Actividad - Persuación en Los Medios de Comunicación

Plan de clases N° 3
Lengua y Literatura
1º medio – OA 10 / OA 19 / OA E
Texto Escolar 2020
Plan de clases N°3

Lengua y
Literatura
OA10 – OA19 -OA E
1º medio
(Texto Escolar 2020)
Unidad de Currículum y Evaluación

Enero 2021
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Ministerio de Educación, enero 2021
Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
¿Qué aprenderán?
OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias,

reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
• Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor,
presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y
evaluándolas.
• La veracidad y consistencia de la información.
• Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto,
como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio.
• Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un
mismo hecho.
• Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción
de sí mismo y opciones que tomamos.
OA 19: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales

como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc.,
considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la
sustenten.
• Una ordenación de la información en términos de su relevancia.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
• Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo.
• Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
• La contribución de imágenes y sonido al significado del texto.
• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido.
• Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el
curso.
OA E: Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para
participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la
sociedad democrática.
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Evaluación
Estrategias de evaluación
Para evaluar los Objetivos de Aprendizaje se propone la elaboración de un
podcast, en el cual los estudiantes den cuenta del análisis de los textos
estudiados y las relaciones establecidas a partir de:
• Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto.
• La veracidad y consistencia de la información.
• Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto,
como diseño, imágenes, disposición gráfica.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
• Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo.
• La contribución de imágenes y sonido al significado del texto.
• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido.
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
ACTIVIDADES DE APOYO SOCIOEMOCIONAL

Se sugiere una lista de actividades socioemocionales para que las asignaturas incorporen en forma
sistemática prácticas para favorecer un clima escolar positivo. Estas actividades se presentan según
los distintos momentos de la clase, facilitando así su aplicación. Se incluyen actividades para inicio de
la clase, para el cierre, para iniciar trabajo grupal y para enfrentar conflictos.
La siguiente propuesta puede ser implementada flexiblemente ajustándose a los contextos y

necesidades de los estudiantes, tanto en las experiencias remotas como presenciales de aprendizaje.
AC TI V ID A D ES P ED A G ÓGI C AS SU GE R ID A S
Actividades sugeridas para el inicio de clases
Actividades sugeridas para el cierre de clases
Actividades sugeridas para antes de un trabajo en grupo
Actividades sugeridas para enfrentar conflictos
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
RUTA DE APRENDIZAJE
¿Cómo elaborar una postura personal, basada en la
evaluación de los textos de los medios de comunicación?
Para responder la pregunta:
Clase 1
Analiza las estrategias de

persuasión en un texto.
Clase 2
Analiza los efectos de

los recursos no
lingüísticos.
Clase 3
Compara dos fuentes

que presentan un mismo
hecho.
Clase 4
Analiza el valor
argumentativo.
Clase 5
Evalúa la contribución
de imágenes y sonidos
al sentido del texto.
Clase 6
Elabora un podcast
evaluando los mensajes
de los medios de
comunicación y los
recursos utilizados.
5
Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
¿Qué se espera lograr?

El propósito de esta clase es que los estudiantes analicen y evalúen las estrategias de
persuasión utilizadas en afiches propagandísticos.
Clase 1 Enmarcar
Al comenzar, el docente activa conocimientos previos sobre los hechos
noticiosos importantes del 2020, focalizándose en las elecciones de Estados
Unidos, cuyos candidatos eran Joe Biden y Donald Trump.
Para contextualizar la necesidad de analizar críticamente los discursos de
los medios de comunicación, puede presentar el siguiente recurso:
POR LA RAZÓN Y LA CIENCIA | CORTO ANIMADO | ALGORITMOS Y BURBUJAS

