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JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIAGNOSTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 25 de agosto al 9 de septiembre


Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

Aprendizaje esperado: Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.


Propósito: adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de
escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas
Estándar curricular: interpreta la lectura de textos literarios elementales
Secuencia de actividades:
Pediré a los niños sentarse cómodamente frente al pizarrón ya que les narrare un cuento.
INICIO Al estar sentados les preguntaré:
¿A quién le gustan los cuentos?
¿Qué cuentos conocen?
Escuchare las respuestas de los niños atentamente, fomentare la participación de todos.

Invitare a los niños a participar en un concurso de cuenta cuentos, explicare que el concurso
DESARROLLO consiste en cada uno va a ser un cuenta cuentos y va a narrar a los demás en cuento que él quiera,
cada uno deberá narrar un cuento diferente, iniciare yo.
Narrare un cuento, procurando hacer énfasis en la descripción, al concluir invitare a los niños a
participar ¿Quién quiere seguir?
Observare atenta que niños se proponen para realizar la actividad y como realizan la narración de
su historia, si describen objetos, personajes, espacio.
Al terminar pediré expresar sus opiniones sobre la narración escuchada.
Cuando termine él cuente se le pedirá a los niño es que realicen un dibujo respecto al cuento de
leído
Se le preguntara al niño que si les gusto los cuentos que fue lo que más les gusto?
CIERRE Expondré en el salón las producciones de los niños para que de forma grupal las observen y
comenten sobre las diversas historias creadas.
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.

Conocimientos: Habilidades: escucha. interpreta Valores y actitudes:


Hace comentarios coherentes con el Participe Respeto
tema del que se habla. Comparte colaboración
Describe personas
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s): lectura de cuentos
Recursos materiales, de consulta y humanos tiempo: La actividad se realizara en el salón de clases con un cuento de
láminas grandes, en 20 minutos.

Organización: grupal. Espacio: salón de clases.


Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
RUBRICA DE LENGUAJE Y COMUNICACION

NOMBRE Comparte, Mantiene la Se le


Mantiene la atención en las dificulta
atención y conversaciones mantener y
sigue la lógica seguir la
en las conversación
conversaciones lógica.
JARDÍN DE NIÑOS ”JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIAGNOSTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 25 de agosto al 9 de septiembre


Campo formativo: Utiliza los números en situaciones variadas Aspecto: numero, forma espacio y medida.
que implican poner en práctica los principios de conteo.
-Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta
sus características.
Competencia: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de un número
diferente al uno, ampliando el rango de conteo.
- Hace referencia a diversas Formas que observa en su Entorno y dice en que otros Objetos se ven esas Mismas formas
Aprendizaje esperado: Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Pediré a los niños sentarse en el suelo en forma de herradura y les comentare que les narrare una
INICIO historia.
Comentare que la historia es sobre la Feria, ¿la conocen? ¿Qué hay ahí? ¿Quiénes van a la feria?
¿Cómo se suben a los juegos? ¿Cómo saben dónde el nombre de los juegos? Observare quienes
nombran algunos de los porta textos presentes en la feria (letreros, folletos), a continuación
narrare una historia sobre el tema, al concluir les pediré acomodarse en tres equipos
Equipo 1.- Mostrare a los niños pelotas pequeñas de colores y les cuestionare ¿Cómo son? Que
DESARROLLO cuerpo geométrico es? Observare si alguno identifica esto ¿Todas son del mismo color? y les
pediré clasificarlas por color, a cada niño le daré un color diferente, después jugaran al payaso
traga bolas, gana el niño o niña que mete más pelotas en la nariz del payaso.

Equipo 2.- Intervendré con este equipo, les mostrare la lámina de la feria y les pediré observarla,
¿Qué ven? ¿Qué figura geométrica parece? ¿Logras identificar un círculo? ¿Dónde?, señálalo.
Cuando hayan mencionado la mayor cantidad de objetos, les cuestionare sobre las cantidades:
¿Cuántas ruedas de la fortuna hay? ¿Cuántos niños en la fila? ¿Hay perritos?, ¿cuántos? Después
les plantearé problemas con las cantidades, objetos antes contados, ¿de los niños formados en la
fila se fueron dos ¿Cuántos quedaron?
¿a este niño le compraron dos globos pero soltó uno ¿Cuántos tiene ahora? Durante la actividad
estaré atenta si resuelven o no y que estrategias utilizan para hacerlo.

Equipo 3.- Los animare a dibujar alguna cosa, juego, actividad que conocen o les gustaría conocer
de la feria, “escribiendo” que es y porque les gustaría.

De forma grupal platicaremos sobre la actividad, ¿Qué te toco hacer hoy? ¿Te gusto? ¿Fue fácil?
CIERRE ¿Difícil? ¿Por qué? ¿Con quienes trabajaste hoy? ¿Lograron hacer la actividad? Si, No, ¿Por qué?
¿Surgió algún conflicto? ¿Cómo resolvieron?

Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.

Conocimientos: Habilidades: escucha. interpreta Valores y actitudes:


Utilicen los números en situaciones Participe Respeto
variadas, reconozcan las figuras Comparte Colaboración
geométricas.
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Preguntas dirigidas Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s): observación de imágenes.
Recursos materiales, de consulta y humanos tiempo: Payaso traga bolas, pelotas de colores, hojas, crayolas, lamina de
la feria/ 20 min
Organización: grupal. Espacio: salón de clases.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:

RUBRICA DE PENSAMIENTO MATEMATCO

Espacio, forma y Medida.


NOMBRE Construye y Construye Se le
reconoce objetos y dificulta
figuras figuras reconocer las
geométricas geométricas figuras
tomando en geométricas
cuenta sus
características.
RUBRICA DE PENSAMIENTO MATEMATICO

NUMERO

NOMBRE Sabe y utiliza sabe algunos No sabe los


los números en números números ni
situaciones de para que se
conteo utilizan
utilizando
estrategias
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIAGNOSTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 25 de agosto al 9 de


septiembre
Campo formativo: Exploración y Aspecto: mundo natural y mundo social
Conocimiento del Mundo

Competencia:
Aprendizaje esperado: Observa características relevantes del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con
sus propias palabras.
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad
mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Propósito : Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las


características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones
e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Recorreremos las áreas verdes de la escuela, pediré a los niños
INICIO observar, tocar con atención.

Durante el recorrido les brindare tiempo de que comenten acerca de


DESARROLLO lo que ven, el color y forma de la vegetación, los olores, tamaños,
estaré atenta en el cómo describen estos, al subir al salón les pediré
buscar las laminas de “paisajes” y observarlas de forma personal,
¿alguna se parece a la vegetación de la escuela? ¿Cuál? ¿en qué? Las
laminas en entre sí ¿se parecen? ¿Cuál con cual? ¿en qué?

Pediré llevar las láminas a casa y platicar con sus papas sobre las
diferencias semejanzas entre estas.

Al día sig. les cuestionare lograron reconocer algún hábitat en:


Una película animada, algún documental, un sitio visitado? Cual ¿Qué
animales viven ahí? ¿Cómo se visten las personas? Los animare a
ubicar los animales, personas, en cada uno de los diferentes hábitats
observados.
Reflexionaremos acerca de que cada animal tiene un sitio donde vivir,
¿Dónde viven uds? ¿Con quién viven? Escuchare sus respuestas, les
pediré traer una foto de su casa en la cual se observe a los
integrantes de su familia así como la construcción-
Por pequeño equipo.
Equipo 1.-Les pediré hablar al equipo sobre la foto llevada, ¿Dónde se
tomo? ¿Quiénes aparecen? ¿Cómo es su casa? ¿Qué hace cada una de
las personas en la foto? Favoreceré la escucha atenta por parte de
los niños.
Equipo 2.- Les proporcionare material de ensamble y les animaré a
construir su casa ¿es alta? ¿de un piso? ¿tiene área verde? Y a
compartir a su equipo porque la construyeron como lo hicieron.
Equipo 3.-Con los recortes de las láminas de paisajes, inventaran
historias familiares en las cuales intervendrán todos los personajes
que quieran, usaran las láminas como apoyo a la actividad.
Equipo 4.- Les proporcionare unas láminas de paisajes con absurdos,
los animare a observarlas y a encontrarlos, después colegiaran ¿Por
qué es absurdo?
Comentaremos sobre los tipos de construcciones que habitamos, casa,
CIERRE edificios, chozas, así como las diferencias entre los hábitats, climas,
fauna que identificamos con la actividad.

Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.

Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:


interpreta Respeto
Participe colaboración
Comparte
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase
de lista.
Estrategia(s) didáctica(s):
Recursos materiales, de consulta y humanos tiempo: Laminas, Libro Juego y
Aprendo, Material de Ensamble. 20 min.
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 10 a 11 de septiembre


Campo formativo: Desarrollo Físico y Aspecto: coordinación, fuerza y
Salud. equilibrio.
Promoción de la salud
Competencia:
Aprendizaje esperado: Coordinación Fuerza y Equilibrio
Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar,
correr, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante
objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y


desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y
promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante
situaciones que pongan en riesgo su integridad personal
Estándar curricular
Secuencia de actividades:
Inicio.
INICIO Recorreremos las áreas verdes de la escuela, pediré a los niños
observar, tocar con atención.

Forma, Espacio y Medida


DESARROLLO
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así
como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Indicador
Comprende indicaciones en las que se usan términos espaciales (cerca,
lejos, arriba-abajo, dentro-fuera, desde-hasta).

Durante el recorrido les brindare tiempo de que comenten acerca de lo


que ven, el color y forma de la vegetación, los olores, tamaños, estaré
atenta en el cómo describen estos, al subir al salón les pediré buscar
las laminas de “paisajes” y observarlas de forma personal, ¿alguna se
parece a la vegetación de la escuela? ¿Cuál? ¿en qué? Las laminas en
entre sí ¿se parecen? ¿Cuál con cual? ¿en qué?
Pediré llevar las láminas a casa y platicar con sus papas sobre las
diferencias semejanzas entre estas.

Al día sig. les cuestionare lograron reconocer algún hábitat en:


Una película animada, algún documental, un sitio visitado? Cual ¿Qué
animales viven ahí? ¿Cómo se visten las personas? Los animare a ubicar
los animales, personas, en cada uno de los diferentes hábitats
observados.
Reflexionaremos acerca de que cada animal tiene un sitio donde vivir,
¿Dónde viven uds? ¿Con quién viven? Escuchare sus respuestas, les
pediré traer una foto de su casa en la cual se observe a los integrantes
de su familia así como la construcción-
Por pequeño equipo.
Equipo 1.-Les pediré hablar al equipo sobre la foto llevada, ¿Dónde se
tomo? ¿Quiénes aparecen? ¿Cómo es su casa? ¿Qué hace cada una de
las personas en la foto? Favoreceré la escucha atenta por parte de los
niños.
Equipo 2.- Les proporcionare material de ensamble y les animaré a
construir su casa ¿es alta? ¿de un piso? ¿tiene área verde? Y a
compartir a su equipo porque la construyeron como lo hicieron.
Equipo 3.-Con los recortes de las láminas de paisajes, inventaran
historias familiares en las cuales intervendrán todos los personajes
que quieran, usaran las láminas como apoyo a la actividad.
Equipo 4.- Les proporcionare unas láminas de paisajes con absurdos, los
animare a observarlas y a encontrarlos, después colegiaran ¿Por qué es
absurdo?
Comentaremos sobre los tipos de construcciones que habitamos, casa,
CIERRE edificios, chozas, así como las diferencias entre los hábitats, climas,
fauna que identificamos con la actividad.

Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.

Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:


Observa la naturaleza y interpreta Respeto
practica la promoción de salud. Participe colaboración
Comparte
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s):
Recursos materiales, de consulta y humanos tiempo: La actividad se realizara en el
salón de clases con un cuento de láminas grandes, en 20 minutos.

Organización: grupal. Espacio: salón de clases.


Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 14 a 15 de septiembre


Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo Aspecto: cultura y vida social.
Competencia: distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto a la diversidad.
Aprendizaje esperado: participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su
comunidad y sabe por qué se hace.
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural,
étnica y de género.
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Iniciar la actividad comentando que se acerca una fecha muy importante para todos los
INICIO mexicanos que es el día 15 de septiembre preguntar si ¿Saben que se festeja el día 15 de
septiembre? ¿En su casa que les platican de este día? ¿Cómo lo festejan? Posteriormente Se
adornara la escuela realizando preguntas indagando sus ideas previas a la fecha de porque se
adorna de esta manera
Después de las preguntas a los niños, se le pedirá al niño una información investigada en casa a la
DESARROLLO historia de la independencia de México y como la festejan lo que hacen en ese día. Hacer un
sencillo mapa conceptual en el que se resuman las investigaciones de los alumnos y darles un
estímulo por traer sus indagaciones. Realizar un dibujo de como festejan en su casa,
compartiendo con sus compañeros lo que dibujaron pidiendo a los niños que escuchen y respeten
su información.
Se seleccionarán los personajes más importantes de la independencia tales como Josefa Ortiz de
Domínguez, Ignacio Allende, Aldama Miguel Hidalgo, y se les dará una breve información de lo
que hicieron atreves de un cuento “la independencia de México”.
Los niños se les invitaran a que realicen una simulación de la independencia en el patio cívico.
Realizaremos unas preguntas en el salón ¿saben porque se hizo la representación en el patio?
CIERRE Quien quiere participar diciendo el motivo de la celebración?, que les gusto? Que fue lo que no
les gusto? Y porque?

Atención diferenciada:

Conocimientos: Habilidades: escucha. interpreta Valores y actitudes:


Reconoce el motivo de la realización de Participa Trabajo colaborativo.
festividad del día de la independencia. Distingue Respeto
Compara colaboración
Comparte
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s): dramatización y por medio del juego.
Recursos materiales, de consulta y humanos: bibliografía de los héroes de la independencia, imágenes, cartulina, libros,
cuento.
Organización: grupal y colectivo. Espacio: salón de clases, patio cívico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN
¿De qué se tratara el cuento?
Modalidad: Situación didáctica Fecha (aprox.): 17 de sep. Al 18 de sep.
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral
Competencia: utiliza textos Diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para que sirve.
Aprendizaje esperado: expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara partir de un título,
las imágenes o palabras que reconoce.
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura
Estándar curricular: se familiariza con diferentes géneros de escrituras por ejemplo cuentos poemas y obras de
arte.
Secuencia de actividades:
Se le preguntara al niño se les gusta los cuentos? Cuantos cuentos hemos leído en la semana? Que
INICIO cuentos les ha gustado más? Porque?
Preguntar si les gustaría escuchar leer otro cuento.
Los niños se sentaran de forma en que puedan escuchar y puedan verme y ver el cuento.
DESARROLLO Les mostrare el cuento de pinocho.
Preguntare a los niños que observan en las imágenes?
Escribiré en el pizarrón lo que observan en la imagen en el pizarrón para después repasar todo lo
que dijeron los niños y así hacerlos reflexionar de que se tratara y darán sus opiniones de
supuesto desarrollo del cuento haciendo el niño que nos relate lo más posible de lo que ve en las
imágenes.
Posteriormente se les lera el cuento, y se comparara lo que dijeron los niños y lo que realmente
se trató en el cuento.
Al día se les pregunta si recuerdan lo que realizamos el día anterior comentarles que este día
vamos hacer algo parecido pero ha hora se les dirá el nombre del cuento y verán las imágenes,
pedirle a los niños que imaginen como sería el cuento de que se trata? Como empezaría? Que
problemas habrá? Como lo resolverán el problema? Y qué final tendrá?
Plasmaran por medio de un dibujo lo que crean que pasa en el cuento a partir del título y las
imágenes de la portada y de las páginas.

Les gusto el cuento? Se les hizo difícil realizar la actividad? Por qué? Lo volverían hacer?
CIERRE Adivinaron lo que pasaría en el cuento?.

Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.

