Aptitud Verbal

1
Miscelánea I
I. SINONIMIA II. ANTONIMIA
Los sinónimos son palabras que tienes significado Los antónimos son palabras que tienen significado
parecido. opuesto.
Ejemplo: Ejemplo:
YY bardo : poeta YY díscolo : dócil
YY boato : ostentación YY coloquial : formal
YY jumento : asno YY venusto : feo
YY escueto : breve YY voluble : decisivo

Recuerda
dadivoso generoso tacaño
Tanto antónimos
como sinónimos
deben pertenecer a
la misma categoría
gramatical. adjetivo

III. SERIES VERBALES

Conjunto de palabras que comparten el mismo campo semántico (características comunes).
Ejemplos:
YY Soso – insípido – sabroso
YY Hediondo – fétido – oloroso
YY Bizarría – valentía – coraje

IV. TÉRMINO EXCLUIDO

Consiste en señalar el elemento que no guarda relación con los demás, bajos ciertos criterios.
Ejemplos:
ACICALAR LLEVAR
a) Asear a) Transportar
b) Ordenar b) Enviar
c) Arreglar c) Pasar
d) Meditar d) Guiar
e) Limpiar e) Entonar

67 APTITUD VERBAL 1
5.o año MISCELÁNEAS I

Verificando el aprendizaje

Resuelve los siguientes ejercicios. Sinonimia contextual

Término excluido Identifica el sinónimo de las palabras resaltadas.
1. REFORMAR 7. Si conduces sin brevete debes eludir a la policía.
a) Variar a) saltear
b) Cambiar b) correr
c) Alterar c) evitar
d) Modifica d) desafiar
e) Organizar Resolución:
Resolución: La acepción del término “eludir” es evitar una
La premisa tiene como campo semántico el hecho cosa con habilidad.
de cambiar una situación u otro. Rpta.: c
Rpta.: e
08. La mayoría de los ríos costeños emanan de la
2. CIENCIA Cordillera de los Andes.
a) Conocimiento a) salen
b) Método b) nacen
c) Sistematización c) emiten
d) Conclusión d) exhalan
e) Transformación
09. La comida le salió totalmente insulsa.
3. JUGLAR a) zonza
a) Vate b) simple
b) Poeta c) inexpresiva
c) Rapsoda d) insípida
d) Gracioso
e) Trovador 10. Estoy abrumado con tanto trabajo que no se que
hacer esta semana.
4. MÓVIL a) atosigado
a) Causa
b) aliviado
b) Motivo c) estimulado
c) Origen d) calmado
d) Razón
e) Interés 11. Los payasos se encargan de distraer a los chicos
en las fiestas infantiles.
5. COLOR a) amenizar
a) Rojo
b) persuadir
b) Azul c) disuadir
c) Verde
d) hastiar
d) Gris
e) Amarillo

Series verbales
6. Completa la serie con los términos.
a) Abstruso, complicado, difícil, ___________
b) Mofletudo, flaco, enclenque, ____________
c) Obeso, adiposo, gordo, ________________
d) Bisoño, novato, principiante, ___________
e) Lúgubre, tenebroso, sombrío, ___________

1 APTITUD VERBAL 68
MISCELÁNEAS I 5.o año

Antónimos
1. dislate ( ) imposible 13. aprehender ( ) promulgar
2. apilar ( ) incrementar 14. foráneo ( ) silencio
3. paulatino ( ) callado 15. provisorio ( ) corpulento
4. brumoso ( ) helado 16. evacuar ( ) conocido
5. enclenque ( ) horrible 17. tósigo ( ) acelerado
6. chabacano ( ) libertad 18. fragor ( ) educado
7. tórrido ( ) poblar 19. derogar ( ) desunir
8. menguar ( ) permanente 20. ignoto ( ) cobardía
9. adonis ( ) soltar 21. pulcro ( ) bondad
10. verboso ( ) antídoto 22. factible ( ) inmundo
11. cautiverio ( ) oriundo 23. sevicia ( ) acierto
12. denuedo ( ) despejado

69 APTITUD VERBAL 1
2
Escritura de un texto
I. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
En el campo académico, es la serie de ejercicios de lectura que tiene como objetivo que el alumno com-
prenda el texto que lee. Es un aspecto esencial para la posterior comprensión de las demás enseñanzas.
La distribución y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:

1. El texto (del latín textus).

Documento escrito general; conjunto de palabras que constituyen el contenido o el cuerpo de una
obra. Viene a ser una unidad semántica estructural cuyo elemento básico es el párrafo. El texto es una
estructura totalizada con elementos ordenados que dan a conocer un mensaje.
A.
Estructura del texto
a) El tema
Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un enunciado que resume todo lo expuesto, de
manera general. En otras palabras es el motivo, fondo o contenido del texto.
b) La idea principal
Es la que destaca sobre el resto, por ser la más importante del texto, tiene concordancia con
el análisis temático. Se aplica también a la oración o proposición de la que dependen sintácti-
camente una o más oraciones o proposiciones. No formula ejemplos, no entra en detalles no
especificaciones.
c) La idea secundaria
Son aquellas de menor importancia en comparación con la consideración fundamental, com-
plementan la idea principal. En un texto pueden existir una o varias, aportan criterios específi-
cos. Su finalidad argumentar, verificar, compara, ejemplificar, repetir y enunciar.
d) El título
Es la palabra o palabras con que se da a conocer el contenido del texto (encabezamiento o ca-
becera). Una frase nominal (no tiene núcleo), es más precisa y clara en relación con el tema y
la idea principal.
Ejemplo:
Un continente es una gran extensión de tierra que se diferencia de otras menores o sumergidas por conceptos
geográficos y culturales como océanos y etnografía. La palabra viene del latín continere, que significa «mantener
juntos» y deriva del continens terra, «las tierras continuas». Literalmente, el término se refiere a una gran
extensión de tierra en la superficie del globo terrestre. Sin embargo, esta definición estrictamente geográfica
es frecuentemente modificada de acuerdo a criterios históricos y culturales. Así, hay algunos sistemas de
continentes que consideran Europa y Asia como dos continentes, mientras que Eurasia no es más que una
extensión de tierra, y otros lo hacen a la inversa.
La definición poco clara de continente ha dado lugar a la existencia de varios modelos y actualmente se
reconocen entre cuatro y siete continentes. Pero esto no ha sido siempre así y esos modelos han variado a lo
largo de la historia y el descubrimiento de nuevos territorios.

tEMA iDEA PRINCIPAL TÍTULO

______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________

2 APTITUD VERBAL 70
ESTRUCTURA DE UN TEXTO 5.o año

B. Clasificación por su estructura de ideas

a) Textos Deductivos o Analizantes: Presenta la idea principal al inicio, la cual
se desarrolla en varias ideas secundarias. Va de lo general a lo particular.
b) Textos Deductivos o Sintetizantes: Se presentan varias ideas secundarias al
inicio del texto, las que se resumen en una idea principal, es decir, la idea
principal se encuentra al final del texto, a modo de conclusión. Va de lo
particular a lo general.
c) Textos Inductivos Deductivos o Sintetizantes Analizantes: Se dan a conocer
las ideas secundarias, las que se resumen en una idea principal y a su vez se
desarrolla en otras ideas secundarias.
d) Textos Encuadrados: Da a conocer la idea principal al inicio del texto, la que se desarrolla en va-
rias ideas secundarias (explica), para finalizar con una idea principal que resumen lo anterior.
e) Textos Alternados: Presenta alternadamente las ideas principales e ideas secundarias.

Verificando el aprendizaje
Lee atentamente cada texto y reconoce las respuestas 1. El tema del texto gira en torno a:
correctas. a) La difusión progresiva del Opus Dei
b) La historia de un grupo cristiano
TEXTO I c) Los principios del Opus Dei
d) Las jerarquías en el Opus Dei
Fue durante los años veinte, mientras España
e) El elitismo del Cristianismo
atravesaba una profunda crisis ideológica, que se
Resolución:
fundó el Opus Dei. Un 2 de Octubre de 1928, día
El tema abordado en todo el texto se generaliza
en el que, según el propio Escribá, ”fue iluminado y
en los principios del Opus Dei.
recibió las palabras del cielo sobre lo que tenía que
Rpta.: c
ser la obra”, la única agrupación dentro de la Iglesia
católica que cree haber sido creada por Dios.
2. Desde el punto de vista sociológico, el Opus Dei:
La idea original era que la perfección cristiana
a) Es parte del sistema religioso cristiano.
no debía ser patrimonio exclusivo de sacerdotes,
b) Se dirige principalmente a los intelectuales.
monjas o frailes. Cualquier persona podía alcanzar
c) Margina a los sectores de estrato popular.
la santidad sin usar sotana y viviendo en medio del
d) Excluye a los que no alcanzan la perfección.
mundo secular. Se puede ser santo a través del trabajo
e) Está logrando un gran éxito social.
diario. De ahí que el Opus Dei, en teoría, se dirige a
todos, pero en la práctica se concentra en reclutar a
3. La manera como Escribá explica la formación del
estudiantes y profesionales de las clases altas bajo el
Opus Dei obedece a:
supuesto de que ellos están en mejores condiciones
a) Una ingenuidad de un partidario del cristianismo.
para comprender el mensaje de la “la obra”. Al
b) Un mecanismo orientado a generar la compasión.
respecto, Federico Prieto Celi, conocido periodista
c) Una forma de amedrentamiento a los que no
y primer peruano convertido al Opus Dei, declaró
son creyentes.
hace algún tiempo que “Dios no es democrático y por
d) Una estrategia para afianzar la adhesión de los
eso, la cristiandad deber ser elitista, pues la élite es la
fieles.
levadura que hará fermentar toda la masa. La gente
e) Una asombrosa iluminación que recibió de Je-
que manda y que influye es la gente que piensa, y por
sucristo.
eso, es lógico que el mensaje del Opus Dei se dirija
a los intelectuales, a los líderes”. Como todo grupo
4. De acuerdo a la lógica de la organización descrita,
elitista, se afana por alcanzar el poder. Por eso, ejerce
se podría afirmar que:
influencia en las esferas políticas, empresariales y en
a) Estaría al margen de los profesionales.
los medios de información. Sus miembros piensan
b) Compatibiliza con regímenes aristocráticos.
que, cuando más poderosa sea “la obra”, tanto más
c) Rechaza toda forma de elitismo social.
católico será el mundo.
d) Surge dentro de una crisis ideológica.
e) Fue resultado de la inspiración de la divinidad.

71 APTITUD VERBAL 2
5.o año
5. El Opus Dei considera que el trabajo es impor-
tante ya que:
a) Asegura la dignidad del ser humano.
b) Permite el desarrollo de la sociedad.
c) Mantiene las relaciones elitistas.
d) Permite alcanzar la santidad.
e) Nos acerca a los demás religiosos.
TEXTO II
El cerebro es el órgano de la conducta. Todo lo que
hacemos, sentimos o pensamos es el resultado de
la actividad fisiológica del cerebro. Además, es
un órgano plástico, capaz de asimilar las experi-
encias a través de cambios, poco conocidos aún,
de su estructura biológica. A está plasticidad se
debe la gran influencia que las experiencias pasa-
das tienen sobre el control de la conducta y la im-
portancia del aprendizaje en nuestro organismo.
Con todo, las propiedades biológicas básicas del
cerebro nos vienen dadas por la herencia, mani-
festándose poco a poco en el curso del desarrollo
y de la maduración. Por tanto, la herencia y el
ambiente determinan las características biológi-
cas del cerebro y lógicamente influyen sobre la
conducta y la mente humana, aún en sus desvi-
aciones.
En consonancia con lo anterior, podemos afirmar
que las enfermedades mentales son enferme-
dades del cerebro y dado que este posee numero-
sas funciones, habrá también muchas enferme-
dades. Teniendo en cuenta la íntima conexión
que, en el cerebro, se establece entre herencia y
ambiente, es natural que en algunos casos sea
difícil averiguar el origen de la enfermedad.
El principio, las enfermedades más conocidas,
como la depresión, la esquizofrenia o las demen-
cias, parecen debidas a alteraciones químicas del
funcionamiento cerebral, mientras que las for-
mas anómalas de reaccionar ante los problemas
de la vida pueden tener su origen en experiencias
o aprendizajes incorrectos. En el primer caso, el
tratamiento será químico, y reorientativo en el
2 APTITUD VERBAL
ESTRUCTURA DE UN TEXTO
segundo. Sin embargo, el desconocimiento que
aún existe en cuando al origen de este tipo de
males hace que el tratamiento no alcance siem-
pre el éxito que desearían tanto el médico como
el paciente.
6. El enunciado que mejor resume la lectura (idea
principal) es:
a) El cerebro es el órgano de la conducta, pues
todo aquello que pensamos o sentimos es el re-
sultado de su actividad fisiológica.
b) Enfermedades mentales conocidas, tales como
la depresión o la esquizofrenia, se deben pro-
bablemente a alteraciones químicas del cere-
bro.
c) La ciencia médica desconoce el origen exacto
de buena parte de las enfermedades que tienen
su origen en el cerebro humano.
d) El cerebro es el órgano que determina los fenó-
menos mentales humanos y sus desviaciones o
enfermedades.
e) El cerebro es un privilegiado órgano capaz de
asimilar las experiencias a través de procesos
pocos conocidos de su estructura biológica.
Resolución:
Recordemos que la pregunta que pide el resumen
de la lectura y esta es, sin lugar a dudas, la idea
principal o central: El cerebro es el órgano que
determina los fenómenos mentales humanos y
sus desviaciones o enfermedades.
Rpta.: d
7. En el texto, el término plástico puede ser reem-
plazado por:
a) Elástico
b) Biológico
c) Descartable
d) Maleable
e) Contaminante
8. Una idea falsa con respecto a lo manifestado por
el autor es:
a) Las experiencias acumuladas en nuestra vida
influyen en nuestra conducta.
b) La herencia proporciona al cerebro sus propie-
dades biológicas fundamentales.
c) En el cerebro se produce una relación cercana
entre herencia y ambiente.
d) El tratamiento a pacientes con problemas men-
tales no siempre da resultados.
e) La depresión y la esquizofrenia, ahora se sabe,
se deben a malas experiencias.
72
ESTRUCTURA DE UN TEXTO
9. Con respecto al cerebro, este importante órgano:
a) Controla la conducta a través de procesos quí-
micos que desconocemos completamente.
b) Posee atributos biológicos básicos que se mani-
fiestan en el proceso de maduración.
c) Asimila las experiencias gracias a transforma-
ciones que la ciencia ha esclarecido con éxito.
d) Posee una serie de propiedades que solo pue-
den ser recogidas del medio ambiente.
e) Está encargado de un gran número de funcio-
nes, entre ellas, producir males mentales.
10. Si consideramos las importantes funciones que
cumple el cerebro, podemos concluir que:
a) Si estas disminuyeran, habría enfermedades
mentales.
b) Todo lo que hacemos o pensamos es producto
de su actividad.
c) Asimila las experiencias a través de alteracio-
nes estructurales.
d) Toda nuestra vida interior depende directa-
mente de él.
e) La depresión podría deberse a ciertos cambios
químicos.
TEXTO III
El teatro “No” japonés debe su origen a unas
piezas cortas representadas en los templos y altares
como parte de las fiestas de la recolección y otras
celebraciones, o con motivo de reuniones populares.
En ciertos aspectos, el “No” recuerda a los primitivos
dramas griegos: pocos personajes, un coro, danzas
y varias máscaras (usadas por el primer bailarín en
muchas ocasiones) y, al mismo tiempo, una abundante
utilización de temas tradicionales o legendarios.
Sin embargo, y a diferencia del drama griego que va
alcanzado paulatinamente un mayor realismo, el “No”
desemboca en un teatro esencialmente simbólico en
el que tanto los textos de la obra como los ademanes
del actor están pensados para sugerir, sin palabras,
realidades inefables. Algunas de las piezas de Kamani
(133-1384) que han llegado hasta nosotros indican
que en su tiempo el “No” estaba más próximo a los
dramas europeos en cuanto que eran representables,
pero tanto Zeami (1363-1443) como sus sucesores
escribieron obras en las cuales la relación entre lo
que se expresa y el todo es como la parte visible de un
iceberg y la totalidad del mismo.
11. El tema del texto se centra en:
a) El origen popular del teatro “No”
b) Carácter esencialmente realista del teatro “No”
c) Similitudes del teatro “No” con el teatro griego
73
5.o año
d) La evolución hacia el Simbolismo del teatro
“No”
e) Diferencias del teatro “No” con el teatro griego
Respuesta:
El tema o asunto abordado en todo el texto es La
evolución hacia el Simbolismo del teatro “No”,
puesto que se trata desde el inicio hasta la última
línea.
Rpta.: d
12. El hecho de que un bailarín del “No” usara varias
máscaras nos lleva a suponer que __________.
a) tenía una influencia directa del drama griego
b) necesitaba las máscaras para danzar y cantar
c) representaba más de un personaje
d) el teatro “No” era sumamente cómico
e) su arte era esencialmente gestual y escrito
13. Existe similitud del “No” con el drama griego en
_______.
a) varios personajes – el uso de máscaras
b) temas tradicionalistas - dos coros
c) un coro – Simbolismo
d) temas legendarios –danzas
e) pocos personajes –Idealismo
14. No es esencialmente simbólico porque:
a) Sugiere realidades inefables.
b) Es opuesto al drama griego.
c) El actor hacía muchos ademanes.
d) Utiliza las palabras para sugerir.
e) El autor usaba máscaras.
15. La referencia a Kanami y a Zeami, ilustra el paso
en el teatro “No”:
a) De Simbolismo al Realismo
b) De un menor a un mayor Simbolismo
c) De expresión a representación
d) De sugerencia a Simbolismo
e) De Simbolismo a expresión
TEXTO IV
Hay un tipo de periodismo que tiende a ser
melodramático, convirtiendo los eventos prosaicos
en temas de novelas vulgares cuyo lenguaje es tan
exagerado como sus argumentos. No pocas veces
hemos encontrado joyas como la siguiente: “Sin
imaginar que en las entrañas de su mujer se había
desarrollado un odio mortal”. Otra reprobable
costumbre es la de construir interminables cadenas
de frases que no tienen por qué unirse; pensando que
mientras más se prolonga una oración, mayor en su
APTITUD VERBAL 2
5.o año
elegancia, el periodista se explaya a su gusto y se olvida
de que existen los puntos, dejando tan exhaustos al
pobre lector que, cuando termine, con un suspiro de
alivio este se preguntará: ¿Qué es lo que dijo?
A través de los años, muchos miembros de la
profesión han ido fabricando un vocabulario propio,
tan poco relacionado con el cotidiano como el que
usan los abogados para sus asuntos legales. Aunque
estos tienen la excusa de que la redacción de sus
documentos exige palabras muy exactas, ¿qué motivos
tendrán los reporteros para desconectar al pueblo, si
su meta es precisamente comunicarse con él?
16. El texto podría titularse:
a) Limitaciones del periodismo
b) Crítica al derecho y al periodismo
c) Problemas de la redacción periodística
d) Polémica en torno a la objetividad
e) El periodismo y el interés por el lenguaje
Resolución:
Recordemos que el título al igual que el tema es
una frase nominal que aborda lo más importante
del texto presentándolo, por lo tanto, esta es Pro-
blemas de la redacción periodística.
Rpta.: c
2 APTITUD VERBAL
ESTRUCTURA DE UN TEXTO
17. Los abogados consideran que:
a) El lenguaje periodístico no está a la altura de
los lectores.
b) El uso de un lenguaje especializado se justifica
por el rigor de los conceptos.
c) El periodismo ha imitado erróneamente el es-
tilo de las publicaciones jurídicas.
d) Toda profesión debe tener un vocabulario me-
lodramático similar al periodístico.
e) Las obras jurídicas están escritas en un lenguaje
accesible para el gran público.
18. Las interminables cadenas de frases no permiten:
a) El uso adecuado de los puntos
b) Un estilo mucho más elegante
c) Elaborar un vocabulario especializado
d) La comprensión por parte del lector
e) Entender obras jurídicas y periodísticas
19. El autor lamenta que ciertos periodistas:
a) Traten de dar sentido literario a eventos comu-
nes y corrientes.
b) Cuestionen el lenguaje especializado de los
abogados.
c) Estén preocupados por lograr un estilo elegan-
te y conciso.
d) Distorsionen la información al utilizar frases
externas.
e) Utilicen reiteradamente los signos de puntua-
ción.
20. Con el término joyas, el autor hace alusión a:
a) Fragmentos llenos de elegancia y concisión
b) Textos periodísticos de contenido rescatable
c) Párrafos marcados por un estilo ampuloso
d) Artículos integrados por frases muy larga
e) Obras que integran literatura y periodismo
74
3
Analogías
i. Analogía
El término analogía significa “comparación o relación entre varias razones o conceptos”. El objetivo que se
busca alcanzar a través de estos ejercicios es que los alumnos puedan comparar o relacionar dos o más seres
u objetos, mediante la razón, señalando características generales y particulares, generando razonamientos
basados en la existencia de semejanzas entre estos.

ii. Estructura
Para resolver este ejercicio debemos conocer sus elementos:

iii. Método
Existen muchos métodos para la resolución de estos ejercicios, uno muy completo es el denominado RON,
a partir del cual evalúan la premisa o par base y las alternativas.

Recuerda
A : B : : PREMISA
a)
P
:
Q ALTERNATIVA Para resolver
CORRECTA fácilmente este
b)
A
:
M
ejercicio procura
c) M : I
DISTRACTORES elaborar una
d) E : L oración con la
e) R : U premisa.

1. Relación
Es la razón por la que los elementos de la premisa han sido vinculados. El mejor modo de hallarla es
por medio de una oración.
En el caso citado, tenemos que A y B son letras, es decir, que ambos son elementos del mismo género,
pero ese criterio no es suficiente, dado que todas las alternativas presentan el mismo caso: son letras.
En el caso en el que solo una de las alternativas reproduzca la relación, esa será la respuesta.

2. Orden
Es el sentido en el que se encuentran emplazados los elementos de la premisa. Es el caso del ejemplo,
tenemos que todas las alternativas eran letras, por lo que ese no era un criterio que determinara o jus-
tificara por sí solo algunas de las respuestas. Sin embargo, al analizar las alternativas, tenemos que las
letras A y B no son simples letras, sino que son consecutivas. Ello nos induce a dar como respuesta la
alternativa A, que presenta dos letras que en nuestro alfabeto son también consecutivas. Es este nivel
debemos realizar el grado de generalidad que tienen las alternativas y marcar aquella que presente un
grado similar al de la premisa.

3. Naturaleza
Es, de alguna manera, el tema que desarrolla la premisa. Debemos considerar algunas características que
hacen única la relación entre la premisa y alguna de las alternativas de manera coincidente. Es preciso
tener en cuenta, por ejemplo, la categoría gramatical de la premisa o la relación específica de la misma.

75 APTITUD VERBAL 3
5.o año ANALOGÍAS

Ejemplo:
VINO : EMBRIAGUEZ ::
a) agua : sed Si establecemos la relación, encontramos que
b) hambre : desmayo el exceso de vino provoca EMBRIAGUEZ. Y
c) velocidad : muerte como la relación es horizontal, busquemos otro
d) sol : insolación par que sea horizontal. La única que sigue es la
e) comida : ingestión alternativa D.
Algunos Casos
ORDEN HORIZONTAL
AUTOMÓVIL : VEHÍCULO ::
a) sillón : butaca
Si nos percatamos, la relación se da entre las
b) ópera : ballet
palabras de la premisa. Por ello, sigue una
c) revista : hemeroteca
horizontalidad. Estas son las más usadas en los
d) chalet : vivienda
exámenes de admisión.
e) pregunta : enigma

ORDEN VERTICAL
MENARQUIA : MENOPAUSIA : :
a) aristocracia : poder
b) música : violín En este ejemplo, la relación se da entre una
c) familiaridad : amistad premisa y una alternativa, es decir, la línea
d) principio : fin a seguir es la verticalidad. Aunque no son
e) todo : nada frecuentes aportan otra visión.

Advertencia Pre
ZZ Lo principal es establecer la relación en la premisa.
ZZ Tener en cuenta el orden de la premisa, pues el
orden de la premisa debe ser el mismo.

Verificando el aprendizaje

Lee cada ejercicio y señala la alternativa correcta. 2. DÁDIVA : REGOCIJO : :

1. MÚSICO : ORQUESTA : : a) triunfo : frenesí
a) soldado : batallón b) parabién : beneplácito
b) persona : individuo c) injuria : indignación
c) poeta : poema d) elogio : placer
d) literato : cenáculo e) conclusión : dolor
e) actor : elenco
Resolución: 3. EXPOSITOR : AUDITORIO : :
El músico forma parte de una orquesta. Esta a) maestro : enseñanza
relación es la misma que la alternativa “e”, b) poeta : cenáculo
pues el actor forma parte del elenco. c) político : congregación
Rpta.: e d) sacerdote : feligresía
e) emisor : receptor

3 APTITUD VERBAL 76
ANALOGÍAS
4. DELITO : INDULTO : :
a) ignominia : retractar
b) infracción : amonestación
c) litigio : concesión
d) deuda : exención
e) pecado : absolución
4. ARIDEZ : FERTILIDAD : :
a) exuberancia : escasez
b) pobreza : opulencia
c) lozanía : marchitez
d) torpeza : pericia
e) raleza : frondosidad
5. ABSTRUSO : COMPRENDER : :
a) fácil : asir
b) rígido : doblar
c) nublado : despejar
d) indeleble : borrar
e) frágil : quebrar
Resolución:
Lo abstruso es difícil de comprender, por ello, la
alternativa que cumple con la misma relación se-
ría lo indeleble es difícil de borrar.
Rpta.: d
6. ACRÓBATA : PLASTICIDAD : :
a) cómico : hilaridad
b) atleta : ingeniosidad
c) piloto : copiloto
d) soldado : valeroso
e) juez : imparcialidad
7. FÉRETRO : DIFUNTO : :
a) chimenea : humo
b) cenicero : ceniza
c) sobre : carta
d) contendor : material
e) vehículo : motor
8. CÉLULA : ORGANISMO : :
a) fisiología : función
b) etapa : historia
c) molécula : estructura
d) fibra : tejido
e) átomo : materia
9. SÍNTESIS : FÓRMULA : :
a) astronomía : planeta
b) cacofonía : canción
c) autonomía : gobierno
d) anarquía : caos
e) pensamiento : acción
77
5.o año
10. ENCICLOPEDIA : VOLÚMENES : :
a) librería : textos
b) colegio : maestros
c) filosofía : corrientes
d) libro : capítulos
e) ciencia : experimentos
Resolución:
La relación es “la enciclopedia está formada por
volúmenes”. Entonces, la alternativa que cumple
la misma relación es libro que está formada por
capítulos.
Rpta: d
6. COHERENCIA : INTERPRETACIÓN : :
a) sabor : gusto
b) agua : humedad
c) flexibilidad : indisciplina
d) longitud : cálculo
e) claridad : visión
7. ANÁLISIS : CONCLUSIÓN : :
a) cisma : cooperación
b) regionalismo : distribución
c) corte : resta
d) cálculo : multiplicación
e) evaluación : resultado
8. CORAZÓN : HOMBRE : :
a) sala : casa
b) página : libro
c) pantalla : televisor
d) motor : vehículo
e) pizarra : salón
9. COMERCIO : DINERO : :
a) canción : melodía
b) transmisión : contagio
c) herencia : testamento
d) educación : conocimiento
e) comunicación : lenguaje
10. MITIGAR : ATENUAR : :
a) obviar : perdonar
b) enlazar : exaltar
c) aliviar : empeorar
d) mermar : disminuir
e) ondular : ondear
Resolución:
Mitigar significa atenuar; por ello, debemos
buscar una relación de sinonimia. Entonces la
clave es la alternativa “d”.
Rpta: d
APTITUD VERBAL 3
5.o año
11. CADUCIDAD : VIGENCIA : :
a) debilidad : convalecencia
b) infancia : niñez
c) llegada : arribo
d) decadencia : desarrollo
e) capacidad : ineptitud
12. IMPÚDICO : RECATO : :
a) torpe : inteligente
b) débil : fornido
c) honesto : deshonesto
d) parcial : imparcial
e) hediondo : aromático
3 APTITUD VERBAL
ANALOGÍAS
13. OPULENTO : RIQUEZA : :
a) erudito : conocimiento
b) genio : capacidad
c) fornido : salud
d) craso : carne
e) furioso : ira
14. REHÉN : RESCATE : :
a) error : enmienda
b) tedio : solaz
c) acusado : defensa
d) náufrago : salvación
e) triunfador : premio
78
4
La referencia
I. DEFINICIÓN
Dentro de un texto podemos encontrar elementos (palabras) que nos sirven para referenciar información. Es
decir, son palabras que nos indican algo que se ha dicho o que se dirá. Son como una especie de “recordatorios”
o “señales” que mantienen el hilo del discurso y nos ayudan a seguirlo. También se le conoce como deixis.
Por ejemplo:
Nótese que el nombre
*  Luís y Ana llegaron ayer. Él está muy contento de haber vuelto.
Luis es remplazado por el
pronombre él
II. TIPOS de REFERENTES
1. Anáfora
La anáfora es también considerada como la repetición simple de una palabra cuando esta va al principio
de la frase, o también recurrir al texto con menciones implícitas mediante pronombres demostrativos.
Ejemplo:
Juan y Pepe fueron a pescar; este pescó una trucha de tres kilos y aquel otra de cinco.

2. Catáfora
La catáfora es la figura retórica contraria a la anáfora. Consiste en la anticipación de una idea que se
expresará más adelante.
Ejemplo:
Se llevó absolutamente todo: sus libros de historia, los prototipos de aviones de colección, sus máscaras
decorativas, sus fotografías, etc.

3. La elipsis
La elipsis se refiere a ciertas construcciones sintácticas en las que no aparece alguna palabra que se
refiera a una entidad lógica necesaria para el sentido de la frase. Es común que los hablantes eliminen
vocablos o frases en su discurso, siempre que el receptor pueda inferir aquellos elementos del contexto
de la oración.
Ejemplo:
(1) Los lobos pastaban en el monte. Tenían hambre y sed. (los lobos)
(2) Lo bueno, si es breve, dos veces bueno.
En la segunda cláusula de (1) “se ha eliminado” el sujeto. Es decir, de interpretación lógica de la frase ‘[Los
lobos] tenían hambre y sed’, el elemento entre paréntesis que hace la función de sujeto no aparece en la
segunda oración de (1). En la segunda cláusula de (2) “se ha eliminado” el verbo ser, es decir, la frase sería
“Lo bueno, si es breve, [es] dos veces bueno.”

4. Expresión sinónima
La expresión sinónima es un tipo de referencia con la diferencia de que no usa
los referentes conocidos, sino emplea frases que actúan como reemplazo.
Ejemplo:
Me gustaría ir de viaje a Arequipa. Sé que en estos días se celebrará el aniversario de
la Ciudad Blanca.

79 APTITUD VERBAL 4
5.o año LA REFERENCIA

III. TIPOS de REFERENTES

Dentro de los elementos que pueden actuar como referentes están los pronombres (personales, posesivos,
demostrativos entre otros), adverbios y algunas frases. Acá observemos algunos casos de adverbios:

Clase Adverbios Locuciones adverbiales

aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca,
Lugar
lejos, delante, detrás, encima...
antes, después, pronto, tarde, temprano,
Tiempo todavía, aún, ya, ayer, hoy, anoche,
enseguida, ahora, mientras...
al final, a la cabeza, a la derecha, a la
izquierda, al otro lado...
de repente, de pronto, a menudo, al
amanecer, al anochecer, en un periquete,
con frecuencia, de tanto en tanto, , por la
noche, por la mañana, por la tarde...

bien, mal, regular, despacio, así, aprisa, a sabiendas, a tontas y a locas, a oscuras, de
Modo como, adrede, peor, mejor, fielmente, este modo, a las buenas, a las malas, por las
estupendamente, fácilmente... buenas, por las malas, de alguna manera...

poco, mucho, bastante, más, menos,

al menos, con todo, más o menos, todo lo
Cantidad algo, demasiado, casi, solo, todo, nada,
más, como máximo, como mínimo...
aproximadamente...

Verificando el aprendizaje

Identifica el tipo de referencia y señala la respuesta 3. “Llegaron  varias mujeres.  Todas  traían pañuelos
correcta. en la cabeza”.
a) Elipsis
1. “Muchos recuerdan la ocasión en que resbalé por
b) Catáfora
las escaleras en mi fiesta de quince años, eso nun-
c) Pronombre demostrativo
ca lo olvidaré”.
d) Anáfora
a) Anáfora
e) Expresión sinónima
b) Catáfora
c) Pronombre demostrativo
4. “Tengo un libro que trata de Astrología. Este no
d) Pronombre relativo
lo presto a nadie”.
e) Elipsis
a) Elipsis
Resolución:
b) Anáfora
La expresión: la ocasión en que resbale por las
c) Adverbio de lugar
escaleras es una frase alterna que se repite me-
d) Catáfora
diante el uso del término eso, por lo que resulta
e) Pronombre
ser una referencia por anáfora.
Rpta.: a
5. “Mi hermano  suspendió todo en junio, pues lo
despidieron repentinamente; así que no puedo ir
2. “Alfredo trajo su escopeta. Sergio la suya”.
contigo”.
a) Adverbio de modo
a) Adverbio de modo
b) Catáfora
b) Adverbio de cantidad
c) Pronombre demostrativo
c) Catáfora
d) Elipsis
d) Anáfora
e) Anáfora
e) Elipsis

4 APTITUD VERBAL 80
LA REFERENCIA 5.o año

6. “¿Sacaste diez en matemáticas? ¡Vaya cosa!” ( ) La palabra aquel hace referencia a Pelé y este
a) Adverbio de lugar a Maradona.
b) Elipsis ( ) La palabra aquel hace referencia a
c) Catáfora Maradona y este a Pelé.
d) Anáfora
e) Adverbio de tiempo a) I y II b) II y III c) I y III
Resolución: d) Solo II e) Solo I
La expresión diez en matemáticas es una frase al- Resolución:
terna que se repite mediante el uso de cosa, por lo La expresión Pelé es referido por aquel mientras
que resulta ser una referencia por anáfora. que Maradona por este.
Rpta.: d Rpta.: d

7. “Me he encontrado a Rubén y el muy maleducado 12. “Me has enseñado tú. Tú has sido mi maestra para
no me ha saludado”. hacer sufrir. Si alguna vez fui duro, lo aprendí de
a) Anáfora ti”.
b) Adverbio de modo El término lo hace referencia a:
c) Adverbio de tiempo a) Lo que no me enseñaste
d) Catàfora b) Enseñar para hacer sufrir
e) Elipsis c) Que seas mi maestra
d) Mis sufrimientos
8. “Todos ya llegaron a la reunión: mujeres, niños, e) Ser profesor
ancianos están en su butaca”.
a) Adverbio de lugar 13. “La amistad es un lazo que no se rompe con cual-
b) Adverbio de modo quier intriga. Sin embargo, hay acciones que la
c) Catáfora dañan tanto que no queda más que alejarse de ese
d) Anáfora falso amigo”.
e) Elipsis Del enunciado anterior podemos entender que las
palabras resaltadas reemplazan respectivamente:
9. “Los chicos  saldrán a jugar fútbol en el estadio
Pero creo que se quedaron sin cupo”. a) El lazo
a) Adverbio de modo b) La amistad
b) Adverbio de lugar c) El falso amigo
c) Elipsis d) La intriga
d) Catáfora e) La infelicidad
e) Anáfora
14. “La feminización es el desarrollo de las caracterís-
10. En “Le di el libro a Pedrito, pues estaba sobre la ticas femeninas tanto corporales como sexuales.
mesa” la relación entre Le y Pedrito existe: Este fenómeno se produce al insertar a los suje-
a) Catáfora tos experimentales componentes ováricos. El de-
b) Adverbio de Lugar sarrollo en el macho de estas se da acompañado
c) Adverbio de tiempo normalmente de una regresión de las masculinas”.
d) Anáfora Del enunciado anterior podemos entender que las
e) Elipsis palabras resaltadas reemplazan respectivamente:
Reconoce los términos referenciales y las palabras a a) El desarrollo de características sexuales feme-
las que se refieren según cada ejercicio ninas - las características
b) La feminización - características femeninas
11. “Pelé ganó tres mundiales (1958, 1962 y 1970) y
c) La inserción de componentes ováricos en los
Maradona uno (1986) _____ aquel no fue cam-
machos - características corporales
peón juvenil, mientras este, sí (1979)”.
Señala lo correcto de las siguientes afirmaciones: d) La feminización - características corporales fe-
( ) Hace falta un conector de equivalencia en el meninas
espacio en blanco. e) Las características femeninas – sujetos experi-
mentales

81 APTITUD VERBAL 4
5.o año
15. “Crítico apasionado del cristianismo, Nietzsche
pide una subversión de todos los valores estable-
cidos. Para él, sofocan los impulsos creadores y
son producto de almas débiles. Anuncia el surgi-
miento de un nuevo tipo humano, el superhom-
bre que no estará ligado a estos”.
Del enunciado anterior podemos entender que
las palabras resaltadas reemplazan respectiva-
mente a:
a) critico apasionado del cristianismo -valores
cristianos
b) Nietzsche - valores establecidos
c) Nietzsche - impulsos creadores
d) critico apasionado del romanticismo - impul-
sos creadores
e) almas débiles – el superhombre
16. “Todo lo que usted quiera, sí, señor, pero son
palabras las que cantan. Me rindo ante ellas.
Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las
derrito. Son tan hermosas que las quiero poner
todas en mi poema … Todo está en la palabra…
Una idea entera se cambia porque una se trasladó
de sitio”.
Del enunciado anterior podemos entender que
las palabras resaltadas reemplazan respectiva-
mente a:
a) palabras - palabra
b) palabras - idea
c) las que cantan - palabra
d) palabras - poema
e) usted - idea entera
Resolución:
La expresión ellas se refiere a las palabras y la
expresión una también se refiere a las palabras.
Además, hay una relación anafórica de doble
entrada, pues se menciona referencialmente dos
veces.
Rpta.: a
17. “Al Estado y a la sociedad no les conviene la im-
punidad, pues esta genera corrupción generaliza-
da, desorden social e ilegalidad y a nivel estatal les
produce desequilibrio en el ejercicio del poder”.
Las palabras resaltadas hacen referencia, respec-
tivamente, a:
a) la sociedad - la corrupción generalizada, des-
orden social e ilegalidad
b) la corrupción - el Estado y la sociedad
c) la corrupción - la corrupción generalizada,
desorden social e ilegalidad
d) la sociedad - el Estado y la sociedad
e) nivel estatal - ilegalidad
4 APTITUD VERBAL
LA REFERENCIA
18. “La Biblia no responde directamente a la pregun-
ta sobre seres extraterrestres de vida inteligente.
Las Sagradas Escrituras no niegan o confirman
explícitamente su existencia en otros planetas.
Esta ha quedado huérfana de ser solucionada a
través de ellas”.
Las palabras resaltadas hacen referencia, respec-
tivamente, a:
a) La Biblia - vida inteligente
b) Seres extraterrestres de vida inteligente -
existencia
c) Seres extraterrestres de vida inteligente -
pregunta acerca de los seres extraterrestres de
vida inteligente
d) Extraterrestres de vida inteligente - existencia
de extraterrestres de vida inteligente
e) Las Sagradas Escrituras - la existencia de
seres extraterrestres
19. “Una de las grandes falacias en la ambición de los
historiadores, en general, ha sido la creencia en
la perennidad de sus aportes. Hoy sabemos que
ellos, por más que en algún momento parezcan
nuevos y valiosos, representan valores transito-
rios, de corta duración”.
Del enunciado anterior podemos entender que
las palabras resaltadas reemplazan respectiva-
mente a:
a) Falacia - aportes
b) Creencia - aportes
c) Falacia - historiadores
d) Creencia - historiadores
e) Ambición - creencia
20. “Las líneas maestras de las revoluciones del mun-
do moderno, que ondulan en torno a un eje que
lleva del dominio de la aristocracia a la revolu-
ción burguesa y de aquí a las revoluciones popu-
lares, las encontramos también en México, donde
a comienzos del siglo XX tuvo lugar una de las
mayores convulsiones sociales de nuestra época,
convulsión –quizás la última– con cierto aire ro-
mántico e idealista”.
Del enunciado anterior podemos entender que
las palabras resaltadas reemplazan respectiva-
mente a:
a) revolución burguesa - convulsión social
b) líneas maestras - revolución burguesa
c) revoluciones - convulsión social
d) revolución burguesa - líneas maestras
e) líneas maestras - aire romántico
82
5
La inferencia
I. DEFINICIóN
Las preguntas por inferencia tienen por propósito encaminarlos a establecer una afirmación que no siendo
expresamente propuesta en la lectura resulte concordante y coherente con la información contenida en el
texto.
Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la información propuesta por el autor, pero se dirigen
hacia ideas no expresadas de forma textual, ni las que exceden el ámbito tratado en la lectura.

