PRÁCTICAS EXTERNAS

MEMORIA

Máster de Especialización en
Intervención Logopédica

Alumno/a: Leonor del Rocío Vargas Junco

Empresa: Asociación Parkinson Valencia

Tutor Universitat de València: Miriam Zarzo Benlloch

Tutor Empresa: Logopeda María Lapiedra Ariete

Fecha: 3 de julio de 2021

 ÍNDICE

1. Datos generales de las prácticas .............................................

2. Descripción de la empresa ........................................................
2.1. Breve historia de la empresa .............................................
2.2. Ubicación, sector y actividades que realiza la empresa ..
2.3. Datos de interés de la empresa .........................................

3. Memoria de Actividades ............................................................

3.1. Objetivos propuestos .........................................................
3.2. Planificación y calendario de las prácticas ......................
3.3. Descripción detallada de las actividades desarrolladas .

4. Relación con la titulación ..........................................................

4.1. Competencias generales y habilidades ...........................
4.2 Competencias específicas .................................................

5. Conclusiones..............................................................................
5.1. Valoración personal ............................................................
5.2. Utilidad como complemento a la formación universitaria
5.3. Utilidad para la futura inserción laboral ............................
5.4. Sugerencias de mejora .......................................................

6. Anexos ........................................................................................

7. Bibliografía …………………………………………………………

8. Declaración de Responsabilidad ..............................................

 1. Datos generales de las prácticas
Datos personales del alumno:

Apellidos: Vargas Junco

Nombre: Leonor del Rocio DNI: Y 8245702D
Dirección: Carrer de Campoamor 3 27
Localidad: Valencia
Teléfono: 644499351 Correo electrónico: levarjun@uv.es

Datos de la empresa:

Razón social: Asociación Parkinson Valencia

Dirección: C/ Nicolau Primitiu Gomez Serrano nº 15 Bajo
Localidad: Valencia
Teléfono: 963 82 46 14
Fax:
Tutor en la empresa: María Lapiedra Ariete
Cargo en la empresa: Responsable del área de logopedia
Correo electrónico: logopedia@parkinsonvalencia.es

Calendario y horario de las prácticas:

Días semanales: lunes, miércoles y viernes

Horario diario: Mes de mayo lunes y miércoles de 3 pm a 7 pm
Viernes: 9am a 2pm
Mes de junio: Lunes, miércoles y viernes: 9 am a 2pm
Fecha de inicio: 3 de mayo del 2021
Fecha de finalización: 30 de junio del 2021
Total días: 29 dias
Total horas realizadas: 131 horas
 2. Descripción de la empresa

2.1. Breve historia de la empresa

Para empezar a conocer sobre la Asociación Parkinson Valencia debemos saber

que en el despacho del Hospital La Fe del Dr. Juan Andrés Burguera con su

ayuda, junto con pacientes y familiares se concretó en 1994 como asociación

independiente, gracias a la implicación de profesionales sanitarios.

La Asociación dió sus inicios con sede en el piso de una de las afectadas de

Parkinson debido a la falta de recursos, aquí empezó a funcionar con 6 o 7

pacientes.

Posteriormente la inauguración de la nueva sede en 2019 ubicada en la calle

Nicolau Primitiu Gómez Serrano sin duda fué un gran logro para todos los que

conforman la Asociación.

Pasando muchos años teniendo que limitar la capacidad de atención por falta de

espacio debido a que el local que se ubicaba en la calle Chiva ya no reunía las

condiciones necesarias.

Es muy importante saber que la Asociación Parkinson Valencia es una entidad

sin ánimo de lucro. Declarada de Utilidad Pública y registrada con el nº 6372.

Integrada en la FEP (Federación Española de Párkinson) y, a través de ella, en

la EPDA (European Parkinson’s Disease Association) y en COCEMFE

(Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica).

2.2. Ubicación, sector y actividades que realiza la empresa

DIRECCIÓN
C/ Nicolau Primitiu Gomez Serrano nº 15 Bajo
46014, Valencia, España
963 82 46 14 · 601 30 08 85

La Asociación Parkinson Valencia se especializa en la atención de personas con

párkinson. Se trabaja con el fin de mejorar su calidad de vida y la de sus familias.
Se atiende y se da respuesta a las necesidades de la persona con párkinson de
cualquier edad.

Es objetivo fundamentalmente es desarrollar acciones y servicios de calidad a

través de una intensa y continua atención terapéutica en grupos reducidos o en
intervención individual.
Se aborda la enfermedad de una manera multidisciplinar, con la intervención
coordinada de un equipo formado por profesionales en psicología,
neuropsicología, logopedia, fisioterapia, trabajo social, enfermería y auxiliar de
clínica.
 ÁREA TERAPÉUTICA GRUPAL

Las sesiones se pueden dar por terapia individual o grupal para acceder a estos

grupos los pacientes pasan por una evaluación inicial en cada una de las áreas

de intervención, con el fin de conformar grupos de terapia más homogéneos

posible.

El trabajo en grupo aporta diversas ventajas:

▪ Mayor motivación.

▪ Mayor continuidad en el tratamiento, menor número de abandonos.

LOGOPEDIA

La intervención logopédica se centra en: postura; respiración; voz, la

pronunciación de los sonidos del habla con precisión, la velocidad del habla y su

entonación, la expresión facial, la escritura y la deglución.

FISIOTERAPIA

Se trabajan ejercicios específicos para prevenir, mantener o mejorar los

síntomas que afectan a la movilidad y equilibrio, consiguiendo también una

mayor fuerza muscular y aumento de la movilidad.

PSICOLOGÍA

Se trabaja en pequeños grupos homogéneos, que se adecúan a los síntomas y

necesidades específicas. Se interviene en el plano preventivo (afectados recién

diagnosticados) hasta un trabajo para ralentizar el proceso involutivo de la

enfermedad.
 GRUPOS DE APOYO

Pretende ser un respaldo para aquellas personas que deben convivir y/o cuidar

a un enfermo de Parkinson.

Se trabaja en pequeños grupos de manera que puedan compartir problemas

comunes y a su vez darles la posibilidad de trabajar sobre los mismos.

ÁREA TERAPÉUTICA INDIVIDUAL

Se presta mucha atención y orientación a los afectados y sus familias de forma

individual, en función de las necesidades específicas de cada paciente.

