UNIDAD Nº 04 ÁREA COMUNICACIÓN

SESIÓN N° 1

TÍTULO: Revisamos por medio de una ficha de evaluación el contenido de la exposición si se

ajusta a la situación comunicativa

I, DATOS INFORMATIVOS:
UGEL LEONCIO PRADO MODALIDAD PRESENCIAL
INSTITUCIÓN MARONA DURACIÓN 90 MINUTOS
EDUCATIVA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 13/07/2022
GADO Y 1° DOCENTE PROF, ROGGERT
SECCIONES. A. CÒRDOVA
FALCÓN
II, PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 2: DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
CAPACIDADES: Adecúa su exposición, al propósito comunicativo, Presentamos la una Lista de
1. Adecúa el texto a la situación considerando el concepto, estructura, y características. ficha de evaluación el cotejo.
significativa contenido de la
exposición si se ajusta a
Escribe el contenido de la exposición, de forma
la situación
2. Organiza y desarrolla las coherente y cohesionada.
comunicativa
ideas del forma coherente y
cohesionada Incorpora de forma pertinente en su exposición, un
vocabulario especializado.
3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su exposición, haciendo uso
4. Reflexiona y evalúa la forma de conectores y referentes.
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Evalúa el uso de varios tipos de conectores y referentes
en su exposición.

III, ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE

Enfoque Búsqueda Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
de la excelencia. personal. para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo en cuanto al uso correcto de los dispositivos móviles en la I.E.

-Enfoque de Diálogo y
Derechos. concertación. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre el uso correcto de los
dispositivos móviles.
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COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
estratégicas para alcanzar que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
sus metas de aprendizaje. aprendizaje.

IV, SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO ( 15minutos)
 Doy la bienvenida a los estudiantes y los invito a un nuevo proceso de aprendizaje, así mismo les recuerdo los
ACUERDOS DE CONVIVENCIA que utilizaremos durante la clase.
 Se presenta y socializa a groso modo la siguiente situación:
José estudiante del 3° de secundaria de la I.E. INTI después de haber planificado y escrito el borrador de su
exposición ahora está entusiasmado en llevar a cabo su propósito de compartir información valiosa a sus
compañeros sobre el uso correcto del celular, pero le aqueja la duda de que si el texto que escribió ya está expedito
para compartirlo o no.

(RECOJO DE SABERES PREVIOS – conflicto cognitivo)

La docente plantea las siguientes preguntas, para recuperar y sistematizar los saberes previos, así mismo realiza
preguntas para generar el conflicto cognitivo en los estudiantes. ¿Qué debe hacer José para salir de dudas sobre
su texto qué escribió?
¿Qué herramienta debe utilizar José para evaluar su texto que escribió? ¿Por qué?
 Se da a conocer el propósito de la sesión: Revisar y contrastar información de su exposición con los criterios de evaluación
planteadas en la ficha.
 Se da a conocer los criterios de evaluación:
Contrasta el contenido de su exposición si se ajusta a la situación comunicativa.
DESARROLLO (50 minutos )
(GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO)
 Los estudiantes contrastan información de su texto (exposición) haciendo uso de la ficha devaluación y
escriben las observaciones del caso.
CIERRE (15 minutos)
Metacognición:
Reflexionamos: 
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido en clase?

Luego de la participación de los estudiantes con sus respuestas, el docente concluye la sesión recordándoles la entrega
de la evidencia.
La MOTIVACIÓN es permanente en todo el desarrollo de la sesión de aprendizaje

Dirección. Docente
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FICHA DE EVALUACIÓN
 Revisamos el borrador de la exposición.
Exposición sobre el uso correcto del celular en la I.E. S NO ¿Qué debemos mejorar?
Í
1.En el inicio, se presenta el tema de forma que llame el interés del
lector:
-Saludo, presentación personal, presentación del tema y de qué tema se
hablará a manera de introducción. (hablar algo relevante del tema)
2. En el desarrollo: se presentan argumentos o ideas relevantes que
enriquezca mi exposición.
- Se presentan como mínimo 4 argumentos o ideas relevantes.

