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Nuevas tecnologías en la enseñanza

publicado por nancy medina galindo, ExpertoAutor de Emagister.com

Capítulo 2: Nuevas tecnologÃas en la educación

“AÑO DEL DEBER CIUDADANO”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“CUNA DE LA LIBERTAD AMERICANA”

LA COMPUTADORA COMO MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE


LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO
SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO "CLAM", 2007

PRESENTADO POR:

CUBA DÍAZ, Eber

HINOSTROZA CHAUCA, Pamela

MEDINA GALINDO, Nancy.

PARA OPTAR EL TÍTULO DE

PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDADCOMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

AYACUCHO PERÚ

2007

DEDICATORIA

A nuestros padres con mucho amor y cariño, en recompensa al apoyo


desinteresado que nos brindo para lograr nuestros objetivos.
AGRADECIMIENTO

Individualmente a nuestro Instituto Superior Pedagógico. “Cuna de la Libertad


Americana” Fuente del saber y forjador de anhelos y suelos que nos ofreció sus
aulas para decepcionar, acumular y desarrollar la parte cognitiva y formativa
que hoy mañana y siempre serán nuestros instrumentos esenciales para bregar
en la vida profesional con identidad y responsabilidad.

Del mismo modo expresar nuestra gratitud y reconocimiento a la pionera


docente, de nuestro instituto quienes con su habilidad y entrega han estimado
nuestro entusiasmo por esta profesión que tantas satisfacciones nos
proporciona.

INDICE

• Dedicatoria
• Agradecimiento
• Introducción
• Índice

CAPITULO I

1.1 La computadora

1.2. Historia de la computadora

Primera generación

Tercera generación

Cuarta generación

• La computadora multimedia e interactiva


• Software
• Sistemas operativos
• Lenguajes de programación
• Software de uso general
• Software de aplicación
• Sistemas operativos

Software de uso general

• Software educativo.
• Definición de Internet

• Ordenador:
• Modem.
• Línea telefónica.
• Proveedor.
• Historia de Internet
• Internet y la educación
• Concepto de extranet.
• Informática
• Ramas de la informática

La telemática

La ofimática

La robótica

• la informática educativa.

C A P I TU L O II

• Concepto de aprendizaje.
• Proceso de aprendizaje constructivita.
• Tipos de aprendizaje.
• El aprendizaje significativo de anderson.
• El aprendizaje significativo de ausubel.
• Aprendizaje innovativo.
• Aprendizaje para el crecimiento individual.
• Aprendizaje participativo.

• La informatización del aprendizaje


• Internet como herramienta de aprendizaje.
• La computadora y el proceso enseñanza-aprendizaje
• Alumno y la computadora.
• Material educativo
• La clasificación de los materiales educativos.
• Según walabonso Rodríguez
• Por su naturaleza.-
• Por su carácter
• Por su empleo
• Clasificación en las experiencias de aprendizaje.- esta

• Experiencias directas:
• Experiencias figuradas
• Experiencias dramatizadas.
• Demostración
• Excursiones de campo:
• Fijados con anticipación.
• Exhibición-exposición
• Televisión.
• Cinematografía-película
• Vistas fijas (imágenes
• Símbolos orales
• Símbolos visuales
CAPÍTULO III

Metodología del proceso de la investigación

• Tipo de investigación
• Nivel de investigación
• Investigación descriptiva
• Investigación explicativo.-
• Método de investigación
• Diseño específico de investigación
• Población
• Muestra

3.7.1 Muestreo aleatorio

3.7.2. Muestreo aleatorio simple aleatorios.

3.8 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

• Encuestas
• Observación
• La ficha de observación
• Libreta de notas
• Análisis-bibliográficos
• Instrumentos las fichas bibliográficas

Resultado de la información

4.1 Descripción de la población de estudio

4.1.1 Ubicación de la i.s.p.p. ”Clam”

• Aspecto geográfico
• Limites.
• Extensión.

4.1.3 Situación actual del i.s.p.p. ”Clam”

• Aspecto socio cultural.


• Aspecto económico.
• Aspecto educativo.
• Infraestructura.
• Administrativo.
• Académico

MATRIZ DE CONSISTENCIA

LA COMPUTADORA COMO MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE


ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO
SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO "CUNA DE A LIBERTAD
AMERICANA", 2007.

INTEGRANTES

CUBA DÍAZ, Eber

HINOSTROZA CHAUCA, Pamela

MEDINA GALINDO, Nancy

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA


Problema ¿De qué Objetivo Determinar el Hipótesis General La VARIABLE
General manera General grado de computadora
repercute la influencia de como
computadora la material
como material computadora didáctico
educativo en como material influye
el proceso de educativo en eficazmente
enseñanza el proceso de en el proceso
aprendizaje de enseñanza- de enseñanza
los alumnos aprendizaje de aprendizaje
del Instituto los alumnos. de los
Superior del Instituto alumnos. del
Pedagógico Superior Instituto
Privado Pedagógico Superior
“CLAM” Privado Pedagógico
“CLAM” Privado
“CLAM”
¿Que nivel Determinar
¿Qué tipo de de ¿Cómo es el el tipo de
Evaluar el
material aprendizaje conocimiento material
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viene alumnos con profesores con que se utiliza
Problema Objetivo de los
empleando en la utilización relación al uso en el proceso
específico específico alumnos con
el proceso de de la de la de la
la utilización
la enseñanza computadora computadora enseñanza
de la
aprendizaje de como como material aprendizaje
computadora
los alumnos?. material educativo?. de los
educativo?. alumnos.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 . TÍTULO DEL TEMA

LA COMPUTADORA COMO MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE LA


ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO
SUPERIOR PEDAGÓGICO "CLAM", 2007

• . TIPO DE INVESTIGACION

• . RESPONSABLES Y/O AUTORES

HINOSTROZA CHAUCA, Pamela

MEDINA GALINDO, Nancy.

1.4 . ESPECIALIDAD

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
1.5. PROFESOR ASESOR

II. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

• FUNDAMENTACIÓN O DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El uso de la tecnología abre un campo de aplicación en la computación y en la


informática en general, de allí surge la educación virtual o aulas virtuales,
quiere decir, educación a distancia aprovechando el avance de la tecnología
informática y de la telecomunicaciones, que es una herramienta indispensable
que se ha incorporado en el campo educativo, es así como surge la inquietud
del presente trabajo.

Las Herramientas de la Mente son aplicaciones de los computadores que,


cuando son utilizadas por los estudiantes para representar lo que saben,
necesariamente los involucran en pensamiento crítico acerca del contenido que
están estudiando. Las Herramientas de la Mente sirven de andamiaje a
diferentes formas de razonamiento acerca del contenido. Es decir, exigen que
los estudiantes piensen de maneras diferentes y significativas acerca de lo que
saben. Por ejemplo, el empleo de las Bases de Datos para organizar la
comprensión que los estudiantes tienen de la organización del contenido
necesariamente los involucra en razonamiento analítico, donde la creación de
una base de reglas de un sistema experto les exige pensar acerca de las
relaciones causales entre ideas. Los estudiantes no pueden usar las
Herramientas de la Mente como estrategias de aprendizaje, sin profundizar en
lo que están estudiando.

2.2. F ORMULACIÓN DEL PROBLEMA

2.2 . 1 PROBLEMA GENERAL

¿De qué manera repercute la computadora como material educativo en el


proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de la especialidad de
computación e informática del Instituto Superior Pedagógico Privado "CLAM",
2007?

2 .2. 2 PROBLEMA ESPECÍFICO

1. ¿Qué tipo de material educativo se viene empleando en el proceso


enseñanza-aprendizaje de los alumnos de "CLAM"?

2. ¿Qué nivel de aprendizaje presentan los alumnos con la utilización de la


computadora como material educativo?

3. ¿Cómo es el conocimiento de los profesores del área de computación e


informática con relación al uso de la computadora como material educativo?

2.3 JUSTIFICACION
Es necesario señalar que existen muy pocos trabajos de investigación
relacionados a la computadora como material educativo en el proceso de la
enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

El avance científico y tecnológico hace necesario el uso de las nuevas


tecnología de información y comunicación en la educación; dentro de las TIC
se considera a la computadora como un material educativo electrónico, y de
acuerdo a los estudios realizados por muchos pedagogos se ha determinado
que la computadora utilizando en forma adecuada influye grandemente en el
aprendizaje de los alumnos

La computadora desde un punto de vista metódica en el proceso de


aprendizaje, viene a ser un medio muy importante y significativo donde nos
muestra de una manera eficiente sistemático multimedia, como la combinación
de: textos, imagines, movimientos, gráficos, vídeos, y otros en el desarrollo del
aprendizaje del educando. La idea es construir estudiantes cibernéticos en el
uso correcto de la Internet, en adquirir conocimientos nuevos o compartir
culturas.

La Humanidad se encuentra en e inicio de una nueva época, en la que está


perdiendo importancia el trabajo físico que requirió la revolución industrial al
mismo tiempo que adquiere mayor importancia el trabajo mental que necesita
la nueva revolución informática; las computadoras actuales le proporciona la
información que necesita para ampliar su potencial intelectual. Por primera vez,
la sociedad depende de un recurso que es la información, la cual es renovable
y nos sirve para la toma de decisiones.

Los estudiantes del siglo XXI debe salir preparado en el área de informática,
tanto como debe salir preparado en biología, en lenguaje o matemática; porque
la informática como ciencia tiene muchísimo que enseñar, no se trata de sólo
historia, partes del computador o un lenguaje para programar. El ser humano
del futuro no podrá negar la informática: simplemente está rodeado de ella.

Este trabajo de investigación realizamos en cumplimiento de las disposiciones


emanadas del Ministerio de Educación , tal como indica en los artículos 6°, 52°,
53°, 54°, 55° y 56° del D. S Nº 023 – 2001 – ED. Reglamento general de los
Institutos Superiores Pedagógicos y Escuelas Superiores de Formación
Docente Públicos y Privados.

Este trabajo de investigación se realiza con la finalidad de hacer conocer la


realidad educativa del Instituto Superior Pedagógico “CLAM” para tal
circunstancia el grupo de trabajo opta por utilizar técnicas e instrumentos en el
proceso de investigación ejemplo: fichas, cuestionarios, encuestas, etc.

Las cuales nos permitirán recoger datos para poder realizar nuestros objetivos
planteados.

III . OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

• OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Determinar el tipo de material educativo que se utiliza en el proceso


de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
• Evaluar el nivel de aprendizaje de los alumnos con la utilización de
la computadora como material educativo.
• Establecer el nivel de conocimiento de los docentes respecto a los
materiales educativos electrónicos.

4.1 ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS

Los ex alumnos del Instituto Superior Pedagógico Público"Nuestra Señora de


Lourdes": CAYAMPI PILLACA, Abdón, FLORES HINOSTROSA, Diana,
RUPIRE CURI, Juan Carlos realizaron un trabajo de investigación titulado "El
uso de la computadora como material educativo en el aprendizaje de los
alumnos de la Institución Educativa "San Juan", 2004-2005. En este trabajo
llegaron a la siguiente conclusión: "Las formas de enseñar y aprender deben
evolucionar para aprovechar las inmensas posibilidades educativas de la
computadora, que en un futuro no muy lejano se usarán ampliamente en la
educación", "Las limitaciones que tengan en el uso de las computadoras como
material educativo viene impuesta por nuestra propia incompetencia y falta de
imaginación. A ello se suma el tradicionalismo sólido que se aferra a conservar
y no innovar los métodos, técnicas e instrumentos de enseñanza acorde al
avance de la ciencia y la tecnología", "El creciente demanda educativa puede
atenderse únicamente mediante la aplicación de las computadoras en las
diferentes áreas del saber humano".

