-continuación del trabajo práctico sobre los organizadores.

Alumnas:

-Duarte Emilse

-Hevia Melanie

-Mazzocchi Gabriela

-curso:1°2

-carrera: Nivel inicial

Turno: vespertino

Unidad académica: Escuela normal superior Antonio Mentruy (Ensam)

Explicación:

Myrtha Chokler Entiende al Desarrollo como un conjunto de transformaciones que permiten a

una persona satisfacer progresivamente sus necesidades, en un proceso de adaptación activa
al medio en el cual incluirá a otros sujetos, siendo necesario la interacción con otros. Plantea
los Organizadores del Desarrollo en función del DESARROLLO PSICOMOTOR.

ORGANIZADOR: es un ordenador, promotor, planificador que permite: ordenar, instaurar,

estructurar, constituir, establecer y/o reformar una cosa.

ORGANIZADORES DEL DESARROLLO SEGÚN CHOKLER -APEGO -EXPLORACIÓN -

COMUNICACIÓN -EQUILIBRIO

Primer organizador: el APEGO Es un vínculo emocional, un lazo afectivo relacionado con la

necesidad de proximidad y el mantenimiento de contacto que tiene el niño hacia el adulto
significativo que se ocupa de su cuidado. Es un vínculo que durará toda la vida. Es la base del
vínculo con el mundo y con otros significativos, en tanto constituye el modelo relaciones y
vínculos afectivos posteriores. Gracias al apego el sujeto construye un modelo del mundo y de
él mismo, a partir del cual actúa, comprende la realidad, anticipa el futuro y construye sus
planes (Bowlby, 1976). De la calidad del vínculo de apego depende el sentimiento de
confianza y seguridad con que el niño podrá afrontar y abordar el conocimiento y dominio del
mundo y de sí mismo.

FUNCIONES DEL APEGO: Desde el punto de vista objetivo -> función biológica: -Asegura y
favorece la supervivencia. Posteriormente, favorece el mantenimiento de las relaciones de
parentesco y la disposición para la protección y ayuda mutua. Desde el punto de vista
subjetivo función psicológica, Proporciona seguridad emocional, a partir del vínculo de apego
el niño se siente seguro, aceptado, protegido, cuidado. -Favorece la exploración y el
conocimiento del entorno.

Segundo organizador: la EXPLORACIÓN Las conductas exploratorias asociadas con: La

curiosidad e interés del niño por lo que le rodea. El contacto y experimentación del entorno
humano y de los objetos permiten al niño conocer y comprender el medio y operar o actuar en
él. Posibilita al niño vivenciar y apropiarse del mundo externo, a partir de la puesta en marcha
de actitudes y competencias cognitivas. Para explorar, el niño utiliza su motricidad para
moverse, desplazarse, tomar o manipular objetos y fundamentalmente para ser y aprender a
pensar. La exploración se asocia con la necesidad de adaptación activa al medio inherente a
toda persona y con el impulso que lleva al niño al descubrimiento, conocimiento y
comprensión del mundo. La curiosidad forma parte de todo niño y se acrecienta a medida que
crece, madura y cuenta con mayores posibilidades e instrumentos para indagar su medio. Los
estímulos que el niño reciba de su entorno activan una serie de comportamientos de
orientación, búsqueda, manipulación, desplazamientos, etc. Él aprendizaje, adecuación y
dominio del mundo externo por parte del niño depende de las posibilidades y de la calidad de
la exploración. A mejor calidad de la exploración inicial del niño, mejor será su aprendizaje y
mayor será su dominio progresivo del mundo. – La curiosidad por seres y objetos del espacio
están en la base de los procesos de adaptarse. Apego y exploración se relacionan, ya que si el
niño no se siente seguro afectivamente no será activo para explorar frente a lo desconocido; si
tiene una figura de apego interiorizada podrá neutralizar el exceso de ansiedad que implica la
exploración de lo nuevo dejando vía libre su curiosidad.

Tercer organizador: la COMUNICACIÓN Al comienzo de su desarrollo el niño y su madre no se

comunican verbalmente mediante palabras, lo hacen a través de un lenguaje pre-lingüístico (0-
1 año). Durante las primeras interacciones entre el bebé y su mamá se establece entre ambos
un diálogo tónico-corporal mediante miradas, gestos, mímica, voces, movimientos, etc., que
implica un contacto y conexión particulares y sienta las bases para la comunicación verbal con
los demás. – Ajuriaguerra llama “mutualidad” al proceso por el cual tanto el niño como el
adulto adjudican un sistema de significaciones a las señales corporales y gestuales emitidas por
el otro, las cuales si son adecuadamente Interpretadas producen la respuesta esperada,
proceso en el cual, el placer de haberse comprendido refuerza el vínculo entre ambos. Este
diálogo tónico-corporal constituye el primer sistema de señales y signos a partir del cual el
niño va generando su matriz comunicacional con el otro e implica un feedback
(retroalimentación) permanente entre él su cuidador. Este intercambio de señales va
construyendo códigos afectivizados de comunicación no verbal y constituye la base del
pensamiento simbólico y del lenguaje verbal. Los gestos, actitudes, posturas constituyen un
sistema que el niño va reconociendo en torno a la comunicación con su cuidador que
acompañan y preceden a cada palabra es el lenguaje que se le anticipa.

Cuarto organizador: el EQUILIBRIO- La seguridad postural, la sensación de equilibrio o

desequilibrio se asocia con las emociones, afectos, seguridad en sí mismo y continuidad del Yo.
Su base está en el tono muscular y su funcionamiento influye en la estructuración del
psiquismo. Las funciones de equilibrio, posturales, de los desplazamientos, la apropiación y
dominio progresivo del propio cuerpo permiten al niño organizar sus movimientos: es lo que le
permitirá la marcha o locomoción. De este modo, se produce el paso de la horizontalidad a la
verticalidad. El equilibrio, su búsqueda, mantenimiento y lucha contra su eventual pérdida
conforman la trama en la que se construye toda postura y movimiento a partir de los cuales se
organiza la acción del sujeto en el mundo. La sensación de equilibrio en la postura es resultado
de La relación sujeto-medio -interacciones vividas por el sujeto. La evolución de los sistemas
neurológicos en el que interviene la maduración del S.N.C. El procesamiento de información
proveniente del propio cuerpo y del mundo externo: manera en que se articularon en la
historia del sujeto los sistemas que aseguran las percepciones sobre las posiciones del cuerpo
en el espacio. En el equilibrio está la base de la formación de una personalidad sana, segura y
autónoma. Pocos meses después de nacer, un niño sano paulatinamente pasará por tres
posturas: boca arriba, de costado y boca abajo. Posteriormente pasará a desplazarse primero
involuntariamente y luego intencionalmente, pivoteando con giros repetidos, rolando,
reptando, gateando, trepando, poniéndose de rodillas. Progresivamente pasará por posturas
que involucran la posibilidad de sentarse, pararse y andar, al principio sosteniéndose y luego
sin sostén. Cuando el equilibrio físico es estable: -Las acciones del niño se vuelven más eficaces
Las exploraciones del niño se vuelven más complejas. El medio responde al niño mas
ajustadamente y el niño podrá comunicar su gestualidad con mayor armonía y claridad.-El niño
se siente más capaz, aumentando su autoestima y autonomías .