“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE ARTE DRAMÁTICO

“Guillermo Ugarte Chamorro”

Curso - taller: Estrategias metodológicas para la enseñanza virtual (Modalidad

virtual)

I. DATOS GENERALES

1.2 Área curricular : Formación de Formadores

1.3 Horas totales : 24 horas
- Horas sincrónicas : 12 horas
- Horas asincrónicas : 12 horas
1.4 Horario clases zoom virtual : Sábados de 10.00 a 13.00 horas y
Domingos de 10.00 a 13 horas
1.5 Aula : Q10
1.6 Modalidad : Virtual
1.7 Docentes : Jesús Morate, Ferrán Gisbert y Alfredo
Millares.

I. SUMILLA

Este curso está dirigido a docentes de las tres carreras de ENSAD (Actuación, Diseño
Escenográfico y Educación Artística), forma parte del programa de formación continua
del personal docente de la ENSAD y propone desarrollar nuevas estrategias
metodológicas para la enseñanza de las artes teatrales y escénicas a través del uso
de las nuevas tecnologías y de herramientas digitales.

Se trabajará en torno a tres ejes objetivos: primero, el arte y la educación, el arte

como una forma de hacer; segundo, la enseñanza virtual de artes escénicas,
reconociendo como curso blended, aquel que aprovecha al máximo los espacios de
enseñanza en este caso de manera virtual y tercero, el teatro y los nuevos medios,
metodologías para la enseñanza virtual de formas teatrales contemporáneas, como
aporte pedagógico de educación.

II. JUSTIFICACIÓN/ PRESENTACIÓN DEL CURSO

En el marco de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la carrera

publica de docentes, la ENSAD debe brindar una formación integral y altamente
especializada, teórica y con aplicación de técnicas para resolver problemas o proponer
nuevas soluciones en el su ámbito educativo (LEY Nº 30512). Para ello se espera que
los docentes, agentes del proceso formativo, tengan dominio actualizado de su
especialidad y de la docencia para la formación de personas (Ley N.º 30512, art 65), y
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

que puedan desarrollar estas destrezas a través de su participación en programas de

formación y capacitación (artículo 78). Formar o mejorar competencias de los agentes
formadores de educación superior es uno de los grandes desafíos educativos del siglo
XXI, en el contexto de una sociedad del conocimiento que produce cada vez más
información, una sociedad que demanda competencias para la vida además del trabajo,
y en medio de ecosistemas educativos que enmarcan e influyen en los programas que
ofertan las escuelas tradicionales.

En este contexto cada vez más cerca a lo semipresencial, se requiere de nuevos

procesos de enseñanza virtual, pero no solamente enfocados a recursos didácticos
digitales, si no que además, requieran de una cierta forma de enseñanza, para que el
docente realice un aprendizaje significativo de sus estudiantes, buscando que este, sea
capaz de encontrar nuevas herramientas y recursos para la captación de conocimiento,
esto es posible dado a que el estudiante tiene que interactuar de manera distinta a los
métodos tradicionales de educación.

III. COMPETENCIAS ORIENTADORAS

Los docentes de la ENSAD diseñan y llevan a cabo actividades pedagógicas

vinculadas con el teatro y las artes escénicas a través de medios digitales, virtuales
y metodologías activas de educación. De esta forma se busca que los estudiantes
adquieran un perfil interdisciplinar que pueda adaptarse a las distintas ramas
profesionales de las artes escénicas y la cultura, al mismo tiempo que les aporten
herramientas para desenvolverse en su propio contexto social y cultural actual.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar los docentes logran:

▪ Diseñar actividades educativas utilizando diferentes medios y plataformas

de enseñanza virtual, aplicándolas al teatro y las artes escénicas (e-
learning, Q-10, flipped classroom).
▪ Conocer y aplicar los nuevos enfoques y tendencias de arte-educación que
se están dando a nivel internacional.
▪ Utilizar referentes de las artes contemporáneas (teatro, danza, artes
visuales y música) en el diseño de recursos y actividades educativas.
▪ Diseñar proyectos de arte-educación a partir de sus propias prácticas como
artistas.
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

V. CONTENIDOS

Estrategias de aprendizaje o
Fechas Contenidos temáticos evaluación Recursos
SESIÓN 1-
▪ Uso de plataforma ▪ Presentación del curso y de ▪ Plataforma Q10
los participantes.
sábado 27 de ▪ Q10: Monitoreo y ▪ Foro
noviembre ▪ Dinámica detonadora y
sistema de ▪ Actividad de Wiki
pregunta disparadora.
evaluación.
▪ Debate y diálogo con los ▪ Presentación de apoyo
Arte + educación: el ▪ La teleformación en estudiantes. ▪ Material de lectura
arte como una las artes.
forma de hacer ▪ Presentación de imágenes y ▪ Entregables
(método ▪ El cuerpo expandido: referentes. ▪ Presentación de apoyo
ArtThinking) / La cómo activar y ▪ Resolución de dudas. ▪ Entregables
teleformación en las vincular los cuerpos y ▪ Material de lectura
artes - Uso de ▪ Dinámicas y ejercicios de
las emociones en activación del cuerpo, el
plataforma Q10:
espacio digital y espacio, la escucha y la
Monitoreo y sistema Guía de PASE ARTE +
de evaluación educativo. creatividad.
EDUCACIÓN
▪ La teleformación o la
enseñanza virtual.
▪ Evolución y
características
▪ La cultura digital y su
impacto en la
sociedad.

