JORNADA CUIDADO POR LA VIDA 15 DE JULIO DE 2022

Ciclo I (Transición, 1°, 2° y 3°)

Introducción

El proyecto de vida no es una foto estática que define de una vez y para siempre el carácter,
personalidad o camino de las personas y, sin embargo, trabajar en posibles mundos, es un
factor protector frente a la desesperanza y la incertidumbre que en ocasiones debilita al ser
humano para afrontar los retos que se presentan.

En cada grupo etario los énfasis pueden variar, pero la base de toda posibilidad está en
fortalecer la autoestima, el reconocimiento de destrezas sociales, cognitivas y emocionales,
reconociendo en sí mismo la capacidad de transformar circunstancias desfavorables.

La familia y la escuela son los dos escenarios fundamentales para los niños, niñas y
adolescentes. La comunicación en la familia, el manejo adecuado de autoridad y normas,
vínculos familiares fuertes, roles diferenciados que definan la familia como un entorno seguro
y protector es la base de la estructura.

Desde la escuela podemos incidir positivamente en la construcción de esa autoestima, así

como la gestión de un ambiente de aula que permita el desarrollo de actitudes empáticas,
prosociales, en el camino de la autonomía y la solución de conflictos a través del diálogo. Es
así que nos constituimos en un factor protector frente a los riesgos psicosociales actuales.
Hacer nuestra parte, podría hacer la diferencia para cada uno de nuestros estudiantes.

Algunas actividades encaminadas a esta construcción podemos retomarlas de esta guía, no

obstante, cada docente cuenta con un gran repertorio de experiencias que con seguridad
puede mejorarla.

TEMA 1. ¿QUIEN SOY?

Objetivo. Propiciar un espacio para el autoconocimiento y fortalecimiento de la autoestima

de los estudiantes.

Responsable: Director de grupo o tutor

1. Encuadre (10 min): Al inicio del encuentro es importante que él o la docente, inviten a los
estudiantes a pensar en positivo acerca de ellos mismos, de sus gustos, sus habilidades, que
los induzca a pensar en todas aquellas cosas buenas que hacen todos los días y en todo
aquello que les permite tener una relación bonita y armoniosa con los otros y consigo mismos,
especialmente desde el desarrollo de sus capacidades. Todos tenemos cosas positivas,
cualidades y características que nos dan reconocimiento para los demás y para nosotros
mismos como parte de nuestra identidad. Así mismo, hay cantidad de acciones y actividades,
a veces simples y cotidianas, pero que nos muestran nuestra capacidad de disfrute de esos
momentos que hacen parte de la vida.

2. Actividad: ¿Quién soy? (60 min)

A cada estudiante se le entrega una ficha con la silueta de una figura humana. Esta debe ser
decorada o coloreada, utilizando diversidad de elementos tales como: hojas de árboles, hojas
de papel de colores, pedacitos de tela, plastilina, pinturas, lápices de colores, lana y otros que
tengan a disposición. La decoración de la ficha debe realizarse siguiendo las indicaciones
que se dan a continuación:
- Cada estudiante debe vestir y hacer el peinado de su silueta de acuerdo con sus propios
gustos.
- Al frente o lado de cada una de las partes de cuerpo dibujar o escribir su respuesta a los
siguientes enunciados:
Los pensamientos, sueños y deseos que me ayudan a ser mejor y me hacen sentir feliz.
Las cosas bonitas que me gusta ver, mirar, observar.
Mis olores favoritos.
Las palabras que me gusta decir, con quien me gusta hablar, canciones o música favorita.
Las comidas y los sabores preferidos.
Los sonidos o las palabras que me agrada escuchar.
Los sentimientos o afectos agradables que despiertan en mí las personas que me aman.
Aquello que me gusta tocar o acariciar, lo que me gusta y puedo hacer y crear con mis manos;
a quien me gusta abrazar.
Lo que hago con mis pies, los lugares que disfruto visitar, que habilidades tengo que puedo
practicar con mis pies.

IMPORTANTE: Se recomienda ir trabajando cada parte a la vez, con el fin de que todos
puedan ir siguiendo y comprendiendo las indicaciones para cada una de las partes del cuerpo
y facilitar la ejecución de la actividad. Si algún estudiante encuentra dificultad para expresar
o pensar en algo positivo, agradable o habilidad suya, el docente debe intervenir alentándolo
a encontrarla e inclusive, desde su conocimiento del niño señalarle algunas ideas.

3. Exposición y socialización (20 min)

El docente inicia el cierre de esta parte de la actividad, exaltando los trabajos de todos los
estudiantes, los invita a mostrar cada vez que tengan oportunidad, todas esas habilidades y
capacidades maravillosas que tienen, esos talentos que puede ejecutar a través de su cuerpo.
Igualmente, les invita a disfrutar de aquellos momentos agradables que todos tienen, de esas
experiencias que los hacen sentir felices y disfrutar de la compañía de personas y otros seres
que les alegran la vida. Realiza una exposición de sus trabajos pegándolos en un mural que
tenga preparado previamente para ello, dentro del aula de clase.

