GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial

“Sara C. de Eccleston”
Av. Dorrego 3751 (1423) Capital Federal

Trabajo Práctico:

Ciencias Naturales: Conocer el Ambiente en la Educación Inicial

Alumnas:
- Paz Rocca, Catalina (DNI 42410104)
- Pérez Núñez, María José (DNI 39006901)
- Ruades, Camila Guadalupe (DNI 40471418)

Profesora: Claudia Papayannis

Comisión: Miércoles de 13.00 a 17.20

Año: 2021. 1er. Cuatrimestre.

Fecha de entrega: Miércoles 9 de Junio

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 1) Vivimos en un planeta hermoso que nos da refugio, alimentos y materias primas
para abastecer nuestras necesidades básicas pero aun así los humanos lo estamos
destruyendo. Pensamos que la naturaleza es un supermercado donde podemos
sacar algo sin problema cuando es un sistema donde todo interactúa entre sí y eso
tiene ciertas repercusiones en los hábitats de otras especies diferentes.
Igualmente, cada día son más los/as que se preocupan por el medio ambiente. Por
ejemplo, hoy en día podemos reconocer ONG 'S que se encargan de militar contra
la preservación de los recursos naturales, la explotación de especies, la destrucción
de los ambientes y todo lo que destruye a la tierra. Cómo futuras docentes nos
parece importante llevar estos temas a la sala para concientizar a los/as niños/as
sobre la realidad que vivimos y para poder crear un mundo mejor para todas las
comunidades de todos los ecosistemas entendiendo que la extinción es para
siempre. Cómo dicen en el video, la mejor herramienta para concientizar la
importancia de la conservación de la tierra es la educación ambiental ya que trata de
lograr conocimiento y consciencia de que los seres humanos se relacionan con su
entorno.

2) Registro crecimiento de la cebolla

Imágenes Fecha Observaciones

Viernes 28 de Primer día de experimentación.

mayo Se coloca la cebolla a la luz del sol. No
se observan cambios.

Lunes 31 de Luego de dos días, se cambia el agua y

mayo se observa un leve crecimiento de la raíz
en la parte inferior. Su color es marrón
claro.

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 Miércoles 2 de Después de dos días, nuevamente se
junio cambia el agua, y se puede ver que la
raíz inferior sigue creciendo un poco más
y que empieza a sacar algunos “pelitos”
de las futuras hojas en la parte superior.
Por otra parte, se distingue que la cebolla
se vuelve de un color más rojizo e
intenso.

Sábado 5 de La cebolla sigue igual, con su color

junio intenso, y no se observan cambios con
respecto al registro anterior.

Martes 8 de Cambio de agua. Se observa la cebolla

junio de un color rojizo más intenso que la vez
anterior. Hay más crecimiento de pelitos
en la parte superior pero la raíz de abajo
se mantiene igual.

Registro germinación de semillas de alpiste

Imágenes Fecha Observaciones

Jueves 27 de Primer día de realizado el

Mayo experimento, fue colocado al aire libre
en un lugar donde solo le daba el sol
por la mañana. Fue regado ese
mismo día.

Sábado 29 de Tercer día de regado, se pueden ver

Mayo los primeros cambios. Brotes de color
bordo y algunas raíces.

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 Lunes 31 de Los brotes de color bordo son más
mayo largo y las raíces más largas.

Jueves 3 de Por encima de los brotes de color

junio bordo aparecen crecimientos de color
verde. Hay brotes nuevos.

Conclusiones: Para plantar cebolla solo se necesita una cebolla. Esta planta
requiere de al menos un par de horas de luz solar directa al día y tolera distintas
temperaturas. En cuanto a nuestra experiencia, luego de colocar la parte inferior de
la cebolla en agua podemos decir que creció una raíz. También notamos cómo las
raíces absorben el agua rápidamente, ya que no siempre el nivel del agua era el
mismo, por lo cual había que agregarle, hasta que llegue a hacer contacto con la
cebolla nuevamente. En relación al color de la cebolla, este también cambió. Si
podemos plantear, que necesita mucho más tiempo y paciencia para lograr ver más
cambios notorios.
En relación a la germinación de las semillas de alpiste se notó un cambio más
notorio en muy poco tiempo.

3) Itinerario de Ciencias Naturales - “Conocemos las plantas acuáticas”

Sala: 5 años
Fundamentación:“En Nivel Inicial, la exploración del ambiente implica indagar
acerca de objetos, los seres vivos y los sucesos del entorno, así como identificar el
modo en que se relacionan entre sí y con el medio, y enfrentarse a situaciones
problemáticas experimentando posibles resoluciones.” 1 Las Ciencias Naturales nos
va a enseñar a conocer y explicar el mundo que nos rodea, los fenómenos y
procesos de la naturaleza y de nuestro propio cuerpo. A través de ella los/as
niños/as pueden enriquecer, complejizar y reorganizar sus conocimientos sobre el
ambiente. Enseñar en ciencias naturales implica "Hacer" ciencias en el jardín,
indagar el ambiente natural. Las Ciencias Naturales nos va a enseñar a conocer y
explicar el mundo que nos rodea, los fenómenos y procesos de la naturaleza y de
nuestro propio cuerpo. Los/as niños/as descubrirán fenómenos, indagarán las
propiedades y características de los objetos, del entorno, las formas de vida desde
la observación y la exploración.Las plantas son algo familiar para el niño, forman
parte del paisaje y aportan numerosos beneficios a los seres humanos.Por otra
parte, el rol del docente es muy importante. Tal como menciona el D.C (2019), “Es
fundamental que los/las docentes creen ambientes atractivos, desafiantes y

1 Diseño curricular para la educación inicial : niñas y niños de 4 y 5 años. Gobierno de la ciudad de
Buenos Aires, 2019.

