PRE KINDER

Queridas maestras:

Damos inicio al segundo proyecto de investigación “¿Qué actividades me ayudan a

expresar mejor lo que siento?”, el cual tiene como objetivo que los niños puedan
explorar las diferentes formas de demostrar o representar cómo se sienten según
las actividades que realizan y reconocer cuales son aquellas que prefieren.

Durante esta semana iniciaremos con el planteamiento del reto y recojo de

hipótesis, el cual será de evidencia para el cierre de la etapa de investigación.

Semanas de investigación:

A continuación se comparte las fechas sobre la duración de cada fase del Proyecto:

Semana Actividad

Semana 2: del 23 al 27 de mayo Inicio de proyecto

Reto - hipótesis
inicio de investigación

Semana 3: del 30 al 03 de junio Investigación

Semana 4: del 06 al 10 junio Investigación

Semana 5: del 13 al 17 de junio Investigación

Semana 6: del 20 al 24 de junio Investigación

Semana 7: del 27 al 01 julio Investigación

Semana 8: del 04 al 08 de julio Investigación

Semana 9: del 11 al 15 de julio Reformulación de hipótesis

Diseño y elaboración del producto final
Refuerzo de maestras

Semana 10: del 18 al 22 de julio Presentación del producto y reflexión de la experiencia

Refuerzo maestras
 PRE KINDER
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ¿Qué actividades me ayudan mejor a expresar lo que siento?

Competencia Cuadro Curricular de Estándares de la semana

Producción de

Estándares de Conciencia fonológica

COPK 3.5 .Segmenta palabras en sílabas reconociendo la cantidad en cada una de ellas

textos

-Construye su Estándares del Proyecto de Investigación

identidad.
-Indaga para SEPK 1.1 Identifica sus características personales, la de familiares y amigos cercanos, además de
construir sus reconocer similitudes y diferencias.
aprendizajes. CIPK 2.2 Registra sus observaciones o resultados, usando dibujos, dictados a un adulto y palitos (tally
-Producción de marks), comunicándonos.
textos COPK 4.1 Escribe un texto utilizando grafemas vocálicos y consonánticos que le son familiares, dándole un
significado a sus producciones.
APK 4.1 Utiliza el juego dramático e inicia a coordinar roles con sus compañeros.

Se desenvuelve de Estándares de Psicomotricidad

manera autónoma a EFPK 3.2 Demuestra comprensión de relaciones espaciales en relación con su cuerpo y los objetos, tales
través de su como debajo de, sobre, detrás de, y junto a.
motricidad. EFPK 4.1 Coordina a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal
 PRE KINDER
PRINCIPIOS DUA - TABLA DE AYUDA PARA LA ADECUACIÓN DE SESIONES
(CAST. 2018. Universal design for learning guidelines, version 2.2) 
LEYENDA

Formas de implicación verde

Formas de representación marrón

Formas de Acción y Expresión morado

Proporcionar múltiples formas de implicación. Proporcionar múltiples formas de representación. Proporcionar múltiples formas de acción y Expresión
Redes afectivas Redes de reconocimiento  Redes estratégicas
El “PORQUÉ” del aprendizaje El “QUÉ” del aprendizaje El “CÓMO” del aprendizaje
(I) (R) (E)

Acceso 1. PROPORCIONAR OPCIONES PARA CAPTAR EL 4.PROPORCIONAR DIFERENTES OPCIONES PARA PERCIBIR LA 7.PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS FÍSICOS DE ACCIÓN
INTERÉS INFORMACIÓN 7.1 Proporcionar varios métodos de respuesta
1.1 Optimizar la elección individual y la autonomía 4.1 Opciones que permitan modificar y personalizar la 7.2 Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los
1.2 Optimizar la relevancia, el valor y la presentación de la información materiales
autenticidad 4.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva 7.3 Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de
1.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las 4.3 Ofrecer alternativas para la información visual asistencia
distracciones

Construcción 2. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo 5. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos 8. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la
y la persistencia 5.1 Definir el vocabulario y los símbolos comunicación
2.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos 5.2 Clarificar la sintaxis y la estructura
2.2 Variar los niveles de desafío y apoyo  5.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y 8.1 Utilizar múltiples formas o medios de comunicación
2.3 Fomentar la colaboración y la comunidad símbolos 8.2 Usar múltiples herramientas para la composición y la
2.4 Proporcionar una retroalimentación orientada 5.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas construcción
5.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios 8.3 Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de
aprendizaje

Internalización 3. Proporcionar opciones para la autorregulación 6. Proporcionar opciones para la comprensión 9. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

3,1 Promover expectativas y creencias que optimicen 4.1 Activar los conocimientos previos 9.1 Guiar el establecimiento de metas adecuadas 

la motivación
3.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para imitar
habilidades y estrategias
3.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
4.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas
principales y relaciones entre ellas
4.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la
manipulación
4.4 Maximizar la memoria y la transferencia de información
PRE KINDER
9.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias
9.3 Facilitar la gestión de información y de recursos
9.4 Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los
avances

Meta Decididos y motivados Ingeniosos y conocedores Estratégicos y dirigidos a la meta

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¿Qué actividades me ayudan a expresar mejor lo que siento?