4. Canción de cierre (10 min)

Elegir alguna de las siguientes canciones y cantarla con los estudiantes.

-Si tú tienes muchas ganas de aplaudir Si Tú Tienes Muchas Ganas de Aplaudir ♫ Plim Plim
♫ Canciones Infantiles
-El baile del cuerpo COREOKIDS - el baile del cuerpo -DIVERPLAY- Yo tengo un cuerpo y lo
voy a mover

-Mi cuerpo hace música: Mi Cuerpo Hace Musica

Materiales:
- Ficha con silueta de la figura humana e insumos de diversa índole, tales como hojas de
árboles, hojas de papel de colores, pedacitos de tela, plastilina, pinturas, lápices de colores,
lana y otros.
- Papel craft, marcadores, cinta.
- Dispositivo con audio para escuchar la canción mientras la cantan.
TEMA 2. ¿CÓMO GANAR CUANDO NO GANO?

Objetivo
Favorecer procesos de gestión de emociones frente a la pérdida y la derrota, como una
manera de preparar a los estudiantes en la tolerancia a la frustración.

Responsable: Director de grupo o tutor

1. Encuadre (10 min): El docente explica que la actividad que van a realizar a continuación
es una competencia por equipos y propone alguna estrategia didáctica que conozca (ojalá
novedosa o diferente) para organizar los equipos. Pueden ser 2 equipos para jugar, piratas
y marineros a la búsqueda del tesoro o un juego con varios equipos que se organicen por
colores.

2. Actividad para organización de distintivos para los equipos: El docente entrega

materiales como hojas, marcadores y otros que tenga a disposición para que cada equipo
elija un distintivo y un nombre para su equipo. Para ello les da 10 min.

Se sugiere la elaboración de sombreros de papel con el nombre del equipo, esto les dará
mayor sentido de pertenencia. O manillas con tiras de papel.

3. Actividad de competencia (60 min): con retos o siguiendo pistas para obtener puntos o
tesoros para su botín o cofre de tesoros.

Cada equipo reunirá los elementos para su cofre de tesoro (puede ser un cofre hecho con
papel o una bolsa, o el centro de la mesa de forma imaginaria), resolviendo los acertijos y
buscando un elemento que lo represente, los elementos pueden ser cosas del aula o de los
participantes. Se incluyen dos opciones que pueden ser ampliadas por el docente desde el
conocimiento del grupo y las posibilidades. Se incluye un formato anexo que puede adaptarse
a prescolar.

Opción 1
Tesoro 1 El equipo destacara una En el cofre se pone algo del
cualidad de cada compañero que ha sido
compañero destacado
Tesoro 2 El equipo define una cosa En el cofre pondrán un
buena de estar en el colegio objeto del aula de tamaño
pequeño que represente lo
bueno de estar en el
colegio.
 Tesoro 3 El equipo define un lugar
seguro que encuentra en el
colegio
Tesoro 4 Cada integrante expresa el
nombre del mejor amigo del
colegio
Tesoro 5 El equipo busca por el aula
la solución a: que hacemos
cuando un compañero está
enojado
En el cofre lo pueden
representar con un objeto
brillante
En el cofre pueden poner el
nombre del mejor amigo en
un papelito
En el cofre pondremos una
de las palabras que
solucionan el conflicto. (se
incluye una guía para tener
palabras por el salón que
puedan los estudiantes
tomar para su cofre)

Opción 2
Tesoro 1 5+9= En el cofre se puede poner
un elemento azul
(Se puede cambiar por la
respuesta en papel,
poniendo por las paredes
del salón diferentes
números para que cada
operación sea posible
encontrar por cada grupo).
Tesoro 2 8-4= Poner en el cofre un objeto
amarillo
Tesoro 3 2+7= Poner en el cofre un objeto
verde
Tesoro 4 5-1= Poner en el cofre un objeto
rojo
Tesoro 5 9-3= Poner en el cofre un objeto
café

Los retos pueden ser adaptados por el docente donde se involucren temas relacionados con
la autoestima y la tolerancia a la frustración, tales como: identifica un lugar del salón o de la
escuela que te haga sentir feliz; escribe el nombre o dibuja al compañero(a) que sientas que
más te quiere, recuerda y dibuja un evento familiar que te hizo muy feliz…
El anexo de “partes del tesoro” se debe tener previamente recortado el borde derecho e
izquierdo para que cada equipo pueda tomar una de las estrellas.

