1.

Dimensiones de la práctica educativa a mejorar

Contexto escolar o social

Planeación Evaluación
(Fierro; 2000)

a) Padres de familia Objetivos escolares Instrumentos de evaluación

Estrategia de enseñanza
b) Autoridades escolares Momentos de evaluación
"didáctica" (C. Fierro; 2000)

c) Colectivo docente Recursos didácticos

Formas de trabajo(individual, en
equipo, etc)
2. Diagrama de flujo sobre el proceso del análisis reflexivo de la práctica educativo

ANÁLISIS REFLEXIVO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Antes de la
acción Después de la
acción

Durante la acción
Anticipar antes los
siguientes aspectos:
- Conocimientos
previos Al finalizar:
- Contexto de los - Revisar si se
En la ejecución de la práctica:
estudiantes lograron los
- Situaciones - Forma de relacionarse con los aprendizajes
vivenciales que alumnos esperados
experimentan - Ambiente áulico señalados
- Dominio de los - Estrategias de enseñanzas apegadas - Los productos
contenidos al contexto y/o necesidades de los obtenidos reflejan
alumnos los aprendizajes
- Recursos didácticos utilizados - La comunicación fue
- Uso del tiempo asertiva
DIMENSIONES DE LA PRACTICA EDUCATIVA

Las dimensiones que considere relevantes integrar dentro de la práctica docente son
tres: el contexto escolar o social (Fierro; 2000) que hace referencia a cuáles son las
aspiraciones de los padres de familia que repercuten considerablemente en los
estudiantes, y a partir de ello, buscar estrategias motivacionales o de superación que
permitan mejorar su rendimiento escolar. Asimismo, la normatividad institucional que,
de cierta forma, dirige la práctica educativa en algunos aspectos. También, el trabajo
del colectivo docente y acuerdos que éstos tengan influyen en el quehacer educativo
del docente, se retoman practicas o experiencias exitosas de los otros, y más para lo
que son de poca experiencia laboral.

La segunda dimensión a integrar es la de la planeación que conlleva varias variables;

desde mi punto de vista creo que esta es la base de nuestro trabajo, si existe un buen
plan de anticipación, tiene varias probabilidades de que los resultados sean fructíferos
en la practica educativa. En primer lugar, es necesario tener presentes los objetivos
escolares, son la guía que dan lugar a la secuencia didáctica o proyecto (herramientas
de enseñanza) que el docente implementará para facilitar el aprendizaje en los
estudiantes. Por otro lado, los recursos didácticos son importantes ya que contribuyen
a que el docente pueda mejorar su práctica, estas herramientas innovan y transforman,
pero lo más importante, despiertan o mantiene el interés de los alumnos. Otra de las
variables a considerar son las formas de trabajo en que se puede desarrollar la clase,
es decir, si hay trabajo individual, en equipos o grupal que coadyuva a lograr los
aprendizajes y permite el desarrollo de una convivencia sana.

Finalmente, la dimensión de la evaluación tiene que ver en identificar en que momentos

se lleva a cabo dicho proceso, que permite al docente ver si hay un entendimiento claro
en los alumnos, quienes son lo mejores jueces sobre nuestro actuar en las aulas de
clase. Además, los instrumentos que se implementan ayudan a conocer el nivel en que
el estudiante comprendió y/ o desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes.
ANÁLISIS REFLEXIVO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Para hacer este proceso de análisis, se consideran tres momentos; antes de la

práctica, existe una evaluación diagnóstica que permite conocer cuales son las
condiciones y características que tiene el grupo al cual se atenderá, y de cierta forma,
permite diseñar un plan de acción que tentativamente permita trabajar y lograr los
aprendizajes esperados. En esta fase a reflexionar son: ¿Cómo es el contexto social en
el que se desenvuelven los estudiantes?, ¿Qué tanto dominio se tiene de los
contenidos de la asignatura?, ¿cómo relacionar sus vivencias con los contenidos que
se pretenden enseñar?, ¿Cuáles son los saberes previos que permitirán enlazar con los
nuevos?, entre otras.
El segundo momento, es durante la acción que lleva directamente al momento en que
el docente ejecuta su planeación, en ella puede ver su actuar, su forma de
relacionarse, las debilidades y porque no, las fortalezas. Los cuestionamientos que
pueden surgir son: ¿Cómo se interactúa con los alumnos?, ¿les genero confianza?,
¿se sienten seguros en la clase?, ¿Cómo es el ambiente en el aula?, ¿Qué estrategias
utiliza?, ¿Cómo se utilizan esas estrategias?, ¿Qué recursos didácticos se usan para
fortalecer las temáticas?, ¿Cuánto tiempo se le da a cada actividad? y si ¿los tiempos
están distribuidos de forma apropiada?
Por último, después de la acción se revisa con mayor detenimiento lo hecho en la
practica educativa que lleva a reconocer las áreas que son necesario mejorar,
principalmente corroborar si los aprendizajes se lograron con las estrategias que se
implementaron, o si los recursos didácticos en verdad ayudaron u obstaculizaron su
practica y si la comunicación fue clara, asertiva y genero la confianza para que los
estudiantes participaran con seguridad.

Elaboró: profra. Elizabeth de la Cruz Mora