Se trata de un servicio de atención e intervención especializada que abarca las

siguientes áreas:

TRABAJO SOCIAL

A través de una entrevista individual, se presta información y orientación sobre

los recursos sociales y sanitarios que más se adecuen a la situación concreta.

De manera personalizada se presta también orientación en cuestiones legales y

laborales, prestando apoyo y seguimiento en estas áreas.

PSICOLOGÍA

Desde esta área se atiende individualmente tanto al paciente como a los

familiares que lo requieran.

Se trata de prestar acompañamiento y orientación en el proceso de adaptación

a los cambios que van surgiendo tras la aparición de la enfermedad.

 LOGOPEDIA

Tras la evaluación inicial del paciente, y el estudio de sus demandas y

necesidades, se determina las áreas en las que se considera adecuado

intervenir.

Como en el resto de las áreas, es favorable el trabajo tanto con el paciente como

con los familiares con los que convive, puesto que actúan como facilitadores del

cambio y la adaptación a nuevas situaciones.

Al igual que en la terapia grupal también trabajamos la postura, la respiración, la

voz (intensidad y tono), la pronunciación de los sonidos del área con precisión,

la velocidad del habla y su entonación, la expresión facial, escritura y deglución.

FISIOTERAPIA

Tras valorar las necesidades concretas de los pacientes se pauta y realiza un

tratamiento individualizado y específico para cada paciente incidiendo en mejorar

el tono y la elasticidad muscular e intentando prevenir alteraciones posturales y

osteoarticulares.

Además, se orienta a los afectados y sus familiares en hábitos de vida saludable

y se pautan ejercicios para que el paciente realice domiciliariamente y, que

refuercen el tratamiento pautado por el fisioterapeuta.

TELETERAPIA

La manera de continuar con tu rehabilitación de fisioterapia, logopedia,

psicología o neuropsicología sin salir de casa, trabajando semanalmente en

grupo o individual, aunque no vengas a la Asociación.

 ATENCIÓN A DOMICILIO

El equipo de terapeutas se desplaza hasta el domicilio para trabajar de manera

individual y personalizada con cada paciente recibiendo en casa algunos

tratamientos rehabilitadores de la Asociación: fisioterapia, logopedia y monitor

ocupacional.

SERVICIO DE PODOLOGÍA

Se realiza en Estudio de la pisada y tratamiento de quiropodia para eliminar

callosidades y alteraciones en las uñas de los pies dirigido por un lado a evitar el

dolor, y, por otro, a evitar futuras lesiones, más graves, como pueden ser

ulceraciones dolorosas que pueden llegar a impedir el caminar.

2.3. Datos de interés de la empresa

El objetivo principal de la Asociación Parkinson Valencia es ofrecer información,

formación y orientación sobre la enfermedad a personas afectadas, familiares,

profesionales y a toda aquella persona que esté dispuesta a aprender y colaborar

con la entidad.

VISIÓN

Proporcionar servicios de calidad a las personas asociadas. Diseñar

intervenciones de prevención y rehabilitación centradas en la persona. Ofrecer

apoyo permanente, información y formación a las familias. Ser elemento

facilitador de avances en la investigación y tratamiento de la enfermedad de

Parkinson. Ser centro de referencia en el desarrollo de acciones preventivas y

de intervención específica. Promover un servicio consolidado, dinámico e

innovador compuesto por un Equipo Técnico Interdisciplinar y Especializado, con

un modelo de actuación basado en el diálogo, transparente y de calidad.

MISIÓN

Apoyar, acompañar, orientar, prestar servicios terapéuticos, de prevención y

rehabilitación de alta calidad a personas con párkinson, sus familiares y/o

personas cuidadoras.

VALORES

✓ Intervención holística centrada en la persona.

✓ Comunicación abierta.

✓ Transparencia Compromiso.

✓ Ética y confidencialidad. Creatividad.

 3. Memoria de Actividades
3 de mayo

Primer día de prácticas en la asociación Parkinson Valencia en el primer mes

mis actividades se realizaron en la tarde.

15:00 Llegada a la asociación.

15:05 Presentación con la logopeda que trabajaría en la tarde y de todo el

personal de la asociación y procedemos a prepararnos para entrar a las áreas,

es decir nos colocábamos batas impermeables como medida de seguridad.

15:10 Presentación y observación de la sesión con los pacientes del grupo #1.

16:00 Presentación y observación de la sesión con el grupo #2.

17:00 Presentación y observación de la sesión con el grupo #3.

18:00 Presentación y observación de la sesión con el grupo #4.

19:00 Salida de la Asociación Parkinson Valencia.

5 de mayo: Inicio de sesión de voz con los pacientes del grupo #1 se comenzó

con respiración y relajación a continuación la técnica humming que consiste

en escala de notas y pronunciación de m prolongada, de agudo a grave y

 grave a agudo. También la técnica glisando y pronunciación de palabras con

fuerza en los acentos.

Todos los ejercicios son iguales para todos los grupos.

Colaboración en sesión de neuropsicología.

7 de mayo: Lectura de guías informática de la enfermedad de Parkinson, libro

blanco y elaboración de materiales para las sesiones próximas.

10 de mayo: tratar la micrografía es escribir vocales, consonantes y frases en

letra mayúscula en una hoja de doble línea.

12 de mayo: Se trabajó el lenguaje, la articulación y la prosodia.

14 de mayo: Leímos Manual de sialorrea, realicé búsqueda de test

estandarizados en evaluación, valoración del temblor, estado cognitivo y guía de

criterios del Parkinson.

Observación de una evaluación de paciente nuevo.

17 de mayo: Sesión de voz con los diferentes grupos de pacientes, inicio con

respiración, relajación, humming, glisando, masticación y escala musical en

diferentes intensidades.

19 de mayo: Se trabajó funciones ejecutivas y como plus asistimos a una sesión

de neuropsicología.

21 de mayo: Trabajo en casa búsqueda de material y test estandarizados.

24 de mayo: Se trabajo deglución, y ejercicios miofuncionales, con fuerza de voz

y masajes linguales internos.

Colaboración en sesión de neuropsicología.

26 de mayo: Realización de actividad grafomotora de asociación, acatando las

ordenes que se dan.

28 de mayo: Elaboración de material para estimulación lingüística.