4. Reflexión y socialización (10 min): Durante toda la actividad el docente interviene cuando
vea que es conveniente para exhortar a los estudiantes a manejar adecuadamente tanto los
momentos de derrota como los momentos en que ganaban o lograban cumplir los retos con
mayor éxito que sus compañeros, pero con mayor énfasis, en el momento de finalizar el juego.
Esta reflexión se puede iniciar preguntando a los mismos estudiantes cómo se sintieron en
cada momento, es decir, cuando ganaban o cuando perdían. A partir de allí, el docente debe
orientar a los estudiantes para lograr llegar a la reflexión sobre la importancia de regular las
emociones en ambas circunstancias, pues unas veces ganamos o tenemos mayores
habilidades en algunos aspectos, pero posiblemente en otros no somo tan buenos o no
logramos completar los desafíos con el mismo nivel de éxito. En la mayoría de las situaciones
de la cotidianidad, lo importante no es medirnos con relación a los demás, sino evaluarnos
con relación a nosotros mismos: ¿qué tanto me esforcé para lograr mi objetivo? ¿qué
posibilidad tengo de mejorar en aquello que vi que no me desempeñé como lo deseaba?
¿aunque no logré lo que quería, pude aprender algo, y por lo tanto gané en aprendizaje o
experiencia? Cuando gano, ¿asumo una actitud respetuosa hacia mi contrincante? ¿Puedo
ser solidario con mi adversario y ayudarle a mejorar en aquellos aspectos en los que tengo
mejor habilidad o conocimiento que él?

5. Canción (10 min)

Elegir alguna de las siguientes canciones y cantarla con los estudiantes.

-Ganar y perder: Canciones para Niños | Ganar y Perder | Canciones Infantiles | Little Baby
Bum Júnior

-Sigue intentándolo: Sigue intentándolo | Canciones infantiles | LBB Junior

Materiales
- Elementos disponibles en el colegio como cintas, papeles de colores, marcadores, etc.
- copias de los retos para cada equipo, copia de soluciones para pegar por el aula.
- Dispositivo con audio para escuchar la canción mientras la cantan
TEMA 3. MI RULETA DE SOLUCIONES

Objetivo
Fortalecer en los estudiantes su capacidad para gestionar sus emociones en los conflictos y
encontrar estrategias para la resolución de los mismos.

Responsable: Director de grupo o tutor

1. Encuadre (10 min). El docente introduce el tema mostrando a los estudiantes que, en la
vida diaria, se presentan diversas situaciones que generan conflictos entre las personas y
que para poder convivir con respeto y armonía es importante aprender a solucionar esas
situaciones de la manera más apropiada posible.
Se comparte a los estudiantes “La ruleta de las soluciones” u otro nombre novedoso que
el docente quiera darle. En ella se encuentran algunas formas de autorregular las emociones
que se pueden experimentar cuando se tiene un conflicto o estrategias que sirven para
intentar solucionarlo.

2. Actividad de práctica con la ruleta (20 min). Se proponen algunos conflictos que suelen
presentarse con niños y niñas en estas edades, con el fin de entrenarse y ejemplificar para
los estudiantes la manera de utilizar la ruleta para gestionar esos conflictos. Algunos de los
conflictos que se proponen para este momento de práctica son:
-Esperar su turno en filas o juegos.
-Compartir sus juguetes con otros niños y niñas o ponerse de acuerdo en qué juego jugar.
-Actitudes frente a ganar y perder.
-Juegos bruscos.
-Sobrenombres o burlas.

Idea: si el docente tiene la habilidad y puede usar títeres o muñecos para representar historias
o escenas que muestren este tipo de conflictos, puede hacer más atractiva y motivadora la
actividad para los estudiantes.

3. Actividad de elaboración de sus propias ruletas (40 min)

Se entrega una ficha a cada estudiante con el círculo para que diseñe su propia ruleta, de
acuerdo con aquellas soluciones o estrategias que considera que le pueden ser útiles para
resolver sus conflictos. Si no saben escribir, pueden diseñarla con dibujos que les permitan
representar claramente lo que desean.

4. Canción (10 min)

-Canción de la solución: Canción de la solución

-No hay problema

https://www.youtube.com/watch?v=WBvUNHL312k

-Canción de enojo para niños: Cancion de enojo para niños - cancion de las emociones 😤
Materiales:
- copia de ruleta para docente y copia de ruleta para estudiante
- Hojas de papel, lápices y colores
- Dispositivo con audio para escuchar la canción mientras la cantan
FICHAS DE ACTIVIDADES

QUIEN SOY YO

Yo me llamo: _________________________________
 QUIEN SOY YO

Yo me llamo: _________________________________
 QUIEN SOY YO

Yo me llamo: _________________________________
RULETA DE SOLUCIONES
RULETA DE EMOCIONES
PARTES DEL TESORO
Si esta es la respuesta que buscas llévate uno de los
papelitos como parte de tu tesoro

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PARTES DEL TESORO
Si esta es la respuesta que buscas llévate uno de los
papelitos como parte de tu tesoro

Conversar y ayudarlo
PARTES DEL TESORO
Si esta es la respuesta que buscas llévate uno de los
papelitos como parte de tu tesoro
 Búsqueda del tesoro

Pieza de lego

Lápiz azul

Juguete pequeño

Algo amarillo
Juguete suavecito

Un borrador

Una cartuchera