DE INFORMACIÓN EN LA RED:
<http://www.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=4
MktaGtZZGE&feature=emb_title&ab_channel=FUNDACI%C3%93NVTR>
Ampliar el conocimiento
El docente activa conocimientos previos sobre el género discursivo de la
noticia: su estructura, propósito comunicativo y situación de enunciación.
Luego, orienta la conversación hacia la presentación que distintos medios
hacen del mismo hecho noticioso a partir de la siguiente pregunta:
• ¿Qué estrategias o recursos utilizan los medios de comunicación para
atraer la atención de los lectores?
A continuación, expone en una lámina de PPT algunas estrategias: uso del
humor, presencia de estereotipos y apelación a los sentimientos.
Práctica guiada
Los estudiantes observan las siguientes imágenes alusivas a la campaña de
Donald Trump. El docente puede mediar la lectura del afiche traduciendo
los mensajes verbales:
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Donald_Trump_(28760020353).jpg
Después de la lectura, puede realizar algunas preguntas como:

• ¿Cuál es el propósito de estas imágenes?
• ¿Qué información transmite cada elemento de las imágenes?
• ¿Qué sentimientos despertará en el receptor de la primera imagen el
uso de los colores de la bandera de Estados Unidos?
• ¿Se puede encontrar algún estereotipo en la segunda imagen?
• ¿Qué piensas de la expresión de su rostro?
• ¿Qué mensaje transmite el gesto de sus manos?
• ¿Las imágenes presentan un mensaje claro y fácil de interpretar?
Fundamenten.
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Práctica independiente
El docente explica a los estudiantes el objetivo de las sesiones y les plantea
como desafío analizar las siguientes imágenes del candidato opositor, Joe
Biden, y responder junto a un compañero las preguntas que se plantean:
Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Biden_IMG_7280_(48309274647).jpg
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
• ¿Qué ves en las imágenes?, ¿qué dice el texto que acompaña a la

primera imagen?
• Considerando que el año pasado hubo protestas y manifestaciones
en Estados Unidos por temas raciales, ¿qué efecto genera su mensaje
en los receptores de la primera imagen?
• ¿Qué a qué emociones apela en los receptores de la segunda
imagen la bandera de Estados Unidos?
• ¿Las imágenes presentan un mensaje claro y fácil de interpretar?
Fundamenten.
• A partir de las preguntas anteriores, ¿qué mensaje se transmite en
cada una de las imágenes?, ¿qué buscan conseguir en el receptor?
A continuación, el docente guía una puesta en común de las respuestas de
los estudiantes.
Integrar
El docente entrega a los estudiantes un Ticket de salida, en el cual deben
confeccionar un afiche para promover a alguno de los dos candidatos,
utilizando los tres recursos de persuasión vistos en clase.

El propósito de esta clase es que los estudiantes apliquen criterios de análisis para
evaluar los efectos de recursos no lingüísticos en textos de los medios de comunicación.
Clase 2 Enmarcar
El docente comunica a los estudiantes que el objetivo de esta clase es
analizar los efectos de recursos no lingüísticos.
Para ello les pregunta:
• Cuando leemos un texto, ¿qué información aportan las imágenes, la
disposición gráfica de la información y los colores utilizados?,
• ¿Cómo influyen estos elementos en la comprensión por parte de los
lectores?
A partir de las respuestas, el docente destaca que tanto la información
verbal como la no verbal inciden en la construcción de sentido que realiza
el receptor del mensaje los medios de comunicación. A continuación, los
invita a observar una lámina de PPT con algunos recursos no lingüísticos,
como el uso de imágenes, disposición gráfica y diseño y en otra, los
conceptos de veracidad y consistencia de la información.
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Práctica guiada
El docente invita a los estudiantes a leer la siguiente noticia, anotando al
margen recursos no lingüísticos presentes en ella:
http://www.curriculumnacional.cl/https://www.eltiempo.com/mundo/elec
ciones-estados-unidos-2020/donald-trump-tendencia-you-re-fired-contra-
el-presidente-547683
A continuación, completan, de forma conjunta, la siguiente tabla de análisis

