COLEGIO MEXIQUENSE DE ESTUDIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE ZUMPANGO
LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA
MODALIDAD CUATRIMESTRAL
COMEPZ
CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE PICOMETRÍA
CONCEPTO DEFINICIÓN
Es la precisión con que el test mide lo que mide, en una
1 CONFIABILIDAD población determinada y en las condiciones normales
de aplicación. (Anastasi, 1982; Aiken, 1995).
Definida como “el grado en que un instrumento de
medida mide aquello que realmente pretende medir o
2 VALIDEZ
sirve para el propósito para el que ha sido construido”.
(Martín Arribas, 2004)
Se entiende como la “uniformidad de procedimientos en
3 ESTANDARIZACIÓN la aplicación de un test y en la determinación del
puntaje correspondiente”. (Galimberti, 2002)
Es la capacidad para resolver problemas o elaborar
4 INTELIGENCIA productos que pueden ser valorados en determinada
cultura. (Howard Garder, 1983)
Organización dinámica interna del individuo de aquellos
5 PERSONALIDAD sistemas psicofísicos que determinan su particular ajuste
en el medio. (Allport, 1897)
Proceso que solo tiene sentido ante situaciones de
6 APRENDIZAJE cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse
a esas novedades. (Jean Piaget, 1956)
Proceso de cambios y de crecimiento en la parte física y
psíquica del cuerpo. Permite cambios progresivos y de
7 MADUREZ
crecimiento que se producen en los sectores físicos y
psicológicos del organismo. (Spitz, 1968)
Es “la teoría o ciencia del comportamiento moral de los
hombres en sociedad. O sea, es una ciencia de una
8 ÉTICA
forma específica de conducta humana”. (Sánchez
Vázquez, 1969)
Instrumento evaluativo o procedimiento en el que se
9 TEST obtiene una muestra de la conducta y es evaluada y
puntuada usando un procedimiento estandarizado.
Miden las destrezas y competencias laborales del
individuo directamente relacionadas con el trabajo. La
10 PRUEBA idea es encontrar e identificar un patrón de conducta
en los candidatos que revele sus capacidades más
sobresalientes y sus competencias laborales.
Se refiere al instrumento elaborado para medir variables
de personalidad. Las respuestas no son correctas o
11 INVENTARIO
incorrectas, lo único que demuestran es la conformidad
o no de los sujetos con los enunciados de los ítems.
Un ítem es cada una de las partes individuales que
conforman un conjunto. En este sentido, en un
12 ÍTEM
documento escrito, el ítem se refiere a cada uno de los
artículos o capítulos en que este se subdivide.
Un cuestionario que proporciona una lista de
declaraciones sobre un individuo y requiere que él o ella
13 CUESTIONARIO
responda de alguna manera a cada uno, como
“verdadero” o “falso”.
EJEMPLOS
Un médico utiliza un cuestionario de síntomas para
diagnosticar a un paciente con una enfermedad de
larga duración. Varios médicos diferentes utilizan el
mismo cuestionario con el mismo paciente, pero dan
diagnósticos diferentes. Esto indica que el cuestionario
tiene poca fiabilidad como medida de la enfermedad.
Por ejemplo: “Una excusa de este tipo no tiene validez
en un ámbito como éste”, “El juez consideró que el
pedido del abogado defensor tenía validez”
Por ejemplo: “¿cuánto es 5×5?” O “¿Qué te gusta hacer
más: un puente, una obra de arte o ayudar a un
indigente?”.
 inteligencia lógico-matemática
 inteligencia lingüística
 inteligencia espacial
 inteligencia musical
 inteligencia kinestésico-corporal
 optimista
 ordenado
 adaptable
 organizado
 afable
 aprendizaje emocional
 aprendizaje observacional
 aprendizaje experiencial
 aprendizaje por descubrimiento
 aprendizaje memorístico
 Saber enfrentarse a las dificultades y
frustraciones
 Tratarse con respeto a uno mismo, dejar de
autocastigarse por posibles faltas cometidas
 Ser empático y respetuoso con los demás
 decir la verdad
 no hacer trampas
 ser generoso y leal
 mostrar solidaridad con personas
desfavorecidas
 devolver dinero perdido
Ejemplo: un test de inteligencia consiste en un conjunto
de preguntas, problemas o tareas cuya solución
depende de las capacidades intelectuales del sujeto.
 pruebas de razonamiento numérico o verbal
 pruebas cognitivas o de aptitud que miden, por
ejemplo: la capacidad de concentrarse, de
multi-tarea o de manejar información
Han sido diseñados para medir: altruismo, ira, ansiedad,
depresión, desesperanza, hostilidad, toma de riesgos,
auto concepto, autoestima, búsqueda de sensaciones y
estrés
 Preguntas de respuesta cerrada, son las que
muestran alternativas de respuestas.
