CBT No.

3, TECÁMAC
C.C.T 15ECT0181I
Planeación Didáctica

√ BACHILLERATO
Subsistema: Nombre del profesor: Esther Canales Gutierrez
TECNOLOGICO

LITERATURA Periodo
Nombre de la asignatura: Semestre:
(fecha):

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
Competencias genéricas:
herramientas apropiados.

Competencias disciplinares Valora y describe el papel del arte, la literatura, los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura,
básicas: teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

 Reconoce la definición y características

del texto literario y no literario
II Aprendizajes  Distingue las propiedades principales de los
Tema/Bloque:
esperados: (10) géneros y subgéneros literarios

Secuencia Didáctica
Contenidos Presencial Virtual Fecha Materiales Evaluación
Actividades de inicio
El texto literario como fuente de Les proyectaré un Uso de classroom sólo Proyector Mapa
información y expresión de ideas video de una leyenda para publicar rubricas, conceptual
Género literario. “La mulata de córdoba” formularios y materiales Laptop
Contexto cultural de la obra literaria. Al finalizar, se
socializará el contenido 1 al 4 de Pizarrón
a través de las marzo
siguientes preguntas.

¿A qué género
1
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pertenece la narración?
¿Cuáles son las
características que
presenta?
¿Cuál es el subgénero
literario?

Posteriormente
Presentaré un video de
cada uno de los géneros
literarios

Los estudiantes
construirán un mapa
conceptual de cada uno
de ellos.

Actividades de desarrollo (12.2)

dan lectura a un ejemplo 4 de marzo al Proyector Cuadro de
de cada género literario. 8 de abril doble entrada
Laptop
una fábula “los tres osos”
Pizarrón
leyenda: La mulata de 20%
cordoba”

cuento: El príncipe feliz

2
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Planeación Didáctica

mito:La caja de pandora.

solicitaré que analicen de

cada texto un cuadro de
doble entrada
identificando la estructura
literaria de cada uno.
(epoca, lugar, tiempo,
personajes, tipo de
narrador, inicio, desarrollo
final)

Posteriormente solicitaré
que identifiquen las
figuras literarias de la
poesía suave patria.

Solicitaré que construyan

un mapa conceptual de
las figuras literarias

Proporcionaré un
poema de Pablo Neruda

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Planeación Didáctica
E identifican la métrica y
la rima de cada uno de
los versos.
Solicitaré que redacten
de su propia autoría una
poesía tomando en
cuenta figuras literarias
y rimas.

Posteriormente
analizarán las tragedia
de Edipo Rey.

Solicitaré que realicen

por equipos una historia
dramática utilizando
diálogos

Solicitaré que den

lectura

Actividades de cierre (12.3)

4
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Planeación Didáctica
ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE MTRA. NOEMI RAMÍREZ DÁVALOS PROFR. EDGAR DOMINGO MARTÍNEZ CRUZ
SUBDIRECTORA ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

INSTRUCCIONES:

(1) Colocar el Nombre de la Escuela y Clave de Centro de Trabajo (CCT)

(2) Señalar a que Subsistema Educativo del Nivel Medio Superior del Estado de México pertenece, por ejemplo: CONALEP, CBT,
CECYTEM, COBAEM, BACHILLETATO GENERAL O TELEBACHILLERATO.
(3) Colocar el nombre completo del profesor que elabora la Planeación Didáctica.
(4) Indicar el nombre de la asignatura, materia o módulo que corresponda al Programa de Estudios.
(5) Señalar el semestre al que pertenece la asignatura, materia o módulo que corresponda al Programa de Estudios.
(6) Colocar la fecha de la elaboración de la Planeación Didáctica.
(7) Describir las competencias genéricas de la asignatura, materia o módulo, que corresponde a las habilidades o destrezas, actitudes
y conocimientos transversales que se requieren en cualquier área profesional, que son transferibles a una gran variedad de
ámbitos de desempeño.
(8) Describir las competencias disciplinares básicas que señala el Sistema Nacional de Bachillerato, donde se encuentran ubicados los
campos disciplinares como lo son: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación.
(9) Señalar el tema o bloque de la asignatura, materia o módulo que se encuentra en el Programa de Estudios.
(10) Colocar los aprendizajes esperados del tema o unidad temática que se encuentra en el Programa de Estudios y que son
aquellos logros que se espera consigan los alumnos al estudiar una asignatura como resultado del trabajo llevado a cabo tanto
dentro como fuera del aula.
(11) Colocar los subtemas del bloque o tema de la asignatura, materia o módulo que se encuentra en el Programa de Estudios.

5
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Planeación Didáctica
(12) En este apartado se describen las actividades que tienen como fin enseñar un contenido educativo, bajo las características
híbridas, contemplando acciones presenciales y virtuales, dividido en tres fases: inicio, desarrollo y cierre.
(12A) Es la columna donde se debe describir las acciones que se llevarán a cabo de forma presencial en el aula escolar; de
inicio, durante el desarrollo y en el cierre.
(12B) Es la columna donde se describen las acciones que se deben realizar de manera virtual desde el inicio, desarrollo y el
cierre.
(12C) Señalar las fechas de realización de las fases de la secuencia didáctica, tanto de lo presencial como lo virtual.
(12D) Describir los materiales que se utilizarán en cada una de las fases de la secuencia didáctica tanto de lo presencial
como lo virtual, por ejemplo, señalar los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) que se utilizarán, así como otros recursos
utilizados (documentos descargables y/o páginas web)
(12E) Describir las evaluaciones que se llevarán a cabo de acuerdo con la fase de la secuencia didáctica, tanto de manera
presencial como virtual.
(12.1) En la fase de inicio de la secuencia didáctica, se describirá la actividad de encuadre, organización del grupo, objetivo del
tema y actividad detonadora, tanto de manera presencial como virtual.
(12.2) En la fase de desarrollo de la secuencia didáctica, describirá en el apartado virtual el desarrollo de actividades y estrategias
pedagógicas, así como proponer materiales y fuentes de información. En el caso de lo presencial, señalar la retroalimentación de
acciones realizadas en esta fase.
(12.3) En la fase de cierre de la secuencia didáctica, presentar en la columna virtual las evidencias de aprendizaje, donde se
muestre el aprendizaje esperado; y en el apartado presencial, señalar la retroalimentación de las evidencias en esta fase.