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Cuestionario de tarea
Facultad de Ciencias Económicas
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Seminario de Tesis I
Profesor Gonzalo Rafael Moya Villanueva

Kerlinger, Fred N. y Howard B. Lee. “Investigación del Comportamiento (4ta Ed.)”

Chile: McGraw-Hill Interamericana, 2018.
Capítulo 2: Problemas e Hipótesis. Parte 2.

Las preguntas 1 al 3 son sobre la sección “Importancia de los problemas e

hipótesis”.

1. Existen tres razones por las cuales las hipótesis son herramientas
indispensables de la investigación científica, ¿cuál es la primera?
a. Permiten enunciar de manera clara y completa el problema de
investigación, y con ello, saber qué es lo que se trata de encontrar.
b. Puede demostrarse que son correctas o incorrectas de manera
independiente a los valores y opiniones de una persona.
c. Puede someterse a prueba la veracidad o falsedad de las proposiciones
relacionales.
d. Se deducen de la teoría y al mismo tiempo son sus instrumentos de
trabajo.

2. Existen tres razones por las cuales las hipótesis son herramientas
indispensables de la investigación científica, ¿cuál es la segunda?
a. Permiten enunciar de manera clara y completa el problema de
investigación, y con ello, saber qué es lo que se trata de encontrar.
b. Puede demostrarse que son correctas o incorrectas de manera
independiente a los valores y opiniones de una persona.
c. Puede someterse a prueba la veracidad o falsedad de las proposiciones
relacionales.
d. Se deducen de la teoría y al mismo tiempo son sus instrumentos de
trabajo.

3. Existen tres razones por las cuales las hipótesis son herramientas
indispensables de la investigación científica, ¿cuál es la tercera?
a. Permiten enunciar de manera clara y completa el problema de
investigación, y con ello, saber qué es lo que se trata de encontrar.
b. Puede demostrarse que son correctas o incorrectas de manera
independiente a los valores y opiniones de una persona.
c. Puede someterse a prueba la veracidad o falsedad de las proposiciones
relacionales.
d. Se deducen de la teoría y al mismo tiempo son sus instrumentos de
trabajo.

Las preguntas 4 al 7 son sobre la sección “Criterios de los problemas y

enunciados de problemas”.
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4. Guida y Ludlow (1989) miden el grado de ansiedad en los niños de dos

culturas distintas a partir de las “manifestaciones empíricas específicas
implicadas”. ¿Cuáles son éstas para la ansiedad en niños?
a. Menor rendimiento académico.
b. Menor autoestima.
c. Mayor incidencia de asma.
d. Mayor incidencia de insomnio.
e. “a” y “b”.
f. “c” y “d”.

5. Doctor et al (1994) miden el nivel de morbilidad psiquiátrica en policías

a partir de una manifestación empírica específica implicada. ¿Cuál es
ésta para la morbilidad psiquiátrica en policías?
a. Sesiones de consejería grupal para reducir el estrés.
b. Días de incapacidad por enfermedad requeridos.
c. Donas y tazas de café.
d. Alcohol y cigarrillos.

6. Pedersen et al (1986) miden el nivel de higiene personal en un sanitario

público a partir de una manifestación empírica específica implicada.
¿Cuál es ésta para la higiene personal?
a. Cepillarse los dientes luego del refrigerio.
b. Apuntar bien la micción en los urinarios.
c. Lavarse las manos antes de salir del sanitario.
d. Atarse los cordones de los zapatos antes de entrar.
e. La presencia de otra persona en el sanitario.

7. La teoría de Freud de la ansiedad incluye el constructo de la represión,

que a su vez implica el constructo del inconsciente. ¿Cuáles de estos
conceptos eran tan difíciles de medir que la teoría no se podía probar?
a. Ansiedad.
b. Constructo.
c. Represión.
d. Inconsciente.
e. “a” y “b”
f. “c” y “d”.

Las preguntas 8 al 10 son sobre la sección “Problemas, valores y definiciones”.

8. El enunciado “Los métodos autoritarios de enseñanza conducen a un

pobre aprendizaje” falla como hipótesis científica porque incorpora
palabras que la vuelven un enunciado de valor. ¿Cuáles son?
a. Métodos.
b. Enseñanza.
c. Aprendizaje.
d. Autoritarios.
e. Pobre.
f. “b” y “c”
g. “d” y “e”.
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9. Los errores comunes para establecer los problemas son 1) plantear

preguntas morales o éticas, 2) presentar cuestionamientos de valor o
juicio, y 3) enlistar aspectos metodológicos. ¿Cuál de los siguientes no
es una pregunta moral o ética?
a. ¿Los cursos de tronco común representan una experiencia
enriquecedora?
b. ¿Cuál es la mejor forma de enseñar a los estudiantes universitarios?
c. ¿Debiera ser el liderazgo de una organización de tipo democrático?
d. ¿Son las medidas disciplinarias de tipo punitivo perjudiciales para los
niños?

10. Los errores comunes para establecer los problemas son 1) plantear
preguntas morales o éticas, 2) presentar cuestionamientos de valor o
juicio, y 3) enlistar aspectos metodológicos. ¿Cuál de los siguientes no
lista un aspecto metodológico?
a. El método de enseñanza a pequeños grupos es mejor que el método
expositivo.
b. Determinar la confiabilidad de los instrumentos usados en la
investigación.
c. Probar la significación de las diferencias entre las medias.
d. Asignar alumnos a de manera aleatorizada a los grupos experimentales.