del texto:
Tabla para análisis de noticias

1. Identificar las ¿Cuál es el título de la noticia?
partes. ¿De qué fuentes se obtuvo la
información?
¿Se usan colores para destacar
títulos, subtítulos y secciones de
la noticia?
2. Establecer ¿Qué relación existe la noticia
relaciones. y las imágenes mostradas?
¿Existe relación entre las ideas
principales de la noticia y la
diagramación?
3. Evaluar a ¿Qué nivel de eficacia existe
partir del en el uso de los recursos no
análisis. verbales para persuadir al
receptor?
¿La noticia es veraz?
¿La noticia es consistente?
¿Cuál es mi postura sobre la
diagramación del texto?
El docente invita a aplicar la tabla de análisis al texto informativo “Es
arrogante pensar que somos diferentes de los chimpancés”, en la página 70
del Texto Escolar del año 2021. El docente monitorea aclarando dudas,
corrigiendo errores y felicitando logros.
10
Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Integrar
Finalmente, como Ticket de salida, cada estudiante responde:
• A partir del análisis realizado, ¿qué características distinguen a una
noticia veraz de una falsa?

El propósito de esta clase es que los estudiantes evalúen a partir de criterios de análisis
los recursos utilizados por distintos medios de comunicación que transmiten noticias
sobre un mismo hecho.
Clase 3 Práctica guiada

El docente pregunta: ¿cómo transmiten los medios noticiosos su postura?,
¿cómo inferirla a partir de la información que publican?
Para recoger las respuestas y organizar la información, el docente invita a
los estudiantes a leer dos noticias sobre un mismo hecho, pero elaboradas
por distintas agencias:
• “Elecciones EE. UU.: Joe Biden es elegido como el próximo presidente
de Estados Unidos”: <http://www.curriculumnacional.cl/
https://www.24horas.cl/elecciones-eeuu-2020/elecciones-eeuu-
primeros-medios-estadounidense-comienzan-a-dar-como-ganador-
a-joe-biden-4521606>
• “Joe Biden gana la presidencia: Así fue el primer tweet de Trump tras
perder las Elecciones USA 2020”:
<http://www.curriculumnacional.cl/https://us.as.com/us/2020/11/07/
actualidad/1604787634_207740.html>
Para chequear la comprensión, el docente, junto con los estudiantes,
responden las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el hecho noticioso de ambas noticias?
• ¿Qué estrategias o recursos utilizaron para atraer la atención de los
lectores?
A continuación, el docente explica que para analizar y evaluar los recursos
utilizados por las noticias de ambos medios de comunicación y así
determinar su consistencia y veracidad, pueden completar el siguiente
organizador gráfico:
Compara y contrasta
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
“Elecciones EE. UU.: Joe Biden “Joe Biden gana la presidencia:

es elegido como el próximo Así fue el primer tweet de Trump
presidente de Estados Unidos” tras perder las Elecciones USA
2020”
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?

(Criterios)
¿Qué ideas te surgen a partir de las semejanzas y diferencias más significativas?
¿Qué conclusión puedes obtener a partir de la comparación de ambos textos?
Para realizar la comparación, el docente pide a los estudiantes que relean

las preguntas de la tabla que utilizaron la clase anterior para analizar una
noticia con el objetivo de determinar semejanzas y diferencias a partir del
contenido visto en clases anteriores:
1. Identificar las Título.

partes. Fuentes.
Uso de colores.
2. Establecer Relación entre la noticia y las imágenes mostradas.
relaciones. Relación entre las ideas principales de la noticia y la
diagramación.
3. Evaluar a partir del Eficacia en el uso de los recursos no verbales para
análisis. persuadir al receptor.
Veracidad del texto.
Consistencia del texto.
Postura personal frente al mensaje y la forma en cómo
está presentado.
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
El docente invita a los estudiantes a comparar las noticias leídas, en parejas,
aplicando los criterios de comparación señalados anteriormente. El
docente monitorea el trabajo de los estudiantes aclarando dudas,
corrigiendo errores y felicitando logros.
Integrar
Finalmente, los estudiantes, como Ticket de salida redactan un párrafo,
donde fundamentan, a partir de los criterios utilizados en esta clase, cuál
es a su juicio el mejor texto.