31 de mayo: Ejercicios de deglución, lectura o repetición de frases vocalizando

exageradamente, repetición de frases cambiando todas las vocales de las frases

a una vocal, lectura o repetición de frases con depresor de madera entre los

dientes.

2 de junio: ejercicios de terapia miofuncional con masajeadores y estimulación

cognitiva.

4 de junio: Trabajo en casa, búsqueda de material online para estimulación

cognitiva.

7 de junio: Sesión con pares mínimos, conciencia fonológica, se trabajó

trabalenguas.

8 de junio: Sesión con pacientes PAPA, ejercicios con espirales con lápiz y de

pintura dactilar.

Colaboración en sesión de fisioterapia.

9 de junio: Realización de material y plastificación.

10 de junio: Ejercicios de voz, ejercicios de respiración y espiración, respiración

sostenida y fraccionada, también se realice ejercicios de fonación con

resistencia.

Colaboración en sesiones de fisioterapia.

11 de junio: sesión de acceso al léxico y lecturas, definición de prendas de

vestir, uso y tiempo que se usa, vocalizaciones simples y vocalizaciones

combinadas, lecturas comprensivas y lecturas de poesías.

14 de junio: Sesión de deglución comenzando con calentamiento, Praxias,

vocalizaciones de sílabas bilabiales para obtener un buen sello labial.

16 de junio: estimulación del lenguaje, estimulación lingüística escrita, hacer

crucigramas, dar lugar a pasapalabras, realizar una sopa de letras, describir

imágenes que se muestran a los pacientes, sobre acontecimientos, agrupar

palabras en distintos campos semánticos.

18 de junio: Realización de material para uso de las sesiones, adivina quién es

quien, emplasticarlos y organización de materiales anteriores.

21 de junio: Sesión con los diferentes grupos de estimulación de funciones

ejecutivas y escritura.

23 de junio: Sesión con los diferentes grupos de deglución y observación de

sesión individual de deglución.

25 de junio: Realización de material para estimulación del lenguaje, fichas de

profesiones y observación de evaluación logopédica individual con la logopeda.

28 de junio: Sesión con los diferentes grupos de memoria, apoyado de relajación

muscular, postura y coordinación fonoarticulatoria.

30 de junio: Sesión con los diferentes grupos de ejercicios de estimulación

lingüística, asociación de imágenes y sinónimos y antónimos.

2 de julio: Realización de material para acceso al léxico, trabalenguas,

adivinanzas.

3.1. Objetivos propuestos

• Mejorar la calidad de vida de las personas con párkinson

• Mejorar y prevenir el deterioro físico y cognitivo de las personas con

enfermedad de Parkinson.

• Mejorar la comunicación y autonomía del paciente con Parkinson.

• Evitar el aislamiento, la desigualdad y la exclusión social, mejorando las

condiciones de vida del colectivo con enfermedad de Parkinson.

 • Conservar al máximo aquellas funciones que persisten y mejorar las funciones

alteradas

3.2. Planificación y calendario de las prácticas y lugar/es de

realización

◄ Mayo 2021 Junio

Abril ►
Do. Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. Sá.
Reunión de 1
presentación
del lugar de
practicas
9 am – 12:00
2 3 4 5 6 7 8
Asistencia Asistencia Asistencia
Parkinson Parkinson Parkinson
Valencia Valencia Valencia
3pm- 7pm 3pm- 7pm 9am – 2pm
9 10 11 12 13 14 15
Asistencia Asistencia Asistencia
Parkinson Parkinson Parkinson
Valencia Valencia Valencia
3pm- 7pm 3pm- 7pm 9am – 2pm
16 17 18 19 20 21 22
Asistencia Asistencia Trabajo en casa
Parkinson Parkinson 9am -2pm
Valencia Valencia
3pm- 7pm 3pm- 7pm
23 24 25 26 27 28 29
Asistencia Asistencia Asistencia
Parkinson Parkinson Parkinson
Valencia Valencia Valencia
3pm- 7pm 3pm- 7pm 9am – 2pm
30 31
Asistencia
Parkinson
Valencia
3pm- 7pm
◄ Mayo Julio ►
Junio 2021
Do. Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. Sá.
Asistencia 1 2 3 4 5
Parkinson Asistencia Trabajo en
Valencia Parkinson casa
3pm- 7pm Valencia 9am – 2pm
9am – 2pm
6 7 8 9 10 11 12
Asistencia Asistencia Asistencia Asistencia Asistencia
Parkinson Parkinson Parkinson Parkinson Parkinson
Valencia Valencia Valencia Valencia Valencia
9am – 2pm 9am – 2pm 9am – 2pm 9am – 2pm 9am – 2pm
13 14 15 16 17 18 19
Asistencia Asistencia Asistencia
Parkinson Parkinson Parkinson
Valencia Valencia Valencia
9am – 2pm 9am – 2pm 9am – 2pm
20 21 22 23 24 25 26
Asistencia Asistencia Asistencia
Parkinson Parkinson Parkinson
Valencia Valencia Valencia
9am – 2pm 9am – 2pm 9am – 2pm
27 28 29 30 2 de julio
Asistencia Asistencia
Parkinson Parkinson Trabajo en casa busqueda de material
Valencia Valencia
9 am – 2pm
9am – 2pm 9am – 2pm
 DIARIO DE SESIONES 2021

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIMEBRE DICIEMBRE

TMF

HABLA

VOZ

DEGLUCIÓN

LECTURA Y
ESCRITURA

ESTIMULACIÓN
LINGÜÍSTICA

1ª semana 2ªsemana 3ªsemana 4ªsemana 5ªsemana

ENERO 1-2 3-4 5-6 7-8

FEBRERO 9-10 11-12 13-14 15-16

MARZO 17-18 19-20 21-22 23-24 25

ABRIL 26 27-28 29-30 31-32 33-34

MAYO 35-36 37-38 49-40 41-42

JUNIO 43-44 45-46 47-48 49-50 51-

JULIO -52 53-54 55-56 57-58 59-60

AGOSTO 61-62 63-64 65-66 67-68 69-

1ª semana 2ªsemana 3ªsemana 4ªsemana 5ªsemana

SEPTIEMBRE 70 71-72 73-74 75-76 77-78

OCTUBRE 79-80 -81 82-83 84-85

88-
NOVIEMBRE 86-87 89EVALUACIO 90-91 92-93 94-
NES
95-96
DICIEMBRE (MATERIAL 97-98 99-100 101-102 103-104
NAVIADAD)

▪ SESIÓN: TERAPIA MIOFUNCIONAL

▪ SESIÓN: TRATAMIENTO DEL HABLA

▪ SESIÓN: TRATAMIENTO DE LA VOZ

▪ SESIÓN: DEGLUCIÓN

▪ SESION: LECTURA Y ESCRITURA

▪ SESIÓN: ESTMULACIÓN LINGÜÍSTICA

▪ GRUPOS: 10
3.3. Descripción detallada de las actividades desarrolladas
1. Descripción del tipo de pacientes, que el alumno de prácticas ha podido
ver, y tipo de atención terapéutica que reciben en el servicio.