II. CLASES DE INFERENCIA

Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido afirmado, se elaboran deducciones o
inducciones.
1. La deducción
Las deducciones suponen que si se explica algo general se pueden inferir a un caso particular. Por ejem-
plo, si se dice que “los árboles son vegetales” y “el pino es un árbol”, se infiere entonces que “el pino es
un vegetal”.

2. La inducción
La inducción se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permiten inferir
una regla general. Por ejemplo, “si me asomo a la ventana y veo una persona con una camiseta y pan-
talones cortos, veo otra con una gaseosa en la mano y sudorosa es posible inferir que hace calor.

Formas de plantear este tipo de preguntas.

●● Del texto se infiere que:
●● Del texto se deduce que:
●● Del texto se colige que:
●● Del texto se deriva que:
●● Del texto se desprende:

Verificando el aprendizaje
Lee atentamente los textos propuestos y responde las a mi hermano le incomodaba mucho este tipo de cosas,
preguntas. no le gustaba exhibirse. Además –agrega– su figura
TEXTO I no se prestaba: era flaco y tímido.
Juan Antonio Ribeyro, hermano Ribeyo, como los grandes escritores decimonónicos,
del escritor, explica que los creía que los libros se venden por inercia y no gracias a
editores presionaban mucho a un despliegue publicitario. Por fortuna, sus libros, en los
Julio Ramón para que este haga últimos años, están ingresando a los circuitos comerciales
publicidad a sus libros, pues de Europa, en muy cuidadas y pulcras ediciones.
de no ser así estos se venderían En una conferencia que ofreció en 1986 – todo
poco. Por una parte estaba bien – acto público del autor de Prosas apátridas colmaba
afirma–, era lógico que los editores los auditorios y muchos quedaban pugnando por
se preocuparan por recuperar su ingresar– relató la siguiente anécdota: cierta vez que
dinero y, por supuesto, ganar, pero regresó a Lima recibió la visita de unas colegialas,

83 APTITUD VERBAL 5
5.o año
quienes luego de pedirle autógrafos le obsequiaron
una bolsa de plástico, que contenía lapiceros y cintas
para máquinas de escribir, acompañada de la siguiente
nota que le conmovió mucho: “Al señor Julio Ramón
Ribeyro, con gran admiración y aprecio, para que nos
siga deleitando con sus libros”.
1. Se deduce respecto al carácter descrito de Ribeyro
que ________
a) permitió darle poca publicidad, especialmente
en los últimos años.
b) las raíces de su comportamiento huraño están
en su niñez.
c) fue un factor que impidió su rápida celebridad
literaria.
d) fue un ingenuo en el fondo, pues las obras solo
se venden con publicidad.
e) asombró a los editores, ya que resultaba extra-
ño que no quiera vender.
Resolución:
En el primer párrafo, se nos señala que los edito-
res presionaban a Ribeyro para que hiciera pro-
paganda a sus libros, y en el segundo párrafo, se
afirma que los libros se venden gracias a desplie-
gues publicitarios; de estas dos ideas podemos
llegar a la conclusión que de haber sido diferente
el carácter de Ribeyro, es decir, más sociable y
menos tímido, se hubiera convertido desde muy
temprano en una celebridad literaria.
Rpta.: c
2. Entendemos que la afirmación los libros se venden
por inercia implica:
a) Una progresiva y lenta venta
b) Una acogida masiva por parte de los lectores
c) Una escasa publicidad de la vida del autor
d) Una publicación inédita de libros
e) Una venta por reconocimiento propio
3. Los obsequios de las colegialas a Ribeyro signifi-
can que:
a) Notaron que Ribeyro carecía de recursos para
continuar escribiendo.
b) Ansiaban leer los cuentos no publicados debi-
do a su intimidad.
c) El autor de Prosas apátridas era un literato no
poco conocido.
d) Deseaban seguir conociendo y complaciéndo-
se con los cuentos riberianos.
e) El cuentista era querido y apreciado de una
manera extraordinaria.
5 APTITUD VERBAL
LA INFERENCIA
4. Podemos inferir sobre las ediciones pulcras y cui-
dadas de Riberyro que ____________.
a) evidencian la calidad artística de los últimos
cuentos de Ribeyro
b) demuestran que finalmente el peruano tiene la
publicidad que merece
c) hacen notar que los europeos han sabido valo-
rar siempre a Ribeyro
d) lograron tener la edición digna que el cuentista
nunca quiso
e) llegaron a tener el mérito suficiente para ser
vendidos sin publicidad.
5. Si Ribeyro hubiese tenido el afán de exhibición,
sería falso que ___________
a) los cuentos editados hubiesen llegado a más
partes del mundo.
b) los admiradores serían una cantidad mucho
mayor a que tuvo en 1986.
c) el cuento peruano hubiese llegado en menos
tiempo a Europa.
d) los editores hubiesen generado muchas ganan-
cias para su bolsillo.
e) el repertorio riberiano hubiese tenido un reco-
nocimiento general.
TEXTO II
La concentración mental no es un estado antinatural
que esté en contradicción con nuestro modo de ser. El
alumno concentrado, al fin y al cabo, no es más que el
hombre en quien no ha perecido la genial capacidad
del niño para interesarse profundamente en su labor.
6. Podemos deducir que para el autor del texto, los
niños reflejan _________.
a) la capacidad de sobreponerse a los gustos.
b) la aptitud para interesarse en algo muy trivial.
c) la superación de las emociones humanas.
d) el estado natural de los seres humanos.
e) el intenso interés en algo concreto.
Resolución:
El autor del texto señala que la concentración
mental no es un estado antinatural y para de-
mostrarlo afirma que los alumnos concentrados
son la prueba de la capacidad de los niños para
interesarse en una labor, de lo cual llegamos a la
conclusión de que considera que los niños pue-
den ser un reflejo del estado natural de los seres
humanos.
Rpta.: d
84
LA INFERENCIA
TEXTO III
De todos los ingleses, el que llevó más lejos la
gloria del teatro cómico, es el difunto Congreve.
Escribió pocas obras, pero todas son excelentes
en su género. En ellas, las reglas del teatro son
rigurosamente observadas. Están llenas de
caracteres matizados con suprema fineza: no hay
una sola broma de mal gusto; se advierte por
doquier el lenguaje de las personas honestas, unido
a acciones de pícaro, lo cual prueba que Congreve
conocía muy bien su mundo y que vivió en lo
que llamamos buena compañía. Estaba enfermo
y casi muriéndose cuando yo lo conocía; tenía un
defecto: no estimar bastante su oficio de autor que
había hecho su reputación y su fortuna. Me hablaba
de sus obras como de cosas sin importancia, ajenas
a él. En la primera conversación me pidió que no lo
considerara, sino como un gentil hombre que vivía
como tal. Yo le respondí que si él hubiera tenido la
desgracia de ser nada más que un gentil hombre
como otro cualquiera, jamás habría yo acudido a
verlo, chocándome fuertemente esa vanidad tan
mal empleada. Sus piezas son las más espirituales y
las más verídicas; las de Vanbrugh, las más alegres;
y las de Wycherley, las más fuertes.
7. El término matizador, en el texto, puede reem-
plazarse por:
a) Llenos d) Escritos las encuestas, de los principales grupos religiosos
b) Colores e) Coloreados
c) Combinados menos creen en milagros. Sin embargo, la historia de
8. El propósito central del autor es ____________.
a) resaltar la gloria del teatro
b) ensalzar el teatro de Congreve
c) describir los problemas del teatro
d) reconocer los defectos del artista
e) hacer una apología a Congreve
9. ¿Cuál sería el título del texto?
a) Las reglas del teatro de Congreve
b) Congreve y los rasgos de sus obras
c) El teatro picaresco inglés
d) El teatro realista de Congreve
e) El teatro excelso de Congreve
10. Se deduce que la producción teatral de Congreve
se caracteriza por su:
a) Prolijidad información sobre sus vidas anteriores al permitir
b) Espiritualidad
c) Armonía maestro Hsuan Hua, monje budista chino, cura las
d) Rigurosidad
e) Falta de importancia
85
5.o año
TEXTO IV
¿Escucha Dios nuestras plegarias? ¿En realidad
existen los milagros? ¿O los casos de recuperaciones
médicas inverosímiles son simples coincidencias?
Según una encuesta reciente de la revista Newsweek,
el 84 por ciento de los estadounidenses adultos cree
que Dios realiza milagros y el 48 por ciento afirma
haber experimentado o presenciado uno. Según los
Evangelios, Jesús realizó milagros para despertar la fe
o, más a menudo, como respuesta para la fe de una
persona. Curar a los enfermos es la manifestación
más común de los milagros cristianos: cuando Jesús
resucitó a Lázaro, demostró su poder sobre la muerte y
anunció su propia resurrección. Durante los primeros
siglos de la cristiandad, a quienes murieron por Cristo
se les veneró como intercesores ante Dios en el cielo.
Se consideraba que, aun a través de sus reliquias, estos
“amigos de Dios” eran conductores de las plegarias de
los creyentes. Así también, la Iglesia católica exige esta
clase de milagros para canonizar a alguien después
de su muerte. Por su parte, aunque los dirigentes
de la Reforma protestante rechazaron el “culto a
los santos” de los católicos, muchos protestantes
creen que Dios muestra una misericordia especial
con los creyentes, es decir, que realiza milagros. Los
pentecostales piensan que Jesús puede obrar milagros
a favor de ellos y a través de ellos. Por otro lado, según
que hay en Estados Unidos, los judíos son los que
la milagrosa liberación de los esclavos israelitas en
Egipto es fundamental en la fe judía y se celebra en la
Pascua. Además, los judíos devotos creen que la vida
misma es un milagro.
De otro lado, el Corán establece que Mahoma tenía
orden de rechazar milagros, pues el propio libro
sagrado del Islam es el único milagro que necesita un
musulmán. Sin embargo, según las tradiciones orales
sobre su vida, Mahoma multiplicaba los alimentos
para sus compañeros y curaba las enfermedades.
Islam significa sometimiento a Alá; los místicos
sufíes que se entregan en cuerpo y alma a la oración
pueden alcanzar un grado de iluminación espiritual
que produce karamat (prodigios). Entonces pueden
predecir desastres, leer las necesidades del alma
y sanar a los enfermos. Por su parte, los budistas
creen que la meditación puede revelar al creyente
penetrar en la mente de otros. Se dice que el venerable
enfermedades de quienes están dispuestos a acatar
la ley de Buda. Así pues, es cierto que los milagros
siempre escaparán a la comprensión tanto de los
APTITUD VERBAL 5
5.o año
escépticos como de los creyentes, pero los relatos sobre
su ocurrencia en las principales religiones alientan
a quienes buscan la espiritualidad al incursionar en
otros mundos además del que conocemos.
11. No es posible inferir del texto que:
I. Los místicos sufíes se entregan en cuerpo y
alma a la oración.
II. Si eres budista, puedes penetrar en la mente de
los otros.
III. Algunas recuperaciones médicas son producto
de un milagro.
a) I y II d) Solo II realizaron Jesús y Mahoma.
b) II y III e) Solo I
c) I y III nefician a personas devotas.
Resolución:
La proposición I es una afirmación literal del tex-
to, por lo que no es posible inferirla. La II hace
mención de una idea que el texto señala como
creencia de los budistas y no como algo que tenga
correlato con la realidad de modo necesario, así
que tampoco puede ser inferencia. La III afirma
algo que el autor pregunta y de lo que en conse-
cuencia no está del todo seguro. Ninguna de las
proposiciones es inferible y como la pregunta es
cuales NO SON INFERIBLES
Rpta.: d
12. Según el texto, es posible deducir que:
I. Posiblemente, una persona que presencie una
recuperación médica inexplicable tenderá a
pensar que se ha producido un milagro.
II. El autor del texto considera que las principa-
les religiones del mundo son el catolicismo, el
protestantismo, el judaísmo, el islamismo y el
budismo.
III. Los místicos sufíes, al alcanzar el grado de ilu-
minación espiritual más alto, pueden realizar
los mismos milagros que Mahoma.
a) Solo I d) I y III
b) Solo II e) I, II y III
c) I y II
13. Indique cuáles de las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F) según el texto:
I. Según los Evangelios, Jesús realizó milagros
como curar a los enfermos y resucitar a Lázaro.
II. La Reforma protestante postuló que los “amigos
de Dios” deben ser venerados como santos.
III. La liberación de los esclavos israelitas en Egip-
to podría ser considerada milagrosa.
IV. Buda cura, milagrosamente, las enfermedades
que sufren sus monjes.
5 APTITUD VERBAL
LA INFERENCIA
a) VFVF c) VVVF e) FVVF
b) VFFF d) VVFF
14. ¿Cuál es la idea central del texto?
a) Varias religiones consignan, de un modo u
otro, la existencia de milagros.
b) Muchos creyentes asumen que los milagros
son parte necesaria en nuestra vida.
c) Solo es posible creer en milagros si se forma
parte de un grupo religioso.
d) Los milagros más importantes fueron los que
e) Los milagros son sucesos inexplicables que be-
15. El término inverosímiles refiere a:
a) Espirituales d) Súbitas
b) Religiosas e) Mágicas
c) Inexplicables
TEXTO V
Empezaremos con tres cuestiones: ¿Qué comemos?
¿Por qué? ¿Y cuál es el efecto que está teniendo eso sobre
nosotros? Se trata de dudas tan universales que en Estados
Unidos y Europa el intento de responderlas ha creado
una industria paralela. Hay periodistas especializados,
suplementos enteros en diarios y revistas, libros y
documentales como Food inc, El futuro de la comida,
o El Mundo Según Monsanto, que hace al menos cinco
años le vienen develando al público de dónde sale lo que
come. Animales que viven en superficies minúsculas,
rodeados por un aire irrespirable, medicados, estresados
hasta la locura, mordiéndose o picándose unos a otros,
infectados de bacterias, tambaleando sobre sus huesos
frágiles. Frutas y verduras llenas de químicos. Cereales
creados en laboratorios que se ensayan directamente
sobre los consumidores. Y un medio ambiente que
colapsará de un momento a otro.
La explicación detrás del fenómeno también es global:
desde que la sociedad moderna —ocupada en otras
cosas, sin tiempo para nada, rebalsada y urbanizada hasta
lo imposible— delegó en la gran industria alimentaria la
producción de lo que se lleva a la boca, ya nada es lo que
era. Básicamente porque la lógica que impone el mercado
es una sola: ganar la mayor cantidad de dinero en el
menor tiempo posible. No nutrir, no cuidar, ni siquiera
ser saludable: simplemente ganar lo más que se pueda.
86
LA INFERENCIA
16. Es posible deducir a partir de lo afirmado en el
texto que:
a) Todos los animales viven superficies minúscu-
las y están estresados hasta la locura.
b) Las frutas y verduras están llenas de químicos y
son creados en laboratorios.
c) La lógica del mercado es ganar lo más que se
pueda sin que les importe el éxito empresarial.
d) Algunos de los animales que comemos pueden
estar criados en condiciones insalubres.
e) Hay periodistas especializados en el tema de lo
que comemos y por qué lo hacemos.
Resolución:
En el texto se señalan que las condiciones en las
que se crían algunos de los animales que come-
mos son “minúsculos, de aire irrespirable medi-
cados, estresados hasta la locura, mordiéndose o
picándose unos a otros, infectados de bacterias,
tambaleando sobre sus huesos frágiles”, lo que
constituye un ambiente ciertamente insalubre.
Rpta.: d
TEXTO VI
Los derechos que hoy tenemos han sido producto
de una larga y permanente lucha en la historia de
la Humanidad. Desde la visión histórica general
podemos comprender que ha sido la organización
de los pueblos y sus luchas sociales las que han
logrado convertir sus aspiraciones y necesidades
no satisfechas en justas demandas sociales que,
igualmente producto de la acción social de los
seres humanos, van siendo positivadas, es decir,
se convierten en derechos contenidos en leyes
nacionales e instrumentos internacionales.
Cuando hablamos de derechos humanos,
necesariamente tenemos que referirnos
a necesidades, entendidas estas como las
condiciones de vida de la población, teniendo
claro la especificidad de estas necesidades para
cada sector social, grupo humano, comunidad
o pueblo. Por ejemplo, los esclavos no fueron
considerados personas libres durante mucho
tiempo, hasta un momento en que, producto de
las luchas sociales de los esclavos y otros sectores,
se conquistó la libertad individual como un
derecho de todos. Otro caso fue la conquista del
derecho al voto de las mujeres en el Perú, que por
fin se logró en el año 1955, mientras que el de los
analfabetos recién se logra en 1979. Igualmente las
luchas obreras en el siglo XIX lograron arrancar
reivindicaciones para el trabajo, como el de las
ocho horas, las cuales fueron luego base para la
conformación posterior del derecho laboral y las
87
5.o año
garantías universales contenidas en las diversas
normas de la Organización Internacional del
Trabajo (OIT).
17. Los derechos humanos están en función a _____.
a) las carencias de la población mundial
b) el cumplimiento de los deberes ciudadanos
c) las necesidades específicas de cada sector
social
d) las demandas laborales de la población obrera
e) las garantías de vida de la niñez peruana
18. Históricamente, los derechos son producto de:
a) Las revoluciones y guerras proclamadas en el
mundo
b) La pasividad en la defensa de sus derechos y
acciones de los pueblos
c) Las luchas y acciones sociales de los pueblos
d) Las necesidades específicas de cada estrato
social
e) Las leyes caducas a nivel nacional e interna-
cional
19. Podemos deducir que el término positivadas,
significa en el texto:
a) Planificadas
b) Caducas
c) Especificadas
d) Cristalizadas
e) Determinadas
20. En contraste con la realidad, respecto al derecho
laboral, no podemos afirmar que:
a) Los sindicatos tenían una función importante
en la lucha social.
b) Está sujeto a las condiciones laborales pro-
puestas por el empleador.
c) Su aplicación ha sido trastocada.
d) Sigue siendo una demanda social.
e) Antaño fue producto de una demanda judicial.
APTITUD VERBAL 5
6
I. DEFINICION
Se denominan conectores o ilativos a los enlaces que son nexos gramaticales y que unen internamente una
oración o más oraciones entre sí para conformar un discurso.
1. Conectores lógicos
TIPO CONECTIVO
Porque, pues, puesto que,
ya que, debido a que, como
1 Causa consecuencia de, a causa de que,
en vista de que, etc.
Luego (= entonces), así que,
de ahí que, de manera que,
entonces, en conclusión, por
2 Consecuencia esto, por esta razón, por (lo)
tanto, de modo que, de suerte
que, en consecuencia, por
consiguiente, ergo, etc.
Mas, pero, sino, por el (al)
Contraste u contrario, sin embargo, no
3 oposición obstante, más bien, empero,
antes bien, en cambio, etc.
Aunque, a pesar de que, aun
4 Concesión cuando, si bien, etc.
Más aun, además, así mismo,
5 Adición inclusive, aparte de ello, también,
no solo... sino también, etc.
En otras palabras, en otros
6 Equivalencia términos, es decir, o sea, vale
decir, en suma, etc.
Obviamente, como es obvio,
7 Evidencia naturalmente, por supuesto, sin
lugar a dudas, etc.
Primero, en primer lugar, en
segundo lugar, antes, después,
8 Orden finalmente, por último, a
continuación, seguidamente, etc.
Después, luego (= después),
9 Secuencia enseguida, etc.
6 APTITUD VERBAL
Los conectores
FUNCIÓN EJEMPLO
Señalan el motivo
Llegué tarde porque no me levanté
o la razón de lo que
lo suficientemente temprano.
precede.
Anuncian, en lo que Entregaste el trabajo con cinco
sigue, una deducción minutos de demora, de modo que se
de lo que precede. te descontará la mitad de tu sueldo.
Los borrachos siempre dicen la
Señalan relaciones de
oposición.
verdad, sin embargo, nadie les hace
caso.
Aunque el gobierno actual ha
No es una negación prometido subir los sueldos, es
absoluta sino parcial. probable que no sea capaz de
hacerlo.
Generalmente tienen
No solo es una persona incapaz,
uso parecido a y, pero
sino que también es irresponsable.
más enfático.
Se anuncian lo mismo Esa chica tiene cinco enamorados,
en términos más en otras palabras, se está divirtiendo
simples o más técnicos. bastante.
Todos los empleados de esta
Se recuerda un punto empresa debemos trabajar seria y
obvio. profesionalmente; como es obvio, esto
incluye a los directivos de la misma.
En primer lugar, nadie aquí consume
Se usan para enumerar
una serie de puntos.
alcohol; en segundo lugar, nadie aquí
lo volverá a hacer; por último, ¡salud!
Debes decirle a la chica que te
Se usan para indicar gusta lo que sientes, directamente;
una sucesión de ideas. después debes besarla en el acto sin
darle tiempo a reaccionar.
88
LOS CONECTORES 5.o año

2. Uso de signos de puntuación con conectores

Recuerda que antes de un conector cualquiera se debe usar de modo obligatorio algún
signo de puntuación (coma, punto y coma o punto). El uso de la coma se dará cuando
no existen ideas completas a cada lado del conector (las condiciones para la existencia
de una idea completa son dos: verbo conjugado y sentido propio)
Después de un conector, sea simple o compuesto, no se debe colocar punto o punto y
coma. Si el conector es simple, tampoco es adecuado el uso de la coma; en cambio, de
ser compuesto el conector, se debe colocar de modo obligatorio una coma, menos en los
que terminan en QUE/CUAL o preposición, dado que son elementos subordinantes.

Verificando el aprendizaje

Lee atentamente y completa con el conector adecuado
para cada oración.
1. El investigador debe ser capaz_______ solo de
conceptuar el problema, ___________ también
de verbalizarlo de forma clara, precisa _______
accesible.
a) ni – sino – o d) no – si no – y 5. _________ de su destreza, el matador no pudo
b) no – sino – y e) nunca – si- o evitar la embestida de la bestia. Hoy los docto-
c) no – si no – o res temen por su vida, _________ su juventud
Resolución:
En el enunciado se evidencia la enumeración de
dos elementos imprescindibles que debe poseer
todo investigador para demostrar su capacidad: el
primero es el ser capaz de conceptuar el problema
y además de verbalizarlo. Por ello, los conectores
que completan el enunciado son NO (solo) y el
SINO junto que se complementan con la conjun-
ción Y.
Rpta.: b quier otro mito fundacional de porvenires utópicos.
2. El poder está en manos _________ políticos ru-
tinarios ______ escépticos, manejados ____ una
poderosa plutocracia.
a) de - y - desde
b) sobre - inclusive - desde
c) aun de - o - desde
d) de - y - por
e) menos - más - ni
3. No llegó a defender la cuestión agraria ____ él
mismo se sentía ideológicamente ligado al viejo
orden; ______, su esposa sí lo hizo _______ lo
consideraba un proyecto plausible.
a) porque - en cambio - ya que
b) por qué - por tanto - entonces
c) porqué - luego - solo
d) por qué - además - aunque
e) porqué - también - ni
4. No era buen poeta, ____ un gran ensayista que
descolló ______ obtuvo un premio literario.
a) pero – por que d) si no – ergo
b) si no – por qué e) empero - luego
c) sino – y
________ vigor hacen abrigar esperanzas.
a) A causa - no obstante - y
b) A pesar - aunque - y
c) En contra - y - mas
d) A pesar - empero - o
e) Encontrar - aunque - más
6. En el siglo de _____ literatura en particular tenían
que ser o estar comprometidos __ debían ponerse al
servicio de una causa, promover una ideología, ser-
vir al proletariado universal, a la raza aria o a cual-
a) Sartre, el arte en general y la - , es decir; artistas
y escritores
b) Sartre: el arte en general y la - ; es decir, artistas
o escritores
c) Sartre; el arte en general o la - ; es decir, artistas
y escritores
d) Sartre, el arte en general y la - , es decir, artistas
y escritores
e) Sartre, el arte en general: y la - ; es decir; artistas
y escritores
Resolución:
al principio del texto nos encontramos frente a
un complemento circunstancial de tiempo “En el
siglo de Sartre” que debe ser sucedido necesaria-
mente por una coma. A continuación, el conec-
tor de equivalencia ES DECIR debe ser antecedi-
do por un punto y coma, dado que separa ideas
completas, además de ser sucedido por una coma,
dada su condición de conector compuesto.
Rpta.: b

89 APTITUD VERBAL 6
5.o año
7. El asunto era muy complejo de resolver y alguien
acoto: “quien de una pista será ______ detective
_______ brujo”. ______ era tiempo ya de exponer
las causas
a) ni - ni - Antes bien
b) entonces - no - Como que
c) como - pero - Por consiguiente
d) con todo - y - Ergo
e) no - sino - Mas
8. Estudié todo el año para postular a la universi-
dad; no ingresé. Ahora tendré que esforzarme
más, ________ mi objetivo es ser universitario.
a) no obstante - ya que
b) es decir - y
c) y - por lo tanto
d) a su vez - luego
e) ergo - es decir
9. Estaba exhausto _________ debía dar su mejor
esfuerzo __________ en casa lo esperaban sus
pequeños retoños __________ sus hijos.
a) ; sin embargo, - , pues - , es decir,
b) ; pero, - ; pues - , o sea,
c) ; no obstante - : y - , es decir,
d) , sin embargo - ; pues - ; vale decir
e) , en consecuencia - : pues - , es decir
10. Era un experto _______ declamación, hacía bro-
tar lágrimas _______ de los corazones mas fríos,
______ lo que era requerido en toda ceremonía.
a) para la - aún - y
b) para - a causa - en
c) con la - inclusive - para
d) en - incluso - por
e) haciendo - hasta
11. La teoría del conocimiento es una explicación e
interpretación filosófica del conocimiento huma-
no, _______ antes de filosofar sobre un objeto es
menester examinar escrupulosamente ________
. ________ se logra tratando de aprehender los
rasgos esenciales generales de(l)____ mediante
la auto-reflexión de lo que vivimos cuando ha-
blamos del conocimiento.
a) pero - ello - Esto - este fenómeno
b) pues - esto - Ello - conocimiento humano
c) mas - ello - Esto - esta interpretación
d) pero - ello - Esto - esta explicación
e) luego - ella - Estas - sin qué decir
Resolución:
En el primer espacio debemos colocar un
conector de contraste que nos señale la con-
6 APTITUD VERBAL
LOS CONECTORES
dición previa para el análisis filosófico de este
elemento. Luego completamos haciendo una refe-
rencia a través del pronombre ELLO. La siguiente
referencia debe ser completada con el pronombre
ESTO y a continuación utilizar una expresión si-
nónima del conocimiento humano a través de la
frase ESTE FENÓMENO.
Rpta.: a
12. Brillaba su risa _______ la sombría atmósfera de
la pena, ________ nada parecía suficiente para
borrar el dolor de los deudos.
a) sobre - pero
b) con - sin embargo
c) a - a - veces
d) dentro - más
e) dentro - más tarde
13. _________ es temprano para decidir _______
iremos al norte o al sur; _________ sabemos si
podremos salir de vacaciones.
a) Aún - si es que - aunque no
b) Todavía - si - ni siquiera
c) Aunque - cuando - ya
d) Si bien - si - todavía
e) Tal vez - como - por que no
14. _______ caballero, busque posada en otra parte,
_______ descanse debidamente.
a) Pues – en consecuencia
b) Luego – sin embargo
c) Ahora bien – a fin de que
d) Entonces – ya que
e) Aunque - luego
15. Las cosas pueden estar ahí y nosotros no verlas
________ no nos dirigimos a ellas, ________
tengamos los ojos abiertos.
a) por qué - sino
b) porque - aunque
c) porqué - pero
d) por que - aunque
e) porqué - más
16. Era patético ver sus tropiezos, _______ era
mediodía y se encontraba sumamente ebrio.
________ nadie sabía la desgracia que lo había
llevado a ese estado.
a) pues – Más
b) en consecuencia – Ya que
c) por consiguiente – Por ello
d) ya que – Mas
e) sino - A pesar de
90
LOS CONECTORES 5.o año

Resolución: 19. La estructura de los módem es muy cómoda,

La primera parte del enunciado debe ser explica- ________ elimina la necesidad de tener tantas
da a través de un conector de CAUSA para seña- líneas para transportar los datos cuando los dis-
lar la razón de que se considere patético el ver sus positivos están conectados al microprocesador.
tropiezos (no es normal el estar ebrio al medio- a) pero
dia); la última parte del enunciado debe ser en- b) pues
lazada a través de un conector de contraste, pues c) debido a
la evidencia de la desgracia era desconocida por d) por ello
todos. e) por otro lado
Rpta.: d
20. Hoy veré a mi novia; _______, más tarde tengo
17. Salvador Dalí es conocido como el máximo re- que encontrarme con mi ex-enamorada. Al final
presentante del surrealismo español en la pintura del día las dejaré solas, ________ mi amiga me
______________ incursionó en otros campos invitó a una fiesta en su casa.
artísticos. a) por lo que - finalmente
a) ; pero (sin embargo), b) pero - debido a
b) , no obstante c) sin embargo - ya que
c) ; porque d) tal vez - y
d) ; sin embargo e) mas - porque
e) : sin qué decir

18. El análisis de la película no es exhaustivo _______

permite obtener una visión en profundidad del
aparato psíquico.
a) ; por ello,
b) ; por lo que
c) , pero
d) , sin embargo;
e) : primero,

91 APTITUD VERBAL 6
7
Taller de redacción
i. TEXTO EXPOSITIVO – USO DE TILDES
NO OLVIDES TOMAR EN CUENTA QUE…
Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su
finalidad es informar sobre un tema determinado (que se desarrolla a través de subte-
mas); de manera que el autor en ningún caso plasme sus opiniones, pensamientos y/o
sentimientos. Generalmente está escrito en 3ra. persona.

1. Algunas características lingüísticas de los textos expositivos son:

YY La objetividad (tendencia del uso de la 3ª persona verbal, léxico denotativo).
YY Uso de oraciones impersonales y enunciativas.
YY Claridad y precisión.
YY Uso preferente del presente intemporal y del modo indicativo. Puntualmente, el uso del imperfecto si
se trata de la descripción de procesos.
YY Uso de conectores
YY Empleo de recursos como las comparaciones, definiciones, enumeraciones, ejemplos.
YY Los textos expositivos son conocidos como informativos en el ámbito escolar. La función primordial es
la de transmitir información, pero no se limita simplemente a proporcionar datos.
2. Tipos de textos expositivos:
A. Analizante o deductivo:
Expone la idea principal al inicio, la desarrolla y detalla a lo largo del texto.

B.
Sintetizante o inductivo:
Expone al comienzo los datos o ideas particulares para llegar al final o determinación del tema
fundamental.

C.
Encuadrada o cuadrativa:
Presenta al principio el tema que se desarrolla a lo largo del texto, y por último da una conclusión
que refuerza la idea inicial.
En los textos con este tipo de estructura las ideas se exponen sin que haya necesidad de coordi-
narlas entre sí; todos tienen el mismo nivel de importancia.

II. Clasificación de las palabras por el acento

ZZ Palabras agudas: Son las que van acentuadas (prosódicamente) en la última sílaba.
Ejemplos: cantar, beber, alfiler
ZZ Palabras graves o llanas: Son las que llevan el acento prosódico en la penúltima sílaba.
Ejemplos: beso, conde, muchacha
ZZ Palabras esdrújulas: Son las que llevan el acento prosódico en la antepenúltima sílaba.
Ejemplos: cómico, ósculo, barómetro
ZZ Palabras sobreesdrújulas: Son las que llevan el acento prosódico en la sílaba anterior a la antepenúltima.
Ejemplo: arrebatándoselo

7 APTITUD VERBAL 92
taller de redacción
Verificando el aprendizaje
Taller de acentuación gráfica
1. “Si, ya se que mi vesania o tu insania por vernos
mas tiempo provoco que se inflamaran tus alveo-
los, mas ese es un tema prosaico”. La cantidad de
tildes faltantes es de:
a) 5 c) 4
b) 3 d) 6
2. “¿No que lo tuyo no es musica sino pictorica?
Francamente, no se te ve muy seguro respecto de
que es lo que quieres hacer con tu vida”. La canti-
dad de tildes faltantes es de:
a) 3 c) 4
b) 5 d) 6
3. “De que callada manera se me adentra usted son-
riendo. Como si fuera la primavera, yo estoy mu-
riendo; yo, muriendo”. La cantidad de tildes que
completan el enunciado con propiedad son:
a) 4 c) 1
b) 2 d)3
4. Identifica el enunciado incorrecto.
a) No. Te entiendo cuando dices que me amas,
porque me vienes a buscar.
b) No te entiendo cuando dices que me amas.
¿Por qué nunca me vienes a buscar?
c) No te entiendo. Cuando dices que me amas,
¿por qué nunca me vienes a buscar?
d) No te entiendo cuando dices que me amas,
porqué nunca me vienes a buscar.
5. Dime (1)quien (2)quién eres, (3)como (4)cómo
apareciste. (5)Que (6)Qué buena mi suerte: eres
diferente a los (7)demás (8)de mas.
Respecto del enunciado anterior, podemos afir-
mar que:
a) Los números pares completan apropiadamen-
te el ejercicio.
b) Los números 2, 4, 6 y 7 completan apropiada-
mente el ejercicio.
c) Los números 1, 3, 4 y 8 completan apropiada-
mente el ejercicio.
d) Los números impares completan apropiada-
mente el ejercicio.
93
5.o año
6. Reconoce los elementos apropiadamente silabea-
dos:
I. -ac-ci-on
II. Ham-bri-en-to
III. Ter-tu-li-a
IV. Co-he-cho
V. Gua-da-lu-pe
a) I y V
b) II, III, IV y V
c) I, III, V y VI
d) Todas
7. “Estas hecha de falacias, mujer de ojos hermosos;
estoy hecho de piedras, hombre de carbones eter-
nos. Ya llega el tiempo de diamantes, de aquellos
que el dia a dia desestima por inconvenientes”.
En el texto (al que se ha omitido los acentos gráfi-
cos), podemos hallar _____ palabras graves.
a) 16 c) 15
b) 17 d) 14
8. “Pero que pensarias tu si te dijera que si te ama.
Es mas, que “cuanto tiempo” se ha esforzado por
guardar las apariencias”. Las tildes que completan
el enunciado de modo correcto son:
a) 7 c) 6
b) 5 d) 4
9. “Considera, amigo, lo que ellos _______ canta-
ban en tu cara eso ________ a otro hombre; yo
pertenezco a otra mujer, pero me tienes ganas”.
a) quiéren. Recuerda como - de que “Tu perte-
neces
b) quieren. Recuerda cómo - de que “Tú perte-
neces
c) quiéren. Recuerda cómo - de que “Tu perte-
neces
d) quieren. Recuerda como - de que “Tú perte-
neces
10. Reconoce el enunciado apropiado:
a) No sólo tenemos mas posibilidades, sino tam-
bién más futuro.
b) No solo tenemos más posibilidades, si no tan
bien más futuro.
c) No solo tenemos más posibilidades, sino tam-
bién más futuro.
d) No sólo tenemos más posibilidades, si no tam-
bién mas futuro.
APTITUD VERBAL 7
5.o año Taller de redacción

Texto expositivo
Agrega un párrafo que continúe con la exposición inicial.
11. Democracia es una forma de organización social, en sentido estricto. La democracia es una forma de orga-
nización del Estado en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos
de participación directa o indirecta que confieren legitimidad a sus representantes.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

12. Los videojuegos hacen uso de otras maneras, aparte de la imagen, de proveer la interactividad e informa-
ción al jugador. El audio es casi universal, usándose dispositivos de reproducción de sonido, tales como al-
tavoces y auriculares. Otros tipos de feedback se hacen a través de periféricos hápticos que producen una
vibración o realimentación de fuerza, con la manifestación de vibraciones cuando se intenta simular la
realimentación de fuerza.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

13. El periodismo es una actividad que consiste en recolectar, sintetizar, jerarquizar y publicar información re-
lativa a algo de la actualidad. Como disciplina el periodismo se ubica en algunos países dentro de la socio-
logía y en otros entre las Ciencias de la Comunicación.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

14. Los pingüinos viven en el mar abierto del Hemisferio Sur; sólo una especie vive sobre la
línea del Ecuador en las islas Galápagos, pero dicho archipiélago es incluido en su tota-
lidad en el océano Pacífico Sur. Nidifican en las costas de la  Antártida, Nueva Zelanda,
el sur de Australia, Sudáfrica, todas las islas subantárticas, Ecuador, Perú, Chile y la Pa-
tagonia Argentina.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

15. Jerga es el nombre que recibe una variedad lingüística del habla (diferente de la lengua estándar) y a veces
incomprensible para los hablantes de ésta, usada con frecuencia por distintos grupos sociales con intencio-
nes de ocultar el verdadero significado de sus palabras, a su conveniencia y necesidad .
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

16. La arquitectura desarrollada en el incanato se caracteriza por la sencillez de sus formas, su solidez, su si-
metría y por buscar que sus construcciones armonicen el paisaje. A diferencia de sociedades costeñas como
la chimú, los incas utilizaron una decoración bastante sobria.
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7 APTITUD VERBAL 94
taller de redacción
Comprensión de texto
La idea de libertad, tal como fue formulada en el
siglo XVIII, aun cuando era suficientemente válida
para aquellos tiempos, dejó de ser aplicable en la
situación contemporánea, por lo menos en un aspecto
fundamental. Durante el siglo XVIII las principales
formas de opresión sufridas por los ciudadanos
derivaban de las limitaciones impuestas por el gobierno
a la libre actividad de los individuos. La libertad, por
lo tanto, era concebida sobre todo en términos de
emancipar al hombre de tales limitaciones.
En el campo económico, esto significaba eliminar
las restricciones sobre la libertad del individuo
para determinar su ocupación, comprometerse en
contrato de adquisición o venta de propiedades, o
para la compra y venta de servicios personales. En
nuestra época, como resultado de la complejidad
creciente de una sociedad tecnológica, vemos que
la emancipación del individuo con respecto a las
restricciones gubernamentales en el ámbito de su
actividad económica, ha creado nuevas formas de
opresión, de manera que en lo que concierne a la
mayoría de los ciudadanos, la verdadera libertad
solo podría alcanzarse si el gobierno aumenta sus
restricciones y asume el papel de control regulador en
el área de los negocios, limitando así los poderes del
individuo en nuestro actual sistema de competencia.
17. ¿Cuál es el sentido de la libertad en la actualidad?
a) Restringir la opresión causada por el desarrollo
científico
b) Contribuir con la elección del individuo en la
política económica
c) Permitir al individuo ingresar en el mundo de
los negocios
d) Restringir la capacidad de ejercer derechos en
distintos aspectos
e) Limitar la capacidad del individuo en el mun-
do de los negocios
95
5.o año
18. En el siglo XVIII, la libertad se concibió para
__________.
a) mejorar la participación de la mayoría en el
mundo de la política
b) hacerlo extensiva la época contemporánea
donde habría limitaciones
c) decidir el destino de los hombres en la activi-
dad económica del Estado
d) liberar al hombre de la opresión que se acen-
tuaba con el desarrollo tecnológico
e) emancipar al hombre de la opresión derivada
de las restricciones del gobierno
19. En relación a la época pasada, ¿qué significó la
libertad en la economía?
a) Amplia capacidad de contratación
b) Facultades sin más limitaciones
c) La emancipación de los obreros estatales
d) Libre disposición de los bienes propios
e) Capacidad para comprar propiedades
20. En el ámbito económico, las nuevas formas de
opresión serán superadas cuando:
a) El individuo tome conciencia de su situación
social.
b) El Estado asuma cabalmente su papel de regu-
lador de la actividad humana.
c) El Estado no determine limitaciones a los dere-
chos de los agentes de producción.
d) El Estado intervenga como agente mediador en
los conflictos sociales.
e) El gobierno decida participar adecuadamente
en la actividad política.
APTITUD VERBAL 7
8
Repaso
i. Sinónimos III. Series verbales
1 URBE 9. Balanza, justicia, antorcha, ____________, libro,
a) Capital d) Nación sabiduría.
b) Acrópolis e) Comunidad
a) resplandor
c) Ciudad
b) guía
2. SECUELA c) unidad
a) Deceso d) Causa d) juegos olímpicos
b) Muerte e) Fruto e) libertad
c) Efecto
10. Astrofobia, heliofobia, ......, astros, sol, luz.
a) fotosíntesis
3 ERÍO
a) Desértico d) Eriazo b) hematofobia
b) Inhabitable e) Exiguo c) fotofobia
c) Seco d) galactofobia
e) anglofobia
4 ARCANO
a) Exotérico d) Tétrico
iv. Analogías
b) Misterioso e) Lúdico
c) Exótico 11. KEROSENE : PETRÓLEO ::
a) guitarra : madera
ii. Término excluido b) harina : trigo
5 ELOCUENTE c) zumo : limón
a) Locuaz d) Verboso d) yogur : leche
b) Facundo e) Hablador
e) savia : planta
c) Feliz

6 GALANO 12. ZAFIRO : GEMA ::

a) Elegante d) Jarifo a) ozono : oxígeno
b) Dandi e) Chic b) carbón : mineral
c) Decoroso c) plata : dinero
d) mercurio : líquido
7 ENERGÚMENO
e) oro : brillante
a) Furioso d) Colérico
b) Acelerado e) Irascible
13. INDULTAR : PENA ::
c) Iracundo
a) perdonar : condena
8 DELEITE b) olvidar : culpa
a) Goce d) Disfrute c) condonar : deuda
b) Placer e) Godeo d) extraditar: reo
c) Sensación e) amnistiar : delincuente

8 APTITUD VERBAL 96
repaso 5.o año

v. Conectores lógicos c) Fingimiento de un trato agradable que utilizan

14. La puntualidad es una gran virtud, _______ la todo tipo de hombres públicos.
impuntualidad es un indicio de negligencia. d) La postración en que incurre la gente indocta y
a) sin embargo limitada de inteligencia.
b) puesto que e) Resultado de un fenómeno de lo curioso que
c) hasta que resulta la cultura artificial.
d) por cuanto
e) mientras que 18. ¿Qué opinión tiene el autor de las estrellas de
cine?
15. Los niños jugaban libremente en el patio de la a) Individuos que se han levantado sobre la base
escuela __________ la lluvia y el barro. de su propia ignorancia.
a) bajo b) Sujetos hábiles para controlar las actitudes de
b) ante la gente común.
c) no obstante c) Personas que apareciendo por las pantallas son
d) aún cuando
capaces de hacer llorar a la gente.
e) aunque
d) Suelen ser individuos que se maquillan para
estar frente a una cámara o pantalla.
16. La vida de un hombre sin fantasía ni sueños no
tiene sentido, y no solo es un desdichado, ______ e) Es imposible referirse a ello ya que el tema no
un incapaz de vivir. trata nada al respecto.
a) por lo tanto
b) en efecto 19. Señale lo correcto:
c) finalmente I. Un porcentaje minoritario de “devotos” man-
d) por ende tienen la integridad de su personalidad.
e) sino II. En modo alguno, según el texto, los ídolos
poseen cualidades inherentes.
III. La gloria poseída por los ídolos se debe a la
vi. Comprensión de textos
difusión de sus cualidades.
TEXTO I
IV. Es conveniente admitir la honestidad de la
Lo curioso de la artificialidad de este fenómeno cultural
afabilidad de algunos actores.
es que los “devotos”, en su mayoría, seres manipulables,
a) I b) I y III c) I y IV
pierden personalidad en la misma medida que veneran
d) II y III e) III y IV
a sus ídolos. Estos “dioses” ostentan su poder como
si fuera producto de cualidades inherentes; ergo,
20. El tema central del texto es:
tienen seudos motivos, para sentirse superiores y
a) El fenómeno determinado por lo curioso de la
perfectos. Así trabaja la psicología de la cultura de la
cultura de los devotos.
apariencia. Los extremos sobre los que ella se yergue
b) El origen de la apariencia de la cultura en los
son egocentrismo e inferioridad. La proporcionalidad
tiempos modernos.
del séquito supedita la utilidad del ídolo y, por lo
c) La razón por la cual los cultos no presentan
tanto, de su status social; este termina generando
tendencia a la idolatría.
repugnancia hacia los devotos. Ahí nace la soberbia, la
d) El posible origen de la soberbia en las acciones
que generalmente se maquilla de afabilidad cuando el ídolo
humanas.
se encuentra frente a una pantalla o una cámara.
e) La artificialidad del fenómeno cultural y la
Los individuos dedicados a la cultura difícilmente pueden
psicología de la cultura de la apariencia.
postrarse ante la presencia de una figura pública; en
ellos, el orgullo aconsejado por su cultura y sus acciones
encaminadas por la perspicacia le inducen a este tipo de
ateísmo.
17. ¿Qué significado tomaría la palabra devoción en
el texto?
a) Veneración a quienes poseen reales motivos
para considerarse mejores que otros.
b) La manipulación que suelen hacer los séquitos
de individuos sin cultura e inteligencia.