El profesor Luis Enrique Rojas Campos en su libro titulado "Los Materiales


Educativos", hace una descripción en forma detallada sobre la clasificación,
construcción e importancia en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de los
alumnos. Señala las ventajas y las desventajas del uso de los materiales
electrónicos, dentro de ella tenemos a la computadora.

Para el grupo de trabajo la computadora en la educación es fundamental por


ello mencionamos desde dos puntos de vista: uno desde el punto de vista
educador, es un medio material, para la elaboración de materiales educativos,
para la enseñanza. Y por otro lado para el educando es una experiencia
motivante, ante enseñanza tradicionalista, y en muchos casos llega hacer un
aprendizaje significativo.

CAPITULO I

• LA COMPUTADORA

Desde el punto de vista informático, es el elemento físico para el tratamiento de


los datos y obtención de la información.

La computadora es una máquina compuesta de elementos físicos de tipo


electrónico, capaz de realizar una gran variedad de trabajos a gran velocidad y
con gran precisión, siempre que se les den las instrucciones
adecuadas.(ROJAS CAMPOS,2003. 42)

Es un dispositivo electrónico capas de recibir, almacenar y procesar datos;


para así obtener nuevos datos siempre en cuando se den las instrucciones
idóneas al ordenador

1.2.. HISTORIA DE LA COMPUTADORA

Uno de los primeros dispositivos mecánicos para contar fue el ábaco, cuya
historia se remonta a las antiguas civilizaciones griega y romana. Este
dispositivo es muy sencillo, consta de cuentas ensartadas en varillas que a su
vez están montadas en un marco rectangular. Al desplazar las cuentas sobre
varillas, sus posiciones representan valores almacenados, y es mediante
dichas posiciones que este representa y almacena datos. A este dispositivo no
se le puede llamar computadora por carecer del elemento fundamental llamado
programa.

Otro de los inventos mecánicos fue la Pascalina inventada por Blaise Plascal
(1623 - 1662) de Francia y la de Gottfried Wilhelm von Leibniz (1646 - 1716) de
Alemania. Con estas máquinas, los datos se representaban mediante las
posiciones de los engranajes, y se introducían manualmente estableciendo
dichas posiciones finales de las ruedas, de manera similar a como leemos los
números en el cuentakilómetros de un automóvil.

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"http://www.monografias.com/trabajos/histocomp/Image282.gif" \*

MERGEFORMATINET

La primera computadora fue la máquina analíticacreada por Charles Babbage,


profesor matemático de la Universidad de Cambridge en el siglo XIX. La idea
que tuvo Charles Babbage sobre un computador nació debido a que la
elaboración de las tablas matemáticas era un proceso tedioso y propenso a
errores. En 1823 el gobierno Británico lo apoyo para crear el proyecto de una
máquina de diferencias, un dispositivo mecánico para efectuar sumas
repetidas.

Mientras tanto Charles Jacquard (francés), fabricante de tejidos, había creado


un telar que podía reproducir automáticamente patrones de tejidos leyendo la
información codificada en patrones de agujeros perforados en tarjetas de papel
rígido. Al enterarse de este método Babbage abandonó la máquina de
diferencias y se dedico al proyecto de la máquina analítica que se pudiera
programar con tarjetas perforadas para efectuar cualquier cálculo con una
precisión de 20 dígitos. La tecnología de la época no bastaba para hacer
realidad sus ideas.

En 1944 se construyó en la Universidad de Harvard, la Mark I, diseñada por un


equipo encabezado por Howard H. Aiken. Esta máquina no está considerada
como computadora electrónica debido a que no era de propósito general y su
funcionamiento estaba basado en dispositivos electromecánicos llamados
relevadores.

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MERGEFORMATINET

En 1947 se construyó en la Universidad de Pennsylvania la ENIAC (Electronic


Numerical Integrator And Calculator) que fue la primera computadora
electrónica, el equipo de diseño lo encabezaron los ingenieros John Mauchly y
John Eckert. Esta máquina ocupaba todo un sótano de la Universidad, tenía
más de 18 000 tubos de vacío, consumía 200 KW de energía eléctrica y
requería todo un sistema de aire acondicionado, pero tenía la capacidad de
realizar cinco mil operaciones aritméticas en un segundo.

El proyecto, auspiciado por el departamento de Defensa de los Estados


Unidos, culminó dos años después, cuando se integró a ese equipo el
ingeniero y matemático húngaro John von Neumann (1903 - 1957). Las ideas
de von Neumann resultaron tan fundamentales para su desarrollo posterior,
que es considerado el padre de las computadoras.

La EDVAC (Electronic Discrete Variable Automatic Computer) fue diseñada por


este nuevo equipo. Tenía aproximadamente cuatro mil bulbos y usaba un tipo
de memoria basado en tubos llenos de mercurio por donde circulaban señales
eléctricas sujetas a retardos.

Todo este desarrollo de las computadoras suele divisarse por generaciones y el


criterio que se determinó para determinar el cambio de generación no está muy
bien definido, pero resulta aparente que deben cumplirse al menos los
siguientes requisitos:

• La forma en que están construidas.


• Forma en que el ser humano se comunica con ellas.
En esta generación había un gran desconocimiento de las capacidades de las
computadoras, puesto que se realizó un estudio en esta época que determinó
que con veinte computadoras se saturaría el mercado de los Estados Unidos
en el campo de procesamiento de datos.

Esta generación abarco la década de los cincuenta. Y se conoce como la


primera generación. Estas máquinas tenían las siguientes características:

• Estas máquinas estaban construidas por medio de tubos de vacío.


• Eran programadas en lenguaje de máquina.

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MERGEFORMATINET

En 1951 aparece la UNIVAC (NIVersAl Computer), fue la primera computadora


comercial, que disponía de mil palabras de memoria central y podían leer cintas
magnéticas, se utilizó para procesar el censo de 1950 en los Estados Unidos.

Segunda Generación

Cerca de la década de 1960, las computadora seguían evolucionando, se


reducía su tamaño y crecía su capacidad de procesamiento. También en esta
época se empezó a definir la forma de comunicarse con las computadoras, que
recibía el nombre de programa de sistemas.

Las características de la segunda generación son las siguientes:

• Están construidas con circuitos de transistores.


• Se programan en nuevos lenguajes llamados lenguajes de alto nivel.

Algunas de estas computadoras se programaban con cintas perforadas y otras


más por medio de cableado en un tablero. Los programas eran hechos a la
medida por un equipo de expertos: analistas, diseñadores, programadores y
operadores que se manejaban como una orquesta para resolver los problemas
y cálculos solicitados por la administración. El usuario final de la información no
tenía contacto directo con las computadoras. Esta situación en un principio se
produjo en las primeras computadoras personales, pues se requería saberlas
"programar" (alimentarle instrucciones) para obtener resultados; por lo tanto su
uso estaba limitado a aquellos audaces pioneros que gustaran de pasar un
buen número de horas escribiendo instrucciones, "corriendo" el programa
resultante y verificando y corrigiendo los errores o bugs que aparecieran.
Además, para no perder el "programa" resultante había que "guardarlo"
(almacenarlo) en una grabadora de astte, pues en esa época no había discos
flexibles y mucho menos discos duros para las PC; este procedimiento podía
tomar de 10 a 45 minutos, según el programa.

Tercera generación

Con los progresos de la electrónica y los avances de comunicación con las


computadoras en la década de los 1960, surge la tercera generaciónde las
computadoras. Se inaugura con la IBM 360 en abril de 1964.

Las características de esta generación fueron las siguientes:

• Su fabricación electrónica esta basada en circuitos integrados.


• Su manejo es por medio de los lenguajes de control de los sistemas
operativos.

A mediados de la década de 1970, aparecen en el mercado las computadoras


de tamaño mediano, o minicomputadoras que no son tan costosas como las
grandes (llamadas también como mainframesque significa también, gran
sistema), pero disponen de gran capacidad de procesamiento. Algunas
minicomputadoras fueron las siguientes: la PDP - 8 y la PDP - 11 de Digital
Equipment Corporation, los modelos NOVA y ECLIPSE de Data General, la
serie 3000 y 9000 de Hewlett - Packard con varios modelos el 36 y el 34. En la
Unión Soviética se utilizó la US (Sistema Unificado, Ryad) que ha pasado por
varias generaciones.

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MERGEFORMATINET

Cuarta Generación

Aquí aparecen los microprocesadores que es un gran adelanto de la


microelectrónica, son circuitos integrados de alta densidad y con una velocidad
impresionante. Las microcomputadoras con base en estos circuitos son
extremadamente pequeñas y baratas, por lo que su uso se extiende al mercado
industrial. Aquí nacen las computadoras personales que han adquirido
proporciones enormes y que han influido en la sociedad en general sobre la
llamada "revolución informática".
En 1976 Steve Wozniak y Steve Jobs inventan la primera microcomputadora de
uso masivo y más tarde forman la compañía conocida como la Apple que fue la
segunda compañía más grande del mundo, antecedida tan solo por IBM; y esta
por su parte es aún de las cinco compañías más grandes del mundo.

En 1981 se vendieron 800 00 computadoras personales, al siguiente subió a 1


400 000. Entre 1984 y 1987 se vendieron alrededor de 60 millones de
computadoras personales, por lo que no queda duda que su impacto y
penetración han sido enormes.

Con el surgimiento de las computadoras personales, el software y los sistemas


que con ellas de manejan han tenido un considerable avance, porque han
hecho más interactiva la comunicación con el usuario. Surgen otras
aplicaciones como los procesadores de palabra, las hojas electrónicas de
cálculo, paquetes gráficos, etc. También las industrias del software de las
computadoras personales crece con gran rapidez, Gary Kildall y William Gates
se dedicaron durante años a la creación de sistemas operativos y métodos
para lograr una utilización sencilla de las microcomputadoras (son los
creadores de CP/M y de los productos de Microsoft).

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MERGEFORMATINET

Quinta Generación

En vista de la acelerada marcha de la microelectrónica, la sociedad industrial


se ha dado a la tarea de poner también a esa altura el desarrollo del software y
los sistemas con que se manejan las computadoras. Surge la competencia
internacional por el dominio del mercado de la computación, en la que se
perfilan dos líderes que, sin embargo, no han podido alcanzar el nivel que se
desea: la capacidad de comunicarse con la computadora en un lenguaje más
cotidiano y no a través de códigos o lenguajes de control especializados.

Japón lanzó en 1983 el llamado "programa de la quinta generación de


computadoras", con los objetivos explícitos de producir máquinas con
innovaciones reales en los criterios mencionados. Y en los Estados Unidos ya
está en actividad un programa en desarrollo que persigue objetivos
semejantes, que pueden resumirse de la siguiente manera:

• Procesamiento en paralelo mediante arquitecturas y diseños


especiales y circuitos de gran velocidad.
• Manejo de lenguaje natural y sistemas de inteligencia artificial.
• LA COMPUTADORA MULTIMEDIA E INTERACTIVA

Actualmente el término multimedia se reserva casi exclusivamente para equipo


computacional. Una computadora con capacidad multimedia o simplemente
una computadora multimedia es capaz de reproducir textos, visuales con
movimientos a colores, y audio en estéreo.

Un programa multimedia es una aplicación de computadoras que explota las


características multimedia de esta. (LEXUS, 2000: 487).

• SOFTWARE

El software se clasifica en 4 diferentes categorías:

• Sistemas Operativos
• Lenguajes de programación
• Software de uso general
• Software de Aplicación.(MESÍAS, 2005: 201-202)

Lengua de Programación.- Mediante los programas se indica a la


computadora que tarea debe realizar y cómo efectuarla, pero para ello es
preciso introducir estas órdenes en un lenguaje que el sistema pueda entender.
En principio, el ordenador sólo entiende las instrucciones en código máquina,
es decir, el específico de la computadora. Sin embargo, a partir de éstos se
elaboran los llamados lenguajes de alto y bajo nivel.