En el tiempo que llevamos a cabo las prácticas en la Asociación tuve la

oportunidad de observar y reconocer los diferentes tipos de Parkinson de

acuerdo con su avance o complejidad cognitiva y motora, los primeros días

estuve de observadora y acoplándome al método de trabajo que realizan que

vale la pena acotar no se diferencia mucho al que yo llevaba en mis trabajos

anteriores, entablé confianza con los pacientes de cada nivel, lo cual es muy

importante para tener unas sesiones y trabajo más optimo, cada uno de ellos

están coordinados en grupos homogéneos, aunque hay a algunos que en ciertas

actividades cognitivas necesitan más ayuda que otros.

Actualmente por la situación sanitaria los grupos son de seis personas máximo,

estos se dividen en: Parkinson en Escalada (ESC), para aquellos con síntomas

parkinsonianos, o la enfermedad en el primer estadio; en segundo lugar, grupos

de Enfermedad de Parkinson (EPA1 y EPA2), los pacientes ya tienen

consecuencias más graves de la enfermedad; por último, Parkinson Avanzado

(PAPA), lo conforman personas en los últimos estadios, estos son dependientes

totalmente debido a su deterioro cognitivo y motor y obviamente necesitan

asistencia de sus cuidadores, familiares y profesionales.

Pude observar y asistir a pacientes en primera fase donde se encuentra la

posibilidad de síntomas motores como la alteración de reflejos posturales y el

equilibrio así también con síntomas no motores como son: disautonomía

sintomática incluyendo hipotensión ortostática sintomática y somnolencia diurna

excesiva.
También nos enfrentamos a trastornos neuropsiquiátricos y cognitivos como

pueden ser: apatía moderada/grave, presencia crónica de alucinaciones con

percepción o visión interna, síntomas psicóticos y deterioro cognitivo leve.

Teniendo en cuenta que los planes de intervención terapéutica son individuales

y otras grupales en los grupales nos permiten una mayor motivación de los

pacientes ya que se proporciona apoyo entre iguales; suele haber mayor

continuidad de tratamiento.

Tuve el placer de asistir a los pacientes de los grupos de la tarde tanto como los

de la mañana. En la tarde de 3pm a 7pm asistían 2 grupos con 5 personas cada

uno y en la tarde veíamos 5 grupos de 6 personas cada uno.

En la mañana estuve asistiendo en las sesiones grupales y algunas individuales,

donde también se nos dio oportunidad de observar las evaluaciones individuales

con las logopedas.

La organización de las terapias y la distribución de los pacientes según el estado

de la enfermedad se hace a partir de los estadios de Hoehn y Yähr, una escala

que clasifica al paciente de acuerdo con la severidad de los síntomas; los

estadios van de 0 a 5.

Pasando las semanas con la gran confianza y ventaja que tuve de parte de

María, nuestra tutora, pude intercambiar ideas de intervenciones, métodos y

materiales que se pueden usar y ya no solo asistía a las sesiones si no también

las dirigía con la aprobación de la logopeda responsable.

Además de todas las actividades en el centro, también tuvimos horas de trabajo

autónomo como la elaboración de material, y en la búsqueda de instrumentos o

test que sean más objetivos al momento de evaluar.

 2. Descripción detallada de, al menos, dos casos atendidos.

Paciente 1

Paciente de sexo femenino con diagnóstico de Parkinson, clasificada dentro del

grupo de PAPA, se evidenció avanzado deterioro cognitivo y movilidad reducida,

intensidad y tono de voz débil y soplada.

Tiene antecedentes de un ictus en el año 2012 y una fractura vertebral en el año

2018.

Necesita apoyo para sus actividades diarias.

Se trabajó con la paciente con su respectivo grupo en el cual a ella se le daba

más apoyo ya que se personalizaban sus actividades con menos complejidad

para que las pueda realizar.

Sesión 1

Asistimos en sesiones volumen e intensidad en los cuales realizábamos:

1. Cabe recalcar que todas las sesiones se iniciaban y terminaban con ejercicios de

respiración y relajación por el lapso de 5 minutos.

• Tomar aire durante 1 segundo, retener durante 3 segundos y expulsar durante

1 segundo. Repetir tres veces.
• Tomar aire durante 2 segundos, retener durante 3 segundos y expulsar
durante 1 segundo. Repetir tres veces.
• Tomar aire durante 3 segundos, retener durante 3 segundos y expulsar
durante 1 segundo. Repetir tres veces.
• Tomar aire durante 1 segundo, retener durante 3 segundos y expulsar durante
2 segundos. Repetir tres veces.
• Tomar aire durante 1 segundo, retener durante 3 segundos y expulsar durante

3 segundos. Repetir tres veces.

2. Tensión de ambas mejillas por 5 segundos, 10 segundos, 20 segundos y 30 segundos

progresivamente.

Se realiza el ejercicio por 3 minutos.

 3. A continuación, intercalábamos, inflar mejilla izquierda por lapsos de tiempo e inflar

mejilla derecha por ciertos lapsos de tiempo.

Se realiza el ejercicio por 5 minutos.

4. A continuación, trabajamos fuerza e intensidad de voz, para esto usamos unas pelotas

suaves.

Se realiza el ejercicio por 20 minutos

Ejercicio de acentuación de palabras; consiste en exagerar el volumen de las sílabas que empieza
por K de un grupo de palabras.
PATAKA – PETEKE – PITIKI – POTOKO- PUTUKU

PAKATA – PEKETE – PIKITI – POKOTO – PUKUTU

KAPATA – KEPETE – KIPITI – KOPOTO – KUPUTU

Todos los ejercicios de esta sesión la paciente pudo realizarlo sin mayor inconveniente.