Conocimientos: expresa sus ideas de Habilidades: escucha. Valores y actitudes:


lo que cree que pasara en un cuento a Participe Respeto
partir de imágenes y titulo Comparte
compara
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s):
Recursos materiales, de consulta y humanos tiempo: libros de la biblioteca de la escuela
Organización: grupal. Espacio: salón de clases.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN

Modalidad: Situación didáctica Fecha (aprox.): 21 de sep. Al 24 de sep.


Campo formativo: desarrollo personal y social Aspecto: relaciones interpersonales
Competencia: reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades y cualidades de
otros.
Aprendizaje esperado: habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta o disgusta de su casa, de su ambiente familiar
y de lo que vive en la escuela.
Propósito: adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de
escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas
Estándar curricular: interpreta la lectura de textos literarios elementales
Secuencia de actividades:
Pediré a los niños sentarse cómodamente frente al pizarrón ya que les narrare un cuento.
INICIO Al estar sentados les preguntaré:
¿A quién le gustan los cuentos?
¿Qué cuentos conocen?
Escuchare las respuestas de los niños atentamente, fomentare la participación de todos.

Invitare a los niños a participar en un concurso de cuenta cuentos, explicare que el concurso
DESARROLLO consiste en cada uno va a ser un cuentos y va a narrar a los demás en cuento que él quiera, cada
uno deberá narrar un cuento diferente, iniciare yo.
Narrare un cuento, procurando hacer énfasis en la descripción, al concluir invitare a los niños a
participar ¿Quién quiere seguir?
Observare atenta que niños se proponen para realizar la actividad y como realizan la narración de
su historia, si describen objetos, personajes, espacio.
Al terminar pediré expresar sus opiniones sobre la narración escuchada.
Cuando termine él cuente se le pedirá a los niño es que realicen un dibujo respecto al cuento de
leído
Se le preguntara al niño que si les gusto los cuentos que fue lo que más les gusto?
CIERRE Expondré en el salón las producciones de los niños para que de forma grupal las observen y
comenten sobre las diversas historias creadas.
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.

Conocimientos: Habilidades: escucha. interpreta Valores y actitudes:


Hace comentarios coherentes con el Participe Respeto
tema del que se habla. Comparte colaboración
Describe personas
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s): lectura de cuentos
Recursos materiales, de consulta y humanos tiempo: La actividad se realizara en el salón de clases con un cuento de
láminas grandes, en 20 minutos.

Organización: grupal. Espacio: salón de clases.


Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños
Notas de evaluación:

JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN
Yo ayudo ¿y tú?
Modalidad: Situación didáctica Fecha (aprox.): 1 a 9 de oct.
Campo formativo: desarrollo personal y social Aspecto: identidad personal y autonomía
Competencia: reconoce sus cualidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje esperado: apoya a quien lo que percibe que lo necesita
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural,
étnica y de género.
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Realizaremos un intercambio de opiniones entre los alumnos sobre los siguientes puntos ¿Qué
INICIO significa ayudar? ¿Cómo puedes ayudar a los demás? ¿Has visto programas de televisión a algunas
personas donde ayuden a otros? ¿Por qué debemos de ayudar a otros?
Pedir a los niños que narren algunos ejemplos de cómo ayuda a los otros.
Se les pedirá a los niños que investigaran sobre cómo se ayudan a las personas.
DESARROLLO Con la investigación dibujos creados por los niños y recortes donde se vea a una persona ayudando
a otra para realizar un mural titulado “yo ayudo ¿y tú? En él se centrara situaciones en las que
los alumnos han ayudado a sus compañeros y como pueden ayudar a las personas que les rodea.
Se darán algunos casos en donde el niño reflexione de cómo se puede ayudar y de la mejor
manera conveniente.
Se invitara a los padres de familia para que realicen una función con marionetas de alguna
situación que ayude o colaboren.
Se realizara una actividad de mi álbum (colaboro) pág. 26
Se realizara una hoja de algunas situaciones de ayuda en la que haya en la cuales se comprometa
a participar ilustrándola con una imagen.
Realizare preguntas a todo el grupo ¿Qué es ayudar? ¿Porque es importante ayudar a los demás?
CIERRE ¿Qué sucedería si nadie quisiera ayudar a otro? A hora que sabes que es importante ayudar a los
demás ¿Qué harás si alguien necesita un favor? ¿Te gusto la actividad? Por qué?
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.

Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:


Reconozca el valor de ayudar a los demás Participe Respeto
Coopere
ayude
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s):
Recursos materiales, de consulta y humanos tiempo: mi álbum 45 minutos cada secesión
Organización: grupal. Espacio: salón de clases.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ..

PLANEACIÓN
Encuentro de dos mundos
Modalidad: Situación didáctica Fecha (aprox.): 13 al 15 de octubre
Campo formativo: lenguaje y comunicación Exploración y Aspecto: lenguaje oral
conocimiento del mundo. / Expresión y apreciación artísticas
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
-Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
-Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales
variados.
Aprendizaje esperado: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
-Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a
qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
-Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica,
collage, crayones de cera

Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Se le preguntara al niño que si saben lo que se festejó el día doce de octubre? Les gustaría
INICIO saber? Darles una breve explicación sobre el encuentro de dos mundos.

Narraré a los niños brevemente, la historia del descubrimiento de América con ayuda de
DESARROLLO ilustraciones.
Durante la semana, enseñaré un poema que hable acerca de lo que hizo Cristóbal Colón. Lo haré
cantando para que sea más fácil para ellos, al final de la semana, deberemos tenerlo aprendido
Realizaremos una manualidad que ilustre el día de la raza, en una hoja de color claro, entregaré
pintura dactilar para que, con ayuda de su dedito, pinten de color azul la parte de abajo simulando
el mar, luego colocaré pintura témpera de color café para simular una carabela y al final los
apoyaré a colocarle a sus trabajos velas y detalles.
Los niños de 2° realizarán el pintado de la hoja del mismo modo, con la pintura digital, ellos,
abrirán su snickers, y deberán armar sus carabelas: dividir, el chocolate en tres, colocarles
palillos y arriba los bombones simulando las velas.
El día 15 de octubre saldremos a ver una representación del grupo de 3° grado
Intentar recordar lo que realizamos en clase y explicar su manualidad, igualmente con lo
CIERRE comentado en clase y narrarlo a sus papás, los padres deberán escribir en su cuaderno lo que los
niños les comenten, y ayudarlos a realizar un dibujo que ilustre su narración.
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
Conocimientos: memoriza canciones Habilidades: escucha. Valores y actitudes:
Canta Respeto
Realiza

Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:


Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s):
Recursos materiales, de consulta y humanos tiempo: libros de la biblioteca de la escuela
Organización: grupal. Espacio: salón de clases.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 16 a 19 de octubre


Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo
Aprendizaje esperado: 1) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
2) Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural,
étnica y de género.
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Cuestionar a los pequeños acerca de los números ¿Qué son los números? ¿Para qué sirven los
INICIO números? ¿Qué números conocen? ¿Hasta qué número saben contar? ¿Para qué contamos?
Comentar con los alumnos que los números nos sirven para contar y que contar nos sirve para
saber cuántos objetos hay en una colección de juguetes, objetos y o cosas.
Preguntarle a los niños si les gustaría jugar a contar el material que tenemos en el salón
Pedir a los niños que observen bien el material y objetos que hay en el salón y contesten
DESARROLLO ¿Cuántas mesas hay? ¿Cuántas sillas? ¿Cuántas ventanas? ¿Cuántas niñas y niños asistieron?
¿Qué hay más niñas o niños? ¿Qué hay menos niños o niñas? Invitarles a que todos con la ayuda
de la maestra usemos el conteo nombrando los números para saber si las cantidades que dijeron
fueron correctas o incorrectas y e ir registrando en el pizarrón con números y símbolos las
cantidades de elementos mencionados.
Organizar al grupo en equipos y repartirles una caja con material como fichas permitiendo lo
exploren e indicarles que ordenen el material “poniendo junto lo que va junto” o “separando todos
los materiales que son iguales” plantearles preguntas como: ¿Qué formas, tamaños o colores
tienen los materiales que exploraron? ¿Cuántas fichas pequeñas hay? ¿Cuántas fichas grandes
encontraste? ¿De qué forma o color encontraste más fichas? ¿De qué forma o color encontraste
menos?... De ser necesario guiar a los niños a usar el conteo señalando cada elemento para que
identifiquen cantidades.
Se jugaran con bolas de unicel que tendrán pintada números y otras puntos los niños identificaran
los números y contaran los puntos que traigan las bolas de unicel.
Invitare a los niños a jugar al tendedero, explicare que deberán observar las cesta de ropa en
cada cesta tiene un número y ellos tienen que des tenderán las camisetas del tendedero y
ponerlas en las cesta de ropa según el número que tenga esta.
Realizaremos unas preguntas en el salón ¿saben porque se hizo la representación en el patio?
CIERRE Quien quiere participar diciendo el motivo de la celebración?, que les gusto? Que fue lo que no
les gusto? Y porque?