97 APTITUD VERBAL 8
Aptitud Verbal
1
Plan de redacción
Se denomina plan de redacción al esquema de carácter lógico deductivo integrado por un conjunto
ordenado de enunciados que sirven de base para la construcción de un texto completo (ensayo,
monografía, relato, etc.) coherentemente estructurado.

ZZ Ejemplo N° 1
Supongamos que pretendemos redactar un escrito sobre La historia del Perú; pues bien, lo primero que
debemos diseñar es un esquema previo, un «esqueleto», basado en una estructura lógica deductiva con los
siguientes elementos básicos probables.

1. La historia del Perú es muchas veces desconocida por los propios habitantes
del país. Plan
2. Descubrimiento de lo que hoy constituye nuestro país de
3. La Conquista española del Perú redacción
4. La Independencia del Perú
5. Consecuencias de la Independencia del Perú

I. Estructura de un ejercicio de plan de redacción
Un ejercicio de plan de redacción consta de un título a través del cual se propone un tema y cuatro (4) o
cinco (5) oraciones o frases formuladas de manera desordenada, las mismas que expresan distintas ideas
en torno a la temática a desarrollar. Seguidamente se consignan cinco (5) alternativas que señalan diferen-
tes modos de ordenar los enunciados, dentro de los cuales se encuentra el orden correcto que el evaluado
debe establecer en base al análisis de sus componentes, así como a determinados criterios lógico deducti-
vos.

ZZ Ejemplo N° 2

El alma en el pensamiento platónico Título

I. Particularmente esto generó un deslumbramiento filósofico en el platonismo medieval.

II. Así, toda filosofía de raigambre platónica está siempre centrada en el alma.
III. El concepto de alma tiene primacía en el pensamiento platónico. Enunciados
IV. Para este, el conocimiento de su alma implicaba el encuentro con la felicidad y
el acceso a la verdad.
V. Inversamente, toda filosofía centrada en el alma es siempre una filosofía de
raigambre platónica.

a) II – V – III – IV – I d) III – II – V – I – IV Alternativas

b) II – V – IV – III – I e) III – V – II – IV – I múltiples
c) I – V – IV – III – II

5.° año 63 aptitud verbal 1

 PLAN DE REDACCIÓN

II. Esquema general de redacción 2. Desarrollo

Es un ordenamiento integral y convencional ●● nálisis o descripción
A
compuesto por tres niveles básicos: introducción, ●● Características
desarrollo y conclusión. Resulta eficaz como una ●● Clasificación
pauta de orientación básica para resolver los ejer- ●● Explicación del tema en sus diversas formas
cicios. Además, es el esquema que emplean las
ciencias para plasmar y difundir el conocimiento. 3. Conclusión
●● Ejemplos
1. Introducción ●● Síntesis
●● Presentación (expresión llamativa o que ●● Recomendaciones
contenga palabras del título, una interro- ●● Aplicación, proyecciones
gante, etc.)
●● Antecedentes Empero, la experiencia nos demuestra que una parte
●● Etimología significativa de los ejercicios no corresponde a este es-
●● Definición / Concepto / Importancia quema general por carecer de los componentes bási-
●● Causas / Orígenes cos, ante esta circunstancia se impone aplicar los crite-
●● Idea más general rios de ordenación que seguidamente formulamos.

Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente e indica el orden correcto.
1. Conflicto armado contra Ecuador
I. Ecuador pretende presentarse ante las nacio-
nes del mundo como víctima.
II. Mas el engaño no demora en descubrirse.
III. Para lograrlo, no tiene el menor empacho en
decir que su puesto militar en Paquisha es ata-
cado por las fuerzas peruanas.
IV. Empezando 1981, Ecuador vuelve a incursio-
nar en territorio peruano.
V. Esta vez en un abrupto paraje de la cordillera
del Cóndor.
a) III - IV - V - I - II d) IV - V - II - I - III
b) III - IV - I - II - V e) I - III - II - IV – V
c) IV - V - I - III - II
Resolución:
Bajo el título de «Conflicto armado contra
Ecuador» se explica como el país vecino invade
una vez más nuestro territorio, valiéndose de
argumentos artificiosos que finalmente serán
desenmascarados. La estructura del plan se ini-
cia con el origen del problema (IV); seguida-
mente el lugar de invasión (V); a continuación
la pretensión de aparecer como víctima (I), lue-
go se complementa con el argumento que vierte
el mundo (III), y se culmina con el descubri-
miento de la verdad de la situación conflictiva
(II). Por tanto, la respuesta es la clave c.
2. Desarrollo de la personalidad
I. Estructura de la personalidad en la adolescencia
II. Rasgos específicos de la personalidad durante
la adolescencia
III. Descripción de la personalidad
IV. Clasificación de la personalidad
a) IV - III - I - II d) IV - I - III - II
b) II - III - IV - I e) III - IV - I - II
c) I - IV - II - III
3. Algunos rasgos del lenguaje humano
I. Los ordenadores, instrumentos y la elaboración de
textos escritos
II. Ventajas y limitaciones del lenguaje escrito
III. Formas de lenguaje humano: lengua oral y len-
gua escrita
IV. Prioridad funcional del lenguaje oral
a) I - IV - II - III d) III - IV - II - I
b) III - II - IV - I e) II - I - III - IV
c) IV - II - III - I
4. las obras de Gabriel García Márquez
I. En esa novela, destacan los aspectos fantásticos
de la realidad.
II. En 1982, ganó el Premio Nobel de Literatura.
III. García Márquez es un escritor colombiano na-
cido en 1928.
IV. Se inicia como periodista y narrador de cuentos.
V. En la década del sesenta publicó Cien años de
soledad.

1 APTITUD VERBAL 64 5.° año

PLAN DE REDACCIÓN

a) II - I - III - IV - V d) III - II - V - II - I 9. El sonido vocal y la música

b) III - IV - V - I - II e) III - I - V - II - IV I. El tamaño y tensión de las cuerdas vocales va-
c) I - III - IV - V - II ría desde el bajo hasta el alto soprano.
II. La voz: el instrumento más flexible y sensible
5. Los artrópodos que existe.
I. Los insectos son artrópodos del subtipo traqueado. III. El sonido vocal musical más alto lo produce el
II. Constituyen el grupo más extenso del reino animal. tenor y, excepcionalmente, el barítono.
III. Su cuerpo se divide en cabeza, tórax y abdomen. IV. El sonido vocal es producido por la vibración
IV. Tienen tres pares de patas, antenas y dos pares de las cuerdas vocales en la garganta.
de alas. a) IV - II - III - I d) I - II - III - IV
a) I - II - III - IV d) I - III - II - IV b) II - IV- I - III e) III - II - I - IV
b) IV - I - II - III e) II - I - IV- III c) III - I - IV - II
c) I - III - IV - II
10. Teoría geocéntrica y heliocéntrica
6. Especies en extinción I. Copérnico creó la teoría heliocéntrica.
I. Programas para evitar la extinción II. Newton formula la Ley de gravitación universal,
II. Especies en vías de extinción basada en los estudios de Copérnico y Kepler.
III. Los casos más agudos III. La Iglesia católica protestó contra el heliocentris-
IV. Preocupación de la comunidad científica mo, calificándolo de herejía, apenas apareció.
a) II - III - IV – I d) III - I - IV – II IV. Kepler descubre la órbita elíptica de la Tierra
b) I - IV - II – III e) II - I - III - IV basado en la Teoría heliocéntrica.
c) III - II - I - IV V. La Iglesia católica hizo de la teoría geocéntrica
de Ptolomeo un dogma.
7. Las bodas en el Japón a) I - IV - II - III - V d) V - I - III - IV - II
I. Se acostumbra así porque se supone que la mu- b) I - IV - II - V - III e) V - I - IV - III - II
jer tiene los cuernos de los celos y estos deben c) V - I - IV - II - III
permanecer ocultos durante la ceremonia.
II. Las bodas son ocasiones muy especiales en to- 11. Neruda y el surrealismo.
das partes del mundo. I. Producción juvenil nerudiana (Veinte poemas
III. La novia también lleva una rígida banda blanca de Amor y una canción desesperada).
alrededor de su cabeza. II. Neruda, un poeta surrealista
IV. En Japón se usa normalmente un kimono blanco, III. El surrealismo, una vertiente del vanguardismo
de largas mangas, con estampados multicolores. IV.El vanguardismo del siglo XX posterior a la
a) II - IV - III - I d) IV - II - III - I Primera Guerra Mundial
b) IV - II - I - III e) II - III - IV - I V. Producción poética nerudiana posterior a la
c) II - IV - I - III Guerra Civil española
a) IV - III - II - V - I d) III - II - IV - V - I
8. Cúmulos galácticos b) I - II - III - V - IV e) IV - III - II - I - V
I. Las galaxias no suelen aparecer aisladas y su c) II - III - IV - I - V
distribución en el universo no es uniforme.
II. Los cúmulos pueden llegar a tener varios miles 12. Periodo barroco
de galaxias. I. Influencia del poeta español Luis de Góngora y
III. Actualmente conocemos docenas de cúmulos Argote
que se clasifican en regulares e irregulares. II. Y el más importante, Juan del Valle Caviedes,
IV. La mayoría de galaxias aparecen asociadas en «El Poeta Satírico»
galaxias de todo tipo y en proporciones variables. III. Alcanza la segunda mitad del siglo XVII y los
V. Los irregulares concentran pares, tripletes y cúmulos. comienzos del siglo XVIII.
a) I - II - IV - III - V d) IV - I - III - V - II IV. Sobresalen en este lapso Juan de Espinoza Me-
b) IV - II - I - V - III e) I - IV - II - III - V drano «El Lunarejo».
c) I - III - IV - II - V V. Luis Antonio de Oviedo, conde de la Granja

5.° año 65 APTITUD VERBAL 1

 PLAN DE REDACCIÓN

a) I - II - III - IV - V d) III - I - II - IV - V a) V - II - I - IV - III d) III - II - V - IV - I

b) III - I - IV - II - V e) I - III - IV - V - II b) V - I - II - IV - III e) I - II - III - V - IV
c) III - I - IV - V - II
13. Hombres de poco sueño
I. Por ejemplo, Napoleón Bonaparte y Thomas
Alva Edison solo dormían de 3 a 4 horas.
II. Pero hay quienes no necesitan dormir tanto.
III. Durante una semana en el laboratorio uno
de ellos durmió 2 horas y 47 minutos; el otro,
unos minutos menos.
IV. Casi todo el mundo funciona mejor si sus tra-
vesías nocturnas duran de 7 a 8 horas.
V. El Dr. Oswal ha estudiado a dos hombres sa-
nos y prósperos que se sienten de maravilla con
menos aún.
a) II - IV - V - III - I d) I - II - V - IV - III a) I - III - II – IV
b) I - V - III - II - IV e) IV - V - III - II - I b) I - III - IV – II
c) IV - II - I - V - III
14. Schopenhauer y la voluntad
I. Sostuvo que la voluntad era el origen del mal y dis-
tinguió tres grados en su camino de superación.
II. La contemplación artística, la compasión y la
negación de la voluntad de vivir, con lo que se
relaciona con el budismo.
III. Que se basa en la oposición de la voluntad, sus-
trato de los fenómenos, y de la representación
del mundo en la conciencia.
IV. Representante del pesimismo con su obra ca-
pital: El mundo como voluntad y representación.
V. Pensador solitario, combatió la filosofía acadé-
mica de su tiempo que solo tardíamente reco-
noció su valor.
c) V - IV - III - I - II
15. La enfermedad de Parkinson
I. Los síntomas progresivos incluyen rigidez y debi-
litamiento de los músculos, incluidos los faciales.
II. Los neurólogos asocian la enfermedad de Par-
kinson con el exceso o la insuficiencia de la se-
rotonina y la dopamina.
III. Así, el rostro pierde naturalidad y adquiere as-
pecto de máscara.
IV. Existe un mejor conocimiento de la enferme-
dad de Parkinson motivado por los avances de
la neurología.
c) IV - II - I - III
d) II - I - III – IV
e) II - I - IV - III
Resolución:
El texto trata sobre el mejor conocimiento que se ha
adquirido sobre la enfermedad de Parkinson. Se da
principio al plan estableciendo la existencia de un
mejor conocimiento sobre la enfermedad (IV), lo
que es complementado con la mención de las cau-
sas, según los neurólogos (II); enseguida, los sínto-
mas de debilitamiento muscular, incluyendo en el
rostro (I) finalmente, la repercusión estética de la
rigidez muscular en el rostro del paciente (III). En
consecuencia, el orden establecido es la clave c.

1 APTITUD VERBAL 66 5.° año

2
Tesis y argumentos
I. Concepto
Uno de los tipos más frecuentes de preguntas de lectura crítica, son aquellas referidas a los argumento y
tesis de la lectura. Un argumento está formado por una serie de ideas o proposiciones, que se ordenan y
exponen para defender o sustentar una posición o punto de vista. Esta posición o punto de vista puede
ser llamada tesis y es importante distinguirla del argumento.

ZZ eamos un ejemplo:
V
Yo no necesito ir a la universidad. Se trata de perder cinco años de mi vida o más estudiando. Las perso-
nas dicen que es para capacitarte más, pero yo conozco muchos universitarios que están pateando latas.
Lo que manda en el mundo es el dinero, no el conocimiento. También se dice que en la universidad, se
obtiene más formación, más nivel, pero los conocimientos universitarios no tienen la más mínima uti-
lidad práctica. ¿De qué me sirve estudiar cursos como Filosofía o Historia? Lo que debo saber lo puedo
aprender de frente en el mundo, en la vida. Quiero poner un negocio para hacer dinero en el menor
tiempo posible, y no perder tiempo estudiando para ser el empleado de alguien.

1. Pregunta por la tesis

¿De qué nos quiere convencer el autor? Evidentemente, de que a él no le es necesario ir a la universi-
dad para tener éxito en la vida. Entonces, podemos enunciar la tesis de la siguiente manera: «El autor
cree no necesitar ir a la universidad para tener éxito en la vida».

2. Pregunta por el argumento central

El argumento consiste en las razones, evidencias y afirmaciones que sustentan la tesis.
Entonces, el argumento del texto sería...
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

II. Esquema del texto argumentativo

Tesis (postura) A favor o en contra del

tema tratado

Razones que sustentan,

Argumentos ejemplifican o prueban la
tesis del texto

5.° año 67 aptitud verbal 2

 Tesis y argumentos

III. Pautas básicas de resolución de preguntas

Para formular bien la tesis, se debe tener en cuenta que esta es una opinión sobre un tema determinado.
YY Debes hacerte estas preguntas básicas:
1. ¿De qué o quién se habla o se opina en el texto? tema
2. ¿Qué opinión o postura tiene el autor del texto sobre este tema? tesis
Una vez determinada la tesis del autor del texto, se debe identificar el argumento central sobre el
que esta se sostiene.

YY Las preguntas que pueden ayudarte a determinar el argumento central podrían ser formuladas de
la siguiente manera:
1. ¿Por qué el autor del texto cree que… (tesis)?
2. ¿Qué razón principal da el autor para sostener que … (tesis)?

Verificando el aprendizaje
ZZ Lee cada texto y responde.
Texto I a) Los peruanos no creen en la existencia de una
Lo que ha ocurrido en el Perú en los últimos años no es
la obra de un solo hombre, por malvado que este haya
sido. Tampoco es responsabilidad de una mafia, por
organizada que esta haya estado. Si Montesinos y su red
criminal pudieron corromper a todo un país, es porque
ya había algo latente y podrido en nuestra sociedad. La
mentira, la hipocresía, el afán de orden al costo de la
pérdida de libertades, el deseo desmedido de dinero fácil
y abundante, eran rasgos que, más o menos soterrados,
estaban presentes en nuestros militares, empresarios,
periodistas e incluso personajes del espectáculo.
Montesinos y Fujimori no hicieron sino aprovechar
esa funesta cultura del peruano que parece decir «la
ley es para los tontos».
1. ¿Cuál es la tesis del autor?
a) La responsabilidad de la corrupción en el Perú
no la tiene nadie.
b) Montesinos y Fujimori se aprovecharon de la
ignorancia del Perú.
c) Lo ocurrido en nuestro país es consecuencia
del mal estado de nuestra sociedad.
d) Montesinos y Fujimori son unos aprovechado-
res que nos vieron la cara.
Resolución:
La clave c es la respuesta, puesto que refleja la verda-
dera postura del autor frente al tema tratado.
Se propone acertadamente que la sociedad es res-
ponsable de lo que ocurre en el país.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa el ar-
gumento central del texto?
ley.
b) Solo desde el gobierno se puede lograr una or-
ganización tan perversamente eficiente como
la mafia montesinista.
c) La corrupción no tiene nada que ver con los
individuos, y sí con la sociedad y la cultura.
d) Montesinos y Fujimori no hicieron sino apro-
vechar esa funesta cultura del peruano.
3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría
más el argumento del autor del texto?
a) En todos los momentos de la historia del Perú, han
existido empresarios, militares y artistas honestos.
b) Si Montesinos no hubiera ordenado filmar sus
videos, nunca nos habríamos enterado de toda
la corrupción del régimen.
c) La suma de empresarios, políticos y personas
destacadas que participaron en la corrupción
solo es un pequeño número de la población.
d) Durante el gobierno anterior al de Fujimori exis-
tía una corrupción menos espectacular, pero más
generalizada, en todos los ámbitos del país.
Texto II
Siempre habrá algún inocente a quien culpar. Solo de-
pende del momento y del grupo que amenace a aquel
que tenga el poder. Los grupos elitistas temen perder-
lo y que otros accedan a él. Antes fueron los cristia-
nos en Roma, después, los judíos en la Alemania nazi;
luego, los japoneses a finales del siglo XX; y, ahora, los
musulmanes.

2 APTITUD VERBAL 68 5.° año

Tesis y argumentos
4. La tesis del autor del texto es:
a) Cada vez que el grupo dominante siente ame-
nazado su poder, culpa a un inocente.
b) El mal siempre existirá y los poderosos lucha-
rán en su contra infructuosamente.
c) Pueblos como el japonés han sido acusados in-
justamente de encarnar el mal.
d) El ser humano busca siempre un inocente a
quien culpar.
5. Señala cuál es el argumento central del texto anterior:
a) El hombre siempre buscará en su entorno cuál
es su temor más profundo.
b) El hombre es cobarde por naturaleza, eso hace
que culpe a otros de sus propias incapacidades.
c) Los grupos que concentran el poder temen su
pérdida y a la posibilidad de que otros también
tengan poder.
d) Los grupos de poder carecen de la fortaleza
que da el consenso, eso hace que teman la posi-
bilidad de que otros grupos alcancen el poder.
Texto III
La más inesperada y truculenta consecuencia de la
evolución del arte moderno es que ya no existe un
criterio objetivo que permita calificar o descalificar una
obra de arte, ni situarla dentro de una jerarquía. En la
actualidad, «todo» puede ser arte y «nada» lo es, según el
soberano capricho de los espectadores, elevados al nivel
de árbitros y jueces que antaño detentaban solo ciertos
críticos de elevada formación estética.
6. La tesis del autor pretende:
a) Criticar y juzgar a quienes hablen de arte sin
conocimiento.
b) Señalar la difícil situación que atraviesa el ar-
tista hoy en día.
c) Sostener la carencia de un criterio objetivo con
el cual juzgar al arte de nuestros días.
d) Plantear la necesidad de asumir un juicio, ya
que el arte lo es todo y también es nada.
7. El argumento en el que se sustenta el autor del
texto es:
a) Ya no existen criterios para sostener que algo es arte.
b) Ya no hay críticos de arte profesionales que
puedan determinar qué es arte.
c) En la actualidad todos los espectadores fungen
de jueces estéticos y ya no un grupo de críticos
especializados.
d) El arte moderno ha entrado en decadencia y ha
perdido todo estándar de calidad que le permi-
ta determinar qué es arte.
5.° año
Texto IV
«Un pasaporte norteamericano o alemán vale hoy
muchísimo más que un título universitario peruano». Un
padre de familia escribe en una revista de Lima sobre el
«goce triste» que le produce haber exportado a su hijo para
siempre jamás. Y el hijo de un amigo tan amigo que hasta
es mi compadre, me llama por teléfono desde Alemania:
«Padrino -me dice-, ya soy profesor de tenis en una
academia de Flensburg». Hace realmente muy poco que lo
dejé en Lima, cursando segundo año de Derecho.
8. ¿Qué afirmación sería más compatible con el tex-
to anterior?
a) En el Perú las buenas oportunidades para los
peruanos son escasas.
b) No debe desperdiciarse la oportunidad de po-
der salir al extranjero.
c) Si uno estudia derecho, lo más probable es que
acabe como instructor de tenis.
d) En una situación de crisis los jóvenes no deben
ser abandonados.
9. El autor basa su postura en:
I. El éxito del hijo de su amigo en el en el torneo
profesional de tenis alemán.
II. El escaso valor de un título profesional para
triunfar en la vida.
III. El goce soterrado que le produce a los padres el
ver a sus hijos irse a otros países.
a) I y III c) Solo II
b) II y III d) Solo I
Texto V
La globalización funciona acertadamente en algunos
aspectos, pero en otros como la distribución, por
ejemplo, es poco efectiva. Según la BBC, en un estudio
que es el primero de este tipo, se analizó los depósitos
de basura de 2138 hogares en Inglaterra y Gales, y allí
se comprobó que los alimentos que más comúnmente
terminan en los basureros son verduras, fruta y pan.
Según WRAP, esto podría evitarse si la gente planeara,
almacenara y manejara mejor su alimentación. En
total, cada año se desperdician cuatro millones de
toneladas de comida, el 20% de las cuales termina
intacta en el basurero. Irónico mundo este en el cual
hay desnutrición y tuberculosis por doquier.
10. Señala la tesis del texto:
a) Los datos de la BBC demuestran que en Ingla-
terra se genera demasiada basura.
b) La globalización funciona bien en algunos ni-
veles, pero en otros no.
69 APTITUD VERBAL 2

c) Podría evitarse el desbalance económico si re-
cicláramos con más efectividad.
d) La globalización deja olvidada a mucha gente
que no puede adaptarse al modelo neoliberal.
11. Señala el argumento central del texto:
a) La BBC siempre ha sido una fuente de infor-
mación de calidad.
b) Los alimentos deberían ser reciclados.
c) Los datos citados por la BBC demuestran que la
comida se desperdicia en Inglaterra y Gales.
d) El desperdicio de comida debería detenerse y
esta debería redistribuirse.
Texto VI
Tomar el toro por las astas significa enfrentar un
problema a pesar de las múltiples consecuencias que
podrían ocurrir. Es asumir la necesidad de derribar
aquellas murallas que nos detienen en la pedregosa
ruta que nos conducirá hasta nuestras metas. Algo
que todos debemos hacer.
12. El texto anterior aboga por:
a) Identificar muchos de los problemas que se nos
presentan es una necesidad prioritaria para el
logro de lo propuesto.
b) Mostrar que el enfrentar los problemas que
se nos presentan es una necesidad prioritaria
para el logro de lo propuesto.
c) Recoger opiniones sobre los problemas gravi-
tantes de la sociedad contemporánea.
d) Hacer hincapié en la necesidad de reconocer
que el camino a nuestras metas está lleno de
piedras.
Texto VII
ZZ GERARDO: No entiendo cómo puedes leer esas
revistas: Vanidad, Hola, Gisela, Mónica, Buenho-
gar y todas las de ese tipo que no contienen más
que chismes. Es imposible encontrar artículos
sobre política, actualidad, ciencia o algo de lite-
ratura que valga la pena. Leerlas me parece solo
una pérdida de tiempo. ¡Además, cuestan como
si fueran buenas! Y, si sacas la cuenta, a fin de año
2 APTITUD VERBAL
Tesis y argumentos
has gastado una cantidad de dinero que, de haber
sido ahorrada, podría haber sido utilizada en un
buen libro o en algunas revistas de calidad como
National Geographic o Discovery.
ZZ REGINA: Es posible que en parte tengas razón,
pero me gusta leer textos variados. Leo casi todo
lo que cae en mis manos. La lectura no tiene
que estar siempre relacionada con autores cultos
como Sartre o Flaubert, sobre todo si se trata de
relajarse. Al final de un día terrible, con noticias
llenas de guerras y hambre en el mundo, necesito
un poco de trivialidad para olvidar las tensiones.
Además, hay que estar al tanto de lo que pasa en
la farándula, ¿no crees?
13. La posición de Gerardo se podría resumir en que
él está _____.
a) a favor de la lectura de autores clásicos
b) en contra de las publicaciones superficiales
c) en contra de desaprovechar el tiempo
d) en contra de los textos absurdos
14. El argumento central de Regina es:
a) La lectura culta puede ser muy aburrida y es-
tresante.
b) De alguna forma, lo que pasa en la farándula es
importante y debemos saberlo.
c) La lectura también sirve para relajar las tensio-
nes cotidianas.
d) El mundo está lleno de guerras y desastres, y
esas noticias nos estresan.
15. La tesis de Regina es:
a) Es mejor leer variedad de textos.
b) El fin de la lectura es relajar al lector.
c) La lectura debe estar de acuerdo con las necesi-
dades e intereses del lector.
d) Para relajarse, es mejor leer cosas triviales an-
tes que literatura culta.
Resolución:
La postura de Regina apunta a leer textos no aca-
démicos si se trata de relajarse. Alternativa d.
70 5.° año
3
Eliminación de oraciones
I. Definición
Ejercicios de Aptitud Verbal en los que se evalúa la capacidad del alumno para reconocer el tema y el modo
adecuado de desarrollarlo en cuanto a su forma de discurso, generalidad u otros criterios para eliminar un
dato (dado en una oración) que es innecesario para la correcta comprensión de un fragmento, segmentado
en una serie de oraciones, o agregar alguna información al mismo.

ii. Criterios para eliminar oraciones

1. Inatingencia o impertinencia
Según este criterio debemos eliminar la oración que aporte una información ajena o contradictoria con
el tema tratado en el fragmento.
Ejemplo:
(I) Los primeros años de vida tienen una influencia decisiva en la conformación psíquica de una per-
sona. (II) Así, un niño que fue constantemente criticado y escarnecido seguramente tendrá una débil
autoestima. (III) En cambio, un niño elogiado y estimulado tendrá gran seguridad en sí mismo. (IV)
También la alimentación recibida influirá en la conformación ósea del futuro adulto. (V) Por último,
un ambiente de hostilidad puede provocar desconfianza en el infante.
¿Cómo titularías el fragmento? _____________________________________________________
a) I b) II c) III d) IV e) V

2. Redundancia
Según este criterio debemos eliminar la oración que reitera una idea mejor expresada en otra.
Ejemplo:
(I) El pueblo Maya veneró a una gran cantidad de dioses y los personificó en ciertos astros y en algunos
elementos de la naturaleza. (II) Estos dioses estaban jerarquizados en divisiones mayores y menores.
(III) En el grupo de las divinidades mayores destacaban Itzamná y Cuculcán. (IV) En el grupo de los
dioses menores figuraban Yum Kaax e Ixchel. (V) Una de las particularidades de la religión maya fue
su carácter politeísta.
¿Como titularías el fragmento? _______________________________________________________
a) I b) II c) III d) IV e) V

Observaciones:
1. El orden de las oraciones no implica mayor o menor importancia, excepto cuando la información de
dos de ellas sea idéntica; en este caso, se elimina la segunda oración dentro del orden mostrado.
2. Es recomendable que luego de leer el fragmento este sea titulado, para la mejor aplicación de los crite-
rios de eliminación.
3. En el caso de redundancia se puede observar las siguiente variantes:
a) Cuando el contenido de dos oraciones son totalmente equivalentes se elimina siempre la segunda.
b) Cuando una de dos oraciones repite un dato, pero a la vez da mayor información se elimina la que
tiene menos información.
c) Cuando una oración hace un breve resumen de las otras, se elimina.

5.° año 71 aptitud verbal 3


Verificando el aprendizaje
ZZ Lee cada ejercicio y elige el enunciado que altera
el sentido de cada uno.
1. (I) Los pueblos nómadas del desierto vagan con
sus animales buscando los oasis. (II) Un paso
trascendental en la evolución del hombre fue el
cambio del nomadismo al sedentarismo. (III) Al
asentarse en un lugar iniciaban trabajos de la-
branza. (IV) El grupo social se fortalecía cada día
más. (V) Con esto surge también, el concepto de
la tierra.
a) II c) I e) V 5. (I) El Inti Raymi tenía para los incas un signi-
b) III d) IV ficado profundo. (II) En el sentido místico, por
Resolución:
En el texto anterior, el tema desarrollado es el del
paso del nomadismo al sedentarismo. La oración II;
resalta la importancia que tuvo esta para la evolu-
ción humana, la oración III; señala el modo en el
que desarrollaban actividades económicas propias
del sedentarismo, en la IV; se señala un aspecto del
desarrollo social y en la V; una consecuencia de este
proceso. Consecuentemente, se debe eliminar la
oración I al señalar un tema relativo a los pueblos
nómadas del desierto. Rpta.: c.
2. (I) Por fin ha llegado el momento tan temido. (II)
Los alumnos se preparaban para rendir el examen
final. (III) En todos los rostros se refleja la ten-
sión de la espera. (IV) De tanto en tanto el tambo-
rileo de unos dedos sobre la mesa interrumpe el
silencio. (V) Los alumnos se muestran nerviosos.
(VI) Cada uno piensa en las preguntas que posi-
blemente hará el profesor.
a) I c) VI e) IV cia y condujo a los soldados de la Revolución fue-
b) V d) III ra de las fronteras. (V) Es derrotado en la batalla
3. (I) La arteriosclerosis es el trastorno orgánico que
más problemas causa al corazón. (II) Se caracte-
riza por el endurecimiento de las arterias y vasos
sanguíneos que envuelven y nutren el músculo
cardíaco. (III) Es una enfermedad degenerativa
que puede aparecer muy temprano en la vida del
ser humano. (IV) Puede obturar las arterias coro-
narias. (V) El mal se produce cuando las paredes
de las arterias se engrosan por los efectos de una
sustancia llamada placa, compuesta por grasa, co-
lesterol, calcio y deshechos celulares.
a) I c) III e) V
b) II d) IV dad es una entidad corruptora de la humanidad.
3 APTITUD VERBAL
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
4. (I) La redacción universitaria se hace para demostrar
verdades. (II) Pero nadie acepta una verdad que no
comprende. (III) Por tanto, hay que ofrecer un orden
en las ideas, un desplazamiento lógico de las frases.
(IV) Aquí, como en ningún otro lado, se cumple el va-
lor etimológico de la palabra redacción: poner en orden
los pensamientos. (V) El estilo, en cambio, es algo que
se adquiere con la práctica de la escritura.
a) I c) V e) II
b) III d) IV
la estrecha fusión hombre–naturaleza; fusión de
la vida cotidiana y espiritual. (III) En el sentido
político y cultural, porque cada 24 de junio se
congregaban representantes de los cuatro suyos
como muestra de integración. (IV) Su importan-
cia era sumamente trascendental para el pueblo
(místico, político y cultural). (V) En esa fecha, las
comunidades mostraban lo mejor de lo produci-
do durante el año en las áreas de la sociedad.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
6. (I)Napoleón Bonaparte, considerado como el
más grande genio militar de la historia, nació en
Ajaccio en el año de 1769. (II) Estudió en las es-
cuelas militares de París y Brienne, obteniendo el
grado de subteniente a los 16 años de edad. (III)
Era de mediana estatura, de «mirada fulgurante»,
brusco en sus ademanes y de una laboriosidad sin
par. (IV) En 1804 se coronó emperador de Fran-
de Waterloo en febrero de 1815.
a) V c) II e) I
b) IV d) III
7. (I) La concepción de Rousseau enfrenta a la natu-
raleza con la sociedad. (I) Así, por ejemplo, dice
que la naturaleza hace al hombre bueno y la so-
ciedad lo vuelve malo, lo corrompe. (III) También
sostiene que la naturaleza hace al hombre feliz y la
sociedad lo vuelve miserable y desgraciado. (IV)
Incluso señala que la naturaleza hace al hombre
libre y la sociedad lo convierte en esclavo. (V)
Para este filósofo, como podemos notar, la socie-
72 5.° año
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
a) V c) IV e) III a) II c) I e) IV
b) I d) II b) V d) III
8. (I) Los escorpiones son arácnidos emparentados
con las arañas y los segadores. II) A diferencia de los
insectos, que tienen tres pares de patas, los escor-
piones tienen cuatro. (III) Justo detrás de la cabeza
tiene otro par de patas como un par de pinzas. (IV)
En el extremo de su flexible cuerpo, el escorpión po-
see un aguijón conectado a unas glándulas vene-
nosas. (V) Es conveniente revisar los zapatos antes
de calzarse, debido a que los peligrosos escorpiones
pueden confundirlos con grietas para esconderse.
a) III c) IV e) II
b) I d) V
9. (I) Los mamíferos son el grupo más inteligen-
te de animales que ha aparecido sobre la Tierra.
(II) Tienen grandes cerebros que les permiten
aprender y un complejo sistema nervioso. (III)
El cerebro del mamífero, protegido por el cráneo,
está conectado a la médula espinal, encerrada en
la columna vertebral. (IV) El cerebro es de tama-
ño considerable y esto facilita el aprendizaje. (V)
Desde la médula espinal salen nervios que van a
todas partes del cuerpo.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
10. (I) El nombre del periodo Devónico fue tomado de
Devon, Inglaterra, donde fueron estudiadas por pri-
mera vez las rocas pertenecientes a este periodo. (II)
El periodo Devónico o «Era de los Peces» comenzó
con un gran cataclismo en la corteza terrestre. (III)
El lecho marino fue empujado hacia arriba y la tie-
rra se hundió. (IV) En este periodo el clima era ca-
liente y húmedo. (V) Hubo grandes ríos y pantanos,
y mares bajos con corales.
a) III c) V e) II es como un pico de pato. (III) Posee cuatro patas
b) I d) IV
11. (I) El reumatismo articular agudo es una enferme-
dad infecciosa, severa y crónica. (II) Anatómica-
mente, se caracteriza por afectar la estructura neu-
ronal. (III) Asimismo, afecta las articulaciones, los
vasos sanguíneos y el tejido subcutáneo. (IV) Este
reumatismo produce alteraciones de tipo granulo-
matoso, es decir, con aspecto de nódulos. (V) Si se
hace crónico, el reumatismo articular se convierte
en reumatismo articular agudo.
5.° año
12. (I) El óvulo tiene unas 200 micras de tamaño. (II)
En comparación con el óvulo, el espermatozoi-
de es pequeño: apenas mide unas 50 micras. (III)
Su núcleo es grueso y redondeado y de aspecto
vacuolar. (IV) Está rodeado de una membrana
fina o vitelina. (V) Está envuelto por una gruesa
membrana, que se encarga de su nutrición y de-
coración.
a) I c) III e) II
b) V d) IV
13. (I) Todo el mundo tiene derecho a entrar a la red.
(II) Aunque a veces se debería poder bloquear al-
gunas páginas. (III) La cuestión no es negar, sino
utilizar la mente crítica. (IV) Por ejemplo la web
de Rage against the Machine. (IV) En esa página,
cuatro gringos desadaptados afirman que Abi-
mael Guzmán es un héroe.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
14. (I) El cangrejo ermitaño vive en la playas y en aguas
profundas. (II) Contrariamente a los otros cangre-
jos, el ermitaño tiene un cuerpo blando. (III) Busca
una concha vacía y se envuelve en ella para proteger
su cuerpo. (IV) Solo mantiene afuera las garras que
le permiten desplazarse y coger su alimento. (V)
Para cuidar su endeble organismo, el ermitaño bus-
ca un caparazón y se tapa con él.
a) II c) IV e) III
b) I d) V
15. (I) El ornitorrinco es un mamífero que pone hue-
vos. (II) Tiene el tamaño de un conejo y su hocico
cortas, con los dedos aplastados. (V) Su cola es
ancha y lisa como la de un castor. (V) El ornito-
rrinco es manso y algo retraído.
a) I c) V e) II
b) IV d) III
Resolución:
Todas las oraciones hablan de las características
físicas del ornitorrinco, mientras que la oración V
aborda una idea, mas no algo concreto. Por ello,
se elimina. Rpta.: c.
73 APTITUD VERBAL 3
4 Preguntas de reforzamiento y
debilitamiento de argumentos
Para reforzar o debilitar un argumento, en principio, debemos seguir estos pasos:
ZZ ¿De qué trata la lectura? Tema
ZZ ¿Qué sostiene la lectura acerca del tema? Tesis
ZZ ¿Cómo sostiene la lectura su tesis? Argumento

Si se tratara de algún dialogo, considera cada uno Por otro lado

de los textos de manera independiente. ZZ Una afirmación argumentada debilita o refuerza
más que una afirmación simple.
Reforzar y debilitar un argumento
ZZ Una opinión debilita o refuerza, pero muy poco.
ZZ n hecho debilita o refuerza más que cualquier
U
Recuerda:
opinión.
ZZ n estudio científico debilita o refuerza más
U
Tanto la tesis como los argumentos se
que un hecho simple.
encuentran explícitos en el texto.

