades del medio.
1.7 Evaluación. Significa emisión de juicios sobre un asunto determinado, e implica un
proceso de investigación. Busca comprobar para determinar si todo ocurre como se ha
planeado, en orden, a conseguir objetivos previamente establecidos.

Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la

cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del
alumno o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus
resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. Se debe aplicar a los
objetivos, procesos, acciones o relaciones.

2. FINES DE LA EDUCACION

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todas las decisiones que los afectan en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia Colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los cocimientos científicos y técnicos mas avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la unidad nacional y de
su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fenómeno de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones;
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la practica
de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el
Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del pías;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación;
11. La formación en la practica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre;
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crea, investigar,
adoptar la tecnología, que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.

3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

1 Objeto De La Ley. La educación es un proceso de formación permanentemente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes.

2 Servicio Educativo. Comprende el conjunto de normas jurídicas, curriculares, la

educación por niveles y grados, la educación no formal, los establecimientos
educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas,
culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos,
materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para
alcanzar los objetivos de la educación;

3 Prestación Del Servicio Educativo. Será prestado en las instituciones educativas

del estado. Igualmente los particulares podrán fundar establecimientos educativos
en las condiciones que para su creación y gestión establezcan las normas
pertinentes y la reglamentación de gobierno nacional. De la misma manera el
servicio educativo podrá prestarse en instituciones educativas de carácter
comunitario, solidario, cooperativo, o sin ánimo de lucro.

4 Calidad Y Cubrimiento Del Servicio. Corresponde al estado, a la sociedad y a la

familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio público
educativo, y es responsabilidad de la nación y de las entidades territoriales garantizar
su cubrimiento. El estado deberá atender en forma permanente los factores que
favorecen la calidad y mejoramiento de la educación; especialmente velará por la
calificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y los
métodos educativos, la invocación e investigación educativa, la orientación educativa
y profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo;

5 Fines De La Educación. De conformidad con el artículo 67 de la constitución

política, la educación se desarrollará atendiendo y cumpliendo con los fines de la
educación.

4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Permiten a la comunidad en general como organización neutral en la toma de decisiones

comunitarias mediante la coordinación de acciones y procesos que satisfagan
necesidades individuales y grupales.

4.1 General
Brindar una educación de calidad mediante la ejecución de acciones y procesos
pedagógicos que influyen positivamente en la transformación personal, social y cultural de
las comunidades rurales pertenecientes a su área de influencia.
4.2 Específicos

1. Ampliar la cobertura educativa en la Institución en los diferentes niveles de

preescolar y básica; adecuar la infraestructura física dotándola de acuerdo a los
avances tecnológicos necesarios.
2. Ajustar el currículo articulándolo con las necesidades de la comunidad educativa y
acorde con el modelo educativo adoptado por la institución.,
3. Desarrollar en el educando una formación integral que abarque los aspectos
cognoscitivos, afectivos y psicomotriz.
4. Fomentar en la institución la práctica de los valores culturales, democráticos que
refuercen la identidad, la participación ciudadana el respeto y la responsabilidad
consigo mismo, con la familia, la comunidad y el Estado. De manera que desarrollen
criterio que le permitan proyectarse hacia el futuro.
5. Mejorar la calidad de la educación que se imparte en la institución, proporcionándole
al educando elementos críticos y analíticos que le faciliten la comprensión de la
realidad local regional y nacional.
6. Iniciar al estudiante en los conocimientos teóricos y prácticos que le permitan el
ejercicio de la investigación científicos en los diferentes campos del conocimiento y la
valoración del medio ambiente en la cual está inmerso.
7. Inculcar a nuestros educandos principios éticos, morales que vayan en beneficio de
su formación integral.
8. Fortalecer los valores religiosos como elementos fundamentales que conecten al
hombre con lo trascendente.
9. Fomentar el amor por símbolos patrios de su municipio, departamento y país que le
permitan desarrollar una identidad cultural.
10. Promover valores comunitarios a través de la realización de actividades conjuntas
entre la comunidad y la Institución Educativa para mejorar las relaciones de
convivencia.
11. Formar en los educandos capacidades y habilidades de aprendizaje mediante la
ejecución del plan de Estudio para que éstos puedan y deseen desempeñarse
adecuadamente en la vida cotidiana.
12. Fomentar adecuado desarrollo de la personalidad de los estudiantes mediante la
construcción del proyecto de vida para permitirles descubrir su misión como persona a
nivel local, regional y nacional.
13. Fomentar gradualmente los procesos de pensamiento de los educandos a través de
actividades relacionadas con la innovación, la tecnología y los sistemas de
información y comunicación.
14. Iniciar al estudiante en los conocimientos teóricos y prácticos que le permitan una
formación hacia el trabajo y el desarrollo humano, mediante el establecimiento de
competencias laborales.

5. FILOSOFIA

La Institución Educativa El Mamón de carácter oficial y mixto promueve la formación de

personas que contribuyan a una ética de la convivencia comprometida en liderar los
procesos de transformación de la sociedad para construir un futuro mejor.

6.MISIÓN: Formar personas integrales, activas y participativas, con capacidad

emprendedora, que buscan la excelencia en todas las actuaciones de su vida,
fundamentado en valores como respeto, el amor, la espiritualidad, la justicia, la
responsabilidad y el trabajo, que se reflejan en el hogar, la institución, la comunidad y
tiene incidencia directa en la transformación de su contexto.

7. VISIÓN: Para el año 2022 ser reconocida como una institución que brinde a la región
una educación de calidad, que cuente con talentos humanos, infraestructura y dotación
adecuada para ello. Que responda a las necesidades del entorno en lo que respecta a
una educación para el trabajo y el desarrollo humano que impacte positivamente en la
transformación social de la región.

8. VALORES INSTITUCIONALES
La Institución Educativa El Mamón da un nivel de importancia a los objetivos, acciones,
situaciones o eventos de su ser institucional que exalten la responsabilidad, la autonomía
y la trascendencia para cimentar la formación integral que se brinda a los educandos,
puesto que éstos, son valores que alimentan la concepción de la Institución Educativa
como un sistema cuyas interrelaciones se encuentran conectadas a otros sistemas.

La responsabilidad es entendida como el cumplimiento consistente, eficiente y oportuno

de todos los deberes, obligaciones y normas al igual que el disfrute racional de todos los
derechos humanos. La Autonomía es considerada como auto gobierno, madurez y
solvencia intelectual, afectiva, colectiva, psicomotriz y espiritual y de conciencia. Y la
Trascendencia concebida como amor, servicio y respeto a Dios, a los demás y a la
naturaleza.

9. PRINCIPIOS Y FUDAMENTOS QUE ORIENTAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

9.1 Principios Filosóficos

La Institución Educativa El Mamón tiene como principios de su ser intelectual los
siguientes:

1. COMPROMISO. La comunidad Educativa debe comprometerse con la mejor

realización de las actividades que se llevan a cabo dentro de la Institución Educativa
El Mamón, pues es responsable de la buena formación de los educandos.
2. COMUNICACIÓN. La Educación como acción integradora debe fomentar ambientes
comunicacionales que permitan la adopción de un lenguaje consensual entre los
sujetos involucrados.
3. CONSENSO. El consenso debe ser la única fuente de limitación de normas y
comportamientos atendiendo a principios universales más no individuales y validados
desde argumentos razonables.
4. RESPETO. Todo punto de vista debe ser respetado por tanto que no existen verdades
absolutas si no construidas.
5. SENTIDO DE PERTENENCIA. Cada uno de los integrantes de la comunidad
educativa debe sentir a la Institución Educativa como propio por lo cual debe procurar
el bienestar de esta dando lo mejor de sí.
6. ORGANIZACIÓN. Las acciones que se realicen deben estar coordinadas de tal
manera que generen integraciones recurrentes en la aceptación mutua entre los
miembros de la comunidad Educativa.
7. ESPIRITUALIDAD. Sin distinción de religión la Institución Educativa debe educar la
espiritualidad hacia el amor a Dios como ser supremo del universo, a sus semejantes,
a si mismo y todo cuanto lo rodea.
9.2 Fundamentos Pedagógicos

Los fenómenos Educativos han sido explicados y orientados por distintas teorías a través
del tiempo de aquí la existencia de un gran número de modelos pedagógicos que desde
sus reflexiones aportan valiosos contenidos al quehacer Educativo.

Sin duda alguna el presente PEI se inscribe en la corriente pedagógica de la renovación

curricular en donde la pedagogía socialista es el modelo pedagógico que recoge integra y
visiona todo ese accionar educativo liberador de las multifacetas del hombre.

La pedagogía socialista propone el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del

individuo. Tal desarrollo está determinado por la sociedad, por la colectividad, en la cual
el trabajo productivo y la Educación están íntimamente unidos para garantizar no solo el
desarrollo del espíritu colectivo si no el conocimiento polifacético y el fundamento de la
práctica para la formación científica de las nuevas generaciones. El desarrollo intelectual
no se identifica con el aprendizaje, como creen los conductistas, ni se produce
independientemente del aprendizaje de la ciencia, como creen los desarrollistas. Sus
principales representantes son Makarenko y en América Latina Paulo Fereire (Flórez
1.994 p 170, Castelblanco 1.995 p 19).

Identificado el modelo pedagógico es necesario anotar que el plan de Estudio que deviene
del presente PEI se fundamenta también después de la ley general de la Educación, en
los lineamientos curriculares, las competencias, los estándares curriculares, la ley 715 y
el decreto 1290 de 2009 para dar cumplimiento a las exigencias educativas del país.

10. LEMA INSTITUCIONAL

“2019 año de la evaluación y mejoramiento continuo de los procesos

institucionales.”

11. BASES TEÓRICAS CONCEPTUALES

La Educación es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a
los estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como
especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la enseñanza (entendida como
una profesión) no aparece hasta tiempos relativamente recientes. Las sociedades que en
la antigüedad hicieron avances sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodea
y en la organización social fueron sólo aquellas en las que personas especialmente
designadas asumían la responsabilidad de educar a los jóvenes.

El concepto “educación” denota los métodos por los que una sociedad mantiene sus
conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales,
morales y sociales de la persona. El trabajo educativo se desarrolla por un profesor
individual, la familia, la Iglesia o cualquier otro grupo social. La educación formal es la que
se imparte por lo general en una escuela o institución que utiliza hombres y mujeres que
están profesionalmente preparados para esta tarea.

Como ciencia de la educación o didáctica experimental, se impuso la pedagogía a partir

del siglo XIX y actualmente estudia las condiciones de recepción de los conocimientos, los
contenidos y su evaluación, el papel del educador y del alumno en el proceso educativo y,
de forma más global, los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una normativa
social y cultural.
A medida que los sistemas de enseñanza fueron difundiéndose con una fuerza sin
precedentes en los países desarrollados, el papel de la educación fue objeto de nuevas
reflexiones, dando lugar a corrientes a veces contrapuestas.

Así, al tiempo que se afirmaba que la pedagogía era un producto de un determinado

momento de la historia, le asignó como misión constituir un proyecto susceptible de
preparar al niño para la sociedad en la que está llamado a evolucionar. Desde finales del
siglo XIX, y a partir de una perspectiva relativista, la pedagogía ha visto sus objetivos
cuestionados en el marco de una interrogante que abre el camino a una pluralidad de
concepciones pedagógicas, convirtiéndola, muy a menudo, en un campo de
enfrentamientos.

A pesar del aspecto excesivamente normativo de la educación escolar, se ha impuesto

una corriente que se caracteriza por su constante referencia ideológica a la
espontaneidad. Partiendo del niño, la nueva educación se presenta como una ampliación
del método científico en el campo de la educación.

En estas corrientes se basa la polémica de hoy, en un contexto donde la pedagogía

parece atravesar por una crisis. Confrontada a la ‘sospecha’ (lanzada por algunos
psicoanalistas como Octave Mannoni) de perpetuar con sus estructuras la reproducción
de un modelo de poder, la pedagogía ha tenido que adaptarse, desde la década de 1960,
a las nuevas condiciones derivadas del fenómeno de la escolarización masiva. Al mismo
tiempo, la crisis social (caracterizada por el aumento del individualismo), la generalización
de la técnica e incluso la crisis del concepto de trabajo la obligan a responder a nuevos
interrogantes sobre sus objetivos y su papel en la sociedad.

Por otra parte surge la necesidad de una formación permanente del profesorado. En la
actualidad aumenta el planteamiento de la formación del profesorado a partir de la propia
experiencia en el aula y del intercambio de opiniones y experiencias con otros
compañeros de profesión mediante cursillos, conferencias o seminarios. Y es que las
nuevas tecnologías, los cambios culturales y científicos que se dan en este momento en
el mundo exigen una renovación de la escuela constante y por lo tanto precisa la
actualización constante de los educadores. El perfil que se pide hoy al profesor es el de
ser un organizador de la interacción entre el alumno y el objeto de conocimiento; debe de
transmitir la tradición cultural y a la vez suscitar interrogantes sobre la actualización de los
conocimientos históricos con el fin de que el alumnado llegue a establecer las conexiones
entre pasado, presente e, incluso, futuro; debe analizar y saber en qué contexto
geográfico, social y cultural se mueve con el fin de responder a la sociedad cambiante
actual.

11.1 CONCEPTO ANTROPOLÓGICO

La Institución Educativa El Mamón del municipio de Caimito, corregimiento El Mamón,
fundamenta su quehacer en una concepción humanística cristiana en los estudiantes y
por ende reconoce su singularidad, su naturaleza, espiritualidad y la libertad responsable
de sus actos. De acuerdo a los anteriores fundamentos, la educación que se imparte tiene
como finalidad formar integralmente al educando permitiendo el desarrollo de sus
potencialidades, del pensamiento, la creatividad, la voluntad y la autonomía para así
desempeñarse socialmente. De igual forma desarrolle todas sus dimensiones personales.
Tendrá como finalidad impartir una formación integral de calidad en el educando, que
potencie todas sus dimensiones y propicie el desarrollo de la autonomía.

11.2. MARCO CONCEPTUAL

La Institución Educativa El Mamón, del municipio de Caimito, Sucre, conformada por los
niveles: Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria, se ha comprometido a fomentar
la pedagogía de la convivencia escolar. En el sentido, este reglamento establece un
conjunto de estrategias y acciones que buscan el desarrollo de una cultura democrática
de respeto a los derechos y valores humanos en consonancia con los deberes para la
resolución pacifica de los conflictos y a partir de éstos viabilizar su solución con el
concurso de las partes, la concertación y la apertura de nuevos espacios de diálogo.

Nuestro compromiso es contribuir a la construcción de una pedagogía que conlleve a la

formación de estudiantes equitativos, solidarios, amantes de la vida, trascendentes y con
sentido de pertenencia.