Atención diferenciada:

Conocimientos: Habilidades: escucha. interpreta Valores y actitudes:


Reconoce el motivo de la realización de Participa Trabajo colaborativo.
festividad del día de la independencia. Distingue Respeto
Compara colaboración
Comparte
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s): dramatización y por medio del juego.
Recursos materiales, de consulta y humanos: bibliografía de los héroes de la independencia, imágenes, cartulina, libros,
cuento.
Organización: grupal y colectivo. Espacio: salón de clases, patio cívico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:

JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
l
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 9 de octubre
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo
Aprendizaje esperado: 1) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
2) Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural,
étnica y de género.
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Cuestionar a los pequeños acerca de los números ¿Qué son los números? ¿Para qué sirven los
INICIO números? ¿Qué números conocen? ¿Hasta qué número saben contar? ¿Para qué contamos?
Comentar con los alumnos que los números nos sirven para contar y que contar nos sirve para
saber cuántos objetos hay en una colección de juguetes, objetos y o cosas.
Preguntarle a los niños si les gustaría jugar a contar el material que tenemos en el salón
Pedir a los niños que observen bien el material y objetos que hay en el salón y contesten
DESARROLLO ¿Cuántas mesas hay? ¿Cuántas sillas? ¿Cuántas ventanas? ¿Cuántas niñas y niños asistieron?
¿Qué hay más niñas o niños? ¿Qué hay menos niños o niñas? Invitarles a que todos con la ayuda
de la maestra usemos el conteo nombrando los números para saber si las cantidades que dijeron
fueron correctas o incorrectas y e ir registrando en el pizarrón con números y símbolos las
cantidades de elementos mencionados.
Organizar al grupo en equipos y repartirles una caja con material como fichas permitiendo lo
exploren e indicarles que ordenen el material “poniendo junto lo que va junto” o “separando todos
los materiales que son iguales” plantearles preguntas como: ¿Qué formas, tamaños o colores
tienen los materiales que exploraron? ¿Cuántas fichas pequeñas hay? ¿Cuántas fichas grandes
encontraste? ¿De qué forma o color encontraste más fichas? ¿De qué forma o color encontraste
menos?... De ser necesario guiar a los niños a usar el conteo señalando cada elemento para que
identifiquen cantidades.
Se jugaran con bolas de unicel que tendrán pintada números y otras puntos los niños identificaran
los números y contaran los puntos que traigan las bolas de unicel.
Invitare a los niños a jugar al tendedero, explicare que deberán observar las cesta de ropa en
cada cesta tiene un número y ellos tienen que des tenderán las camisetas del tendedero y
ponerlas en las cesta de ropa según el número que tenga esta.
Realizaremos unas preguntas en el salón ¿saben porque se hizo la representación en el patio?
CIERRE Quien quiere participar diciendo el motivo de la celebración?, que les gusto? Que fue lo que no
les gusto? Y porque?

Atención diferenciada:

Conocimientos: Habilidades: escucha. interpreta Valores y actitudes:


Reconoce el motivo de la realización de Participa Trabajo colaborativo.
festividad del día de la independencia. Distingue Respeto
Compara colaboración
Comparte
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de lista.
Estrategia(s) didáctica(s): dramatización y por medio del juego.
Recursos materiales, de consulta y humanos: bibliografía de los héroes de la independencia, imágenes, cartulina, libros,
cuento.
Organización: grupal y colectivo. Espacio: salón de clases, patio cívico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase
de lista.
Estrategia(s) didáctica(s): dramatización y por medio del juego.
Recursos materiales, de consulta y humanos: bibliografía de los héroes de la
independencia, imágenes, cartulina, libros, cuento.
Organización: grupal y colectivo. Espacio: salón de clases, patio cívico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
TALLERES DEL CUIDADO DEL MUNDO.

Modalidad: taller Fecha (aprox.): 22 de octubre


Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: mundo natural
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizaje esperado:
Práctica medidas preventivas para el cuidado del medio ambiente.
• Propone y participa en acciones para el cuidado del medio ambiente.
 Identifica las condiciones de agua, luz nutrimientos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y
animales de su entorno.
 Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
 Práctica medida para cuidado del agua y aprovechamiento de los recursos naturales.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

DIBUJA LO QUE TE GUSTO Y APRENDISTES, EXPLICALE A LA MAESTRA TU

DIBUJO.

Escala para
evaluar el SI NO
nivel de
desempeño
de los
alumnos
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Contemos leyendas mexicanas.
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 1 al 3 de noviembre.
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición
oral.
Aprendizaje esperado: escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo, tristeza.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura.
Estándar: interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas,
poemas) así como de textos informativos.
Secuencia de actividades:
Empezar la actividad preguntando a los niños que si conocen las
INICIO leyendas, ¿que si les han contado alguna?. Les gustaría saber que es
una leyenda? Se les dará una breve explicación de lo que es una
leyenda.
Sentar los niños en forma media luna de una manera en que los puedan
DESARROLLO escuchar la leyenda.
Preguntar a los niños que si les gustaría que les contara una leyenda?
Preguntarles si sabe la leyenda de la llorona? Les gustaría que les
cuente?.
Contarle la leyenda de la llorona.
Dejar tarea que en casa sus mamas les cuenten una leyenda para que
cuenten a sus compañeros.
Buscar un lugar en la escuela para contar las leyendas que trajeron
los niños de tarea.
Dar la indicación a los niños que participaran uno por uno contando la
leyenda y los demás escuchara a sus compañeros.
Al termino las participaciones de los niños preguntarles que leyenda le
CIERRE gusto más? Porque? Que leyenda se les hizo más miedo? que les
sorprendió de las leyendas?
Atención diferenciada:

Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:


Exprese gusto, miedo, interpreta Respeto
gusto, sorpresa al escuchar Participa
leyendas. Comparte
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s):lenguaje oral
Recursos materiales, de consulta y humanos: imágenes, cartulina, libros, leyendas.
Organización: grupal y colectivo. Espacio: salón de clases, patio cívico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Contemos leyendas mexicanas.
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.):1 al 3 de noviembre.
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición
oral.
Aprendizaje esperado: escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fabulas, expresa que sucesos o pasajes que le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo, tristeza.
Dibuja en los cuadros según el sentimiento que te provoco la leyenda.

Gusto. Miedo.

Sorpresa. Tristeza.

RUBRICA
Lenguaje y comunicación: lenguaje oral.