Verificando el aprendizaje

ZZ Lee atentamente cada texto 1. El punto de discrepancia central en el diálogo es:

Texto I
ZZ Liberal: Yo creo, mi querido amigo, que es el pueblo
el que debe detentar el poder. El gobernante ejerce
el poder solo porque el pueblo se lo ha delegado. Por
lo tanto, el gobernante es responsable ante el pueblo,
del cual nace toda soberanía. La voluntad general es
la que deposita el poder en manos de la autoridad
legítimamente elegida. Es por todo eso, que yo creo
en la soberanía popular.
ZZ Conservador: Tu planteamiento es idealista, pero inge-
nuo. El pueblo no puede gobernar, pues es una chusma
inculta e ignorante. El poder tiene que estar en manos
de una minoría selecta, culta y preparada para gober-
nar. Y esta minoría le puede imponer sus decisiones al
resto, pues ellos saben lo que le conviene al país. Es por
eso que yo creo en la aristocracia inteligente.
a) La conveniencia de convocar a elecciones para
elegir gobernante
b) Si el poder debe ser detentado por el pueblo o
por una aristocracia inteligente.
c) La responsabilidad de los que ejercen el poder
d) La importancia de la educación y la inteligen-
cia en el ejercicio del poder
Resolución:
La discusión entre Liberal y Conservador gira en
torno a quiénes son los que deben detentar el po-
der: para Liberal quien debe asumir el poder es el
pueblo, mientras que para Conservador debe ser
una minoría selecta.
Rpta.: b

4 aptitud verbal 74 5.° año

Preguntas de reforzamiento y
debilitamiento de argumentos
2. Una proposición que, de ser cierta, debilitaría el
argumento de Conservador, sería:
a) La democracia es el fetichismo de la estadística.
b) Una minoría nunca le puede imponer sus decisio-
nes a una mayoría, porque eso es antidemocrático.
c) La aristocracia ya no existe, pues es un rezago
de los pasados tiempos feudales.
d) Las clases educadas siempre actúan de acuerdo
a sus intereses particulares, más que de acuer-
do al nivel de su formación.
3. ¿Cuál de las siguientes proposiciones, de ser cier-
ta, reforzaría el argumento de Liberal?
a) El derecho a voto no es discutido en ninguna
de las democracias avanzadas de Occidente.
b) La representación democrática de todos los
sectores sociales en un Gobierno, favorece la
estabilidad de sus instituciones.
c) Rousseau demostró que el estado surge del
contrato social, reflejo de la voluntad popular.
d) Si el pueblo le cede la soberanía al gobernante,
este se convierte en depositario de la soberanía.
TEXTO II
ZZ Estudiante: Estimada profesora, disculpe que re-
curra a usted por correo electrónico, pero acabo
de recibir mi examen y ... ¡Solo tengo 08! Eso me
hace perder el curso y me parece injusto. Yo tra-
bajé mucho durante el semestre, no falté a ningu-
na clase, apunté lo que usted decía en clase y todo
lo que escribí en mi examen estaba en mi cuader-
no. Pese a todo, usted solo me puso 08, cuando
yo necesito un 11 para aprobar. Por todo esto, le
solicito una recalificación.
ZZ Profesora: Estimado alumno, usted puede acceder
a una recalificación presentando una solicitud en
mesa de partes. Sin embargo, me pregunto si usted
entendió lo que yo solicitaba en el examen. ¿Le pedí
que transcribiera de memoria lo que yo había dicho
en clase? ¿No había al final del sílabo una lista de li-
bros de consulta? ¿Cree usted que el trabajo univer-
sitario ignora la capacidad crítica de los alumnos?
Revise su examen, piense lo que le he dicho y, luego,
decida si quiere solicitar su recalificación. No hay
problema con que me escriba a mi dirección elec-
trónica. Que pase unas felices fiestas.
4. ¿En qué radicaría el posible malentendido entre
Profesora y Alumno?
a) En que Alumno tomó notas de manera inco-
rrecta en las clases de Profesora.
b) El estudiante no entiende la universidad.
5.° año
c) El alumno consultó los libros que aparecían al
final del sílabo.
d) En que el estudiante no ha comprendido aún
en qué consiste el trabajo universitario.
5. ¿En qué están de acuerdo ambos personajes?
a) En la nota dada por la profesora
b) En la naturaleza del trabajo universitario
c) En el contenido de las clases
d) En el derecho del alumno a pedir una recalifi-
cación
6. ¿Cuál es punto central del argumento de Alumno?
a) Merece aprobación en un curso quien se es-
fuerza mucho, sin importar la naturaleza de
este esfuerzo.
b) Exigir el derecho a una recalificación
c) Un alumno merece aprobar cuando tiene ini-
ciativa propia en el curso, el solicitar una reca-
lificación es ya un ejemplo de esto.
d) La injusticia de la profesora es tal, que Alumno
tiene que reclamar.
7. ¿Cuál es el punto central del argumento de Profesora?
a) El trabajo universitario consiste en un buen
aprendizaje de lo dicho por el profesor para
luego ponerlo, tal cual, en las pruebas tomadas.
b) El trabajo universitario exige una elaboración
del propio alumno sobre el conocimiento que
se le facilita y no solo un aprendizaje pasivo y
mecánico.
c) Es necesario que el alumno conozca sus de-
rechos y obligaciones: pedir recalificaciones,
estudiar de manera creativa y con iniciativa
propia.
d) Un alumno universitario no debe olvidar recu-
rrir a los libros de consulta en cada tema.
Texto III
ZZ Biólogo: Si vamos a buscar vida en otros plane-
tas, lo primero que tenemos que buscar son los
ingredientes de la vida. El agua es el solvente uni-
versal; se encarga de llevar todo lo necesario para
la supervivencia a las distintas partes del cuerpo.
Donde no hay agua muy difícilmente podrá ha-
ber vida. Además, necesitamos carbón. Casi el
100% de las moléculas orgánicas (que forman la
vida en nuestro planeta) contienen carbón.
ZZ Químico: Tu posición está demasiado centra-
da en lo que conocemos de un único pequeño
planeta. Pero no podemos saber cómo se habrá
constituido la vida en otros planetas. No podemos
75 APTITUD VERBAL 4

saber si las moléculas sin carbón pueden formar
y sustentar un tipo de vida totalmente distinta a
la que conocemos, ¿y si otros caminos evolutivos
han encontrado formas de transportar elementos
vitales, aparte de disolverlos en agua?
8. ¿Cuál es el punto central de discrepancia en el
texto anterior?
a) La inmutabilidad de la vida extraterrestre fren-
te a las especies de nuestro planeta
b) La posible diversidad de los elementos que
pueden fundamentar la vida en otros lugares
del universo.
c) La disponibilidad de agua en el universo exterior
d) Los diversos caminos evolutivos de la Tierra,
en un universo claramente estéril
9. Si tuvieras que caracterizar con una palabra las
posiciones de Biólogo y de Químico, respectiva-
mente, ¿qué alternativa elegirías?
a) Anacrónico y conservador
b) Realista y fantasioso
c) Conservador y revolucionario
d) Anticuado y servil
10. ¿En qué están de acuerdo ambos científicos?
a) En el agua como único solvente universal de la
vida
b) En los diversos caminos evolutivos
c) En la posibilidad de que exista vida fuera de la
Tierra
d) En la posible diversidad que tendría la vida
fuera de la Tierra
11. ¿Cuál de los siguientes hechos, de ser verdadero,
reforzaría la postura de Químico?
a) La sonda espacial Giotto encontró en Júpiter,
planeta gaseoso en el que no existe ni el agua
ni el carbón, organismos vivos complejos que
flotaban en la atmósfera del planeta.
b) Los biólogos han encontrado un gen en la mo-
lécula de la vida que la hace irrepetible en cual-
quier contexto extraterrestre.
c) Recientes sondeos han encontrado señales de
emisiones radiales fuera de la Tierra.
d) Se ha determinado la existencia de ruinas en
el planeta Marte con dos millones de años de
antigüedad.
4 APTITUD VERBAL
Preguntas de reforzamiento y
debilitamiento de argumentos
Texto IV
ZZ Rural: Los incendios forestales producidos por
causas naturales no deben ser extinguidos, pues
son parte del proceso que por cientos de miles de
años ha dado lugar a esos bosques. Esos incendios
son parte del ciclo natural; limpian los bosques de
la maleza muerta que de otra forma impediría el
advenimiento de nuevos brotes de vida.
ZZ Urbano: Lamentablemente en muchos lugares los
bosques están cerca de áreas pobladas. Los incen-
dios, naturales o artificiales, causan una polución
que sería perjudicial para los residentes. Además,
por supuesto, está el peligro para la propiedad y
para la integridad de las personas que viven allí;
nunca podremos controlar totalmente el fuego.
Debemos apagar estos incendios antes de que se
conviertan en un riesgo.
12. Señala la tesis de Rural:
a) Los incendios naturales son peligrosos para el
ecosistema.
b) Los incendios forestales producto de causas
naturales no deben ser extinguidos.
c) Las plantas se fortalecen con los fuegos fo-
restales.
d) Los bosques son el producto de cientos de
millones de años de evolución que incluyen
incendios.
13. ¿Cuál es la tesis de Urbano?
a) Los incendios forestales son dañinos porque
destruyen la vida y la propiedad.
b) Los incendios forestales naturales deben ser
combatidos.
c) La propiedad humana debe ser protegida cues-
te lo que cueste.
d) No se debe permitir el combate de los incen-
dios en general para así contribuir al desarrollo
del ecosistema.
14. ¿Qué palabra se emplearía para definir la postura
de Rural?
a) Complicada
b) Privada
c) Biológica
d) Conservacionista
76 5.° año
Preguntas de reforzamiento y
debilitamiento de argumentos
Texto V
ZZ General: En una labor como la nuestra, lo mejor
es que todos sepamos y –sobre todo– podamos
hacer de todo. Esto permitiría que cualquiera de
nosotros pueda ser comisionado a una labor sin
restricción alguna, además de hacer más fácil la
labor organizativa.
ZZ Específico: No comparto tu opinión. Por el con-
trario, pienso que una especialización de nuestros
recursos humanos generará beneficios invalua-
bles que redundarán en el bienestar de nuestra
empresa. Asímismo, debes tener en cuenta que la
especialización nos podría convertir en eruditos
en nuestra área. Reflexiona, hombre.
5.° año
15. La discrepancia central entre General y Específico es:
a) La forma correcta de llevar a cabo la organiza-
ción de una labor
b) Si la generalidad o la especialización es la me-
jor manera de encarar una labor
c) La dificultad de organizar un grupo especializad
d) Todas las anteriores son discrepancias, si no
centrales, por lo menos secundarias entre los
interlocutores
Resolución:
Para General la forma ideal es que todos estén en la
capacidad de encarar una labor, mientras que para
específico lo mejor es la especialización. Rpta.: b.
77 APTITUD VERBAL 4
5
Coherencia y cohesión de un texto
La coherencia y cohesión son propiedades esenciales y muy importantes que debe poseer cualquier tipo de
texto para lograr su intención comunicativa.

I. La coherencia
La coherencia se refiere a la relación que se establece entre las distintas partes de un texto. Se busca que
el texto tenga una estructura, que esté bien organizado, que tenga sentido lógico y no presente contradic-
ciones. Por el contrario, un texto se considera incoherente cuando la estructura no es clara, no está bien
organizado, presenta contradicciones y repeticiones innecesarias, y no tiene sentido lógico.

II. La cohesión
La cohesión se refiere a los recursos y procedimientos que permiten la correcta relación, conexión y or-
ganización entre las oraciones para la construcción de un texto. Es decir, que tanto las palabras como las
oraciones deben estar unidas con estructuras pertinentes al tema que se esté desarrollando para lograr co-
herencia y sentido. Así, cuando un texto no posee una correcta relación entre las oraciones o enunciados,
o no son adecuados, se habla de un texto sin cohesión.
Para lograr cohesión en un texto, y por ende coherencia, es necesario utilizar distintos recursos o procedi-
mientos. A continuación exponemos los más importantes:

1. Conectores
Los conectores textuales se definen como nexos o elementos relacionantes entre enunciados. Depen-
diendo de la correspondencia que se quiere establecer, se utiliza uno u otro conector. No tienen género
ni número, por lo tanto son invariables.

Tipo de coordinación Conector Definición Ejemplo

Copulativa y, e, ni, que Indican adición o suma Ella escribe y él lee.

Indican exclusión, No comas tanto o vas a

Disyuntiva o, u, bien
alternancia o equivalencia engordar.

mas, pero, sino, sin embargo,

aunque, excepto, antes, antes
Adversativa
bien, salvo, sino (que), no
obstante, por lo demás
Explicativa esto es, es decir, o sea (que)
bien... bien...; ora..., ora..., este...
aquel; ya..., ya...; unas veces...,
Distributiva otras...; tan pronto... como...;
sea ... sea; unos ... otros; aquí
... allí
Indican oposición entre las El joven llegó aunque ella
dos proposiciones se fue.
Entregan una explicación,
Aliméntate, es decir, come
una proposición de la otra
bien.
oración
Indican la distribución o
No para de bailar, bien
alternancia de las acciones
cueca, bien tango.
de los verbos

5 aptitud verbal 78 5.° año

coherencia y cohesión de
un texto
2. Correferencias
Recurso utilizado para ir reemplazando las
palabras por referentes o sinónimos (perso-
najes, sucesos, lugares, ideas o procesos) a
lo largo del texto, para evitar la redundancia
y permitir la secuencia de significado. Esto
ayuda a que no se repitan las mismas palabras
al hablar de un tema, sino que se utilicen ex-
presiones distintas al tema original.
3. Pronominalización
Se refiere a la utilización de pronombres perso-
nales, relativos o demostrativos en el transcurso
del texto para evitar la reiteración de las pala-
bras. Para ello se utilizan los pronombres de-
mostrativos, personales y posesivos.
Para ejemplificar la correferencia y la pronomi-
nalización, se considerará el siguiente texto:
Verificando el aprendizaje
ZZ Ordena coherentemente las oraciones de manera
que se recupere el párrafo original.
1. El estetoscopio
I. El doctor coloca los audífonos en sus oídos y
así escucha los sonidos.
II. Es el instrumento médico más conocido, cons-
ta de un embudo en un extremo y dos audífo-
nos en el otro.
III. A través de este embudo se recogen y amplifi-
can los sonidos de los pulmones y el corazón.
IV. El embudo se coloca sobre el cuerpo del pa-
ciente, generalmente sobre el pecho.
Resolución:
El orden correcto de este párrafo se determina
reconociendo el tema (el estetoscopio) y luego lo
que se dice de él.
Rpta. : II / IV / I / III
2. Petróleo –energía fósil
I. El petróleo deriva, principalmente, de los cam-
bios que experimentan las acumulaciones de
plancton marino.
II. La energía fósil es la que se obtiene a partir de
la combustión de restos orgánicos, animales y
vegetales fosilizados.
III. Los dos principales combustibles fósiles son el
carbón y el petróleo.
5.° año
Estoy verdaderamente desolada. Todo puedo
soportar, pero, ¡ver llorar a mi hermana, eso
sí que no! Y por primera vez en mi vida la he
visto sollozar. Ha sido algo terrible para mí el
sentirme incapaz de consolar a Perfecta.
Hoy, después de almuerzo, llegó una carta
para ella. Se fue a leerla a su pieza; pasó mu-
cho rato y ella no me llamó.
La emisora de la carta, al hablar de su herma-
na, primero la nombra como tal: «pero ¡ver
llorar a mi hermana, eso sí que no!» Poste-
riormente, dice su nombre: «de consolar a
Perfecta» y, finalmente, la identifica con el
pronombre personal ella: «y ella no me lla-
mó». También utiliza el artículo definido fe-
menino para identificarla cuando dice: «la he
visto sollozar».
IV. En general, estos fósiles datan de distintas eras
geológicas.
V. El primero de ellos se ha formado a lo largo de
toda la historia geológica de la Tierra.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
3. El mal de Alzheimer
I. Esta destrucción conduce a un serio deterioro
mental, a la demencia y finalmente, a la muerte.
II. Una enfermedad muy frecuente ataca a la po-
blación anciana.
III. No existe, actualmente, manera alguna de pre-
venir o curar la enfermedad.
IV. Consiste en la súbita y progresiva muerte de
una gran cantidad de células cerebrales.
V. El mal de Alzheimer tiene su origen en un tras-
torno neurológico.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
4. La invasión alemana a Rusia
I. Los soviéticos en respuesta aplican la estrategia
de tierra arrasada, proceden a la destrucción
del alimento, los refugios y las vías de comuni-
cación.
II. Hitler pierde el 70% de su poderío en su inten-
to por conquistar la URSS.
III. El avance de las tropas alemanas se hace cada vez
más lento, el invierno acecha y el alimento es escaso.
79 APTITUD VERBAL 5

IV. Hitler inicia la invasión en la URSS con la Ope-
ración Barbarroja.
V. Las bajas alemanas son cada vez mayores y los
objetivos no se pueden llevar a cabo.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
5. El hundimiento del Maine
I. Estados Unidos aprovechó el incidente para
entrar en guerra y salir victorioso de ella, obli-
gando a España a renunciar a la colonia.
II. Estados Unidos anhelaba aprovechar la con-
tienda a su favor y anexionarse la isla caribeña.
III. En la noche del 15 de febrero de 1898, una po-
tente explosión lo hundió.
IV. En 1898, Cuba mantenía un conflicto con Es-
paña para lograr su independencia.
V. Así, no vaciló en enviar a La Habana varios na-
víos, entre ellos el Maine.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
6. Un niño trabajador
I. Se alojaron donde una tía que vivía en una
quinta de los Barrios Altos.
II. Muy de madrugada, su padre iba a la Parada a
trabajar como cargador.
III. Desde su lecho, su padre le decía, aún eres muy
niño, no cargues bultos muy pesados.
IV. Tenía dos años cuando, junto con su familia,
Pedrito llegó a Lima.
V. Un trágico día, su padre fue atropellado por un
camión.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
7. El valor moral
I. Valores morales
II. Etimología de valor
III. Concepto de valor
IV. La criollada como antivalor
V. La probidad como valor moral
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
8. El amor
I. El sentimiento amoroso no es exclusivo de
nuestra civilización.
II. Es una atracción súbita e inexplicable que nos
hace elegir a una persona.
III. Se trata de un extraño y misterioso magnetismo.
IV. Si tal sentimiento es correspondido, se forma
una pareja que habita el Paraíso.
V. Ambos se funden en un abrazo fuera del tiempo.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
5 APTITUD VERBAL
coherencia y cohesión de
un texto
9. Defensa de la tierra en la Amazonía
I. Nadie mejor que ellos para saber cómo usu-
fructuar las riquezas de la tierra.
II. Inclusive nosotros saldremos ganando.
III. La defensa de la tierra por los pueblos indí-
genas de la Amazonía ha generado opiniones
contrapuestas.
IV. Si son tan pocos, para qué quieren tanto terri-
torio, dicen unos.
V. Hay quienes señalan que si lo han cuidado has-
ta ahora, es justo que lo aprovechen.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
10. La fantasía en la ciencia
I. Presencia de la fantasía en la ciencia
II. La fantasía como poder creativo del ser humano
III.Papel de la fantasía en la elaboración de las hi-
pótesis científicas
IV. Hipótesis científicas más panorámicas y abar-
cadoras
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
ZZ Completa coherentemente los siguientes enunciados.
11. __________ algunas dificultades iniciales, todos
logramos nuestros objetivos. ______ festejamos
con alborozo.
a) Gracias a – Pero
b) A pesar de – Por ello
c) Pese a – Aunque
d) Debido a – Mas
e) A causa de – Sin embargo
12. Si la destrucción de bosques y selvas continúa,
__________ la Tierra no podría defenderse de los
agentes que contaminan la atmósfera; __________
es necesario comprender la gravedad del asunto
__________ iniciar campañas contra la tala indis-
criminada de árboles.
a) entonces – por ello – e
b) luego – por otra parte – o
c) por tanto – es decir – para
d) además – no obstante – a fin de
e) por ende – pero – o
13. ____________ no desean quedarse una hora más
en el colegio, _________ tendrán que poner más
atención en clase _____________ llevar más ta-
reas para la casa.
80 5.° año
coherencia y cohesión de
un texto

a) Pese a que – no – ni 15. _________ la dureza de la competencia, se sentía

b) Puesto que – luego – o cansado ____________ desanimado. No podía
c) Como – con todo – además continuar; __________, decidió dar un paso al
d) Dado que – sin embargo – o costado.
e) Si – entonces – y a) Por – aunque – en consecuencia
b) Debido a – y – por eso
14. Se debe enfrentar los problemas con mucho tino,
______ , con mucha ecuanimidad y responsabi- c) A causa de – o – pues
lidad; ______ los resultados serán más efectivos; d) Dada – pero – por ello
______, primará la objetividad.
e) A pesar de – y – de modo que
a) también– puesto que - o
b) pero – porque - pues Resolución:
c) es decir – así – además La alternativa que devuelve el sentido de cohesión
d) entonces–aunque - pero a la oración es la alternativa b porque presenta la
e) o bien – de ese modo – no obstante relación causa – efecto.

5.° año 81 APTITUD VERBAL 5

6 Simetría de párrafos – Ubicación de la
idea principal
Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento. Está integrado por
un conjunto de oraciones que se encuentran relacionadas entre sí por el tema que tratan y por su organización
lógica y significado.
Los párrafos que redactes dentro de un texto deben ser, en la medida de lo posible, de una extensión similar
entre ellos. No es recomendable que un texto presente párrafos muy breves (que contengan solo una oración,
por ejemplo) o muy largos (que abarquen, por ejemplo, toda una plana de escritura), excepto que necesidades
comunicativas puntuales así lo recomienden. En líneas generales, es preferible redactar párrafos de extensión
media y similares entre sí.
Fíjate en el siguiente extracto. La persona que redactó el texto optó por párrafos muy breves, lo que atenta
contra la fluidez del texto, ya que provoca la sensación de que las ideas están «cortadas» y no relacionadas
entre sí. Todos estos párrafos, de hecho, podrían escribirse en un solo párrafo de extensión media, tal como se
propone en la reescritura posterior.

Fragmento
Este ensayo se basará en las nuevas formas de
relaciones interpersonales que se han creado,
gracias a las nuevas formas de comunicación
moderna, como el chat y el correo electrónico.
Presentaré mi postura en base a experiencias
personales y de gente conocida, además de
algunos estudios presentados en medios de
comunicación.
Bien se sabe que los adelantos tecnológicos
llevan consigo cambios en las conductas sociales.
Cosas como el descubrimiento del fuego, la
invención de la rueda, o sucesos más modernos
como la máquina de vapor, la electricidad, etc.
Actualmente, nos estamos viendo enfrentados
a unfenómeno similar. La Internet, uno de los
inventos más importantes del siglo XX, ha traído
nuevas formas de comunicación que marcarán
la pauta de cómo se trabajará la información
durante el presente siglo.
Reescritura propuesta
Este ensayo se basará en las formas de relaciones
interpersonales que se han desarrollado a
partir de tecnologías modernas, como el
chat y el correo electrónico. Se sabe que estos
adelantos tecnológicos llevan consigo cambios
en las conductas sociales, tal como ha ocurrido
siempre en la historia de la humanidad, desde
el descubrimiento de hacer fuego en adelante.
El actual desarrollo de Internet pone al ser
humano frente a una situación de esa índole:
esta nueva forma de comunicación provocará
y determinará toda una manera de cómo
se trabajará la información y las relaciones
interpersonales de aquí al futuro.

I. La idea principal
Es incuestionablemente la parte medular de todo texto. Intenta resumir conceptualmente el texto desarrollado.
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante; es la idea base de la cual
se derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto. La idea principal es una idea general, es
decir, no entra en mayores análisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.
La idea principal se distingue de las otras ideas que conforman el texto porque si la excluimos, las demás
ideas quedarían desvinculadas, sin demasiado sentido o dirección. Cabe señalar que la idea principal se
expresa en forma de oración.

6 aptitud verbal 82 5.° año

simetría de párrafos –
ubicación de la idea principal

II. Simetría de acuerdo a la ubicación de la 3. Textos sintetizantes - analizantes

idea principal Se conoce con el nombre de textos sintetizan-
tes - analizantes a los que primero señalan un
1. Textos analizantes conjunto de ideas secundarias, las mismas
Los textos analizantes son aquellos cuya idea que se resumen en una idea principal, y que
principal se encuentra en la parte inicial, y a su vez se desarrollan en base a otras ideas
luego la desarrollan a través de ejemplos, ar- secundarias.
gumentos u otros comentarios.
Fórmula: IS, IS, ....... IP....,IS, IS
Fórmula: IP, IS, IS, IS,......... IS
__________________
__________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ Gráfico: __________________
Gráfico: __________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________
__________________

2. Textos sintetizantes 4. Textos encuadrados

Los textos sintetizantes son aquellos que contie-
nen la idea principal en la parte final. Es decir,
son los textos que se inician exponiendo ideas
particulares que luego son resumidas a manera
de conclusión en la terminación del texto.
Fórmula: IS, IS, ......... IS, IS, IP
Se denomina textos encuadrados a aquellos
cuya idea principal se formula en la parte ini-
cial del texto que se desarrolla y que finaliza
reiterando la idea inicialmente planteada a
manera de conclusión.
Fórmula: IP, IS, IS, ....., IS, IS, IP

__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
Gráfico: __________________ Gráfico: __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________

Verificando el aprendizaje

ZZ ee atentamente cada texto y responde las preguntas

L La tuberculosis se contagia por inhalación de los bacilos
propuestas:
Texto I
Descubierta en 1882 por el científico Robert Koch,
que dio nombre al bacilo, la tuberculosis causa daños
irreparables en los pulmones del ser humano y provoca
cada año la muerte de tres millones de personas en las
áreas más deprimidas del mundo, según datos de la
Organización Mundial de la Salud (OMS).
contenidos en las gotitas respiratorias despedidas por las
personas enfermas cuanto tosen o hablan, pero también
por vía gastrointestinal a través de la leche contaminada
con el microbio de la tuberculosis bovina. El bacilo afecta
a los pulmones, en este caso se conoce como tuberculosis
pulmonar, la cual provoca lesiones que pueden llegar a ser
mortales, especialmente en el caso de los niños.
Después de muchos estudios, la estreptomicina y otros
fármacos conocidos proporcionaron vacunas eficaces

5.° año 83 APTITUD VERBAL 6


contra la dolencia, pero eran incapaces de atacar el
bacilo Mycobacterium tuberculosis en sus distintas y
frecuentes mutaciones.
Como resultado, la enfermedad ha llegado a adquirir
carácter de epidemia en numerosos países pobres,
en los que, de no invertirse la tendencia, habrá 200
millones de enfermos y 70 millones de muertos desde
ahora hasta 2020.
1. El tema del texto es:
a) La tuberculosis
b) El bacilo de Koch
c) El Mycobacterium tuberculosis
d) Las enfermedades respiratorias
e) Los bacilos y los pulmones
Resolución:
La respuesta correcta es la clave a, porque la tuber-
culosis es el tema abordado en todo el texto, además,
la idea principal está al inicio; por lo tanto, es un tex-
to analizante.
Texto II
La naturaleza muestra ejemplos de capacidad supe-
rior que poseen algunos animales sobre el hombre.
El olfato humano es bastante primitivo y elemental
en comparación con el de algunos animales. Cuando
una persona camina descalza por un terreno cual-
quiera, con cada paso que da pierde, aproximada-
mente, unas cuatro mil millonésimas de gramo de
olores. Parece insignificante, pero es muy grande si
contamos las moléculas olorosas – muchos billones –
que un perro podría rastrear fácilmente. En los arre-
cifes coralinos, las morenas y los calamares libran una
auténtica «guerra de olores». Al huir de sus enemigos,
que atacan por la noche, los cefalópodos expulsan un
líquido, pero no para envolverse en nubes, como du-
rante el día, sino para anestesiar, durante un tiempo,
el sentido olfativo del predador.
Las capacidades olfativas de los animales pueden abrir
nuevos caminos a tecnologías hoy desconocidas.
Piénsese que el tronco de la antena de una mariposa,
que solo tiene un cuarto de milímetro de tamaño, está
recubierto por no menos de 40 mil fibras nerviosas,
de las que 35 mil dirigen las señales captadas por las
células sensoriales del olfato hasta el cerebro.
La antena de una mariposa posee unos 20 000 re-
ceptores de olores generales. Asombrosamente, los
insectos reconocen perfectamente los olores de un
código no bien conocido hasta ahora, pero que
ellos pueden interpretar. Uno de los secretos de las
mariposas que el hombre trata de descubrir es su
sentido del olfato, en especial un reducido grupo
6 APTITUD VERBAL
simetría de párrafos –
ubicación de la idea principal
de sustancias que las mariposas hembra segregan
al exterior en cantidades casi simbólicas: 0,01 mg.
Estas sustancias, producidas por glándulas endocrinas,
atraen a los machos, los que encuentran a sus parejas
aunque estas se hallen bajo tierra o en la corteza de un
árbol. El desarrollo de una propiedad así permitiría lo-
calizar fisuras en gasoductos y oleoductos.
2. Según el texto, el uso del sentido olfativo de las
mariposas permitiría _____.
a) abrir nuevos caminos a la tecnología
b) identificar fisuras en oleoductos
c) explorar los gasoductos subterráneos
d) tener matrimonios más armónicos
e) evitar sustancias dañinas a la salud
3. Según el texto, la cantidad de células sensoriales
dedicadas al gusto, aproximadamente, son:
a) 35 000
b) 20 000
c) 5000
d) 40 000
e) 4 mil millones
4. ¿En qué momento un cefalópodo corre más riesgo?
a) Durante la noche
b) Al dejar sus olores
c) En las mañanas
d) Durante el día
e) Al entrar en celo
5. En el texto, ¿qué significa la palabra elemental?
a) Principal
b) Básico
c) Trascendente
d) Específico
e) Complejo
Texto III
La Comisión de Prácticas Comerciales de la Cámara de
Comercio Internacional (CCI) desarrolló lo que se ha dado
en llamar Incoterms, acrónimo procedente de la expresión
inglesa International Commercial Terms. Se pretendía
con ello que, con independencia de la nacionalidad de
las partes o del lugar geográfico de su uso, los implicados
pudiesen en todo momento saber cuáles eran los derechos
y obligaciones de cada uno de ellos en un contrato de
comercio determinado.
Los incoterms carecen de toda fuerza normativa o legal, y
obtienen reconocimiento de su cotidiano y constante uso a
nivel mundial, por lo que, para que sean de aplicación a un
contrato determinado, este deberá especificarlo así.
84 5.° año
simetría de párrafos –
ubicación de la idea principal
Los incoterms contienen un total de trece posiciones, o tipos
de cláusulas diferentes, que pueden luego, mediante el uso de
determinadas adiciones, modificarse parcialmente. Además,
a lo largo de su existencia han sufrido sucesivos cambios y
modificaciones, para adaptarlos a los cambios en los usos
comerciales, técnicas, avances tecnológicos, etc. La última
edición corresponde a 2 010, y se halla todavía en vigor.
6. Tema central abordado en el texto:
a) La Cámara de Comercio Internacional como
ente regulador del comercio local
b) La aplicación de los incoterms a la práctica del
comercio internacional
c) Los trece incoterms y sus cláusulas legales son
normas estables para el comercio exterior.
d) La carencia legal de los incoterms y su aplicación
en los términos del contrato de compra y venta
7. Idea que resume el contenido del texto:
a) La creación de los incoterms por parte de la
CCI es un mecanismo de comercio interna-
cional, el cual consta de trece clausulas que se
pueden usar en un contrato comercial.
b) Los incoterms carecen de toda fuerza normati-
va o legal, y obtienen su reconocimiento de su
cotidiano y constante uso a nivel mundial.
c) Los incoterms contienen un total de trece posi-
ciones, o tipos de cláusulas diferentes, que pue-
den luego, mediante el uso de determinadas
adiciones, modificarse parcialmente.
d) La última edición de los Incoterms correspon-
de a 2010, y se halla todavía en vigor.
8. Indica la alternativa correcta.
I. La CCI creó los incoterms para facilitar e in-
centivar el comercio entre países.
II. La última versión de los Incoterms es la publi-
cada en el año 2000.
III. Para que un contrato aplique uno de los inco-
terms deberá especificarlo en sus clausulas.
a) II y III c) I y III
b) I y II d) Todas
9. Es incorrecto según lo leído:
a) Incoterms es un acrónimo procedente de la lo-
cución inglesa International Commercial Terms.
b) Los incoterms carecen de toda fuerza normati-
va o legal, y obtienen su reconocimiento de su
uso consuetudinario.
c) Los incoterms han sufrido sucesivos cambios y
modificaciones, para adaptarlos a los cambios
en los usos comerciales actuales.
5.° año
d) La zona geográfica es un factor que impide la
formulación de un contrato comercial a menos
que se utilice un incoterm en el idioma de los
implicados.
10. En el texto, el término implicados significa:
a) Compradores
b) Vendedores
c) Comerciantes
d) Acusados
Texto IV
Desde la cuarta o quinta década, el hombre presenta una
disminución paulatina de testosterona: hormona estimu-
lante del deseo y la potencia sexual, del crecimiento de la
masa muscular, así como de los huesos.
A diferencia de la menopausia, en la que las molestias
para la mujer son evidentes debido a la disminución
drástica de estrógenos, en el climaterio masculino la
testosterona desciende gradualmente, por lo que los
trastornos son más sutiles, y algunos síntomas obede-
cen más a factores psicológicos que reales. Esta etapa,
además, no guarda relación con la fertilidad ya que
muchos hombres pueden tener hijos, incluso, des-
pués de los 70 años.
Según el Estudio Massachusetts del envejecimiento del
varón, entre los 40 y 70 años, el cambio más signifi-
cativo que se presenta es una impotencia moderada
(cuando la mitad de las veces hay problemas para te-
ner una erección). Los casos de impotencia total se
triplican al 5% a los 40 años y al 15% a los 70 años.
El hombre en nuestra sociedad no está preparado aními-
camente para sobrellevar los cambios que se presentan
con la edad. La disminución de la libido y la impotencia
sexual le llevan a un cuestionamiento de su virilidad, lo
cual, con bastante frecuencia desencadena problemas
psicológicos como depresión, irritabilidad o pérdida de
la sensación de bienestar.
En estos casos, es importante tener en cuenta que
los problemas de impotencia no se deben única-
mente a la disminución de la hormona masculina
en el organismo, sino que obedecen también a fac-
tores que impiden el funcionamiento óptimo del
sistema circulatorio. La diabetes, la arteriosclerosis,
la hipertensión, el tabaquismo o los niveles altos de
colesterol en la sangre, por ejemplo, contribuyen
a la disminución de la potencia sexual. También
quienes consumen habitualmente alcohol tienen
mayores probabilidades de agudizar el problema.
No en vano se dice que los bebedores de hoy serán
los malos amantes del mañana.
85 APTITUD VERBAL 6

11. Los factores que impiden el funcionamiento óptimo
del sistema circulatorio producen problemas de __.
a) disminución de hormonas masculinas
b) depresión y ciertos trastornos sexuales
c) decrecimiento de hormonas masculinas
d) impotencia sexual
e) disminución de la virilidad
12. Los trastornos que padece el hombre en esa etapa son
más sutiles que los que padecen las mujeres, por ___.
a) la disminución gradual de los estrógenos y la
testosterona
b) deficiencias circulatorias y problemas de virilidad
c) la disminución de la libido y la potencia sexual
d) factores psicológicos más que reales
e) la disminución gradual de la testosterona
13. La disminución de la libido y la potencia sexual
conducen al hombre a ____.
a) la pérdida de la sensación de bienestar
b) desórdenes de orden afectivo
c) cuestionar su virilidad
d) la irritabilidad
e) una angustia inexorable
6 APTITUD VERBAL
simetría de párrafos –
ubicación de la idea principal
14. De acuerdo al texto, la palabra paulatino es antó-
nimo de:
a) Raudo
b) Aceleración
c) Draconiano
d) Drástico
e) Gradativo
15. Señala la afirmación incompatible con el texto.
a) La etapa del climaterio masculino no guarda
relación con la fertilidad.
b) Son pocos los hombres que pueden tener hijos
después de los 70 años.
c) La diabetes y niveles altos de colesterol en la
sangre contribuyen a la disminución de la po-
tencia sexual.
d) Los trastornos que sufre el hombre son más
graves comparándolos con los de las mujeres.
e) La testosterona se acrecienta en la cuarta o
quinta década de vida del hombre.
Resolución:
La respuesta correcta es la clave e, porque el texto
propone que la testosterona disminuye a partir de
los cuarenta años en el hombre.
86 5.° año
7
En esta nueva forma de ejercicio, debes de buscar la
alternativa que complete mejor el texto que se presenta
con un vacío en su desarrollo. En otras palabras, se
presenta un texto al que le falta un enunciado, y se
debe encontrar ese enunciado entre las alternativas.
Véase el ejemplo:
Instrucción
Elige el enunciado que complete adecuadamente el
texto.
1. I. _________________. II. En cada colmena,
existe una sola abeja fértil, la reina, que es fecun-
dada por un solo macho, el zángano. III. La ma-
yoría de las abejas llamadas obreras son estériles.
IV. La misión de las abejas obreras es recolectar el
polen y el néctar de las flores. V. Con estos elabo-
ran la miel, alimento de las larvas, y la cera con la
que construyen el panal.
a) El ser humano cría abejas para obtener beneficios.
b) Las abejas obreras buscan la fuente del alimento.
c) En cada vuelo nupcial, el zángano fecunda a la reina.
d) Las abejas se agrupan en colonias llamadas colmenas.
El enunciado que completa correctamente el pá-
rrafo es la opción d.
Encontrar un enunciado específico que complete
el sentido lógico de un texto puede ser difícil si
no se tiene claro cuándo un texto está completo
ni cómo mantiene su coherencia interna. En vista
de este potencial problema es que se plantean al-
gunos criterios iniciales que pueden servir como
guía al alumno.
I. Criterios de resolución
1. Coherencia lógica
Aunque al texto le falte una oración o enun-
ciado, igual es posible entender que tema está
tratando. En ese sentido, puedes descartar las
alternativas que se alejan del tema del texto o
que no guardan relación con él: son inatin-
gentes. Es importante que te fijes en la forma
5.° año
Inclusión de enunciados
en que se presentan los enunciados. Es im-
portante que reconozcas el contexto donde
se podría estar ubicando el texto, así como
la información más específica y coherente
con la totalidad del texto.
2. Conexión por referencia interna
Debes ubicar los referentes dentro del texto.
Conectores y palabras que hagan referencia a
conceptos ya mencionados son absolutamen-
te necesarios de identificar.
3. Sucesión y enumeración
Muchas veces existe una progresión de even-
tos, vale decir, un proceso. En ese sentido, de-
bes buscar las causas y las consecuencias de
los conceptos que el tema del texto trate. Por
otro lado, debes estar atento a posibles enu-
meraciones. Las puedes identificar por comas
sucesivas o por los conectores enumerativos
(primero, en primer lugar, en segundo lugar,
etc.).
II. Procedimiento para incluir una oración
al texto:
1. Determina con claridad el tema del texto.
2. Determina el estilo discursivo: formal, colo-
quial o técnico.
3. Determina el tipo de texto: narrativo, argu-
mentativo, descriptivo, instructivo o infor-
mativo.
4. Determina el nivel de generalidad de la ora-
ción a incluir: ejemplo, características, defini-
ción, causa, etc.
5. Escoge entre las alternativas aquella que
completa el texto y verifica leyéndolo con
la oración agregada (toma en cuenta que la
información agregada no debe ser redun-
dante).
87 aptitud verbal 7