11.3. MARCO LEGAL

El PEI de la Institución Educativa El Mamón fundamenta sus bases legales primeramente
en el articulo 67 de la constitución de 1.991 pues es quien define el derecho de todo
Colombiano al tipo de servicio que esta institución Presta los responsables de esta
actividad, de su dirección, financiación, administración, inspección y vigilancia, el cual
dice: “la educación es un derecho de la persona humana y un servició publico que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia, a la técnica y
a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia y en la practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. El Estado, la sociedad y la
familia son responsables de la educación que será obligatoria entre los cinco y quince
años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve en
educación básica.

De conformidad con este marco constitucional tiene en cuenta la ley 115 de 1994 la cual
define en el articulo 1 a la educación como “ un proceso de formación permanente
personal cultural y social que se fundamenta en una concepción permanentemente
personal, de la persona humana de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” y es
desde esta ley que la Institución Educativa El Mamón es autónoma para plantear la forma
como se deben alcanzar los fines de la educación Colombiana (art. 5) y por ende los
objetivos comunes a todos los niveles (art. 13) los objetivos generales de la educación
básica (art. 20), los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria
(art. 21), teniendo en cuenta el contexto que en este caso es el rural mediante la
elaboración de un proyecto Educativo Institucional definido en el art. 73 de la misma ley el
cual dice: “con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento
deberá elaborar y poner en practica un proyecto educativo institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didácticos disponibles y necesarios la estrategia pedagógica el reglamento
para docentes y estudiantes y el sistema de gestiones.

De acuerdo con la reorganización de las Escuelas Rurales Mixtas Estipuladas por el

artículo 9 de la ley 115 actualmente se ha estado reestructurando el PEI y a partir de este
se esta teniendo en cuenta las normas y decretos para nutrirlas legalmente.
DECRETO 1290 DE NOVIEMBRE DE 2009. Dicta normas en materia de currículo,
evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.

DECRETO Nº 1860 DE AGOSTO DE 1994:

Para el diseño del Manual de Convivencia Escolar en el Decreto Nº 1860 de Agostos de
1994 se destacan algunos artículos que sirven de fundamento legal, que reglamenta la
Ley 115 especificando y concretando aspectos para la prestación del servicio educativo,
sus planteamientos, organización, evaluación y la conformación del gobierno escolar
participativo y democrático. Artículos 17, 18, 19 y 20.

LEY DE INFANCIA Y ADOLECENCIA Nº 1098 DE 2008.

Contempla los artículos que fueron ratificados por la Constitución Política de 1991en los
que se consagran los derechos del menor, la forma de protección y las obligaciones que
le corresponden a la familia, a las instituciones educativas y a las autoridades del Estado.

EL DECRETO REGLAMENTARIO Nº 3788, FUNDAMENTADO EN LA LEY 30 DE 1986.

Responsabiliza a la Secretaría de Educación de cada unidad territorial para desarrollar
programas preventivos de la drogadicción y a las instituciones educativas privadas y
oficiales de todos los tipos y niveles.

EL NUMERAL 11 DEL ARTÍCULO 62 DEL CODIGO SUSTANTIVO DEL TRABAJO. Que

prohíbe a los estudiantes presentarse a la institución o a los sitios de trabajo o recreación
bajo el influjo de estupefacientes o sustancias psicotrópicas, consumirlas o incitar a
consumirlas en estos sitios.

LA RESOLUCION Nº 03353 DE JULIO 2 DE 1993 EMANADA DEL M.E.N. Que establece

la obligatoriedad de la Educación Sexual en todas las instituciones educativas del país.
La institución velará por el desarrollo de talleres de prevención para que los estudiantes
vivencien con más responsabilidad su sexualidad.

DECRETO Nº 2082 DE NOVIEMBRE DE 1996: Establece la integración educativa de

personas con limitaciones y/o talentos especiales.

LA EDUCACION RELIGIOSA Y FORMACIÓN ETICO MORAL: Establecida por la Ley

General de Educación en los Artículos 24 y 25 respectivamente.

11.4. RESEÑA HISTÓRICA

A pocos años de haberse creado la vereda el Mamón, hoy corregimiento El

Mamón municipio de Caimito Sucre, se inicio la labor educativa.
Las clases comenzaron a darse en una casa particular, luego construyeron un
techo con corozo y se dictaban las clases al aire libre, con el tiempo ocuparon la
capilla del corregimiento, hasta que el municipio mandó ha construir una escuelita
con techo de zinc, paredes de material. Ahí estuvo funcionando la escuelita hasta
el año 1973, ya que el ICCE mando a construir 2 aulas estilo media agua con
techo de eternit y paredes de cemento más tarde la reformaron, además de la
construcción fue dotada de mobiliario (sillas, mesas, estantes, archivador y ciertos
materiales didácticos).
Esta Institución Educativa en su creación fue llamada “Escuela Mixta San José”,
Entre los maestros que laboraron en esta escuela figuran:

AMALIA URIBE, ASUNCION SILVA, JOSEFINA LOPEZ, BARBARA PULIDO,

CANDIDA BARRETO, SOTERA CALY, MARIA QUINTERO, ANA MARIELA
AGUILAR, DORA COTERA, JULIA ESTHER MADERA, DIONICIA GOEZ,
ETILVIA MULET, en el año 1969.
En al año 1970 fue nombrada por el Departamento. DIANA VIZCAÍNO
RODRÍGUEZ normalista egresada de la escuela Normal Nacional de Manatí
Atlántico. Luego éste nombramiento fue Nacionalizado.
Al comienzo esta escuela además de ser mixta era unitaria, se trabajaba en dos
jornadas de lunes a viernes y una jornada el sábado.
En el año 1985 fueron nombradas dos maestros municipales Enaldo Aguilar
Gaibao y Astrid Candelaria Guerrero quienes renunciaron en 1989. Entonces
nombraron a Arnoldo Narváez quien hizo permuta con el Docente Luis Heredia.
Más tarde la Escuela Co-instrucción el Mamón, desde el año 2003 se denominó
Centro Educativo El Mamón y Asociados, mediante Resolución 2455 de secretaria
de educación departamental identificado con el DANE Nº 270124000171.
Resuelve integrar las escuelas Rurales Mixtas:
Mediante la Resolución 2455 de septiembre 3 de 2003 la secretaria de educación
departamental resuelve integrar las escuelas rurales mixtas: caño la lata, la solera,
pumpuma, pueblo búho y los ossas que ofrecen el nivel de preescolar y básica
ciclo de primaria con la Institución Educativa el Mamón que presta el servicio de
nivel de preescolar y básica ciclo de primaria el cual rige como sede principal: para
dar cumplimiento al artículo 9 de la lay 715 del 2001 asumiendo la dirección en
propiedad de la licenciada Diana Vizcaíno Rodríguez, quien mas tarde se retira
por voluntad propia en el año 2011.
En el año 2004 se firma un convenio interadministrativo entre el departamento de
Sucre, el municipio de Caimito y computadores para Educar del MEN para dotar
las salas de informática, de equipos y capacitar el personal de la Institución
Educativa el Mamón y todas sus sedes.
Entre el 2005 y 2006 se llevó a cabo la capacitación del personal docente que
labora en la institución educativa, así como la adecuación de la planta física de las
instituciones donde funcionan las salas de informática.
A finales del 2007 llega por parte del programa de computadores para educar del
MEN la dotación de las salas de informática. Y en el 2008 se inicia el programa
Para el año 2007 se ha implementado el modelo post–primaria Rural
metodología escuela nueva con el grado 6º y 7º.
En el año 2008 se inició el grado 8º.
En el año 2009 se implementó el grado 9º.
Se visualiza en el futuro próximo la construcción de C aulas, una unidad sanitaria,
un comedor escolar donado por la Gobernación de Sucre y la dotación de material
didáctico y un laboratorio de química donado por el Ministerio de Educación
Nacional.

Esta modalidad funcionaba en jornada vespertina y con miras en el futuro a

implementar el grado 10º y 11 º proyectándose a la media vocacional.
Ante la renuncia de la Directora Diana Vizcaíno Rodríguez la Secretaria de
Educación Departamental nombro como Rector encargado al Especialista Emiro
Cardeña Silva, mediante el Decreto N° __de Abril _ de 2011, para que asuma esta
vacante.

Finalmente a partir del 12 de julio de 2016, el departamento nombra en periodo de

prueba al especialista Juan Carlos Bertel Alviz como rector y asume el cargo en
propiedad a partir del año 2017 mediante acta de posesión N° 44532 de 06 de
febrero siendo gobernador el señor Edgar Martínez Romero.

UBICACIÓN Y SITUACION GEOGRAFICA

11.5 La Institución Educativa el Mamón se encuentra conformada por 5 veredas

y 1 corregimiento perteneciente a la zona rural. Ubicada en la costa Caribe de
Colombia, en el Departamento de Sucre, Subregión San Jorge, Al sur oriente del
municipio de Caimito. Todas ellas aledañas al rio San Jorge a unos 12 km de la
cabecera municipal. El relieve predominante en la zona es de humedal y padece
de inundación la mayor parte del año lo cual dificulta en gran medida la entrada y
salida a dichas instituciones ubicadas en esta zona. Lo cual lo hace merecedor de
zona de difícil acceso

DESCRIPCION PLANTA FISICA

La Institución Educativa el Mamón y sus sedes cuentan con estructuras físicas en
condiciones regulares para realizar la labor pedagógica pero tanto La Institución
como las sedes carecen de zonas recreativas, sedes administrativas y aulas
múltiples, solo las sedes, principal, pueblo búho y la solera, cuentan con un
espacio destinado para comedor escolar
MARCO REFERENCIAL
La Institución Educativa el Mamón y sus sedes tiene su área de influencia en sus 5
veredas y un corregimiento, las cuales son: Caño la Lata, La Solera, Pumpuma,
Pueblo Búho, Los Ossas y El Mamón, estas se encuentran ubicadas en las riveras
del rio san Jorge al oriente del municipio de Caimito.
Todas estas veredas presentan características muy similares a nivel geográfico,
económico y cultural, se puede decir que la totalidad del área de influencia de La
Institución Educativa El Mamón presenta relieve cenagoso interrumpido con ríos,
ciénagas y caños.
Su clima generalmente es cálido cuya temperatura máxima oscila entre 35 y 40
grados centígrados.
En relación con las actividades económicas el 50% de los habitantes se dedican a
la pesca, un 30% a la agricultura, un 15% al comercio y el 5% restante realiza
oficios varios. Los ingresos son inestables y no satisfacen las necesidades básicas
además la actividad económica se afecta cada año en un alto grado por la ola
invernal que azota esta región.
Cabe anotar que los campesinos de esta zona solo llegan a un 10% de la tenencia
de la tierra lo cual les niega la oportunidad hacer del cultivo una fuente de ingresos
económicos que le permita suplir sus necesidades básicas.
A nivel social, se puede decir que el 60% de los pobladores del área de influencia
de La Institución Educativa son hombres y el 40% son mujeres.
En el corregimiento el Mamòn y veredas adyacentes, ocasionalmente son
organizadas brigadas de salud por la ESE de Caimito y un 80% de la población
posee carnet del régimen subsidiado de salud. En cuanto al aspecto educativo el
nivel de escolaridad es muy regular ya que la mayoría de la gente adulta en un
80% es analfabeta, actualmente en La Institución Educativa se brinda hasta
noveno grado.
Otro aspecto importante son los niveles nutricionales, los cuales son muy
deficientes sobre todo en la población estudiantil debido al desconocimiento o por
falta de recursos, es muy difícil la alimentación balanceada, igualmente el vestido
y el calzado por las mismas diferencias económicas es otra de las necesidades
insatisfechas en esta zona. Otra situación que hace parte de este aspecto es el
hacinamiento ya que el 55% de las viviendas son ocupadas por familias
numerosas.
En cuanto a lo cultural el 90% de los moradores del área de influencia La
Institución Educativa son católicos y un 10% son de cultos evangélicos, un 3% son
casados, el 5% son viudos y el 92% restante viven en unión libre, es muy común
que este tipo de uniones se vean entre los mismos miembros de la familia.
El 52% de las viviendas de esta zona están hechas con materiales del medio
como palma y madera, el 18% con techo de zinc y el 30% restante están
construidas con paredes de cementó y bloques.
Los medios de transporte más utilizados son canoas, motores fuera de borda, el
caballo, bicicletas y en épocas de verano las mototaxis.
La alimentación se basa en productos como arroz, maíz, pescado, plátano y yuca.
El manejo de las basuras es inadecuada puesto que estas son arrojadas a las
ciénagas o al rio causando su contaminación, lo que también evidencia el
inadecuado manejo del agua ya que algunos habitantes se abastecen de estos
depósitos de aguas la cual es impotable, lo que ocasiona enfermedades como la
diarrea y brotes en la piel.
Son muchas las necesidades básicas insatisfechas de los habitantes de estas
veredas, como también las costumbres los modos de ser que pueden convertirse
en focos generadores de problemas sociales dentro de la comunidad, son ellos los
que determinan el nivel de calidad de vida y es por la superación de estos que se
debe trabajar.
11.8. DIAGNOSTICO GENERAL
Para hacer el diagnostico general un escrito organizado y claro se utiliza para
la matriz DOFA como técnica que conlleve al análisis de los aspectos que tiene
La Institución Educativa, los cuales son tecnológicos (horizonte institucional),
locativo (dependencias de la estructura física, su estado y dotaciones),
comunidad educativa (recurso humano), pedagógico (desarrollo del currículo,
plan de estudio, la educación, las actividades pedagógicas complementarias, la
jornada y horario escolar, la carga académica del profesorado, entre otros),
administrativos (toma de decisiones que influya en el que hacer de la
comunidad educativa) y comunitario (relación reciproca que debe existir entre
el centro educativo y la comunidad en general)
11.8.1 debilidades
1. ASPECTO TELEOLOGICO
 Se necesita operacionalizar el querer ser de La Institución Educativa en el
quehacer cotidiano pues no logra percibir las líneas de acción que debieran
de venir teológicamente del ser.

