MAESTRIA EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

Asignatura:
TEORÍAS COGNITIVAS Y EDUCACIÓN

Unidad 2.
Teoría de la Representación Mental

Alumna:
Ing. Linda Nallely Gallardo Morales

Asesor:
Rodolfo Javier Antonio Barrón Rodríguez
 Subtemas.

2.1 El conocimiento como representación

de la realidad
2.2 El concepto de representación
2.3 Significado y referencia.
2.4 La mente como computadora
2.5 Modelos mentales
 INTRODUCCIÓN:
En el presente ensayo menciono diferentes perspectivas teóricas del conocimiento como
representación de la realidad y se hace un análisis de cómo explicar lo mental, cuestiones
filosóficas y marcos científicos.

La ciencia cognitiva es una creciente de disciplinas, las cuales pueden contribuir a la

compresión de lo mental. Los humanos somos entidades consientes de nosotros mismos
capaces de experimentar distintos tipos de estados psicológicos y de producir un
comportamiento inteligente mediante expresiones y representaciones.

Las representaciones mentales, se entienden como una forma material, simbólica o por
imágenes, de dar cuenta de algo real en su ausencia, toda esta información que procesa la
menta a través de dichas representaciones.
 DESARROLLO:
Los seres humanos construyen representaciones mentales sobre el entorno que los rodea,
sobre sí mismo, sobre la sociedad y sobre la naturaleza en la cual se constituye como
personas.
El proceso de Representación entra en juego la creatividad y la imaginación, la manera de
configurar la información y asimilar nuestro conocimiento surge de nuestro
autodescubrimiento en la manera de aprender a aprender.

Rabossi, E. (1995) propone que la base de implantación de los fenómenos mentales es de

naturaleza física, depende la forma en que hacemos contacto con el mundo y de forma
particular con nuestro contexto, en contraposición de lo dicho por los funcionalistas al
sostener que lo mental no es reducible a lo físico.

Las representaciones mentales se encuentran en muchas de nuestros procesos de

pensamiento como son: la atención, la codificación, interpretación y organización de la
información Memoria y recuperación de la información, realización de evaluaciones,
inferencias y conductas.

“El propósito de la ciencia cognitiva es explicar cómo funciona la mente…

La analogía entre mente y ordenador es funcional, no física. Se asemejan en el software

(operan con símbolos o representaciones, tienen procesos análogos de codificación,
almacenamiento, organización de los datos, etc.) pero no el hardware (neuronas vs
circuitos integrados.)
 CONCLUSIÓN.
Se entiende que si bien la mente entorno a las representaciones no tiene un desarrollo
lineal. Requiere de una complejidad entidad de factores para poder realizar la
representación de un objeto dentro de la misma.

No necesariamente las construcciones de representaciones de pensamientos necesitan de

todos estos factores para complementar cognición en el ser humano.

Comprender las representaciones de un alumno implica adentrarse en su epistemología

personal, en sus creencias, en sus teorías implícitas y en las representaciones sociales del
contexto en el cual ha construido y se ha construido.

Es el profesor, el responsable de hallar los instrumentos de mediación semiótica más

adecuados para la construcción de contextos mentales compartidos en su práctica
docente.
Referencias Bibliograficas.

Rabossi Eduardo (1995) “La filosofía de la mente y la ciencia cognitiva” en

Filosofia de la mente y ciencia cognitiva, Barcelona, Paidos Basica, pp 17-39

Perner, Josef (1994) “El concepto de representación”, Comprender la mente

representacional, Barcelona, Piados, pp. 29-55

Johnson-Laird, Philip N. (1990) “La Computación y la mente” en El ordenador

y la mente, Barcelona, Paidos Transiciones, pp. 17-55