PROFESORA Lizbeth Pedrozo Egusquiza, Loreleine GRADO Y SECCIÒN PRE KINDER

Orellana Garibaldi y Vanesa

UNIDAD ¿Qué actividades me ayudan a expresar mejor TOPIC II

lo que siento?

SEMANA SEMANA DEL 23 AL 27 DE MAYO

ACTIVIDADES - JUEGO EXPLORATORIO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

CONSTRUCCIÓN Bloques + chapas + gemas + lana + Rampas y pelotas Conos + cd + yases

baja lenguas (Construir como se sienten hoy) Bloques de madera grandes +
Pista de carrera con familia (Construir las emociones segùn las muñecos de jebe
cartillas)

ARTE Siluetas de rostro + punzón + plancha Papel A3 + témperas + pinceles Paletas de rostros + siluetas de Rompecabezas de emociones
de microporoso. (Dibujar cómo se sienten hoy) partes del rostro para armar. Play do + dado con emociones
(modelar la emociòn que vaya
(Luego invitar a dibujar su emociòn saliendo)
actual)
 PRE KINDER

CIENCIAS _ insectos de plástico + lupas Bandeja de espuma + gemas: Botellas sensoriales + lupas Arena mágica + cartilla de la
SENSORIAL emociones
 PRE KINDER
(mezclar para que los niños las
busquen)

Ficha de emociones + plumòn de Rompecabezas para recortar y Dados de papel en blando + Cartulina negra + tizas de colores pizarras, plumones y cartillas
pizarra armar plumones. hùmedo de los nombres de las
emociones.

(Dibujen diversas emociones)

EXPRESIÓN /Mesa
del escritor

(Se brinda una imagen la cual

deberán recortar por emociones
y la maestra asistente deberà
colocar las rayas a modo de
rompecabezas.)

Números del 1 al 10 en cartillas
PRE KINDER
Pupiletras de emociones Bingo de emociones
Vasos numéricos + emojis
FOTO
(Colocar en el vaso la cantidad
de emojis que corresponde)

MATEMÁTICA Y
COMUNICACIÓN
 KINDER

DIA 1 - LUNES 23 DE MAYO

Morning meeting (Incorporar transversalmente el estándar sugerido a reforzar)

PROYECTO INTEGRADO / SMALL GROUP

DENTRO FUERA (Arte//Psicomotricidad fina)

Tema: LLuvia de ideas

Tema de investigación: LLuvia de ideas
ESTÁNDAR: CIPK 2.2 Registra sus observaciones o resultados, usando
dibujos, dictados a un adulto y palitos (tally marks), comunicándolos. Meta:Identificar emociones en unas imágenes.
Meta: Registra sus observaciones utilizando tally marks para representar cantidades
Meta del estudiante: Identificar emociones
Meta del estudiante: Registra conteo apoyándose de tally marks
Criterios de éxito CIPK: Criterios de éxito:
-Yo puedo registrar mis observaciones usando tally marks -Yo puedo expresar mis emociones
-Yo puedo representar cantidades usando los tally marks
-Yo dibujo mis emociones

Tiempo ) Actividad actividad Recursos

COK -Caja Acceso RUTINA DE PENSAMIENTO

Acceso 2.2 Genera expectativa de la sorpresa que tienes para hoy (cajita misteriosa -Sobre
misteriosa, bolsita sorpresa, etc). -Objeto Actividad Complementaria: decorado
Luego invita a uno de tus niños a descubrir lo que tienes sorpresa Sorprende a los niños mostrando un sobre decorado y con
dentro. genera misterio acerca de lo que hay en su interior. imágenes
Luego muestra una a una las imágenes (impresas o de dentro
Luego muestra un objeto (que trajiste de casa) que te genere recortes de periódicos o revistas) de diversas
mucha alegría y exprésala claramente con algún movimiento situaciones o acciones (que generen varias emociones
en particular (bailar, saltar, cantar, recostarte en la alfombra en ellos)
por la sorpresa).

Luego, observa la reacción que esto generó en tus niños/as

y realiza las siguientes preguntas:
-¿Cómo creen que me siento?
- ¿Por qué creen que me puse tan alegre?
- ¿Qué hice para que piensen que estoy alegre?
 KINDER

Coméntales porqué te pusiste tan contenta, diles qué significa

para ti dicho objeto.

Construcc Saltar construc

ión Luego, coméntales que el bailar o cantar, etc te ayudó a cion A medida que vayas mostrando cada imagen pide a
(imagen)- los niños que te mencionen la emoción que les hace
expresar lo que sentiste.
Objeto o sentir. Luego pídeles que expresen dicha emoción.
Luego invítalos a ir a sus casilleros en orden y descubrir foto que Ejemplo:
¿Qué observamos en la imagen? ¿Qué te hace sentir
abriendo las sorpresas que llegaron de sus casas. le agrada
Seguidamente, pregunta: esta imagen? ¿Cómo lo puedes expresar?
enviado Puedes acompañar la actividad con alguna canción -Hojas bond,
¿Cómo te sientes?
¿Qué te hace sentir así? por los relacionada al tema lápiz y
Finalmente, invítalos a dibujar una situación que les colores.
¿Cómo lo puedes expresar? padres.
¿Cómo lo expresaron los demás? haga sentir alegría.

