GUIÓN DE ENTREVISTA A DOCENTES QUE TRABAJAN CON MATERIALES PROPIOS

SALUDOS PRESENTACIÓN DEL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN AL ENTREVISTADO/A Y COMUNICAR LA NECESIDAD DE CONOCER SU OPINIÓN. DAR A CONOCER EL TIEMPO DE DURACIÓN DE LA ENTREVISTA INFORMACIÓN PERSONAL DEL ENTREVISTADO DE TIPO ACADÉMICO TEMA ESPECÍFICO DE LA ENTREVISTA1 Explicar brevemente en que consiste la educación en medios, o educación mediática, o educación en comunicación audiovisual (ECA): Habilidad de acceder, comprender, analizar y evaluar críticamente los diferentes aspectos y contenidos de los medios de comunicación y, comunicarse en una variedad de contextos. (Ambrós y Breu, 2011). El proceso de enseñar y aprender acerca de los medios de comunicación. La alfabetización mediática es el resultado: es el conocimiento y las habilidades que adquieren los alumnos. Se propone desarrollar tanto la comprensión crítica como la participación activa . No deberíamos confundirla con la enseñanza por medio de, o, con los medios (Buckingham, 2005). El objetivo del alfabetismo en medios no es tratar de forzar una interpretación “correcta” que se encuentra en la cabeza del docente, sino, más bien, ayudar a los estudiantes a pensar cómo se “construyó” el mensaje de medios y a respaldar luego su interpretación con evidencia.(CML, 2005)  Partimos de la base de que la lengua utilizada por los medios no es neutral y que al utilizar ésta como vehículo en la enseñanza del español como lengua extranjera, nos deberíamos de situar en una postura crítica entre la realidad y la realidad construida por los medios. PREGUNTAS: En los recursos que normalmente utilizas para tu clase, existen materiales provenientes de distintos medios de comunicación, prensa, cine, radio, televisión, cine, internet… para lograr los objetivos de la asignatura que impartes, pero ¿subyace la intencionalidad de perseguir fines de alfabetización mediática? Es decir, […] ¿Se platean cuestiones sobre el contenido de un mensaje del medio de comunicación de masas o media? Por ejemplo: ¿Cómo están representados los distintos grupos sociales? ¿Qué tipo de mensajes ideológicos o sociales forman parte del significado oculto del mensaje? ¿Con qué tipo de personas se invita al lector a identificarse? ¿El punto de vista que se presenta de quién es?

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Las preguntas son abiertas y de tipo orientativo, el guión sólo pretende establecer una línea temática para la entrevistadora, no se pretende que se contesten a todas los planteamientos, son sugerencias a modo de ejemplos para el entrevistado/a.

3. ¿Se platean cuestiones sobre cómo explorar la forma del mensaje de los medios? Por ejemplo: ¿Qué técnicas se utilizan para captar mi atención? ¿Qué tipo de convenciones se utilizan para contar las historias de este mensaje? ¿Qué tipo de atractivos emocionales o de persuasión se usan en este mensaje? 4. ¿Se plantean cuestiones sobre propósitos o efectos de los mensajes de los medios ? Por ejemplo: ¿Cuál es el propósito del creador del mensaje? ¿Cuál es la audiencia objeto del mensaje? ¿De qué manera han influido intereses económicos en la construcción del mensaje? ¿Qué razones puede tener una persona para estar interesada en l mensaje? 5. Se plantean cuestiones de ¿cómo juegan con el lenguaje verbal los medios estudiados en el país?, por ejemplo, la publicidad, la prensa, televisión, radio, etc. 6. ¿Se comparan los estilos y las instituciones mediáticas de otros países con el del país propio? 7. ¿Se hacen preguntas sobre cómo trasmiten los medios acontecimientos actuales en el país dónde se está estudiando?, por ejemplo, historias internacionales en periódicos o programas deportivos o las diferentes formas de comercializarse los mismos textos mediáticos en diversos países. 8. Desde el punto de vista metodológico, ¿crees posible compaginar la enseñanza de ELE con la educación mediática? 9. Desde un punto de vista personal, ¿crees importante la educación mediática en general y, particularmente en el alumno extranjero? FINALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA AGRADECIMIENTOS

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