Software de uso general.- Ofrece la estructura para un gran número de


aplicaciones empresariales, científicas y personales. El software de hoja de
cálculo, de diseño asistido por computadoras, de procesamiento de textos, de
manejo de Base de Datos, pertenece a esta categoría. La mayoría de software
para uso general se vende como paquete; es decir, con software y
documentación orientada al usuario.

Software de aplicación.- Esta diseñado y escrito para realizar tareas


específicas personales, empresariales o científicas como el procesamiento de
nóminas, la administración de los recursos humanos o el control de inventarios.
Todas éstas aplicación es procesan datos (recepción de materiales) y generan
información (registro de nómina). (SOLÍS, 2001:33)

• SOFTWARE EDUCATIVO.

• Intervención positiva en el proceso de aprendizaje


• Materiales educativos
• Intervención positiva en la gestión del proceso educativo
(www.huascaran.edu.pe)

Entre los años 50 y 60 se empezaron a construir los primeros software y entre


loa años 60 y 70 se caracterizo por la forma de modelos abiertos marcados por
el uso de computadoras para tares de practica y ejercitación, en los cuales las
computadora deberían ayudar en los procesos de enseñanza–aprendizaje
basados en algunos modelos mayormente matemáticos

Desde entonces hasta nuestros días se ha evolucionado notablemente


permitiéndonos ampliar una gama de posibilidades en su oferta educativa.

En los últimos años las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)


han incrementado su importancia, causando importantes cambios en el
entorno. Por ello resulta interesante reflexionar acerca de las ventajas, y
oportunidades brindadas por estas nuevas tecnologías en la docencia.

El gran desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la


comunicación en todos los ámbitos de la sociedad en general, ha facilitado la
penetración de las mismas en el ámbito educativo. Esto ha provocado
importantes cambios en la comunidad educativa, ofreciendo ventajas para
todos sus miembros, lo que ha llegado incluso a modificar los modelos
tradicionales de enseñanza.

Vistas estas posibilidades de desarrollo que ofrecen estas nuevas tecnologías


en el ámbito educativo, entre otros, resultaría interesante que las
administraciones públicas tuviesen en cuenta estos resultados a la hora de
definir las diferentes políticas de desarrollo de las nuevas tecnologías en la
sociedad y en el sector educativo en concreto, ya que gran parte de este sector
se caracteriza por ser un servicio público de interés general prestado por la
administración.

(http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo)

• DEFINICIÓN DE INTERNET

Hace referencia a una gran red mundial de computadoras conectadas mediante


diferentes tipos de enlaces (satelitales, por radio o incluso submarinos). Esta
gran Red permite compartir información y tiene varias peculiaridades: es
barata, pública, fácil de usar.

La idea de una red informática es tan antigua como la computación misma.


Básicamente, una red es un conjunto de dos o más equipos conectados entre
sí. Esto permite que las personas se puedan comunicar para compartir
determinados recursos como puede ser una impresora, archivos y hasta bases
de datos. Conectadas entre sí, las computadoras aumentan su eficiencia y
productividad.

Algunos definen Internet como "La Red de Redes", y otros como "Las
Autopistas de la Información".

Cada una de las computadoras en todas partes del mundo conectadas a la red,
son conocidas como "servidores". Para que todas estas computadoras puedan
estar conectadas y funcionar adecuada-mente, tienen que comunicarse por
medio de un mismo idioma, a este "idioma" le llamamos protocolo de
comunicación, TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol).
Cualquier sistema conectado directamente a la red tiene un nombre de dominio
y un IP, este último es una dirección numérica. Los nombres de los dominios
típicamente están en forma de sistemas o sitios de dominio por ejemplo:
www.yahoo.com(NAVARRO, 2006:164)

1.7 ELEMENTOS DEL INTERNET

Para utilizar Internetno es preciso entender exactamente como funciona,


aunque un poco de información al respecto nunca esta demás. Los dispositivos
necesarios para acceder a Internet son:

• Ordenador
• Módem
• Línea telefónica
• Programas y datos para la conexión.
• ORDENADOR:

Un ordenador es un conjunto de placas, circuitos integrados, chips, módulos y


cables: Hardware o Componente físico.

Con el conjunto físico no se puede hacer nada si no se dispone de un lenguaje


lógico para comunicarse con él: Software o Componente lógico. Hay dos tipos
de software:

• De sistema: conjunto de programas necesarios para que el


ordenador tenga capacidad de trabajar. Hacen posible que la
pantalla funcione, que represente lo que se escribe desde el teclado
y muestre los movimientos del ratón.
• De aplicación: son los programas que maneja el usuario, programas
de tratamientos de textos, de bases de datos, hojas de cálculo.

• MODEM.

La velocidad a la que el Módem puede enviar o recibir datos se mide por bps.
Los Módems con alta tasas de bps, pueden enviar y recibir datos más rápido.
Las características son de acuerdo a las cuatro posibilidades: interno, externo,
portátil (modelo de bolsillo que se conecta al puerto serie de los portátiles) y
PCMCIA (del tamaño de una tarjeta de crédito). Muy importante: dependiendo
de los modelos de los PCs.

• LÍNEA TELEFÓNICA.

La Línea Telefónica es el medio principal de comunicación, pues te permite no


solo realizar llamadas telefónicas a cualquier ciudad del país y del mundo, sino
que además, es el soporte de todos los productos y servicios de última
tecnología que tienen a disposición de sus clientes residenciales.

De otro lado, la línea Telefónica te permite navegar a través de Internet y


disfrutar de servicios adicionales como: Llamada en Espera, Transferencia de
Llamada y Despertador Automático, entre otros.
La información que viaja por la línea telefónica pasa por un aparato llamado
splitter o filtro separador que se conecta a la línea telefónica y a un módem
ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line o línea de abonado digital
asimétrica), el cual se encarga de dividir las señales en canales
independientes, uno para el envío y recepción de datos, y otro para la
comunicación tradicional de voz. Esto permite conectarse a Internet para recibir
y enviar información, hablar por teléfono o utilizar el fax al mismo
tiempo.http://www.etb.com.co/hogares/telocal/default.asp?cat=01&prod=31&rol

• PROVEEDOR.

El proveedor es una empresa que tiene una línea particular de datos, línea
dedicada o similar, para operar en Internet y que nos ofrece la posibilidad de
conectarnos a sus máquinas y por lo tanto proporcionan un camino de acceso
a Internet. Como mínimo tendremos el costo de la llamada de teléfono a
nuestro proveedor junto a la cuota mensual de abono: plana, cantidad variable
mensual o coste por uso.

Los proveedores pueden dividirse en dos categorías principales: los de acceso


a Internet (PAI) y los de servicios en línea (PSL). La principal diferencia entre
unos y otros reside en el contenido y el costo. Todos los PAI y la mayoría de los
PSL proporcionan una conexión a Internet, pero los segundos también
suministran contenidos (información y servicios exclusivos).
(http://www.nodo50.org/escuela.htm)

• HISTORIA DE INTERNET

Según dicen algunos expertos, Internet es actualmente un preludio de lo que


serán las autopistas de la información en un futuro no muy lejano. Internet es
una red de redes, es decir, está formada por numerosas redes esparcidas por
todo el mundo, y ofrece sus servicios a una gran cantidad (y creciente) de
usuarios.

Internet dio sus primeros pasos en Estados Unidos, a finales de los años 60
(durante la guerra fría). Por aquel entonces el Departamento de Defensa había
desarrollado una red, ARPAnet, cuya misión era mantener la comunicación en
caso de guerra. Arpanet fue desarrollada como una red de investigación militar
y sustituía a otra red anterior que obedecía a un modelo centralizado y que era,
a ojos de los dirigentes del Pentágono, altamente insegura: en caso de guerra,
una sola bomba podría destruir toda su infraestructura de comunicación.

A medida que pasaba el tiempo, Arpanet crecía y crecía en computadoras


conectadas y, a comienzos de los 80 aparecen numerosas redes. Aquello era
un gigantesco banco de datos en el que resultaba muy difícil encontrar lo que
se necesitaba y había demasiados formatos incompatibles. Así nació Internet,
que unificó lo que antes era un "rosario" de pequeñas redes y, lo que es más
importante, introdujo las herramientas necesarias para su manejo, creándose
diferentes programas de acceso.
La demanda de estar conectado aumentó con rapidez y pronto se evidenció
que la red tendría otros fines que los pensados originariamente, y que éstos
dependían de las necesidades de los nuevos usuarios. Para solucionar el
problema de los distintos códigos se desarrollaron protocolos de comunicación
que permitieron que las computadoras se comunicaran de modo transparente a
través de distintas redes interconectadas. Así se desarrollaron los protocolos
TCP/IP (Transmisión Control Protocol / Internet Protocol). Una vez encontrada
la solución a la compatibilidad se fueron añadiendo más redes con nuevos
servicios, como el correo electrónico, las listas de correo. 20 años después,
Internet es ya una realidad que une a más de 35 millones de usuarios en todo
el mundo. Se ha creado una "adición" a conectarse que desde hace poco ha
empezado a llegar también a los hogares.

Entendemos hoy en día como "Internet", no es una red homogénea, sino una
red de muchas redes pequeñas, limitadas territorialmente o de redes
limitadamente organizadas. Todas esas redes están unidas a los backbones y
de tal manera a toda la red. También los proveedores de Internet comerciales
están colocados a respectivas redes. Y los usuarios que tienen su conexión a
Internet en forma de una conexión a tales proveedores, puede usar con ayuda
de estos puntos la Internet en su totalidad. (NAVARRO, 2006:162)

• I NTERNET Y LA EDUCACIÓN

Por esta razón hoy en día el Intranet es considerado como un recurso


indispensable. Debido a la gran cantidad de datos que genera una empresa, se
necesitan métodos modernos de introducción y consulta de datos. Una Intranet
puede resolver estos y otros problemas, por ejemplo:

• Distribución de información para todos los empleados como puede


ser: publicación de manuales, planes de acción, procedimientos a
seguir material de formación, folletos de marketing, productos, listas
de precios, información comercial, anuncios, promociones, etc.
• Rápido acceso a cualquier documento de la empresa, mejorando la
productividad de la empresa.
• Actualización de datos es inmediata y automática.
• En forma rápida y eficiente comunica a todos los empleados.
• Organiza la distribución de la empresa, ya sea por departamentos o
divisiones.

Intranet no puede ser accesado por el público en general debido a que están
protegidos y restringidos para que los únicos que puedan tener acceso a ellos
sean los empleados. (GONZAGA. 2005: 216)

• CONCEPTO DE EXTRANET.

Durante los años 1999 - 2001 hubo una creciente demanda por el desarrollo de
Extranet sin contar con los requerimientos necesarios para este fin. Una
Extranet es una red privada que utiliza tecnología de Internet y el sistema
público de telecomunicaciones para compartir con seguridad la parte de la
información o de las operaciones de un negocio con los suministradores,
vendedores, socios, clientes u otros negocios.

Una Extranet se puede ver como parte de la Intranet de una compañía que se
extiende a los usuarios fuera de la compañía normalmente sobre Internet.

Internet como una manera de hacer negocio con otras compañías para vender
productos a los clientes.

Una Extranet se podía describir como dos o más Intranets con conectividad de
red. Generalmente, y como con los Intranets, un Extranet estará basado en
protocolos del Internet

Durante las décadas de los años 1990 y el 2000, varias industrias comenzaron
a utilizar el término "Extranet" para describir los depósitos centrales de los
datos compartidos en hechos accesibles vía red. Por ejemplo, en la industria de
construcción, los equipos de proyecto podrían conectarse y tener acceso a una
"Extranet del proyecto" para compartir dibujos y documentos, hacer
comentarios, peticiones de edición de la información.

La Extranet utiliza información en tiempo real, ofreciendo funcionalidades


basadas en los diversos aspectos de nuestra relación con los usuarios, entre
las que se pueden mencionar: consultas de los Sistemas de Información del,
Ingreso de datos (formularios y/o declaraciones) y otros accesos en línea.