*Previamente pediste a los PPFF que envíen algún objeto o foto

de algo que les gusta mucho envuelto en papel craft (de
manera que sea sorpresa para ellos al momento de
descubrirlo)

Comenta luego a los niños que hoy empezarán con un nuevo

tema de investigación y realiza la siguiente pregunta:

¿Qué actividades te ayudan a expresar mejor lo que sientes?

En base a lo observado, invita a los niños a responder esta
pregunta a través de un dibujo

Brinda espacios para comentar sobre sus ideas frente a esta

pregunta que nos acompañará a lo largo de la investigación.

Luego, completa junto a ellos (tú en la pizarra y los niños en sus

pizarras mágicas) un cuadro donde registrará la cantidad de
respuestas sobre las expresiones de alegría que dibujaron.
Ejemplo:
 KINDER

*Obs: Podemos pedir a los niños que coloquen su objeto

especial en algún lugar del aula pues nos acompañarán en
esta semana.

Internaliz Los niños en círculo mencionan cómo se han sentido en esta Internali Se realizará un sorteo para que cada estudiante -Cartilla de
ación actividad zación muestre y explique su trabajo. nombres de
Realizamos las siguientes preguntas: cada
¿Qué hicimos hoy? Acontinuaciò se plantea preguntas conrelaciòn a su estudiante.
¿Cómo lo hicimos? trabajo se pide que todos deben estar atentos a su
¿Qué fue lo que más te gustó? compañero ya que de esa manera nos respetam
Felicitamos a todos los niños por sus respuestas y participación. os:¿Cómo te sentiste al realizar este dibujo?
¿Qué fue lo que más te agrado?
¿Qué agregarías a tu dibujo?

Se felicita la participación de cada estudiante.

Juego Guiado

Inglés 40’

Small Group (Conciencia fonológica/psicomotricidad)

Psicomotricidad Conciencia Fonológica

Meta: Realiza movimientos coordinando las partes de su cuerpo. Conciencia fonológica

Criterios de éxito: Meta: Realiza adivinanzas utilizando fonemas para encontrar las respuestas.
-Muestra flexibilidad al realizar los movimientos Criterios de éxito:
-Coordina las partes de su cuerpo al realizar movimientos indicados. - Da respuesta a una adivinanza.
 KINDER

-Mantiene el equilibrio al realizar los movimientos. -Menciona la cantidad de sílabas de una palabra.
-Muestra gestualidad al brindar respuesta a la adivinanza.

MAK Actividad Psicomotriz: Acceso Actividad Recursos

Acceso 5.1 Calentamiento (2’) -recurso
Los invitamos a reunirnos en forma circular sin empujarnos. -Mùsica COK 3.4 Empezamos la actividad mostrando un dado de para
Invita a los niños a realizar los movimientos de la siguiente bucofaciales, los invitamos a realizar los ejercicios que la
canciòn: van saliendo. adivinanza.
https://www.youtube.com/watch?v=jU_82WUdbaA&t=3s
Formulamos las siguientes preguntas:
¿Qué parte del cuerpo hemos movido?
¿Què te pareciò la cancion?¿Por qué?

Luego de ello realizamos las siguientes preguntas:

¿Què ejercicio te agradò màs?
¿Cual se te complico? ¿Por qué?
 KINDER

Construcc Se conversa con los niños y se explica la actividad a realizar, dando -8 ula Constru Se muestra en un papelote las emocionanzas, la cual -
ión énfasis a nuestra meta a cumplir. ula cción tendrán que adivinar sus respuestas oralmente. Papelógrafos
con
Colocamos 8 ula ula en el piso del patio intercalando las posiciones, -Mùsica adivinanzas.
se les pide saltar de manera aleatoria siguiendo ritmos que realizará de
la maestra, (con un pie, con los dos pies, saltando, corriendo, etc). fondo -Sobres con
respuestas,
imagen-
texto.

-Pizarras
màgicas
-Plumones
de pizarra

Para un entendimiento de la actividad se pide que la maestra

modele cada ejercicio.

Se muestra unos sobres la cual tendràn las respuestas a

dichas emocionanzas, luego de ello contamos la
cantidad de sìlabas que contienen dichas palabras, a
través de palmadas o zapateos.
 KINDER

En sus pizarras mágicas tendrán que escribir la cantidad

de sílabas ya sea en número o tally mark.

Internaliz Relajación Internal Realizamos preguntas de reflexiòn:

ación Pide a los niños juntarse en parejas, se sientan mirándose frente a ización ¿Cuántas sílabas tiene la palabra alegrìa?
frente. Cierran sus ojos y respira lentamente. ¿Qué otras palabras tiene la misma cantidad de
sílabas?
Se les pide que en parejas conversen de la actividad realizada,
recordándoles que debemos usar un lenguaje adecuado ya que Seguimos formulando preguntas:
tendràn màs compañeros dialogando con su compañero. ¿Qué otras emociones conoces?
¿Cuando muestras esas emociones?
Finalmente se pide a una pareja o dos que compartan lo dialogado.
Felicitamos por la participación de los estudiantes.