Verificando el aprendizaje
ZZ Completa los espacios en blanco con la oración
pertinente.
1. ¿En qué parte del texto debe insertarse siguiente frag-
mento? «Su método de trabajo, entonces, consistió en
permitir que esta corrigiera lo escrito por el biógrafo».
a) En 2000 apareció una biografía autorizada por
Janet Frame escrita por el historiador y bió-
grafo Michael King, titulada Wrestling with the
Angel. Michael King relata el modo en que tuvo
que escribirla.
b) En principio, según refiere, había pensado en
escribir la totalidad de la obra antes de permitir
su lectura a Frame.
c) Sin embargo, el miedo a pensar que una mujer
tan celosa de su intimidad pudiera entender
que la biografía revelaba demasiado, lo obligó
a establecer una estrecha relación con ella
d) No podemos estar muy seguros, por lo tanto,
de si esa biografía no está mediatizada por los
deseos del propio sujeto.
Resolución:
La oración por agregar al fragmento contiene el
referente pronominal esta por lo que debemos co-
locarlo luego de saber a quién se puede referir, por
otro lado señala una consecuencia para no incomo-
dar a la «mujer tan celosa de su intimidad»; por ello,
concluimos que el lugar apropiado para colocar la
oración es el señalado por la alternativa c.
2. Ebenezer Howard postuló por primera vez en el
mundo industrial moderno la idea de movilizar a
los habitantes de las urbes densamente pobladas
hacia ciudades jardín autosuficientes.
Señala cuál de las siguientes alternativas es la más
adecuada para completar la oración anterior:
a) De esta manera, en la visión de Howard, cuan-
do una ciudad jardín alcanzara unos 32 000
habitantes, sería hora de construir la siguiente.
b) Es decir, vivirían en casas con jardines en el
centro, caminarían para trabajar en las fábricas
y serían alimentados por granjas.
c) El sueño de Howard resultó contagioso: no pasaron
demasiados años antes de que surgiera Letchworth ,
la primera ciudad jardín bajo este concepto.
d) En 1907, una delegación de 500 esperantistas vi-
sitó la primera ciudad jardín y el propio Howard
les dedicó un interesante discurso (en esperanto,
por supuesto).
7 APTITUD VERBAL
inclusión de enunciados
3. Completa el siguiente fragmento de modo que la al-
ternativa presente el mismo nivel de generalidad.
En su documental Roma fantástica, Luigi Cozzi
demuestra lo adelantados que se encontraban los
cineastas del giallo italiano a través de una ce-
lebrada escena del director Mario Bava en Kill,
Baby, kill en la que la niña protagonista aparece y
desaparece junto con una pelota; dicha idea sería
retomada por Federico Fellini en Toby Dammit.
a) Este documental recorre la capital italiana para
homenajear a los grandes cineastas forjadores
del giallo y para conocer las locaciones utiliza-
das en sus películas.
b) Con sus anotaciones y fragmentos de películas,
Cozzi recuerda, para quienes no la conocen, a
la triada de celebérrimos cineastas: Riccardo
Freda, Mario Bava y Antonio Margheriti.
c) De Antonio Margheriti, Cozzi destaca el hecho
de que Klaus Kinski encarne a un pistolero que
se asemeja a Drácula en Y Dios hizo a Caín. De
aquí, Werner Herzog vería ya en Kinski a su
futuro Nosferatu.
d) Brevemente se refiere a Lucio Fulci y a su in-
fluencia. Lamenta su muerte y la obra que quedó
pendiente, afectada por la baja en la producción
cinematográfica en Italia desde los años ochenta.
4. Indica el fragmento que se puede suprimir sin
afectar el sentido del texto:
a) La campeona mundial de boxeo, Kina Malpar-
tida, volvió a verse involucrada en un cuestio-
nable hecho a bordo de su vehículo.
b) Según Ricardo de la Cruz, la boxeadora intentó
darse a la fuga luego del impacto.
c) Malpartida habría intentado escapar por la Ca-
rretera Central, pero el tráfico le impidió esta
posibilidad. El chofer logró alcanzarla y, con
ayuda de la Policía y el serenazgo de Ate, pudo
reclamarle por el hecho.
d) De acuerdo con ciertos programas de televi-
sión, la boxeadora peruana ha protagonizado
diferentes incidentes similares.
5. I. ________________________ II. Argumentar
es plantear una serie de razones o de pruebas en
apoyo de una idea. III. Su propósito es convencer
o persuadir. IV. Debe evitarse la intromisión de lo
personal y conviene que predominen las proposi-
ciones subordinadas causales y consecutivas.
88 5.° año
inclusión de enunciados
a) Aunque en la teoría de la argumentación se in-
cluye el debate y la negociación.
b) En el trabajo intelectual resulta fundamental el
uso de la argumentación.
c) Desde la Antigüedad, la argumentación ha te-
nido el propósito de persuadir.
d) En la actualidad, el estudio de la argumenta-
ción ha recobrado vigencia debido a la gran
influencia de los medios de comunicación.
e) Se reconocen tres tipos de discursos persua-
sivos: la demostración, la argumentación y la
descripción.
6. I. Altamira fue descubierta de manera casual en
1869. II. Su descubridor fue Marcelino de San-
tuola. III. Las primeras pinturas encontradas re-
producían imágenes de bisontes. IV. Inicialmente,
hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pintu-
ras debido a su increíble estado de conservación.
V. _____________________
a) La cueva de Altamira es una cavidad natural en
la roca en la que se conserva uno de los ciclos
pictóricos y artísticos más importantes de la
Prehistoria.
b) Mercelino de Santuola fue su descubridor.
c) De esta forma se puede asegurar que la cueva
fue utilizada durante varios periodos, al me-
nos, unos 22 000 años, desde hace unos 35 600
hasta hace 13 000 años cuando menos.
d) Tras años de estudio, las pinturas al fin fueron
catalogadas como auténticas.
e) Fue declarada Patrimonio de la Humanidad en
1985.
7. I. Se llama responsabilidad social a la carga, com-
promiso u obligación de los miembros de una so-
ciedad. II. Ya sea como individuos o como miem-
bros de algún grupo, así como para la sociedad en
su conjunto.III. El concepto introduce una valora-
ción positiva o negativa que tiene un impacto en
la sociedad. IV___________________________
V. Se diferencia de la responsabilidad política
porque no se limita a la valoración del ejercicio
del poder a través de una autoridad estatal.
a) Hasta hoy en día no se encuentra una defini-
ción aceptada.
b) Ya sea como individuos o como miembros de
subgrupos.
c) La responsabilidad social es la ética de un gobierno.
d) Esta idea proviene de los filósofos griegos y romanos.
e) Esa valoración puede ser tanto ética como legal.
5.° año
8. I. La arqueología nos ha permitido conocer la
ciudad de Babilonia tal y como fue diseñada en
tiempos de Nabucosodor II. Babilonia fue cons-
truida sobre su forma casi rectangular, posible-
mente influenciada por la ortogonalidad con la
que los sumerios habían construido sus canales
para ampliar el territorio cultivable. III. Fuer-
temente amurallada y dividida en dos zonas de
área desigual por el río Éufrates, esta planimetría
data del año 2000 a. C. IV _________________
V. A lo que Nabónido añadió una muralla inte-
rior entre la ciudad y el río, creando una nueva
puerta para el paso por el puente al lado oeste de
la ciudad. VI. Esto había sido intentado ya por
Nabopolasar y Nabucodonosor, quienes prote-
gieron ese flanco con murallas menores.
a) Cabe decir que este afán constructivo, que
permitió a Babilonia albergar unos 500 000
habitantes en el siglo VII a. C., se centró casi
exclusivamente en la capital.
b) En esencia, Babilonia era una sucesión de re-
cintos amurallados, unos dentro de otros, re-
gulados geométricamente mediante ángulos
rectos.
c) Nabucodonosor II, a su vez, protegió el recinto
descrito con un segundo cinturón amurallado,
mucho más amplio y de geometría tendente al
triángulo.
d) Babilonia se convirtió en la mayor ciudad de
Mesopotamia, superando a la capital Asiria
Nínive, que ocupaba unas 750 hectáreas.
e) Babilonia poseía una extensión cercana a las
850 hectáreas (unas 400 de ellas protegidas por
el perímetro interior de murallas).
9. I. Cuando las ondas se propagan y chocan contra
una superficie, rebotan. II. El fenómeno es simi-
lar cuando se agita una cuerda atada a una pared.
III. ____________________ IV. En este caso se
dice que la onda se reflejó totalmente. V. En cambio,
si la pared es una tela, una parte se refleja y la otra
será absorbida.
a) Esta reflexión se denomina reflexión parcial.
b) La pared obliga a la onda a regresar a través de
la cuerda.
c) La superficie metálica, por el contrario, se re-
siste a las ondas de luz.
d) El agua refleja, además, una pequeña porción
de luz.
e) Esta reflexión en diversas direcciones se deno-
mina difusa.
89 APTITUD VERBAL 7

10. I. Todos los relojes miden el tiempo mediante un mo-
vimiento regular. II. En el reloj de sol, se utiliza el mo-
vimiento aparente del astro alrededor de la Tierra. III.
___________.IV. En el reloj de arena, se mide el flujo
regular de un chorro de esta. V. Los relojes mecánicos
tienen un péndulo que oscila de lado a lado.
a) El dispositivo que mide el tiempo en intervalos
se llama escape.
b) En el reloj de agua, se tiene en cuenta el goteo
constante del líquido.
c) Antiguamente, para medir el tiempo se em-
pleaba relojes solares.
d) El reloj con mecanismo de rueda apareció en el
siglo XIV.
e) Los primeros relojes llevaban un escape de co-
rona con un vástago.
11. I. Como todos los jueves, después de la reunión,
el grupo de amigos salió a comer. II. Fueron a un
restaurante no lejos de donde había sido la reu-
nión. III. La comida se veía bien, pero el servi-
cio era un poco lento. IV. Hicieron su pedido. V.
_________ VI. Entonces, incómodos por la de-
mora, algunos de ellos prefirieron retirarse.
a) La comida llegó inmediatamente.
b) Mientras esperaban, disfrutaron un aperitivo.
c) La comida consistía en un plato de fondo y una
copa de vino.
d) Pasó media hora y la comida no llegó.
e) Pocas veces podían compartir en grupo una comida.
12. I. Los mochica tuvieron una especial preocupa-
ción por el desarrollo agrícola. II. En este senti-
do cultivaron maíz, camote, yuca, papa, calabaza;
frutas tales como tuna, lúcuma, chirimoya, tum-
bo y papaya. III. Como debieron llevar agua para
cultivar tierras secas, construyeron canales que se
muestran como notables obras de ingeniería hi-
dráulica. IV. ____________________________
a) Relacionada con una erupción del volcán Krakatoa.
b) Obras como el canal de Ascote y el de La Cumbre
c) Construyeron represas.
d) Quedó registrada una sequía de varios años.
e) Generó un invierno de dos años en todo el mundo.
13. I. Ese día se levantó temprano y se preparó para ir al tra-
bajo. II. Antes de salir de casa le dio un beso en la frente a
su esposa aún dormida. III. ______________ IV. Se sor-
prendió, pues vio que el autobús pasaba casi vacío. V. En
ese momento se dio cuenta que ese día era domingo.
7 APTITUD VERBAL
inclusión de enunciados
a) Le dio de comer a su perro.
b) Se dirigió al patio a sacar su bicicleta.
c) Salió apresurado y se golpeó la rodilla.
d) Se dirigió al paradero a esperar que pasara el
autobús.
e) En el parque observó a las personas haciendo ejercicio.
14. I. En una cena en 1957, Jim Muir, gerente de ven-
tas de Wolverine World Wide, recibió unas bolitas
fritas de maíz. II. Estas bolitas eran conocidas en
el sur de los Estados Unidos como hush puppies.
III. Cuando preguntó sobre el nombre, su anfitrión
le explicó que los granjeros locales usaban esta co-
mida para callar a los perros que ladraban. IV. Muir
decidió que era el nombre perfecto para un nuevo
tipo de zapato de piel de cerdo que su compañía
estaba desarrollando. V. _______________
a) Los hush puppies eran unas bolitas de maíz.
b) La comida chatarra abunda en Norteamérica.
c) Jim Muir tenía una empresa muy prestigiosa.
d) Pues el zapato «podía aliviar los pies adoloridos
de los clientes», o sea, sus «perros ladradores».
e) Los obreros locales disfrutaban realizar cam-
peonatos deportivos.
15. I. Las islas Galápagos constituyen un archipiélago
del océano Pacífico. II. Está ubicado a 972 km de
la costa de Ecuador. III. Está conformado por 13
islas grandes con una superficie mayor a 10 km².
IV. También por 5 islas medianas con una super-
ficie de 1 km² a 10 km² y otros 215 islotes de ta-
maño pequeño. V. ________________________
___________
a) Está ubicada en el 972 km de Venezuela.
b) Galápagos constituye una provincia de Ecuador.
c) Está conformada por tres cantones.
d) El 12 de febrero de 1832, las islas Galápagos
fueron anexadas a Ecuador.
e) Además de promontorios rocosos de pocos
metros cuadrados distribuidos alrededor de la
línea del ecuador terrestre.
Resolución:
El texto habla de las descripción física de las islas
Galápagos, por ello, la que continúa es la letra e; ya
que las otras, o son redundantes o incoherentes.
90 5.° año
8
Repaso
COHERENCIA 6. Al redactar una composición sobre el tenis, ¿cuál
1. ¿Qué opción no cumple con la relación propuesta es la afirmación más particular que escogerías
en las demás series? para finalizar el tema?
a) labio - mejilla - mentón a) El tenis en el Perú
b) panza - barriga - estómago b) Lineamientos del tenis
c) perfidia - traición - infidelidad c) Federaciones internacional y peruana de tenis
d) chicote - látigo - azote d) Tenistas peruanos más destacados

2. ¿Qué opción no pertenece al grupo, de acuerdo a 7. Si suponemos que las siguientes ideas deben con-
su significado? figurar un texto que comienza con el enunciado:
a) Funesto c) Ignaro «Los museos son instituciones cuya función pri-
b) Infausto d) Desgraciado mordial es conservar y difundir las diversas face-
tas de la cultura y el saber humano», señala cuál
3. ¿Qué opción no pertenece al grupo, de acuerdo a de ellas podría ser omitida, de modo tal que su
su significado? sentido original no se vea alterado.
a) Boato c) Fausto a) Un museo de arte le brinda al público la opor-
b) Ostentación d) Pompa tunidad de apreciar las obras maestras de la
pintura, la escultura, el grabado, etc.
4. ¿Qué proposición se puede eliminar sin que ello b) Los museos históricos ponen en contacto al vi-
afecte el sentido general del texto? sitante con una diversidad de objetos que son
I. En el colegio se deben sentar las bases para lo testimonio del pasado.
que después será la educación superior. c) En los museos antropológicos es posible cono-
II. En el país, las academias tienden a cubrir la cer culturas distintas de la propia y sus mani-
brecha educativa existente entre el colegio y la festaciones.
universidad. d) La Gioconda y otros cuadros muy valiosos se
III. La universidad debe preparar a los estudiantes exponen ante el mundo en el ámbito protector
para enfrentar el futuro y, al mismo tiempo, para de un famoso museo: El Louvre, en París.
conocer la realidad del país en su área de trabajo.
IV. Los institutos tecnológicos son una alternativa 8. ¿Cuál es el orden más adecuado para un texto
para aquellos que no siguieron otros estudios que, yendo de lo particular a lo general, trate so-
superiores. bre la cultura light en el Perú?
V. La diferencia entre un colegio estatal promedio 1. La escritura facilista de Bayly y su «éxito» literario.
y uno particular es sustantiva. 2. La fácil degustación como objetivo asumido
a) I c) IV por los narradores light.
b) II d) V 3. El impresionante volumen de ventas de No se lo
digas a nadie de Jaime Bayly.
5. Señale la opción que no posee la misma relación 4. La sistemática banalización de los productos
semántica que las otras: artísticos de la llamada cultura light.
a) calamidad, catástrofe 5. Pertinencia de las diversas tipificaciones de un
b) corromper, envilecer hecho cultural.
c) genuino, auténtico a) 3, 1, 2, 4, 5 c) 5, 2, 4, 3, 1
d) entusiasmo, apasionado b) 1, 3, 4, 2, 5 d) 5, 4, 2, 1, 3

5.° año 91 aptitud verbal 8


9. Ordena los siguientes enunciados de tal modo
que se configure un texto tal que, yendo de lo
general a lo particular, trate acerca de la música
tradicional en el Perú.
1. En la costa norte, prácticamente todas las ex-
presiones musicales populares son acompaña-
das de danzas.
2. Es grande la variedad de formas musicales tra-
dicionales que se producen en el Perú.
3. De modo general, una primera clasificación de
estas expresiones coincide con la división geo-
gráfica entre costa, sierra y selva.
4. El tondero es una variedad musical típica de la
región de Piura y sus alrededores; acompaña a
una danza en la cual se simboliza el galanteo de
pareja en el ambito campesino.
5. La música costeña suele acompañarse con gui-
tarra y cajón como instrumentos básicos y se
interpreta exclusivamente en castellano.
a) 4, 1, 5, 3, 2 c) 2, 3, 5, 4, 1
b) 2, 5, 3, 1, 4 d) 2, 3, 5, 1, 4
10. ¿Cuál de las siguientes proposiciones puede eli-
minarse sin que se altere el sentido del texto que
se inicia con el enunciaco: «El economista titu-
lado Félix Mendoza es uno de los más de 5000
profesionales desempleados en el Perú”.
a) Muchos estudiantes universitarios enfrentan
un futuro incierto ante la contracción creciente
del mercado laboral.
b) Contrariamente a lo que se supone, la profesio-
nalización no siempre conduce a la realización
personal.
c) El Estado está en el deber de proponer políticas
laborales que permitan una adecuada coloca-
ción de los profesionales.
d) Ello, sin embargo, no significa que los profe-
sionales sin empleo deban ser absorbidos por
el sector público.
Lectura crítica
Texto I
ZZ Charlie: El proyecto de ley sobre unión civil entre
personas del mismo sexo soluciona un problema
de «discriminación» que vive este grupo de ciu-
dadanos. Ocurre que personas gay que quieren
tener un proyecto de vida junto con su pareja, no
tienen la protección del Estado que sí tienen los
heterosexuales que se casan y tienen la institución
del matrimonio que los protegen para herencias,
8 APTITUD VERBAL
REPASO
seguro social, pensión, etc.
Sin tocar la institución del matrimonio, estamos
creando una figura con nombre distinto, con un
registro distinto, que se llama unión civil, esta fi-
gura es la de personas del mismo sexo que quie-
ren formar un hogar, una familia; derecho que no
se les puede negar.
ZZ Santino: Si se da luz verde a este proyecto se es-
tarían distorsionando las bases sobre las que se
construye la familia, Dios creó al varón y a la
mujer y les mandó crecer y multiplicarse. La ley
debe contribuir siempre a su consolidación y for-
talecimiento, en base a los principios y normas
constitucionales que obligan a la comunidad y
al Estado a protegerla como institución natural y
fundamental de la sociedad. La unión civil para
personas del mismo sexo, bajo el falso argumento
de no discriminar, altera el orden natural.
11. ¿Cuál es la tesis de Charlie?
a) Hay personas del mismo sexo que desean for-
mar una familia.
b) La unión civil contempla el derecho de perso-
nas del mismo sexo a formar un hogar y tener
una familia.
c) El Estado protege a los heterosexuales, pero no
a los homosexuales.
d) La figura de unión civil es un proyecto contra
la discriminación.
12. ¿Cuál es el argumento central de Charlie?
a) Los gay tienen derecho a formar una familia y
ser protegidos por el Estado.
b) No se está tocando la figura institucional del
matrimonio.
c) El proyecto de ley sobre unión civil entre ho-
mosexuales soluciona un problema de «discri-
minación» que vive este grupo de ciudadanos.
d) La unión civil contempla el derecho de perso-
nas del mismo sexo a formar un hogar y tener
una familia.
13. ¿Cuál de las opciones podría debilitar lo dicho
por Charlie?
a) El matrimonio es una institución esencialmen-
te heterosexual y alterarla implica desnaturali-
zar el concepto de matrimonio, lo que implica
pervertir la naturaleza del mismo.
b) Dios creó al varón y a la mujer y les mandó
crecer y multiplicarse, obviamente los homo-
sexuales no pueden multiplicarse.
92 5.° año
REPASO
c) Para evitar el desamparo legal a parejas homo-
sexuales, lo cual se considera discriminatorio,
no hace falta aprobar la unión civil, ya que la
mayoría de los beneficios de una relación pue-
de regularse a través de acuerdos legales (por
ejemplo, en relación a herencias, transmisión
de bienes, propiedades compartidas, etc.).
d) Todo niño tiene derecho a un padre y una ma-
dre para su desarrollo integral como persona.
Así, conceder la adopción a homosexuales se-
ría perjudicial para el menor.
Texto II
ZZ Andrés : En una gran ciudad, cuando el automó-
vil recorre una distancia de 20 km permanece
parado por culpa de atascos durante una media
de 15 minutos en los que, sin embargo, continúa
consumiendo combustible y contaminando el
aire. Con la bicicleta, no se pierde ese tiempo y
esta no consume combustible ni contamina. Este
vehículo es el medio de transporte más rápido y
más económico para una gran ciudad; debería-
mos utilizar cada vez menos el automóvil, el cual
solo contribuye al detrimento de nuestra salud.
ZZ Ramiro: No estoy de acuerdo contigo. La bicicle-
ta es un vehículo diseñado para pasear y no para
ir, por ejemplo, al trabajo, al que uno debe llegar
presentable. Es verdad que, a veces, el transito
Bibliografía
1. FALCON VERA, Nathaly; Razonamiento verbal-siglo XXI; Lima, Editorial San Marcos 2008.
2. ESQUIVEL BLAS, R.C; Razonamiento verbal; Lima; Editorial Moshera SRL; 2007.
3. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA; Manual de ortografía, Bogotá; Editorial Planeta Colombiana, 2011
5.° año
se pone pesado y nos dificulta llegar al destino a
tiempo, pero son los costos que hay que pagar
para aprovechar la principal ventaja de los au-
tomóviles: la comodidad de viajar sin hacer es-
fuerzos físicos agotadores y con rapidez. Además,
existen ya los automóviles híbridos, los cuales no
contaminan, porque se pueden usar con un siste-
ma eléctrico o con un sistema de gas.
14. ¿Cuál es la tesis de Ramiro?
a) El automóvil es un medio de transporte prefe-
rible a la bicicleta.
b) La bicicleta es un vehículo diseñado para pasear.
c) Debemos llegar presentables al trabajo; con la
bicicleta sería inevitable no hacerlo.
d) La comodidad sin hacer esfuerzo es lo mejor
del uso del automóvil.
15. ¿Cuál es el argumento central de Ramiro?
a) El automóvil evita esfuerzos físicos innecesa-
rios y es más rápido.
b) La bicicleta está hecha para pasear y no para ir
a trabajar.
c) Viajar en automóvil es más cómodo que ir en
bicicleta.
d) Existen automóviles que no contaminan el am-
biente.
93 APTITUD VERBAL 8
Aptitud Verbal
1
Presupuesto
DEFINICIÓN
Este tipo de ejercicios trata de medir tu capacidad de com-
prensión y asimilación de información no explícita. Es esta
precisamente la característica común de los presupuestos:
no son nunca afirmaciones que el texto sostiene de mane-
ra expresa. El presupuesto es previo a la enunciación de
argumentos en el texto, es decir, que al fundamentar una
idea se asumen otras implícitamente. Un ejemplo nos per-
mitirá ilustrar más nítidamente esto:
Coincido plenamente con lo señalado por César Hildebrand
sobre la religión. Esa Roma que mató a Cristo, adoptó su
doctrina, la usó para sus intereses, esa Roma de hoy se
muestra intolerante, vertical y representa el «antimundo». Además, la única vida real que existe es esta y aquí es
precisamente que necesitamos el «paraíso prometido» con prólogo y epílogo. La religión ha cometido iniqui-
dades y atrocidades en el tiempo y en nombre de ella se ha postulado hasta una falsa moral. Miles son fieles
seguidores del catolicismo, pero me atrevo a afirmar que, no es que esté aumentando la fe en Dios, los que están
aumentando son los pobres, ansiosos de encontrar en Dios esa «mano» que no se la da otro humano.

Menciona tres presupuestos del texto:

1. ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Recuerda

El presupuesto debe ser necesariamente

verdadero para que el texto cobre sentido.

5.° año 67 aptitud verbal 1


Verificando el aprendizaje
Lee atentamente los textos y responde las preguntas
propuestas.
TEXTO I
ZZ PEDRO: Toda persona que se considera culta a
sí misma tiene que respetar las normas del len-
guaje. El lenguaje tiene una lógica construida no
solo por el uso, sino y sobre todo, por la razón. El
no hacer uso de las normas, quebrantarlas o ma-
nipularlas antojadizamente es solo de ignorantes.
ZZ VILMA: Discrepo profundamente de tu plantea-
miento. Es cierto que una persona que se precie de
culta debe conocer las normas y excepciones del
lenguaje; pero esto no significa que deba seguir es-
tas normas a pie juntillas, sin reflexión o crítica. Es
más, una persona realmente culta es la que, sobre la
base de su mayor conocimiento, es capaz de cuestio-
nar y promover el cambio cuando este es justo. Por
otro lado, muchas personas cultas, han reelaborado
y adaptado el lenguaje, justamente porque lo cono-
cen y entienden sus limitaciones, como es el caso del
gran Julio Cortázar.
1. ¿Cuál es la discrepancia presupuesta en el diálogo
anterior?
a) Cuáles son las características que tiene una
persona culta.
b) Si es que existen las personas cultas.
c) Cuán difícil es ser una persona culta.
d) Si se puede ser o no una persona culta.
Resolución:
Para Pedro toda persona culta debe respetar las
reglas del lenguaje, mientras que para Vilma toda
persona culta puede violar estas mismas normas.
Lo que subyace o esta presupuesto en la discusión
es cuáles son las características de una persona
culta. Rpta.: «a».
2. ¿Cuál es la postura de Pedro?
a) El lenguaje tiene una lógica construida, funda-
mentalmente, por la razón.
b) Solo los ignorantes quiebran de manera antoja-
diza las normas del lenguaje.
c) Se puede quebrar las normas del lenguaje y
esto es lo usual en la mayoría de personas.
d) Las personas que se consideran cultas tienen
que respetar las normas del lenguaje.
1 aptitud verbal
presupuesto
3. ¿Cuál es la postura de Vilma?
a) Vilma discrepa profundamente con el plantea-
miento de Pedro.
b) Es cierto que una persona que se precie de cul-
ta debe conocer las normas.
c) Las personas cultas deben conocer las normas
y excepciones del lenguaje.
d) Las personas cultas, por su capacidad crítica, no
deben seguir a ciegas las normas lingüísticas.
4. Un punto de concordancia en el diálogo anterior
sería:
a) El lenguaje inexorablemente se va a corromper.
b) El lenguaje ha cambiado a través de la historia.
c) No todas las personas son cultas.
d) Las personas cultas tienen como característica
típica la capacidad crítica.
5. Un presupuesto de Vilma sería:
I. Hay personas que podrían no conocer las re-
glas del lenguaje.
II. Hay personas que no utilizan las normas del
lenguaje.
III. Es difícil seguir las normas del lenguaje.
a) I y II c) II y III
b) I y III d) Solo I
TEXTO II
ZZ VÍCTOR HUGO: Siempre se ha dicho que la lite-
ratura purga los demonios que todo escritor tiene
o que es una especie de venganza personal; pero
en realidad, el escritor no es un sujeto, es todos
los sujetos, es la masa, es la sociedad, es la con-
ciencia de la civilización; es por eso que el escritor
no purga sus demonios, sino los demonios de la
sociedad.
ZZ JULIO RAMÓN: La conciencia social del escritor
es indiscutible pero no necesaria. Hay escritores que
por supuesto lo hacen desde la indignación de un
mundo injusto, pero también podemos pensar en
aquellos que tienen una imaginación poderosa y
que crean más bien desde el interior por la mirada
totalmente excepcional o superior que tienen sobre
el mundo, ese paso más adelante que tienen escrito-
res y artistas, y que el mundo demora generaciones
en poder comprender.
68 5.° año
presupuesto
ZZ SIGMUNDO: Tu apreciación no es del todo ade-
cuada. El ser humano es una construcción social,
no podría ser genial si es que no hubiese una so-
ciedad que torne lo potencial en realidad, y si ob-
servas con cuidado, eso se puede demostrar con
facilidad, o crees que en Alemania han surgido
los filósofos más importantes en los últimos tres
siglos por casualidad o que la microtecnología se
desarrolla hegemónicamente en los países del le-
jano oriente por obra divina; en lo absoluto. Del
mismo modo, los escritores, por muy particula-
res que sean, por muy imaginativos o aislados se
consideren; la verdad es que son construcciones
sociales, es el mismo entorno el que lo ha con-
vertido en escritor y le otorga los temas. Como
decían los griegos, nada se crea de la nada.
6. ¿Cuál es la discrepancia entre Víctor Hugo y Julio
Ramón?
a) Si el escritor es capaz de purgar demonios con
la escritura.
b) Si el escritor escribe desde su interior o como
parte integrante de una sociedad.
c) Cuán importante es el ejercicio literario como
purga de demonios internos.
d) Si el escritor tiene o no demonios internos.
7. ¿Cuál es la discrepancia planteada por Sigmund a
Julio Ramón?
a) Si los escritores tienen demonios o no los tienen.
b) Cuán difícil es escribir alejado de la sociedad.
c) Si el escribir es una actividad que se puede reali-
zar sin influencia de la sociedad que lo produce.
d) Cuán importante es escribir en una sociedad.
8. La discrepancia presupuesta en la discusión entre
Sigmund y Julio Ramón es:
a) Cuán posible es que una persona realice acciones
sin que estas tengan influencia de la sociedad.
b) Si los escritores son personas fáciles de influen-
ciar por la sociedad.
c) Si la sociedad puede o no influenciar a sus ha-
bitantes.
d) Si los escritores deben o no reconocer la in-
fluencia que tiene la sociedad en su escritura.
TEXTO III
El problema de las Naciones Unidas es su disfuncionali-
dad actual. Para nadie es un secreto que la organización
creada luego de la Segunda Guerra Mundial con la fina-
lidad de impedir nuevos conflictos y fomentar la paz
está hoy en decadencia. En este mundo unipolar, la
5.° año
voluntad que rige todo es la de Estados Unidos. Si la
ONU se opone a ella, esto no interesa, no pasa nada,
y si apoya la voluntad del Imperio, entonces es como
si no existiese. En cualquier caso se trata de una orga-
nización que no es útil.
9. El argumento central del texto anterior es:
a) Las Naciones Unidas se crearon para fomentar
la paz luego de la Segunda Guerra Mundial.
b) Si la ONU se opone a Estados Unidos, no pasa
nada, y si le apoya, esta es inútil.
c) La voluntad que lo rige todo es la de los Esta-
dos Unidos.
d) La ONU ha demostrado su completa ineficacia
en el actual mundo unipolar.
10. ¿Qué alternativa, de ser cierta, debilitaría más al
texto anterior?
a) Todos los países emplean la ONU como un
foro para la discusión de sus diversos proble-
mas.
b) La ONU ha fracasado en su intento de estable-
cer la paz en el conflicto árabe-palestino.
c) La ONU ha impedido diversos conflictos en
los últimos 30 años aun en contra de la volun-
tad de los EE.UU.
d) La ONU se opuso a la invasión de Irak por
parte de los Estados Unidos, pero esto no tuvo
ningún efecto.
11. El autor del texto supone:
I. En un mundo multipolar, la de Estados Unidos
no sería la única voluntad que regiría todo.
II. La ONU está comprada por el dinero estadou-
nidense.
III. La ONU nunca se opone a los intereses de los
Estados Unidos.
a) Solo I c) Solo II
b) I y II d) II y III
TEXTO II
ZZ SHELDON: La ciencia es la puerta que tiene que
cruzar el hombre para lograr un auténtico desa-
rrollo. La ciencia logra que el ser humano deje de
lado el razonamiento especulativo y se concentre
en lo fáctico, en lo real, que es, al final de cuentas,
lo único que importa.
ZZ LEONARD: Es imposible que el ser humano
abandone el razonamiento especulativo, pues
esto llevaría a la eliminación de la imaginación y
del arte, y sin estos elementos el ser humano ja-
más hubiese podido progresar.
69 aptitud verbal 1

12. ¿Cuál de las siguientes alternativas muestra una
discrepancia implícita en el diálogo anterior?
a) Si es la ciencia lo único que debe ser el centro
de interés en el ser humano.
b) La valoración sobre el universo especulativo.
c) Si el ser humano puede o no ser especulativo.
d) Cuán importante es el razonamiento en el ser
humano.
13. ¿Cuál es el argumento de Sheldon?
a) El ser humano tiene que usar a la ciencia como
una puerta para llegar al verdadero desarrollo.
b) La ciencia es lo más útil que hay dentro del co-
nocimiento construido o descubierto por el ser
humano.
c) El dejar de lado el razonamiento especulativo
logra que el ser humano se concentre en lo fác-
tico, que es lo que realmente importa.
d) El razonamiento especulativo es el dominante
en el ser humano y debe ser abandonado.
1 aptitud verbal
presupuesto
14. ¿Cuál de las siguientes alternativas mostraría un
punto de coincidencia para ambos dialogantes?
a) El ser humano puede abandonar el razona-
miento especulativo.
b) El razonamiento especulativo no está contem-
plado en la ciencia.
c) Lo factico es más importante que el arte.
d) Más de una alternativa.
15. ¿Cuál es la postura de Leonard?
a) El abandonar el razonamiento especulativo lo
llevaría al fin de la imaginación y del arte.
b) El razonamiento especulativo es la base del arte
y la imaginación.
c) Es imposible que el ser humano abandone el
razonamiento especulativo.
d) Leonard no plantea postura alguna.
Resolución:
Según Leonard, el abandonar el pensamiento es-
peculativo llevaría al hombre al fin de la imagina-
ción y el arte. Rpta.: «a».
70 5.° año
2
Oraciones incompletas
ii. COHERENCIA CONTEXTUAL
En toda oración incompleta encontramos dife-
rentes términos que pueden «encajar» en el espa-
cio en blanco; pero de acuerdo con la información
proporcionada por el sentido contextual, solo una
palabra resultará la más clara y lógica.
Observa los siguientes ejemplos:
YY Aquel espantoso fantasma ________, todas
las noches, al pobre Juanito.
a) aparece
b) sorprende
DEFINICIÓN c) asusta
Las oraciones incompletas son ejercicios que se compo- d) levita
nen de breves textos en los que se han omitido una o e) enfurece
varias palabras.
El ejercicio consiste en escoger las palabras que comple- YY El esforzado corredor era piernicorto, pero _____.
ten la oración de la manera más adecuada. a) lento
Existen tres criterios que deben ser considerados para b) veloz
la resolución de las oraciones incompletas. c) aburrido
d) flemático
i. GRAMATICALIDAD e) apresurado
Toda respuesta de una oración incompleta debe
dar como resultado una estructura gramatical bien
iii. PRECISIÓN LÉXICA
construida desde el punto de vista sintáctico. Es de-
Entre las opciones que nos ofrecen, podemos
cir, que tenga concordancia entre sus términos.
encontrar términos que son sinónimos entre sí,
Observa los siguientes ejemplos: en cualquier contexto. En esos casos, debemos
YY El heavy metal y la música selecta son ______. escoger el término más preciso para la ocasión.
a) atractivos Veamos los siguientes ejemplos:
b) alegre YY Los argumentos de mi abogado fueron ____.
c) solemne a) deshechos
d) placenteros b) refutados
e) horrible c) demolidos
d) destrozados
e) anulados
YY La minoría de participantes ______ a la meta.
a) encontrará
YY Joselo ofrece una _______ a quien encuentre
b) subirán (y devuelva) su zapato.
c) llegarán a) paga
d) encontrarán b) gratificación
e) llegará c) plata
Las gramaticalidades más frecuentes se producen d) subsidio
por falta de concordancia. e) billete

5.° año 71 aptitud verbal 2

 oraciones incompletas

Verificando el aprendizaje

ZZ Completa las oraciones. 6. A medida que se fue volviendo más viejo, aumen-
1. Aunque _______ es importante, a veces _______ tó la frecuencia de sus ______, de modo que al
nos es más útil. final parecía vivir solo ______ ellos.
a) la moda – la vestimenta a) hijos – para
b) la sabiduría – la ignorancia b) recuerdos – en
c) el conocimiento – la experiencia c) vicios – con
d) la información – la sensación d) temores – ante
Resolución:
Analizando las alternativas, tenemos que hallar la 7. El vínculo entre los contrarios es la relación entre
diferencia entre lo importante y lo sustancial. De la luz y la_____, la cima y el _______, la plenitud
allí, que lleguemos a la conclusión de que, aunque y el vacío.
es importante el conocimiento teórico, a menudo a) oscuridad – abismo
el conocimiento práctico es más importante para la b) sombra – suelo
realización de una determinada labor. Rpta.: «c». c) noche – centro
d) tiniebla – fondo
2. En las altas_____ andinas, al mirar atrás, en cam-
bio, aún es posible ver una tenue y delgada línea 8. El estudio resulta _____si no es seguido de un
de luz naranja sobre el _______. tiempo considerable destinado al _______ del or-
a) montañas – cielo ganismo.
b) laderas – firmamento a) infructuoso – descanso
c) cumbres – horizonte b) inútil – repaso
d) mesetas – mar c) inadecuado – reordenamiento
d) egoísta – uso
3. Como era de esperarse, reaccionó _____ cuando
se enteró de que había sido_______. 9. Es inaceptable cualquier _______que pretenda ava-
a) molesto – aprobado lar métodos como los empleados por los _____.
b) sorpresivo – despedido a) ideología – tecnócratas
c) emocionado – indultado b) filosofía – dictadores
d) intempestivamente – seleccionado c) teoría – científicos
d) pensamiento – dogmáticos
4. Lamentablemente, en el Perú, la estrategia de los
cómicos para producir _______ se reduce a un 10. La _______ayuda a cultivar la amistad; pero si
repertorio de actos de _______ sin sentido o la esta es fuerte, se mantendrá a pesar de ______.
ridiculización de la miseria humana.
a) visita – los tiempos
a) gracia – comicidad
b) política – los contratiempos
b) hilaridad – violencia
c) frecuentación – las distancias
c) sorna – patetismo
d) confianza – los chismes
d) risas – circo
5. Se puede engañar a ____por un tiempo, o a ____ 11. La _____ fue un paso previo para la _____ del
todo el tiempo, pero no a _____ todo el tiempo. hombre.
a) religión – grandeza
a) la madre – los tíos – los abuelos
b) cultura – organización
b) la Policía – los abuelos – la gente
c) filosofía – sabiduría
c) todos – algunos – todos
d) agricultura – sedentarización
d) alguien – algunos – la mayoría

2 aptitud verbal 72 5.° año

oraciones incompletas

12. Las vespertinas cornetas de los heladeros generan
_______tipos de sentimientos: uno de _______
en los niños y otro de _______ en los adultos que
toman la siesta.
a) dos – alegría – fastidio
b) varios – fiesta – tranquilidad
c) opuestos – felicidad – tristeza
d) algunos – libertad – esclavitud
13. La ____ es una virtud sin la cual ____la inteligencia
aguda se limitaría al fulgor esporádico.
a) perseverancia – también
b) constancia – incluso
c) disciplina – solamente
d) seriedad – lamentablemente
15. Unos mal _____ pueden aparentar muchas veces
no _______.
a) intencionados – serlo
b) construidos – estarlo
c) comidos – sufrir
d) vividos – quererlo
Resolución:
Del análisis de las alternativas podemos llegar a
entender que debemos elegir algún elemento que
no sea identificable a plena vista, sino que se pue-
da ocultar. Por ello, colegimos que se refiere a las
intenciones, sobre todo cuando se trata de ma-
las intenciones, pues estas se suelen ocultar para
magnificar sus consecuencias. Clave «a»

14. La invención de las vacunas y el descubrimiento Recuerda

de los antibióticos supusieron _______considera-
ble en la esperanza de vida en nuestro siglo. Es necesario leer toda la oración para
a) un cambio entender su sentido y el contexto en el
b) una desmedro que se da, formándonos así una idea
c) una fluctuación previa a las palabras que podrían ir en los
d) un crecimiento espacios en blanco.

