ACTIVIDAD 6

¿Sabías qué…?

El artículo de John B. Watson titulado “Psychology as the behaviorist views it” (1913), fue un trabajo polémico, de gran influencia en la comunidad científica y dio

origen a una de las llamadas escuelas psicológicas: el conductismo. Un siglo más tarde se sigue considerando como una de las publicaciones más influyentes en

toda la historia de la psicología.

Objetivo:

●
Describirás las características del paradigma conductista y su aplicación en la educación.

Instrucciones:

A partir de los recursos de la semana 6:

Lectura

●
Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas Hernández, G. (1998). Paradigmas de la psicología de

la educación (79-98) México: Paidós. Exposición de los elementos fundamentales del paradigma conductista y su relación con el ámbito educativo.

●
Paradigmas psicológicos de la educación Peña L. (2019).

  Video

● Paradigma conductista (UNID, 2012).

Forma de evaluación:

Criterio Ponderación

Presentación 10%

Desarrollo de ejercicios 90%

. Ejercicio 1 30%

. Ejercicio 2 30%

.Ejercicio 3 30%

Desarrollo de la actividad:

Ejercicio 1. Relaciona las siguientes columnas de acuerdo a la definición apropiada de cada elemento del paradigma conductista.

Concepto Definición
 Unidad 5: Paradigmas psicológicos en educación

Bases filosóficas de la ciencia

( b ) Se entiende como cualquier elemento o condición con el poder de disminuir las probabilidades de que en el
a)  Reforzamiento
futuro se ponga en práctica un comportamiento indeseado.

d ) Considera que es el ambiente (físico predominantemente, aunque también el social) quien determina las
b)  Castigo
formas en que se comportan los organismos.

( a) Se refiere a cualquier elemento o condición que sea capaz de aumentar las posibilidades de que un
c) Análisis conductual aplicado a la
comportamiento deseado se repita.
educación

(c) Sostiene que los escenarios sociales, como educativos o clínicos, son un campo de aplicación de los principios
d) Conductismo Ambientalista
obtenidos de toda investigación fundamental en escenarios artificiales.

Ejercicio 2. Con base en el paradigma conductista relaciona las siguientes columnas.

A. Reforzador positivo ( C ) Cada vez que realice la conducta de morderse

las uñas se quitará una moneda de 5 pesos.

B. Reforzador negativo: ( B ) No se le permite mirar la televisión hasta que

realice la conducta de tender la cama.

C. Castigo positivo: ( D ) Cada vez que se muerda las uñas se le dará una

descarga eléctrica en la mano.

D. Castigo negativo: ( A ) Como se busca promover la conducta de

tender la cama, cada vez que el niño realiza esa

conducta se le dicen palabras de elogio.

Ejercicio 3. Con base en el paradigma conductista, describe la aplicación de los siguientes conceptos en un aula escolar, toma como referencia los grados de

primaria baja (1er, 2do, y 3er grado escolar).

Ejemplo

Reforzador positivo:

La maestra de primer grado de primaria implementó un sistema utilizando reforzadores positivos en donde coloca una estrella en el cuaderno del alumno cada

vez que entrega su tarea de manera correcta; de este modo busca promover el cumplimiento correcto de las tareas.

Reforzador negativo:

Si al niño, alumno, no le gusta las matematicas, cumple a medias, se le otorga una recompensa, para que incremente la nota y asi aumente el comporttamiento

deseado. Por ejemplo, decirle a la madre que coadyuve con el proceso, para que deje de realizar un deber en casa (recompénsa)

Castigo positivo:
 Unidad 5: Paradigmas psicológicos en educación

Bases filosóficas de la ciencia

El alumno, después de estudiar y realizar sus tareas, se desentiende de recoger y organizar sus herramientas de estudio. Para prescindir esta conducta, la maes-

tra, le coloca los utensilios encima de su silla, al niño no le resulta grato que al sentarse se encuentre con todos las herramientas invada su asiento, esto le crea -

ra incomodidad, ya que el querrá disfrutar del descanso inmediato. Se busca que cambie un comportamiento no deseada.

Castigo negativo:

Un alumno que no ha realizado sus tareas en el ambiente de aprendizaje, por estar distraído jugando con sus amiguitos, la maestra toma la decisión de prohi-

birle estar con sus amiguitos para jugar o compartir en el recreo hasta que no se ponga al día con sus actividades académicas.

Generalización:

En este orden de ideas podemos inferirir en cuanto a los castigos negativos y positivos, hay que saber mediar entre los dos para obtener un equilibrio que

permita reforzar los comportamientos en los niños de los grados bajos.