 De respuesta alternativa simple (dicotómicas)
 combinan diferentes opciones de respuesta
binaria (sí / no; verdadero / falso).
Los cuestionarios podrían incluir preguntas como las
siguientes: rasgos latentes (por ejemplo: rasgos de la
personalidad como la extraversión)
actitudes (por ejemplo: hacia la inmigración)
un índice (por ejemplo: nivel socioeconómico)
 COLEGIO MEXIQUENSE DE ESTUDIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE ZUMPANGO
LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA
MODALIDAD CUATRIMESTRAL
COMEPZ

Las preguntas con respuestas graduadas (como mucho,

 escala numérica
14 ESCALA bastante, poco, nada, o en términos de frecuencia,
 escala gráfica
importancia, etc.
9 C. C. P. P.
La interferencia es una teoría para explicar cómo y por
qué ocurre el olvido en la memoria a largo plazo. La Un ejemplo muy cotidiano se produce cuando
1 INTERFERENCIA interferencia es un fenómeno de la memoria en el que guardamos un objeto en un lugar concreto y un día
algunos recuerdos interfieren con la recuperación de decidimos guardarlo en otro sitio.
otros recuerdos.
Una alteración de la conducta o trastorno de conducta  comportamiento agresivo
hace referencia al conjunto de comportamientos  irritabilidad
2 ALTERACIÓN
antisociales, manifestados en la infancia o en la  desinhibición
adolescencia.  apatía
hace referencia a aquellos problemas que en su
La violencia de género es un ejemplo de problemática
momento no les permite a determinadas personas
social. Este tipo de violencia aqueja a las mujeres y tiene
3 PROBLEMÁTICA funcionar de modo satisfactorio, afectando su
múltiples consecuencias: la más grave es el fallecimiento
comportamiento, pensamientos, relaciones
por la acción de hombres.
interpersonales, laborales etc.
La perturbación hace hincapié en una cierta  En algunos casos, el sobrepeso es el resultado
inestabilidad del estado que se considera como óptimo de la perturbación hormonal.
4 PERTURBACIÓN
o normal. Por lo general, la perturbación se produce  Esta perturbación masiva también puede
ante alguna situación traumática. distraer de la trampa.
Es la forma extrema de la inquietud psicomotriz o
Por ejemplo la disfunción cognitiva suele asociarse a los
hiperactividad, caracterizada por el aumento de los
5 DISFUNCIÓN animales de compañía, más específicamente a los
movimientos no dirigidos a la consecución de un fin
perros y los gatos, y aparece cuando alcanzan la vejez.
determinado.
 No sé cómo decirles a los empleados que
La palabra dificultad proviene del término latino tenemos una seria dificultad para pagar los
difficultas. El concepto hace referencia al problema, sueldos de este mes.
6 DIFICULTAD
brete o aprieto que surge cuando una persona intenta  La principal dificultad que tuvimos en la carrera
lograr algo. fue la rotura de un neumático en la primera
parte del trayecto.
El trastorno TDA, o Trastorno de déficit de atención, es un
ejemplo de problema psicológico que sufren la personas
Es toda perdida o anormalidad de una estructura o
7 DÉFICIT con un comportamiento en el que predomina la
función psicológica, fisiológica o anatómica.
incapacidad para mantener la concentración en todo
tipo de tareas, principalmente mentales.
Se refiere al conjunto de síntomas que definen o  síndrome de Down;
caracterizan a una enfermedad o a una condición que  síndrome de Tourette
8 SÍNDROME
se manifiesta en un sujeto y que puede tener o no  síndrome de Asperger
causas conocidas.  síndrome de Estocolmo
Patrón de síntomas psicológicos o de comportamiento
 trastornos alimenticios (anorexia, bulimia,
que afectan a varias áreas de la vida y/o crean alguna
9 TRASTORNO síndrome de pica)
clase de malestar emocional en la persona que lo
 trastornos de atención
padece
REFERENCIAS
1. Meneses, J. (2007) “Aproximación histórica y conceptos básicos de la psicometría”. Universidad Oberta de Catalunya.
2. Ballesteros, R. (1997). “Evaluación psicológica y test”. (pp. 11-26). Madrid: TEA Ediciones.
3. Yela, M. (1984). “Introducción a la teoría de los tests”. Madrid: Universidad Complutense.
4. León J.L. (2018), ¿Medir o evaluar?: una diferencia necesaria. pp. 382
5. Morales P. (2011) El análisis factorial en la construcción e interpretación de tests, escalas y cuestionarios. Universidad Pontificia
Comillas, Madrid, España.
6. F.J. Abad (2011) Medición en ciencias sociales y de la salud. Síntesis, pp. 555