Una Extranet (Extended Intranet) es una red privada virtual resultante de la


interconexión de dos o más intranets que utiliza Internet como medio de
transporte de la información entre sus nodos.

Usted ahora se preguntara: ¿Cual es el propósito de utilizar el Extranet? Si los


Extranet son utilizados correctamente, podrán ofrecer una forma segura para
realizar transacciones entre las empresas lo cual puede ahorrar mucho tiempo
y dinero. Los Extranet tienen un acceso restringido, únicamente los usuarios
que cuentan con la clave de acceso podrán conectarse a los sistemas internos
de la empresa. Algunos beneficios adicionales se presentan a continuación:

• Transacciones seguras de actividades entre los sistemas internos de


los negocios.
• Permite reducción en costos y ahorro de tiempo para la empresa.
• Facilita rápido acceso a información de socios (clientes y
proveedores).
• Proporciona servicios de red y desarrollo organizacional.
• Integración de los sistemas.

(http://www.monografias.com/trabajos14/mundo-negocios/mundo-
negocios.shtml#intra)

• INFORMÁTICA
La informática es la ciencia que estudia el tratamiento automático y racional de
la información.

El término Informática procede del francés "informatique" formado a su vez por


la conjunción de las palabras "information" y "automatique".

La informática es el conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen


posible el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores.

Podemos entender el concepto de informática como aquella ciencia encargada


de estudiar los ordenadores y su capacidad para procesar y almacenar
información y datos.

Las funciones principales de la informática son las siguientes: Creación de


nuevas computadoras.

• Creación de nuevas especificaciones de trabajo.


• Desarrollo e implementación de sistemas informáticos.
• Optimización de los métodos y sistemas informáticos existentes.

Es una ciencia que estudia al ordenador que mediante una instrucción podrá
dar como respuesta nuevas informaciones, ala informática se podrá
conceptualizar como un conjunto de conocimientos cientí ficos y técnicos; sus
ramas son

• RAMAS DE LA INFORMÁTICA

• La telemática
• La ofimática
• La robótica
• LA TELEMÁTICA

• LA OFIMÁTICA O BURÓTICA

La Ofimática se define como el conjunto de técnicas y herramientas


informáticas que se utiliza en la oficina. Suelen poseer herramientas de cómo
procesadores de textos, hojas de cálculos, base de datos, presentaciones, etc.;
es decir viene a ser el conjunto de técnicas informáticas utilizadas para facilitar
los trabajos habituales en una oficina.

• LA ROBÓTICA

La robótica está encargada de la producción de robots, que puede sustituir al


hombre en trabajos muy monótonos y en aquellos ambientes perjudiciales para
la salud, como en los túneles, hornos de fundición, ensamblaje de máquinas
pesadas, etc.

• LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.
Podríamos discutir largas horas acerca de si la informática en la educación
significa enseñar a los alumnos a manejar D.O.S., Windows, procesadores de
textos, planillas de cálculo y bases de datos o utilizar la computadora como
herramienta intelectual para resolver problemas. Es que tal discusión se torna
vana ya que la informática educativa significa:

• Utilitarios como herramientas de trabajo.


• Resolución de problemas para la creación de nuevas
estructuras cognitivas de los educandos.
• Potenciación de las estructuras cognitivas de los educandos.

La informática es un recurso didáctico y abarca al conjunto de medios y


procedimientos para reunir, almacenar, transmitir, procesar y recuperar datos
de todo tipo. Abarca a las computadoras, teléfono, televisión, radio, etc. Estos
elementos potencian las actividades cognitivas de las personas a través de un
enriquecimiento del campo porcentual y las operaciones de procesamiento de
la información.

Las Nuevas Tecnologías contribuyen, a través de una configuración sensorial


más compleja que la tradicional, a esclarecer, estructurar, relacionar y fijar
mejor los contenidos a aprender. Podemos vincular el recurso informático con
la llamada tecnología del aprender a pensar, basada en:

• La destreza para la planificación de estrategias de resolución de


problemas por parte del docente y sus alumnos.
• La creación del descubrimiento de principios y reglas lógicas de
inferencia y deducción. De esta forma se aprenden conceptos
básicos que pueden ser transferidos a situaciones nuevas.

C A P I TU L O II

• CONCEPTO DE APRENDIZAJE.

El sujeto despliega el grado de conocimientos que posee para interactuar en


las situaciones globales de la vida, lo complejo aprende en el curso de sus
experiencias. En otros casos, primero se adquiere las conductas simples y
básicas, después se asocian estas para dar lugar a comportamientos
complejos de segundo orden de aprendizaje.

Es decir el aprendizaje es un proceso crítico que se desarrolla cuando el


alumno esta en interacción con su medio socio -cultural y natural. (CALERO,
1997:70)

El aprendizaje es un proceso interno, individual de construcción de


representaciones mentales que relacionan la experiencia pre existente de
manera sustantiva con la nueva información proporcionada en interacción con
la naturaleza, la sociedad o la cultura.

El aprendizaje debe ser significativo, activo, intercultural y cooperativo e


interactivo.
• PROCESO DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.

Construir significados se refiere que el alumno, en función de sus condiciones


personales (grado de desarrollo, grado escolar de nivel de organización de sus
estructuras cognoscitivas, conocimientos previos sobre el tema, interés):
comprende en algún grado la información; la acepta o rechaza; ratifica,
modifica o complementa la información que tenía antes. Luego que tales
significados pasan a la memoria de largo plazo se incorporan a su estructura
cognoscitiva- lo que sabe y el grado de organización de ese conocimiento-
enriqueciéndola y aumentando la capacidad de responsabilidad de la persona.

Miles de aprendizaje, escolares o no, son construidos así. La lectura y la


escritura son dos de ellos; también la formación del auto concepto, o la forma
de reaccionar ente las personas desconocidas.

Cada estudiante necesita construir el significado de su aprendizaje en forma


activa venciendo conflictos cognitivos.

El alumno es el principal actor de su aprendizaje; el profesor actúa como guía,


motivador, animador y orientador de la actividad del alumno, articulando sus
procesos constructivos con los contenidos organizados y seleccionados
previamente y ejecutando dichas acciones en un contexto social determinado.
(CALERO, 1997:72)

• TIPOS DE APRENDIZAJE.

• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE ANDERSON.

En el primero, hay agregación de los nuevos conocimientos a los


conocimientos previos.

El segundo nivel es el de estructuración, implica la formación de nuevas


estructuras conceptuales o nuevas formas de conocer. Se logra a través de
esquemas, Mapas, Metáforas y guiones, entre otros recursos. El aprendizaje se
compleja.

El tercer nivel es de ajuste o actuación, acopla el conocimiento y la tarea


(competencias). Éste se logra con la práctica y da como resultado un
aprendizaje experto. Es la forma más lenta, pero segura para la adquisición del
conocimiento. (CALERO, 1997:121)

• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL.

Las personas adquieren conocimientos a través de la recepción, más que del


descubrimiento. En el aprendizaje por recepción el contenido de la clase se
presenta de forma organizada y clara de manera que el alumno no tenga nada
que descubrir. Aprendizaje por descubrimiento lo principal debe ser descubierto
antes de incorporarlo a su estructura cognoscitiva.
Aprendemos cuando los datos se convierten en significativos, es decir los
relacionamos con los conceptos y proposiciones relevantes que tenemos sobre
el asunto. Es así lo aprendido se integra a nuestra estructura cognoscitiva, que
es una red de conceptos y de relaciones entre conceptos. Un aprendizaje
significativo fortalece el aprendizaje en tres maneras. Proporciona un
significado adicional, reduciendo el olvido, haciéndolo másrecuperable. El
aprendizaje significativo se opone al aprendizaje repetitivo o memorístico, con
el cual difícilmente se alcanza la significación. (OCULMANA, 1998:46)

• APRENDIZAJE INNOVATIVO.

• APRENDIZAJE PARA EL CRECIMIENTO INDIVIDUAL.

• APRENDIZAJE PARTICIPATIVO.

2..4 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

En el proceso de enseñanza aprendizaje hay que distinguir la enseñanza, que


corresponde al profesor y el aprendizaje, que corresponde al educando. Son
funciones correlativas y ambas constituyen la instrucción, concebidas
actualmente por la teoría educacional.

Analizando el proceso de enseñanza desde el punto de vista de la actividad


que realiza el docente para elaborar el plan, aplicarlo evaluarlo y
perfeccionarlo, se pude manifestar como un proceso de toma de decisiones.

Para elaborar un docente un plan toma una serie de decisiones sobre que
resultados deben lograr los alumnos al finalizar el proceso de aprendizaje

De acuerdo con las ideas predominantes en nuestra época, la enseñanza no


tiene por que entenderse como la transmisión de conocimientos, sino como el
papel que debe desempeñar el profesor a fin de que se realice el aprendizaje,
por parte del alumno, en la mejor forma posible. Esto significa que el profesor
asume así como una actitud que permita actuar como un mediador y facilitador
en el desarrollo del aprendizaje de los educandos.

Desde este punto de vista, el aprendizaje comprende la adquisición de hábitos


y de conocimientos en un mismo proceso que ha contado con la participación
de todo el ser.

Según AGUAYO manifiesta que el aprendizaje consiste, sobre todo, en,


“adquirir una nueva forma de conducta o modificar una forma de conducta
anterior”.

Es así; enseñar y aprender constituyen un mismo proceso que solo puede


separar en un análisis teórico, que se interrelacionen en el dinamismo de una
situación concreta de enseñanza aprendizaje. (BARRANTES, 1960: 122)

• LA INFORMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE


Para muchos, las TIC se asocia a escenarios optimistas, donde el mayor
acceso a la información conduciría a sociedades y relaciones abiertas y
democráticas. La aplicación de las TIC a la telemedicina, el aprendizaje de
distancia, las bibliotecas digitales entre otras, puede mejorar los niveles de
salud, educación y capacitación en red puede contribuir a la transparencia de
las decisiones y acciones de las instituciones del Estado y las del mercado.

La informatización del aprendizaje, es la utilización integral de los recursos de


la tecnología de la información en todas sus modalidades para potenciar la
actividad de aprender. Todo recurso tecnológico que permita almacenar,
procesar y recuperar información, ya sea datos numéricos, conceptos,
imágenes, sonidos, etc., amplia el potencial de la inteligencia humana y puede
ser aplicado para enriquecer el aprendizaje.

Es la utilización integral de los recursos de la tecnología de la información en


todas sus modalidades para potenciar la actividad de aprender. Todo recurso
tecnológico que permita almacenar, procesar y recuperar información, ya sea
datos numéricos, conceptos, imágenes, sonidos, etc., amplía el potencial de la
inteligencia humana y puede ser aplicado para enriquecer el aprendizaje. El
principal objetivo de la informatización del aprendizaje es extracomputacional
porque debe tender a mejorar la eficacia del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Significa potenciar la actividad del educando, la interacción con el
docente y con sus pares y la comprensión de los contenidos curriculares desde
una concepción que parte del constructivismo pero no se circunscribe
únicamente a él.

La informática es un recurso didáctico y abarca al conjunto de medios y


procedimientos para reunir, almacenar, transmitir, procesar y recuperar datos
de todo tipo. Abarca a las computadoras, teléfono, televisión, radio, etc. Estos
elementos potencian las actividades cognitivas de las personas a través de un
enriquecimiento del campo perceptual y las operaciones de procesamiento de
la información.