2. ASPECTO LOCATIVO

- Las instalaciones de La Institución Educativa en las diferentes veredas no

tienen espacio para patio de recreo y para construcciones futuras, esta
situación se hace grave pues no hay terreno para construir las aulas y
canchas deportivas que se necesitan con el fin de continuar con la media
vocacional
- Hace falta la adecuación de algunas aulas que han sido construidas con
esfuerzo de la comunidad, las cuales se encuentran en regular estado.
- Aproximadamente el 30% de la silletería de La Institución Educativa en
general se encuentra en mal estado.
- se ha legalizado solo los predios donde funciona postprimaria en la sede
principal, aún faltan las demás sedes.
- Se requiere reparación de baterías sanitarias en varias sedes,
- Se necesita adecuar espacios para biblioteca escolar que sirvan para
organizar y almacenar los libros y pocos recursos didácticos con los que se
cuenta.
- Por las condiciones geográficas es difícil el acceso a la mayoría de las
instalaciones de La Institución Educativa
3. COMUNIDAD EDUCATIVA
DOCENTES
- Hace falta orientación a los padres de familia por parte de algunos docentes
para mejorar el acompañamiento que alguno de estos le hacen a los
estudiantes.
ESTUDIANTES
- Muchos de los estudiantes presentan diferencias nutricionales
- Son muy pocos los estudiantes que tienen hábitos de estudios y en su
mayoría presentan diferencias en las habilidades básicas como hablar,
escuchar, leer, y escribir
- Algunos estudiantes se retiran ocasionalmente o temporalmente para
desempeñar oficios de la agricultura y pesca interrumpiendo los procesos
formativos
- Los estudiantes emigran con facilidad a otras Instituciones por causas de la
ola invernal.
PADRES DE FAMILIA
- Poca e inconstante asistencia a las reuniones periódicas.
- Poco e inconstante acompañamiento en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
- Deben mejorar la actitud y aprender a seguir el conducto regular para hacer
reclamos.

4. ASPECTO PEDAGOGIGO

- Se debe organizar y actualizar la biblioteca para fomentar el hábito de

lectura en los estudiantes.
- Muchas actividades escolares son difíciles o no se pueden realizar por que
los estudiantes no tienen los útiles escolares necesarios.
- Falta de socialización del manual de convivencia con los padres de familia.
- Actualización del plan de Estudio.
 5. ASPECTO ADMINISTRATIVO

- Aunque ya ha sido elaborado el organigrama este es poco conocido e inter

organizado por la comunidad educativa. Aun que todos los años se elige el
gobierno escolar sus integrantes y demás miembros de la comunidad
educativa desconocen sus funciones y pocas veces las ejercen.
- Insuficiente personal de apoyo educativo, administrativo, de servicio para el
desarrollo de proyectos transversales frente a las tendencias de crecimiento
de la institución.

6. ASPECTO COMUNITARIO

- Falta más integración y colaboración entre los grupos organizados de la

comunidad y de La Institución Educativa.
- La comunidad en general le debe más sentido de pertenencia a La
Institución Educativa.
- La Institución Educativa debe aumentar su impacto social en la comunidad
en general.

11.8.2. Oportunidades

1. ASPECTO TELEOLÒGICO
Existen vínculos con entidades del estado como el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar y con personas particulares que podrían brindar orientación
y capacitación para mejorar las debilidades presentadas en este mismo
aspecto.
2. ASPECTO LOCATIVO

- La gobernación de sucre, la administración municipal, los hacendados

circundantes y los padres de familia pueden aportar recursos económicos y
materiales del medio para superar las debilidades presentadas en este
aspecto
- Existe un proyecto para la construcción de 5 aulas escolares, baterías
sanitarias y oficinas administrativas por parte de la gobernación de sucre. El
año 2018 se licitó el estudio de suelo y diseño para ello y el presente año se
proyecta la construcción.

3. COMUNIDAD EDUCATIVA
DOCENTES
- Las tendencias del Ministerio de Educación Nacional hacia una revolución
educativa a los docentes de La Institución Educativa a mejorar sus prácticas
 educativas en aras del propio crecimiento personal como profesional en la
educación.

ESTUDIANTES
- El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar contribuye con el
mejoramiento de la salud nutricional en el estudiante a través de los
programas de restaurante escolar.
- La secretaria de Salud Municipal es la entidad gubernamental que puede
colaborar con la sensibilización de la comunidad estudiantil hacia la
necesidad de cuidar el cuerpo
PADRES DE FAMILIA
- Existen profesionales pagados por el estado que mediante gestiones
pueden brindar sus servicios a los padres de familia para orientarlos en la
superación de las debilidades que presentan.
- Existe la proyección de escuela de familia desde el trabajo docete con que
cuenta la institución.

4. ASPECTO PEDAGOGICO

- El cumplimiento del artículo 9 de la ley 715 y sus respectivos decretos como

el 1290 obligan a La Institución Educativa a repensar y reestructurar el plan
de estudio.

5. ASPECTO ADMINISTRATIVO
- El proceso de reorganización generado por la ley 715 es una gran
oportunidad para repensar y reorganizar el manejo administrativo de La
Institución Educativa
6. ASPECTO COMUNITARIO
- La institución como la Diócesis de Sincelejo al trabajo comunitario puede
potenciar el acercamiento entre La Institución Educativa y la comunidad en
general.

11.8.3. Fortalezas

1. ASPECTO TELEOLÒGICO
- La misión y la visión de la institución tienen inclinación con el enfoque
teórico que actualmente se adopta y correlacionadas con el contexto

2. ASPECTO LOCATIVO
- Las aulas de La Institución Educativa aunque en regular estado, el 70% de
ellas están construidas con bloques, cementos, techo de eternit. El
 porcentaje restante está construido con lateral de madera (aulas
temporales).
- El 80% de las instalaciones de La Institución Educativa cuenta con (1) una
unidad sanitaria en estado regular.

3. COMUNIDAD EDUCATIVA
DOCENTES
- 10 licenciados, 7 especialista, 1 Magister, 2 normalista superior. de
pregrado actualmente.
- Las buenas relaciones inter personales entre los docentes fundamentados
en la unión y el respeto.
- Establecimiento de relaciones empáticas con los estudiantes.
- Establecimiento de relaciones de simpatía con los padres de familia y
comunidad en general.
- Compromiso permanente en la búsqueda del desarrollo y crecimiento de la
institución.

ESTUDIANTES
- Los Estudiantes de La Institución Educativa El Mamòn en su mayoría son
niños y jóvenes despiertos y llenos de energía.
- Los estudiantes posen distintos y valiosos talentos que deben ser
explotados.
- Son respetuosos con maestros y demás compañeros.
- Demuestran gran sentido de pertenencia con La Institución Educativa. Pues
colaboran y se entusiasman con las actividades que realizan.
PADRES DE FAMILIA
- La mayoría de los padres de familia demuestran una actitud de respeto
hacia los profesores.
- Cuando se les orienta adecuadamente muchos de los padres de familia
colaboran en la organización y la realización de actividades extraescolares.

4. ASPECTO PEDAGÒGICO
- Se cumple con la jornada y horario escolar estipulado.
- Se cuenta con bastantes materiales del medio que pueden enriquecer el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Los profesores de La Institución Educativa cumplen con la carga académica
estipulada por la ley 715.
- Se cuenta con la presencia del programa Todos Aprender del MEN.

5. ASPECTO ADMINISTRATIVO
- La esquematización del organigrama permite ver el deseo de establecer
unos niveles de autoridad compartidos y consensuados.
- Todos los años se ha elegido el gobierno escolar en el tiempo estipulado.
- Se lleva un registro básico de matrículas a través de carpetas por
estudiantes
- Toma de decisiones consultando el interés general de la comunidad y
atendiendo a las necesidades más urgentes y prioritarias.

6. ASPECTO COMUNITARIO
- Existen relaciones de respeto en cuanto a la autonomía entre los grupos
organizados en la comunidad en general y La Institución Educativa.
- La Institución Educativa cuenta con pequeñas colaboraciones económicas.

11.8.4. Amenazas
1. ASPECTO TEOLOGICO
- La ola invernal.
- Enfermedades epidemiológicas por la ola invernal.
- Emigración de la población.

2. ASPECTO LOCATIVO
- Las ciénagas y caños cercanos a los terrenos de La Institución Educativa
ponen en riesgo la estructura física de este.
- Inundaciones y desastres naturales
- Huracanes.

3. COMUNIDAD EDUCATIVA
DOCENTES
- Poca oferta a los docentes en forma gratuita para la actualización por parte
del municipio o departamento, del CEID y universidades.
- Algunos son contratados temporalmente y hay 2 provisionales.
ESTUDIANTES
- El 25% de fallas en la asistencia a clases pueden ocasionar la pérdida del
año.
- La presencia de ciénagas, caños y ríos en los caminos de acceso a las
diferentes instalaciones de La Institución Educativa ponen en riesgo la vida
de los estudiantes en periodo de invierno.
- El mal hábito de higiene en algunos estudiantes pueden contribuir con la
propagación de infecciones y enfermedades.
- Las distancias desoladas entre las sedes y las casas de algunos niños
ponen en riesgo la seguridad de los estudiantes.
PADRES DE FAMILIA
- El alto grado de analfabetismo de los padres de familia pueden dificultar el
acompañamiento necesario para los estudiantes.
- La difícil situación económica de la zona muchas veces les impide brindar a
sus hijos los recursos necesarios para mejorar el rendimiento académico.

11.9 FINES DEL PLANTEL

Todo proceso de planeación está orientado por una finalidad que para el caso
particular de las instituciones educativas, el estado colombiano ha establecido
unos fines a los niveles preescolares, básica y media reflejo de la filosofía y
las políticas que la constitución nacional establece para alcanzar los objetivos
exigidos y requeridos por la sociedad, de acuerdo con el momento histórico y
los avances de la cultura universal en todas sus manifestaciones: social,
artística, científica, en concordancia con las políticas oficiales, contempladas
en la constitución política de Colombia, la ley General de educación y sus
decretos reglamentarios y, teniendo en cuenta especialmente los intereses y
necesidades de la comunidad bajo su influencia, ofrecerá a sus educandos la
oportunidad de mejorar el nivel académico y su calidad de vida. Se trabaja en
bien de la patria y de la región, guiados siempre por la divina providencia hacia
los siguientes fines:
- Formar en el respeto a la vida, los derechos humanos, la paz, los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como el ejercicio del amor y la libertad.
- Formar en el respeto la autoridad legítima y la ley, la cultura nacional, la
historia colombiana y los símbolos patrios.
- Impartir educación ciencia, moral y social de acuerdo con las necesidades
de la comunidad y las exigencias del ministerio de educación nacional.
- Desarrollar las capacidades críticas, reflexivas y analíticas que contribuya al
fortalecimiento del espíritu científico y tecnológico de la nación.
- Cultivar en los nuevos ciudadanos una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, al igual que el uso racional
de los recursos naturales, la prevención de desastres y defensa del
patrimonio nacional.
- Promover la práctica del deporte, la recreación y las actividades artístico-
culturales.
- Formar para la preservación y promoción de la higiene y la salud, al igual
que en la práctica del deporte y el empleo racional del tiempo libre.
- Adaptar el currículo a las condiciones del entorno, adecuando el platel de
estudio a las necesidades e intereses de los estudiantes.
- Garantizar al estudiante un aprendizaje que le asegure éxito en la vida.

11.10 LOGROS INSTITUCIONALES

1. Se propiciara la formación integral mediante clases de manera creativa y
crítica a conocimientos científicos, tecnológicos, artísticos y humanísticos, e
igualmente en sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de
manera que se prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y sus vinculaciones con la propiedad y el trabajo.
2. Se trabajará por el desarrollo de las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
3. Se ampliará y profundizará el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de problemas científicos, tecnológicos y de la vida
cotidiana.
4. Se proporcionará el conocimiento y proporción de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana, tales como la
sociedad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social y la
cooperación.
5. Establecer vínculos con los sectores productivos de la comunidad para una
mejor proyección de la institución.
6. Formar un estudiante con un alto sentido de justicia y respeto por el
prójimo.

11.11. METAS
 Ser Institución Educativa completa para el año 2022 mediante la apertura
de los grados décimo y undécimo para ofrecer a la comunidad el ciclo de la
educación media vocacional.
 Aumentar la planta de personal docente para atender adecuadamente a la
población estudiantil.
 Aumentar en el año 2022 un 40% la cobertura escolar para brindarle el
derecho a la educación a más niños.
 Contextualizar los procesos educativos a través de la operación de un plan
de estudio que corresponda principalmente a las necesidades locales de las
comunidades.

II. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

1. COMUNIDAD EDUCATIVA
Está integrada por los estudiantes de esta institución, los egresados, los
padres de familia o acudientes, los docentes y los directivos docentes.
Cuyos perfiles deben ser:
1.1. Perfil del Docente
El docente de la Institución Educativa debe tener las siguientes
características:
 EJEMPLO DE VIDA: para lo cual debe ser consciente de que sus
acciones o actitudes dentro o fuera del aula de clases tiene
trascendencia en las personas que lo rodean.
 SALUDABLE: puesto que una persona con salud desempeña mejor su
trabajo el docente debe procurar mantenerla sobre todo absteniéndose
del consumo de sustancias que atenten contra su salud.
 RESPONSABLE: que responde en el cumplimiento de sus deberes y
sus actos como docente del centro educativo.
 AUTONOMO: para lo cual debe ser maduro y aprender a
autogobernarse prescindiendo de controles externos.
 RESPETUOSO: consigo mismo, con los demás y con los que le rodean
a través de manifestaciones de cortesía y amabilidad.
 LABORIOSO: que demuestre dedicación y compromiso en todo lo que
tenga que ser con el mejoramiento de su práctica cotidiana
 TOLERANTE: que respete y considere las manera de pensar, de actuar
y de sentir de los demás aunque sean distintas a las suyas sobre todo
demostrando una actitud de escucha y aceptación.
 TRANSPARENTE: para lo cual debe actuar con criterios universales de
justicia y no debe ocultar sus pensamientos, sentimiento e intereses.
 CONSENSUAL: debe buscar en todo momento llegar a acuerdos
razonables con sus compañeros de trabajo, con sus estudiantes, con
los padres de familia y todo aquel que le rodea.
 AUTODIDACTA: para lo cual debe procurar practicar hábitos de estudio
que le permitan desarrollar su intelectualidad y por ende mejorar su
quehacer cotidiano

1.2. Perfil Del Estudiante

El estudiante de la Institución Educativa el Mamòn debe poseer las
siguientes características:

 ESTUDIOSO: debe valorar el estudio como un instrumento para

aprender a pensar y producir conocimiento adquiriendo un papel activo
y dinámico, transformador de su contexto.
 DISCIPLINADO: para lo cual debe manifestar precio por la disciplina y
la organización y valorar la importancia de esta en su formación
integral.
 RESPETUOSO: que dentro de su conducta demuestre actitudes de
respeto hacia la dignidad y derechos de la personas
 MADURO: que sea capaz de mantener sus principios ante las
influencias negativas de su medio social
 COMUNICATIVO: que sea capaz de comunicar con eficacia y solvencia
sus conocimientos y sentimientos
 PROPOSITIVO: para lo cual debe mostrar interés en el planteamiento
de alternativas pendientes a solucionar problemas y tomar decisiones.
 RESPONSABLE: debe conocer y ejercer sus derechos y cumplir con
alegría sus deberes como estudiantes y miembros de una comunidad
 TOLERANTE: por lo cual debe ser sensible, comprensivo y respetuoso
ante la manera de ser, actuar y pensar de sus semejantes.
 AUTONOMO: por consiguiente debe aprender a autoestimarse y a auto
controlarse para ejercer su derecho a la libre personalidad sin perjudicar
a sus semejantes.
 CON SENTIDO DE PERTENENCIA: que sea amante de su colegio que
le permite esforzarse continuamente por el progreso y mejoramiento de
éste
 SOLIDARIO: que sienta desde su ser la importancia de prestar ayuda a
sus semejantes.
 EMPRENDEDOR:

1.3. Perfil Del Padre De Familia

El padre de familia de la Institución Educativa el Mamón debe poseer las
siguientes características

 RESPONSABLE: para lo cual debe ser conciente de que también debe

velar y responder por la educación de sus hijos al igual que el estado,
los profesores y los mismos estudiantes
 COMUNICATIVO: debe ser capaz de comunicar oportunamente y con
eficacia sus pensamientos, sentimientos, pareceres.
 CONSENSUAL: que pueda establecer acuerdos razonables, hijos, con
los profesores y los otros padres de familia.
 TOLERANTE: para lo cual debe aceptar y respetar las maneras de ser
y actuar de sus hijos, de los profesores y de los otros padres de familia
aun cuando no esté de acuerdo.
 PRUDENCIA: por consiguiente debe hablar y actuar con moderación en
todo momento sobre todo cuando van a hacer reclamos
 RESPETUOSO: es decir que debe mantener reclamos de cortesía y
amabilidad con sus hijos, con los profesores y los padres de familia.
 CON SENTIDO DE PERTENENCIA: que sienta y ame el colegio como
suyo, como parte fundamental de la comunidad donde vive y por
consiguiente lo cuide y trabaje para hacer de él lo mejor
 COLABORADOR: que esté dispuesto dentro de sus posibilidades a dar
lo mejor de sí organizando, ejecutando y evaluando actividades en
beneficio de la Institución Educativa.