Clossing Meeting
 KINDER

DIA 2 - MARTES 24 DE MAYO

Morning meeting (Incorporar transversalmente el estándar sugerido a reforzar)

PROYECTO INTEGRADO / SMALL GROUP

DENTRO FUERA (Arte//Psicomotricidad fina)

Tema: ¿Qué son las emociones? Tema de investigación: ¿Qué son las emociones?
ESTÁNDAR: APK 4.1 Utiliza el juego dramático e inicia a coordinar roles con sus
compañeros. Meta: Escucha atentamente un cuento.
Meta:  - Dramatiza situaciones que le provocan alegría, tristeza, enojo, sorpresa.
Meta del alumno: Armar un barco de papel según el cuento.
Meta de alumno: Dramatizar diversas emociones.
Criterios de éxito:
Criterio de éxito de APK:
-Yo reconozco las formas adecuadas de expresar mis emociones -Yo puedo dramatizar la forma adecuada de expresar mis emociones.
-Yo puedo dramatizar la formaadecuada de expresar mis emociones.
-Yo armo un barco de papel

Tiempo Actividad Actividad Recursos

Acceso Comenta a tus niños que ayer tuviste un sueño algo

Acceso extraño y que para compartirselos es necesario estar
¿Qué son las emociones? -Paletas atentos. A continuación narra el cuento acompañando -Aprenderse el
de tu narración con algunas imágenes que sirvan de cuento
emocione apoyo visualmente. -Barco de papel
Invita a tus niños a bailar el baile de las emociones
s. Luego socializamos con las siguientes preguntas:
entona la canción para que los niños realicen los movimientos que
¿Qué te pareció mi sueño?
pueden caracterizar a cada emoción.
 KINDER

-Mùsica ¿Alguna vez tuviste un sueño extraño?, ¿Cuál?, ¿Cómo

Para ello, muestra una a una las paletas de emociones. te sentiste al despertar?
Ejemplo:
-Cada vez que muestres la paleta de la alegría. Pregunta: ¿Cómo
bailará la alegría? y los invitas a bailar como ellos deseen
(libremente expresan esta emoción)
-Luego muestra la paleta de la tristeza. Pregunta:
-¿Cómo bailará la tristeza?
Cuando sea el turno de realizar el baile del enojo, puedes observar
las diferentes formas de expresarlo que muestran tus niños.

Seguidamente recordamos que emociones trabajamos en nuestro

baile.

-Construcción Pregunta: ¿Qué son las emociones? Después de escuchar sus constru Nos sentamos en forma circular y los invitamos a -Hojas bond
respuestas las emociones son estados internos y reacciones que -Imágenes cción elaborar sus barcos de papel, luego de jugar con ellos -PLumones y colores
todos experimentamos a través del miedo, tristeza, alegría, ira o -Pizarras de manera libre invítalos a regresar a la calma.
miedo y que debemos aprender a manejar cada una de ellas. màgicas Seguidamente decoran libremente sus barcos
Presenta estas imágenes en cartillas o narra una pequeña historia - elaborados.
con ellas. Plumones Recordamos una parte de sueño y los invítalos a
Puedes realizar las siguientes preguntas: de recostarse en el suelo y ponerse el barco en la barriga
¿Qué observas? pizarra. para ver como sube y baja con su respiración profunda.
¿Qué te hace sentir estas imágenes?
¿Qué harías tú ante estas situaciones?
Mencionando que algunas personas expresan de manera
equivocada sus emocionesjo. ya sea gritando, golpeando o
 KINDER

rompiendo algo. Resalta la importancia de que sentir enojo,

tristeza o miedo no es malo, lo que es malo es hacer daño o hacer
sentir mal a alguien.
Finalmente, en sus pizarras mágicas invítalos a dibujar el modo
adecuado de expresar sus emociones.

Internalización Los invitamos a guardar todo en su lugar y regresar pausadamente Nos sentamos en equipo para socializar lo aprendido.
a nuestra alfombra.
Planteamos las siguientes preguntas: Planteamos preguntas:
¿De qué manera identificamos las emociones? ¿Qué aprendimos hoy?
¿Què te agradò màs? ¿Cómo te sentiste armando tu barco?
¿Qué son las emociones? ¿Qué otro material usarías para construir barcos?
Felicitamos sus respuestas y aplaudimos nuestro logro de llegar a
nuestra meta. Felicitamos sus respuestas y aplaudimos nuestro logro
de llegar a nuestra meta.

Juego Guiado

Inglés 40’

Story time (Small Group)

Tenemos la visita de un amigo el cual está muy confundido y no sabe como explicar lo que siente. Es nuestro amigo el monstruo de las emociones (títere). Quiere -Video
 KINDER

comentarles lo que les sucedió por ello les pide que estén atentos a su historia. -Hojas bond, lápiz y
colores
Se muestra el video de nuestro amigo y se refuerza que deben estar atentos a ello.
https://www.youtube.com/watch?v=oq3TcqUvEts

Después de ello se plantean las siguientes preguntas:

¿De qué trató el cuento?
¿Por qué el monstruo cambió de colores?
¿Qué color te agrada? ¿Por qué?