El propósito de esta clase es que los estudiantes evalúen un texto audiovisual,
considerando el contexto en el que se emite.
Clase 4 Enmarcar
El profesor solicita observar con atención el video, tomando apuntes de las
opiniones de ambos candidatos:
http://www.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=VsU57U6dLz
4&ab_channel=ElHuffPost
Práctica guiada
El docente pregunta:
• ¿Cuál es el contexto en el que se produce este texto?
• ¿Cómo describirías la situación comunicativa ideal en la que debe
producirse un debate presidencial?
• ¿Qué reglas del debate respetan o transgreden los participantes?
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente guía una

conversación sobre la importancia del contexto sociocultural en el que se
producen o emiten los textos audiovisuales y el efecto en quien los recibe.
Los estudiantes ven nuevamente el video entre los minutos 0.12 y 0.32 y
responden las siguientes preguntas:
• A qué estrategia responde la declaración de Biden ¿“Todo lo que
dicen [Trump] es mentira”? ¿una generalización, un cliché o un
estereotipo?
A continuación, reproduce nuevamente el texto entre los minutos 1.24 y 1.49

y pregunta a los estudiantes:
• ¿Qué argumento utiliza Trump para asegurar que Biden no es listo?
• ¿Presenta alguna evidencia para respaldar su afirmación?
• ¿Por qué puede etiquetarse a alguien como listo solo por sus
calificaciones?
• En este caso, ¿Trump utiliza una generalización, un cliché o un
estereotipo?
• ¿Cuál es tu punto de vista al respecto?
El docente solicita que piensen en el siguiente argumento señalado por Biden:

“Mucha gente ha muerto. Y muchos más van a morir a no ser que sea
más listo, más rápido…”
Luego pregunta:
• ¿Se podría considerar que este es un argumento válido?
Para ello, los estudiantes pueden realizar las siguientes preguntas:

• ¿Están basado en evidencia sólida o fuentes confiables?
• ¿El argumento se relaciona directamente con postura que pretende
sostener?
• ¿Decir que mucha gente ha muerto, asegura que mucha gente más
va a morir a menos que el presidente sea más listo y más rápido?
¿Presenta respaldos para asegurarlo?
Los estudiantes, de forma individual, completan el siguiente organizador
gráfico con el contenido del resto del video:
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Presencia de clichés
Presencia de estereotipos
Presencia de generalizaciones
Validez de los argumentos
presentados por Biden
Validez de los argumentos
presentados por Trump
Al terminar de ver el video y completar la tabla, el docente guía una

puesta en común sobre la información que los estudiantes registraron.
Integrar
Finalmente, los estudiantes realizan un Ticket de salida en el que escriben
el mejor argumento presentado por cualquiera de los dos candidatos, y
justifican su elección.

Los estudiantes evalúan cómo contribuyen al sentido del texto, el mensaje verbal,
audio e imágenes.
Clase 5 Ampliar el conocimiento

Para comenzar, el docente invita a recordar las ideas principales del texto
visto la clase anterior y pregunta:
• ¿Qué recursos lingüísticos y no lingüísticos fueron utilizados por los
candidatos?
• ¿Qué información aportó el lenguaje verbal?
• ¿Cómo influye el uso de la voz, el espacio, su vestimenta y sus gestos
en la defensa de su punto de vista?
• ¿Hubo algún sonido o música que los ayudara a determinar la
información importante en el texto?
• ¿Cómo influye la calidad de estos elementos en la comprensión del
reportaje audiovisual?
Práctica guiada
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
El docente invita a los estudiantes a observar nuevamente el debate

presidencia de la clase anterior y completar el siguiente organizador gráfico:
Debate presidencial Biden vs Trump