5.° año 73 aptitud verbal 2

3
Preguntas por extrapolación
Las preguntas de extra-
polación son aquellas
que tienen como finali-
dad calibrar la capacidad
del lector par deducir las
posibles modificaciones
que se operarían en el
pensamiento del autor
si, hipotéticamente variaran las premisas, condiciones,
circunstancias, etc., del texto.
Formas de plantear este tipo de preguntas
ZZ S i se negara________, sucedería que _________
ZZ Si se invirtiera la siguiente idea: ____ se pensaría que ___
ZZ Si creamos el supuesto de ___, la consecuencia sería ____
Ejemplo:
TEXTO I
Roger Bacon heredó de su maestro, Roberto Grossete, su
afición a las ciencias y su inquietud por la metodología.
En la edad de oro de la filosofía y tecnología escolás-
tica, cuando prevalece en todas las escuelas el método
racional deductivo y se desdeña la utilidad práctica del
saber, Roger Bacon constituye una excepción notable.
Dos ideas resultan especialmente revolucionarias a sus
contemporáneos. La primera su actitud antiliberal y an-
tiaristotélica de que la ciencia debe ponerse al servicio
de la vida práctica. La segunda, el hincapié en la experi-
mentación como punto de partida para la ciencia, en de-
trimento de las «autoridades» científicas sin discusión, y
de la deducción como método universal del saber.
Roger Bacon fustiga las lacras presentes en los inte-
lectuales de su época: la ocultación de la propia ig-
norancia con la retórica y dialéctica verbales, la falta
de inquietud científica que se refugia en lo dicho por
los antiguos, los prejuicios que entorpecen el avance
verdadero del saber.
Preguntas por extrapolación por condición supuesta
Si Bacon tuviera la ocasión de conocer el desarrollo
tecnológico del mundo actual, probablemente afirmaría
lo siguiente:
3 aptitud verbal
a) Tanto la deducción como la experimentación son
los principales métodos del saber.
b) La filosofía es actualmente un actitud superflua
para el logro de algún avance científico.
c) Es deplorable que tanto avance científico haya
sido utilizado con fines bélicos y depredadores.
d) Su tesis acerca de los fines de la ciencia están pal-
mariamente demostrado en dicho desarrollo.
e) Es absurdo que hoy se siga estudiando escrupulo-
samente a Aristóteles en las universidades.
TEXTO II
Pero, ¿qué es nirvana, que siempre se evoca al hablar del
budismo? Según esta religión, todo ser vivo se reencarna,
tras su muerte, en un nuevo cuerpo para llevar en él
una nueva existencia más o menos feliz; sin embargo, el
dolor siempre está presente. El único medio de escapar
a este círculo sin fin (vida – muerte – reencarnación) es
alcanzar el nirvana.
Acceden al nirvana los sabios que, como Buda, llegan al
conocimiento perfecto, tras una larga serie de existencias
terrestres. Para ello es preciso haberse desprendido de
todo apego al mundo, ser capaz de difundirse en el gran
Todo universal, de fusionarse con el Cosmos.
El nirvana no es paraíso, un cielo como el de la religión
cristiana. Es más bien, un estado de reposo absoluto,
de eterna calma. Por tanto, quien entra en el nirvana
ya no se reencarna, no conocerá más el dolor. Se habrá
librado para siempre del mal, del error y de todos los
sufrimientos de la vida terrestre.
Preguntas por extrapolación por condición negada
Si el autor tomara como punto de partida lo contrario
de lo afirmado, entonces se podría deducir que ____.
a) el nirvana es un estado de sosiego
b) el nirvana permitiría el acceso de los sabios
c) los católicos anhelan la desaparición del averno
d) los cristianos aspirarían
alcanzar el nirvana
e) los seres humanos se con-
vertirían en entes inertes
74 5.° año
preguntas por extrapolación
Verificando el aprendizaje
Lee atentamente y responde las preguntas propuestas.
TEXTO I
En Japón, muchos animales y plantas conllevan un
significado simbólico. En el caso de la flor de sakura,
aparte de ser el símbolo de la primavera, representa
la belleza efímera. La razón: luego de florecer, se
marchita y cae en poco tiempo, alrededor de siete
días luego de la floración. Desde que brota la primera
flor de sakura en Japón, empieza una gran expectativa
hasta observar todos los árboles en flor. Al respecto,
hay apelativos especiales que se usan para verificar
el porcentaje de floración de los árboles de sakura.
Cuando está alrededor del 30%, se le llama sanbunzaki;
cuando se encuentra en un 50%, recibe el nombre de
gobunzaki y cuando todas las flores llegan a florecer,
se le denomina mankai. Normalmente, el mankai
tiene lugar alrededor de diez días luego del brote de
la primera flor. Sin embargo, al cabo de dos semanas
casi todas las flores ya se han caído o marchitado. En
Japón hay una frase que dice: Sakura no hana wa,
patto saite, patto chiru (la flor de Sakura florece y cae
rápidamente) y «Hana no inochi wa mijikai» (la vida
de la flor es corta). Debido a su belleza intrínseca y
a su corto período de vida, el florecimiento de los
árboles de sakura es todo un acontecimiento festivo
nacional, el mismo que recibe el nombre de ohanami.
El mes oficial para el comienzo del ohanami es
abril, llamado también shigatsu o uzuki (mes en el
cual las pequeñas y blancas flores unohana están en
plena floración). En estas fechas, los japoneses salen
a pasear a los parques, lugares públicos y a distintos
lugares del país donde existen bosques de sakura,
de preferencia a aquellos lugares donde los haya en
mayor belleza, para poder contemplarlos en toda su
dimensión. Para esa ocasión se suele llevar comida
y bebida. Lo más común es llevar cajas con comida
preparada llamada obentou y el licor de arroz, sake,
para así poder disfrutar del ohanami el tiempo que
se desee.
1. Si la flor de sakura durara más tiempo, probable-
mente ______.
a) sería el símbolo de la belleza eterna
b) podría ser fácilmente comercializable
c) los japoneses no irían a disfrutar de su belleza
d) no simbolizaría lo efímero de la belleza
5.° año
Resolución:
Según el texto, la flor de sakura representa a la pri-
mavera y a la belleza efímera, pues florece y cae al
poco tiempo. Por ello, es probable que si durara más
tiempo, no sería un símbolo tan claro de lo efímero.
2. Un título adecuado para el texto anterior es:
a) Los diversos estados de las flores y la atención
que a ello le prestan los japoneses
b) El gusto de los nipones por las flores y algunas
características de estas
c) El simbolismo de la flor de sakura en el Japón
d) La belleza de la flor de sakura y sus trágicas
consecuencias
3.
I. La vida de la flor de sakura, como la juventud,
es corta.
II. Cuando a la floración del árbol de sakura le fal-
ta alrededor de 70%, se le llama sanbunzaki.
III. El mankai dura solo 10 días.
Son ciertas:
a) II y I c) I y III
b) Solo I d) II y III
4. Son ciertas:
I. Los árboles de sakura viven poco.
II. El licor de arroz se llama sake.
III. A la gente de Japón le gusta la flor de sakura.
a) Solo I c) I y III
b) Solo II d) Todas
5. ¿Qué es ohanami?
a) El momento en el que la floración del árbol de
sakura está al 30%.
b) Las cajas de comida preparada.
c) El momento en el que las flores florecen en su
totalidad.
d) La fiesta nacional japonesa del florecimiento
del sakura.
TEXTO II
El 19 de noviembre de 1819, hace ciento setenta y cinco
años, se inauguró el museo del Prado o, como entonces se
le denominaba, el Museo Real de Pinturas, pues sus fon-
dos procedían de las colecciones de los reyes de España.
Fue uno de los primeros museos públicos que se crea-
ron, siguiendo el modelo francés de Louvre, que abrió
75 aptitud verbal 3

sus puertas el 11 de agosto de 1793, dos años después
de que fuera aprobada su constitución por el enton-
ces bisoño gobierno revolucionario de la República.
De hecho, la creación de museos públicos fue una de
las ideas más ardientemente promovidas por la Revo-
lución francesa, ideas que luego fueron llevadas a la
práctica por toda Europa gracias al imperio napoleó-
nico. Evidentemente, la invención del museo data de
mucho más tiempo, como lo delata el propio térmi-
no, que es una palabra griega que significa 'lugar de
las musas', o, en una interpretación más libre, algo así
como 'lugar de la inspiración'. En realidad, la idea de
crear un museo es históricamente tan remota como
la pasión humana por coleccionar o atesorar objetos,
que se remonta a la misma noche de los tiempos. En
todo caso, las colecciones toman forma como museos
en la cultura occidental, a partir, como tantas otras
cosas, de la antigua Grecia, pero se convierten en lo
que son hoy aproximadamente desde el siglo XVIII,
cuando triunfan las ideas revolucionarias de la Ilus-
tración, lo que explica que haya sido en nuestra época
el gran momento de la proliferación infinita de este
tipo de instituciones. Así, pues, la clave distintiva de
nuestros museos, respecto a todos los precedentes
de los siglos anteriores, consiste no solo en su carác-
ter público, sino, consecuentemente, en su finalidad
educativa. En efecto, el nuevo Estado consideraba a
la educación y la cultura instrumentos primordiales
para combatir la desigualdad social heredada, por lo
que trató que se universalizara empleando todos los
medios a su alcance, cada vez más poderosos. En este
sentido, aunque las obras de arte, por su naturaleza
suntuaria, resultaban comparativamente más difíciles
de democratizar, los poderes públicos también se em-
peñaron en su promoción social a través precisamen-
te de los museos. Estos no tenían necesariamente que
estar dedicados al arte, pero los que lo estaban ense-
guida cobraron una mayor importancia y prestigio,
tanto por el altísimo valor económico de esta clase
de objetos, como por su ejemplar significación his-
tórica, que, además, reflejaba idealmente la identidad
nacional de una colectividad, algo fundamental para
el nuevo modelo de Estado que se estaba imponiendo
en la naciente época contemporánea. Convertidos los
museos públicos en los templos de la sociedad secula-
rizada, debieron simultáneamente hacer compatibles
el anhelo social de nacionalizar el patrimonio artísti-
co de un país y el de refrendar la naturaleza universal,
cosmopolita, del arte. De esta manera, al satisfacer la
aspiración humanista de universalidad a través de la ex-
periencia histórica concreta y particular de un pueblo, y,
asimismo, al lograr un cierto sentido de trascendencia,
3 aptitud verbal
preguntas por extrapolación
como le había sido propio hasta entonces a la religión
ahora declinante, a través de un conjunto de carismáti-
cos objetos materiales, el museo adquirió una extraordi-
naria significación social. Por otra parte, hay que insistir
en que los museos eran el único instrumento del que
disponía el Estado para una eficaz democratización del
arte, que, inicialmente, solo constaba de ejemplares úni-
cos y apreciados precisamente por ser únicos.
6. De no haber declinado la religión como catali-
zadora del sentido de trascendencia de los seres
humanos, entonces podría pensarse que ______.
a) ese sentido no habría tratado de ser sufragado
a través de los museos
b) no habrían existido los museos de modo alguno
c) las iglesias se habrían convertido en los museos
de la gente
d) no se habrían difundido los valores de la Revo-
lución francesa
7. Un título adecuado para el texto anterior es:
a) El origen y significación de los museos públicos
b) El museo, su origen y desarrollo
c) El museo del Prado como museo público
d) La evolución del concepto de museo
8. De acuerdo con el texto, es incorrecto:
I. Al inicio, los museos constituían el único me-
dio eficiente que podía emplear el Estado para
democratizar el arte.
II. En la actualidad, como en épocas antiguas,
los museos tiene carácter público y finalidad
educativa.
III. La idea de crear un museo público es relativa-
mente reciente, pues se remonta al siglo XVIII.
a) Solo I c) Solo II
b) I y II d) II y III
9. Sobre el museo actual podemos afirmar que ____.
I. tiene como antecedente las colecciones que en
la antigua Grecia tomaron la forma de museos
II. el término es de origen griego y su significado
se relaciona con la idea de inspiración
III. adquirió una gran significación social en la
época contemporánea
a) Solo I c) Solo II
b) I y II d) I y III
10. ¿A qué hace referencia el autor cuando afirma que
«el museo adquirió una extraordinaria significación
social»?
76 5.° año
preguntas por extrapolación
I. El museo satisfizo el ideal humanista de univer-
salidad mediante la plasmación de la experiencia
histórica concreta de un pueblo.
II. El museo tenía una finalidad cultural y educa-
tiva empleada por el Estado con el fin de de-
mocratizar el arte.
III. El sentido religioso del museo, que lo convertía
en un templo, le permitió proyectarse a la so-
ciedad en su conjunto.
a) Solo I c) Solo II
b) Solo III d) I y II
11. Sobre el museo del Prado, es verdadero:
I. Inicialmente estuvo constituido por las colec-
ciones de los reyes de España.
II. Tomó el modelo francés de Louvre.
III. Fue uno de los primeros museos públicos que
se crearon.
IV. Fue establecido durante la Revolución francesa.
a) Solo II y III c) IV
b) I, II y III d) I, II y IV
TEXTO III
«¿Quiere usted saber cómo es un extraterrestre? Pues
mírese al espejo: todos los seres vivos de la Tierra tie-
nen su origen en el espacio. Esta es una de las atrevidas
conclusiones que se desprenden de la teoría de moda
sobre el origen de la vida: la panspermia. La expuso a
inicios de siglo el fisicoquímico sueco S. A. Arrhenius,
que obtuvo el premio Nobel en 1903 por la teoría de la
disociación electrolítica. Según Arrhenius, las minúscu-
las formas originales de vida en la Tierra procedían del
espacio exterior y llegaron a nuestro planeta empujados
por algún viento espacial. Su propuesta no tenía base
científica, pero sirvió como soporte para la sólida teoría
que expusieron Fred Hoyle y Chandra Vickramasinghe,
según los cuales son los cometas los que transportaron
los microorganismos, bien protegidos de los hielos este-
lares, gracias al calor que desprende el núcleo cometario.
Uno de los más sólidos argumentos que apoyan la teo-
ría consiste en cuestionar las tesis evolucionistas sobre
el origen de la vida. Según Darwin y sus seguidores, la
vida se originó en la llamada «sopa primitiva» con «la
combinación de sales de amoniaco y fósforo que dio lu-
gar a moléculas complejas, a aminoácidos, a proteínas, a
genes y a organismos capaces de sufrir mutaciones cada
vez más complejas». Empero, según Hoyle, para formar
una sola proteína el azar tendría que haber ensayado tal
cantidad de combinaciones de aminoácido que sería en
realidad una cifra de posibilidad casi infinita. Sin em-
bargo, el cometa es un maravilloso vehículo interestelar,
un cálido recipiente para transportar microorganismos.
5.° año
En una posible colisión Tierra–cometa hace 4000 millones
de años se produjo el milagro. Las bacterias prisioneras se
desparramaron por un mundo paraíso: un océano mara-
villoso como hábitat, con un Sol que proporcionaba calor
y con aminoácidos que las nutrían. Mas esta bella historia
se complica cuando, según los mismos, los cometas no solo
trajeron la vida, sino que cada vez que uno de ellos pasa cer-
ca de la Tierra la inunda de bacterias que son causa directa
de las epidemias sufridas por el hombre».
12. El tema tratado en el texto es:
a) Similitud entre lo humano y lo extraterrestre
b) La historia de una hipótesis científica
c) El posible origen extraterrestre de las epidemias
d) La teoría de la panspermia
13. Marca la respuesta correcta, según el autor del texto.
I. Todos los seres vivos de la Tierra tienen su ori-
gen en el espacio.
II. La panspermia es la teoría de moda sobre el
origen de la vida.
III.La panspermia es una teoría con sólida base
científica.
a) Solo I c) Solo II
b) I y II d) II y III
14. La idea principal del texto anterior es:
a) La panspermia es una teoría revolucionaria.
b) Según cierta teoría, el origen del hombre puede
estar en el espacio.
c) Todos los seres vivos de la tierra tiene su ori-
gen en el espacio.
d) Darwin y sus seguidores no apoyan la teoría de
la panspermia.
15. Si Arrhenius no hubiera postulado que minúsculas
formas originales de vida en la Tierra procedían del
espacio exterior y llegaron a nuestro planeta empu-
jados por algún viento espacial, entonces ______.
a) su propuesta no habría carecido de base científica
b) su teoría no habría servido como soporte a la teo-
ría de Fred Hoyle y Chandra Vickramasinghe
c) Darwin no habría postulado su teoría de la lla-
mada «sopa primitiva»
d) los cometas no servirían como recipiente para
transportar microorganismos
Resolución:
En el texto se estipula claramente que Hoyle y Vickra-
masinghe se basaron en la teoría de Arrhenius, por lo
que, si no se contase con esta, obviamente no habrían
podido basar su teoría en la misma. Rpta.: «b».
77 aptitud verbal 3
4
Diálogos – Punto de discrepancia
DIÁLOGO
Todos hemos creado textos argumentativos alguna vez,
pues siempre debemos fundamentar las diversas opiniones
que tenemos. Sin embargo, no siempre nuestros puntos de
vista van a coincidir con los de otros y en muchos casos
debatimos para defender nuestras ideas. Un debate, lejos de
enervar o destruir ideológicamente a nuestro interlocutor,
puede enriquecer nuestras ideas y hasta mejorarlas. Si ana-
lizamos un debate con los puntos que ya han sido tocados
en el curso, encontraremos que en toda discusión hay solo
un tema, y por lo general, dos tesis enfrentadas. Las pregun-
tas de debates o diálogos son cuatro.
ZZ eforzar un texto: aquí utilizaremos todos los
R sona afirma que lo ideal para alcanzar la justicia
criterios vistos anteriormente, pero no debemos
caer en el facilismo de pensar que reforzar una
postura es igual a debilitar a otra. Se recomienda
que se trabaje el texto en cuestión de manera se-
parada al texto antagonista.
Recuerda
Eventualmente, se puede pedir el punto de
discrepancia subyacente o el presupuesto
de la discusión. Este es un elemento
necesariamente implícito que permite
que ocurra la discusión. Vale decir, que
de no existir esa diferencia de opinión, la
discusión no podría ser posible.
4 aptitud verbal
ZZ ebilitar un texto: De la misma manera, usare-
D
mos los mismos criterios y recordaremos que no
siempre podemos desarrollar puntos por simple
oposición al texto antagonista. Además, se reco-
mienda trabajar de forma separada al texto que
nos piden minar.
ZZ unto de discrepancia central: Este es el pri-
P
mer tema nuevo que proponemos. El punto de
discrepancia central es el centro neurálgico de
la discusión. Podemos hallarlo al impactar o
fusionar ambas tesis. No debemos olvidar que
el tema central de la discusión debe estar pre-
sente, pues el punto de discrepancia central es
bastante específico.
ZZ unto de concordancia central: En este caso bus-
P
caremos el punto de acuerdo entre los interlocu-
tores. Es poco común que este acuerdo se encuen-
tre en la tesis, pues de ser así, no habría discusión.
Cierto es que, a pesar del debate, dos personas
pueden concordar en puntos secundarios. Si una
persona dice que para alcanzar la justicia es ne-
cesario tener un gobierno dictatorial y otra per-
es tener un gobierno permisivo, entendemos que
hay un desacuerdo evidente, pero también descu-
brimos que hay un punto en común (alcanzar la
justicia).
78 5.° año
diálogos – punto de discrepancia
Verificando el aprendizaje
Lee atentamente los diálogos y responde las preguntas
propuestas.
TEXTO I
ZZ ROCÍO: El arte es arte y no le puedes poner excusas
ni prohibiciones apelando al arbitrario concepto del
«buen gusto» en todos los casos. Si un artista ha hecho
una Virgen María usando excrementos de elefante, no
veo motivo para atacarlo pues la imagen en cuestión
podría estar muy bien hecha y denotar un perfil inte-
resante. No ver estos hechos solo por criticar el uso del
material me parece de ignorantes. Recuerden que los
«grandes críticos» atacaron a maestros como Boticelli
o Vallejo en sus diferentes épocas.
ZZ RANDY: No te das cuenta de la realidad. El arte
se ha prostituido totalmente y lo que vemos en la
actualidad es la llegada de pseudoartistas que solo
quieren vender sus patéticas obras llenándolas de
detalles polémicos para llamar la atención. El «buen
gusto» no lo podemos dejar de lado al tildarnos de
progresistas o modernos, pues una virgen hecha de
excrementos de elefante es un grito desesperado por
figurar más que por dejar escuela. Si defendiéramos
tu postura, tendríamos que elogiar a autores como
Jaime Bayli y a pintores como Andy Warhol, ambos
exactos ejemplos de un arte vendido y estúpido.
1. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre Randy y Rocío?
a) Si los grandes críticos de arte fallaron o no.
b) Si el arte debe seguir ciertos patrones.
c) La dificultad de los críticos de entender el arte
moderno.
d) Si el buen gusto constituye un criterio válido
para evaluar el trabajo artístico.
Resolución:
Para Rocío, el arte no debe seguir ciertos patrones
de «buen gusto» en todos los casos, mientras que
para Randy el arte debe seguir patrones estilísticos.
Rpta.: «b».
2. ¿Qué opción de ser cierta reforzaría lo dicho por
Randy?
a) La polémica en el arte solo se da cuenta la obra
no tiene otro valor.
b) La prostitución del arte es un grito desespera-
do por una mejor crítica.
c) El autor de la obra en la cual se representa a la
Virgen María en excrementos huele mal.
d) El arte que genera polémica jamás ha durado
hasta la posteridad.
5.° año
3. ¿Qué hecho sería un buen apoyo a lo dicho por Rocío?
a) Una exposición de arte en la que se ven figuras
humanas hechas de acero.
b) Un crítico de arte aplaudiendo la obra de arte
hecha de excremento mencionada en el texto.
c) Un pintor usando en secreto tintes muy tóxicos
para representar un atardecer.
d) Un gran grupo de buenos críticos que aplau-
den una pintura hecha con sangre humana.
TEXTO II
ZZ ESPERGESIO: Realmente, el Ulises de Joyce es
una obra exquisita. La manera en la cual represen-
ta el paso de un día en la vida de Stephen Dedalus,
Orlando Bloom y Molly Bloom es mucho más que
efectiva y constituye uno de los pilares de la excelen-
te narración. Sé que el texto es enredado, pero este
hecho no impide disfrutar de una de las obras más
grandes de la literatura mundial.
ZZ TIRIFILO: ¡Es que acaso has perdido la razón!
Ninguna obra es tan tediosa ni enredada como el
Ulises de Joyce. Para empezar, los personajes son
totalmente planos y carentes de dirección, la na-
rración es demasiado académica y el final es ab-
surdo. Para que no me digas que soy prejuicioso,
te cuento que lei este bodrio tres veces para tratar
de encontrar el sentido metafórico que muchos
dicen que tiene y nada. Hasta un estudiante de Li-
teratura puede escribir algo mejor.
4. ¿Cuál es el punto de concordancia entre Espergesio
y Tirifilo?
a) La calidad de obra maestra del Ulises de Joyce
b) La cantidad de veces que hay que leer el Ulises
para captar su real sentido universal
c) Lo enredado del texto Ulises de James Joyce
d) El matiz plano de cada personaje del Ulises de Joyce
5. ¿Cuál es el tono que utiliza Tirifilo en su texto?
a) Pertinaz c) Pesimista
b) Melancólico d) Crítico
6. ¿Qué opción debilitaría lo dicho por Tirifilo?
a) Ulises ha recibido críticas elogiosas de los prin-
cipales críticos literarios.
b) Algunas obras de James Joyce han alcanzado
fama mundial debido a su originalidad.
c) James Joyce fue un hombre inseguro y lleno de
complejos hasta su muerte.
d) James Joyce ganó el Premio Nobel, debido, en
gran parte, a Ulises.
79 aptitud verbal 4

Resolución:
La respuesta correcta es la alternativa «d» porque
ante las demás, esta involucra un hecho concreto,
mientras que las otras son basadas en opiniones.
TEXTO III
ZZ ROSEMARY: ¡Es absurdo y hasta enfermizo que
soportes tantas humillaciones. Tú sabes muy bien
que tu marido es un mal hombre. Si permites que
te grite de esa manera, ¿qué le impedirá golpearte
más adelante? La única diferencia entre una agre-
sión verbal y una agresión física es que, en el caso
de los insultos, las heridas no se ven, pero están
ahí. La humillación verbal y psicológica es tanta
o quizás más dolorosa que el maltrato físico. ¡De-
núncialo y aléjate de él de una vez por todas!
ZZ JEANNETTE: ¡No puedo abandonarlo! ¿Qué
pasaría con nuestros hijos? Ellos son muy peque-
ñitos aún y necesitan de su padre. Él los quiere
mucho: no puedo separarlos de su padre, porque
eso les haría daño. Debo ser fuerte por ellos; nunca
permito que me vean llorar. Además, yo estoy segu-
ra de que él nunca me golpearía; si a veces me grita y
me insulta; es porque tiene mucha presión en el tra-
bajo y no sabe cómo desahogarse. Pero siempre se
tranquiliza y me pide perdón. Yo sé que no es malo;
es solo que, a veces, no puede controlarse. Él me ha
dicho que va a cambiar y yo le creo.
7. El tema del texto es _______________________
8. La tesis de Rosmery: _______________________
9. La tesis de Jeannette: _______________________
10. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia entre
Rosemary y Jeannette?
a) Si es conveniente que los hijos de Jeannette no
vean más a su padre.
b) Si es posible que el marido de Jeannette pueda
ser encarcelado.
c) Si Jeannette debe abandonar a su marido por
ser agresivo.
d) Si el daño moral es peor que el daño meramen-
te físico.
e) Si la humillación y el maltrato psicológico pue-
den ser causales de separación.
11. ¿Qué presupuesto están asumiendo ambas dia-
logantes?
a) Un hombre que humilla a su mujer es intrínse-
camente malvado.
b) Los gritos e insultos son tan nocivos como los
golpes.
4 aptitud verbal
diálogos – punto de discrepancia
c) Los niños no deberían ver cómo sus padre pelean
d) Los maltratos de cualquier tipo deben ser
denunciados.
e) Una madre debe sacrificarse por sus hijos.
TEXTO IV
ZZ SANTA: Cuando una pareja se casa, debe estar se-
gura del paso que dará, ya que nada ni nadie obliga
a dos personas a unirse en matrimonio. Es obvio:
si no es una obligación sino una decisión, se espera
que esta sea pensada y asumida con responsabili-
dad. Un matrimonio es para toda la vida; si después
surgen problemas, la pareja debe intentar superarlos
en conjunto y no pensar en separarse.
ZZ ZAZÁ: Uno se casa completamente enamorado, con
la cabeza y el corazón llenos de ilusiones y planes ma-
ravillosos. Creo que, en el momento del matrimonio,
todas las parejas piensan que han hallado a la persona
perfecta. Pero, ya en la convivencia, pueden surgir pro-
blemas no previstos, que desilusionan y matan el amor.
Por eso existen el divorcio como una opción; toda per-
sona tiene derecho de reconocer que se ha equivocado
e iniciar una nueva vida.
12. El tema del texto es ________________________
13. A. La postura de Santa: ____________________
B. La postura de Zazá: _____________________
14. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre Santa y Zazá?
a) El matrimonio y la convivencia como decisión
responsable.
b) El divorcio como salida legal a un matrimonio
no feliz.
c) Los problemas surgidos durante el matrimonio.
d) La posibilidad de que un matrimonio termine.
e) Las razones por las que una pareja decide casarse.
15. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría más la po-
sición de Zazá?
a)La infidelidad suele ser una vía de escape para
una persona que no es felíz en su matrimonio
b) Los hijos de un matrimonio sin amor suele ser
testigos de una violencia extrema.
c) La separación de dos personas no está bien vis-
ta por la iglesia
d) El derecho y las leyes aceptan el divorcio por
múltiples causales
e) Muchos psicólogos plantean el divorcio como la
mejor solución frente a los problemas maritales.
Resolución:
Sabemos que para dar mayor validez a un argumento
debemos utilizar un estudio objetivo, como lo sería el
de un especialista, en este caso, el psicólogo; ya que las
demás alternativas son solo opiniones argumentadas.
80 5.° año
5
Las imágenes, como los escritos, tienen un autor que
intenta comunicar impresiones, ideas, sentimientos,
informaciones. El autor concibe, produce o ejecuta la
imagen, ayudándose de materiales, técnicas y útiles
determinados: suministrar una información, incitar a
la compra, convencer, denunciar, agradar, la cual cul-
mina al ser exhibida públicamente en un libro, una
revista, una valla publicitaria, por televisión, etc.
Cuando nosotros observamos esa imagen, estamos
participando, como receptores, en el proceso de co-
municación.
Tanto las imágenes como los textos transmiten un
mensaje, y en ellas, entonces, podemos reconocer ideas
principales o secundarias, del mismo modo que inferir
supuestos, intenciones o conclusiones. Leer, en estos
casos, corresponde a observar las imágenes, identificar
los elementos que la configuran y explicar cómo estos se
relacionan para confirmar el significado total.
Verificando el aprendizaje
ZZ Observa cada imagen y responde las preguntas
propuestas.
IMAGEN 1
5.° año
Análisis de imágenes
Pautas para la interpretacion
1. Descripción de las imágenes y personajes: Se
trata de describir la primera impresión que
genera la imagen.
2. Explicaciones de los elementos que aparecen
en cada imagen: requiere precisar a cada
uno de los personajes y establecer la situa-
ción o realidad en que se encuentran.
3. Identificación de los elementos que podrían
provocar comicidad, ridículo o humor
4. Localización del autor en cuanto a su pos-
tura: Es necesario reconocer la posición del
autor frente a un tema.
5. Reconocimiento del mensaje, lo cual impli-
ca el reconocimiento del tema, título e idea
principal.
1. Se puede afirmar a partir de la imagen:
I. Colombia es un país empeñado en sobresalir
en el ámbito económico.
II. La noticia propagada en algunos medios de comu-
nicación podría ser discordante con la realidad.
III. Los periódicos pueden ser usados más de una vez.
IV.Un periódico podría cobijar contra el frío du-
rante la noche.
V. Mientras soñamos, la realidad puede ser otra.
a) I, II Y III
b) II y IV
c) I, III y V
d) II y III
Resolución:
La número II nos refiere la discordancia entre la
noticia y lo que está pasando el personaje referi-
do, y la III muestra como este personaje se cubre
con el periódico que de por sí se usa para leer.
81 aptitud verbal 5

2. La imagen se podría titular:
a) La indigencia es un problema prioritario en
Colombia
b) El desarrollo económico americano no llega a
todos en la misma proporción
c) Paradoja en Colombia en cuanto a la desigual-
dad del crecimiento económico
d) Colombia rumbo a ser la primera economía en
Latinoamérica
3. El autor de la imagen pretende:
a) Develar la verdadera situación de crisis que
vive Colombia.
b) Criticar la falta de humanidad y compasión
por parte de las autoridades colombianas ante
su gente.
c) Evidenciar irónicamente una noticia sobre Co-
lombia y la contradicción de la realidad.
d) Promover una campaña para ayudar a los más
necesitados en Latinoamérica.
IMAGEN 2
4. Es correcto en función de la imagen:
I. Un avión podría simbolizar algún tipo de peligro.
II. La dama de la caricatura está preparada para
cualquier ataque.
III. América es un continente bien preparado ante
cualquier acontecimiento.
IV. La Estatua de la Libertad podría llamarse tam-
bién «de la defensa nacional».
V. Los americanos en algún momento no estuvie-
ron preparados.
5 aptitud verbal
análisis de imágenes
a) I, II y III
b) II, IV y V
c) I y III
d) I y V
5. ¿Qué título se podría aplicar a la imagen?
a) La estatua contraataca a los terroristas
b) Americanos listos ante cualquier ataque
c) El ataque aeronáutica Norteamérica
d) Preparación de los americanos ante lo inesperado
IMAGEN 3
6. Se puede afirmar a partir del texto anterior:
a) El deporte está evolucionando a nivel tecnoló-
gico y virtual.
b) Hoy el deporte es más seguro en cuanto a daño
y desgate físico.
c) La tecnología podría cambiar la concepción
sobre algún deporte.
d) Las madres siempre deben estar al tanto de las
actividades de sus hijos.
7. ¿Cuál es la idea principal de la imagen?
a) La noción de la práctica del futbol de antes di-
fiere de la de ahora, en la práctica, del mismo
deporte.
b) La evolución de los deportes ya no motiva de-
sarrollo físico en los muchachos.
c) La nueva generación de deportistas es más
propensa a los juegos virtuales.
d) Hoy, el Nintendo wii y PS4 garantizan la nueva
generación de deportistas.
82 5.° año
análisis de imágenes

IMAGEN 4

8. ¿Cuál es el tema central de la imagen anterior? II. La diferencia es casi inexistente entre viajar en
a) Los destinos turísticos del Perú bus o en auto.
b) Puntos de llegada para la celebración de la III. Entre Caral y Lunahuaná hay varios ríos.
Semana Santa a) Todas
c) Los principales destinos turísticos, característi- b) I y II
cas y formas de llegar c) II y III
d) Las formas de llegar a los principales destinos d) I y III
turísticos
IMAGEN 5
9. Es correcto a partir de la imagen anterior:
I. Se puede llegar en auto particular a Caral.
II. Lunahuaná y Caral tienen las mismas caracte- METACOGNICIÓN
rísticas climáticas.
III. Lunahuaná y Paracas se encuentran en el mis-
mo departamento.
a) I y II c) Solo II
Estrategia de Estrategia de
b) Solo I d) II y III
refuerzo aprendizaje
10. Es implícito en la imagen anterior:
I. Caral está cerca de Lima.
II. Lunahuaná es muy visitada por su rica gastronomía.
III. La gastronomía es un motivo para visitar algún Habilidades Conocimientos
punto geográfico. o hábitos de temáticos
a) I y III c) Solo III estudio específicos
b) II y III d) I y II

11. Según la imagen, se puede afirmar lo siguiente:

I. Se puede llegar a Caral y Paracas con el mismo
Procesos básicos
medio.

5.° año 83 aptitud verbal 5

 análisis de imágenes

12. Es correcto, a partir del proceso anterior: 14 . Se puede afirmar a partir de la imagen anterior:
I. Los procesos básicos son el fundamento de la I. Solo existen tres tipos de inteligencia.
metacognición. II. La inteligencia creativa no se relaciona con la
II. Los conocimientos matemáticos específicos son inteligencia práctica.
un paso previo para las estrategias del refuerzo.
III. Bastan las estrategias de aprendizaje para llegar III. Las tres inteligencias planteadas por Sternberg
a la metacognición. se relacionan entre sí.
a) I y II c) Solo I a) I y III
b) I y III d) II y III b) II y III
c) Solo III
13. ¿Cuál sería el tema central del texto anterior? d) I y II
a) La metacognición
b) Procesos de la metacognición
c) El proceso para llegar a la metacognición 15. El texto podria titularse:
d) Características de la metacognición a) Las tres fases de la inteligencia de los seres vivos.
b) Sternberg es un psicólogo que ha dedicado sus
IMAGEN 6 estudios a la inteligencia humana.
c) Las tres inteligencias según Sternberg.
Inteligencia
lógico-analítica d) La superioridad de la inteligencia lógico-analí-
tica sobre las demás.
Resolución:
La imagen hace referencia a los tres tipos de in-
Inteligencia Inteligencia
teligencia según Sternberg, razon por la cual no
creativa práctica
se podrian señalar niveles que no se mencionan,
Las 3 inteligencias además no se detalla la especialidad de este estu-
según Sternberg dioso. Rpta.: «c».

5 aptitud verbal 84 5.° año

6
inclusión e implicación
I. Inclusión Respuesta:
La palabra que necesariamente está
1. Definición implicada es la número 3: agua.
Mediante este tipo
de ejercicios, donde
se emplean pregun- ●● Segunda forma:
tas, se evalúa la ca- ¿Qué opción incluye conceptualmente al
pacidad del alumno resto?
para definir con pre- a) Alcohol
cisión los conceptos b) Uva
indicados y sus relaciones de inclusión. c) Licor
d) Vino
Por ejemplo:
e) Líquido
Dado los conceptos RELOJ y MINUTERO,
razonaremos la inclusión de conceptos del si-
guiente modo: Si el concepto RELOJ es abso- ¿Qué opción está incluida en el concep-
lutamente necesario para definir el concepto to de los demás?
MINUTERO, entonces podemos decir: a) Tanque
b) Avión
●● «El concepto RELOJ está incluido en el con- c) Vehículo
cepto MINUTERO» o lo que es lo mismo: d) Automóvil
●● «El concepto MINUTERO incluye al con- e) Helicóptero
cepto RELOJ»
●● Tercera forma:
2. Pautas de solución Señala la alternativa en la que el primer
1. Lee atentamente la formulación de la término incluye necesariamente al se-
pregunta. gundo.
2. Define una de las palabras para ver si la a) campo – tractor
otra forma parte de su definición. b) pista – peatón
3. Luego de determinar la verdad o falsedad c) seda – pañuelo
de cada enunciado, verificas qué opción d) chompa – vestir
concuerda con tu conclusión. e) balón – fútbol

3. Tipos de ejercicios ii. Implicación

●● Primera forma:
¿Qué conceptos están necesariamente in-
cluidos en el concepto OCÉANO?
1. Inmenso 4. Continente
2. Mar 5. Ola
3. Agua
1.
Definición
La implicación de conceptos es un caso particu-
lar de los ejercicios de inclusión de conceptos,
en el cual un término se encuentra incluido en
la definición de los cuatro restantes; es decir, de-
bemos precisar qué concepto está siempre den-
tro de la definición de los otros conceptos.

5.° año 85 aptitud verbal 6

 inclusión e implicación

2. Pautas de solución
1. Hecha la primera lectura, intenta determinar qué palabra podría es-
tar implicada en el resto.
2. A continuación, pregúntate, opción por opción, si dicha palabra for-
ma parte de la definición de los restantes.
3. Si al hacer ese cotejo inicial encuentras que su concepto elegido no
es la respuesta, elije otra opción y repite el proceso.

Ejemplo:
¿Cuál concepto está implicado en los restantes?
a) Olla
b) Canasta
c) Recipiente
d) Taza
e) Vaso
Resolución:
Una rápida revisión nos advierte que «recipiente» es el concepto que está incluido.