Tuvimos como material de apoyo pelotas suaves para hacer fuerza al realizar la pronunciación.

En este último ejercicio se toma en cuenta que los brazos y codos de la paciente estén apoyados

en la mesa pasa evitar cualquier contractura.

Sesión 2 Acceso al léxico

1. Iniciamos con ejercicios de respiración y relajación, praxias y movimientos de

relajación musculares.

2. Aplicamos ejercicios de discriminación de imágenes, encontrar diferencias entre dos

imágenes, señalarlas y encerrarlas en un círculo.

3. Ejercicios de discriminación de palabras: en un grupo de 20 palabras encontrar y

señalar las palabras iguales.

4. Hacer crucigramas.

5. Describir imágenes que se muestran a los pacientes, sobre acontecimientos.

Todas estas actividades se llevaban a cabo en un ambiente grupal, pero con apoyo extra de nuestra

parte, ya que le costaba y llevaba más tiempo realizarlas a diferencia del resto de pacientes del

mismo grupo.
Nuestro apoyo también contaba con feedback para las ocasiones que la paciente no lograba o no

encontraba la respuesta correcta.

Sesión 3 Sesiones de voz.

1. Inicio de sesión con respiración

Respiración fraccionada en diferentes tiempos (2, 3, 4 y 5 tiempos)

Aspiración de aire por la nariz, sostener el aire 3 segundos y espirar por la nariz.

Aspiración de aire por la nariz, sostener el aire 4 segundos y espirar por la nariz.

Aspiración de aire por la nariz, sostener el aire 5 segundos y espirar por la nariz.

2. Técnica Humming.

Masticación exagerada grande con labios cerrados y pronunciar la M: realizar este ejercicio por 5

minutos

3. Pronunciación vibratoria de M en 3 escalas 1) de agudo a grave

2) de grave a agudo

4. Glisando: ascendente y descendente como ambulancia

5. Realizar el mismo ejercicio con la letra M

Todos estos ejercicios la paciente pudo realizarlos sin dificultad mayor, con baja intensidad de voz,

pero hacia esfuerzo por llevarlos a cabo.

Paciente 2

Paciente de sexo masculino con 72 años con diagnóstico de Parkinson

clasificada dentro del grupo de EPA1, sin antecedentes de HTA o diabetes, ni de

otra patología, con ligero temblor y con cognición muy preservada, voz con

notables cambios de intensidad, es muy independiente en sus actividades de

vida diaria y en sesiones grupales e individuales.

Se observo y se le prestó apoyo para su trabajo al realizar sesiones grupales, y

una sesión individual.

Sesión 1 Técnica de Lax Vox
1. Respiración avanzada

Ejercicios aumentando los tiempos de inspiración. Repetir tres veces cada uno. (Empezando por 2

segundos hasta 10 segundos)

Ejercicios aumentando los tiempos de inspiración y retención. Repetir tres veces.

Ejercicios aumentando los tiempos de espiración. Repetir tres veces.

2. Trabajamos técnica Lax vox, esto consiste en usar una pajilla en una botella de agua

aplicando técnicas de glisando, respiraciones y espiraciones con un número de veces.

Con la botella; inspiración y una espiración haciendo burbujas durante un minuto, trabajando

el soplo. Dado que es complicado mantener un minuto al completo haciendo las burbujas

pueden coger aire, siempre que sigan sujetando la pajita con los labios y lo recuperen por

la nariz.

o inspirar y soltar aire haciendo una “o” con burbujas.

o inspirar y soltar aire haciendo una “o” ascendiendo el tono.

o inspirar y soltar aire ascendiendo en “o” y descendiendo en “u”.

o inspirar y soltar aire haciendo un pico de intensidad y luego bajando el tono en “u”.

3. Producir los días de la semana con la pajita en la boca, siguiendo con las burbujas. Primero

de lunes a viernes con la misma intensidad. Luego de lunes a jueves con intensidad baja y

de viernes a sábado subiendo el tono.

4. Decir los números del 1 al 10 haciendo burbujas. Del 1 al 7 flojo y del 8 al 10 más fuerte. Así

hasta el 25

soplar haciendo burbujas durante 30 segundos, sin fonación.

o inflar bucinadores haciendo una “b” dando golpecitos con las manos.

o vibración de labios

o inspirar y hacer el fonema “m”

o mover hombros hacia arriba y hacia atrás (ya que su postura tiende a irse hacia adelante)

La técnica de Lax vox fue la única sesión individual que tuvimos con el paciente, por lo tanto, se le

daba mas apoyo, se respetaban los tiempos y su capacidad.

El paciente siempre estaba dispuesto y al final de la sesión expresó que le asienta muy bien este

tipo de terapia pues notaba el cambio de intensidad de su voz.

Sesión 2 Velocidad y ritmo

1. Calentamiento de la musculatura con praxias faciales.

2. Vocalizaciones.

3. Lectura o repetición de frases vocalizando exageradamente y modificando la velocidad.

Repetición de frases modificando el ritmo.

4. Repetición o lectura en voz alta de trabalenguas.

5. Relajación de músculos implicados en el habla.

6. Bostezar. Abrir la mandíbula despacio y cerrar normal.

Esta sesión al igual que el resto fue grupal, no necesitó de mucho apoyo extra porque es muy

independiente en estas actividades, pero dimos feedback en ocasiones porque el ritmo y los

tiempos de las lecturas eran acelerados, se le aconsejó respirar mejor y hacer mas pausas en cada

momento que se presente un punto y coma.

Sesión 3 Relajar y tonificar la musculatura orofacial

1. Praxias
• Sacar (todo lo que pueda) y meter la lengua, sin apoyarla en la arcada dentaria inferior o en

el labio inferior. Cinco veces.

• Empujar con la lengua por el interior de la boca la mejilla izquierda y derecha.

• Subir la lengua hacia el paladar.

• Colocar la punta de la lengua en el paladar y moverla de detrás a delante.

• Mover la lengua circularmente por dentro de la boca y por delante de los dientes.

• Lateralizaciones; llevar la lengua a las comisuras labiales.

• Recorrer los labios con la lengua en ambos sentidos. 10 segundos.

• Producir una /r/ sostenida cada uno como pueda y durante el tiempo que sea.