Las Nuevas Tecnologías contribuyen, a través de una configuración sensorial


más compleja que la tradicional, a esclarecer, estructurar, relacionar y fijar
mejor los contenidos a aprender. Podemos vincular el recurso informático con
la llamada tecnología del aprender a pensar, basada en:

• La destreza para la planificación de estrategias de resolución de


problemas por parte del docente y sus alumnos.
• La creación del descubrimiento de principios y reglas lógicas de
inferencia y deducción. De esta forma se aprenden conceptos
básicos que pueden ser transferidos a situaciones nuevas.
• El desarrollo de algoritmos para localizar información definida dentro
de una gran masa de conocimientos.
• Las condiciones de transferencia de conocimientos a campos
diferentes y diferidos en el tiempo, en el espacio, etc. (LEÓN, 2004:
36)
• INTERNET COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.
Es importante considerar lo fundamental que es el aprendizaje y el domino de
la Internet para posibilitar el desarrollo de la niñez y la juventud estudiosa, ya
que esta novísima herramienta tecnológica hará de ellos estudiantes mejor
informados para enfrentar la competitividad en estos días de globalización
mundial.

La Internet como un recuro tecnológico de aprendizaje, desempeña cumple una


doble función, por un lado actúa como un canal de información y por otro como
un canal de comunicación (SITMAN, Rosalie); con el correr del tiempo se
llegará a que el estudiante escogerá desde sus casa la clase que desea
escuchar y entre las opciones posiblemente haya varias que se estén dando en
las Instituciones Educativas extranjeras y nacionales de gran prestigio. Los
paneles de discusión con interlocutores de diferentes partes, son cosa del
presente.

El docente que conoce e integra la utilización de la Internet permite generar


soluciones propias a los problemas que se le presentan, asimismo los
educandos mejoran sus competencias comunicativas e informativas y a la vez
producen sus materiales originales, creados a partir de las informaciones que
reciben y procesan. (COLECCIÓN, 1997:02 - 04)

Las aplicaciones de Internet en el ámbito educativo son de incalculable


magnitud. Esta tecnología dinámica posee el potencial de alterar de manera
positiva y efectiva la naturaleza tradicional del proceso de aprendizaje para los
educadores y estudiantes, el mundo virtual de la Internet con una herramienta
muy valiosa más que todo en la educación. Los maestros tienen en sus manos
la oportunidad de ingresar en este Ciberespacio y encontrar una abundancia de
riquezas intelectuales que los podrá ayudar en la planificación e
implementación de sus clases.

Internet ofrece a los educadores y estudiantes valiosos servicios, tales como


enviar y recibir correo electrónico, leer noticias, buscar y consultar documentos,
información, acceso a bancos y catálogos de librerías en línea y otros. Por
medio de la información proporcionada por Internet los educadores podrán
planificar actividades variadas que desarrollen en los estudiantes una
diversidad de destrezas necesarias para tener éxito en la sociedad actual,
estas destrezas incluyan la investigación, solución de problemas, pensamiento
crítico, comunicación y manejo de información, entre otros de acuerdo a sus
necesidades y el medio que los rodea.

En la actualidad la Internet no solo impacta solamente en los estudiantes sino


se convirtió como un fenómeno social y cultural porque incluye a un sin número
de personas que acceden a buscar información no solo educativo sino
comercial y la posibilidad de establecer relaciones de amistad, de discutir a
través de los programas ofrecidos como por ejemplo el CHAT. Para entender
esta cultura es necesario comprender tres conceptos íntimamente ligados entre
sí: Comunicación, Información y Conocimiento.

Trabajar con Internet tiene diversos significados: estar abiertos a descubrir en


cada página, en cada sitio, información y tecnología que podemos integrar en
nuestra tarea de docente; capacitarnos para poder guiar a nuestros alumnos en
la diversidad que se les presente a través de la pantalla, aceptar que nuestro
alumnos puedan dominar más que nosotros la herramienta; buscar y compartir
experiencias de trabajo para lograr un crecimiento conjunto solidario y no poner
límites a nuestra tarea como docentes.

Internet posee el potencial de facilitar el aprendizaje colaborativo El aprendizaje


colaborativo consiste en el uso instruccional de pequeños grupos de
estudiantes que trabajan juntos para mejorar su experiencia educativa a nivel
individual y grupal. Por ejemplo con la organización del maestro se pueden
organizar grupos de alumnos para que puedan explorar el ciberespacio en
busca de la información y recursos de aprendizaje.

Los procesos educativos son realizados y más efectivos cuando se integran las
Telecomunicaciones en el salón de clase, ya que las clases traspasan barreras
físicas para viajar por el espacio electrónico donde se adquieren nuevas
experiencias mediante el intercambio de asignaciones y áreas provistas por
comunicaciones de maestros y estudiantes del mundo. (BAILEY, 1994;. 23).

• LA COMPUTADORA Y EL PROCESO ENSEÑANZA-


APRENDIZAJE

La computadora es un medio educativo, es el canal que vincula la


comunicación de mensaje, es decir, permite al educando adquirir información,
experiencia desarrollada, habilidades y actitudes. El medio educativo fortalece
el proceso enseñanza-aprendizaje.

Sin duda esta referido a las TIC, las cuales tienen el objetivo de mejorar la
calidad educativa mediante la utilización de medios como: la radio, teléfono,
televisión, computadora, etc. Las cuales enriquecen el campo perceptual de la
información.

• ALUMNO Y LA COMPUTADORA.

La interactividad posibilita al educando solicitar ampliación, modificación y/o


repetición de la información inmediata y permanente, dependiendo de la
decisión permanente.

• MATERIAL EDUCATIVO

El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso


educativo, permitiendo al alumno

Los materiales educativos son recursos de diversas naturalezas que deben


utilizarse en los procesos pedagógicos con el fin de que los estudiantes
desarrollen de manera autónoma, reflexiva e interactiva su aprendizaje. Dichos
recursos deben ser pertinentes con los aprendizajes que quiere desarrollar los
procesos pedagógicos, con las intenciones del diseño curricular, la realidad
efectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante.
• CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.

• SEGÚN WALABONSO RODRÍGUEZ

• Por su naturaleza.- Dentro de este grupo considera a los objetos,


tales como plantas, minerales, etc.; representativos, las copias de
los objetos, fotografías, grabaciones, dibujos, etc.; simbólicos, como
los gráficos, diagramas, la palabra, los números, etc.; y mixtos
(combinan dos o más clases): mapas en relieve, dioramas, etc..
• Por su carácter.- Considera a los materiales fungibles: aquellos que
se consumen por el uso (materiales auxiliares), como el papel, tiza,
etc.; los no fungibles (los que no se consumen por el uso), son todos
los materiales didácticos propiamente dichos.
• Por su empleo.- Lo clasifica en materiales visuales, auditivos,
manipulables (utiliza con la mano), materiales audiovisuales (vista y
el oído) y materiales complejos (combinando varios sentidos).
• CLASIFICACIÓN EN LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.-
Esta clasificación está representada por el "Cono de experiencias"
de Edgar Dale, quien jerarquiza los medios en función de grado de
concreción de dichas experiencias y el orden en que ellas son
efectivas para los estudiantes según su edad. En las doce
categorías que se presentamos a continuación:

Símbolos escritos

------------

Símbolos visuales

-----------------

Vistas fijas (imágenes).

------------------------

Cinematografía- película

-----------------------------

Televisión

------------------------------------

Exhibición-exposición

-------------------------------------------

Excursiones de campo

------------------------------------------------
Demostraciones

--------------------------------------------------------

Experiencias dramatizadas

-------------------------------------------------------------

Experiencias figuradas

--------------------------------------------------------------------

Experiencias directas con propósito

Ejemplo y aplicación de cada uno de ellos:

• Experiencias directas: Seleccionada con un propósito especifico


se describe como aprender haciendo. Estimulan un mayor número
de capacidades sensoriales. Ejemplos: Oler, tocar, pelear, cortar,
gustar, poseer un animal, criarlo, plantar un árbol, manejar un huerto
en un laboratorio, etc.
• Experiencias figuradas: Es la simulación de la realidad. Ejemplo:
estudiar la tierra mediante mapas, maquetas, estudiar el cuerpo
humano a través de un esqueleto, etc.
• Experiencias Dramatizadas: Es la representación de un hecho o
un fenómeno. Ejemplo: juego de soles, dramatización, Socio drama,
títeres. Obras de teatro.
• Demostración: Es enseñar como hacer algo, permite también el
poder explicar el proceso de un fenómeno o funcionamiento de
alguna máquina. Ejemplo inicio de la escritura, uso de un aparato
(motor, radio, etc.)pronunciar las palabras correctamente, manejar
instrumentos musicales.
• Excursiones de campo: Viajes de estudio: un viaje implica conocer
y aprender algo nuevo. Ejemplo Viajes a diversos lugares (ciudades,
yacimientos arqueológicos, centros industriales, zoológicos, etc.)
con objetos fijados con anticipación.
• Exhibición-Exposición: Implica aprendizajes a través de
representaciones visuales construidas con el fin de transmitir
información. También tiene la naturaleza de ofrecer al público la
oportunidad de apreciar y conocer objetos y trabajos numerosos
reunidos en un local o ambiente. Exposiciones fuera del aula,
periódicos murales, afiches, etc.
• Televisión: Es un recurso audio visual educativo que nos brinda las
combinaciones entre el sonido y la imagen. Es utilizado para
transmitir información Ejemplo: programas grabados sobre temas
específicos.
• Cinematografía-película.- Es usado para traer una variedad de
información: Ejemplo filmaciones sobre el avance de la ciencia y la
tecnología, nuevos descubrimientos, etc.
• Vistas fijas (imágenes).- Estas carecen de movimiento y pueden
agregarse letreros, títulos, etc. Ejemplos: ilustraciones en libro,
filminas, transparencias, diapositivas, etc.
• Símbolos orales.- Incluye todo tipo de sonidos o señales auditivos,
desde el lenguaje hablado hasta el simple ruido. Ejemplo:
conferencias, debates, músicas, grabaciones, sonidos diversos,
radio, etc.
• Símbolos Visuales.- Se trata de representaciones abstractas que
tienen algún tipo de significado simbólico. Ejemplo tizas cómicas,
esquemas, diagramas, cuadros, tablas, gráficos, símbolos en
matemáticas.
• Símbolos escritos.- Son el medio mas abstracto. Ejemplo: libros,
folletos, revistas, periódicos y cualquier tipo de documento escrito.
(KIMBLE, J. 2002:56)

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

• TIPO DE INVESTIGACIÓN

Robert Travers, ha definido a la investigación básica como aquella que está


destinada a realizar aportes a un cuerpo organizado de conocimiento científico
y cuya finalidad es recabar los datos empíricos que sirven para formular,
ampliar y evaluar la teoría, y no produce necesariamente resultados de valor
práctico inmediato.

El tipo de investigación que se aplicará al presente trabajo es de Básica,


porque está orientado a incrementar el conocimiento científico, recoger
información de la realidad para enriquecer únicamente el campo del
conocimiento relacionado a la problemática que se ha planteado.

• NIVEL DE INVESTIGACIÓN

• Investigación Descriptiva.- El propósito de esta investigación es


que el investigador describe situaciones y eventos, es decir, como
es y como se manifiesta determinados fenómenos. Los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido al análisis. Miden o evalúan con la precisión posible
diversos aspectos dimensiones o componentes del fenómeno a
investigar.(HERNÁNDEZ,1998:60)
• Investigación Explicativo.- La investigación explicativa va mas allá
de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre
conceptos. Esta dirigida a responder a las causas de los eventos
físicos o sociales. Como su nombre lo indica su interés se centra en
el por que ocurre un fenómeno y en que condiciones se da este , o
por dos o mas variables están relacionadas.(HERNÁNDEZ,1998:63)
• MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Inducir significa pasar de lo particular a lo general se basa en el proceso mental
de razonamiento que consiste en la producción de los conocimientos
científicos, teóricos y tecnológicos, partiendo de las cosas particulares. Se
refiere al movimiento del pensamiento que da los hechos particulares a
afirmaciones de carácter general. esto implica, pasar de los resultados
obtenidos de la observación y experimentos, al planteamiento de leyes y
teorías, es decir, generaliza los resultados.