2. GOBIERNO ESCOLAR
Es la organización de la Institución Educativa El Mamón y tiene que ver con
la dirección, participación, responsabilidad y liderazgo para el cumplimiento
de unas metas y de unos planes.
Actualmente se concibe como una excelente estrategia social y
metodología de trabajo comunitario, que rompe con los estilos de dirección
tradicionales, abriendo paso a una nueva forma y estilo de gobierno
colegiado al interior de esta institución escolar.
De acuerdo con el decreto 1860 de 1994, el gobierno escolar lo constituyen
los siguientes órganos: El Concejo Directivo, como instancia de dirección
académica y administrativa con participación de la comunidad educativa, el
Concejo Académico como instancia de orientación pedagógica del
establecimiento y el Rector y/o director, como representante legal del
establecimiento y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Además existen otras instancias de defensorías como el Personero de los
estudiantes y de asesoría como la Asociación de Padres de Familia, el
Concejo de Padres de Familia y el Concejo Estudiantil quienes también
deben velar por el buen funcionamiento de la institución en todos sus
procesos
2.1. EL CONCEJO DIRECTIVO
El Concejo Directivo está formado por.
1.- El Rector
2.- Dos padres de Familia
3.- Dos docentes
4.- Un representante de los estudiantes
5.- Un egresado
6.- Un representante de sector productivo.
En el presente año 2018 el consejo Directivo está formado respectivamente
por:
Juan Carlos Bertel Alviz Rector

Eduardiana Caly Vizcaíno Padre de familia

Ana María Chova Ortiz Padre de familia

Fredy Pérez Domínguez Docente

Néstor Meza Madariaga Docente

Cesar Luis Sandoval M. Representante de los estudiantes

 Yulieth Martínez Beter Egresada

Roger Martínez Representante sector productivo

VER ANEXO Nº 1(Acta de conformación del consejo directivo año 2018)

Cuyas funciones son las siguientes:

 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución excepto las que
sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber
agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
 Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
 Fijar los criterios de la asignación de cupos de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
 Asumir la defensa y la garantía de los derechos de toda la comunidad educativa
cuando algunos de sus miembros se sienta lesionados.
 Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado
por el rector.
 Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional del
currículo del plan de estudios y someterlos a consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que hace sus veces, para que verifiquen el
cumplimento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno.
 Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativos de la institución.
 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
 Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones de la institución
en la realización en las actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
 Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia y estudiantes.
 Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
 Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios de la institución y
los provenientes de pagos legalmente autorizados, afectados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos tales como los derechos académicos.
 Darse su propio reglamento.

2.2 EL CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Académico está conformado por:

1.- El Rector:

2.- Coordinador

3.- Un represente por los profesores por área

En el presente año (2018) el Consejo Académico está formado respectivamente por:

Juan Carlos Bertel Alviz Rector

Informática: Manuel Gregorio Rodríguez

Matemáticas: Delkin Arrieta

Sociales: Néstor Meza

Ciencias naturales: María Mónica de Viveros

Lenguaje e Ingles: Eduar Coavas Parra

Religión: Miguel Darío Barreto

Artística: Policarpo Barreto

Educación Física: Luis Heredia Madariaga

Cuyas funciones son las siguientes:

1.- Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto Educativo Institucional.

2.- Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las

modificaciones y ajustes de acuerdo en el procedimiento previsto en el presente decreto.

3.- Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.

4.- Participar en la evaluación institucional periódica del rendimiento de los educandos y

para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de la
evaluación.

5.- Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.

El Consejo Académico conforma dos comisiones: una de evaluación y otra de promoción.

2.3 EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

Es un estudiante del último grado ofrecido en la institución. Elegido mediante votación en
una jornada electoral propuesta por el Consejo Directivo.

En el presente año (2018) el personero de los estudiantes elegido mediante votación

popular es:

MARÍA CAMILA PALMET JARABA

VER ANEXO (ACTA DE ELECCIÒN PERSONERO ESTUDIANTIL)

Cuyas funciones son las siguientes:

 Promover el cumplimento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual

podrá utilizar los medios de comunicación de la institución, pedir la colaboración de
Consejo de Estudiantes y organizar foros u otras formas de deliberación.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
 Presentar ante el rector las solicitudes de oficios a petición de parte que consideren
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de
sus deberes.
 Apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces las decisiones del
rector respeto de las peticiones presentadas por su intermedio.

2.4. ORGANIZACIÓN DE ASOCIACIONES

Con el fin de dinamizar el proyecto educativo institucional, la Ley 115 de 1.994 establece
que los planteles educativos pueden auspiciar la organización de asociaciones tales
como: Asociación de Padres de Familia, Asociación de Estudiantes, núcleo de
Instituciones Educativas Asociadas y Asociaciones Intermunicipal de Instituciones
Educativas.

Dichas organizaciones tienen su fundamentación legal en los artículos 139 y 140 de la

Ley general de Educación.

En lo que atañe a las asociaciones de padres de familia y estudiantes, el artículo 139 de

la precitada ley dice “Organización en las Instituciones Educativas. En cada
establecimiento educativo se promoverá por parte del consejo directivo, la organización
de asociaciones de padres de familia y estudiantes vinculados a la respectiva institución
educativa, que dinamiza el proyecto educativo institucional”

2.4.1. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

Es un órgano de la asociación de padres de familia el cual constituye un medio para

asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico
de La Institución Educativa.
Para el año 2018 se conformó de la siguiente manera:(ver anexo)

Representantes de los grados

Grado 0°= Eduardiana Caly Vizcaíno

Grado 1°= Ana maría Chova Ortiz

Grado 2° = Sandra Milena Guerrero

Grado 3° =Gregoria Montes Benites

Grado 4° = Ysessica Salcedo

Grado 5° =Yina Payares

Grado 6° =Heriberto Mercado

Grado 7° = Tatiana Gil Martínez

Grado 8° = Yulieth Martinez Veter

Grado 9° = Francisco Ricardo

Cuyas funciones son las siguientes:

1. Promover el cumplimiento eficiente de las funciones de las asociaciones

2. Obtener conjuntamente recursos técnicos de alta calificación, necesarios para
promover el mejoramiento de la calidad del proceso educativo
3. Ejercer una vigilancia colegiada del funcionamiento de los organismos afiliados.
4. Todas aquellas funciones contenidas en el decreto 1286 de 2005.

2.4.2. EL CONSEJO DE ESTUDIANTES

Este es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la

participación por parte de los educando. Está integrado por un vocero de cada uno de los
grupos ofrecidos por el establecimiento.

En el presente año (2018) el Consejo de estudiantes está formado por (ver acta de
conformación)

Cuyas funciones son las siguientes:

 Darse su propia organización interna.

 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativa sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
 Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan
en el Manual de Convivencia.
 Además de las organizaciones de estudiantes existen en el colegio organizaciones de
los padres de familias en cumplimiento del artículo 31 de decreto de 1866. En un
medio para asegurar la participación de los padres y acudientes en el proceso del
establecimiento.

2.5. MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia es una concertación entre los diferentes estamentos educativos

de la Institución Educativa El Mamón, para la convivencia y desarrollo social de la
institución. (VER ANEXO).

2.6. MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS

El Manual de funciones y procedimientos comprende la función de cada uno de los

estamentos que conforman la institución tales como el rector y/o director, el consejo
directivo, el consejo académico la secretaria, los docentes, los estudiantes, los padres de
familia y el personero del plantel, asimismo los procedimientos a seguir en las elecciones
de los representantes que conforman el consejo directivo, consejo académico, consejo de
estudiantes, consejo de padres y del personero. (VER ANEXO).

2.7. PLAN DE MEJORAMIENTO

Son las acciones que deben tomar la administración con base en las recomendaciones
dadas en la auditoría anteriores para corregir situaciones. (VER ANEXO)

2.8. ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL

La gestión del talento humano vinculado a la institución se realiza a través de un proceso

que permita asignar las funciones a cada una de las personas de acuerdo con su
especialización, cargo, experiencias, conocimientos, habilidades, aptitudes, salud, gustos,
disposición, sentido de pertenencia y actitud frente al trabajo en las diferentes actividades
escolares que se desarrollan en el colegio y en su proyección a la comunidad.

2.9. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES

La Institución Educativa El Mamón se pretende integrar con otras instituciones a través de

convenios, eventos culturales y deportivos, concursos, cuentos, poesías, olimpiadas,
jornadas pedagógicas, actos religiosos, etc.

2.10. RELACIONES CON LOS NIVELES LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Esta institución establecerá relaciones fundamentalmente a nivel local y regional. A nivel
local con las acciones comunales, grupos folclóricos y musicales de la zona, comités
cívicos, asociaciones de padres de familia de las otras sedes del sector, diferentes
expresiones religiosas del entorno.

A nivel regional esta institución se relacionará así: Participando en los juegos

intercolegiales organizados por el IMDER y Coldeportes, en los eventos relacionados con
la feria de la ciencia se institucionalizarán las jornadas culturales, deportivas y
recreativas, creando espacios para impulsar y valorar personajes de la poesía, la
literatura, el folclor, compositores, etc.

2.11. PROCESO DE MATRÍCULAS

2.11.1. Requisitos Para Matrícula

Registro Civil o Tarjeta de identidad

Boletín de informe último año cursado o certificado de estudios de los años anteriores

Certificados años anteriores

Tipo de sangre

Carnet de salud

El observador del alumno

Para legalizar la matrícula el niño debe ir acompañado por su padre y/o acudiente quien
deberá presentar todos los requisitos mencionados y sus respectivos datos personales,
deberá firmar la hoja de matrícula haciéndose cargo de sus funciones dentro del proceso
educativo del niño durante el año lectivo.

2.12. INSIGNIAS INSTITUCIONALES

2.12.1. La Bandera

Es de forma rectangular conformada por tres franjas de igual tamaño. La franja superior
es de color verde lo cual representa la belleza y la diversidad de sus ecosistemas de la
región donde los estudiantes de la Institución Educativa trabajan para lograr las metas
propuestas, la franja intermedia es de color blanco el cual representa paz y armonía de la
comunidad educativa lo que contribuye a una convivencia pacífica entre sus miembros, la
franja inferior es de color azul, representa las aguas de las ciénagas y ríos que nos
rodean.
2.12.2. El Escudo

2.13. COMITES DE TRABAJO

Fundamentados en el artículo 77 de la ley 115 de 1.994 que confiere autonomía a las
instituciones educativas para garantizar actividades formativas, culturales y deportivas,
dentro de los lineamientos que establece el ministerio de educación nacional y con el
propósito de garantizar una formación integral a nuestros educados, La I.E. ha
organizado a sus docentes en los siguientes comités:

Proyecto PESCC: Katerine Sequeda

P. Ambiental: Maryuri Rosa

P. Lector: Jamie Gómez

P. de Paz y Convivencia Cristo Ramos

P. Escuela familia Nayibe Padilla

p. Lúdico Artístico y Deportivo : María Mónica de Viveros

Al iniciar el año escolar, los miembros de cada uno de los comités antes anunciados
deben elaborar un proyecto de trabajo que contenga entre otros aspectos, las actividades
a desarrollar, las cuales para su ejecución los responsables deben elaborar un programa
y presentarlo con un mínimo de 72 horas de anticipo al Rector para su visto bueno.

2.14. EVALUACIÓN DEL P.E.I.

Una de las funciones fundamentales de todo proceso administrativo es la evaluación, ya

que esta nos permite conocer el estado, avance y dificultades en el proceso, al tiempo
que nos orienta en la continuación del trabajo y en la prevención de situaciones futuras.
La evaluación del Proyecto Educativo Institucional, se realizará a través de la verificación
del estado en que se encuentran todos y cada uno de los procesos y recursos de la
institución en un momento dado, y posterior comparación con los parámetros
preestablecidos y objetivos trazados, que han debido alcanzarse. La calidad de dicho
proyecto radica en la capacidad que se tenga para acercar los procesos al cumplimiento
de los fines de la educación y los objetivos institucionales.

Por otra parte, el plan operativo es un instrumento que nos indica las actividades,
objetivos, lugar, fecha y responsable de las acciones que se deben ejecutar para dar
cumplimiento al P.E.I. De acuerdo con los lineamientos dados por el Ministerio de
Educación Nacional, la evaluación del plan operativo y del P.E.I en LA INSTITUCION
EDUCATIVA EL MAMÓN la realizaremos en función de los siguientes criterios:

 Forma en que el PEI y su Plan Operativo han contribuido a la transformación del

quehacer educativo.
 Proyección social con referencia a la localidad, el municipio y el departamento.
 Asistencia y participación activa de los miembros de la comunidad a las reuniones y,
en general, a todos los eventos en los que se requiera su asistencia.
 Existencia de grupos recreativos, de investigación, científica y artística en la
comunidad.
 Incremento de la capacidad de profesar respeto por las diferencias.
 Aumento de los canales de comunicaciones.
 Aumento de la participación de los integrantes de la comunidad educativa en la
construcción de procesos culturales.
 Organización y desarrollo de planes y procedimientos para interactuar interna y
externamente, que apoyen el trabajo académico y el logro de los objetivos.
 La adecuación, distribución y uso de la planta física.
 La selección, utilización y evaluación de los textos y materiales educativos.
 Existencia de programas de actualización, motivación y bienestar, que contribuyen a
elevar el sentido de pertenencia y compromiso del personal con el logro de los
objetivos institucionales.
 El tipo de imagen que proyecta la Institución.

