DOCENTE: COLOTTI, IVANA GRADO: SEGUNDO Y TERCERO ÁREA:

MATEMÁTICA

Fecha-Desde Hasta Secuencia Unidad Proyecto Objetivos

Viernes 27/08 3 clases  Leer y escuchar la lectura.

 Analizar los diferentes momentos de la historia.
 Reflexionar y escribir a partir del desenlace de la
historia.

Contenidos prioritarios Aprendizajes Evaluación (DIAGNÓSTICA- DE

PROCESO-SUMATIVA)
TODOS SON DE SEGUNDO Y TERCERO
 Escucha comprensiva  Lectura y comprensión del Evaluación de proceso
 Participación en situaciones de lectura en voz texto.
alta de textos literarios.  Identificación y reflexión de
 Escritura asidua de narraciones ficcionales, las diferentes partes de la
incluyendo fórmulas de inicio, cierre y narración, inicio, problema,
descripción de personajes y ambientes, resolución.
diálogos (de manera individual y en
colaboración con el docente y sus pares)
 Reflexión – en el marco de situaciones de
lectura y escritura- sobre algunos criterios de
organización estructural de narraciones
(situación inicial- problema- resolución) y
descripciones (tema, partes, cualidades).
 Anticipación del significado global de un texto
a partir de diversos indicios (portador,
paratexto verbal e icónico, palabras
conocidas)
Desarrollo de la propuesta
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SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR CON EL CUENTO “EL VALIENTE SOLDADITO DE PLOMO”, DE HANS CHRISTIAN ANDERSEN

1-Antes de comenzar la lectura se le solicitará al grupo que lean el título:

Ante la lectura del título, detenerse y, entre todos, reflexionar sobre la palabra “valiente”. ¿Cuál es su significado? ¿Cuándo consideran que
alguien es valiente? Los alumnos deben dar ejemplos de acciones que den cuenta de lo conversado.
• Cada alumno realizará una tarjeta donde escriba: “SOY VALIENTE CUANDO…” Con todas las tarjetas, se armará un afiche bajo el título:
“En Segundo y en Tercero nos sentimos valientes cuando…”, y que opinen sobre qué consideran que va a tratar la historia que van a leer,
en qué lugar ocurrirá y quiénes podrán ser los personajes.

2-Realizar la lectura compartida del texto literario. Analizar los diferentes momentos de la historia.
• A partir de la lectura responder:
¿cuándo sucede la historia?
¿En qué circunstancias?
Según lo que se describe, ¿es un relato actual o del pasado? ¿En qué se basan para decirlo?
¿qué ocurre cuando las personas se van a dormir?

 Conversen entre todos sobre los juguetes que aparecen en la historia y sobre los que tienen los alumnos en sus casas.
 Cada alumno realiza una breve encuesta a sus padres, para indagar con qué juguetes se entretenían en la infancia. Armar un
cuadro como este con la información según las épocas:

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3-Se les preguntará:

“¿Qué película conocen donde ocurre lo mismo que en este cuento?”. Los niños recordarán la película Toy Story. Preguntarles: ¿qué
personajes hay en esa película? Si alguno no la vio, se podría ver en clase. Luego de la conversación sobre la película, se realizará un
cuadro, en el que se compare el cuento leído con la película, dando cuenta de las similitudes y de las diferencias:
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-Conversar sobre lo que hace el TROL y reflexionar sobre el concepto de “amenaza”. Detenerse en lo ocurrido hasta aquí y, en un afiche,
que se irá completando a lo largo de la lectura de toda la historia, los alumnos dictarán cómo fue la introducción de la historia y lo ocurrido
hasta el momento. Comentar entre todos los distintos episodios que fueron sucediendo.

-Luego de la lectura de toda la historia, escribirán en un afiche los distintos sucesos ocurridos en el cuento.

- Comentar entre todo el desenlace de la historia.

-Leer el siguiente desenlace de otra versión de “El soldadito de plomo”: “El plomo de la base se mezcló con el de la bailarina, y el metal
adquirió sorprendentemente la forma de corazón. A punto estaban sus cuerpecitos de fundirse, cuando acertó a pasar por allí el niño. Al ver
a las dos estatuillas entre las llamas, las empujó con el pie lejos del fuego. Desde entonces, el soldadito y la bailarina estuvieron siempre
juntos, tal y como el destino los había unido: sobre una sola base en forma de corazón”.

-Comparen las dos versiones. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué?

-Escriban un final distinto para la historia.

-Pensar y elaborar un diálogo entre el Soldadito y la Bailarina, que pueda incluirse al principio, cuando estos personajes se conocen,y al
final del relato.

-Completa el siguiente cuadro:

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•Se les solicitará que escriban una historia cuyo protagonista sea el soldadito de plomo y se les pedirá realizar la propuesta de escritura en
la computadora para poder implementar las correcciones necesarias y la utilización de las TICS.
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Observaciones del docente/Gestión