La deducción proviene del término latino deductivo, que significa descender, es


decir, ir de lo general a lo particular. La deducción es la forma de razonamiento
que va de lo general a lo particular, es decir, parte de las verdades
provenientes establecidas como principios generales para luego aplicarlas a
casos individuales y comprobar así su validez. Consiste en encontrar principios
desconocidos a partir de otros conocidos. La deducción sirve científicamente
para descubrir consecuencias desconocidas de principios conocidos.

• DISEÑO ESPECÍFICO DE INVESTIGACIÓN

En la investigación – acción, el quehacer científico consiste no solo en la


comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la
identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la
experiencia humana.

El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento técnico, sino de


discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias específicas. En la
investigación - acción no hay mucho énfasis den el empleo del instrumental
técnico deestad�sticas y de muestreo, lo que permite su aplicación por parte
de un personal de formación media.

Además, la investigación – acción ofrece otras ventajas derivadas de la


práctica misma: permite la generación de nuevos conocimientos al investigador
y a los grupos involucrados; permite la movilización y el reforzamiento de las
organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos
disponibles en base al an�lisis crítico de las necesidades y las opciones de
cambio

El método de investigación asumida por el presente trabajo de investigación es


denominada investigación acción por que nos ayuda a estudiar, explorar la
situación social en nuestro caso educativo con la finalidad de mejorarlo en la
que nos implicamos como investigadores en la realidad investigada.

Además se asume este método de investigación acción, se ha dotado a los


actores directos en el problemática (alumnos, profesores, padres de familia).
De una serie de elementos teóricos y prácticos que permiten orientar las
acciones dentro de la institución educativa a fin de que se ejecuten actividades
permanentes que desarrollan la convivencia democrática.

También el trabajo de investigación está orientado por el método Analítico-


sintético por que una de las variables es manipulada por investigadores en este
caso la computadora.
Las teor�as de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes,
como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la
investigación. "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación
acción sino el comienzo" (Moser, 1978). El "descubrimiento" se transforma en
la base del proceso de concientización, en el sentido de hacer que alguien sea
consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concientización es una idea
central y meta en la investigación – acción, tanto en la producci�n de
conocimientos como en las experiencias concretas de acción.

• POBLACIÓN

Como población para el presente trabajo de investigación se ha tomado a todos


los alumnos y alumnas matriculados en la especialidad de Computación e
Informática durante el año lectivo de 2007.

• MUESTRA

Como muestra de investigación se ha tomado a los alumnos y alumnas


pertenecientes al VI y VIII Ciclo de la Especialidad de Computación e
Informática, matriculados en el periodo 2007.

3.7 MUESTREO

3.6.1Concepto e importancia.- Es la actividad por la cual se toman ciertas


muestras de una poblaci�n de elementos de los cuales vamos a tomar ciertos
criterios de decisión, el muestreo es importante porque a través de él podemos
hacer an�lisis de situaciones de una empresa o de algún campo de la
sociedad.

3.6.2 Muestreo Aleatorio.- Una muestra se dice que es extraída al azar


cuando la manera de selección es tal, que cada elemento de la población tiene
igual oportunidad de ser seleccionado. Una muestra aleatoria es también
llamada una muestra probabilística son generalmente preferidas por los
estadísticos porque la selección de las muestras es objetiva y el error muestral
puede ser medido en términos de probabilidad bajo la curva normal. Los tipos
comunes de muestreo aleatorio son el muestreo aleatorio simple, muestreo
sistemático, muestreo estratificado y muestreo de conglomerados.

a. Muestreo aleatorio simple.- Una muestra aleatoria simple es seleccionada


de tal manera que cada muestra posible del mismo tamaño tiene igual
probabilidad de ser seleccionada de la población. Para obtener una muestra
aleatoria simple, cada elemento en la población tenga la misma probabilidad de
ser seleccionado, el plan de muestreo puede no conducir a una muestra
aleatoria simple. Por conveniencia, este método pude ser reemplazado por una
tabla de números aleatorios. Cuando una población es infinita, es obvio que la
tarea de numerar cada elemento de la población es infinita, es obvio que la
tarea de numerar cada elemento de la población es imposible. Por lo tanto,
ciertas modificaciones del muestreo aleatorio simple son necesarias. Los tipos
más comunes de muestreo aleatorio modificado son sistemáticos, estratificados
y de conglomerados.
3. 8 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

ENCUESTAS.- Son las preguntas en forma escrita u oral que aplica el


investigador a una parte de la población denominada muestra poblacional con
la finalidad de obtener informaciones referentes a su objeto de investigación. El
instrumento que seutiliza es el cuestionario se elabora en función a la variables,
indicadores y subindicadores de la investigación. El diseño del cuestionario
constituye la herramienta fundamental para el éxito en la obtención de datos y
la comprobación de la hipótesis.

Instrumento de la encuesta.- EL CUESTIONARIO, consiste en preguntas


escritas seriadas, específicas, cuidadosamente formuladas y ordenadas, para
obtener respuestas también escritas.

Para la elaboración de un cuestionario es preciso tener en cuenta una serie de


reglas, principios y pasos. (ROJAS.2004: 156)

Esta técnica, consistirá recopilar información de la muestra indicada. Para lo


cual se ha elaborado un cuestionario en función a las variables e indicadores
del trabajo de investigación.

La elaboración del cuestionario sigue una metodológica considerado en los


objetivos, teorías, hipótesis, variables e indicadores. La construcción del
cuestionario está consignada para medir actitudes de los profesores y de los
alumnos.

Son conjunto de preguntas estructuradas y enfocadas que se contestan con


lápiz y papel. (SALKING, 1998:149)

OBSERVACIÓN.- Observar significa dirigir y concentrar los sentidos para


percibíos o captar, descubrir y registrar datos de hechos de la realidad. Proceso
que concentra la atención sobre hechos, objetos, seres y sus relaciones. La
observación es un procedimiento de recopilación de datos a través de un
proceso de percepción o captación, registro y recopilación de datos de los
hechos de la realidad (natural, social y cultural) utilizando los sentidos.

Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, en donde se


clasificará, consignando las actividades que realizan los profesores antes,
presente y futuro del proceso de la clase, de acuerdo a un esquema previsto,
según el problema que se estudia. Se observarán las características, el uso y
las condiciones de la Informática y Comunicación que el profesor emplea y los
alumnos aprenden, sus conductas, actividades o factores ambientales que
influyen o limitan en el proceso de aprendizaje.

Instrumentos de Observación.- Los instrumentos son elementos que ayudan


o complementan a los medios facilitando, ampliando y perfeccionando la
observación. Entre los instrumentos más utilizados en a observación
sistemática destaca los siguientes:
• La Ficha de Observación.- Es el instrumento que sirve para
registrar datos de observación, resultado del contacto sujeto-objeto.

• Libreta de Notas.- Es el instrumento en que se registra diariamente


las acciones de observador y la experiencia vivida. Puede ser
redactado al final de una jornada o al término de una tarea. Los
registros deben ser objetivos, sintéticos, claros y ordenados.

El análisis bibliográfico es el procedimiento de recopilación de información de


fuentes bibliográficas. Consiste en obtener y registrar información ya
elaboradas en las fuentes escritas, como libros, revistas y documentos gráficos
organizados en las bibliotecas.

INSTRUMENTOS Las fichas bibliográficas en sus diversas variantes han


sido los instrumentos que se han elaborado para la objetivización de esta
técnica. De la misma manera se han utilizado una serie de apuntes o notas en
diferentes fases del proceso investigativo.

CAPÍTULO IV

RESULTADO DE LA INFORMACIÓN

4.1 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIO

4.1.1 UBICACIÓN DE LA I.S.P.P. ”CLAM”

• ASPECTO GEOGRÁFICO

LIMITES.

Son colindantes o linderos que rodean a determinado terreno o superficie ya


sea por hitos, muros, etc. Dichos linderos dan la mejor ubicación a una
determinada extensión de terreno.

El local institucional presenta los siguientes límites:

Por el este, con el jr. Garcilazo de la Vega.

Por el oeste, con la I. E “Maria Auxiliadora”.

Por el norte, con la I.E “El Nazareno”, y

Por el sur, con la propiedad de los señores Prado y García (Chávez, 2007: 50)

EXTENSIÓN.

Este local superficial del terreno, medido en metros cuadrados, determinados


mediante uso de instrumentos de medición: cuyas mediad son:

• Área total del terreno 1172,56 m2


• Área construida es de 755,68 m2
• Área libre es de 416.88 m2(Chávez, 2007: 51 )

El instituto superior Pedagógico privado “Cuna de la Libertad Americana” fue


creado y autorizado el funcionamiento el 18 de mayo de 1995, por DS. Nº 41-
95-ED, por gestión de la promotora “los libertadores”, cuando estuvo el ministro
de educación el ingeniero Pedro Vellena Hidalgo, ex Rector de la Universidad
Nacional San Cristóbal de Huamanga.

Con las carreras profesionales de educación secundaria: de computación e


informática, matemática, lengua y literatura, educación inicial y posteriormente
la carrera profesional del nivel primario con R.D.N º298-98-ED. Luego se creo
la carrera profesional de idiomas: ingles. Inicialmente, el instituto superior
pedagógico privada “cuan de la libertad americana” abrió las puertas a los
jóvenes egresados de educación secundaria y a los profesores de educación,
según informe de los propietarios, iniciaron sus labores en el jr. Tres mascaras
por poco tiempo, luego se traslado al jr. Libertad, posteriormente se traslado al
jr. Callao Nº 239, donde permaneció mas tiempo y actualmente se encuentra
instalada en su propio local, ubicada en el jr. Garcilazo de la vega Nº 257.

4.1.3 SITUACIÓN ACTUAL DEL I.S.P.P. ”CLAM”

• ASPECTO SOCIO CULTURAL.

“un hombre culto con alto dominio de la dialéctica, la lógica y la teoría del
conocimiento, es conocedor de la realidad, de la historia y de las
tradiciones locales y nacionales”

La institución “CLAM” en lo deportivo participa en los diferentes eventos


deportivos a nivel institucional y comunal, organizado por las instituciones
deportivas y de instituciones de carácter local destacándose en las disciplinas
de fútbol y voley. La mayoría de los estudiantes son procedentes de las
provincias de Ayacucho, que migraron por situaciones socio políticas, que vivió
en la zona, muchos de ellos se auto sostienes, sus manifestaciones socio
culturales de los alumnos, es el fiel reflejo del lugar de su procedencia,
mantienes sus patrones culturales originales.

• ASPECTO ECONÓMICO.

• ASPECTO EDUCATIVO.

“la educación es la influencia deliberada y sistemática ejercida por


individuos adultos sobre inmaduros, a través de la instrucción, la
disciplina y el desarrollo armonioso de todas las potencialidad del ser
humano”

La educación se presenta como una de las llaves de acceso al presente siglo


este noción va mas allá de la distinción tradicional entre educación básica y
educación permanente, es responde al resto de un mundo que cambia
rápidamente. Pero, además surge otra obligación que, trae el profundo cambio
de los marcos tradicionales de la existencia, nos exige comprender mejor al
otro, comprender mejor el mundo.

En efecto el Instituto Superrío Pedagógico Privado “Cuna de la Libertad


Americana”, ofrece las carreras profesionales de educación primaria y
educación secundaria: Especialidad de Computación e Informática e idiomas
ingles, los cuales tiene la visión de formar profesionales con una sólida base de
formación humanista, científica y tecnológica que brinda una educación de
calidad, para mejorar los procesos de convivencia y adaptabilidad de los
estudiantes, con recursos que coadyuven a una educada formación
profesional. Tal es así, los egresados de esta institución vienen trabajando en
las diferentes instituciones educativas de muestro medio.