2.15. RECURSOS EDUCATIVOS

2.15.1. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS

Los recursos propios generados por la institución se administran con criterio de

racionalidad, eficiencia y eficacia, honestidad y transparencia, ateniéndose a los
requerimientos legales, con la participación de la comunidad educativa, para lograr los
objetivos y metas que permitan el desarrollo y buen funcionamiento de la institución.

También se gestionarán recursos estatales y particulares a través de la elaboración de

proyectos que permitan satisfacer las principales necesidades de acuerdo al diagnóstico
que se realice tanto en la institución como en su contexto.
La Institución Educativa El Mamon cuenta con los siguientes recursos:

2.15.2. HUMANOS

2.15.2.1. Directivos Docentes

El cuerpo Directivo está conformado por: El Rector el cual se encuentra asesorando las
distintas sedes que conforman la institución.

2.15.2.2. Estudiantes
La institución cuenta con una población estudiantil de 400 entre hombres y mujeres
distribuidos en las diferentes sedes en los diferentes grados en las jornadas mañana y
tarde.

2.15.2.4. Docentes
Se cuenta con 21 docentes distribuidos en las diferentes sedes en los niveles Preescolar,
Educación Básica Primaria y Secundaria, licenciados en diferentes área y normalistas.

El personal está distribuido de la siguiente manera:

SEDE INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL MAMÒN

Rector: JUAN CARLOS BERTEL ALVIZ
DOCENTES:
FREDY PEREZ NDOMINGUEZ
POLICARPO BARRETO ORTIZ
MANUEL RODRIGUEZ ARRIOLA
MARÍA MÓNICA DE VIVEROS
DELKIN ARRIETA
REMBERTO CARLOS GÓMEZ
EDUAR COAVAS PARRA
EDILBERTO CÁRDENAS TORO

SEDE LOS OSSAS

MIGUEL DARIO BARRETO ORTIZ

SEDE PUMPUMA
NESTOR MEZA
CRISTO RAMOS TOVÍO

SEDE LA SOLERA
JUAN CARDOZO
LUIS HEREDIA MADARIAGA
JAMIE ROSAURA GÓMEZ BERNAL

SEDE CAÑO LA LATA

HERNAN CARDENAS
EMIRO RAFAEL CARDEÑA

SEDE PUEBLO BUHO

RIDER GARCÍA DEMOYA
JHONNY RIVERA
KATERINE ISABEL SEQUEDA
MARYURIS ROSA PEREZ

2.15.2.3. 1. ASIGNACIÓN DE CARGA ACADÉMICA (Año lectivo 2018)

(VER ANEXO - Resoluciones)

SEDE PRINCIPAL – Jornada mañana

SEDES ANEXAS – Jornada Mañana

2.15.3. FÍSICOS
La institución cuenta en la sede principal con un lote de terreno de 526 m2. en el cual se
encuentra construida una planta física de una sola planta con 3 aulas de clases, cuenta
además con una unidad sanitaria de dos baterías una para niños y una para niñas con 2
inodoros conectados a un pozo séptico.

2.15.4. DIDÁCTICOS
La institución presenta insuficiencia de recursos didácticos, solo existen láminas y mapas
correspondientes al área de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y algunos libros de
trabajos para los alumnos.

2.15.5. TECNICOS
Se cuenta con cinco 13 computadores, una fotocopiadora y una (01) impresoras dos
archivadores metálicos, diez (10) abanicos de techo, un (01) servidor para conexión a
Internet de kiosco vive digital y una (01) antena satelital en la sede principal.

2.15.6. FINANCIEROS
Según presupuesto de ingresos y egresos se estima recaudar en el año 2018
$________________, por concepto de gratuidad educativa y otros ingresos.

2.15.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Esquema básico en el cual se encuentran distribuidas y organizadas en forma de
secuencia temporal las actividades diseñadas para desarrollar a lo largo del año lectivo
2011.

ENERO
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
- Proceso De Matriculas
- Rector y Docente
- Actividades de desarrollo institucional ( revisión general de los
componentes del PEI)
-Actividades de desarrollo institucional ( orientaciones Rector
 generales y especificas para el desarrollo curricular)
- Reunión general de docentes del centro educativo
- Rector y Docente
-Elección de docente como representante al consejo directivo y
consejo académico

FEBRERO
FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Iniciación de clases - Docentes y estudiantes
-Reunión padres de familia por sedes y
- Rector
presentación de docentes
Motivación de los estudiantes para la postulación al
- Docentes
consejo de estudiantes
-Acto Cívico , El gobierno escolar - Docentes

MARZO
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
-Reunión general de padres de familia ( información - Rector y Docente
general y elección de representante para el consejo
directivo y la asociación de padres de familia)

- Celebración día de la mujer - Docentes

- Iniciación Semana Santa Comunidad educativa
Reunión Consejo directivo Rector

ABRIL
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
-Reunión de comité de evaluación y promoción. Primer
- Docentes
periodo
- -Comunidad educativa
-Entrega de informes primer periodo a padres de familia - Docentes
- Elección gobierno escolar -Comunidad educativa
- Reunión consejo académico - Docentes
-Acto cultural. Tema día de la tierra y día del idioma - Docentes
- Reunión general de docentes -Director y Coordinador
- Día de la niña y del niño - Docentes

MAYO
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
- Acto cívico. Tema Día del trabajo - Docentes
- Celebración del día del Maestro -Comunidad Educativa
-Docentes, Coordinador y
- Jornada pedagógica
Rector
- Día de la familia -Comunidad educativa

JUNIO
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
- Acto cívico Tema. Día del medio ambiente - Docentes
- Reunión del comité de evaluación y promoción. -Comité de evaluación y
Segundo periodo promoción -
- Recepción de planillas para informe del segundo - Coordinadores y docentes
 periodo
-Entrega de informes de segundo periodo a padres
de familia -Docentes
- Inicio de vacaciones intermedias para los -Comunidad educativa
estudiantes
-Actividades de desarrollo institucional -Directivos y docentes

JULIO
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
-Actividades de desarrollo institucional -Directivos y Docentes
-Regreso de vacaciones intermedias -Comunidad Educativa
- Acto cívico Tema. Día de la independencia - Coordinadores y docentes

AGOSTO
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
- Reunión concejo académico -rector
-Acto Cívico Tema. Batalla de Boyacá - Docentes
- Jornada pedagógica - Rector

SEPTIEMBRE
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
- Reunión de profesores en la sede -Docente, y Rector
- Recepción de informes académicos del tercer periodo
- Coordinador y docente
para el comité de evaluación y promoción
-Comité de evaluación y
-Reunión de comité de evaluación y promoción
promoción
- Reunión consejo académico
- Reunión consejo académico
- Celebración Día De Amor Y Amistad -Directores de grupo
-Recepción de planillas para informes de tercer periodo - Coordinador y docente
- Entrega de boletines tercer periodo a padres de familia -Docentes

OCTUBRE

FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES

-Jornada Pedagógica -Rector
- Acto cívico y cultural. Tema Descubrimiento de -Docentes
América y día de la raza
- Jornada cultural y deportiva - Comunidad educativa

NOVIEMBRE

FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES

- Reunión de profesores en la sede principal -Docentes y Rector
-Recepción de planilla para el informe cuarto - - Rector y Docente
periodo
-Reunión Concejo Directivo - Rector
-Recepción de informes académico de cuarto -
periodo para el comité de evaluación y -Comité de evaluación y
promoción promoción
 - Reunión del comité de evaluación y
promoción cuarto periodo

DICIEMBRE

FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES

- Reunión del comité de evaluación y promoción - Rector y Docente
Informe final del año
- Entrega del informe final de los padres de familia - Docentes
- inicio de vacaciones de fin de año para
estudiantes
Grados de preescolar quinto y noveno -Rector y Docentes

-Actividades de desarrollo institucional - Inicio de - - Rector y Docente

vacaciones de fin de año para docentes y directivos
docentes

III. COMPONENTE TECNICO PEDAGOGICO

1 ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR.

1.1. ¿EN QUÉ MUNDO Y PARA QUÉ MUNDO EDUCAMOS?

Tomando como base el momento sociocultural que vive nuestro país, enmarcado en una
crisis económica, cultural, política y la pérdida de la sensibilidad social; La dependencia
económica y política que tiene nuestro país de naciones desarrolladas, ha generado que
los planes y acciones trazados por los diferentes gobiernos no satisfagan las necesidades
reales de nuestra sociedad, se trata entonces que los docentes como agentes activos
dentro de esta problemática. Lideramos la toma de convivencia y cambio de actitud desde
nuestra persona para formar un hombre con una visión globalizante, capaz de actuar y de
utilizar lo aprendido en beneficio propio y de su comunidad.

Se requiere entonces emplear procedimientos alternos de aprendizaje y habilidades para

nuevas formas de trabajo en la cual la juventud y la niñez participen activamente en la
toma de aquellas decisiones que lo afectan directamente.

1.2. EDUCACIÓN DENTRO Y FUERA DEL ENTORNO ESCOLAR

La educación escolar es sólo una parte de la educación que forma a las personas y a los
grupos. La educación se da en todo tiempo y lugar, así lo contempla la ley general de la
educación. “Los padres de familia son los primeros educadores de los niños y jóvenes”.
Esta frase no es nueva, lo nuevo y lo importante es que se requiere que estos asuman el
compromiso que les corresponde en el proceso de formación de sus hijos, en cuanto al
acompañamiento, vigilancia y control de los procesos. Educar es una función compartida
en donde el éxito de esta depende de la participación activa y comprometida de la familia,
escuela y Comunidad.

1.3. CURRÍCULO
El currículo se ha asumido como el conjunto de actividades que se planean, ejecutan y
evalúan periódicamente en la Institución, estas son la síntesis de los conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos, tradiciones que vive la comunidad del Mamòn y
que tiene como fin contribuir a la formación integral de las personas y fortalecer su
identidad Nacional, regional, local e institucional.

1.4. PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios es una estrategia para desarrollar intencionalmente el currículo de la
educación formal. En el plan de estudios de la Institución Educativa El Mamòn está
explícito el qué, cómo, para qué y el cuándo del que hacer educativo, con miras a
satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad. Este está estructurado con
base en los principios, normas, criterios y enfoques que orientan la concepción y
desarrollo de cada uno de los grupos de áreas obligatorias y fundamentales, así como los
estándares y competencias de cada conjunto de grados es decir se organiza a través de
proyectos pedagógicos, el conjunto de áreas y temas previstos en la Ley y el Proyecto
Educativo Institucional, con una visión global, mas no como una suma de contenidos.
(VER ANEXO)

Los planes de estudio se han estructurado por estándares como referentes fundamentales
para las evaluaciones internas y externas realizadas por el ICFES, esto garantiza la
equidad, es decir que todos los estudiantes de las diferentes sedes de la institución
reciben el mismo nivel de educación. Al docente le permite de manera autónoma definir
los planes de mejoramiento y la forma de alcanzar y superar los estándares.

1.4.1. Planes De Área

Se incluyen las áreas de conocimiento definidas como obligatorias o fundamentales de
acuerdo al artículo 23 de la ley 115 de 1994. Las cuales son Ciencias Naturales y
Educación ambiental, educación ética y en valores humanos, educación física, recreación
y deportes, educación religiosa, humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros,
matemáticas y tecnología e informática. Además, atendiendo al artículo 34 del Decreto
1860 de 1994, se incluye un área la cual seleccionó la Institución Educativa El Mamòn
como adicional la cual se denomina Optativa de acuerdo a la necesidad de la institución
luego de un análisis académico en los estudiantes.

1.4.1.1. Planes de Asignatura

Las asignaturas a desarrollar en la Institución Educativa El Mamòn son relacionadas a
continuación con su respectiva intensidad horaria distribuidas de acuerdo a los diferentes
niveles y grados académicos. Dentro del área Optativa se encuentra la asignatura
Lectoescritura, establecida de acuerdo a los resultados que se obtuvieron del estudio
académico realizado en los estudiantes.

1.5. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL AÑO LECTIVO 2018

Nivel Preescolar
DIMENSIONES I. H. S
Dimensión Ética 1
Dimensión Espiritual 1
Dimensión Cognitiva 6
Dimensión Comunicativa 7
Dimensión Corporal 3
Dimensión Estética 1
Dimensión Afectiva 1
Total Intensidad Horaria 20
 Nivel Básica Primaria

AREAS 1º 2º 3º 4º 5º
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4 4 4 4 4
Ciencias Sociales. 4 4 4 4 4
Geografía, Historia, Constitución Política y Democracia
Educación Artística 1 1 1 1 1
Ecuación Ética y Valores Humanos 1 1 1 1 1
Educación Física Recreación y Deportes 2 2 2 2 2
Educación Religiosa. 1 1 1 1 1
Humanidades: Lengua Castellana 5 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) 1 1 1 1 1
Matemáticas 5 5 5 5 5
Tecnología e Informática. 1 1 1 1 1
Intensidad Horaria Semanal 25 25 25 25 25

Nivel Básico Secundario

GRADOS
AREAS 6º 7º 8º 9º
CIENCIAS NATURALES
Biología 4 4 4 4
Educ. ambiental 1 1 1 1
MATEMATICAS
Matemática-Estadística 4 4 4 4
Geometría 1 1 1 1
CIENCIAS SOCIALES
Integrada ( Geografía, Historia 5 5 5 5
Democracia)
HUMANIDADES
Lengua Castellana 5 5 5 5
Inglés 2 2 2 2
Artística 2 2 2 2
Tecnología e Informática 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación Ética y Valores 1 1 1 1
30 30 30 30

1.6. HORARIO ACADÉMICO

Para el grado de transición del nivel de preescolar se establece un horario de cuatro (4)
horas diarias; para el ciclo de primaria del nivel de educación básica se establece un
horario de cinco (5) horas diarias y para el ciclo de secundaria un horario de seis (6) horas
diarias.
Todas las horas de clase tendrán una duración de 60 minutos cada una, también se
establece para determinadas asignaturas bloques de dos (2) horas consecutivas, esto
permite una mejor organización del tiempo asignado a cada una de las áreas que integran
el plan de estudio. Se representa así:

1.7. JORNADA DE TRABAJO ESCOLAR

Mañana

HORA PERIODO
1 7:30 – 8:25
2 8:25- 9:20
3 9:20 - 10:15
DESCANSO 10:15 – 10:45
4 10:45 – 11: 40
5 11:40 – 12:35
6 12:35 - 1:30

1.8. AMBIENTE ESCOLAR

Carl Roger, concibe al ser humano como un objeto de ricas y benéficas potencialidades
que requieren de un ambiente adecuado para desarrollarlos. Necesita de un contexto de
relaciones llenas de calor y carentes de amenazas y desafíos.