▪ Métodos: ▪ Dinámica detonadora. ▪ Tik Tok

SESIÓN 2- Electronic ▪ Presentación de ▪ Instagram
domingo 28 de learning, blended contenidos y recursos
noviembre ▪ Presentación de
learning y el educativos.
mobile learning ▪ apoyo
▪ Ejercicios y
Enseñanza virtual Planificación de actividades. ▪ Pinterest
de artes escénicas. B-learning con Laboratorio de
▪ Padlet
Blended learning, enfoque de aplicaciones digitales
Flipped classroom. competencias. aplicadas a la ▪ Miro
Metodologías educación para la
▪ Herramientas ▪ Material de lectura
emergentes, creación de
competencias. digitales para la experiencias de ▪ Entregables
educación a enseñanza
▪ Presentación de
través de las aprendizaje.
apoyo
artes ▪ Diálogo con los
▪ Material de lectura
estudiantes.
▪ Flipped learning
▪ Entregables
o clase invertida. ▪ Resolución de dudas.

▪ Hacia nuevas
metodologías de
aprendizaje a
través del arte
actual y las TIC's
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

SESIÓN 3-
▪ Uso de recursos
de acuerdo con la ▪ Creación de microacciones o ▪ Presentación de
sábado 4 de micro performances para apoyo
especialidad.
diciembre aplicar los contenidos de la ▪ Entregables
▪ Métodos para la sesión vinculando el arte y la ▪ Material de lectura
El teatro y los enseñanza del tecnología mediante el cuerpo.
teatro desde una ▪ Presentació
nuevos medios.
plataforma digital n de apoyo
Sistemas
interactivos. ▪ Presentación de imágenes.
▪ El tercer profesor: ▪ Entregables
Pantallas, la importancia del ▪ Diálogo con los estudiantes.
distancia y espacio y la
streaming ▪ Resolución de dudas. Material de
arquitectura en el
proceso de lectura
enseñanza/
aprendizaje. ▪ Guía de PASE
▪ Era digital y teatro ARTE +
EDUCACIÓN
▪ Estudio de casos y
análisis de
referentes de
artistas
contemporáneos
que trabajan con
nuevas
tecnologías.

SESIÓN 4- Diseño de secuencia educativa para

su propia asignatura, desde la
Domingo 5 de educación y el arte, desde el arte y la
diciembre tecnología, y desde la tecnología y la
educación.
Proyecto final y
feedback. Pensar en una herramienta
tecnológica (por ej. Genially).

Evaluación peer to peer.

Selecciona un medio de cada

columna (Ej: texto, imagen, cuerpo
otra columna: aplicaciones y la tercera
columna sería la metodología, es
decir, cómo vas a organizar todo nivel
docente).

VI. METODOLOGÍA
El curso adopta un enfoque metodológico constructivista y participativo en el que
la metodología de forma virtual se torna un recurso para el logro de los
aprendizajes. Desarrolla estrategias que combinan el trabajo individual y
colaborativo. Incentiva la revisión de recursos en línea, promoviendo el manejo
autónomo y proactivo de los docentes.
Para el logro de los productos esperados, se apelará a estrategias de
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

interaprendizaje, combinando la participación activa de los docentes de las

asignaturas (participantes del curso), los facilitadores de cada equipo de trabajo
conformado, y el equipo docente. Asimismo, se aplicará estrategias de trabajo
colaborativo, y análisis y revisión de casos.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se apoyará en el uso del entorno virtual
Q10 que dispone de recursos tecnológicos/didácticos tales como cuestionarios,
foros, video y zoom para desarrollar las actividades síncronas y asíncronas
planificadas.

VI. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

El curso aplica la evaluación formativa, que realiza a través de actividades de

acompañamiento al proceso de enseñanza-aprendizaje, que realizan los participantes
de manera autónoma y autorregulada.

La evaluación sumativa es concebida como un proceso permanente de valoración de

logros de aprendizaje, que se califican usando el sistema de calificación vigesimal,
siendo 12 la nota aprobatoria del curso. Es cuadro siguiente indica las actividades
que serán evaluadas, los instrumentos de evaluación y la ponderación de cada una
sobre la nota final.

ACTIVIDAD EVALUADA PONDERACIÓN INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
Entrega tarea 1 25% Lista de cotejo / evaluación por
pares

Entrega tarea 2 25% Lista de cotejo / evaluación por

pares

Entrega tarea 3 25% Lista de cotejo / evaluación por

pares

Entrega tarea 4 25% Lista de cotejo / evaluación por

pares

X. BIBLIOGRAFÍA DE LECTURAS REQUERIDA Y COMPLEMENTARIAS

▪ ACASO, M. (2012) Pedagogías invisibles. El espacio del aula como discurso.

Madrid: Catarata.
▪ ACASO, M. (2013) Reduvolution. Hacer la revolución en la educación. Madrid:
Paidos.
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

▪ ACASO, M. Y MEGÍAS, C. (2017) Art Thinking. Cómo el arte puede transformar la

educación. Madrid: Paidos
▪ ACASO, M. Y NUERE, S. (2005) El curriculum oculto visual: aprender a obedecer a
través de la imagen. Revista Arte Individuo y Sociedad, vol. 17, pp. 2005-2018.
▪ ELLSWORTH, E. (2005). Posiciones en la enseñanza. Diferencia, pedagogía y el
poder de la direccionalidad. Madrid: Akal.
▪ VV.AA. (2017) Ni arte ni educación. Una experiencia en la que lo pedagógico
vertebra lo artístico. Madrid: Catarata.
▪ VV.AA. (2011) Perspectivas. Situación actual de la educación en los
museos de artes visuales. Colección Telefónica. Barcelona: Ariel.
▪ VV.AA. (2016). No sabíamos lo que hacíamos. Lecturas sobre una educación
situada. Madrid: Comunidad Autónoma de Madrid.