Descripción Textos Descripción Imágenes Descripción Sonidos
Para explicar el organizador gráfico, el docente señala que se analizará por

separado el contenido del texto en mensaje lingüístico, imágenes y sonidos,
realizando un listado de todos los elementos que se pueden desprender de
cada dimensión.
Una vez completado el organizador gráfico, el docente realiza las siguientes

preguntas a los estudiantes:
• ¿Qué pasaría si faltara el mensaje lingüístico en el texto?
• ¿Qué pasaría si faltara el sonido en el texto?
• ¿Qué pasaría si faltaran las imágenes en el texto?
Para sintetizar el ejercicio de modelado, el docente puede proporcionar a los

estudiantes el siguiente organizador gráfico:
Debate presidencial Biden vs Trump

Textos Imágenes Sonidos
¿Qué pasaría si faltara
este componente?
¿Cuál es la función de
este componente?
¿Cuál es la relación de
esta parte con el
sentido global del
video?
Los estudiantes, de forma independiente, completan el organizador
gráfico. El docente monitorea aclarando dudas, corrigiendo errores y
felicitando logros.
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Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Integrar
Para finalizar, los estudiantes comparten sus respuestas en plenario.

Los estudiantes elaboran un podcast para comunicar su postura frente a los mensajes
y los recursos utilizados en la construcción de los textos vistos en clases.
Clase 6 Práctica guiada

El docente guía una puesta en común para organizar la información sobre los
textos analizados durante las sesiones anteriores, especialmente los recursos
verbales y no verbales utilizados. A continuación, pregunta:
• ¿Qué postura tengo yo respecto al tema?
A continuación, los invita a elaborar un podcast, con su postura sobre los

mensajes transmitidos en los medios de comunicación y también sobre el uso
de los recursos verbales y no verbales analizados en clases anteriores. Para
ello, les indica que deben investigar sobre los candidatos en medios
periodísticos, en redes sociales de los candidatos.
Para construir el podcast se sugieren los siguientes sitios web:

• Cómo crear un podcast: tutorial para principiantes:
<http://www.curriculumnacional.cl/https://blog.hotmart.com/es/com
o-crear-un-podcast/>
• Qué es un podcast y cómo hacer uno de calidad en 5 pasos:
<http://www.curriculumnacional.cl/https://www.rdstation.com/es/blo
g/que-es-un-podcast/>
También se sugiere escuchar en conjunto algunos podcasts que pueden servir
para identificar el género discursivo del podcast y los recursos que utiliza:
• “Florida: ¿por qué Trump amplió su base latina?”:
<http://www.curriculumnacional.cl/https://www.rfi.fr/es/programas/n
oticias-de-am%C3%A9rica/20201105-florida-por-qu%C3%A9-trump-
ampli%C3%B3-su-base-latina>
• “El día D en Estados Unidos: ¿Qué esperar de esta noche?”:
<http://www.curriculumnacional.cl/https://cdn.rudo.video/assets/late
rcera/rss_podcast/137bip8zkqqt8xc.xml?v=406>
17
Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
El docente invita planificar, grabar y editar sus textos, mientras monitorea el
trabajo de los estudiantes.
Una vez redactado el comentario, el docente indica a los estudiantes revisar
sus escritos de acuerdo a la siguiente pauta:
Indicador Logrado No logrado