La realización de su capacidad no la logra la persona por mera imitación, ni de

condicionamientos, ni por las vías del consejo del control y del castigo, sino mediante la
experiencia vivida dentro de un ambiente de libertad, responsabilidad y participación. De
ahí que la institución tiene como propósito educativo, crear un ambiente en donde reine el
afecto, la confianza, la seguridad, el respeto mutuo y la solidaridad bajo principios
democráticos.

La finalidad en el campo de la formación intelectual será de contribuir al desarrollo de las

capacidades del estudiante, incluyendo en ellas la propia capacidad de aprender
conocimientos, razonar, comunicarse, expresarse libremente, soñar, crear, dudar,
asombrarse, experimentar y sobre todo de vivir dignamente en sociedad. Hacer de la
institución un espacio donde se generen ambientes para el aprendizaje, donde se
detectan, desarrollan y potencializan capacidades intelectuales, donde se permita el libre
desarrollo de la persona, donde la expresividad y la creatividad estimuladas enriquecen la
comunicación entre las personas y sus argumentos éticos y estéticos, donde la
observación, la duda, el asombro y la experimentación se constituyen en intermediarios
entre el estudiante y las ciencias, donde las reglas de convivencia garanticen la
solidaridad, la cooperación, la no discriminación, el respeto a la vida, a los derechos
humanos y a los derechos de la naturaleza. Es decir, una institución, donde su función no
sea únicamente enseñar conocimiento, sino también que permita el desarrollo físico,
afectivo y social, que se convierten en elementos indispensables que el ser humano
necesita para su formación socio-política, científica y tecnológica; de igual forma permite
el desarrollo de sus capacidades motrices, su sensibilidad, su sexualidad, su cuerpo,
pensamiento, lenguaje y comunicación. Lo anterior garantiza un adecuado equilibrio entre
lo que el estudiante quiere hacer, puede hacer y debe hacer en correspondencia con su
edad.

Un ambiente escolar para el conocimiento también requiere de un ambiente propicio para

la recreación reconocida este como un derecho social por la Constitución Nacional de
1.991, por la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la ley 115 y su decreto
reglamentario 1860 donde se resalta la importancia de las actividades lúdico-recreativas y
el uso del tiempo libre. La recreación debe ser utilizada como una herramienta
pedagógica en el proceso de formación del educando toda vez que su desarrollo y
aplicabilidad rompen con la pedagogía tradicional, permitiendo explorar y desarrollar la
potencialidad lúdica y creativa del hombre en un ambiente de armonía y alegría.

La recreación en educación debe contener ideas innovadoras que permitan abrir espacios
para la discusión, la reflexión, la profundización, la investigación y el análisis. A los
educadores y las instituciones que tienen la tarea de formar ciudadanos, encuentran en la
recreación una variedad de métodos y técnicas que hacen que la práctica pedagógica sea
motivante, recursiva y creativa que facilita el aprendizaje, la construcción del
conocimiento, la socialización y la formación en valores. Estas consideraciones validan y
dan razón de ser a la existencia de un espacio para la construcción de una cultura y
pedagogía recreativa en la institución educativa.
Para lograr una correspondencia entre educación y recreación hay que tener en cuenta:

a. El aprender a conocer: Supone en primer término, aprender a aprender,

ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento, cuando esto se logra adquirimos
la capacidad de averiguar el por qué de los fenómenos humanos y naturales,
captando los elementos esenciales de dichos fenómenos y cuando al explicarlos
somos capaces de influir en dichos fenómenos con el fin de lograr la transformación
armónica del mundo.
b. El aprender a hacer: Se logra cuando el individuo ese conocimiento que ha
adquirido lo hace útil a sus semejantes por lo que realiza, permitiéndole resolver
necesidades.
La educación y la recreación son servicios que se deben a personas que las
necesitan, por lo tanto el maestro para su desempeño requiere estar dotado de unas
cualidades humanas inmejorables que permitan establecer relaciones estables y
eficaces entre ellas.
c. El aprender a vivir juntos: Es la esencia de la formación del individuo que le
permite convivir en sociedad. Es educar para ser buenos vecinos en el barrio, buenos
compañeros en el trabajo y en la escuela, buenos ciudadanos que pongamos en
práctica el respeto, la amistad, la cooperación, el amor y busquemos entre todos el
propio desarrollo. Es la recreación la que le puede ayudar a la educación modificar
conductas, hábitos y actitudes arraigadas en el individuo.
d. El aprender a ser: Se logra a través del equilibrio entre el pensar, sentir y hacer
que conlleva al desarrollo integral del individuo; es la pedagogía recreativa lo que hace
que el aprender a ser esté excluido de cualquier manifestación de violencia o agresión
en el ambiente escolar. La recreación procurará generar hombres con saberes para su
existencia diaria que participe voluntariamente en su propio cambio y en el de la
sociedad en el que está inmerso. En conclusión el docente está llamado a ejercer y
vivenciar la filosofía de la recreación. Es el encargado de cambiar la imagen de solo
 juego y diversión que se tiene de ella y ubicarla dentro del contexto de la formación
intelectual contribuyendo al desarrollo de las capacidades del estudiante, llevándolo a
ser más libre.

1.9. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CURRICULARES

Teniendo en cuenta las necesidades de la región la orientación pedagógica en la
Institución Educativa El Mamón será eminentemente académica. El plan de estudios de
las áreas se desarrollara por asignaturas en 4 períodos lectivos.

La metodología está basada en el método constructivista puesto que permite al educando

ser una persona crítica, analítica y protagonista de su conocimiento.

1.9.1. Criterios Curriculares

El currículo de la Institución Educativa El Mamòn tendrá como base de estructura tres
criterios fundamentales:

 Los ejes que lo direccional: el comunicativo – hermenéutico, el científico – Tecnológico

y el crítico – social.
 Lo metodológico, que comprende los conocimientos teóricos y prácticos, más el
pensamiento.

Debe tener gran prioridad la reflexión. Al estudiante se le proporcionan ambiente para

que reflexione, aprende él mismo a sacar sus conclusiones y hacer sus propios aportes
que lo enriquezcan, es decir, que comprenda. Dentro de los ejes metodológicos está la
comunicación en donde debe prevalecer el lenguaje como herramienta, en todas su
expresiones: Lenguaje oral, escrito, visual y deben privilegiarse las metodologías
alternativas, cambiar la tradición: la clase de cátedra. Debemos darle prioridad a las
nuevas modalidades de proyectos, de talleres, de vídeos de representaciones escénicas,
dónde se priorice la enseñanza problemática, la heurística, los modelos deductivos y
abiertos.

Para esto debemos hacer acopio de una gran creatividad por parte del docente que
permita introducir estos cambios en la metodología de su trabajo.

1.9.2. Estrategias en el aula

 Crear normas o reglas de comportamiento y convivencia en el aula en consenso con
maestros y estudiantes para que esta sea acogedora y se genere un ambiente
agradable para el aprendizaje.
 Crear sanciones o correctivos al incumplimiento de las mismas.
 Los estudiantes organicen un banco de preguntas para exámenes es uno de los
mejores sistemas de lograr que ellos mismos aprendan cosas.
 El docente debe crear en clase situaciones problemáticas en el desarrollo de éstas, en
el cual el estudiante se convertirá en un ente activo y participativo en la solución de los
mismos.

También se deben desarrollar otras estrategias fuera del aula que permitan el
fortalecimiento de las relaciones interpersonales de los distintos miembros de la
institución, tales como:
- Campeonatos de: microfútbol, atletismo, bola de caucho entre otros.
- Eventos culturales: teatro, concurso de poesías, décimas, coplas, canciones, concurso
de pintura, olimpiadas de semántica.
- Actos cívicos: izadas de bandera organizada por estudiantes, resaltar valores patrios,
foros y charlas, las buenas maneras – urbanidad.
- Convivencias, jornadas lúdicas, salidas educativas

1.10. ENFOQUE PEDAGÓGICO

Un modelo pedagógico se define como la representación sintética de teorías pedagógicas
que se toman como parámetros dentro del campo disciplinario de la pedagogía.
También se puede expresar como la representación de las relaciones que predominan en
el acto de enseñar y que responde al tipo de hombre que se quiere formar, con qué
contenidos, con qué métodos y técnicas y quién debe impulsar el proceso educativo. En
otras palabras, el modelo pedagógico busca la formación del ser humano como un ser
inacabado, singular y en constante crecimiento para una sociedad determinada.

Como se podrá comprender, plantear un modelo pedagógico que oriente la práctica

educativa de una institución, es algo ambicioso y por lo tanto exigente. No obstante, la
institución definió adoptar el enfoque del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, propuesto por
David Ausubel, pero retomando elementos relevantes de los demás enfoques y modelos
conocidos, como el tradicional, el conductista, el socialista, enfoque por descubrimiento,
constructivista, entre otros.
El aprendizaje significativo es un enfoque del modelo desarrollista, inspirado en las ideas
de John Dewey, Decroly y el pedagogo Piaget. Este enfoque conduce al educando a la
creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva
información y las ideas previas de los aprendices.

Son pilares fundamentales de esta propuesta, profesores y alumnos, ya que ellos

planifican y llevan a cabo una serie de actividades orientadas a favorecer el desarrollo de
éstos últimos, en la dirección e intensidad que indica el Proyecto Educativo Institucional.
El docente con su saber disciplinar y pedagógico tendrá en cuenta que “los materiales que
van a ser aprendidos deben ser potencialmente significativos, es decir, suficientemente
sustantivos y no arbitrarios para poder ser relacionados con las ideas relevantes que
posea el alumno” (Aprendizaje significativo).

Por su parte el estudiante, “debe manifestar una disposición significativa hacia el

aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la importancia de los
factores de atención y motivación”. (Aprendizaje significativo). El profesor favorecerá el
desarrollo del estudiante, en determinadas direcciones, relacionadas con un contenido.
(Miguel Ángel González). Como se advierte la idea es que se conjuguen tres elementos
esenciales – profesor – alumno – contenido.

PROFESOR ALUMNO

CONTENIDO
Es de vital importancia resaltar algunas condiciones básicas que se deben tener en
cuenta para la puesta en práctica de este modelo. Estas son:

1. Se produce cuando la persona, relaciona los nuevos conocimientos con los que ya
posee, es decir, con su propia estructura cognitiva.
2. Se realiza de manera gradual, cada experiencia de aprendizaje proporciona nuevos
elementos de comprensión del contenido.
3. Se manifiesta cuando una persona es capaz de expresar el nuevo conocimiento con
sus propias palabras, de dar ejemplos y de responder a preguntas que implican su
uso, bien sea en el mismo contexto o en otro.
4. El estudiante debe estar en disposición para aprender y construir el nuevo
conocimiento.

Con este enfoque se rompe el esquema tradicional, que le oculta el contenido al

estudiante y hace de él un “arma” de poder y de rigor disciplinar en el aula. – “El maestro
es quien sabe” –

Para la puesta en práctica de un modelo significativo, que despierte una actitud positiva
del alumno frente al aprendizaje, que maximice la autenticidad y libertad individual
(romántico), y que al mismo tiempo valore el desarrollo colectivo (social), se requiere que
el ambiente de aprendizaje, es decir, el entorno educativo institucionalizado, “construya
significados que favorezcan el espíritu crítico, la autonomía, el respeto a la diversidad, la
cooperación y la acción transformadora por una sociedad más justa y más armónica con
la naturaleza. Los problemas objeto de investigación han de responder a criterios más
amplios que los estrictamente académicos tomando en consideración las necesidades e
intereses de los sujetos, así como la problemática socio-ambiental y cultural mas
relevante.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

PRESENTACIÓN

La Institución Educativa El Mamón, de acuerdo con el Decreto 1290 del 16 de abril de

2009 y con la autonomía que éste otorga, presenta a continuación en términos de
conceptos y procedimientos el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes
(SIEE) de Educación Básica como resultado de una construcción colectiva con la
participación de la Comunidad Educativa. Su construcción se realizó y definió conforme a
los parámetros que presenta el Artículo 4º del citado decreto. El presente reglamento será
validado en su práctica y regirá a partir del 1° de enero de 2017, previa aprobación del
consejo directivo.

CAPÍTULO I

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

DEFINICIONES. El presente reglamento define los siguientes conceptos:

1. Criterio: Regla o indicador que se aplica para formarse un juicio y tomar decisiones
acertadas en el proceso de aprendizaje y evaluación de las estudiantes.
2. Promoción en educación: Oportunidad de pasar al grado siguiente, de acuerdo a
unos criterios dados.
3. Estrategias: Son procesos eficaces mediante los cuales se eligen, coordinan y
aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el
"aprender a aprender".
4. Plan de Apoyo: Es la asesoría y acompañamiento que hacen los docentes a las
estudiantes para superar sus debilidades en el aprendizaje. (Art. 12 numeral 4
Derechos del Estudiante del Decreto 1290 de 2009) lo cual conlleva a que esta
cumpla con las recomendaciones y compromisos adquiridos. (Decreto 1290 Art. 13
numeral 2 Deberes del Estudiante)
5. Evaluación: Proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el
grado de avance o debilidad en el proceso de aprendizaje para generar estrategias
de superación en la formación de la estudiante. En la Institución Educativa El
Mamón la evaluación tendrá en cuenta los siguientes ctriterios:
A. CONTINUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un
seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad,
periodo, clase o proceso.
B. EVALUACION INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o
dimensiones del desarrollo del alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el
proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. Se le aplicarán las que
permitan las consultas de textos , notas , solución de problemas y situaciones,
ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los
docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores
relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras,
nombres , fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso
del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y
factores cognoscitivos.

La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y
social del estudiante.
El dialogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis,
para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las
pruebas escritas.
 Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación
de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas
dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluarán por escrito el cumplimiento
de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.

Dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del dialogo, realizados entre
el profesor y el educando o un grupo de ellos.

C. SISTEMÁTICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión
y misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los
logros, indicadores de logros, lineamientos curriculares o estructuras científicas de
las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de
formación integral de los estudiantes.

