1.

Dimensiones de la práctica educativa a mejorar

A partir del análisis del texto “Transformando en la práctica educativa” de Cecilia Fierro
considero algunas de las dimensiones que desde mi punto de vista son necesarias para
cambiar y mejorar la practica docente. Estas son las siguientes.
a) Personal
- La practica docente es una práctica humana.
- El maestro como persona es un individuo o sujeto con cualidades,
características y dificultades que le son propias; un ser no acabado, con
ideales, motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que imprimen
a la vida profesional determinada orientación
- Se invita al maestro reconocerse como ser histórico capaz de analizar su
presente y de construir su futuro, a recuperar la forma en que se enlaza su
historia personal y su trayectoria profesional, su vida cotidiana y su trabajo
en la escuela.
b) Interpersonal
- La función del maestro esta cimentada en las relaciones entre las personas
que participan en el proceso educativo: alumnos, maestros, directores,
madres y padres de familia.
- Las relaciones interpersonales son siempre complejas, pues se construyen
sobre la base de las diferencias individuales.
- Clima institucional o ambiente de trabajo
- Tipo de convivencia
c) Social
- El quehacer educativo se hace en un entorno histórico, político, social,
geográfico, cultural y económico.
- Espacio de incidencia mas inmediato de su labor
d) Institucional
- La práctica se desarrolla en el seno de una organización
- Su tarea también es colectivamente construida y regulada en el espacio de
la escuela
- La institución escolar representa el espacio privilegiado de socialización
profesional
- Se reconoce que las decisiones y las prácticas de cada maestro están
tamizadas por esta experiencia de pertenencia institucional y que la escuela
ofrece las coordenadas materiales, normativas y profesionales del puesto de
trabajo.
e) Didáctica
- Hace referencia al papel del maestro como agente que orienta, dirige, facilita
y guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente
organizado, para que los alumnos construyan su propio conocimiento.
- Proceso de reconstrucción por parte del sujeto que aprende el cual esta
descubriendo un nuevo conocimiento
- La tarea del maestro es facilitarle el acceso al conocimiento, para se apropie
de él y lo recreen
- Habilidades y competencias para allegarse información, analizar, sintetizar,
formular juicios, estructurar de manera lógica su pensamiento y expresarlo
de forma oral y escrito.
 - Recuperar y analizar métodos de enseñanza, forma en que organiza el
trabajo de sus alumnos, grado de conocimiento de ellos, normas que rigen
su trabajo, tipos de evaluación que emplea, manera que enfrenta problemas
académicos y aprendizajes adquiridos.
f) Valoral
- La práctica de cada maestro da cuenta de sus valores personales a través de
sus preferencias conscientes e inconscientes, de sus actitudes, juicios de valor.
- Cada maestro de forma intencional o inconsciente esta comunicando su forma
de ver y entender el mundo, de valorar y entender las relaciones humanas
- El maestro influye en la formación de ideas, actitudes y modos de interpretar la
realidad de sus alumnos.

variables que configuran la práctica

Joyce y Weil (1985) utilizan cuatro dimensiones:
a) Sintaxis: diferentes fases de la intervención, el conjunto de actividades
secuenciadas
b) sistema social: describe los papeles del profesorado y el alumnado y las
relaciones y tipos de normas que prevalecen
c) principios de reacción: son reglas para sintonizar con el alumno y seleccionar
respuestas acordes a sus acciones
d) sistema de apoyo describen las condiciones necesarias, tanto físicas como
personales, para que exista la intervención.

2. Diagrama de flujo sobre el proceso del análisis reflexivo de la práctica educativa.

Personal Impersonal Social Institucional Didáctica Valoral

DIMENSIONES

Análisis reflexivo de la practica educativa

AREAS QUE CUESTIONAR

Objetivos Secuencia Espacio y Organización Estrategias Recursos Evaluación

educativos educativa tiempo del trabajo de enseñanza didácticos
 3. Integrar, con la información anterior, una propuesta sobre “Dimensiones de la
práctica educativa y el análisis reflexivo”.

Para mejorar la práctica educativa sin lugar a dudas se requiere analizar este proceso
de forma holística, para ello hay que dividirla en áreas o dimensiones que permitan
entender los factores que influyen para el desarrollo de ésta. Cobra sentido iniciar con
la dimensión personal, que hace referencia a que el profesional ante todo es un ser
humano que tiene virtudes y deficiencias, que impactan en su ejercicio en la practica
educativa. En la dimensión interpersonal considero es de vital importancia ya que los
actores educativos juegan un papel fundamental para el logro de los propósitos
establecidos, si existe un trabajo colaborativo, los beneficios serian sorprendentes; en
este sentido, hablar de un triángulo pedagógico (alumnos, padres y docentes) requiere
conocer si existe la participación activa o definitivamente se convierta en un obstáculo
para la adquisición de los aprendizajes de los educandos.
También la dimensión social se requiere analizar, es decir, el contexto cultural, histórico
e incluso geográfico influye en las practicas educativas específicamente en sus
aspiraciones, saberes previos, el prestigio de la institución, etc.
La dimensión institucional desde mi experiencia, aunque pareciera que no influye, pero
es cierto, ya que la mayoría de los docentes tiene que sujetarse a la normatividad que
su institución establezca como colectivo, dejan en ocasiones escapar las ideas
innovadoras o iniciativas de muchos maestros.
La dimensión valoral la relaciono con el compromiso y responsabilidad con que el
profesor realiza su quehacer educativo, ya que el ejemplo y actuar que muestra en
varias ocasiones influye mucho más en la formación educativa de los alumnos que en
lo que expresa. Por ello, muchas veces a través de los ejemplos o comparaciones de la
vida mostramos a los educandos nuestras visiones y concepciones de la vida.
Finalmente la dimensión que considero tiene que trabajarse desde nuestra
investigación -acción con mayor detenimiento es la didáctica; en ella hay que analizar
cuál es la estrategia empleada, su utilidad, tiempos establecidos para cada actividad,
organización del trabajo (individual o equipo), recursos didácticos, secuencia didáctica
o proyecto, forma de evaluación, problemáticas, atención a imprevistos, actividades
motivacionales, dominio de contenidos, contextualización de los contenidos, etc.