• Poner “morritos”. 10 segundos. Y sonrisa sin enseñar los dientes.

• Hinchar ambas mejillas y mantenerlas durante 10 segundos.

 • Hinchar una mejilla y luego la otra (efecto de “enjuagarse la boca”). 10 segundos.

• Succionar las mejillas (“beso de pez”). 10 segundos.

• Hacer chasquidos con la lengua.

• Vibración de labios.

• Vibración de lengua produciendo la /r/.

2. Masaje con masajeador facial

Al querer relajar, se empieza desde la inserción del músculo dirigido a la raíz del mismo. Los

pasos son los siguientes:

• Masajear la parte inferior del cuello, en dirección al mentón

• Masaje circular del músculo de la base de la lengua, el hipogloso

• Masaje del mentón hacia el labio inferior

• Masaje circular del músculo orbicular de los labios y el mirtiforme

• De la comisura de los labios hacia la parte inferior de la oreja. Se relajan los músculos

risorios y buccinadores

• De las aletas de la nariz hasta el músculo temporal, relajando los maseteros, cigomáticos y

temporales

• Masaje de la musculatura entre las cejas en dirección al frontal, relajando el músculo

piramidal

• Masaje siguiendo la forma de las cejas, para relajar los corrugadores y depresores de ambas

• Masaje de las cejas en dirección a la parte superior de la cabeza, relajando toda la parte

frontal

• Por último, masaje circular de las sienes

NOTA: Mientras se hace el masaje se pueden hacer preguntas de estimulación del lenguaje, como:

pedir cinco palabras que empiecen por la letra “M”. De esta forma se realiza un ejercicio de doble

tarea.

3. Relajación

• Relajación de las cuerdas vocales mediante la emisión del fonema /m/.

• Relajación de la musculatura extrínseca del cuello mediante estiramientos.

• (Lateralizaciones, rotaciones y flexiones del cuello, además de movilización de hombros).

 4. Relación con la titulación

4.1. Competencias generales y habilidades

➢ Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos individuales y

colectivos, estableciendo objetivos, etapas, actividades y procedimientos

de mejora con los métodos, técnicas y recursos avanzados.

➢ Conocer, seleccionar y complementar programas de rehabilitación.

➢ Seleccionar criterios adecuados para evaluar la efectividad del

tratamiento y las posibles modificaciones.

➢ Aplicar la metodología científica a la hora de observar, registrar, y

comprobar la efectividad y consecuencias de los planes de intervención

para fomentar el avance científico de la disciplina.

➢ Conocer y valorar de forma crítica diferentes aspectos de la investigación

en el ámbito de la Logopedia.

➢ Analizar, decidir, comunicar y ejecutar acciones terapéuticas en equipos

de trabajo interdisciplinario.

➢ Prevenir, detectar y desarrollar medidas para superar las situaciones de

discriminación por razones de género en el ámbito de la actuación

logopédica.

➢ Participar activamente en proyectos que puedan beneficiar la salud y el

bienestar de las personas en situaciones de salud y enfermedad,

especialmente en el campo de la prevención de enfermedades, de la

 educación sanitaria, de la investigación y del intercambio de información

con otros profesionales y con las autoridades sanitarias.

➢ Diseñar y asumir la unificación de los criterios de actuación, que estarán

basados en la evidencia científica y en los medios disponibles y soportados

en guías y protocolos de práctica clínica y asistencial.

➢ Regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente

y adaptarse a situaciones nuevas.

➢ Adaptar los programas de intervención en el contexto más cercano del

paciente respetando la diversidad cultural y lingüística.

➢ Detectar y aplicar las técnicas de evaluación e intervención logopédicas

apropiadas en diferentes patologías.

➢ Asumir las tareas implícitas en la evaluación y rehabilitación clínica

teniendo en cuenta los límites de su actuación y los derechos y deberes

de terapeutas y pacientes.

➢ Desarrollar una planificación completa de la rehabilitación de casos

prácticos en Logopedia, considerando el componente ético y los principios

deontológicos del ejercicio de la profesión.

➢ Ser capaz de escribir con claridad los objetivos propuestos y alcanzados

en el trabajo.

➢ Argumentar con coherencia y de manera crítica.

4.2. Competencias específicas

➢ Integrar la información procedente de diferentes especialistas para poder

ofrecer un diagnóstico coherente del paciente.

➢ Implementar los últimos avances en tratamientos logopédicos individuales

y colectivos en poblaciones de pacientes con alteraciones de la voz en

 adultos, estableciendo una valoración crítica y autónoma de objetivos,

etapas, actividades y procedimientos de mejora con los métodos, técnicas

y recursos avanzados para esta población.

➢ Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos individuales y

colectivos, estableciendo objetivos, etapas, actividades y procedimientos

de mejora con los métodos, técnicas y recursos avanzados en pacientes

aquejados de trastornos degenerativos y otros trastornos de etiología

central.

➢ Planificar y difundir estrategias y programas de prevención en poblaciones

de alto riesgo.

➢ Conocer los diferentes servicios, el funcionamiento y los aspectos

administrativos existentes en centros de actuación logopédica con

equipos multidisciplinares.

➢ Conocer los recursos humanos con que se cuenta en los centros

sanitarios y el procedimiento de intercambio de información entre sus

componentes respetando los aspectos organizativos.

➢ Conocer los aspectos éticos y deontológicos de la información clínica

entre los distintos profesionales de un equipo multidisciplinar en centros

con puestos de logopedas y las implicaciones de su uso para el logopeda.

➢ Ser capaz de seleccionar la información de manera eficaz para conseguir

un avance en el conocimiento logopédico.

➢ Manejar nuevos instrumentos, técnicas y bases bibliográficas necesarios

para obtener nueva información y la continua actualización de acuerdo

con criterios internacionales de excelencia en el campo de la Logopedia.

 ➢ Diseñar e implementar programas de rehabilitación adaptados a las

características del paciente.

➢ Descripción de la estructura y funcionamiento del centro donde se

desarrollaron las prácticas y las funciones de cada uno de los agentes y

servicios implicados en el proceso terapéutico.

➢ Relacionar los estudios cursados con las actividades profesionales.

➢ Ser capaz de sintetizar y destacar los aspectos más importantes del

trabajo realizado.

➢ Ser capaz de comunicar y transmitir con claridad el método utilizado y los

resultados obtenidos.