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flexibles” , ya que para los niños tener estos espacios son muy importantes para su
aprendizaje.
“La propuesta es aproximar a los/las niños/as a que comprendan la realidad de
manera precisa, respetuosa, responsable y creativa.” D.C (2019). Esta propuesta les
ofrece la oportunidad de observar, identificar, interactuar con las plantas acuáticas e
iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado.

Propósitos

● Favorecer el uso de recursos y estrategias que permitan el acceso a fuentes

de información variadas.
● Generar un ámbito de trabajo colaborativo y solidario, en el que se pueda
poner en común ideas y pensamientos.
● Reconocer a las plantas como seres vivos, desarrollando un comportamiento
afectivo y generando respeto hacia ellas.
● Ampliar su idea acerca de los seres vivos incluyendo a las plantas acuáticas
dentro de esta categoría.
● Disfrutar y participar con alegría de las actividades propuestas.

Contenidos
● Conocimiento de la existencia de plantas acuáticas y sus características.
● Indagación sobre los cambios que experimentan las plantas
● Exploración, planteo de interrogantes, observación, anticipación, registro,
búsqueda y comunicación de información sobre el ambiente natural.
● Establecimiento de relaciones entre las partes de la planta y sus funciones.
● Uso de diferentes formatos de representación y herramientas para la
indagación y el registro
Recursos:
● Lámina o cartulina blanca.
● Libros, revistas y enciclopedias.
● Cámara fotográfica.
● Lupas.

❖ Las capacidades y objetivos de aprendizaje.

❖ Los contenidos de enseñanza que se propongan trabajar.

Actividad 1: Actividad de indagación de saberes previos.

Para comenzar la actividad, sobre las plantas acuáticas, comenzamos indagando
sobre qué conocimientos previos los niños traen de su entorno, o que conocimientos
tienen sobre estas plantas. Para esto, la docente realizará preguntas,como :
¿Cómo nace una planta? ¿Lo hacen todas de la misma forma? ¿Saben qué son las
plantas acuáticas? ¿Las conocen o las han visto alguna vez? ¿Saben como se
alimentan? ¿Dónde podemos encontrarlas? A partir de estas preguntas, la docente
irá registrando todo en una cartulina de ser necesario, acotará algo.
Actividad 2: Actividad de búsqueda de información.
Comenzaremos la clase, retomando lo hablado anteriormente y para reforzar lo
charlado, la docente traerá el material adecuado y lo pondrá a disposición de los
alumnos para que ellos “lean”. Estos materiales son: libros, revistas, enciclopedias.
Se les presentaran otro tipo de plantas para comparar y ver las diferencias, pero lo
que importa es focalizarse por sobre todas las cosas en las plantas acuáticas.Los

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materiales estarán ubicados en el centro de la sala arriba de una manta para que los
niños se acerquen.Por su parte, la docente irá observando y cada tanto intervendrá
a través de preguntas, como: ¿Qué ven? ¿Pueden ver la diferencia entre una planta
y la otra? ¿De qué colores son las hojas? ¿Pueden ver donde están las raíces?.
La idea es que entre los niños se genere un clima de debate/de comunicación, de
intercambio de información a partir de lo que están observando. Tanto de las
respuestas y la intervención de los niños, la docente irá registrando todo de manera
fotográfica como también, escribiendo en una hoja.
Después de interactuar con los niños y charlar con ellos, la docente les anticipará
que la próxima clase, traerá una planta para que ellos puedan verla de cerca y ver
sus características.
Actividad 3: Actividad de sistematización de la información.
A partir de lo visto y charlado la clase anterior, la docente, mostrará las plantas
acuáticas traídas. La planta se llama “Victoria Cruziana” o más conocida como
“Irupé''.Le pedirá a los niños que conformen una ronda para que todos puedan ir
observandolas.Se les contará cómo se llama esa planta. Les hará preguntas
indagando los saberes previos que tienen y creará un clima de intercambio de
información entre todos. Los niños se podrán ir acercando y observando con lupas
cada parte de las plantas. A medida que se vaya dando esta investigación se les
preguntaran: ¿Pueden ver las raíces ahora?, ¿Cómo hace para que flote?, etc.
La docente irá registrando a través de fotos. Se les propondrá realizar un dibujo en
donde puedan representar la planta como ellos la ven, es por eso que para que
puedan realizar esto, dejará expuesta algunas fotos y las plantas.
Finalmente, la docente anticipará que la próxima clase harán algo con esas plantas
llevadas a la sala.
Actividad 4: Actividad de comunicación y cierre.
La docente comenzará la actividad charlando un poco con los niños de lo visto hasta
el momento y traerá nuevamente las plantas. Les comentará que en conjunto
realizarán un mini jardín acuático, para tener en el jardín.
La docente previamente habrá preparado el espacio y habrá traído el material para
realizarlo (recipiente de plástico amplio para poner las plantas).
Entre todos irán armando este jardín acuático e irán charlando sobre los cuidados
que necesite esta planta.
Esto la docente lo registrará a través de imágenes que serán tomadas por ella o por
alguna auxiliar, que los ayude.

Bibliografía:

● Diseño curricular para la educación inicial : niñas y niños de 4 y 5 años.

Gobierno de la ciudad de Buenos Aires, 2019.