Fecha:

Taller N°
Tema: Memoria
Tiempo: 45 minutos
Responsable: Estudiantes de psicología
Practica: Universidad Sergio Arboleda – Hogar Geriátrico San Pedro Claver

Objetivo General
Estimular

Objetivos Específicos
Enseñar

Marco Teórico

La memoria es una de las capacidades que tiene el cerebro de retener información y

recuperarla voluntariamente, es lo que nos permite recordar hechos, ideas, sensaciones, relaciones
entre conceptos y todo tipo de estímulos que ocurrieron en el pasado. El hipocampo es la estructura
cerebral más relacionada con la memoria, media en la generación y recuperación de recuerdos,
juega un papel importante en la consolidación de aprendizajes realizados puesto que permite que
ciertas informaciones pasen a la memoria a largo plazo y vincula los contenidos a un valor positivo
o negativo.
La memoria es una función cognitiva bastante compleja puesto que además de implicar una
gran cantidad de estructuras cerebrales actúa en la mayoría de situaciones cotidianas. Así que es
posible mencionar que la memoria tiene diferentes tipos enfocados en varios aspectos.

 Memoria sensorial: retiene información durante segundos.

 Memoria a largo plazo: almacena información durante un tiempo prácticamente

ilimitado.

 Memoria a corto plazo: permite retener una cantidad limitada de información

durante un periodo corto de tiempo.
  Memoria de trabajo/operativa: conjunto de procesos que permiten manipular y
almacenar temporalmente la información para realizar tareas cognitivas complejas
(comprensión del lenguaje, lectura).

 Memoria verbal y no verbal: la memoria verbal está encargada de retener

información con contenido verbal (lo que leemos, palabras que escuchamos).
Mientras que la memoria no verbal está relacionada al resto de información
(imágenes, sonidos, sensaciones, etc.).

 Memoria visual: capacidad de retener una pequeña cantidad de información visual

(letras, figuras, colores).

 Memoria auditiva: retiene a corto plazo toda la información auditiva que recibimos
del entorno.

 Memoria procedural: adquisición paulatina de actividades.

En cuanto a los adultos mayores, es importante tener en cuenta su funcionamiento

cognoscitivo y los cambios que se producen en su memoria. “Los trastornos de la atención, el
lenguaje (afasia), los defectos sensoperceptuales (visuales y auditivos) y la depresión, son los
trastornos que con más frecuencia interfieren con el adecuado funcionamiento de nuestra memoria,
llegando a veces a simular una demencia” (Isis Sáá nchez, 2008). Lá memoriá, con el tiempo se vá
debilitándo y puede cáer en peá rdidá, si bien puede suceder en cuálquier edád es máá s frecuente en lá
vejez; por esto es necesário tomár medidás que áyuden á que el cerebro se vuelvá máá s flexible y áá gil
párá que áumente lá cápácidád de memorizár. En lá peá rdidá de memoriá influyen vários fáctores, por
ejemplo, lá ángustiá y lá depesioá n, el áislámiento y lá ináctividád, álcohol y medicámentos,
enfermedádes cerebráles como el álzheimer o leisones vásculáres de otro tipo, etc.

Las personas mayores se quejan frecuentemente de problemas de memoria. No recuerdan dónde

han puesto las llaves, aunque instantes antes las hayan tenido en las manos; no recuerdan con
precisión el día en que están; si salen de compras olvidan algunas cosas que iban a comprar o bien
si alguien deja un recado olvidan comunicárselo a la persona indicada. (Martínez, 2009). Por todo
esto, es importante estimular la memoria y no específicamente a esta edad, sino a cualquiera; sin
embargo, “la estimulación cognitiva permite incrementar las capacidades mentales de una persona
mayor de 60 años. Además, mejora sus niveles de plasticidad neuronal, incrementa sus funciones
cerebrales, su potencial cognitivo, incluso, previene enfermedades mentales” (Bonifacio, 2017).
Cuadro Programático
Actividad Tiempo
Pongámonos de acuerdo 15 min
Responsabilízate 15 min
Decide bien!!! 10 min
 ¿Qué tal estuve? 2 min