• INFRAESTRUCTURA.

• ADMINISTRATIVO.

La administración de la institución corresponde a la promotora, quienes ven el


sector educación la organización institucional conforme al lineamiento que
dispone el Ministerio de Educación, como la estructura orgánica de la
institución: manual de organizaciones, funciones y cobertura de plazas
directivas, administrativas y profesores.

La importancia de los valores en la vida humana e institucional es decisiva. Ya


que estos nos dirigen la conducta y política institucional son los que dan a la
vida humana e institucional, tanto individual como social.

No se puede concebirse una vida humana e institucional ideales, sin una tabla
de valores que lo apoyen. Explicar, justificar la vida implica siempre recurrir a
una valoración.

En tal sentido el Instituto Superior Pedagógico Privado “Cuna de la Libertad


Americana” cultiva los valores fundamentales, de la práctica del decálogo del
desarrollo humanista filosófica y científica, que son los ejes fundamentales en
el que se guía como una institución de ente educativo y formativo de futuros
docentes.

La filosófica de la Institución educativa es saber enfocar principalmente a la


realidad situacional, del cual será más fácil entender la realidad total, para
luego emprender actividades que conlleven a solucionar problemas o
necesidades, que limitan el aprendizaje de los estudiantes de formación
profesional

• ACADEMICO

El Ministerio de Educación es un básico ente responsable de establecer el


Diseño Curricular para los Institutos Superiores Pedagógicos Privados y
Públicos. A partir de ellos, cada Institutos Superiores Pedagógicos Privados
debe realizar la diversificación Curricular, evidenciando a través de los silbaos
para cada área, coherente con la propuesta pedagógica en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).

Por tanto Instituto Superior Pedagógico Privado “Cuna de la Libertad


Americana”, esta enmarcado en el Sistema Educativo Peruano, para ofrecer los
servicios de formación profesional en la educación, con una duración de 5 años
de estudios escolarizados distribuidos en 10 ciclos académicos, con 30 horas
académicas a la semana y cada ciclo de 18 semanas.

Actualmente, la Institución de Formación Profesional alberga 246 alberga


alumnos de las diferentes carreras profesionales, en los niveles de Educación
Secundaria: Especialidad de Computación e Informática, Idioma Ingles,
Educación Primaria, siendo la Carrera Profesional de Educación Secundaria,
Especialidad de Computación e Informática de mayor demanda y en el IV
Semestre se matricularon una cantidad de 246 alumnos. Esto sucede cada
año, por motivos económicos y problemas familiares, pero mantiene una
considerable cantidad de alumnos que siguen sus estudios con bastante
entusiasmo, por que la Institución ofrece mejor servicio educativo con
materiales educativos modernos: infraestructura física, mobiliarios, con centro
de cómputo implementado con computadoras actualizadas y otros equipos
educativos.

La población actual de los alumnos del Instituto superior pedagógico privado


“Cuna De la libertad americana” “CLAM” esta sistematizada de la siguiente
manera.

IV Ingles 19 alumnos

IV Primaria 30 alumnos

IV Computación 38 alumnos

VI Ingles 18 alumnos

VI Primaria 35 alumnos

VI Computación 23 alumnos

VIII Ingles no hay alumnos

VIII Primaria 18 alumnos

VIII Computación 34 alumnos

X Ingles no hay alumnos

X Primaria 18 alumnos

X Computación 31 alumnos
4.1.4 DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE CÓMPUTO

• 36 computadoras
• 2 Swiches de 16 puertos
• 1 Swiches de 24 puertos
• 1 TV de 29 pulgadas
• 1 Pizarra acrílica
• 40 Mesas
• 40 Sillas
• 1 Ventilador
• 2 Estabilizadores de 5000 wats

PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE CUADROS ESTADÍSTICO

Después de haber recopilado los datos a través de los instrumentos diseñados


para este fin, a continuación se elaborará matemáticamente, ya que la
cuantificación y su tratamiento estadístico nos servirán para analizar e
interpretar y finalmente, llegar a conclusiones en relación a la hipótesis
planteado.

El procesamiento de datos se ha realizado utilizando dos técnicas. El


procesamiento manual y el procesamiento electrónico.

Los cuadros estadísticos se han preparado en base a las informaciones


obtenidas mediante las diferentes técnicas e instrumentos utilizados.

1- ¿Cómo te has sentido después de la clase usando la Computadora?

CUADRO Nro 01

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS DESPUÉS DEL USO DE LA COMPUTADORA


PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE.

ALTERNATIVAS fi %
Bueno 17 56,67
Malo 0 00
Regular 13 43,33
Total 30 100

Elaboración: Los investigadores.

Del cuadro N° 01 de un total de 30 alumnos (100%) encuestados, 17 alumnos


(56,67%) respondieron a la pregunta que, es bueno; 13 alumnos (43,33%)
señalan que el desarrollo de la clase con el uso de la computadora les hizo
sentir en forma regular.

Del presente cuadro estadístico deducimos solo el uso adecuado de las


computadoras en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje es beneficioso
para los alumnos, siempre que el docente esté capacitado y motivado en su
manejo de la computadora como un recurso educativo.

EMBED Excel.Chart.8 \s

2.-¿Qué opinión tiene de la computadora como medio auxiliar?

CUADRO N° 02

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS CON RELACIÓN AL USO DE LA


COMPUTADORA COMO MEDIO AUXILIAR.

ALTERNATIVAS fi %
Bueno 21 70
Malo 0 00
Regular 09 30
Total 30 100

Elaboración: Los investigadores

En el cuadro N° 02, del total de muestra considerada para efectos de


investigación, 21 alumnos (70 %), manifiestan que es bueno el uso de la
computadora como medio auxiliar y 09 (30%), señalan que es regular los
efectos que produce la computadora.

Podemos deducir que, las computadoras usando como un medio auxiliar y en


forma conveniente tienen muchas ventajas tales como: Facilita al alumno poner
en práctica la parte teórica, obtener mejores resultados con los softwares
educativos, despierta el interés en el aprendizaje de los alumnos.

EMBED Excel.Chart.8 \s

3- ¿Es importante que los profesores hagan uso de la computadora como


material educativo?

CUADRO Nro 03

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO DE LA


COMPUTADORA POR LOS PROFESORES COMO MATERIAL EDUCATIVO.

ALTERNATIVAS fi %
SI 26 86,67
NO 0 00
A VECES 4 13,33
Total 30 100

Elaboración: Los investigadores

EMBED Excel.Chart.8 \s
En el cuadro N° 03 se observa que de 30 alumnos (100%) encuestados de la
muestra de estudio, 26 (86,67%) señalan que si es importante que los
profesores de todas las asignaturas y área utilicen las computadoras como
material educativo, sólo 4 (13,33%) manifiestan que a veces es importante el
uso de las computadora por parte de los docentes en el desarrollo de sesiones
de aprendizaje.

Se puede concluir que, los alumnos de la institución "CLAM" están convencidos


en su gran mayoría que sí es importante el uso del computador por los
docentes en el desarrollo de los contenidos curriculares, y así mejorará el
aprendizaje de los mismos y esto se refleja en el rendimiento académico de los
dicentes.

4- ¿Crees que al usar la computadora mejora tu aprendizaje?

CUADRO N° 04

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS RELACIONADOS CON EL RESULTADO DE SU


APRENDIZAJE.

ALTERNATIVAS fi %
SI 25 83,33
NO 2 06,67
A VECES 3 10
Total 30 100

Elaboración: Los investigadores.

EMBED Excel.Chart.8 \s

El cuadro N° 04 nos permite conocer que, de 30 alumnos (100%), 25 (83,33%),


manifiestan que, el uso adecuado de la computadora influye en el aprendizaje
de los mismos; 2 (6.67%), manifiesta que no influye y 3 (10%) a veces.

De lo manifestado podemos afirmar que, la computadora utilizada con


estrategias y en forma conveniente influye grandemente en el aprendizaje de
los alumnos y esto se manifiesta en el rendimiento académico

5- ¿La Institución cuenta con computadoras necesarias para el aprendizaje


significativo?

CUADRO Nro 05

OPINIÓN REFERENTE A LA IMPLEMENTACIÓN DEL CENTRO DE


CÓMPUTO.

ALTERNATIVAS fi %
SI 18 60
NO 9 30
A VECES 3 10
Total 30 100

Elaboración: Los investigadores

EMBED Excel.Chart.8 \s

El cuadro N° 05 nos permite conocer que, de 30 alumnos (100%), 18 (60%),


manifiestan que el número de computadoras existentes en el Centro de
Cómputo de la Institución es suficiente para desarrollar sesiones de
aprendizaje; 9 (30%), señalas que son insuficiente; 3 (10%) indica que a veces
es insuficiente, dependiendo de la cantidad de alumnos matriculados en un
ciclo y nivel.

De lo manifestado podemos afirmar que, en términos generales podemos


deducir que el número de computadoras que existen en el centro de cómputo
es suficiente para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, utilizando éstos
como recursos educativos.

6- ¿Todos los docentes están llamados a usar los materiales didácticos como
medio de aprendizaje de los alumnos?

CUADRO Nro 06

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS REFERENTES A LA NECESIDAD DE USAR EL


MATERIAL EDUCATIVO.

ALTERNATIVAS fi %
SI 26 86,66
NO 2 6,67
A VECES 2 6,67
Total 30 100

Elaboración: Los investigadores

EMBED Excel.Chart.8 \s

El cuadro N° 06 nos permite conocer que, 26 alumnos (86,66%) manifiestan


que es necesario el uso de materiales educativos; 2 (6,67%) indican que no es
necesario el empleo de los materiales y 2 (6,67%) señala que algunas veces se
debe de utilizar los materiales educativos.

De lo manifestado podemos afirmar que, la mayoría de los alumnos concluyen


que es necesario el uso de materiales educativos en el desarrollo de los
contenidos temáticos de las diferentes áreas o asignaturas del Plan de
Estudios de nuestra institución.

7- ¿Las computadoras sirven como material didáctico en el proceso de


aprendizaje?
CUADRO N° 07

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS REFERENTE AL USO DE LA COMPUTADORA


EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SI 29 96,67
NO 0 00
A VECES 1 03,33
Total 30 100

Elaboración: Los investigadores.

EMBED Excel.Chart.8 \s

El cuadro N° 07 nos permite conocer que, de 30 alumnos (100%), 29 (96,67%),


manifiestan que las computadoras en el proceso de aprendizaje de los
alumnos; 01 (3.34%) manifiesta que no es necesario el uso de estos materiales
en el proceso de aprendizaje.

De lo manifestado podemos afirmar que, la mayoría de los alumnos tienen


plena conciencias de que las computadora que son materiales educativos se
debe utilizar en el proceso del aprendizaje de los alumnos, teniendo presente
que todo material bien utilizada por el docente incide satisfactoriamente en el
proceso de aprendizaje.

ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA A LOS


DOCENTES

• ¿Valora usted el uso de computadoras en la actualidad

CUADRO N° 08

OPINIÓN DE LOS PROFESORES REFERENTE AL USO DE LA


COMPUTADORA.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SI
NO
A VECES
Total

Elaboración: Los investigadores.

• ¿Mejora en el aprendizaje de los alumnos los materiales didácticos?

OPINIÓN DE LOS PROFESORES REFERENTE AL MEJORAMIENTO DEL


APRENDIZAJE CON EL USO DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SI
NO
A VECES
Total

Elaboración: Los investigadores.

• ¿Utiliza usted los materiales didácticos para cada sesión de


aprendizaje?

OPINIÓN DE LOS PROFESORES REFERENTE AL USO DE LOS


MATERIALES DIDÁCTICOS PARA CADA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SI
NO
A VECES
Total

Elaboración: Los investigadores.

• ¿Diga usted existen dificultades para el uso de los materiales


didácticos durante la sesión de aprendizaje?.