Finalmente se invita a dibujar el monstruo que más le agrado y luego de ello lo comparte con sus compañeros.

Juego Libre(Small Group)

MODELANDO Arcilla + bajalengua + vaso con agua HOGAR Barbie + ropas

CONSTRUYEND Rampas + carritos + familia de plástico ARTE Cartulinas negras + tizas mojadas
O

EXPLORANDO/ Arena mágica + insectos de plástico CUENTOS Cuentos del aula que respondan al proyecto de investigación.
CIENCIA

Clossing Meeting

DIA 3 - MIÉRCOLES 25 DE MAYO

Morning meeting (Incorporar transversalmente el estándar sugerido a reforzar)

 KINDER

PROYECTO INTEGRADO / SMALL GROUP

DÍA 3
DENTRO FUERA (Arte//Psicomotricidad fina)

Tema: ¿Cómo me siento hoy? Tema: ¿Cómo me siento hoy?

ESTÁNDAR: COPK 4.1 Escribe un texto utilizando grafemas vocálicos y consonánticos que
le son familiares, dándole un significado a sus producciones. Meta: Identificar diversas emociones en revistas.
Meta:  Escribir palabras cortas dándole un significado. Meta de alumno: Seleccionar y recortar imágenes.
Meta de alumno:Escribir palabras Criterio de éxito de CO:
Criterio de éxito de COPK: - Yo identifico emociones en una revista
- Yo utilizo consonantes o vocales al escribir palabras. -Yo puedo recortar imagenes.
-Yo puedo mencionar lo que significa la palabra que escribí

Tiempo Actividad tiempo Actividad Recursos

Acceso -Paletas de
Acceso - Inicia esta actividad planteando diversas emociones
¿Cómo me siento hoy? Canción situaciones para que los niños adivinen de qué
- emoción se trata. Ejemplo:
Inicia la sesión de hoy entonando e invitando a tus niños a Cartulin
expresar con su cara y cuerpo lo mencionado en la as en -Cada vez que voy al parque y me encuentro
forma con mis amigos me siento…
canción
de
círculo
Luego invita a cada niño a dibujar la emoción que siente en -Cada vez que me compran algo me siento…
-Lápiz y
ese momento, para ello entrega círculos de cartulina
colores
pegados en bajalenguas. -Cada vez que me apagan la luz me siento…
-
Bajalen
Realizamos las siguientes preguntas: -Cada vez que me golpeó me siento…
guas

¿Por qué elegiste esa emoción? -Cada vez que me quitan mi juguete me siento…

En cada situación se mostrará la paleta de la

 KINDER

¿Qué otra emoción te hubiese gustado escoger? ¿Por qué? emoción ( a modo de respuesta)

Construcc constru Imagenes

ión Sentados en modo de asamblea les mencionaremos que cción Luego organiza a tu grupo en parejas y donde se
tendremos un reto que cumplir y que todos debemos trabajar asignales una emoción. exprese una
en ello. emoción
- Entrega una revista a cada equipo (Pedir a los
La maestra mostrará las paletas y entre todos escribiremos la Círculos (previamente solicitada a los PPFF) donde padres)
de buscarán a personas que estén expresando Cartulina
primera emoción (Alegria) a modo de modelado.
colores Goma
dicha emoción, las recortan y la pegarán en una
con
Posteriormente, anímalos a escribir la palabra de la emoción, cartulina (pueden ser 2 ó 3 imágenes)
línea.
recordarles que son niños capaces de realizarlo.
-Lápiz
Puedes acompañar la actividad con preguntas
*Recuerda que la escritura debe ser espontánea (no como: ¿Qué emoción trabajarás? ¿Cuándo has
copiado), puedes apoyar a aquellos que necesiten tu ayuda) sentido esa emoción? ¿Te gusta sentir esa
emoción? ¿Por qué?
En seguida, agrupados en parejas conversarán sobre el motivo
de la emoción que dibujaron y sobre la palabra que
escribieron. (pueden comparar las letras que escribieron
entre ellos).

transici
ones
 KINDER

Internaliz Internal Pizarra

ación La maestra mostrará una caja sorpresa donde encontrarán ización Se les comenta que tendrán un gran reto que mágica
algunas preguntas para reflexionar. cumplir para ello se le brindara sus pizarras Plumón
mágicas.
Finalmente, realiza preguntas de reflexión sobre las diversas
emociones y sobre lo realizado en clase: ¿Qué escribiste?, Se pide a tus niños que escriban las letras según
¿Qué sonido inicial tiene esa palabra?, ¿Cuántas sílabas tiene
el sonido que van escuchando Ejemplo:
esa palabra?, ¿Cuál es la última letra de tu palabra escrita?

Reforzamos de ser necesario el sonido de cada letra que ¿Cómo se escribirá la palabra tristeza? ¿Qué
mencionan los niños, finalmente felicitamos la participación sonidos tendrán?
de cada estudiante.
Se felicita a los niños por su participación.