D. FLEXIBLE: Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus

distintos aspectos de interés, capacidades , ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad
de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores
identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las
destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las
evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndoles
oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de la vida.

E. INTERPRETATIVA: Se permitirá que los alumnos comprendan el significado de

los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones
sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le
permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación,
que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.

F. PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de

familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que
sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa
redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de
taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar
y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.
G. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas,
cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y
buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se
desenvuelve.

1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

Definimos la promoción o reprobación de los alumnos de la siguiente manera:

A. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

 Estudiantes que superen todas las áreas mínimo con Desempeño Básico.
 Estudiantes que habiendo obtenido un resultado DESEMPEÑO BAJO en una o dos
áreas al finalizar el año, supere estas dificultades mediante actividades de nivelación
y/o refuerzo.

B. PROMOCIÓN ANTICIPADA
En concordancia con el artículo 7 del decreto 1290 de 2009 Durante el primer período
del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia,
recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal
y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión
será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.

Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las
respectivas áreas en básica secundaria (postprimaria), recomendarán al consejo
académico de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características
descritas anteriormente.
El rector produce la respectiva resolución de promoción anticipada

C. CRITERIOS DE REPROBACIÓN

1. Estudiantes con desempeño bajo en tres (3) o más áreas al finalizar las actividades
pedagógicas regulares del año escolar.
2. Educandos que dejen de asistir a las actividades pedagógicas del año en un 25%.
3. Educandos que reprueben 2 áreas después de realizar actividades pedagógicas de
nivelación final.
4. Estudiantes que no se presenten a realizar actividades pedagógicas de nivelación,
sin causa justificada.
5. Estudiantes de básica primaria que reprueben matemáticas o lengua castellana
después de haber realizado actividades pedagógicas de nivelación.
6. En caso que un estudiante repruebe sólo una asignatura, podrá ser promovido y el
comité de evaluación de procesos podrá asignarle como nota final (tres) 3.0, siempre
y cuando cumpla con algunos de los siguientes criterios:
a. Situación actitudinal positiva.
b. Promedio académico general mínimo de 3.2.
c. Estudiantes que se destaquen o tengan participación activa en los diferentes
proyectos transversales u obligatorios institucionales (culturales, deportivos,
ambientales, lectores).

D. DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR

Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso

sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente
repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante , la Comisión de evaluación y
promoción podrá recomendar al Rector , la designación de un segundo evaluador de la
misma área, del plantel o de otro , para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará
como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “Observaciones”, ya que en
la casilla del área reprobada , se escribe el registro dado por el docente titular.
2. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA
ESCALA NACIONAL.

Para efectos de la escala bimestral a los alumnos en cada una de las áreas, se les
tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:

 Se harán valoraciones numéricas de 1 a 5 en cada área

 Esta escala numérica se equivaldrá cada bimestre a la escala nacional de
desempeños Superior , Alto , Básico, Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se
expedirán en dos columnas , una numérica y otra con el equivalente nacional ,
además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la
comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en
su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y
estrategias para su mejoramiento.
 La escala del informe final , se expedirá en los certificados definitivos también en
dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional
en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico, y Bajo de manera descriptiva,
explicativa en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación

del alumno en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar
el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos
para todo el año en el PEI , y en el cual se haya tenido en cuenta el desarrollo
académico , personal y social.

Este informe final no será la suma y el promedio de los informes bimestrales, sino
el análisis que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento académico y
formativo en todo el grado.

DESEMPEÑOS: En concordancia con el decreto 1290 para facilitar la movilidad de los

estudiantes entre los diferentes establecimientos a nivel local y nacional, la Institución
Educativa El Mamón conceptualiza los desempeños de los estudiantes teniendo en
cuenta los siguientes criterios:

Desempeño Superior: Se entiende como la superación altamente significativa de los

desempeños necesarios en relación con las Áreas obligatorias, fundamentales y técnicas,
teniendo como referente los Estándares Básicos, las orientaciones y lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), Secretaría de Educación

Departamental (S.E.D), y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).

Se puede considerar superior al estudiante que reúna, entre otras, las siguientes
características:

Cumple a cabalidad las normas del Manual de Convivencia

Alcanza como mínimo el 95% de los desempeños propuestos e incluso desempeños no

previstos en los períodos de tiempo asignados.

Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.

Siempre cumple con las tareas y asignaciones académicas

 Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo

 Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo

Desempeño Alto: Se entiende como la superación significativa de los desempeños

necesarios en relación con las Áreas obligatorias, fundamentales y técnicas, teniendo
como referente los Estándares Básicos, las orientaciones y lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional (M.E.N), Secretaría de Educación Departamental (S.E.D), y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).

Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las
siguientes características:

 Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.

 Es analítico y crítico en sus cuestionamientos

 Expresa una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y profesores,

contribuyendo positivamente al normal desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

 Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo

 Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el

mejoramiento de su proceso.

 Ante las inasistencias, presenta excusas justificadas oportunamente, sin que su

proceso de aprendizaje se vea afectado.

Desempeño Básico: Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en

relación con las Áreas obligatorias, fundamentales, teniendo como referente los
Estándares Básicos, las orientaciones y lineamientos del Ministerio de Educación
Nacional (M.E.N), Secretaría de Educación Departamental (S.E.D), y lo establecido en el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque

con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para
que alcance mayores niveles de desempeño.

Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las
siguientes características:

 Solo alcanza las competencias en forma mínima en su proceso de formación.

 Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas que limitan su proceso de

aprendizaje.

 Desarrolla actividades curriculares básicas y específicas.

 Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la institución

 Toma una actitud pasiva en las clases

 Le falta creatividad y calidad en la presentación de sus trabajos

  Incumple algunos deberes establecidos en el manual de Convivencia.

Desempeño Bajo: No alcanza mínimamente los desempeños necesarios en relación con

las Áreas obligatorias, fundamentales, teniendo como referente los Estándares Básicos,
las orientaciones y lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), Secretaría
de Educación Departamental (S.E.D), y lo establecido en el Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I).

Se considera en esta escala a aquel estudiante que, aun ejecutando las estrategias
pedagógicas para superar sus dificultades, no alcanza el desempeño requerido en el
manejo de la habilidad exigida en los contenidos del Área.

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las
siguientes características:

 Incumplimiento de deberes establecidos en el Manual de Convivencia

 Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueven las áreas y/o
asignaturas.

 No alcanza a desarrollar el mínimo de actividades curriculares requeridas.

 Carece de sentido de pertenencia con la institución.

 Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo

 Le falta motivación e interés por las actividades escolares.

 Falta a las actividades curriculares y extracurriculares.

Escala de valoración del plantel será la siguiente

Desempeño Superior 4.5 a 5.0

Desempeño Alto 4.0 a 4.4

Desempeño Básico 3.0 a 3.9

Desempeño Bajo 1.0 a 2.9

 REPROBACIÓN DE ÁREAS
Los alumnos tendrán la evaluación de desempeño Bajo cuando no alcancen al
finalizar el año escolar, el 75% de las competencias previstas para el área, caso en el
cual se considera reprobada dicha área y se tendrán que realizar actividades de
nivelación para el caso de una o dos áreas reprobadas.

3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES.

En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en
cuenta los procesos del aula de la siguiente manera:
 Se define los logros y los indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo
en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos , visión y
misión del plantel , estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.

 Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los estándares
básicos de competencias, los DBA por áreas, indicadores, los logros y las
competencias fijadas para los periodos y para todo el año escolar.

 Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,

ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación integral.

 Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su
área, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzar las
competencias.

 Finalmente se toman las decisiones que les permitan a todos los estudiantes
alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan
su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las
escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS.

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los alumnos al
finalizar cada clase , tema, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas,
ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales , exposiciones, tareas,
prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización , tareas
formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa , contacto con los padres
de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus
hijos.

Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos para adecuar del diseño
curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción, especialmente

cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para
que con la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de
solución y mejoramiento.

Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal,

para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las
jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el colegio o en las casas de los
mismos alumnos.

Se realizarán actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o

regulares en los momentos que el docente considere oportuno.

Al finalizar el año escolar, éstas se realizarán durante todo el año siguiente, con la
ayuda de monitores y padres de familia.
 5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma
permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le
permita al alumno hacer autor reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y
formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la evaluación de final del período
o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al
estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.

 Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones

entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.
 Con la asistencia del docente orientador o director de grupo, se realizarán charlas
prácticas que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber emitir juicios
de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.

6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

 PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE NIVELACIÓN POR PERIODOS:

El docente deberá durante los períodos escolares identificar a los estudiantes con
desempeño bajo a fin de responder a sus expectativas en el proceso de construcción
del conocimiento, del saber y del ser. Cada docente es autónomo para definir durante
el desarrollo de los periodos las actividades necesarias para nivelar los estudiantes
que han presentado desempeños bajos en las diferentes asignaturas antes de finalizar
cada periodo.

Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo , investigación,

complementación, proyectos, prácticas, ensayos , programadas y elaboradas por
cada profesor en su respectiva área, y las cuales deben ser desarrolladas y
demostradas por los estudiantes.

 PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE NIVELACIÓN ESPECIAL DE FIN DE

AÑO: Si por algún motivo un estudiante, dos semanas antes de finalizar el año
escolar, presenta desempeño bajo en máximo tres asignaturas, se aplicará el
siguiente procedimiento:
 Recibirán plan de apoyo a través de actividades pedagógicas de nivelación.
 Durante las actividades pedagógicas de nivelación el estudiante deberá aprobar
como mínimo 1 de las dos áreas para ser tenido en cuenta en los comités de
evaluación y promoción como candidato a ser promovido.
 En caso de ausencia justificada o no justificada del docente titular a las
actividades pedagógicas de nivelación programadas, el rector, programará y
designará a un docente de la misma especialidad para que las realice en fecha
que estime conveniente. El plazo no podrá exceder los 5 días hábiles y la
valoración correspondiente será la obtenida en esa actividad de nivelación.

7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE

DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este Acuerdo , cualquier miembro
del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico , del Consejo Estudiantil, Asamblea
de Padres de Familia , estarán atentos para que estas pautas sean conocidas y
divulgadas ante toda la comunidad educativa , para cuando detecten alguna
irregularidad , se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y
Promoción , al Consejo académico o al consejo directivo. Para apoyar las actividades de
evaluación y promoción, el Consejo Académico, propone ante el Consejo Directivo, la
creación de las siguientes comisiones de Evaluación y Promoción de educandos:

 Una comisión para los grados 1 a3

 Una comisión para los grados 4y5
 Una comisión para los grados 6 a 9.
Estas comisiones se integran con representantes de los profesores
Cada sede de la Institución Educativa, tendrá sus propias comisiones de evaluación y
promoción integradas de manera similar a las de la sede principal de la institución.

FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

 Convocar reuniones generales de docentes o por áreas , para analizar y proponer

políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula .
 Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas que
permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en
su obtención.
 Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos en áreas o grados donde sea
persistente la reprobación , para recomendar a los docentes , alumnos y padres de
familia, correctivos necesarios para superarlos .
 Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos
sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción
ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
 Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún
derecho en el proceso de evaluación y recomendará la designación de un segundo
evaluador en casos excepcionales.
 Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
Sistema Institucional de Evaluación definido en el presente Acuerdo.
 Otras que determine la institución a través del PEI.
 Darse su propio reglamento.

8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ALUMNOS Y PADRES DE

FAMILIA.

Durante el año lectivo se entregarán a los alumnos y padres de familia cuatro informes
con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) periodos
de igual duración correspondientes al año escolar. Estos informes serán escritos,
descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad,
con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala nacional.

Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual
incluye la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y social.
Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes
en la semana a siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la
entrega de los informes bimestrales, el resultado final del bimestre para las respectivas
reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los
boletines informativos.

9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

Los informes que se entregan a los estudiantes cada período y el informe final, tienen los
nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada
grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.

En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1) a (5) cinco, en la
siguiente columna va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico, Bajo de
acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO, y
a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades
demostradas en el período o año evaluados, referida a las competencias alcanzadas.

Al finalizar el informe se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el

cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su
proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos
sobresalientes o deficientes y las Recomendaciones para su mejoramiento. Los informes
periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membretado del colegio con el
término “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector del establecimiento o a
quien delegue para los informes parciales.

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o
violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las
siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos en su orden
jerárquico:

 El docente en el aula.
 La comisión de evaluación y promoción, o en su defecto el Consejo Académico.
 El Rector del establecimiento.
 El Consejo Directivo.

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver
y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCIÓN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

El presente Sistema Institucional de Evaluación fue consultado previamente con

representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, por medio reuniones
colectivas. Se recibieron las sugerencias por el mismo medio quedando organizado tal
como se aprueba en este ACUERDO.
Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y
del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.

El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y

recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.
Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de
la institución, en la que estuvieron los representantes de las directivas, profesores,
padres de familia, alumnos, ex alumnos y representante de los gremios económicos, para
aprobar el sistema que tendrá vigencia por el año de 2017 y hasta que sea modificado por
el consejo directivo.

Para efectos de la evaluación se conformaran siete grupos integrados por miembros de

los diferentes estamentos que constituyen la comunidad educativa, a quienes se les pidió
que le dieran una calificación de ( 1-2-3-4-5 ), a cada uno de los criterios correspondientes
al capítulo asignado a cada grupo y además expresar las fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades en dicho aspecto, como también las estrategias encaminadas
en convertir las debilidades y amenazas en fortalezas y oportunidades respectivamente.

Posteriormente se realizó la plenaria donde se enriqueció el trabajo presentado por cada

una de las comisiones. Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas.

2.11.1. Resultado De La Evaluación

2.11.1.1. Horizonte Institucional

Los principios, fundamentos y objetivos generales de la institución están claramente

definidos en el PEI, pero no son suficientemente conocidas por la comunidad educativa.
Se hace necesario que interioricemos y proyectemos la filosofía de la institución.

2.11.1.2. Gobierno escolar

Existen en el PEI los procedimientos que garantizan la participación democrática de los

miembros de la comunidad educativa en la conformación de los órganos del gobierno
escolar, aunque las decisiones no las conoce oportunamente toda la comunidad
educativa.

Es de suma importancia que todos los miembros de la comunidad educativa hagan uso
de este mecanismo de participación Democrática.

2.11.1.3. Estrategias curriculares

El enfoque pedagógico adoptado para el desarrollo docente educativo es el producto de la
construcción colectiva del grupo de docentes altamente capacitados.

Existen concordancias entre los contenidos y los métodos empleados; se fomenta el

trabajo en equipo para la ejecución de proyectos solución de problemas, aunque se
promueven poco las actividades de investigación.

2.11.1.4. Estrategias Administrativas

Existe claridad y coherencia en la organización administrativa adoptada por el proyecto

Educativo Institucional, aunque no existan planes para incrementar el número de horas
efectivas y de esta manera aumentar la duración de la jornada escolar.