OPINIÓN DE LOS PROFESORES RELACIONADO A LAS DIFICULTADES


POR EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO

ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SI
NO
A VECES
Total

Elaboración: Los investigadores.

• ¿Con el uso del material didáctico, participan todos los alumnos


activamente?.

OPINIÓN DE LOS PROFESORES REFERENTE A LA PARTICIPACIÓN


ACTIVA DE LOS ALUMNOS

ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SI
NO
A VECES
Total
Elaboración: Los investigadores.

• La utilización de la computadora en el proceso de enseñanza-


aprendizaje, favorece el rendimiento académico de los alumnos?.

OPINIÓN DE LOS PROFESORES RELACIONADOS CON LA UTILIZACIÓN


DE LA COMPUTADORA EN EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SI
NO
A VECES
Total

Elaboración: Los investigadores.

6.2 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.

VARIABLES INDICADORES DEFINICION OPERACIONAL


VARIABLE Computadora Es una Es un dispositivo Material La La
INDEPENDIENTE máquina capaz electrónico capas Didáctico computadora comput
de efectuar una de recibir, como como
secuencia de almacenar y material recurso
operaciones procesar datos; didáctico educati
mediante un para así obtener influye proporc
programa, de nuevos datos grandemente a los
tal manera, que siempre en cuando en el profeso
se realice un se den las desarrollo de capacid
procesamiento instrucciones las sesiones interact
sobre un idóneas al de con sus
conjunto de ordenador aprendizaje estudian
datos de nivel
entrada, individu
obteniéndose como g
otro conjunto definido
de datos de con tod
salida. clase.
Enseñar y
aprender
constituye un solo
proceso que sólo
se pueden separar
en un análisis
VARIABLE
Enseñanza Aprendizaje teórico que se Formación Profesional Real e i
DEPENDIENTE
interrelacionan en
el dinamismo de
una situación
concreta de
enseñanza-
aprendizaje.

METODOLOGIA (Diseño de Prueba)

7.1 . Tipo de Investigación

Básica

7.2 . Nivel de investigación

Descriptivo-Explicativo

7.3 . Método de Investigación

Analítico-sintético

Inductivo-deductivo

7.4. Diseñ o de Investigación .

Investigación-.acción
7.5 . Población

Todos los alumnos y profesores de la especialidad de Computación e


Informática del ISPP “CLAM”, 2007

7.6. Muestra

Alumnos y profesores del VI-VIII Ciclo de la especialidad de computación e


informática

7.7. Muestreo

Azar probabilística

7.8. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

Encuestas,- ficha de encuestas

Encuestas- fichas

Observación-ficha

Análisis-bibliográficos-fichas bibliográficos.

7.9. Procesamiento, presentación, análisis e interpretación de datos.

VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE DEPENDIENTE

VARIABLE INTERVINIENTE

GLOSARIO

• EDUCACIÓN.- Del lat. educatio, -onis. f. Acción y efecto de educar.


Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.
Instrucción por medio de la acción docente. Cortesía, urbanidad. De
acuerdo al Diccionario de la Real Académica

• ENSEÑANZA.- Acción arte de enseñar, método de impartir


enseñanza: La enseñanza directa es el medio mas practico para el
estudio de las lenguas vivas.

• TIC.- Tennologia de información y comunicación.

• ARPANET.- Viene a ser una red cuya finalidad era mantener la


comunicación en caso de guerra.

• ESTRATEGIA.- Habilida para dirigir un asunto.


• HARDWARE.- Parete fisica de la computadora.

• UNIVAC.- Primera computadora comercial, que dispone de mil


palabras y podrían leer cintas magnéticas.

• UNIAC.- Es la primera computadora electornica

• LA INTERNET.- Es una red de redes es decir esta formado


numerosas redes esparcidas por todo el mundo.

• LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN.- Mediante este programa se


indica a la computadora que tarea debe realizar y como efectuarla,
pero para ello es preciso introducir estas ordenes en un lenguaje
que el sisitema puede entender

• MULTIMEDIA.- Etimológicamente, los multimedios o multimedia es


la combinación de varios medios de comunicación de información.

• OFIMÁTICA.- Es la rama de la información aplicada, ésta a los


trabajos de oficina en su más amplio sentido, para manejar y tratar
mejor la información, aumentar la calidad de trabajo y la eficiencia
de la gestión de la oficina.

• RECURSO EDUCATIVO.-

• ROBÓTICA.- Es la informática aplicada a la construcción de


aparatos automáticos, con mando electromagnético que puede
ejecutar diversas operaciones, a corta y gran distancia controladas
por computadores.

• SISTEMA OPERATIVO.- Es el gestor y organizador de todas las


actividades que realiza la computadora.

• SOFTWARE.- El software es el conjunto de instrucciones que las


computadoras emplean para manipular datos. Sin el software, la
computadora sería un conjunto de medios sin utilizar.

• TELEMÁTICA.- Es la unión de las telecomunicaciones con los


ordenadores, lo que permite compartir la información entre varios
computadoras, desde los dos puntos distantes de manera rápida,
eficiente y con costo mínimo.

• MARQUETIN.-

• SOFTWARE EDUCATIVO.- Es cualquier tipo de programa o recurso


informático que intervenga en el proceso educativo.

• MATERIAL EDUCATIVO.- Es el conjunto de medios de los cuales se


bale el maestro para la enseñanza aprendizaje de los alumnos.
FLOES MOSTACERO, Elvis y otros 2006 Guía para el Uso de Recursos
Educativos. 2da edición Editorial Gobierno – Perú

SARMIENTO CORNEJO, Marcos Antonio 2006 Estragáis de Enseñanza


Aprendizaje. 2da edición Editorial Mas ciencia Lima – Perú

MESIA MARAVI, Rubén 2005 Estrategias Didácticas. Editorial Facultad de


educación UNMSM. Lima Perú

ROSSI QUIROZ, Elías Jesús 2003 Teoría de la Educación. Editorial E.R. Lima
– Perú

VALDERRAMA MENDOZA, Santiago 2002 Pasos para Elaborar Proyecto de


Tesis de Investigación Científica. Editorial San Marcos Lima - Perú

VII. ANEXO

7.1. Modelo de los instrumentos

V. SUGERENCIAS

1.- Los profesores están en al nesecidad y obligación de aprender los


conocimientos referentes al uso y aplicación de las computadoras.

2.- Debemos procurar sacar provecho de las computadoras, que de alguna


manera ayudan a resolver nuestros problemas.

3.- La programación curricular de las diferentes asignaturas no deben perder de


vista, la aplicación de las computadoras tampoco, ya que estas afianzan el
aprendizaje.

4.- Para empezar la enseñanza el al educación secundaria se sugiere que en el


primer año de secundaria se empiece por lo menos un bimestre con la
programación del lenguaje logo, por su sencillez y potencia dará confianza al
alumno.

5.- Los docentes deben capacitarse cada cierto periodo ya que el avance de la
tecnología es cada día.

6.- Los docentes de todas las áreas deben desarrollar sus clases utilizando la
computadora y un software dejando de lado el método tradicional.

7.- Se debela tener mucho cuidado en la enseñanza de la computación para


evitar que aya ciertas aberraciones por parte de los educandos.

CUESTIONARIO ALOS PROFESORES

1.- ¿Qué entiendes por computadora como material didáctico?

• Ayuda para en el aprendizaje ( )


• No ayuda para el aprendizaje ( )
• A veces ( )

2.- ¿Qué ventajas tiene el uso de la computadora como material didáctico?

3.- ¿Valora Ud. el uso de computadora en la actualidad?

• Si
• No
• A veces

4.- ¿Cómo se asocia la computadora en el proceso de enseñanza-


aprendizaje?

5.- ¿Mejora en el aprendizaje de los alumnos los materiales didácticos?

• Si
• No
• A veces

6.- ¿Con que frecuencia lleva Ud. los materiales didácticos para una sesión de
aprendizaje?

• A todas las sesiones ( )


• A algunas sesiones ( )
• A ninguna sesión ( )

7.- Utiliza Ud. Los materiales didácticos para cada sesión de aprendizaje

• Si
• No
• A veces

8.- Diga Ud. Existe dificultades para el uso de los materiales didácticos durante
la sesión de aprendizaje de los educandos.

• Si
• No
• A veces

9.- ¿Con el uso del material didáctico, participan todos los alumnos
activamente?

• Si
• No
• A veces

10.-La utilización de la computadora en el proceso de enseñanza aprendizaje,


favorece el rendimiento académico de los alumnos.
• Si
• No
• A veces

PREGUNTA A LOS ALUMNOS

1.- ¿Cómo te has sentido después de la clase usando la computadora?

• Bueno
• Malo
• Regular

a)Bueno

b)Malo

c) Regular

3.- ¿Es importante que los profesores hagan uso de la computadora como
material educativo?

a)Si

b)No

c) A veces

Por que………………………………………………………………………

4.- ¿Crees que el usar la computadora mejora tu aprendizaje?

a) Si

b) No

c)A veces

Por que………………………………………………………………………

5.- ¿La institución cuanta con computadoras necesarias para el aprendizaje


significativo?

a) Si

b) No

c) A veces

Por que………………………………………………………………………
6.- ¿Cómo te gustaría que fueran las clases?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------

7.- Todos los docentes están llamados a usar los materiales didácticos, como
medio de aprendizaje de los alumnos.

a) Si

b) No

c) A veces

Por que………………………………………………………………………

8.- Todo el material didáctico que emplean los profesores en la sesión de


aprendizaje influya en el aprendizaje de los alumnos.

a) Si

b) No

c) A veces

Por que………………………………………………………………………

9.- Todos los profesores de computaron usan los materiales didácticos en la


sesión de aprendizaje.

• Si
• No
• A veces

10.- La metodología que utiliza los profesores de computación es adecuado


para el aprendizaje.

• Si
• No
• A veces

11.- Las computadoras sirven como material didáctico en al proceso de


aprendizaje

• Si
• No
• A veces

12.- Que limitaciones encuentra Ud. Durante el desarrollo de la clase.


13.- Cuales son las ventajas y desventajas que considera en el proceso de
aprendizaje.

14.- Cual es la apreciación general de la carrera profeciota de computación e


informática.

IV. CONCLUSIONES

1.- Las formas de enseñar y aprender deben evolucionar para aprovechar las
inmensas posibilidades educativas de las computadoras, que en un futuro no
muy lejano se usaran ampliamente en la educación.

2.- las limitaciones que tengamos en el uso de las computadoras como material
Didáctico vienen impuestas por nuestra propia incompetencia y falta de
imaginación. A ello se suma el tradicionalismo sólido que se aferra a conservar
y no innovar los métodos como técnicas e instrumentos de enseñanza acorde
al avance de la ciencia y la tecnología.

3.- La creciente demanda educativa puede atenderse únicamente, mediante la


publicación de las computadoras en las diferentes ramas del saber humano.

4.- La computadora que vayamos a usar puede ser maravilloso, la


programación curricular esplendida, pero el modo de utilizar todo esto depende
del docente; acotando a esto diremos que la computadora jamás reemplazara
al hombre.

5.- los escolares de esta era se forman y desenvuelven en una sociedad


marcada por el desarrollo tecnológico y social. Esta “ era de al informática”
influye en la formación del alumno, condicionado su conducta y aprendizaje a
formas cada ves mas automatizada en las que el computador cumple un rol
fundamental.

6.- La computadora brinda las posibilidades de ser proveedor directo de l


información, afianzador del aprendizaje y además ser un poderoso instrumento
de trabajo.

7.- Los tutórales ayudan mucho a que el alumno tengo un auto aprendizaje.

FICHA DE OBSERVACIÓN

Lugar: ______________________________

Asunto: _____________________________

Descripción: _________________________

Hora: ____________ Fecha: ______________

__________________
Observador