Verificando el aprendizaje

INCLUSIÓN 4. Señala la alternativa en la cual el segundo térmi-

no incluye en su concepto al primero.
1. Señala qué conceptos están necesariamente in-
cluidos en el concepto BISTURÍ. a) silla – mueble
1. Instrumento 4. Quirúrgico b) cítrico – fruta
2. Quirófano 5. Estómago c) pino – árbol
3. Seccionar d) verdura – lechuga
a) 1; 2 y 3 d) 1; 2; 3 y 4 e) líquido – materia
b) 1 y 4 e) Todos
c) 1; 2 y 4 5. Señala los conceptos que están necesariamente
Resolución: incluidos en el concepto NOVIO.
La clave «c» de la respuesta, porque el bisturí se 1. matrimonio 4. iglesia
define como un instrumento quirúrgico que se 2. hijos 5. divorcio
emplea en el quirófano. 3. persona
a) 1; 3 y 4 d) 1; 2; 3 y 4
2. ¿Qué opción incluye conceptualmente al resto? b) 1; 2 y 3 e) Todas
a) Cuerpo d) Desodorante c) 1 y 3
b) Olores e) Desagradables
c) Sustancia 6. ¿Qué opción incluye conceptualmente al resto?
a) Acto
3. ¿Qué opción está incluida conceptualmente en el
b) Entierro
resto?
c) Debajo
a) Escudo d) Casco
b) Protección e) Sombrilla d) Cadáver
c) Armadura e) Tierra

6 aptitud verbal 86 5.° año

inclusión e implicación

7. ¿Qué opción está incluida en el concepto de los 12.

demás? a) Hoguera
a) Borrador d) Regla
b) Incendio
b) Útil e) Lapicero
c) Lápiz c) Inflamable
d) Fuego
8. Señala qué opción incluye en su concepto al se- e) Ceniza
gundo.
a) rumiante – jirafa
13.
b) autoridad – alcalde
a) Mano
c) visión – audición
d) cine – drama b) Tronco
e) castellano – idioma c) Cabeza
d) Brazo
9. ¿Qué opción incluye conceptualmente al resto? e) Cuerpo
a) Celebración d) Nacimiento
b) Jesús e) Anual
c) Navidad 14.
a) Teatro
10. Señala qué conceptos están necesariamente in- b) Cine
cluidos en el concepto BAILE. c) Arte
1. Fiesta 2. Escenario
d) Literatura
3. Movimiento 4. Armonioso
5. Grupo e) Escultura
a) 1; 3 y 4 d) 2; 3; 4 y 5
b) 3 y 4 e) Todas 15.
c) 2; 3 y 5 a) Saco
b) Pantalón
IMPLICACIÓN
c) Sombrero
Indica cuál de los conceptos está implicado en los demás.
11. d) Prenda
a) Ruido e) Camisa
b) Melodía Resolución:
c) Sonido
La clave «d» implica a las demás palabras porque to-
d) Habla
das son tipos de prendas de vestir.
e) Música

5.° año 87 aptitud verbal 6

7 Lectura crítica: tono, paradoja y
estructura de un texto
I. estructura de texto
Por estructura debemos entender: andamiaje,
conjunto ordenado de partes articuladas de tal
forma que dan un sentido o una forma clara y
específica.
Las estructuras de los textos son de diversos tipos;
por ejemplo, podemos dar inicio con una idea ge-
neral y luego ir descendiendo hasta una idea par-
ticular y viceversa.
II. algunos elementos
1. Tono
Se refiere al estado
emocional en el que
se encuentra el autor
al emitir o producir
el mensaje. En estos
casos es importante
reconocer la inten-
ción y el tema del
texto, luego analizar-
lo en busca de palabras claves y pista que puedan
darnos una idea del estado de ánimo.
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pregun-
tas propuestas.
TEXTO I
Para Tomás Eloy Martínez, «La necrofilia argentina
es tan vieja como el ser nacional». Sus inicios son
tormentosos. Comienza cuando Ulrico Schmidt, el
primero de los cronistas de Indias que llega al Río de
la Plata, narra cómo don Pedro de Mendoza pretende
curarse de la sífilis que padecía aplicándose en sus
llagas la sangre de los hombres que él mismo había
ordenado ahorcar, y continúa con un recuerdo de
historia común, «la odisea del cadáver de Juan Lavalle,
que se iba pudriendo a medida que los soldados
7 aptitud verbal
Existe una gran diversidad de tonos y los más re-
currentes son:
Burlón, amenazante, alegre, triste, colérico,
irónico, sarcástico, amoroso, afable, jubiloso,
indiferente, corrosivo, adulador, suplicante,
impositivo, reflexivo, ingenuo, analítico, espe-
ranzado, quejoso, reivindicador, etc.
2. Paradoja
Es una aparente contradicción en un discurso.
Se da una relación causa–efecto. Sin embargo, si
una es verdadera, la otra no debería serlo.
Se busca reconocer la paradoja o resolverla
dando una solución que resuelva lógicamente
la paradoja.
trataban de preservarlo de los enemigos llevándolo
por la quebrada de Humahuaca». La tendencia sigue
con un hecho insólito: en 1841, un cierto capitán
García cuenta cómo esa muerte tarda: «Los ojos se
revuelven, la cabeza cortada se agita durante varios
minutos en el suelo, el cuerpo se desgarra con sus
propias uñas, ya decapitado». En una imagen digna
de Stendhal, «Una matrona llamada Fortunata García
de García recupera la cabeza, la lava con perfume y,
supuestamente, la deposita en un nicho del convento
de San Francisco».
El proceso de necrofilia se extiende a lo largo del
siglo XIX y se da en el siglo XX de infinitas maneras.
Por un lado, el culto a Rosas y la repatriación de sus
88 5.° año
lectura crítica: tono, paradoja
y estructura de un texto

restos y, por otro lado, en la Recoleta, un cementerio 4 . Señala el significado de la frase: «La necrofilia ar-
que es una exposición de las infinitas variantes del gentina es tan vieja como el ser nacional».
mismo tipo de situaciones. Para Martínez, resulta a) La naturaleza de la necrofilia argentina está li-
notable esa especie de reivindicación de la necrofilia gada a sus orígenes nacionales.
en los últimos años. Así, se profanó la tumba de fray b) La antigüedad de la necrofilia, en Argentina, se
Mamerto Esquelú y se robaron el cuerpo del padre remonta a la aparición de la nación.
Martínez de Hoz (entre 1978 y 1988). Poco más c) El amor por los muertos es tan antiguo como la
tarde, en 1991, cuando se volvía incierta la elección República Argentina.
de «Palito» Ortega —como candidato del partido d) En la medida que pasa el tiempo, la necrofilia
oficial—, en un gesto efectista, el presidente Menem se profundiza en Argentina.
se presentó en Tucumán con los restos del prócer
Juan Bautista Alberdi y los ofrendó a la provincia. Así, 5. ¿Cuáles serían las palabras más apropiadas para
garantizó la elección de Ortega. reemplazar la frase «gesto efectista» de las últimas
Adaptado de Santa Evita, de Tomás Eloy Martínez líneas del texto?
a) Deferencia llamativa
1. Señala lo que se afirma en el texto. b) Efecto mediático
I. Ulrico Schmidt inició una tradición literaria c) Estratagema impactante
necrofílica en Argentina. d) Actitud hipócrita
II. El robo de un cadáver es un ejemplo de la ne-
crofilia argentina. TEXTO II
III. La presentación de un cadáver favoreció una Muchos de los servicios a
elección política. los que accedemos desde
IV. El cadáver del capitán García no fue sepultado. los smartphone requieren
a) I, III y IV de nuestra identificación.
b) II y IV Frente al tradicional có-
c) I, II y III digo PIN, que puede ser
d) II y III fácilmente adivinado o
copiado, un equipo de
Resolución: investigadores propone
El texto hace referencia al tema de la necrofilia la autenticación mediante
que se presenta en argentina y cómo ha ido evo- una firma en el aire.
lucionando en su historia y el significado que ha Esta técnica biométrica se basa en la realización de una
tomado para sus habitantes. Rpta.: «c». firma en el aire sujetando el teléfono móvil. Los auto-
res, pertenecientes al Centro de Domótica Integral de
2. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo? la Universidad Politécnica de Madrid, han realizado
a) Después de los siglos XIX y XX, la necrofilia diversos experimentos para testear la precisión de esta
desapareció en Argentina. nueva técnica. Para ello solicitaron a cien participantes
b) Entre los siglos XIX y XX, se repatrió un cadá- que realizaran su firma manuscrita en el aire sujetando
ver, se robó otro y se honró a un tercero. un teléfono móvil mientras eran filmados por una vi-
c) La necrofilia continuó, en Argentina, durante deocámara. A partir de estas grabaciones, otro grupo de
los siglos XIX y XX. personas debía intentar imitar las firmas. Como resul-
d) Fueron muchas las maneras de rendir culto a tado, se obtiene una tasa de falsificación en torno al tres
los muertos en Argentina. por ciento, una cifra muy baja teniendo en cuenta que
quienes copiaban las firmas disponían de las grabacio-
3. ¿Cuál es la estructura del texto? nes originales como ayuda adicional.
a) Costumbre nacional – desarrollo – manipula- El método aportaría una mayor seguridad a la hora
ción política de realizar operaciones en las que se accede a infor-
b) Presentación de un proceso – inicios – desa- mación personal como cuentas bancarias, correo
rrollo electrónico o compras online. Además, el equipo
c) Inicios – despliegue de una tendencia – culmi- está investigando también otras técnicas biométricas
nación como el reconocimiento por la geometría de la mano,
d) Tesis – etapas iniciales – etapas finales iris, huella, cara, forma de caminar u olor.

5.° año 89 aptitud verbal 7


6. ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde
mejor al título del texto?
a) Innovaciones tecnológicas en los smartphone
actuales
b) La firma en el aire como posible nueva técnica
de autoidentificación
c) Novedoso diseño en el campo de la tecnología
biométrica
d) Los celulares y sus nuevos ámbitos de seguridad
7. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta la es-
tructura adecuada para el texto?
a) Afirmación – propuesta – explicación – posi-
ble ventaja – otras propuestas
b) Antecedentes – medida – experimento – hipó-
tesis – comparación nas cosas.
c) Limitación – innovación – resultado – benefi-
cios directos – beneficios indirectos dados criminales.
d) Método – estudios – conclusiones – resultados
– consecuencias trabajar.
TEXO III
ZZ GUISELA: El destino no existe bajo ningún cri-
terio del azar. Soy de las personas que opina que
el destino es la consecuencia de nuestra forma
de actuar ante la vida, y que todo depende de las
decisiones que tomemos en cada situación que se
presenta a lo largo de ésta.
Creo que si quiero algo en esta vida tengo sudar
la gota gorda para conseguirlo, además esta com-
probado que el poder de la mente es el motor de
la realidad humana.
ZZ SUSY: El destino sí existe, ya todo está determi-
nado en nuestra vida. Muchos estudios que se
han hecho sobre hermanos gemelos, separados
en el momento del nacimiento, educados en paí-
ses diferentes, y sin ningún tipo de comunicación
entre ellos, concluyen que han seguido una idén-
tica trayectoria en la vida: misma profesión, mis-
ma familia tipo, mismo número de hijos, hasta
se han casado con mujeres que tienen el mismo
nombre. ¡Increíble!
ZZ FLORCITA: No había pensado antes en eso de
que la genética influye en nuestro destino y creo
que efectivamente, en gran parte. Si por genéti-
ca heredas enfermedades como hipertiroidismo,
diabetes, cáncer, artritis, etc., pues sí, ya estamos
marcados por el destino en nuestros genes.
Entonces, sí podemos concluir que es la genética
nuestro destino, no somos libres del todo al tomar
nuestras decisiones, ya que «debemos» seguir las
7 aptitud verbal
lectura crítica: tono, paradoja y
estructura de un texto
indicaciones de nuestros genes, ¿depende de ellos
nuestro destino?
Espero que no, fíjense lo que sucedería con los
descendientes de psicópatas, de asesinos, de esta-
fadores.
8. ¿Cual es la discrepancia central entre Guisela y Susy?
a) No debemos fiarnos de nuestro destino.
b) El destino es creación de dios o del hombre.
c) La existencia del destino
d) Existe un destino genéticamente demostrado.
9. Son argumentos empleados por Susy:
I. Existen hermanos gemelos que han tenido vi-
das separadas y aun así han coincidido en algu-
II. Los hijos de asesinos terminan siendo despia-
III. Para conseguir lo que soñamos, no basta con
a) I y II
b) Solo I
c) Solo II
d) Solo III
10. La tesis de Florcita sería:
a) El destino ya está determinado en la vida del
todo ser humano.
b) No podemos escapar a nuestro destino.
c) Solo el hombre es capaz de determinar su destino.
d) La genética influye en nuestro destino.
11. ¿Cuál es la intención de Guisela?
a) Demostrar fehacientemente que solo el hom-
bre puede cambiar su destino.
b) Ejemplificar con sus experiencias que si pode-
mos dominar nuestro destino.
c) Enseñar que el destino está en tus manos.
d) Explicar que el destino es consecuencia de
nuestras decisiones.
12. ¿Cual es el tono empleado por Susy?
a) Rebelde
b) Obstinado
c) Ejemplificador
d) Didáctico
TEXTO IV
En los países industrializados, los medios de comuni-
cación tanto colectivos como personales se encuen-
tran altamente desarrollados. Por ejemplo, el índice
90 5.° año
lectura crítica: tono, paradoja
y estructura de un texto
de expansión del teléfono celular en Europa es muy alto
y se calcula que un 75% de la población adulta tiene ac-
ceso a este servicio. Sin embargo, la gente en estos paí-
ses es socialmente mucho más retraída que en América
latina, y sus lazos familiares son demasiado laxos, por
eso, suelen experimentar grandes dosis de soledad y de-
presión e incluso suicidios, de los que la gente se entera
por el mal olor que despide un departamento que nadie
visita desde hace semanas.
13. ¿Cuál es la paradoja del texto anterior?
a) Que habiendo más teléfonos celulares la gente
los use menos.
b) Que estando en Europa, donde la vida es más
fácil, la gente se suicide.
c) Que habiendo mejores oportunidades de tra-
bajo en Europa, la gente esté en contra de la
comunicación.
d) Que estando más desarrollados los medios de
comunicación en ciertos países, la gente pa-
dezca de incomunicación personal.
14. ¿Cuál podría ser una alternativa que explique la
paradoja?
I. El desarrollo tecnológico no implica desarrollo
personal y social, se puede estar bien en uno y
mal en el otro.
5.° año
II. Los medios de comunicación modernos, al ge-
nerar la posibilidad de comunicación a distan-
cia, hacen innecesarios el contacto personal,
por ende la gente está en menos contacto.
III. Las sociedades en que la tecnología ha avanza-
do tanto como en Europa tienen el problema del
desarraigamiento social que hace que las perso-
nas pierdan interés en estar en contacto entre sí.
a) Solo I
b) I y II
c) II y III
d) Todas
15. Del texto anterior se infiere:
a) En las sociedades industrializadas, hay tantos te-
léfonos celulares que a la gente ya no le gustan.
b) En Europa uno puede permanecer tanto tiem-
po solo que es posible suicidarse y nadie lo
extrañara hasta que se hiciese evidente que el
cadáver se está descomponiendo.
c) En los países industrializados, ya nadie carece
de celulares
d) Hay sociedades tan poco avanzadas que ya no es
necesario en ellas una mayor cercanía personal.
Resolución:
La alternativa «b» refleja una posible situación
producto de la incomunicación real que se vive en
Europa.
91 aptitud verbal 7
8
Repaso
oraciones incompletas 6. Era tan hábil, que se dio cuenta rápidamente, de
1. El hombre que no lee es como un ______, que la que muchos de los presentes le _________ de
corriente de la ignorancia arrastra al abismo del frente, pero lo _________ a escondidas.
________. a) miraban – rehuían
a) iletrado – vacío b) celebraban – criticaban
b) viajero – ahogo c) conocían – injuriaban
c) aislado – pesar d) hablaban – agraviaban
d) náufrago – fracaso e) ofendían – alababan
e) parásito – mar
7. No siempre el ______del filósofo es más válido
2. El ________ constituye un episodio circunstan- que la ________del artista.
cial en la vida de un _________y una constante a) tratado – novela
en la vida de un corrupto. b) saber – técnica
a) amor – hipócrita c) pensamiento – intuición
b) embaucamiento – estafador d) razonamiento – pintura
c) ocio – virtuoso
e) espíritu – conciencia
d) libertinaje – feligrés

3. Las corridas de toros nos demuestran que, si una IMPLICANCIA

pequeñísima fracción de la humanidad sigue Marca la opción que por su concepto implique a las
avanzando por el camino de la __________, la demás.
mayoría no ha eliminado su parte de _________.
a) paz – animal 8.
b) vida – nómada a) Meteoro
c) civilización – bárbaro b) Lluvia
d) cultura – mono c) Nieve
e) evolución – irracionalidad d) Huracán
e) Rayo
4. Los principios que se ________ en el corazón del
niño darán ________ de felicidad o de desgracia. 9.
a) ponen – ideas a) Penitencia
b) cultivan – cosechas b) Expiación
c) siembran – frutos
c) Excomunión
d) inculcan – signos
d) Escarmiento
e) crean – efectos
e) Castigo
5. Descansaba _______, con la plena confianza de
que su avieso plan no ________. 10.
a) plácidamente – fallaría a) Frejol
b) sosegadamente – resultaría b) Legumbre
c) tranquilamente – se agotaría c) Haba
d) confortablemente – se concretara d) Garbanzo
e) perturbado – fracasaría e) Pallar

8 aptitud verbal 92 5.° año

lectura crítica: tono, paradoja
y estructura de un texto

COMPRENSIÓN DE LECTURA II. La mentira es una conducta inherente a todo

ser humano.
Texto III. Se podría recurrir a la mentira por una causa noble.
Mentir es, mal nos pese, IV. Realmente un polígrafo no funciona porque no
un comportamiento típi- detecta mentiras.
camente humano. General- a) I y IV
mente no lo hacemos con b) II, III y IV
mala intención e incluso c) Solo III
algunas veces lo hacemos d) III y IV
para proteger o no dañar a
nuestro interlocutor. Véanse las famosas mentiras pia-
12. Es un supuesto del autor del texto:
dosas. Pero existen ámbitos en los que interesa espe-
cialmente la detección de las mentiras: abogados que a) El uso impreciso de algún término podría ser
quieren descartar un defendido mentiroso, entrevis- reprobable en una persona.
tadores que no quieren que los solicitantes del trabajo b) Para ser especialista en algo se debe tener mu-
oculten cosas sobre sí mismos, o incluso la policía. cha preparación.
Para reducir la probabilidad de falsos testimonios, c) El llamado detector de mentiras se usa para re-
hacen uso del comúnmente llamado «detector de ducir la probabilidad de falsos testimonios.
mentiras». Y digo «comúnmente llamado» porque d) Toda pregunta tiene una respuesta y esto es
su nombre oficial es polígrafo. En nuestras latitudes algo que es verdad.
es más conocido debido a su uso en la industria del
entretenimiento, y más comúnmente en la televisión, 13. El tema central del texto es:
ya nos es familiar la imagen de una persona sentada a) El inadecuado uso del polígrafo en los interro-
y cubierta de sensores, que debe responder con sí o gatorios.
no a las preguntas de un estoico señor que no pierde b) El polígrafo: una herramienta aún por perfec-
de vista una suerte de sismógrafo que no deja de cionar.
expulsar papel pautado. c) El uso del comúnmente llamado detector de
Debemos comenzar aclarando que hacemos mal mentiras: polígrafo.
en llamar a un polígrafo detector de mentiras, ya d) El valor del polígrafo: verdad o mentira
que un polígrafo no tiene la capacidad de detectar
la mentira o la verdad. Es un aparato que mide la 14. El tono del texto es:
fluctuación de ciertas variables vitales frente a ciertos a) ilustrativo
estímulos, plasmándola sobre un papel pautado. En
b) Incrédulo
este caso, preguntas y respuestas cuyo resultado nos
c) Tecnológico
es especialmente interesante. Es un especialista el que
d) Mitómano
leerá el informe que ofrezca el polígrafo y basándose
en la reacción del sujeto, determinará si está diciendo
la verdad o miente. 15. El término típicamente significa:
a) Usualmente
11. Es correcto según el texto: b) Ocasionalmente
I. El detector de mentiras ayuda a disminuir las men- c) Alocadamente
tiras que se podrían emitir en un interrogatorio. d) Súper.

Bibliografía
1. DOMECQ GALVÁN, Héctor. Aptitud Verbal. Lima: Q.W., 2006.
2. FALCÓN VERA, Nathaly. Manual de Aptitud Verbal. Lima: San Marcos, 2005.
3. Real Academia Española. Manual de Ortografía. Bogotá: Pollaneta Colombiana, 2010.

5.° año 93 aptitud verbal 7

Aptitud Verbal
1
Miscelánea
i. Sinonimia contextual
Del latín synonymus, el término sinónimo es un adjetivo que se utiliza para expresar que un vocablo tiene
una misma o muy parecida significación que otro. Dos palabras son sinónimos, por lo tanto, cuando signi-
fican lo mismo. La relación semántica de identidad o semejanza de significados se conoce como sinonimia.
Cabe destacar que los sinónimos pertenecen a la misma categoría gramatical. Es posible distinguir entre
los sinónimos absolutos y los sinónimos contextuales.

ii. Término excluido

Los ejercicios de TÉRMINO EXCLUIDO son formas evaluativas que permiten medir con un elevado nivel
de eficiencia nuestra capacidad de discernimiento en el uso de las palabras. Para resolver estos ejercicios,
debemos encontrar el CAMPO SEMÁNTICO, a partir de este reconocimiento podremos aislar el término
cuyo significado no se ajuste al significado común de los otros términos, incluyendo, lógicamente, la pala-
bra base.

¿A qué se llama campo semántico?

Se denomina CAMPO SEMÁNTICO a la agrupación relativamente extensa de palabras, que a pesar de
guardar ciertas diferencias entre sí, poseen SEMAS COMUNES que determinan su vinculación en torno a
un mismo significado o asunto.

iii. Series verbales

Este ejercicio consiste en reconocer el término que continua la secuencia de acuerdo con el campo semán-
tico de las palabras propuestas.

iv. Analogías
La analogía es la relación de semejanza o afinidad que existe entre dos pares de palabras. Se debe aplicar el
método RON para su resolución práctica.

Verificando el aprendizaje

ZZ Elige el sinónimo correcto para cada una de las
siguientes oraciones.
1. «Aquel juez fue sancionado por desacato»
a) arbitrariedad d) modoso
b) desleal e) pusilánime
c) insubordinación
Resolución:
En el contexto, un juez solamente puede ser san-
cionado por desobedecer la ley, esto califica como
desacato; es decir, insubordinación a lo dictami-
nado. Rpta.: c.
2. El maltrato a la mujer es algo que se debe repudiar.
a) Refutar d) Idolatrar
b) Aceptar e) Querer
c) Atraer
3. Nos vamos a divertir en este parque de esparci-
miento.
a) Aburrir d) Alegrar
b) Sufrir e) perder
c) Padecer

5.° año 65 aptitud verbal 1

 miscelÁnea

4. La cultura americana y la europea tienen ciertas 10. fito, planta, gineco, mujer, geo, ____________
divergencias. a) tierra
a) Igualdad b) género
b) Equidad c) nuevo
c) Concordia
d) forma
d) Diferencia
e) planeta
e) Unión

ZZ Reconoce el término excluido y marca la clave 11. jauría, constelación, cardumen, ______ estrella,
correcta. pez.
a) animal
5. CAVILAR
b) astro
a) Pensar
c) perro
b) Hesitar
d) ave
c) Meditar
e) bandada
d) Cogitar
e) Reflexionar
12. manual, manubrio, manualidad, ___________
a) manotazo
6. AGIBLE
b) mañana
a) Factible
c) mando
b) Hacedero
d) manera
c) Posible
d) Realizable e) manada
e) Asible
Analogías
7. SOSLAYAR
13. REY : PRÍNCIPE ::
a) Esquivar
a) madre : hija
b) Eludir
b) maestro : aprendiz
c) Ladear
d) Obviar c) ministro : viceministro
e) Evitar d) padre : hijo
e) patriarca : primogénito
8. ASOLAR
a) Devastar 14. ALFOMBRA : PISO ::
a) techo : casa
b) Desolar
b) sábana : cama
c) Destituir
c) mesa : mantel
d) Arrasar
d) césped : pasto
e) Extirpar
e) cortina : ventana
SERIES VERBALES
15. PAJA : PAJAR ::
ZZ ompleta adecuadamente las siguientes series
C a) árbol : aserradero
alternas: b) cal : calera
9. biblio, cardio, acro, libro, corazón, __________ c) uva : lagar
a) picazón d) hierba : herbario
e) grano : granero
b) altura
c) insecto Resolución:
d) acróbata La relación análoga es de objeto lugar, por lo tanto la
alternativa es: grano: granero.
e) circo

1 aptitud verbal 66 5.° año

2 conectores lógicos - oraciones
incompletas
i. CONECTORES LóGICOS
De manera general, los conectores son partículas gramaticales que se emplean para unir frases u oraciones.
El discurso, el texto y cualquier otro conjunto de palabras organizadas sintáctica y semánticamente, nece-
sitan elementos de enlace que estructuren dichos conjuntos. Estos enlaces se denominan «conectores», que
son nexos gramaticales que unen internamente frases u oraciones.
Ejemplo:
YY El examen de las variables evolutivas en las diversas especies animales es difícil ______ son innume-
rables, por no decir infinitas, ________todas ellas comparten el mismo fin; la perpetuación de las
especies vivas.
a) ya que – pero
b) porque – aunque
c) por ejemplo – y
d) pues – puesto que
e) sí – pero

ii. ORACIONES INCOMPLETAS

Las oraciones incompletas son ejercicios que están formados por textos breves, a los cuales se le han supri-
mido de manera deliberada uno o más de sus elementos; debiendo restablecerse el sentido de la expresión,
escogiendo la palabra o palabras más adecuadas, de una relación de cinco (5) opciones.
Estructura
YY S i hay algo más fuerte que el hierro y más duradero que el granito es la _________ de un hombre
_______ (ENUNCIADO).
a) reputación – converso DISTRACTOR
b) conducta – testarudo DISTRACTOR
c) opinión – intolerante DISTRACTOR OPCIONES
d) palabra – honrado RESPUESTA
e) voz – fornido DISTRACTOS

Verificando el aprendizaje
CONECTORES LÓGICOS 2. Desde que el niño nace va sufriendo cambios
1. El gran sueño de todos los emperadores del Me- __________ tienen como finalidad la adaptación
dioevo fue la reconstrucción del Imperio romano, al mundo exterior, _________ es preciso crear un
________, ninguno pudo lograrlo. ambiente adecuado para que se desarrolle.
a) sin embargo d) por supuesto
a) y – por así
b) pero e) por último
c) por lo tanto b) que – por eso que
Resolución: c) , pero sí – ya que
En este ejercicio de conectores se presenta una d) y por ende – esto es
relación de contradicción de ideas por lo tanto se e) , es decir, – entonces
aplicara el mejor conector adversativo. Rpta.: a

5.° año 67 aptitud verbal 2


3. Había dicho que no vendría otra vez, ______ un
día, varios años más tarde, se presentó en mi ofi-
cina, _____ deduje que se hallaba en problemas.
a) más – así d) y – mientras
b) no obstante, –sino que e) pero – entonces
c) pues – , en efecto
4. Hoy en día, una nueva sociedad ha surgido en
China _____ progresa ______ pasos agigantados.
a) , sin embargo, – si bien d) porque – con
b) y – a e) y – en d) mecanismos psicológicos – terapia traumática
c) en – para e) pertrechos bélicos – relación conflictiva
5. No pudo viajar el sábado _____ al día siguiente
_____ lo hizo el lunes _____ pudo conversar con él.
a) así – para– por
b) ni – así – , aunque
c) tampoco –, aunque – de ese modo
d) si bien – nunca – , por ejemplo,
e) ni – , sin embargo, – y
6. _______ se puede hacer un buen trabajo _______
la perseverancia, el conocimiento y la dedicación.
a) No – , sino mediante
b) Tan solo – en
c) No solo – , sino además de
d) En efecto – y con
e) Por cierto que – por
7. _______ de estudiar salió a pasear para distraer-
se, ________ había sido una jornada agotadora.
a) Luego – aun cuando
b) Además – antes que
c) Si – ya que
d) Antes – pese a que
e) Después – en vista de que
8. Nunca ha ganado un partido, ________ insiste
en seguir jugando en el campeonato, ________
su optimismo es firme.
a) pero – pues d) ya que – así que
b) ahora – por eso e) si – aunque
c) jamás –ergo
ORACIONES INCOMPLETAS
9. El principal producto del hombre es el hombre,
por lo que todo el proceso de satisfacción de las
necesidades materiales de la vida se debe destinar
a ________ en las mejores condiciones y permi-
tirle al hombre su ________ como tal.
a) satisfacerlas – desarrollo
b) supervisarlas – existencia
2 aptitud verbal
conectores lógicos - oraciones
incompletas
c) conservarlas – reproducción
d) proveerlas – mejoramiento
e) saturarlas – extinción
10. El profesional de la salud debe estar armado de
los ________ necesarios para no interponer una
________ entre él y el poblador del campo
a) instrumentos técnicos–traba institucional
b) elementos antropológicos – barrera cultural
c) medios sofisticados – frontera tecnológica
11. Las sociedades en vías de desarrollo, por lo ge-
neral son ________ carentes de industria. Por lo
tanto, la actividad ________ predominante es la
explotación de recursos naturales.
a) Estados – comercial d) países – fabril
b) pueblos – económica e) regiones – rural
c) naciones – básica
12. Pensando en lo que le esperaba al día siguiente no
pudo _____ el sueño, la _____ le causó el insomnio.
a) consumar – dificultad
b) conseguir – desesperación
c) tener – exaltación
d) conciliar – preocupación
e) lograr – exasperación
13. La última ________ unida a la mala campaña,
determinaron el ________ definitivo del equipo.
a) humillación – hundimiento
b) pérdida – alejamiento
c) goleada – descenso
d) derrota – fracaso
e) ubicación – rompimiento
14. El estudio de la ____ es no solo útil, sino también ____.
a) vida – importante
b) Tierra – imprescindible
c) Historia – necesario
d) civilización – ridículo
e) tradición – fácil
15. Cuando los _____ llegan a su máximo esplendor,
en ese mismo momento comienza su _____.
a) hombres – pérdida d) sueños – realidad
b) Gobiernos – desarrollo e) países – quiebra
c) Imperios – decadencia
Resolución:
En este ejercicio, la oración incompleta hace refe-
rencia a una relación causa–efecto, por lo tanto la
solución es la alternativa c.
68 5.° año
3
La referencia
Los elementos anafóricos y catáforicos son mecanismos gramaticales de referencia que evitan las repeticiones
inncesarias y permiten la reaparición de un referente en el texto mediante sustitutos (pronombres, adverbios, etc).
i. ANÁFORA
La anáfora se produce cuando unas palabras del texto se refieren a otras que han sido mencionadas ante-
riormente.

ii. CATÁFORA
Es un tipo de referencia en la cual unas palabras aluden a otras que serán mencionadas posteriormente en
el texto, adelantando algo no dicho aún.

iii. ELIPSIS
Se produce cuando se eliminan palabras porque están sobrentendidas. Se suprime la expresión, pero per-
manece el significado. Esta es una de las formas más habituales.
Por ejemplo:
YY Vallejo viajó a París resuelto a probar fortuna. El poeta no sospechó lo que podía ocurrir. Allí encon-
traría la muerte. (ANÁFORA)
YY Hay que prevenir las siguientes enfermedades contagiosas: sarampión, difteria, tifoidea.(CATÁFORA)
YY Carlos terminó de leer el libro. (...) se quedó pensativo un rato y luego (...) se durmió.(ELIPSIS)

Verificando el aprendizaje

ZZ Identifica el tipo de referencia y señala la respues- a) Adverbio de modo

ta correcta. b) Catáfora
1. He hablado con María, pero no le he dicho que c) Pronombre demostrativo
venga. d) Elipsis
a) Anáfora
3. Llegaron varias mujeres. Todas traían pañuelos en
b) Catáfora
la cabeza
c) Pronombre demostrativo a) Elipsis
d) Pronombre relativo b) Catáfora
Resolución: c) Pronombre demostrativo
El pronombre personal átono le hace referencia d) Anáfora
al nombre María, mencionado con anticipación,
por lo que resulta ser una referencia por anáfora. 4. María estudia Química; Juan, Psicología.
Rpta.: «a». a) Elipsis
b) Anáfora
2. Todos estaban en casa. Mi padre, mi madre, mis c) Adverbio de función
hermanos.. d) Catáfora

5.° año 69 aptitud verbal 3

 la referencia

5. Estaba cansado de esperarle una y otra vez. Por eso Completa los siguientes enunciados con palabras
me fui. anafóricas referidas a los términos destacados.
a) Adverbio de modo
11. Esta mañana ocurrió un accidente de tránsito.
b) Adverbio de cantidad
Felizmente, _____ no dejó víctimas que lamentar.
c) Catáfora
a) el c) este
d) Anáfora
b) eso d) esto
6. No pienso ir por lo siguiente: no tengo ganas.
12. Mi médico me ha aconsejado que haga deporte,
a) Adverbio de lugar
sobre todo caminatas matutinas.
b) Elipsis
Creo que____ me conoce muy bien. Le haré caso.
c) Catáfora
a) ello
d) anáfora
b) eso
c) aquel
7. ¿Qué has sacado un diez en Inglés? ¡Vaya cosa!
d) él
a) Anáfora
b) Adverbio
13. El profesor de Ciencias será _________apruebe
c) Catáfora el proyecto de biohuerto.
d) Elipsis a) quien
b) el
8. Tus amigos han venido. Me han dicho que volverán c) pues
pronto.
d) quienes
a) Adverbio
b) Catáfora
14. Desde lejos, la cabaña parecía abandonada. A
c) anáfora medida que me acercaba, _________ ya me pare-
d) Elipsis cía familiar.
a) esta
9. Ayer llegaron Luis y Ana: él está muy contento de b) eso
haber vuelto. c) esa
a) Adverbio de modo d) esto
b) Elipsis
c) Catáfora 15. En el debate se plantearon propuestas, ________
d) Anáfora se harán factibles con el apoyo del Estado.
a) ello c) ella
10. ¿Quién ha terminado? – Yo. b) ellas d) esto
a) Catáfora
b) Adverbio de Lugar Resolución:
c) Anáfora En este ejercicio, el término propuestas puede ser
reemplazado por la palabra ellas.
d) Elipsis

3 aptitud verbal 70 5.° año

4
Inferencia y presupuestos
i. INFERIR
Es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae información implícita del texto propuesto. Lo importante es
que esta información sea producto de lo referido en la lectura.

ii. PRESUPUESTO
Es el proceso mediante el cual se tiene que reconocer las ideas previas a la creación del texto, es decir, reco-
nocer qué debió pensar el autor antes de escribir el texto.

COMPARTEN EN COMÚN SE DIFERENCIAN

ZZ S on razonamientos implícitos. ZZ La inferencia parte del lector.

ZZ Son parte del nivel interpretativo. ZZ El presupuesto parte del autor.
ZZ Se desprenden del texto.

Verificando el aprendizaje
Texto I
Los dioses solo existen para quienes los reconocen. Más
allá de los confines de la Tierra se transforman en simple
leño al igual que un rey se convierte en un hombre cual-
quiera. ¿Por qué? Porque Dios no es un trozo de madera,
sino una relación y un producto social.
La crítica de la Ilustración que dejaba a los hombres sin
religión y que les demostraba que los altares, los dioses,
los santos y los oratorios no eran «otra cosa» que ma-
dera, tela y piedra, se encontraba filosóficamente por
debajo de la fe de los creyentes, puesto que los dioses,
los santos y los templos no son en realidad cera, tela o
piedra. Son productos sociales, y no naturaleza. Por esta
razón, la naturaleza no puede crearlos ni sustituirlos.
Semejante concepción naturalista ha creado una falsa
imagen de la realidad social, de la conciencia huma-
na y de la naturaleza. En ella, la conciencia se con-
cibe exclusivamente como una función biológica de
adaptación y orientación del organismo en el medio
ambiente, función que se caracteriza por dos factores
básicos: impulso y reacción.
De este modo, la conciencia puede explicarse como
una propiedad común a todas las especies animales
superiores, pero con ello no se logra captar el carácter
específico de la conciencia humana. Esta es una acti-
vidad del sujeto que crea la realidad humana y social
como unidad de la existencia y de los significados, de
la realidad y del sentido.
1. En el texto, se pone de relieve:
a) La naturaleza de las religiones
b) Las características de la realidad social
c) Las limitaciones de la concepción naturalista
d) La conciencia humana y la actividad del sujeto
e) Las relaciones entre Naturaleza, sujeto y sociedad
2. La palabra captar alude a ______.
a) ver c) intuir e) atraer
b) coger d) entender
3. Es posible deducir que, en relación con la creen-
cias religiosas, la Ilustración fue un periodo mar-
cado por ___.
a) la racionalidad
b) el anticlericalismo
c) el ateísmo
d) la concepción naturalista
e) el misticismo

5.° año 71 aptitud verbal 4

 inferencia y presupuestos

4. Una afirmación incompatible con el texto es: c) un perverso arrepentido

a) La concepción naturalista describe certera-
mente la realidad.
b) Dios es un producto humano, desarrollado en
la esfera social.
c) Para los naturalistas, el hombre es un ser biológico.
d) El naturalismo no permite captar los fenóme-
nos sociales.
e) La realidad humana es generada por la activi-
dad de los sujetos.
5. Si no hubiera existido la Ilustración, entonces,
posiblemente:
a) La racionalidad hubiera tardado varios siglos
más en aparecer.
b) No se hubiera formulado la concepción naturalista.
c) Las creencias religiosas se habrían vuelto racio-
nalistas.
d) Los fenómenos sociales tendrían explicaciones
más claras.
e) El hombre no adoraría pedazos de telas o sim-
ples leños.
Texto II
Si la historia tuviera infierno, Cesare Borgia, duque de
Valentinois, merecería en él un sitio aparte. Presenta
el fenómeno único de un ser nacido y organizado para
el mal, tan extraño a las ideas de moralidad humana
como lo debe de ser un habitante de otro planeta a las
leyes que rigen específicamente nuestro globo.
Los grandes malvados que han espantado al mundo
con la enormidad de sus crímenes tuvieron todos
más o menos su parte débil, su cuarto de hora de falta
de ánimo o de arrepentimiento; llega en su vida un
momento en que se paran y miran con sobresalto
hacia atrás. La juventud de Nerón presenta forma
humana. Iván el Terrible, después de matar a su hijo,
se encierra en el Kremlin, rugiendo de dolor. Alí
Pachá permite a un viejo derviche que detenga por
la brida a su caballo en el dintel de una mezquita en
Janina, enjuga sin pestañear las sangrientas injurias
que el viejo le escupe a la cara, y amargas lágrimas
ruedan silenciosamente hasta su blanca barba.
Pero, por el contrario, Cesare Borgia llega de repente al
endurecimiento. No conoce la duda, no siente lo que es
el temor, no padece nunca debilidad. Su hoja de vida no
registra ningún acto de contrición y parece que, para él,
la palabra bondad no figurase en su diccionario.
6. En el texto, Borgia es descrito como ______.
a) un tirano despótico sería capaz de reproducirse mas no de autorreplicarse,
b) un malvado sui géneris
d) un hombre sin cualidades
e) un ser contradictorio
7. En el texto, un suceso señalado que motiva arre-
pentimiento es:
a) El sacrificio de un niño
b) La hoja de vida de Borgia
c) Un magnicidio
d) La insidia de Nerón
e) Un filicidio
8. En el texto, la palabra extraño se puede reempla-
zar por ______.
a) estrambótico d) extranjero
b) sorprendente e) curioso
c) ajeno
9. ¿Cuál de los siguientes casos es un presupuesto
del autor?
a) Van al infierno las personas malvadas dentro
de lo concebible.
b) Los borgia son una familia que nunca conoció
el bien.
c) Dios condena el mal.
d) Satanás no desea a hombres crueles en sus te-
rrenos.
e) Borgia es más terrible que el propio Satanás.
10. Un atributo exclusivo de Borgia es su _____.
a) amoralidad
b) maldad
c) contricción
d) fortaleza
e) criminalidad
Texto III
En los próximos años, la NASA y otras agencias espa-
ciales intensificarán su búsqueda de vida en Marte y
otras zonas de nuestro sistema solar. Dicha búsqueda,
empero, se complica debido a un misterio fundamental;
para empezar, ¿qué es la vida? La NASA ha utilizado una
definición funcional; bastante simple: «La vida es un sis-
tema químico autosostenible y capaz de experimentar la
evolución darwiniana»; en aras de ser concisos, se exclu-
ye el amor, la amistad o la cerveza helada.
La vida suele evadir las trampas que tiende cualquier
definición. Tal vez, por ejemplo, la vida no tiene que
evolucionar. Imagine una criatura que carece de una
molécula portadora de información, como el ADN;
de modo, que el progenitor estaría tan relacionado

4 aptitud verbal 72 5.° año

inferencia y presupuestos

con su crío como lo estaría con cualquier extraño. El
defecto más evidente en la definición de la NASA es
que no puede aplicarse a un organismo individual.
Suponga que una sonda espacial llegara a uno de los
satélites de Júpiter y en sus océanos encontrara lo
que pareciera un organismo superior solitario... ¿será
capaz de reproducirse a solas? Y, sobre todo, ¿será
capaz de evolucionar? y ¿cuánto tiempo se estaría
dispuesto a esperar para averiguarlo?
La vida posee propiedades que no son negociables.
Probablemente el agua deba estar presente, ya que los
seres vivos necesitan un solvente para sus reacciones
químicas. Y podemos anticipar que la vida estaría
fundamentada en el carbono, elemento en extremo
útil para los enlaces químicos. Además, es probable
que un ser vivo requiera tener un interior y un exterior,
pues si carece de membrana no podrá distinguirse de
su ambiente.
En opinión de la filósofa Carol Leland y del exobiólogo
Chris Chyba, jamás alcanzaremos una buena definición
de vida mientras solo tengamos el ejemplo de esta en la
Tierra. Es por eso que la NASA anhela encontrar algo en
Marte, aunque sea un insignificante microfósil. Y como
no sabemos exactamente qué es la vida, la búsqueda
se centrará en lo que hace, es decir, de qué forma la
vida altera su ambiente. La vida crea «biofirmas» y
una biofirma realmente persuasiva sería una huella.
Sin embargo, también podría limitarse a un patrón
químico en el suelo, un gradiente químico que no pueda
explicarse más que con la existencia de vida.
11. El autor procura, fundamentalmente:
a) Aprobar la definición científica de vida dada
por la NASA
b) Dar cuenta de lo que los exobiólogos conside-
ran como vida
c) Informar sobre el proyecto de la NASA de ha-
llar vida en Marte
d) Problematizar la definición de vida formulada
por la NASA
e) Proponer una definición de vida que tenga en
cuenta la evolución
12. El adjetivo negociable adquiere en el texto la con-
notación de ______.
a) discutible
b) financiable
c) intercambiable
d) prescindible
e) comercializable
13. Resulta incompatible con el texto afirmar que la
definición de vida de la NASA:
a) puede ser cuestionada por los filósofos.
b) se basa en un criterio funcional.
c) se basa en los descubrimientos en Marte.
d) suscita dudas en los exobiólogos.
e) elude ciertos aspectos fundamentales.
14. Si los investigadores encontraran en Marte una
criatura carente de ADN o ARN o de algo seme-
jante, ello sería evidencia de ______.
a) la existencia de organismos autorreplicativos
b) la insuficiencia de la definición dada por la
NASA
c) la exactitud de las definiciones de Leland y
Chyba
d) organismos muy dependientes de sus progeni-
tores
e) la aplicación de la evolución darwiniana en ese
planeta
15. En el texto, se menciona que la búsqueda de
vida en Marte se complicaría por un problema
de índole _______.
a) tecnológico
b) conceptual
c) experimental
d) económico
e) político

5.° año 73 aptitud verbal 4

5
inclusion e implicación
inclusiones conceptuales
Concepto
El presente ejercicio consiste en procurar establecer el significado del concepto (pregunta del ejercicio)
Ejemplo:
ZZ El concepto ODIO incluye o supone necesariamente:
a) Violencia – pasión
b) Agresión – guerra
c) Locura – donosura
d) Despecho – inconstancia
e) Oposición – sentimiento
Recomendaciones resolutivas
1.° Establecer el significado de la premisa.
2.° Examinar las alternativas para delimitar la posibilidad de correspondencia.
3.° La respuesta correcta es la que contenga palabras semánticamente conexas a la premisa.