3. El lenguaje es formal, claro y de fácil comprensión.

4. El contenido del texto muestra coherencia y cohesión.

4. Se utilizan adecuadamente recursos como: signos de puntuación, conectores,

referentes, metáforas, sinónimos y algunos términos especializados,
5. En la conclusión: Se vuelve a repetir la tesis o idea más importante, una pequeña
reflexión acorde al tema y una frase relacionado al tema, que llame la atención.
 Después de revisado el borrador de la exposición, pasamos a rectificarlo, para lograr su
mejoría.

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SESIÓN DE A. N° 6 (SEMANA 03) EDA. 04.

TÍTULO: Escribimos la versión final del contenido de la exposición, tomando en cuenta las
observaciones de la clase anterior y lo planificado
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL LEONCIO PRADO MODALIDAD PRESENCIAL

INSTITUCIÓN INTI DURACIÓN 80 MINUTOS
EDUCATIVA
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA /07/2022
GADO Y 3° DOCENTE PROF. RONAL RAUL
SECCIONES. JARA BARDALES
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA 2: DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRU

Escribe diversos tipos de textos MENTO
en su lengua materna.
CAPACIDADES:  Adecúa su exposición, al propósito Presentamos una Lista de
5. Adecúa el texto a la comunicativo, considerando el concepto, exposición escrita, cotejo.
situación significativa estructura, y características. sobre el uso
6. Organiza y desarrolla las  Escribe el contenido de la exposición, de correcto de los
ideas del forma coherente y forma coherente y cohesionada. celulares en la I.E..
cohesionada  Incorpora de forma pertinente en su
7. Utiliza convenciones del exposición, un vocabulario especializado.
lenguaje escrito de forma  Utiliza recursos gramaticales y
pertinente ortográficos que contribuyen al sentido de
8. Reflexiona y evalúa la forma su exposición, haciendo uso de conectores
el contenido y el contexto y referentes.
del texto escrito.  Evalúa el uso de varios tipos de
conectores y referentes en su
exposición.

III. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE

Enfoque Búsqueda de Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
la excelencia. personal. para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
en cuanto al uso correcto de los dispositivos móviles en la I.E.

-Enfoque de Derechos. Diálogo y

concertación. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre el uso correcto de los dispositivos
móviles.

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

CAPACIDAD DESEMPEÑO
 UNIDAD Nº 04 ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para alcanzar sus dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
metas de aprendizaje.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO ( 15minutos)
 Doy la bienvenida a los estudiantes y los invito a un nuevo proceso de aprendizaje, así mismo les recuerdo los ACUERDOS
DE CONVIVENCIA que utilizaremos durante la clase.
 Se presenta y socializa a groso modo la siguiente situación.
José estudiante del 3° de secundaria de la I.E. INTI después de haber revisado y contrastado información haciendo uso de la
ficha de evaluación y haber encontrado algunos errores en su exposición que escribió, se siente con el compromiso de mejorar
su exposición sobre el correcto uso de los celulares.
(RECOJO DE SABERES PREVIOS – conflicto cognitivo)
La docente plantea las siguientes preguntas, para recuperar y sistematizar los saberes previos, así mismo realiza preguntas para
generar el conflicto cognitivo en los estudiantes:
¿Será necesario que José mejore su texto después de haber sido revisado? ¿Por qué?
¿Qué debe tener en cuenta José para mejorar su exposición? ¿Por qué? ¿Qué función cumplen los conectores en un texto
escrito?

 Se da a conocer el propósito de la sesión: Escribir la versión final de la exposición, teniendo en cuenta las observaciones en la
clase anterior.
 Se da a conocer los criterios de evaluación:
 Adecúa la ficha de planificación de la exposición al propósito comunicativo, “…” Para reflexionar sobre el uso correcto de los
celulares en la I.E.
 Organiza la exposición de forma coherente y cohesionada, precisando información, sobre el uso correcto de los celulares.
 Incluye algunos términos especializados, al escribir su exposición.

 Emplea signos de puntuación, conectores, referentes en su exposición.

DESARROLLO (50 minutos )

(GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO)

 Los estudiantes. Teniendo en cuenta las observaciones indicadas en la ficha de evaluación, con la cual evaluaron su
exposición, escriben la versión final.

CIERRE (15 minutos)

Metacognición:
Reflexionamos: 
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido en clase?
Luego de la participación de los estudiantes con sus respuestas, el docente concluye la sesión recordándoles la entrega de la
evidencia.
La MOTIVACIÓN es permanente en todo el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
UNIDAD Nº 04 ÁREA COMUNICACIÓN

Director. Docente