➢ Poder elaborar nuevas cuestiones e hipótesis a partir de los resultados

obtenidos.

➢ Valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y

diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención

logopédica.

 5. Conclusiones
5.1. Valoración personal

El tiempo que me he desempeñado como logopeda practicante en la

ASOCIACION PARKINSON VALENCIA me ha ayudado a crecer y aumentar mis

conocimientos como profesional, teniendo base los conocimientos previos, se

nos ha dado la oportunidad de intercambiar técnicas y ayudas que en mi caso

he usado en los lugares que he trabajado anteriormente, para poder aplicarlos

en las sesiones con los pacientes de la Asociación y así mismo en este lugar he

aprendido nuevos test y técnicas, teniendo mucho en cuenta la técnica de

modelado, es otra que la he utilizado tanto en mi país en los hospitales y centros

que he laborado; la cual es muy útil porque el permite una directa adquisición de

comportamientos.

Asimismo, se ha hecho uso de feedback visual con el apoyo del espejo para

establecer una correcta postura en la realización de los ejercicios.

He consolidado conocimientos que la experiencia va concediendo, como la

sensibilidad y comunicación empática con las personas, la coordinación con los

otros profesionales del centro; en ocasiones si un paciente flaquea en aspectos

fisioterapéuticos, de salud médica, psicológicos, afecta directamente al trabajo

logopédico.

De ahí la importancia de mantener comunicación entre todos los que forman

parte de la rehabilitación de cada sujeto, y atender a aquello que más necesite.

Es importante destacar que tanto mi tutora siempre estuvo disponible para

resolver dudas, intercambiar ejercicios propuestos o pedir consejos sobre que es

mejor realizar o no, hubo mucha cercanía con el equipo de la Asociación.

5.2. Utilidad como complemento a la formación universitaria

Puedo afirmar que todo lo aprendido previamente en el grado y en los diferentes

módulos del master de intervención logopédica se complementa con lo

observado y ejecutado en las prácticas en la asociación Parkinson Valencia,

tales como test del MECV- V para evaluación de disfagia y un numero de

técnicas detalladas y que pudimos utilizar en nuestro desempeño de sesiones

con los pacientes con Parkinson.

5.3. Utilidad para la futura inserción laboral

Al realizar mis prácticas en la asociación Parkinson Valencia nos ha brindado la

oportunidad participar como colaboradores en esta organización tan increíble,

aumenté mis conocimientos sobre técnicas usadas y esto mismo contribuyó de

una manera positiva en el desarrollo de competencias para mi profesión.

5.4. Sugerencias de mejora

Como sugerencia daría a conocer que la asociación necesita mucho apoyo de la

seguridad social y del gobierno si es que procede, pues hay muchos pacientes

que aparte de las terapias grupales necesitan mucho las terapias individuales

pero su costo sobresale de lo que pueden pagar.

La asociación esta muy bien organizada y hay pocos aspectos de los que pueda

decir de mejorar.

Para mi fue un placer colaborar en este hermoso lugar con personas tan amables

y con pacientes que siempre quieren mejorar todos los aspectos de su vida.

 6. Anexos (si procede)

Baterías estandarizadas utilizadas para la evaluación en Parkinson. (ver anexos)

GUSS
(Gugging Swallowing Screen)

Nombre: Edad:

Nº de ficha: Fecha de Evaluación:

Antecedentes clínicos:

1. Investigación Preliminar / Prueba Indirecta de Deglución

 Sí No

Vigilancia (El paciente debe estar alerta al menos 15 minutos) 1 0

Tos y/o carraspeo (tos voluntaria) 1 0

(El paciente debe toser o carraspear 2 veces)

Deglución de Saliva: 1 0
▪ Deglución exitosa

▪ Sialorrea 0 1

▪ Cambios en la voz (ronca, húmeda, débil) 0 1

TOTAL (5)

1 – 4 = Investigar más a
fondo1

5 = Continuar con 2ª parte

2. Prueba Directa de Deglución (Material: agua, cucharaditas de té, espesante de

alimentos, pan).

En el siguiente orden: 1 2 3

SEMISÓLIDO* LÍQUIDO** SÓLIDO***

DEGLUCIÓN: 0 0 0
▪ Deglución no es posible
1 1 1
▪ Deglución retrasada (> 2 sg.) (texturas sólidas >
10 sg.) 2 2 2
▪ Deglución exitosa

TOS (involuntaria): (antes, durante y después de la 0 0 0

deglución, hasta 3 minutos después)

▪ Sí 1 1 1

▪ No
 SIALORREA: 0 0 0
▪ Sí
1 1 1
▪ No

CAMBIOS EN LA VOZ: (escuchar antes y después de 0 0 0

la deglución. El paciente debiera decir /O/)

▪ Sí 1 1 1

▪ No

TOTAL (5) (5) (5)

1–4= 1–4= 1–4=

Investigar Investigar Investigar

más a
fondo1 más a fondo1 más a fondo1

5= 5= 5= Normal
Continuar Continuar
con con Sólido
Líquido

PUNTAJE TOTAL: (Prueba Indirecta y Directa de Deglución) ________ (20)

* Primero administrar, 1/3 y 1/2 de cucharadita de agua con espesante (consistencia como pudín). Si
no hay síntomas dispensar 3 a 5 cucharaditas. Evaluar después de la 5ª cucharada.

** 3, 5, 10, y 20 ml de agua en taza. Si no hay síntomas continuar con 50 ml de agua (Daniels et al. 2000;
Cottlieb et al. 1996). Evaluar y parar cuando uno de los criterios aparezca.

*** Clínico: Pan seco (repetir 5 veces); FEES: pan seco con colorante.

1 Utilizar estudios funcionales como Videofluoroscopía (VFES), Fibroscopía (FEES).

GUSS
(Gugging Swallowing Screen)
GUSS – EVALUATION
 Resultados Código de Recomendaciones

Gravedad

20 Éxito con las Leve/ Sin ● Dieta normal

Disfagia Mínimo ● Líquidos regulares (la primera vez bajo
texturas riesgo de la supervisión de un Fonoaudiólogo o
semisólido, líquido aspiración. una Enfermera entrenada).
y sólido.