Juego Guiado

Inglés 40’

Small Group (Conciencia fonológica/psicomotricidad)

 KINDER

Psicomotricidad Conciencia Fonológica

Meta: Día de la educación inicial Meta: Día de la educación inicial

.

canción acceso
Acceso

Tiempo para realizar las actividades del día

de la educación inicial, que estén
enfocados a los lineamientos brindados en
el TRC.
Construcc figuras Constru
ión geomét cción
ricas
objetos

Internaliz postura
ación s de
yoga

Clossing Meeting
 KINDER

DIA 4 - JUEVES 26 DE MAYO

Morning meeting (Incorporar transversalmente el estándar sugerido a reforzar)

PROYECTO INTEGRADO / SMALL GROUP

DÍA
DENTRO FUERA (Arte//Psicomotricidad fina)

Tema: ¿Cómo son las emociones de mis papas? Tema: ¿Cómo son las emociones de mi papá?
ESTÁNDAR: SEPK 1.1 Identifica sus características personales, la de familiares y amigos
cercanos, además de reconocer similitudes y diferencias. Meta:  Elabora una estrategia para regular una emoción
Meta: Reconocer las características de los miembros de su familia (emociones)
Meta del alumno: Elabora su botella de la calma
Meta de alumno: Identificar la emoción que le gusta sentir y no le gusta sentir a mamá o
papá Criterios de éxito:

Criterio de éxito de SEPK: -Yo puedo seleccionar mis materiales

- Yo puedo recoger información de su familia con respecto a sus emociones
favoritas -Yo elabora mi botella de la calma
- Yo analizo la información que recogió sobre las emociones de su familia.

Tiempo ) Actividad Tiempo Actividades Recursos

Acceso caritas de las

Acceso ¿Cómo son las emociones de mis papás? Actividad Complementaria: emociones
Sobre
Pide a tus niños que previamente pregunten en casa a papá de la Inicia preguntando: ¿Qué emoción creen que
o mamá ¿Qué emoción les gusta sentir menos? ¿Por qué? emoció menos les gusta a sus papás? ¿Por qué? ¿Y a uds?
n qué ¿Qué emoción les gusta sentir menos?
(puedes pedir que envíen sus respuestas en un sobre para
mamá o
que en el aula cada niño lo descubra)
 KINDER

papá
*La respuesta será la carita de la emoción envía ¿Por qué?

Inicia esta sesión entonando la canción de las emociones.
Seguidamente, pregunta a tus niños qué les respondieron
sus papás a la pregunta que realizaron en casa.
Música
Luego invítalos a traer sus sobres y a descubrir qué emoción
siente mamá o papá.
*Puedes tener en una cesta caritas de las
emociones para que cada niño elija la emoción que
menos les gusta sentir a ellos o a sus papás y luego
pegarlos en un espacio de tal manera que luego
cuenten qué emoción es la que menos les gusta a
todos.
Luego invítalos a pensar en qué podemos hacer
para controlar mejor dicha emoción.

Construcc -Ficha constru - Botellas con

ión de tally cción Seguidamente muestra una botella con agua y agua
Mencionamos que hoy tenemos un reto, debemos de realizar marks enséñales cómo hacer “ la botella de la calma”. Tinte
el conteo para descubrir qué emoción es la que le gusta sentir dentro Comenta que hoy tenemos un reto, cada niño Botones
menos a mamá o papá. (Llenamos el cuadro de resultados de puede tener su propia botella de la calma y Glicerina
realizando el tallys marks) micas. debemos de seguir algunos pasos para la
- elaborarlo.
Plumon
Se muestra la ficha trabajada es de Pasos:
pizarra
1.Llenar la botella con agua
.
2. Introducir escarcha, tinte vegetal, botones,
glicerina.

3. Asegurarse de cerrar bien el envase.

Al terminar, la elaboración comenta que la botella

tiene el poder de calmarnos cuando estamos
enojados, respirando profundamente mientras la
Luego realizamos preguntas:¿Qué emoción es la que tiene
más votos? ¿Qué emoción es la que menos gusta a nuestros
 KINDER

escarcha baja al fondo de la botella.

papás? ¿Por qué crees que no les gustan?
Invítalos a su vez a llevar sus botellas a casa para
contarle a sus papás cómo pueden utilizarla al
momento de sentir la emoción que menos les
gusta.

Internaliz Comentamos que leeremos las respuestas que enviaron los -Sobres internal Los invitamos a dejar sus botellas sobre la
ación papás. enviad ización alfombra para dialogar sobre lo aprendido:
Lee las respuestas que te enviaron los papás sobre por qué no os por ¿Qué hicimos hoy?
les gusta sentir dicha emoción y junto a tus niños piensen en padres ¿A quién le entregarás tu botella de la calma?
algunos consejos para dárselas a sus papás en caso sienten
¿En qué momento usarías tu botella?
estas emociones.