NOMBRE Escucha la narración Escucha la narración Tiene poco


de anécdotas, de anécdotas,
cuentos, relatos, cuentos, relatos,
interese por
leyendas y fabulas, leyendas y fabulas, escuchar la
expresa que sucesos
narración de
o pasajes que le
provocan reacciones leyendas.
como gusto, sorpresa,

miedo, tristeza.
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ruta de mejora: mejora de los aprendizajes: “conociendo las plantas”.
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 4 al 6 de noviembre.
Campo formativo: exploración y Aspecto: mundo natural.
conocimiento del mundo
Competencia: observa características relevantes de elementos del medio de y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas, y diferencias y las
describe con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado: describe características de los seres vivos (partes que
conforma una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de
elementos no vivos.
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Estándar

Secuencia de actividades:
Se cuestionara a los niños acerca de lo que saben de las plantas:
INICIO ¿Cómo son?, ¿para qué sirven?, ¿Dónde las encontramos?, ¿están vivas
las plantas? ¿Porque si? ¿Porque no? etc. Utilizando el pizarrón, se
escribirán las aportaciones de los niños para hacer una conclusión de
lo que dijeron.
Después de haber tomado una conclusión del tema de las plantas,
DESARROLLO pedirles a los niños a salir al patio a observar las plantas y que
describan lo que ven ¿cómo es? ¿Qué color tiene? ¿Qué tamaño es?
Regresar al salón y que dibuje una planta la que más les gusto en el
recorrido, dando la indicación que lo más parecido a las plantas.
Dejarles de tarea que investiguen junto a sus padres las partes de una
planta y que mencionen sus características.
Pedirles a los niños que se integren en equipo de cinco niños para
juntos realizar una planta grande en un pliego de cartulina y
expondrán las partes de la planta.
Les mostrare dos plantas una de ornato pero diferentes entre si
preguntarle al niño que observe muy bien las dos plantas y que
mencione las diferencias entre las plantas y las semejanzas que tiene
esta misma escribirlas en el pizarrón
Posteriormente se realizara una hoja didáctica para verificar lo
aprendido. Se le dará una hoja en la cual tendrá la flor y unas líneas
en las partes de la flor y los niños trataran de escribir que parte es
esa de la flor, (la maestra escribirá lo que el o ella querían decir en el
dibujo, se hará individualmente.
Les gusto la actividad? ¿Las plantas están vivas o muertas? ¿Qué
CIERRE parte de las plantas les gusta más?

Atención diferenciada:

Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:


Conozca las partes de una Participa Respeto
planta. Comparte
Compara
Indaga
Distingue
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s):lenguaje oral
Recursos materiales, de consulta y humanos: imágenes, cartulina, libros.
Organización: grupal. Espacio: salón de clases, patio .
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:

JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ruta de mejora: mejora de los aprendizajes:
“Rosca de Reyes de masa mágica”
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): Del 6 al 8 de enero.
Campo formativo: exploración y Aspecto: mundo natural.
conocimiento del mundo.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
-Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y
arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a liquida e irreversibles, como
cocinar.
Aprendizaje esperado: Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación
observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite,
con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Estándar: reconoce que hay transformaciones reversibles por ejemplo mezclas y
separación, de agua y arena; cambio del estado líquido al solido o de solido a liquido
nuevamente) e irreversible (la quema o la cocción).
Secuencia de actividades:
Se cuestionara a los niños acerca de si saben que son las mezclas:
INICIO ¿Cómo son?, ¿para qué sirven?, ¿Dónde las encontramos Utilizando el
pizarrón, se escribirán las aportaciones de los niños para hacer una
conclusión de lo que dijeron. Investigar con los padres de familia que
es una mezcla. Explicarles brevemente que es una mezcla.
Después de haber tomado una conclusión del tema de las mesclas, se
DESARROLLO les preguntara a los niños que si les gustaría realizar una mezcla para
realizar una maza, pedirles a los niños que ayuden a la elaboración de
la mescla.
En el aula sentados en su lugar se les dará los ingredientes y se les
mencionara los nombres de estos mismos haciendo preguntas de
reflexión como ¿qué pasaría si unimos la harina con la sal, el aceite y
el agua? ¿Se pueden separar después de unirlas? Mientras que
integren todos los ingredientes observar a los niños que experimentan
al manipular el material y las contestaciones que dan a las preguntas.
Pedir a los niños que mezclen muy bien la mezcla que entre más la
mezclen mejor estará la masa mientras mezclan los ingredientes
comentarles que esto es parecido lo que hacen los panaderos y que la
rosca que comimos de los reyes magos es la misma masa que estamos
realizando pero se necesitaría cocción de la masa para que se
esponjara como el pan.
Preguntarle a los niños si pueden hacer la forma de la rosca y que si
les gustaría decorarla como la rosca de los reyes.

¿Les gusto la actividad? ¿Qué son las mesclas? ¿Se pueden separar
CIERRE las mezclas que realizamos? ¿Les quedo como la rosca de reyes? ¿Qué
le falto para que se pareciera a la rosca de reyes?
Atención diferenciada: con el niño miguel provocare que me repita los nombres de las
mesclas, neithan lo sentare aun lado de con Alfredo para que lo apoye a realizar la
mezcla. Daniel se le ubicará en un equipo donde no pueda platicar o distraerse y
termine la actividad.
Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:
Reconozca que hay Participa Respeto
transformaciones Comparte Participa
irreversibles. Compara Colaboración
Aprenda especular lo que Indaga Cooperación
cree que va a pasar al Especule Apoyo a sus compañeros.
mezclar elementos. Observe
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): lenguaje oral y experimentación
Recursos materiales, de consulta y humanos: harina, sal, aceite de cocina, agua y
fruta seca.
Organización: grupal. Espacio: salón de clases.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:

RUTA DE MEJORA ESCOLAR


MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Alumnos

Especula
Indicadores
sobre lo que
cree que va a
pasar al
mezclar uno o
más
elementos.
Intercambia x x
opiniones o x
hipótesis con
sus
compañeros.
Observa las
reacciones al
mezclar
elementos.
Explica lo que
ve que pasó al
realizar las
mezclas.
Rubrica de actividad: Actividad: Rosca de Reyes de masa mágica.
Lo logra En proceso No lo logra
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): Del 1 al 2 de


marzo
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia: identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de
repetición crecimiento y ordenamiento
Aprendizaje esperado: distingue regularidades en patrones,
-anticipa lo que siguen un patrón e identifica elementos faltantes en ellos ya
sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
- distingue reproduce y continua patrones en forma concreta y gráfica.

Propósito: usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer


relaciones de correspondencia cantidad de ubicación entre objetos al contar estimar
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de
un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlo.

Estándar: anticipa lo que sigue en un patrón e identifica elementos faltantes.


Identifica patrones en una serie usando criterios de repetición e incremento.
Secuencia de actividades:
La educadora iniciara la actividad haciendo patrones o secuencias de
INICIO dibijos en el pizarrón cuestionara al niño que es lo que creen que
vamos a trabajar en el día pedirles que observen la imagen (se le
dibuja un patrón de figuras geométricas y de diferentes objetos )
cuestionar a los niños que seguirá .
Si los niños no ubican que sigue el dibujo un patrón les hare preguntas
para llevarlos a la reflexión por ejemplo ¿qué figuras ven? ¿Qué
figuras se repite? ¿Cuantas veces se repite la misma figura? ¿Cuántas
figuras tienen que pasar para volverse a dibujar el cuadrado? ¿Qué
sigue del triángulo?.
Después de que los niños distingan las regularidades explicare que
estos se llama patrón o secuencia y daré una breve información sobre
esto.
Invitare a los niños a los niños a observar otro patrón pero este será
DESARROLLO la serie numérica del 1 al 5 números en el cual faltara dos números el
2 y 4 de igual manera preguntare que es lo observan y que me
comenten que es lo que falta en la serie numérica.
Cuestionar al niño si puede realizar una secuencia o patrón ¿con que
podemos hacer otro patrón diferente?¿con que podemos hacer
patrones? Se podrá hacer con colores? Se podrán hacer con objetos?
Se les dará círculos de colores y pedir al niño que realice secuencias
con estos mismos ¿pasaremos al patio estando en el patio se les dar
material de construcción para que realicen secuencias con estos
mismos cuestionar en el aula ¿se les hiso difícil realizarlo? ¿Cómo te
distes cuenta que seguía ese objeto?
-se dejara una tarea para que la realicen en casa de patrones.
Objetos faltantes.
-empezare la actividad diciendo que en la mañana vi el arcoíris y les
preguntare que si podemos realizar un los colores del arcoíris para
hacer un patrón, pedir a los niños que recuerden los colores del
arcoíris y que traten de hacer un patrón con ellos, posteriormente
pedir al niño que exponga y explique el patrón de arcoíris que realizo.
Dejar de tarea que traigan cereal de frut loop.
Platicar con los niños que se realizara una secuencia patrón utilizando
el cereal haciendo una pulsera y que me tienen que escuchar las
indicaciones que les ira dictando para que sigan el patrón y lo hagan
correctamente.
¿Les gusto la actividad? ¿Fue fácil realizar un patrón? ¿Podrían
CIERRE realizar un patrón solos? ¿Qué aprendieron hoy?