Verificando el aprendizaje
1. I. La palabra ESTUDIAR incluye el concepto de II. Ambos se complementan.
LEER III. El concepto de COLUMNA incluye al de
II. El concepto de BEODO incluye el de LICOR. PUENTE.
III. Los conceptos de PERRO y CAN aluden a la a) I y II d) II y III
misma especie animal. b) Solo III e) I y III
Es (son) incorrecta(s): c) Solo I
a) II y III d) I; II y III
b) Solo I e) I y II 3. I. El concepto ISLAM está incluido en el de TE-
c) Solo III RRORISMO.
Resolución: I. El concepto DOCENTE está incluido en el de
Analizando los enunciados, obtenemos que ES- UNIVERSIDAD.
TUDIAR no incluye necesariamente el concepto III. El concepto MIOPÍA incluye al de VISTA
LEER, pues el estudiar significa ‘aplicar el enten- Son correctas:
dimiento para comprender una cosa’, por lo que la a) Solo I d) I y II
primera premisa es falsa; BEODO es el consumi- b) Solo II e) II y III
dor habitual de bebidas alcohólicas o licores, por c) Solo III
lo que la segunda premisa es verdadera; la tercera
premisa es también verdadera, pues ambos con- 4. El concepto LUNA incluye o supone necesaria-
ceptos son sinónimos. Rpta.: b. mente:
a) Astro – menguante – radiante
2. Dados los conceptos PUENTE – COLUMNA, se b) Satélite – sol – galaxia
puede afirmar: c) Satélite – astro – Tierra
I. El concepto PUENTE puede incluir al de d) Tierra – universo – luz
COLUMNA. e) Astro – inmenso – lejano

5 aptitud verbal 74 5.° año

inclusion e implicación

5. El concepto CERVEZA incluye o supone necesa- III. El concepto DISPENDIO se puede relacionar
riamente: con el concepto INNECESARIO.
a) Bebida – embriaguez –resaca a) I, II y III d) I y II
b) Alcohol – cebada – botella b) I y III e) Solo I
c) Líquido – caña – fermentación c) II y III
d) Alcohol – bebida – vaso
e) Bebida – cebada – fermentación 10. Determina qué palabras están necesariamente in-
cluidas en el concepto de ALCOHOLISMO.
6. Señala los conceptos que están necesariamente 1. Abuso
incluidos en el concepto CREAR. 2. Droga
1. Fundar 3. Bebida
2. Producir 4. Bar
3. Ensamblar 5. Enfermedad
4. Nada a) 1 y 2 d) 1, 3 y 5
5. Escribir b) 1 y 3 e) 2 y 3
a) 1 y 4 d) 1; 2 y 4 c) 3 y 4
b) 3 y 5 e) Solo 2
c) 2 y 4 ZZ Marca la alternativa que por su concepto esté im-
plicada en las demás.
7. Dados los conceptos:
11. a) Sueldo
ARTE – CIENCIA, es correcto afirmar:
b) Jornal
I. EL ARTE es un tipo de CIENCIA.
c) Emolumento
II. El concepto ARTE incluye al concepto CIENCIA.
d) Remuneración
III. Ambos conceptos se relacionan con el queha-
cer humano. e) Honorarios
a) Solo I
b) Solo II 12. a) Ánimo
c) Solo III b) Alegría
d) I y II c) Pesimismo
e) II y III d) Optimismo
e) Tristeza
8. ¿Qué proposición es correcta?
I. Condensar es convertir un vapor en líquido. 13. a) Oda
II. Condensar es convertir un vapor en sólido. b) Elegía
III. Condensar es reducir una cosa a menor vo- c) Soneto
lumen. d) Poesía
a) I, II y III e) Égloga
b) Solo I
c) Solo II 14. a) Rozar
d) Solo III b) Refregar
e) II y III c) Palpar
d) Sobar
9. Dados los conceptos: e) Tocar
DISPENDIO – GASTO, se puede afirmar lo si-
guiente: 15. a) Pueril
I. El concepto DISPENDIO incluye al concepto
b) Puericultorio
GASTO.
c) Pediatra
II. El concepto GASTO incluye al concepto DIS-
d) Niño
PENDIO.
e) Infantil

5.° año 75 aptitud verbal 5

6
i. DEFINICIÓN
Se llama plan de redacción al esquema lógico-de-
ductivo conformado por un conjunto de concep-
tos propuestos sobre un determinado tema que se
va a desarrollar.
Ejemplo N.º 1
La Inquisición y los libros
(I) «El Secreto»; así llamaban al lugar donde iban
a parar los libros que prohibía la Santa Inqui-
sición en el Perú virreinal.
(II) Los inquisidores habían destinado el lugar más
seguro de esta prisión a los novelistas, herejes
con un poder capaz de desestabilizar el régimen.
(III) Esos objetos, sin embargo, no eran los princi-
pales inquilinos de esta mazmorra.
(IV) En sus oscuros ambientes se podían encon-
trar las «Indulgencias Papales» de Martín Lu-
tero, algún opúsculo de Juan Calvino y por
supuesto el «Diálogo» de Galileo Galilei.
(V) De ahí que, durante 300 años, los españoles
prohibieron la importación y la publicación
de novelas por considerar que «sus argumen-
tos disparatados y absurdos podían ser perju-
diciales para la salud espiritual indígena».
I, II, III, IV, V → Plan de redacción
ii. ESTRUCTURA DE UN EJERCICIO
DE PLAN DE REDACCIÓN
Ejemplo N.º 2
La teoría copérnica → TÍTULO
(I) La simplicidad fue lo que determinó que la teo-
ría de Copérnico reemplazara a la de Ptolomeo.
(II) Aristarco de Samos es un antecesor de Copér-
nico.
(III)Las relaciones establecidas ordenaron un nue-
vo modo de pensar que influyó en varios ám-
bitos del saber.
Plan de redacción
(IV) Aristarco consideró que el Sol, al ser más
grande, no podía girar alrededor de la Tierra.
(V) La simplicidad se refería no solo al menor nú-
mero de hipótesis, sino a las relaciones esta-
blecidas entre ellas.
I, II, III, IV, V → son enunciados o subtemas
I – II – IV – III – V
IV – I – III – V – II
IV – III – V – I – II Distractores
II – V – I – III – IV
II – IV – I – V – III orden correcto
iii. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN LÓ-
GICO-DEDUCTIVOS
1. Criterios de lo general a lo particular
Ir de la idea más A la idea más
general específica o
particular
2. Criterio cronológico
Partir de los A los más
hechos más actuales o
remotos recientes
iv. CONSIDERACIONES PARTICULARES
I) La forma de organizar las ideas dentro de
cada uno de los niveles dependerá del tipo
de tema planteado en el título. Por lo tanto,
es imperativo leer con atención el título del
ejercicio, en razón a que de él depende la
organización de los enunciados propuestos.
II) Los ejercicios con títulos simples casi siempre
se inician con la definición del objeto o del
hecho. En cambio, los ejercicios con títulos
compuestos comienzan citando generalmen-
te antecedentes vinculantes o una idea gene-
ral que sirve para presentar el asunto.

6 aptitud verbal 76 5.° año

plan de redacción
Verificando el aprendizaje
Indica el orden lógico.
1. EL TEMOR
I. Pero la reacción del temor falta cuando se des-
truyen las amígdalas.
II. La reacción del temor y miedo puede ser re-
producida en animales por estimulación del
hipotálamo y de los núcleos amigdaloideos.
III. Un ejemplo espectacular es la reacción de los
monos ante las serpientes.
IV. Pero, después de una lobotomía bilateral tem-
poral, se acercan a ellas sin temor, las levantan
e incluso se las comen.
V. Los monos, normalmente, se aterrorizan frente
a las serpientes.
a) III – V – IV – I – II
b) II – I – III – V – IV
c) II – I – III – IV – V I. Para que pueda ocurrir se debe disponer de
d) II – III – V – I – IV
Resolución:
En el texto, de modo general se nos señala cuál
es el origen del miedo en animales (II) y cómo se
puede inhibir este (I); se señala, además, un ejem-
plo (III) en el que la reacción normal (V) no es la
que sucede después de una operación de destruc-
ción de amígdalas (IV). Rpta.: b.
2. EL TACTO
I. La concentración más abundante la encontra-
mos en la punta de la lengua que es particular-
mente rica en estos receptores.
II. En el hombre, el tacto es captado por recepto-
res localizados cerca de la superficie de la piel.
III. En segundo lugar la encontramos en la piel
de las yemas de los dedos que puede contener
unos 100 receptores por centímetro cuadrado
IV. La concentración de receptores en otras regio-
nes tiende a disminuir.
V. Los receptores del tacto no están distribuidos
uniformemente sobre la superficie de su cuerpo.
a) II – V – I – III – IV
b) II – III – I – IV – V
c) II – V – III – IV – I IV. Con eso, Cervantes logró una parodia burlesca
d) II – I – III – V – IV
3. LA FONÉTICA
I. Tiene un aspecto acústico y otro articulatorio o
fisiológico.
5.° año
II. Es el estudio de los sonidos del lenguaje.
III. Por lo tanto, es una rama de la lingüística que
solo se interesa por el lenguaje.
IV. El segundo se ocupa de nuestro aparato fona-
dor y de la manera mediante la cual produci-
mos los sonidos del lenguaje.
V. El primero estudia la estructura física de los
sonidos utilizados y la manera en que el oído
reacciona ante los sonidos.
a) I – II – III – V – IV
b) II – I – II – V – IV
c) II – III – I – V – IV
d) II – I – V – IV – III
4. LA GERMINACIÓN
una temperatura y humedad adecuadas.
II. Las tres condiciones mencionadas anterior-
mente deben llevarse a cabo con algún grado
de eficiencia.
III. La germinación consiste en el restablecimien-
to del crecimiento del embrión al interior de la
semilla.
IV. Así como también de un suministro apropiado
de oxígeno.
V. Por último, también es importante considerar
que en algunos casos la exposición a la luz pue-
de ser también una condición necesaria para
que se produzca la germinación.
a) III – II – I – IV – V
b) III – V – II – IV – I
c) III – I – IV – V – II
d) I – III – IV – II – V
5. El quijote
I. Por lo menos, es la mejor novela de la lengua
española.
II. Su protagonista es, en verdad, un antihéroe.
III. Cuenta las aventuras de un caballero andante.
de las novelas de caballería.
V. Esta obra de Cervantes es una de las mejores
del mundo.
a) V, III, I, II, IV c) V, I, IV, III, II
b) V, III, II, IV, I d) V, I, III, II, IV
77 aptitud verbal 6

6. HACIA UN NUEVO CONCEPTO DEL HOMBRE
I. Si el hombre fuera racional, no existirían ho-
rrores como la guerra, la injusticia, etc.
II. Hasta nuestros días, se ha definido al hombre
como un «animal racional».
III. Parece que el concepto de «animal racional» ya
no sirve y hay que buscar otro.
IV. Pero si no es racional, se explican estas miserias.
V. Sería bueno preguntarse: ¿Es el hombre verda-
deramente racional?
a) I, II, V, III, IV d) III, V, IV, I, II
b) II, V, I, IV, III e) V, IV, III, II, I
c) IV, V, I, II, III
7. LA TEORÍA DE BERNE
I. La personalidad del ser humano estaría dividi-
da en tres partes: Padre, Adulto y Niño.
II. Es el primer psiquiatra canadiense que obtiene
renombre universal.
III. Esta división la estableció después de un cuida-
doso estudio de sus pacientes.
IV. Eric Berne fue un psiquiatra canadiense que
planteó una teoría revolucionaria.
V. El Padre, es el concepto aprendido de la vida;
el Adulto, la capacidad reflexiva; y el Niño, el
concepto de la vida.
a) I, V, III, IV, II c) IV, I, V, III, II
b) I, III, V, IV, II d) IV, II, III, V, I
8. LA SEÑAL CIENTÍFICA
I. Las metáforas inducen a confusión, por lo que
rara vez deben utilizarse al redactar artículos
de investigación.
II. La redacción científica no tiene necesidad de
adornos ni cabida para ellos.
III. Las palabras deben ser tan claras, sencillas y
ordenadas como sea posible.
IV. La redacción científica es la transmisión de
una señal clara al redactor.
a) IV – III – II – I c) I – III – II – IV TÍFICOS.
b) IV – II – III – I d) III – IV – I – II
9. AUSTRALIA
I. La historia de Australia es la historia de un ais-
lamiento, siempre ha estado demasiado lejos,
separada por una inmensidad de agua.
II. El aislamiento físico se ha visto potenciado
además por el aislamiento psicológico.
III. Porque más allá de Australia y Nueva Zelanda
solo queda un océano vacío.
6 aptitud verbal
plan de redacción
IV. Australia, colonia británica hasta 1901, ha teni-
do siempre vocación europea y alma inglesa.
V. Aunque su posición geográfica corresponde al
Pacífico asiático, nunca ha querido relacionar-
se con sus vecinos naturales, hasta que Gough
Whitlam acabó con la política blanca.
a) I – II – III – V – IV
b) I – III – II – IV – V
c) V – I – II – III – IV
d) I – II – III – IV – V
10. FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS LINGÜÍSTICAS
I. División de las dos lenguas formadas en va-
riantes dialectales
II. Constitución de todas las ramas o dialectos en
familias de lenguas
III. Comunidad lingüística con una lengua inicial
IV. Acrecentamiento de las diferencias entre los
dos dialectos hasta construir lenguas
V. Fragmentación de la comunidad en dos grupos
con sus respectivos dialectos
a) III – V – IV – I – II
b) IV – III – V – I – II
c) II – IV – III – I – V
d) II – IV – III – V – I
11. GEODESIA EN ROMA
I. Orientar los edificios según los puntos cardi-
nales era vital en la Roma antigua.
II. Los romanos tuvieron por principio dirigir sus
construcciones según los ejes cósmicos.
III. Ello significó que también la ciudad seguía un
orden celestial.
IV. Porque se hacían eco del gran ordenador que
formó el cosmos.
a) I – III – IV – II c) I – II – IV – III
b) II – III – I – IV d) II – IV – III – I
12. TAREAS FUNDAMENTALES DE LOS CIEN-
I. La explicación consistía en dar cuenta plausi-
ble, partiendo de una teoría expresa, de lo visto
y registrado acuciosamente.
II. La observación y el registro con que procede
el científico deben ser objetivos, imparciales y
relevantes.
III. Si bien la explicación y predicción pueden ser
en principio teóricas y no empíricas, su éxito
será la medida de la posible aplicación del tra-
bajo científico.
78 5.° año
plan de redacción

IV. Si el científico da cuenta en verdad de lo obser- III.Esta teoría afirma que los rasgos adquiridos por
vado, deben ser capaz de predecir consecuencias los padres pueden ser transmitidos a sus des-
que puedan ser empíricamente comprobadas. cendientes.
a) I – II – IV – III IV. Con respecto a las animales, su ejemplo más
b) II – I – IV – III famoso fue el de la jirafa.
c) I – III – IV – II V. Sostenía que el cuello largo de la jirafa evo-
d) II – I – III – IV lucionó como resultado de varias genera-
ciones de jirafas, que tenían que estirar su
13. SITUACIÓN DE LA MUJER EN LA GRECIA cuelo para alimentarse con las hojas de los
ANTIGUA árboles.
I. En conclusión, el romántico amor de Penélope, a) III – I – II – IV – V
esposa de Ulises, en la obra de Homero, resul- b) I – II – III – V – IV
taría absurdo en la época histórica de Grecia.
c) III – IV – II – I – V
II. El universo de los griegos era el mundo del
d) III – II – IV – V – I
hombre.

III. Por ello, cualquier demostración pública de afec-
to marital les hubiera parecido una atrocidad. 15. EL MÉTODO CIENTÍFICO
IV. Contrariamente, desde el punto de vista legal, I. La hipótesis: solución del problema.
la mujer era una mercancía. II. Método de contrastación
V. Sus deberes eran enteramente domésticos y su III. Grado de corroboración
modestia y silencio en los lugares públicos se IV. Planteamiento del problema
consideraban como una muestra de virtud. a) III – II – I – IV
a) I – IV – III – V – II b) IV – I – II – III
b) IV – I – II – V – III
c) I – II – III – IV
c) II – IV – V – III – I
d) III – IV – I – II
d) II – IV – III – V – I
Resolución:
14. LA TEORÍA DE LA HERENCIA Para resolver este ejercicio, tenemos que plantear
I. Cada generación transmitió a sus descendientes, el problema (IV), plantear una solución al mismo
el pequeño incremento en la longitud del cuello. (I), señalar el la contrastación que este tiene con
II. Lamarck la utilizó en el intento de explicar las la realidad (II) y el grado de corroboración (III).
numerosas adaptaciones al ambiente de plan- Rpta.: b.
tas y animales.

5.° año 79 aptitud verbal 6

7
Eliminación de oraciones
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
(oraciones eliminadas, supresión de oraciones,
información prescindible)
1. Definición
Ejercicios de Aptitud Verbal en los que se evalúa la
capacidad del alumno para reconocer el tema y el
modo adecuado de desarrollarlo en cuanto su for-
ma de discurso, generalidad u otro criterios para eli-
minar una información (dada en una oración) que
sea innecesaria para la correcta comprensión de un
fragmento (dado en una serie de oraciones) o agre-
gar alguna información a la misma.
2. Criterios para eliminación o supresión de
oraciones
a) Inatingencia o impertinencia: Según este crite-
rio, debemos eliminar la oración que aporte una
información ajena o contradictoria con el tema
tratado en el fragmento.
b) Redundancia: Según este criterio, debemos
eliminar la oración que reitera una idea mejor
expresada en otra.
observaciones
1. El orden de las oraciones no implica mayor
o menor importancia, excepto cuando la in-
formación de dos de ellas sea idéntica; en este
caso se elimina la segunda oración dentro del
orden mostrado.
2. Es recomendable que luego de leer el frag-
mento este sea titulado, para la mejor aplica-
ción de los criterios de eliminación.
3. En el caso de redundancia se puede observar
las siguiente variantes:
a) Cuando el contenido de dos oraciones son
totalmente equivalentes se elimina siempre
la segunda.
b) Cuando una de dos oraciones repite un
dato, pero a la vez da mayor información, se
elimina la que tiene menos información.
c) Cuando una oración hace un breve resu-
men de las otras, se elimina.
7 aptitud verbal
3. modelos de pregunta
YY Con alternativas
Marca el fragmento que se pueda suprimir sin
afectar el sentido del texto:
a) La campeona mundial de boxeo, Kina
Malpartida, volvió a verse involucrada
en un cuestionable hecho a bordo de su
vehículo.
b) Según Ricardo de la Cruz, la boxeadora
intentó darse a la fuga luego del impacto.
c) Malpartida habría intentado escapar
por la Carretera Central, pero el tráfico
le impidió esta posibilidad. El chofer lo-
gró alcanzarla y, con ayuda de la policía
y serenos de Ate, pudo reclamarle por el
hecho.
d) De acuerdo con ciertos programas de
televisión, la boxeadora peruana ha
protagonizado diferentes incidentes si-
milares.
YY Con númeración
(Eventualmente, estas preguntas pueden eva-
luar el que no se elimine ninguna oración,
aunque la casuística de exámenes de admi-
sión en nuestra principales universidades no
haya presentado esa posibilidad).
I. Las acllas permanecían solteras mientras
estaban cautivas.
II. En los acllahuasis, había mujeres escogi-
das de todas las clases sociales.
III. Las acllas eran mujeres cautivas que vi-
vían en los acllahuasis dedicadas a la pro-
ducción textil o al arte.
IV. Las acllas no solo prevenían del pueblo,
sino también de la nobleza.
V. En los acllahuasis, la producción era coo-
perativa y especializada.
a) I c) IV e) III
b) V d) II
80 5.° año
eliminación de oraciones
Verificando el aprendizaje
Marca el fragmento que se pueda suprimir sin afectar el
sentido del texto que comienza del siguiente modo:
1. «Desde que en 1886 un veterano farmacéutico de 54
años llamado John Pemberton creara la fórmula de
la Coca-Cola, una leyenda negra intenta empañar el
éxito de este popular refresco».
a) Se dice que si se pone a remojo un bistec en Co-
ca-Cola, desaparecerá en dos días, y que en una
sola hora el contenido de una lata es capaz de aca-
bar con los gérmenes de un inodoro.
b) Es cierto que contiene algunos ingredientes per-
judiciales para el organismo: edulcorantes, con-
servantes, colorantes y aditivos, como el ácido
fosfórico, que daña los huesos.
c) Además, la combinación de este ácido con azúcar
refinada y fructuosa dificulta la absorción de hie-
rro, lo que puede generar anemia y mayor facili-
dad para contraer infecciones.
d) Contiene también cafeína y es un estimulante del
sistema nervioso, alivia las jaquecas, cura las afec-
ciones nerviosas y facilita la digestión.
Resolución:
En el texto se desarrolla el tema de cuáles son los
elementos que llevan a cuestionar lo saludable del
consumo de Coca-Cola; por ello, eliminamos la
alternativa D que desarrolla algunos posibles be-
neficios que traigan consigo el consumo de la be-
bida en cuestión.
2. (I) Los rumores son afirmaciones que circulan de
persona a persona, y que se transmiten como si fue-
ran verdaderos aunque no estén verificados. (II)
Se requieren dos condiciones básicas para el surgi-
miento y transmisión de un rumor. (III) En primer
lugar, el rumor se debe referir a un asunto sobre el
que exista cierta ambigüedad. (IV) Uno de los fenó-
menos más interesantes estudiados por la psicolo-
gía social es el de la propagación del rumor. (V) En
segundo término, el rumor debe tratar de un tema
importante o de interés general.
a) I c) II e) III
b) V d) IV sonrisa evoluciona y llega a ser la risa. V) Hay
3. (I) El francés George Mélies, primer mago del
cine, realizó Viaje a través de lo imposible (1904)
y Viaje a la Luna (1902). (II) Después de Mélies
5.° año
hubo pocos cineastas que pudieron evitar el viaje
como tema de sus películas. (III) La saga de In-
diana Jones es un máximo exponente de los viajes
de aventuras. (IV) Un viaje por una vida es el que
realizó Orson Welles en su película El ciudadano
Kanc, filmada en 1940. (V) 2001, Odisea del espa-
cio es un viaje a través de la historia, del espacio y
del alma humana.
a) I c) II e) V
b) III d) IV
4. (I) Los efectos de edición son todos los efectos
que se realizan con posterioridad a la filmación.
(II) En Hombre lobo americano, el pelo que le cre-
cía a M. Fox fue realizado con efectos. (III) Se le
colocaba una pechera sobre la que había sido co-
sido pelo por pelo. (IV) Cada uno de estos pelos
se unían al resto por atrás y con hilo se tiraba. (V)
Los pelos se metían adentro del pecho y luego se
proyectaba la película en reversa.
a) III c) IV e) I
b) II d) V
5. (I) La Angelología es una nueva disciplina que
intenta explicar la existencia de los ángeles. (II)
En la Biblia existen diversos ejemplos del tipo
de poderes que se les atribuye a los ángeles. (III)
Sophy Burnham en El Libro de los Ángeles sos-
tiene que estas criaturas se remontan a miles de
años antes de Cristo. (IV) El 74% de la pobla-
ción adolescente de EE.UU. cree en los ángeles.
(V) Bajo un enfoque u otro el hombre debe ser
consciente de que solo él es el constructor de su
propio destino y no esperar ángeles salvadores.
a) I c) IV e) V
b) II d) III
6. I) La risa sarcástica es propia de las personas
burlonas. II) La sonrisa parece ser una expresión
innata en los seres humanos. III) Los niños son-
ríen durante las primeras semanas de vida. IV) La
diferencias en las sonrisas de las personas.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
81 aptitud verbal 7

7. I) Los mochicas fueron eximios agricultores. II)
Los mochicas fueron eminentemente guerreros.
III) Tuvieron una organización social vertical. IV)
Se constituyeron como estados independientes. V)
Fueron liderados por una aristocracia militar.
a) V c) III e) I el ámbito cinematográfico. (III) En el neorrealis-
b) II d) IV
8. I) El arte prehistórico tiene ante todo una finali-
dad mágica. II) Durante el periodo neolítico, ad-
quiere gran importancia el culto a los muertos. bicicletas» se realizó en 1948 y sus autores De Sica
III) Con la representación plástica de animales,
creían posible que la caza fuese abundante. IV) Su
manifestación más representativa es el arte rupes-
tre. V) También aparecen estatuillas femeninas,
donde se ha querido ver el símbolo de la fertilidad
y de la vida.
a) II c) IV e) I
b) V d) III
9. (I) Es importante la función fiscalizadora del Par-
lamento sobre la corrupción de los últimos años
en el país. (II) Es un tema prioritario del Parla-
mento actual a diferencia del que funcionó en la
última década. (III) Será fundamental el aporte
de las comisiones investigadoras referidas a deli-
tos en agravio del Estado durante esa época. (IV)
Este Parlamento debe señalar medidas expresas
para que los delitos perpetrados no se repitan ja-
más. (V) El pleno del Congreso ha creado la Uni-
dad de Inteligencia Financiera como parte de la
lucha contra el narcotráfico.
a) IV c) V e) III
b) II d) I
10. (I) El aumento del volumen de un cuerpo se
denomina «dilatación cúbica». (II) La dilata-
ción cúbica se evidencia por medio del anillo
de Gravesande. (III) El aparato consta de una
esfera de cobre que, estando fría, pasa exac-
tamente por un anillo del mismo metal (IV)
Cuando se calienta la esfera ya no puede pasar
por el anillo al haber aumentado de volumen.
(V) Solo cuando se tiene en cuenta la dilatación
del recipiente se puede hablar de una dilatación
verdadera de un líquido.
a) IV c) II e) V
b) I d) III ciones en los individuos
7 aptitud verbal
eliminación de oraciones
11. (I) El neorrealismo es la corriente cinematográ-
fica que ha hecho célebre al cine italiano de pos-
guerra. (II) El cine neorrealista italiano se propu-
so afrontar los problemas de la sociedad surgida
de la guerra y obtuvo un gran reconocimiento en
mo, la cámara bajaba a la calle para registrar los
problemas cotidianos del barrio. (IV) Vittorio De
Sica, un destacado director del cine neorrealista,
supo elevar la crónica a nivel de la poesía, sobre
todo en «Ladrón de bicicletas». (V) «Ladrón de
(director) y Zavattini (guionista) dedicaron la pelí-
cula a hombres que luchaban cotidianamente por su
supervivencia.
a) V c) III e) IV
b) I d) II
Marca el fragmento que se pueda suprimir sin afectar
el sentido del texto que comienza con la siguiente
oración:
12. «La finalidad más importante de los tallos es
desempeñar la función de conducción distribu-
yendo sustancias nutritivas por todo el cuerpo
del vegetal».
a) Los tallos también contribuyen al sostenimien-
to del peso de las ramas, hojas y frutos.
b) Los tallos poseen clorofila; por consiguiente, rea-
lizan a pequeña escala la tarea de fotosíntesis.
c) Existen muchos tallos que acumulan en su inte-
rior gran cantidad de sustancias nutritivas des-
empeñando por tal motivo la función de reserva.
d) Gracias a los tallos, las plantas transportan sus
nutrientes y reservan sustancias.
13. «La excesiva exposición de los rayos X puede ma-
tar al feto si ocurre en los primeros tiempos del
embarazo».
a) Si acaece un poco más tarde puede deformarlo.
b) Cuando la gestación cuenta ya con varios me-
ses, esta exposición puede aumentar las proba-
bilidades de que el niño tenga leucemia.
c) Cualquier otro tipo de cáncer durante la infan-
cia puede ser también consecuencia de esta ex-
posición.
d) Los rayos X son responsables de muchas muta-
82 5.° año
eliminación de oraciones
14. «Las finanzas norteamericanas encuentran en la
gente un elemento importante de producción y
agotamiento de riqueza».
a) La población proporciona a los negocios es-
tadounidenses tanto la fuerza laboral como la
consumidora.
b) Gracias a la inmigración, la población estadou-
nidense aumentó rápidamente durante los si-
glos XIX y XX.
c) La población creció con la prontitud necesaria
para proporcionar una corriente continua de
trabajadores.
d) Sin embargo, su crecimiento no fue suficien-
te como para arrollar la capacidad de la eco-
nomía.
5.° año
15. (I) La presencia de una ortografía rebelde a todo
método normal de enseñanza es un problema de
carácter médico. (II) Es el caso de la agrafia. (III)
Según Kussmaul, el sujeto que comprende cuan-
do se habla, pero no puede leer es aléxico. (IV) La
incapacidad gráfica se da en epilépticos, cretinos
y alienados. (V) La ortografía errada en sus más
elementales principios y la memoria ortográfica
mínima suponen un grave trastorno en la salud
mental del individuo
a) II c) V e) IV
b) III d) I
Resolución:
En el texto se desarrolla el tema de la agrafia, por
lo que eliminamos la oración III (clave B) por de-
sarrollar el tema de la dislexia.
83 aptitud verbal 7
8
Repaso
ORACIONES ELIMINADAS 4. (I) El helenismo se caracterizó por el hecho de que
1. (I) El rey Hierón mandó convocar a Arquímedes se borraron las fronteras entre los distintos países
para plantearle el problema surgido ante la inca- y culturas. (II) Anteriormente, griegos, romanos,
pacidad de sus ingenieros navales. (II) Más que egipcios, babilonios, sirios y persas habían ado-
consulta fue, en realidad, una requisitoria para rado a sus dioses dentro de lo que se suele llamar
que se hiciese cargo del insoluble problema. (III) «religión de un Estado nacional». (III) Ahora las
Se le indicó firmemente trasladar un barco a su distintas culturas se mezclan en un crisol de ideas
lecho marítimo, Arquímedes puso en práctica religiosas, filosóficas y científicas. (IV) El hele-
entonces su teoría. (IV) «Que con una potencia nismo se ratificaba, entonces, como momento de
dada se hace inasequible el movimiento de un búsqueda de identidad nacional religioso-filosó-
peso igualmente dado». (V) Inició sus trabajos, fico. (V) Todo esto respondía naturalmente a las
hizo los preparativos suficientes y logró la hazaña necesidades de ampliar las visiones familiares,
que marcó su fama y vida, confiando en sus ideas. tumbar los muros mentales y ver más allá.
a) II c) III e) I a) V c) IV e) II
b) V d) IV b) III d) I

2. (I) La personalidad psicopática es el trastorno de la 5. (I) Epicuro fundó alrededor del año 300 a.C. una es-
personalidad que se caracteriza por la exhibición de cuela filosófica en Atenas. (II) Se dice que los epicú-
un comportamiento antisocial. (II) Shneider no em- reos se reunían para el debate, de modo preferente,
pleaba el concepto de personalidad psicopática para en un jardín. (III) Esto motivó a que se les atribuyan
designar al conjunto de trastornos de personalidad. la denominación de «los filósofos del jardín». (IV)
(III) Según Shneider, las personalidades psicopáti- Se cree que el ambiente de reunión estimulaba en
cas son aquellas, que sufren ellos mismos y hacen gran parte el matiz filosófico sensual. (V) Excepcio-
sufrir a la sociedad. (IV) También nos dice que el nalmente, los epicúreos usaban otros ambientes, ya
psicopático, se asemeja al maniaco depresivo, pero que el jardín era el adecuado por excelencia.
que en algunos casos divergen. (V) Un tipo de con- a) IV c) I e) II
textura delgada con aires intelectuales, es el estereo- b) V d) III
tipo psicopático según Shneider.
a) III c) I e) II PLAN DE REDACCIÓN
b) V d) IV
6. Los educadores de la época republicana de Roma
3. (I) El principio de la «inviolabilidad del indivi- I. Entre ellos a Poras Catón Mayor por cuanto su
duo» fue incorporada a la «Doctrina de los De- actuación fue de carácter pedagógico.
rechos Humanos». (II) Esta fue aprobada por la II. Otros compendios abordan sobre la moral, la
Asamblea Nacional Francesa en 1789. (III) Esta economía, la ciencia jurídica, la medicina.
declaración de derechos de propiedad constituyó III. Es preciso destacar, en la etapa republicana, el
base importante para la nuestra. (IV) Pero toda- aporte de los teóricos de la educación romana.
vía hay mucha gente que tiene que luchar por es- IV. Marco Terencio Varrón y Marco Tulio Cicerón
tos derechos. (V) Esto comprueba que histórica y señalan el punto culminante de la educación
socialmente sus principios son universales ya sea en Roma republicana.
para nosotros y otros pueblos. V. Trató de favorecer una educación nacional ro-
a) V c) I e) III mana aplicada en sus compendios, especial-
b) IV d) II mente de Oratoria.

8 aptitud verbal 84 5.° año

repaso

a) III, I, II, V, IV d) III, IV, II, V, I 10. Colónida

b) III, I, II, IV, V e) III, I, V, II, IV I. Revista dirigida a una minoría; tuvo una exis-
c) III, V, I, II, IV tencia efímera.
II. Estos forman parte de un libro de poemas, que
7. El empirismo Mariátegui tenía, entonces, en preparación:
I. Dentro del empirismo se consideran especial- «Tristeza».
mente importantes los experimentos hechos III. El grupo se lanza a la aventura de una revista:
por Pavlov, Watson y Skinner. Colónida.
II. Es decir, que aquello que tiene significación IV. En uno de sus números publica tres sonetos de
para mi mente, para mi inteligencia es conse- Mariátegui.
cuencia de la experiencia que he acumulado V. «Tristeza» no llegó nunca a publicarse en su to-
hasta hoy. talidad.
III. Han considerado que nuestras significaciones a) I, II, IV, V, III d) III, I, IV, II, V
surgen de la acción de los objetos sobre la tabla
b) V, IV, II, III, I e) III, V, IV, II, I
rasa de nuestra mente.
c) III, I, IV, V, II
IV. Los filósofos empiristas siempre han visto a la
mente humana como una tabla rasa.
a) III, II, I, IV d) III, I, II, IV COMPRENSIÓN DE LECTURA
b) IV, III, II, I e) I, III, II, IV Siempre ha sido difícil aplicar a la creación poética, los
c) I, III, IV, II cánones de la investigación científica. Esta aplicación
o su intento, han sido calificados generalmente como
8. El Liceo una propuesta de ambición desmedida, como un atre-
I. El nombre de liceo se utiliza hoy para algunos vimiento y una empresa destinada al fracaso. Se han
colegios en Alemania y Francia. enfatizado, más bien, las diferencias que separan a la
ciencia del arte, pero poco se ha hecho por precisar sus
II. Fueron puntos centrales de su enseñanza, las
semejanzas. Quienes defienden la proximidad entre arte
ciencias naturales descriptivas y los fenómenos
y ciencia, arguyen que la diferencia entre estas son solo
histórico-sociales.
de forma, pero no de fondo; la ciencia refleja al mundo
III. En conjunto, el ambiente del Liceo parece ha-
en conceptos y leyes; el arte lo hace a través de imáge-
ber sido mucho más científico que filosófico.
nes, figuras o metáforas. Argumentan, además, que la
IV. Su antecedente inmediato fue el modelo de la
intuición estética no se opone a la actividad racional, ni
Academia.
el método sintético –propio del arte– está ceñido con el
V. Estas enseñanzas fundamentales se hacían en método analítico de la ciencia.
forma participativa.
Por otra parte, quienes perciben solo diferencias irre-
a) II, V, III, I, IV d) IV, V, II, III, I
ductibles entre ciencia y arte, insisten en atribuir al arte
b) IV, II, V, III, I e) II, IV, V, III, I
un carácter eminentemente subjetivo, opuesto, claro
c) V, III, IV, II, I está, a la objetividad que se observa en la ciencia. Para
ellos, el principio de causalidad no rige en el campo del
9. El dominio de las pasiones espíritu y menos aún en la esfera de sus creaciones más
I. La disciplina, que es el procedimiento para con- libérrimas y sutiles. En suma, el idealismo afirma que la
trolar las emociones, hará de la tranquilidad libertad del arte es absolutamente incompatible con el
nuestra mejor arma. determinismo causal de la ciencia. Lo cual es falso. La
II. Las pasiones son para sentirlas y dominarlas. creación poética es el fruto de la intensidad con que vive
III. Debemos buscar técnicas para controlar ade- el artista la realidad. No puede aislarse del mundo.
cuada y oportunamente nuestras emociones.
IV. Toda persona es susceptible de experimentar 11. El arte recurre a las figuras para ______.
sentimientos pasionales.
a) expresar estéticamente la realidad
V. En cambio, si solo las sentimos sin buscar con-
b) incursionar en el mundo subjetivo
trolarlas, pueden ofuscar el entendimiento.
a) II, V, III, I, IV d) I, II, III, IV, V c) comprender en su integridad a la realidad
b) III, I, II, V, IV e) IV, II, V, III, I d) descubrir intuitivamente la sensibilidad
c) IV, I, II, V, III e) mostrarnos la imagen del arte

5.° año 85 aptitud verbal 8

 repaso

12. Enfatizar en las diferencias que separan a la cien-
cia del arte, podría ______.
a) llevarnos al objetivismo deshumanizador
b) generar un escepticismo absoluto del arte
c) ser considerado como determinismo causal
d) generar la división de dichas actividades
e) conducirnos a un extremismo subjetivista
b) la estética se representa mediante imágenes, fi-
guras y metáforas.
c) aquella es producto o reflejo de este.
d) se debe apreciar de la realidad su calidad poéti-
ca para ser representada.
e) el poeta opera una suerte de indiferencia sobre
la realidad

13. El autor intenta decirnos que el arte es producto
de la _______.
a) la autonomía de la intuición artística
b) la investigación estética de la realidad
c) la interacción del artista con su realidad
d) la descripción del mundo subjetivo.
e) la actividad racional meramente creativa
14. El hecho de que la creación poética no puede ais-
larse del mundo, significa que _______.
a) el arte y la ciencia coinciden en sus objetivos de
estudio
15. Para el idealismo, la creación poética solamente
sería:
a) Producto de la imaginación carente de elegan-
cia estética
b) Expresión del sentimiento causado por la reali-
dad actuante
c) Resultado de una existencia dolida representa-
da con figuras
d) Una representación fotográfica del mundo in-
teractuante
e) La expresión estética de los sentimientos ajena
a causalidades

Bibliografía
1. FALCON VERA, Nathaly. Razonamiento verbal-siglo XXI. Lima: San Marcos 2008.
2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Manual de ortografía. Bogotá: Planeta Colombiana S.A., 2012.
3. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua española. Bogotá: Planeta Colombiana
S.A., 2011.

8 aptitud verbal 86 5.° año