El podcast incluye los siguientes elementos:
✓ Introducción
✓ Contenido
✓ Recapitulación y cierre
La introducción incluye los siguientes elementos:
✓ Pista de introducción
✓ Bienvenida
✓ Temática del podcast
El contenido incluye los temas seleccionados
previamente en el guion.
Analizo estrategias de persuasión utilizadas por los
candidatos.
Evalúo la veracidad y consistencia de la información.
Evalúo los efectos causados por recursos no lingüísticos
presentes en el texto, como diseño, imágenes,
disposición gráfica, etc.
Identifico el contexto en el que se enmarcan los textos
analizados.
Evalúo el uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
Evalúo el valor argumentativo de las afirmaciones
expresadas por los candidatos.
Analizo la contribución de imágenes y sonido al
significado del texto y su relación.
El tema está documentado con fuentes confiables y
actuales.
Los contenidos se presentan de forma organizada.
En el cierre se hace exponen las conclusiones,
comentarios finales y se hace una despedida.
El vocabulario utilizado es apropiado para la
audiencia.
Mis argumentos se relacionan con mi postura sobre el
tema.
18
Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Integrar
El docente invita a los estudiantes que quieran compartir sus trabajos a
exponer al curso su podcast. Luego, guía una conversación sobre el
proceso de elaboración de la postura personal basada en la evaluación
de los textos de los medios de comunicación.
19
Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Material pedagógico complementario
Hoja de trabajo
Clase 1
Presentación
Recursos externos
Ticket de salida
Hoja de trabajo
Clase 2
Presentación
Texto Escolar
Recurso externo
Ticket de salida
Hoja de trabajo
Clase 3
Presentación
Recurso externo
Ticket de salida
Hoja de trabajo
Clase 4
Presentación
Recurso externo
Ticket de salida
Clase 5 Hoja de trabajo

Presentación
Recurso externo
Clase 6 Hoja de trabajo

Presentación
Recurso externo
Pauta de evaluación
20
Lengua y Literatura
Texto Escolar 2020
Para dudas ingresa a

Curriculumnacional.mineduc.cl
21

Actividad - Persuación en Los Medios de Comunicación

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Plan de clases N° 3

Plan de clases N°3

Unidad de Currículum y Evaluación

OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias,

OA 19: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales

ACTIVIDADES DE APOYO SOCIOEMOCIONAL

La siguiente propuesta puede ser implementada flexiblemente ajustándose a los contextos y

Actividades sugeridas para el inicio de clases

Actividades sugeridas para el cierre de clases

Actividades sugeridas para antes de un trabajo en grupo

Actividades sugeridas para enfrentar conflictos

Analiza las estrategias de

Analiza los efectos de

Compara dos fuentes

¿Qué se espera lograr?

POR LA RAZÓN Y LA CIENCIA | CORTO ANIMADO | ALGORITMOS Y BURBUJAS

Después de la lectura, puede realizar algunas preguntas como:

• ¿Qué ves en las imágenes?, ¿qué dice el texto que acompaña a la

¿Qué se espera lograr?

A continuación, completan, de forma conjunta, la siguiente tabla de análisis

Tabla para análisis de noticias

¿Qué se espera lograr?

Clase 3 Práctica guiada

“Elecciones EE. UU.: Joe Biden “Joe Biden gana la presidencia:

¿En qué se parecen?

¿En qué se diferencian?

¿Qué ideas te surgen a partir de las semejanzas y diferencias más significativas?

¿Qué conclusión puedes obtener a partir de la comparación de ambos textos?

Para realizar la comparación, el docente pide a los estudiantes que relean

1. Identificar las Título.

¿Qué se espera lograr?

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente guía una

A continuación, reproduce nuevamente el texto entre los minutos 1.24 y 1.49

El docente solicita que piensen en el siguiente argumento señalado por Biden:

Para ello, los estudiantes pueden realizar las siguientes preguntas:

Al terminar de ver el video y completar la tabla, el docente guía una

¿Qué se espera lograr?

Clase 5 Ampliar el conocimiento

El docente invita a los estudiantes a observar nuevamente el debate

Debate presidencial Biden vs Trump

Para explicar el organizador gráfico, el docente señala que se analizará por

Una vez completado el organizador gráfico, el docente realiza las siguientes

Para sintetizar el ejercicio de modelado, el docente puede proporcionar a los

Debate presidencial Biden vs Trump

¿Qué se espera lograr?

Clase 6 Práctica guiada

A continuación, los invita a elaborar un podcast, con su postura sobre los

Para construir el podcast se sugieren los siguientes sitios web:

Indicador Logrado No logrado

Material pedagógico complementario

Clase 5 Hoja de trabajo

Clase 6 Hoja de trabajo

Para dudas ingresa a

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