Atención diferenciada: con el niño mateo l hare ejercicio con su boca soplando el frut
loop, neithan lo sentare aun lado de con brisa para que lo apoye a realizar la pulsera.
Daniel se le ubicará en un equipo donde no pueda platicar o distraerse y termine la
actividad revisando constantemente los patrones que se realizan en el aula.
Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:
Distinga, anticipe y Participa Respeto
reproduzca patrones Comparte Participa
Compara Colaboración
Indaga Cooperación
Especule Apoyo a sus compañeros.
Observe
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): resolución de problemas
Recursos materiales, de consulta y humanos: cereal frut loop, dibujo de patrones
hojas didácticas con patrones.
Organización: grupal. Espacio: salón de clases.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:

RUBRICA DE PATRONES

Alumnos

Indicadores
distingue
regularidades en
patrones

-anticipa lo x x
que siguen x
un patrón e
identifica
elementos
faltantes en
ellos ya sean
de tipo
cualitativo o
cuantitativo.

Ddistingue
reproduce y
continua
patrones en
forma
concreta y
gráfica.

Realiza y explica
los patrones que
hace.

Rubrica de actividad: PATRONES.


Lo logra En proceso No lo logra

Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: forma, espacio y medida


Competencia: identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición
crecimiento y ordenamiento
Aprendizaje esperado: distingue regularidades en patrones,
-anticipa lo que siguen un patrón e identifica elementos faltantes en ellos ya sean
de tipo cualitativo o cuantitativo.
- distingue reproduce y continua patrones en forma concreta y gráfica.
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): Del 18 al 22 de


Enero.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Aspecto: lenguaje escrito
Competencia: reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizaje esperado: escribe su nombre con diversos propósitos.


Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Propósito: desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos textos y sepan
para que sirvan; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quiere comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de
escrituras.
Estándar: produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y
de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.

Secuencia de actividades:
Se cuestionara a los niños que si saben escribir su nombre?
INICIO ¿Reconocen su nombre? Explicar a los niños la importancia de saber
identificar y escribir su nombre.
Se empezara la actividades dándoles a los niños una mitad de hoja
DESARROLLO con su nombre escrito pedir a los niños que lean su nombre y que
adivinen que letra empieza su nombre pedir a los niños que escuchen el
sonido de la primera letra de su nombre.
Invitar al niño que participe buscando un animal u objeto que empiece
con la misma letra de inicio de su nombre.
Se jugara a encontrar el nombre, en el piso del área patio cívico se
pondrán todas los nombres de los niños y ellos tendrán que
identificar su nombre, en a la siguiente actividad hará solamente el
sonido de la letra inicial.
Se le pedirá al niño que si le gustaría escribir su nombre y se apoyará
con el nombre escrito en la mitad de hoja.
Se realizara una lotería de su nombre, pedir a los padres de familia
que emiquen el nombre de su hij@ para jugar la lotería con los niños
explicare el juego diciéndole que tendrán que poner mucha atención
de las letras y sonidos, así que si ven la letra van a poner una
corcholata en la letra ganara el niño que le venga todas las letras de
su carta.
Por último se pondrán de nuevo los nombres en el suelo y el aluno
identificara su nombre y posteriormente observara y tomara otro
nombre pareciéndose la letra inicial de su nombre al nombre de su
compañero.
¿Les gusto la actividad? ¿Fue difícil identificar su nombre? ¿pueden
CIERRE escribir su nombre solos? ¿Qué aprendieron hoy?

Atención diferenciada: con el niño miguel hare ejercicio con su boca pronunciando su
nombre, neithan lo sentare aun lado de con Alfredo para que lo apoye a realizar la
pulsera. Daniel se le ubicará en un equipo donde no pueda platicar o distraerse y
termine la actividad revisando constantemente los patrones que se realizan en el aula.
Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:
Escriba su nombre y Participa Respeto
reconozca el sonido de la Comparte Participa
primera letra de su nombre Compara Colaboración
Indaga Apoyo a sus compañeros.
Especule
Observe
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): aprendizaje atreves del juego
Recursos materiales, de consulta y humanos: nombre de los niños escritos en
cartulina lotería de nombres taparroscas.
Organización: grupal. Espacio: salón de clases y patio civico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 4 de febrero al 5 de


febrero.
Campo formativo: pensamiento Aspecto: numero
matemático.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios de conteo
Aprendizaje esperado: 1) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
2) Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno
y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
3) Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer


relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de
un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Estándar: 1.1.2. Comprende los principios del conteo.

Secuencia de actividades:
Cuestionar a los pequeños acerca de los números ¿Qué son los
INICIO números? ¿Para qué sirven los números? ¿Qué números conocen?
¿Hasta qué número saben contar? ¿Para qué contamos?
•Comentar con los alumnos que los números nos sirven para contar y
que contar nos sirve para saber cuántos objetos hay en una colección
de juguetes, objetos y o cosas.
•Preguntarle a los niños si les gustaría jugar a contar el material que
tenemos en el salón
Pedir a los niños que observen bien el material y objetos que
DESARROLLO hay en el salón y contesten ¿Cuántas mesas hay? ¿Cuántas sillas?
¿Cuántas ventanas? ¿Cuántas niñas y niños asistieron? ¿Qué hay más
niñas o niños? ¿Qué hay menos niños o niñas? Invitarles a que todos
con la ayuda de la maestra usemos el conteo nombrando los números
para saber si las cantidades que dijeron fueron correctas o
incorrectas y e ir registrando en el pizarrón con números y símbolos
las cantidades de elementos mencionados.
Organizar al grupo en equipos y repartirles una caja con
material como fichas permitiendo lo exploren e indicarles que ordenen
el material “poniendo junto lo que va junto” o “separando todos los
materiales que son iguales” plantearles preguntas como: ¿Qué formas,
tamaños o colores tienen los materiales que exploraron? ¿Cuántas
fichas pequeñas hay? ¿Cuántas fichas grandes encontraste? ¿De qué
forma o color encontraste más fichas? ¿De qué forma o color
encontraste menos?... De ser necesario guiar a los niños a usar el
conteo señalando cada elemento para que identifiquen cantidades.
Indicarles que formen colecciones con cantidades de entre 1 y
5 elementos
Comentar que los números nos sirven para contar y
representar cantidades y el conteo lo utilizamos para identificar
cantidades de objetos.
De manera individual entregar a cada niño una hoja didáctica 1,
pedirles observen los objetos que se encuentran, preguntarles
cuantos objetos hay de cada clase: frutas, útiles escolares etc. En
seguida indicarles que tendrán que recortar los objetos y formar
colecciones de entre 1 a 5 elementos dentro de los recuadros de la
hoja didáctica 2.
CIERRE ¿Les gustaron las actividades? ¿Cómo se sintieron? ¿Les fue
difícil o fácil contar y por qué? ¿En qué momentos usaron los
números? ¿Cómo hicieron para saber cuántos objetos había? ¿Qué
números usaron? ¿Qué formas y figuras encontraron en los
materiales? Que colecciones formaron en la hoja didáctica y por qué,
cuantas colecciones fueron, que números representaron con los
objetos de cada colección...