Felicitamos su participación y los invitamos a

Felicitamos a los niños por su participación, asimismo nos
autoevaluamos a través de la siguiente pregunta: colocar sus botellas en sus cubbies
¿Qué crees que podríamos mejorar como equipo? correspondientes.
 KINDER

Juego Guiado

Inglés 40’

Story time( Small Group)

Titere de
Llega peluso (títere de conejo) emocionado al aula y les comenta que tiene una sorpresa para ellos, si desean que se lo muestre es necesario que estén Peluso
tranquilos y en silencio. Cono de
Peluso cuenta que es lo que él realiza cuando se siente contento (Observamos el video) https://www.youtube.com/watch?v=ElWjYTdMyJI papel
ANTES: higiénico
Mostramos la portada y planteamos la siguiente pregunta: Papel de
¿Qué crees que dirá aquí? colores
¿Quién crees que sea el personaje principal? Goma
¿De qué crees que trata el cuento? Plumones o
colores
DURANTE:
Nos detenemos un instante para preguntar:
¿Qué crees que pasará ahora?

DESPUÉS:
¿Que pasaba con Peluso?
¿Qué otro final le darías al final?

Invitamos a los niños a crear al personaje principal del cuento haciendo uso de diverso materiales como: conos de papel higiénico, plumones, goma,
colores, etc
 KINDER

Juego Libre(Small Group)

MODELA Ceramica en frio HOGAR Muñecas más juego de té

NDO

CONSTRU Yenga ARTE Máscaras de conejos y diversos materiales para decorar

YENDO

EXPLORA Fuentes con agua y animales de plástico. CUENTO Brindar cuentos del aula.
NDO/ S
CIENCIA

Clossing Meeting

DIA 5 - VIERNES 27 DE MAYO

(plantilla de los días que no hay inglés)

Morning meeting (Incorporar transversalmente el estándar sugerido a reforzar)

PROYECTO INTEGRADO / SMALL GROUP

DENTRO FUERA (Arte//Psicomotricidad fina)

Tema: ¿Por qué será importante lo que sentimos?

ESTÁNDAR: APK 4.1 Utiliza el juego dramático e inicia a coordinar roles con sus Tema : ¿Por qué será importante lo que sentimos?
compañeros. Meta: Dramatiza situaciones que le provocan alegría, tristeza, enojo, sorpresa.
Meta:  Dramatiza situaciones que le provocan alegría, tristeza, enojo, sorpresa. Meta de alumno: Realiza ejercicios de yoga
Meta de alumno: Dramatizo diversas situaciones.
 KINDER

Criterios de éxito:
Criterio de éxito de APK: - Yo Sigo ritmos musicales
- Yo reconozco las formas adecuadas de expresar mis emociones -Yo mantengo una buena postura
-Yo realizo ejercicios de yoga
-Yo puedo dramatizar la forma adecuada de expresar mis emociones

Tiempo ) Actividad Tiempo Actividad Recursos

Acceso Video calentamiento

Acceso ¿Por qué será importante expresar lo que sentimos? Video - Actividad Complementaria:
Cuento
La maestra muy emocionada muestra un sobre mágico y de La maestra llega emocionada y les cuenta que
él saca la portada del cuento y los invita a estar atentos hoy realizarán una actividad bastante linda y
para narrar a los niños el cuento. relajante. Pero antes de ello los invita a sus
niños a calentar nuestro cuerpo con la
Luego pregunta: ¿cómo reconoces tus emociones? ¿Por qué siguiente canción:
crees que será importante expresar nuestras emociones? https://www.youtube.com/watch?
v=FzSbcGSaiIU&t=58s

Preguntamos:

¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?

¿Por qué será importante calentar nuestro

cuerpo antes de empezar una actividad?

Construc sobres constru Video del yoga

ción La maestra menciona que tienen un reto que cumplir y les con los cción La maestra les comenta que el día de hoy
muestra algunos sobres con algunos casos para que colores aprenderemos diversos ejercicios de yoga.
dramaticen y busquen soluciones. de las
 KINDER

Se sugiere que los colores de los sobres tengan relación con
las emociones.
Ejemplo:
-¿ Qué pasaría si pierdo mi juguete favorito? ¿Qué emoción
sentiría? ¿Cómo la expresaría? ¿Por qué? y ¿qué pasaría si
me guardo dicha emoción y no digo a nadie lo que me pasa?
emocio
nes Luego invita a tus niños a bailar diferentes
ritmos de música y luego pregúntales cómo se
sintieron en cada baile. yoga
Finalmente anímalos a dramatizar y relajar
repitiendo los movimientos del cuento que
vas narrando.

- ¿Qué pasaría si me golpeo la pierna mientras corro? ¿Qué

emoción sentiría? ¿Qué pasa si no lo expreso?, etc.

A modo de sorteo cada grupo irá dramatizando su caso.

Internaliz Resalta que el sentir y expresar las emociones de manera internal Realizamos la relajación correspondiente video de la relajación
ación adecuada es muy sano para nuestro cuerpo y además nos ización https://www.youtube.com/watch?
sirve para resolver nuestros conflictos y para tener más v=rm3uIuiHBQc&t=78s
amigos.
Planteamos las siguientes preguntas: Planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo te sentiste realizando estos ejercicios?
¿De qué manera lo aprendiste? ¿En qué momentos podrías realizar esos
¿De qué otra manera expresamos tus emociones? ejercicios?
¿A quienes recomendarias estos ejercicios? ¿Por
Nos felicitamos y autoevaluamos preguntándonos: qué?
¿Qué podríamos mejorar como equipo?
Nos felicitamos y autoevaluamos
preguntándonos:
¿Qué podríamos mejorar como equipo?