Caracterización de los participantes

Los participantes de este taller son adolescentes entre los 13 y los 17 años, estudiantes de los
grados octavos, novenos, decimos y onces del Colegio Liceo Samario, cada grado es un grupo
mixto debido a que en ellos hay estudiantes que cumplen a cabalidad con sus responsabilidades
académicas y estudiantes que aún no han identificado la importancia de las actividades escolares
para su futuro inmediato y a largo plazo.
Metodología
Este taller será realizado durante el horario escolar, como complemento de la clase de ética, se
promoverá la reflexión frente a la responsabilidad mediante el trabajo colectivo, es preciso que los
estudiantes se reúnan en 4 grupos para que desarrollen las actividades propuestas, el taller será
desarrollado como una competencia en la que cada actividad tendrá un puntaje, y al finalizar el
grupo que más puntos obtenga tendrá una pequeña recompensa.
Reglas de la competencia
 Los estudiantes deben dividirse en cuatro grupos con el mismo número de integrantes
 Todos los integrantes deben participar
 Cada grupo debe tener un nombre
 Cada actividad correctamente resuelta otorgará 5 puntos
 El incumplimiento de las normas acordadas en el aula restara 2 puntos.

MOMENTO DESCRIPCIÓN
 Se solicitara a los estudiantes que conformen cuatro grupos con
igual número de integrantes y que den un nombre al grupo
Momento 1
Para este primer momento es preciso dejar en claro la definición de
responsabilidad, por tal motivo se le solicitará a cada grupo que construya
una definición sobre este
concepto y posteriormente
que la comparta con su
compañeros, de esta manera
será posible hallar las
similitudes y diferencias
entre lo que lo estudiantes
Pongámonos de
creen sobre este valor.
acuerdo
Para esta primera parte los
estudiantes tienen 3
minutos para definir la
 palabra y 2 minutos para compartirla con sus compañeros
Una vez se hayan comparado y analizado las respuestas de los grupos la
orientadora les dará a conocer la definición a partir de la cual se
desarrollará el taller.
Juego Descubre la Frase Oculta
*Presentación Con ayuda del video beam, se marcaran en el tablero los espacios de cada
Power Point letra que compone la frase, y a medida que los grupos digan una letra la
orientadora la escribirá sobre el espacio que corresponda.
Reglas del juego
 Cada grupo tendrá la oportunidad de decir una letra
 Si la letra es correcta tendrá un nueva e inmediata oportunidad
 Si la letra es incorrecta el grupo sedera el turno.
 Cada grupo tendrá 10 segundos para decir la letra, si no lo hace en
este tiempo pierde el turno.
 El grupo que diga la frase completa será el ganador.
 Si el grupo toma la decisión de decir la frase completa pero se
equivoca perderá un turno.
Puntaje
 El grupo cuya definición se acerque más a la definición de la
orientadora obtendrá 5 puntos
 El grupo que descubra la frase oculta obtendrá 5 puntos.

Definición de responsabilidad:
“la responsabilidad es la habilidad para responder y la capacidad para
decidir apropiadamente y con eficacia”, esto según lo dicho por el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.
Para este segundo momento se realizará una reflexión sobre las
responsabilidades académicas de los estudiantes y sus consecuencias
negativas y/o positivas.

Juego Sopa de letras

Momento 2 Con ayuda del video
beam se proyectaran dos
sopas de letras en el
 tablero, los estudiantes deben encontrar las palabras y encerrarlas con
marcador borrable, las dos sopas de letras tendrán las mismas
responsabilidades pero en ubicaciones diferentes, con el fin de que un
grupo no pueda copiar al otro. El juego será por relevos
Reglas del juego

Responsabilízate  Durante esta actividad los grupos trabajaran conjuntamente, es

decir, en vez de 4 serán 2 grupos
Todos los integrantes deben participar de la siguiente manera:
 Antes de unificarse cada uno de los cuatro grupos escogerá 3
integrantes
 Una vez unificados los grupos los 6 estudiantes escogidos en los 2
grupos trabajaran por parejas
 Cada pareja tendrá 30 segundos en el tablero y debe encontrar la
mayor cantidad de responsabilidades ocultas en la sopa de letras.
 Solo la pareja con el turno podrá mirar hacia el tablero, las otras dos
parejas deben mirar al lado contrario
 Los demás integrantes del grupo deben complementar cada
responsabilidad hallada con una de las siguientes opciones
una consecuencia negativa al no cumplirla
*Anexo 1 y 2
una consecuencia positiva por cumplirla
otra actividad que deban dejar de lado para cumplir con esta
responsabilidad.
Lo descrito según la opción seleccionada no podrá repetirse
para otra responsabilidad.
 El grupo que primero descubra las palabras ocultas y que por cada
una tenga una consecuencia negativa, positiva o una actividad que
deban dejar de lado por cumplir esta responsabilidad será el
ganador.