Conocimientos: Habilidades: Valores y actitudes:


•El conteo como estrategia Contar Respeto
para identificar cantidades. Identificar Empatía
•El uso de los números en Nombrar la serie Participación
situaciones de conteo. numérica Colaboración
•Los números como Clasificar
representación de cantidad ordenar
Escribir
Dibujar
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): aprendizaje atreves del juego
Recursos materiales, de consulta y humanos: Hoja didáctica 1
Hoja didáctica 2
Organización: grupal. Espacio: salón de clases y patio civico.
Instrumentos de evaluación: producción de los niños
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ruta: tarjeta.
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 10 de febrero al 15 de
febrero.
Campo formativo: lenguaje y Aspecto: escritura
comunicación.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Aprendizaje esperado:
* Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué
dice su texto”
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura
Estándar: 2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para
expresar sus ideas y sentimientos.
Secuencia de actividades:
Se cuestionara a los niños sobre ¿qué es una tarjeta?, ¿qué se escribe
INICIO en una tarjeta?, ¿para qué sirve una tarjeta?, ¿a quién se le puede
mandar una tarjeta?, ¿saben que es un intercambio?
* Los niños realizaran una tarjeta de manera individual para
DESARROLLO intercambiar con un compañero.
Utilizarán las marcas gráficas, letras o grafías que conocen con la
intención de expresar su afecto a un amigo.
* Decorar la tarjeta * Promover que los alumnos dicten a la maestra lo
que quieran expresar en su tarjeta para su compañero o amigo.
*posteriormente Los niños elaboraran una tarjeta de forma grupal
dictando a la maestra lo que quieran decir al grupo que les haya
tocado en el intercambio ¿Qué mensaje les gustaría enviarle a los
niños del grupo…? * Hará cada uno un dibujo en la tarjeta y pondrá su
nombre.
CIERRE Generar preguntas para evaluar ¿Qué aprendieron sobre las tarjetas
de felicitación? ¿Qué mensajes escribieron? ¿Fue fácil escribir? ¿En
qué ocasiones podemos elaborar tarjetas y para quién podríamos
hacerlas?...

Conocimientos: Habilidades: Valores y actitudes:


Utilice marcas y grafías, y Participa.
explique su texto. Crea. Coopera.
Escucha. Respeta.
Opina. Trabaja en equipo.

Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:


Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s):
Recursos materiales, de consulta y humanos:
Cartulina, hojas, crayolas, pinturas, marcadores.
Organización: grupal. Espacio: salón de clases y patio cívico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños
Alumnos

Indicadores
ROONI

ANGEL

NAOMI

DANIEL

J.OMAR

SOFIA

LEZLI

PAULINA

J.MANUEL

JOSE

JOSEFINA

PALOMA RUBRICA: LA CARTA.


ALEXANDER

NEYTHAN

FERNANDA

DELIA

GABRIELA

KAREN

LUNA

DONOBAN

CHRISTOFER

JOAN

AYLIN
El niño hace
diferencia
entre el
dibujo y la
escritura.

El niño
organiza
una serie
de grafías
en una
línea
imaginaria
(Linealidad
)

El niño
utiliza letras
de su
nombre para
escribir un
texto
El niño
explica lo
que dice su
texto

INDICADORES: En proceso No lo logra Lo logra


JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 18 de febrero al 23 de


febrero.
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: numero
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar igualar, comparar y repartir objetos
Aprendizaje esperado: -Usa procedimientos propios para resolver problemas.
- Comprende problemas numéricos que se le plantean.
- Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
- Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar
el resultado a un problema.

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer


relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de
un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Estándar: 1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
Secuencia de actividades:
Trabajar la comprensión exponiendo que aprenderán a utilizar el
INICIO conteo para resolver algunos problemas.
Recuperar conocimientos previos preguntando ¿qué creen que es para
ellos un problema (anotar sus hipótesis), y que características tiene
uno?, ¿para qué nos sirve contar y estos para que lo utilizan?, ¿cómo
nos puede ayudar saber contar?, etc.
Realizar una breve explicación acerca de los pasos que se siguen para
encontrar un problema y anotarlos para que sirvan de antecedente
para futuras explicaciones y comparaciones.
Realizar un taller de juegos como forma de actividad permanente en
DESARROLLO el cual se planteen problemas numéricos de diversa índole, en donde al
termino de cada actividad se repase y se identifique el problema
planteado, se expongan las diversas estrategias de solución entre
compañeros, se den a conocer procedimientos y se descarten opciones
poco ortodoxas para la solución de problemas planteados, así como, las
estrategias de conteo mas eficientes y su utilización.
¿Quién llega mas lejos?, comparación y anticipación de resultados
utilizando la correspondencia uno a uno, comprobación de resultados
colocando fichas o elementos en un tablero. Se lanzara un dado por
equipos y se avanzara de acuerdo al número indicado en un tablero se
graficara el resultado que cada uno vaya teniendo
Todos deben tener lo mismo, resolución de problemas de reparto de
colecciones en partes iguales, búsqueda y utilización de estrategias de
solución de problemas y conteo, repaso del conocimiento de la serie
numérica oral, comparación de procedimientos, planteamiento de
problemáticas a resolver por parte de los infantes. (Repartir lápices,
repartir gomas, hojas, ).
Platos y cucharas conteo oral de diversos elementos y colecciones,
anticipación de resultados y búsqueda de soluciones a problemas
planteados, utilización de representaciones graficas para expresar
cantidades.
El domino, utilicen estrategias de conteo para determinar que jugador
tiene la ficha con más elementos, al comparar diversas colecciones y
enumeren los elementos que tienen en su ficha.
Lo que nos gusta comer, resolución de problemas de conteo y
comparación de cantidades a través de la información organizada y
registrada en tablas, planteamiento de diversos cuestionamientos
para abrir oportunidades de que desarrollen y busquen soluciones y
pongan en práctica estrategias de conteo.
La tiendita interpretación y representación de diversas cantidades
con material concreto, conteo de la serie numérica oral, resolución de
problemas de suma y resta utilizando diversos procedimientos,
colocación de puestos, planteamiento de diversas situaciones para
poder adquirir diversos productos.
El cajero, resuelvan problemáticas y avancen el conocimiento de la
serie numérica oral y la correspondencia biunívoca, lanzaran un dado y
tomaran de una pila que tendrá el cajero la cantidad que determine el
dado determinaran ganador con el conteo de fichas que obtengan al
finalizar
¿Cuántas ventanas puedes hacer?, resolución de problemas mediante
la correspondencia uno a uno, registro de información en tablas, se
piden rectángulos de aluminio que simularan las ventanas, se coloraran
en el pizarrón cuadrados simulando las ventanas se pedirán que
conjunten sus cuadrados y se les pedirán que resuelvan las diferentes
consignas como por ejemplo; ¿cuántas ventanas podrán rellenar si
conjuntan los cuadrados de dos compañeros?, etc.
Los nombres de mis compañeros, reconocimiento y comparación de las
grafías que conforman su nombre con las de sus compañeros, conteo
del número de grafías, planteamiento de problemáticas con las grafías
que conforman su nombre y el de sus compañeros. Ejemplo, cuantas
letras A tienen, cuantas 0 que nombre es mas grande, cuál es mas
corto etc.
CIERRE Taller proyecto en los cuales por medio de los pasos del método
científico, expongan hipótesis, experimenten, argumenten y resuelvan
problemas numericos y de exploración de elementos y materiales
Trabajo con diversos materiales y técnicas plásticas, papel,
pegamento, arena, Resistol, conformación escrita de los números que
conforman la serie numérica oral, reconocimiento de magnitudes.
Proyecto el cine y proyecto la tiendita, en ambos casos se les pedirá
primeramente en que consiste y que elementos se tienen en estos
lugares al tenerlos se registraran se representaran estos lugares, lo
alumnos durante el momento de la conformación de estos talleres se
les presentara la posibilidad de resolver problemas y utilizar distintos
principios de conteo al realizar actividades sencillas como vender
boletos o productos para el cine y la tiendita, y al mismo tiempo
reconocer la función del dinero.
Metacognición por medio de un rincón de juegos cooperativos en los
cuales se ponga en juego los principios del conteo y la función social
del número realizar cuestionamientos acerca de las circunstancias y
actividades en donde se necesita realizar un conteo.