15 - 19 Éxito con las Disfagia Leve ● Dieta para Disfagia (puré y alimentos
con un bajo blandos).
texturas riesgo de
semisólido y aspiración. ● Líquidos muy lentamente – un sorbo a
líquido. la vez.
● Evaluación funcional de la deglución,
Fracaso con la tales como Evaluación Fibroscópica de
la Deglución (FEES) ó Evaluación
textura sólida. Videofluoroscópica de la Deglución
(VFES).

● Derivar a Fonoaudiólogo.

10 - 14 Éxito al deglutir Disfagia La dieta para disfagia comienza con:

Moderada con
semisólidos. riesgo de ● Textura semisólida, tales como alimentos
para bebés y alimentación parenteral
Fracaso al aspiración. adicional.
deglutir líquidos. ● Todos los líquidos deben ser espesados.
Las píldoras deben molerse y mezclarse
con líquido espeso.
● Ninguna medicación líquida.
● Evaluaciones funcionales de la Deglución
(FEES, VFES).
● Derivar a Fonoaudiólogo.

Suplemento con Sonda Nasogástrica o

Alimentación Parenteral.

0-9 Fracaso en Disfagia Severa ● Nada por boca.

● Evaluaciones funcionales de la Deglución
investigación con alto riesgo (FEES, VFES).
de aspiración ● Derivar a Fonoaudiólogo.
preliminar o

fracaso al Suplemento con Sonda Nasogástrica o

deglutir Alimentación Parenteral.
semisólidos.
 7. Bibliografía consultada para la realización de la
memoria

http://www.parkinson-valencia.com/index.html

CONJUNTO DE PDF PARA ESTIMULACION COGNITIVA POR NIVELES

Paginas web
lumosity.com

Se puede seleccionar los aspectos de la memoria que se quiere entrenar en el

paciente. Los ejercicios están diseñados para entrenar una amplia variedad de
funciones cognitiva.

https://ludomemo.com/2020/04/08/ejercicio-memoria-sesion-1/

Encontramos ejercicios diseñados para trabajar las cuatro áreas cognitivas

básicas: lenguaje, memoria, atención y cálculo en una página gratuita.

Actividades
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/05/SOLAR-
SYSTEM-PDF.pdf
ATENCIÓN:
Nivel Medio
https://www.lifeder.com/ejercicios-para-mejorar-la-atencion/
https://www.orientacionandujar.es/2020/01/03/ejercicio-de-atencion-dividida-
actividadpara-adultos/ejercicios-de-atencion-dividida-para-adultos/

https://orientaelena.files.wordpress.com/2014/07/ejercicios_atencic3b3n_adoles
centesi.pdf
Nivel Avanzado
https://www.orientacionandujar.es/fichas-mejorar-atencion/
https://aulaeducare.files.wordpress.com/2012/05/fichas-de-atencic3b3n.pdf
https://aulaeducare.files.wordpress.com/2012/05/fichas-de-
concentracic3b3n.pdf
ESTIMULACIÓN COGNITIVA
Básico
https://fiapam.org/wp-content/uploads/2013/07/muestra.pdf
https://www.miterapiasinfronteras.com/fichas-para-descargar/
https://www.csi.cat/media/upload/pdf/estimulacion-cognitiva-
csi_editora_94_3_1.pdf

LECTURA:
https://drive.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbclQ3aWNMRE1fREU/view
https://drive.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbU0JqWWpUTEd2anc/view
https://drive.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbZFN2cGx0YWR2RGM/view
https://drive.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCba21NTzdwYTFyQjQ/view
https://drive.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbV2FURkRBRlIzZGc/view
https://drive.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbRnp4ZGZXSGU4TTA/view
Ortografía
http://www.ladislexia.net/wp-content/uploads/2012/04/Ejercicios-para-mejorar-
laortograf%C3%ADa-natural-invariable-en-dislexia.3.pdf
https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2013/10/Ortograf%c3%adaEspa%c3%b1ola-M%c3%a9todo-
Pr%c3%a1ctico-Antonio-Le%c3%b3n-Hidalgo.pdf
http://oneyear.escoitar.org/IMG/pdf/ortografia_1o_ESO.pdf
https://drive.google.com/file/d/19DpZcjfQangJD7_LXC2rMjspLtf262eW/view
https://drive.google.com/file/d/1mxrLrwuE0xhVkzanTJdvz6WBJw09B6Qz/view
https://drive.google.com/file/d/1oD15D18Sgp9fu3IOLeBdCmflvH4XStSv/view
https://drive.google.com/file/d/1ZOlHxKQ3YEXKovFDtgLjIaL5lLDEgMt6/view
https://drive.google.com/file/d/1ZShUBTDOIDymaEjDlNrGrLkwlu-AZpyv/view
https://drive.google.com/file/d/14aeDVvl8BZSlpzXG43LZszII7paNSNI2/view

Caligrafía
http://www.polavide.es/cuaderno_cal_ortPDF.html
https://drive.google.com/file/d/1or6x0g6FstHXF146xNp2ui7QDhqcoNWN/view
https://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia2/?language=es_ES
https://www.iesdonbosco.com/data/lengua/caligrafi_769;a_didactalia.pdf
Expresión
https://www.estudiortografia.com/2017/05/19/caligrafia-nivel-avanzado-texto/
HABILIDADES SOCIALES:
https://www.educapeques.com/estimulapeques/fichas-para-trabajar-las-
habilidades-sociales-en-ninos-yninas.html
https://infosal.es/wp-content/uploads/2017/02/Habilidades-Sociales-para-
adultos-y-adolescentes-con-TEA.pdf
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/01/Cuaderno-de-
habilidades-sociales-Programade-educaci%c3%b3n-para-la-convivencia-
Educaci%c3%b3n-Primaria.pdf
http://www.jmunozy.org/files/NEE/tutorias/hhss/HS-Fichas_2c.pdf

 8. Declaración de responsabilidad

Yo, D./Dª. __Leonor del Rocio Vargas Junco, alumno/a del Máster en
Especialización en Intervención Logopédica por la Universitat de València,
asumo la responsabilidad sobre la veracidad de los datos e informaciones
recogidos en la presente Memoria de la asignatura de Prácticas Externas. Al
mismo tiempo declaro y manifiesto que soy consciente de las consecuencias
académicas que pudieran derivarse de la falsificación de cualquiera de los datos
y/o información anteriormente referidos.

En Valencia a _30_ de _junio_ de 2021

Fdo.:
DNI: Y8245702D