Puntaje
Cada subgrupo que conforma el equipo ganador tendrá 5 puntos
Una vez terminada la actividad la orientadora permitirá que un integrante
de cada grupo de a conocer las responsabilidades halladas y sus
complementos y al finalizar realizará una reflexión sobre todas estas
responsabilidades y las decisiones que deben tomar para cumplirlas.
 Se realizará la sumatoria de puntos y se premiará al ganador

Momento 3 Para finalizar el taller se proyectará el video “Tomar decisiones”, que invita
a los estudiantes a cambiar, mejorando los aspectos que hasta el momento
no le han traído resultados positivos, los invita a responsabilizarse de sus
sueños y sus metas, esto les permite reflexionar sobre la importancia de
adquirir responsabilidad para tomar decisiones acertadas.
Decide bien!!!
Una vez proyectado el video la orientadora guiara la reflexión haciendo
mucho énfasis en la importancia de cumplir las responsabilidades
académicas.
*Archivo digital
URL: https://www.youtube.com/watch?v=_3KeOeOml-0
independiente
En este espacio se aplicará una ficha de retroalimentación con el fin de
permitir que los participantes expresen su opinión frente al taller
Momento 4 desarrollado.
La ficha consta de una escala tipo Likert en la que están dispuestas 6
afirmaciones referentes a la orientadora, (persona que dirige el taller), al
material empleado para el desarrollo de la temática y a la utilidad del
¿Qué tal estuve? mismo para quien este opinando.
La opinión sobre cada afirmación está relacionada con números que van del
*Anexo 3 1 al 3, en donde 1 es muy de acuerdo, 2 es de acuerdo y 3 es en desacuerdo.
Esta ficha permite que la orientadora reflexione sobre su trabajo y actué
para corregir lo que considere pertinente según las opiniones de los
participantes.
Anexo 1: Sopá de letrás 1
S A R Y U H J T I L P F
A P H D R O H O N K S A
C U O O E X A M E N E S
A N L M S D G A J K S C
R T A O T T T R T D A A
B I D C U B Y N G N L R
U L F O D G H O F O C J
E A E L I T U T R T A E
N D R P A R A A J S R S
A H A C R V U D I O I U
S E A R A T D E S I U S
N B U E N O T A A S J O
O S A N I W E N E R A C
T R E F H A C E R L F O
A G R A D U A C A O I J
S E S E R P U N T U A L
L N O M B R P U E D E J

Anexo 2: Sopa de letras 2

E X A M I O L A L E G S
S E R P U N T U A L H A
S T U D Q E S T Y U N C
E S E S A L C A R I O A
S F R R D I O S P A T R
A U C F O S R E R T S B
E R D T H E T O E A W U
R E A U A N A M P T S E
A S T P D E R U A O E N
T A G O R M J G S N N A
R C P T A A E R A R R S
E A P A T X I N R A P N
C E J R U E C D M A O
A T I A P O S A U O C T
H U H S U S E J X T A A
S U G E M Q X A T O S S
N E T S T O P E R E T E
Anexo 3: Ficha de retroalimentación

Ficha de retroalimentación
Nombre del taller: Fecha:
Nombre del facilitador:
Edad del participante: Grado:
Tu opinión es muy valiosa para mí. Asigna un puntaje de 1 a 3 en donde:
1 es totalmente de acuerdo, 2 es de acuerdo y 3 es totalmente en desacuerdo. Gracias

Aspectos 1 2 3
Domina el tema del taller
Orientádorá

Expuso con claridad

Motivo y despierto el interés de los
participantes
Es amable y empática
El material audiovisual es llamativo y pertinente
(video, imágenes, audios)
Este taller es útil para mí (me informo, me oriento, me
ayudo)
Sugerencias:
Referencias

https://www.cognifit.com/es/memoriá
https://www.elnuevodiário.com.ni/váriedádes/50603-perdidá-memoriá-vejez/
http://www.redádultomáyor.org/lá-importánciá-de-lá-estimulácion-cognitivá-en-el-ádulto-máyor/