Conocimientos: Habilidades: Valores y actitudes:


-Usa procedimientos propios
para resolver problemas. Participa Buena actitud de trabajo
-Comprende problemas Compara Trabajo colaborativo.
numéricos Observa
-Reconoce el valor real de Corrige
las monedas
-usa estrategias propias
para resolver problemas
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s):
Recursos materiales, de consulta y humanos:

Organización: grupal. Espacio: salón de clases y patio cívico.


Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños

Notas de evaluación:
Comprende problemas numéricos que se le plantean.
-Estima resultados a problemas que le son planteados.
-Utilización de estrategias propias para resolver problemas numéricos y la
representación utilizando objetos, dibujos, símbolos y números.
-Utilización de estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir
equitativamente) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una
colección).
-Explica e identifica procedimientos y estrategias mas idóneas para la resolución
de problemáticas.
-Manipula y describe características de diversos materiales y elementos que
utiliza en diversas actividades.
-Realiza juegos y actividades de forma colectiva.
-Toma de turnos en las actividades.
-Respeta reglas y normas establecidas para distintos juegos.
-Comparte materiales y objetos al realizar las actividades.
-Seguimiento de normas par ala utilización de elementos y herramientas.
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La bandera mexicana
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 23 de febrero al 24 de
febrero.
Campo formativo: EXPLORACION Y Aspecto: CULTURA Y VIDA SOCIA
CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, muestra


respeto hacia la diversidad.
Aprendizaje esperado: Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y
festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.

Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,


reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
Estándar:

Secuencia de actividades:
Se les dejara de tarea a los niños que se festeja el día 24 de febrero.
INICIO En el salón de clases se tomaran nota de las participaciones de los
niños escribiéndolas en el pizarrón lo que investigaron en casa ¿Qué
se festeja el 24 de febrero? ¿ cómo festejarían a la bandera?
Explicarles a los niños que el día 24 de febrero los mexicanos
festejamos a la bandera haciéndole los honores e izándola (explicar).
¿ Les gustaría festejar a la bandera?
Poner a la vista de todos, una imagen de la bandera nacional.
DESARROLLO A través de un cuento abordar los inicios de la historia del escudo
nacional.
A través de una historia narrarles y mostrarles las distintas banderas
que fueron usadas en México.
Se realizara una bandera de México por cada niño.
-el día 24 de febrero se izara la bandera los niños participara en el
evento.
CIERRE En plenaria platicar a cerca de los actos cívicos que se realizaron en el
jardín. ¿les gusto rendirles honores a la bandera?¿ Les gustaría
hacerlo en otra ocacion?

Conocimientos: Habilidades: Valores y actitudes:


-Participe en
conmemoraciones cívicas de Participa Buena actitud de trabajo
la escuela y respete los Compara respeto
símbolos patrios. Observa
Corrige

Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:


Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s):
Recursos materiales, de consulta y humanos: bandera de México, material de
papelería.

Organización: grupal. Espacio: salón de clases y patio cívico.


Instrumentos de evaluación: producción de los niños
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
colecciones
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 1 de marzo al 11 marzo
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: numero
Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo.
Aprendizaje esperado: identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones mayores mediante el conteo.
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de
un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Estándar: 1.2.1. Forma conjuntos de objetos.

Secuencia de actividades:
Les mostrare a los niños la lámina del libro de mi álbum preguntare
INICIO que es lo que observa en la lámina ¿Qué objetos se repiten? ¿Cómo
puedes saber que objetos hay más? ¿Te gustaría contarlos?
Explicarle al niño que realizaremos colecciones de objetos para ello
DESARROLLO prevenir diferentes materiales para hacer colecciones de objetos.
Se le dará a los niños fichas de diferentes colores (fichas
didácticas) 1.gusanitos.
Reunir equipos de 5 integrantes y entregar botes con el material de
gusanito.
Mostrar las fichas y decirles que con esas fichas podemos hacer
gusanitos.
Establecer algunas reglas para su uso por ejemplo: evitar ponerlas en
la boca, dejar las piezas en su lugar, recogerlas del piso si se cayeron
etc.
Dejar que jueguen con el material libremente que lo exploren.
Observar que hacen con el material y mostrarles como ensamblar las
figuras.
Solicitar que pongan el material nuevamente en sus botes al centro de
la mesa.
Se les pedirá a los niños que abran su libro de mi álbum en la pagina
Para realizar la actividad se organizara en tríos o binas a continuación
se propone un conjunto de situaciones problemáticas respecto al
dibujo que está en el libro se empezara diciendo “don pepe tiene un
tapete donde pone los juguetes donde va a vender”
¿Qué hay más coches o trompos? ¿Qué hay menos yoyos o tortugas?
De que juguetes hay más en el tapete, ¿de qué juguetes hay menos
cantidad? ¿De qué juguetes hay la misma cantidad? ¿Qué podríamos
hacer para tener la misma cantidad de valeros y de canicas? ¿Qué hay
menos luchadores o capas? ¿Alcanzan las capas para que cada
luchador tenga una? ¿Qué hay menos cuerdas o yoyos? ¿Tengan su
cuántas cuerdas faltan para que tos los yoyos tengan su cuerda?
¿Cuántos banderines hay? ¿Por qué? Alcanzan los banderines para
poner uno en cada coche? Si faltan ¿Cuántos faltan? Si sobran
¿Cuántos sobran? ¿Qué hay más luchadores o coches? ¿Alcanzan los
coches para cada luchador?
CIERRE Como se les hizo la actividad? ¿Se les dificulto? ¿Qué fue lo que más
se les dificulto? ¿Qué fue lo que se les hizo fácil? ¿Qué pregunta se
les hizo más fácil? ¿Por qué?

Conocimientos: Habilidades: Valores y actitudes:


Resuelve problemas por si
solo utilizando el conteo en Participa Buena actitud de trabajo
colecciones Compara respeto
Observa
Corrige
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): resolución de problemas
Recursos materiales, de consulta y humanos: libro de la sep. mi álbum de preescolar
fichas de colores, corcholatas diferentes objetos para realizar colecciones
Organización: grupal. Espacio: salón de clases y patio cívico.
Instrumentos de evaluación: producción de los niños

JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”

Educadora: AVIMELEY BELTRAN MARTINEZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La granja
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.):14 de marzo al 17 de
marzo.
Campo formativo: expresión y apreciación Aspecto: expresión corporal y
artística apreciación de la danza
Competencia: expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompañamiento del
canto y la música.
Aprendizaje esperado: representa mediante la expresión corporal movimientos de
animales objetos.
Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Propósito: mejora sus habilidades de coordinación control, manipulación, y
desplazamientos.

Estándar:

Secuencia de actividades:
Platicar con los niños que se acerca la primavera preguntarles que
INICIO creen que pasa en esta fecha? ¿Cómo podemos darle la bienvenida a
una estación más? Comentarles en breve que es la primavera y que
siempre se festeja con un festival y que los niños se visten de
animales ya se de la granja bosque selva etc. ¿Qué harían la animales
les gusta? Como festejarían la primavera?
Pedir a los niños que se imaginen un animalito y que imiten sus
DESARROLLO movimientos, pedirles que juguemos a la granja.

Cada niño tome un animalito que exista en la granja para eso dejar
investigación sobre los animales de la granja.

Pedirles a los niños que hagan un dibujo como crean que es una granja
con sus animales.
Ensañar la canción del ratón vaquero.
Pedir a los niños como se imaginan al ratón vaquero,

Que realicen un dibujo sobre el ratón vaquero posteriormente imite al


ratón.

CIERRE El día jueves 17 de marzo se presentara el bailable ensañado en toda


la semana el ratón vaquero

Conocimientos: Habilidades: Valores y actitudes:


-Participe por medio de la
expresión corporal Participa Buena actitud de trabajo
Observa En equipo
Sigue secuencias

Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:


Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): aprendizaje atreves del juego
Recursos materiales, de consulta y humanos: vestuario del ratón vaquero
información sobre la granja
Organización: grupal. Espacio: salón de clases y patio cívico.
Instrumentos de evaluación: bailable de los niños