Por otra parte, los canales de comunicación no son del todo eficientes para que en
algunas ocasiones, la información llegue oportunamente a los interesados. .

2.11.1.5. Desarrollo del Estudiante

La institución no dispone de un instrumento para evaluar el grado de satisfacción de los

estudiantes con respecto a los servicios, planta física, calidad de claustro docente,
solución de conflictos, entre otros. Se recomienda a los directivos de la institución
implementar programas de estímulos a los estudiantes sobresalientes en los diferentes
aspectos de la vida escolar.

2.11.1.6. Desarrollo de la Comunidad

La institución se proyecta a la comunidad a través de programas de servicio social en el

campo de la recreación y el deporte.

En cuanto a la Asociación de padres de familia y de exalumnos se encuentran

organizados pero su funcionamiento es deficiente, por lo que se hace necesario
implementar estrategia para su mejoramiento.

2.11.1.7. Evaluación y Mejoramiento Institucional

La evaluación institucional en el último año se realizó vinculando a padres de familia,

estudiantes y profesores. Se emplearon las guías suministradas por el M.E.N. y los datos
estadísticos aportados por la institución sin embargo, los resultados nos muestran que
existen deficiencias por lo que se hace necesario correctivos en los siguientes aspectos.

2.11.1.7. Problemas

Como resultado del anterior trabajo se han detectado en la institución entre otros, los
siguientes problemas:

 Carencias de aulas especializadas.

 Carencia de aulas de clases para los niños y jóvenes
  Poca participación de los padres de familia en las actividades que realiza el
colegio.
 La falta de canchas deportivas y servicio de cafetería.
 Poca zona de recreación para los niños y jóvenes
 Carencia de material didáctico, dotación de biblioteca y laboratorio.
 Falta de tableros, sillas y escritorios

2.11.1.8. Solución

Con el ánimo de convertir los problemas detectados en fortalezas, nos planteamos las
siguientes estrategias de mejoramiento.

2.11.1.9. Estrategias de Mejoramiento

 Elaborar un plan de seguimiento, control y evaluación del P.E.I. vinculando a padres

de familia y estudiantes.
 Revisión y reestructuración permanente del plan de estudios y el proceso docente
educativo.
 Mejorar los procesos administrativos haciendo énfasis en la comunicación.
 Mejoramiento de la planta física-espacios recreativos y deportivos- material didáctico-
dotación de biblioteca y laboratorios, entre otros.
 Desarrollar un plan de capacitación e integración con padres de familia y alumnos.
 Crear espacios para las reuniones por áreas, consejo académico, comisiones de
evaluaciones y promoción.
 Construir y dotar aula de informática.
 Construir y dotar unidad administrativa.
 Construir y dotar aulas de clases y aulas especializadas.
 Mejorar los niveles de calidad de servicio educativo que presta la institución.
 Establecer convenios con otras instituciones.
 Crear un directorio que ofrezca información sobre las actividades que realizan los
egresados de la institución.
 Resaltar periódicamente los meritos de los estudiantes.
 Organizar la escuela de padres.

Retomando estas estrategias se procedió a la elaboración de un plan de mejoramiento

institucional para ponerlo en práctica en el año 2013 y 2015

2. INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

Entendiendo el concepto de escuela, como la institución encargada de orientar la
construcción de una sociedad democrática, participativa y pluralista; que acepte, conozca
y respete la diferencia; un lugar de encuentro afectivo y solidario, de confianza y
seguridad, de establecimiento de relaciones sociales, que proporcione medios
interesantes y atractivos, que enfaticen el trabajo colectivo, donde sea grato vivir los
valores compartidos, donde se permita actuar con autonomía; un verdadero laboratorio
para la vida, en que el maestro es un artista de la ciencia de la educación; investigador,
activo, creativo, facilitador de procesos y conocedor de la verdadera naturaleza humana;
un lugar donde el alumno toma conciencia de la necesidad de participar activamente en
su desarrollo integral, como requisito para alcanzar una vida digna y feliz.

Fundamentando en lo anterior, LA INSTITUCION EDUCATIVA EL MAMON CAIMITO, ha

definido para el desarrollo del proceso docente educativo las siguientes estrategias
pedagógicas, que tienen como propósito cumplir con el ideal de escuela anteriormente
propuesto.

- Para garantizar el éxito educativo de nuestros niños, fundamentando en lecto-

escritura, se nombraran los profesores mejor preparados y con mayor experiencia en
el nivel preescolar, primero, segundo y tercer grado de básica primaria.
- Haciendo una planeación cuidadosa del año escolar, buscando que los educandos
tengan abundantes experiencias educativas que contribuyan a su formación integral.
Se privilegiaran las jornadas pedagógicas de tal manera que se hagan mínimamente
una por período.
- Implementando las reuniones de profesores por área, buscando el diálogo entre ellos,
a fin de diseñar estrategias que le permitan mejorar el proceso docente-educativo.
- Se programarán conversatorios en el cual participan docentes, estudiantes y directivos
sobre temas de formación pedagógica.
- Fomentar el intercambio de experiencias significativas con docentes de otras
instituciones elevando así el nivel de cientificidad del proceso docente-educativo.
- Manejo apropiado y versátil de las categorías objetivo-contenido-método-logros-
estándar. Competencia y modelos pedagógicos por parte del cuerpo docente.
- Adquirir material bibliográfico especializado en temas científicos y pedagógicos para la
consulta permanente del docente.

3. ACCIONES PEDAGÓGICAS
Son proyectos especiales que deben incluirse en el P.E.I. tienen como finalidad
complementar y profundizar en la documentación proporcionada al alumno.

Básicamente hacen referencia a los proyectos de educación para el ejercicio de la

democracia, educación sexual, uso del tiempo libre, aprovechamiento de los recursos y
conservación del medio ambiente en general. Dichas acciones tienen su fundamentación
legal en los literales a, b, c, d y e del artículo 14, consignados en la ley 115 de 1.994.

4. OBJETIVOS

5.1. Nivel preescolar.

- El conocimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía.
- El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,
el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
- El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje.
- La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
- El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación,
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
- La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
- El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
- El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
- La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.
- La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

5.1.2. Nivel De Educación Básica Primaria

5.1.2.1. Objetivos Generales

- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo.
- Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escuchar, hablar y
expresarse correctamente.
- Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología, y de la vida cotidiana.
- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana, tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
- Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
- Propiciar la formación social, ética, moral, cristiana y demás valores del desarrollo
humano.

5.1.2.2. Objetivos Específicos

- El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a la realidad social, así como del espíritu crítico.
- El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en la lengua castellana y el fenómeno de
la afición por la lectura, el desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua
como medio de expresión estética.
- El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
- La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. La
asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
- La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
- El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación
física, la recreación y los deportes.

5.1.3. Nivel De Educación Básica Ciclo Secundaria

- El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistémico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
- La violación y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el
estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
- El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para la utilización en la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
- El avance en el conocimiento científico de los fenómenos, físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
- El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
- El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de
las condiciones actuales de la realidad social.
- El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
- La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
- La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
- La educación física y la práctica de la recreación y de los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

5.1.4. Nivel De Educación Media

5.1.4.1. Objetivos específicos

- La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
- La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
- La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
- El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
- El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones
cívicas y de servicio social.
- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

Nota: Los objetivos por grados y áreas se encuentran diseminados a lo largo de las
programaciones por área y asignaturas, razón por la cual no los expresamos en esta parte
y remitimos a la lectura de los documentos anteriormente mencionados.

6. PROGRAMAS EDUCATIVOS
Las instituciones educativas pueden ofrecer a sus educandos programas de carácter no
formal e informal, con el propósito de contribuir al logro de los objetivos institucionales.
Estos programas tienen su fundamentación legal en la Ley General de Educación de
1.994 desde el artículo 36 hasta el artículo 45.

En lo referente a los programas educativos no formales, el artículo 36 de la Ley General

de Educación establece: “Definición de educación no formal. La educación no formal es la
que ofrece con el objetivo de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en
aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos
en el artículo de esta Ley”.

Por otra parte, el artículo 43 de la precitada Ley dice: “Definición de Educación Informal.
Se considera Educación Informal todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido,
previamente de personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos,
tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otras no estructuradas”.
LA INSTITUCION EDUCATIVA EL MAMON CAIMITO, preocupado por la formación
integral de sus educandos, ha implementado los siguientes programas educativos:
 Consejería Escolar.
 Celebraciones culturales, deportivas, artísticas y literatura.
 Jornada Cultural

IV. COMPONENTE DE INTERACCIÓN Y PROYECCION COMUNITARIA

Con la finalidad de trabajar en procura de alcanzar los fines de la educación establecidas

en el artículo 5º de la Ley 115 de 1.994, todos los establecimientos educativos deben
elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional P. E. I.

Teniendo en cuenta que las instituciones educativas son interdinámicas llamados a

interactuar e influir positivamente en la vida económica-política y social, de la localidad, la
región y el país, el Decreto 1860 de 1.994 en su artículo 14 numerales 10 y 12 deja claro
que los colegios al elaborar su proyecto educativo deben establecer entre otros; los
siguientes aspectos:

a. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los
medios de comunicación, las agremiaciones, los sindicatos, las instituciones comunitarias
(Numeral 10 Art. 14 decreto 1860).

b. Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales
locales y regionales. (Numeral 12 artículo 14 decreto 1860)

CONMEMORACIÓN Y MEMORIA HISTÓRICA DE LAS VÍCTIMAS

De acuerdo con el decreto 303 DE 2015 (Febrero 20) Por el cual se reglamenta la Ley 1408 de
2010. Nuestra institución ha introducido la memoria histórica de las víctimas del conflicto armado
basada en los artículos 58, 59 y 60.

Conmemoración. En la última semana del mes de mayo, en el marco de la Semana de

los Detenidos-Desaparecidos, y el treinta (30) de agosto de cada año, en el marco del Día
Internacional de los Desaparecidos, la institución educativa el mamón hará la respectiva
conmemoración de acuerdo con las directrices de orden municipal, departamental y
nacional con las siguientes medidas educativas:

Medidas educativas. Se realizarán foros, conferencias, talleres y jornadas de reflexión

sobre el derecho a la memoria, a la verdad, a la vida y al respeto por los derechos
humanos, como homenaje a las víctimas de desaparición forzada.

Adicionalmente, presentarán los resultados de los procesos pedagógicos adelantados

durante el año académico de los estudiantes, tendientes a promover la restitución y el
ejercicio pleno de los derechos, el desarrollo de competencias ciudadanas y científico-
sociales en los niños, niñas y adolescentes de la institución, y a propender por la
reconciliación y la garantía de no repetición de hechos que atenten contra su integridad o
violen sus derechos, en concordancia con lo establecido en el numeral 7 del artículo 145
de la Ley 1448 de 2011.

Las medidas del presente artículo podrán integrarse como una de las actividades de los
proyectos pedagógicos transversales definidos por el artículo 36 del Decreto número 1860
de 1994, o por las normas que lo reglamenten, modifiquen, adicionen o sustituyan.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Las relaciones con la comunidad son buenas y se pretenden realizar los proyectos de:
Educación ambiental, orientación y escuela de padres, el de lúdica y utilización del tiempo
libre, recreación y deportes, educación sexual, lectoescritura, democracia, ética y valores
y competencia ciudadana. Todos estos proyectos se desarrollarán en su totalidad y
continuarán hasta su culminación. (VER ANEXO – Proyectos pedagógicos)

Hay que resaltar la colaboración de algunos hacendados y personas del sector productivo
con la institución, debemos reforzar estas relaciones ya que se muestran renuentes a un
mayor comportamiento mediante la participación del Consejo Directivo.

ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN COMUNITARIA

- Concientizar y comprometer al padre de familia a través de charlas permanentes,
talleres, videos, conferencias entre otros, sobre valores fundamentales para el
crecimiento personal e integral de la familia.
- Presentación de videos y charlas a los estudiantes aprovechando las convivencias
establecidas en las diferentes Instituciones Educativas del entorno.
- Darles participación a los padres de familia en las diferentes actividades de la
Institución.

RELACIÓN INTERINSTITUCIONAES Y CON LOS NIVELES, LOCAL, REGIONAL Y

NACIONAL
Buscando la cualificación de los docentes y también una mejor formación de los
educandos, estableceremos relaciones como el SENA, la UMATA, la Universidad de
Sucre, La Universidad Católica del Norte(Antioquia), el Banco de la República con su
programa de extensión cultural, CORPOMOJANA y la Secretaría de Educación y cultura,
La UNICEF, Cruz Roja, La Pastoral Social, quien nos presta asesoría permanente.

ACTIVIDADES LUDICAS Y UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE

Las actividades lúdicas las haremos realizando actividades deportivas, como juegos
intercursos, danzas, concursos, días de logros, exposición artística, también montaremos
obras de teatro, donde los estudiantes muestren sus dotes actorales y hagan uso de la
creatividad; para la utilización del tiempo libre le asignaremos actividades de
profundización, lecturas recomendadas y análisis de textos, comentarios sobre programas
educativos de televisión, también por grupos se harán huertas caseras ya que la
Institución no está cercado y no se puede controlar e ingreso de animales al recinto, con
esto ayudaríamos a mejorar la dieta alimenticia de las familias.

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

Se aplicarán las siguientes estrategias a través de eventos tales como:
- Feria de la Ciencia de carácter interno y externo en articulación con otras instituciones
educativas.
- Encuentro de jóvenes amigos de la ciencia.
- Simposio ilustrativo sobre temas científicos de actualidad e interés cultural.
- Jornadas pedagógicas.
- Organización de olimpiadas matemáticas de carácter interno y externo en articulación
con otras instituciones educativas.
- Olimpiadas de ortografía con participación de otras instituciones educativas.
- Participación en concursos de oratorias realizadas en otras instituciones
- Elaboración de boletines informativos que registren las actividades de tipo académico,
cultural, científico, recreativo, social y deportivo realizadas en la institución y en
eventos programados fuera de ésta.
- Organización de grupos culturales de la institución, en los que el estudiante se
vinculará de acuerdo a sus aptitudes y necesidades.
- Participación con los grupos culturales de la institución en eventos organizados por
instituciones y autoridades educativas.
- Capacitación a los integrantes de los grupos culturales y al estudiantado en general, a
través de seminarios, talleres, conferencias, entre otros que despierten interés por el
cultivo de las expresiones culturales de la región.
- Elaborar un cronograma de los principales eventos culturales que se desarrollen a
nivel Institucional, Municipal, Departamental y Nacional.
- Realización de la jornada cultural con la participación de la comunidad educativa en
general.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE
 CONSEJO DIRECTIVO DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL MAMÓN CAIMITO

AÑO LECTIVO 2018