Juego Guiado
 KINDER

Small Group

Psicomotricidad

Tema de investigación: Motricidad gruesa

EFK 3.1 Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.
Meta: Ejerce adecuado control de sus movimientos al realizar ejercicios de coordinación
Meta del estudiante: Coordinar los movimientos al realizar la actividad.
Criterios de éxito de MA.:
--Controla los movimientos que realiza.
-Demuestra agilidad al realizar movimientos acompañados de algún objeto (palos, etc)
-Mantiene concentración en la actividad.-

Acceso Recursos
Realizamos ejercicios de estiramientos y calentamos con esta cancion https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA, realizamos los movimientos
que nos indica estirando las partes de nuestro cuerpo. Botellas con agua
Cajas
Pelotas
Construcción Mostramos los materiales a los niños y los retamos a trasladar las pelotas a las diversas cajas que están al otro extremo. Música
Pero les comenta que no será tan fácil ya que tendrá que pasar por obstáculos de botella trasladando las pelotas y colocarlas donde diga la maestra.
Tener cajas en diferentes posiciones como: debajo de la mesa, sobre la mesa, cerca de la mesa. Se brinda link para que tengan una idea de como
realizar la actividad, también informar que no es tal cual el video.
https://www.youtube.com/watch?v=5MpeHZzM1p8

Se le da la oportunidad a todos los niños de participar o se dividen en dos grupos para que trabajen en simultáneo.

Internalización Para finalizar se les pregunta a los niños y niñas ¿ si les gusto realizar la actividad?
Luego sentamos en el piso y realizamos la relajación https://www.youtube.com/watch?v=5MpeHZzM1p8
 KINDER

Small Group (Conciencia fonológica/psicomotricidad)

Psicomotricidad Conciencia Fonológica

Psicomotricidad Conciencia fonológica

Meta: Meta: Segmenta palabras en sílabas
Criterios de éxito: Criterios de éxito:
- Yo bailo al ritmo de la música - Yo cuento las sílabas de una palabra.
- -Yo escribo la cantidad de sílabas

Realizamos ejercicios de estiramientos y calentamos con esta Video acceso Sobre

Acceso canción del Llega Peluso muy emocionado con un sobre y se las con las
calenta muestra a los niños, pide voluntarios para descubrir palabras
https://www.youtube.com/watch?v=5KdkL1TSD_Q miento que hay dentro de cada sobre.
Palabras: Enojo, alegría, tristeza, miedo
Preguntamos: ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?,
¿Por qué será importante calentar nuestro cuerpo antes de En forma ordenada y según vaya escogiendo peluso,
empezar una actividad? sacan cada cartilla que hay dentro y pregunta:
¿Qué crees que dice aquí?
¿Qué sonido inicial tiene esta palabra?
¿Cuántas sílabas tiene esta palabra?

Construcc Video Constru Luego la maestra pedirá que se reúnan en parejas o Sobre con
ión La maestra les comenta que el día de hoy aprenderemos del cción trios según la cantidad de estudiantes y se les brindará las sílabas
ejercici otro sobre la cual tendrán que armar la palabra que le -Imagenes
diversos ejercicios.
o tocó con su respectivo dibujo. de
central emociones
Luego invita a tus niños a realizar la actividad En la pizarra tendrán colocadas imágenes de diversas
emociones y dentro de los sobres tendrán la palabra
https://www.youtube.com/watch?v=wu9CiuRRXT8 (0.35 al de la emoción que le tocó pero segmentada para que
ellos lo armen.
3.53 min)

La actividad consiste en que coloques en el piso una soga y Luego se les pide que dialoguen acerca de esta
el niño debe de pasar caminando, saltando por la soga emoción ¿En qué momento sientes esa emoción?
¿Cuántas sílabas tiene la palabra que formaste?
 KINDER

(pisando) llevando en la mano una botella con agua.(cada

botella tendrá un número) y así deberá armar una fila de
botellas del 1 al 10.

Finalmente corroboramos si está correcta la ubicación de las

botellas, para ello pedimos a los niños que nos ayuden a
contar.

Internaliz Realizamos la relajación correspondiente video

ación https://www.youtube.com/watch?v=_9y2sKXDrro&t=21s de la
relajaci Planteamos las siguientes preguntas:
ón ¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Cuántas sílabas tenia la palabra que te tocó?
Planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo te sentiste realizando estos ejercicios?
¿En qué momentos podrías realizar esos ejercicios?
Nos felicitamos y autoevaluamos
¿A quienes recomiendan estos ejercicios? ¿Por qué?
preguntándonos:
¿Qué podríamos mejorar como equipo?
Nos felicitamos y autoevaluamos preguntándonos:
¿Qué podríamos mejorar como equipo?

Clossing Meeting
KINDER