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DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COTIDIANO

DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COTIDIANO

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DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COTIDIANO La enorme variedad de conocimientos que son posibles de adquirir suelen clasificarse según el modo de adquisición

(método empleado para ello) y el grado de esencia que contiene en conocimientos cotidianos y conocimientos científicos. Como la palabra indica, el conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo así como "sin querer". Independientemente de que nos lo propongamos o no cada vez que interactuemos con objetos o personas la realidad se refleja en nuestro cerebro de algún modo y deja alguna huella, lo que conduce a que se reafirmen las ideas que teníamos, las adquiramos o se modifiquen (los cambios pueden ser en los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales). Por lo general el conocimiento cotidiano se refiere a las características externas del objeto del conocimiento, contiene propiedades o características esenciales y no esenciales (con predominio de estas últimas), no es sistematizado, posee bajos niveles de abstracción y generalización y no es objeto de verificación experimental. Se denominan contenidos conceptuales los relacionados con conceptos, principios, leyes, teorías, cuadro. Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades y hábitos y los actitudinales están relacionados con las actitudes y los valores. DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Existe un tipo de actividad humana, cuyo propósito fundamental es precisamente la adquisición y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad, es la actividad científica. Los conocimientos adquiridos por esta vía se denominan científicos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que generalmente se refieren a las características esenciales de los objetos del conocimiento, tienen alto grado de sistematización y generalización, son abstractos y para considerarlos ciertos se exige su verificación práctica. El conocimiento científico es resultado de la aplicación consecuente de un método especial que muchos denominan método científico el cual posee, como elementos esenciales, la observación intencionada y minuciosa (de fenómenos, objetos, procesos, etc.), la formulación de problemas e hipótesis, la creación de modelos y su estudio, la experimentación y la revisión, análisis y síntesis minuciosas de la información existente sobre el objeto que se investiga, todo lo cual tiene como fin explicar (revelar las causas, la esencia) de la realidad que se investiga. Uno de los resultados más relevantes de la aplicación de este método consiste en revelar que fenómenos aparentemente muy diferentes se relacionan con causas similares, por ejemplo la caída de una piedra y el movimiento orbital de la Luna alrededor de la tierra, la varicela y el "majT o "culebrilla" (herpes soster), el funcionamiento de un

También. Al paso de la ciencia. El conocimiento. deducción. mientras más conocimiento obtengas más preguntas surgirán y lograrán que la razón y el análisis del cerebro humano realicen varias respuestas posibles. en un proceso de prueba y error. con el fin de conocer la realidad objetiva por medio de leyes y teorías establecidas. Se exhorta al lector a que agregue al menos tres ejemplos más. En los últimos tiempos la relación entre ciencia y tecnología se ha hecho tan estrecha que es muy difícil distinguir una de la otra y se ha empezado a hablar de "tecnociencias". puesto que no se encuentra en . apoyándose en la reflexión teórica y guiada por principios y reglas. La ciencia tiene el propósito de poder explicar y predecir los fenómenos naturales y sociales. y si esta no es estática. análisis e investigación. etc. esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo. también conocido como empírico-espontáneo. y mediante la comprobación de cada una obtendrás una repuesta. empleando este método. se desarrollan y modifican. El proceso de la investigación científica comienza cuando surge un problema. El conocimiento científico es adquirido en una actividad conjunta de los órganos sensoriales y del pensamiento. tal es el caso de la recuperación de la información almacenada en un disquete de 3½ pulgadas y la contenida en un CD. esta se hace cada vez más fuerte y tiene la necesidad de conocer e investigar el universo y no quedarse únicamente con el medio que nos rodea. por tanto. El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los órganos de los sentidos con el mundo exterior. las cuales presentan las fases por las cuales el ser humano reacciona a sus impulsos de investigación demostrando que la realidad es todo lo que existe. con las diferentes experiencias y vivencias diarias que sufre. estos son los conocimientos de la naturaleza y sociedad. Se invita al lector a hacer una pequeña lista de ejemplos de este tipo. El proceso del conocimiento humano tiene tres etapas. La investigación científica es un proceso de conocimiento social y natural. se obtiene a través de la práctica que el hombre realiza diariamente. con el único fin de dominarlos y transformarlos para poder aplicarlos en su beneficio. no obstante en el presente curso mantendremos la división clásica entre ciencia y tecnología. EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO. lo cual implica conocer las causas por las cuales éstos surgen.motor eléctrico y la reproducción del sonido en un magnetófono. El procesos de investigación surge a través del conocimiento adquirido. La necesidad de resolverlo y contestar las dudas crea en el ser humano un proceso de razonamiento. es una reproducción mental de la realidad objetiva. se ha podido conocer que fenómenos aparentemente similares se relacionan con causas diferentes. Cada que el hombre se levanta comienza tu etapa del conocimiento cotidiano. El siguiente es el conocimiento común cotidiano.

enriquecerse o eliminarse para dar paso a otro que mejor abarque y explique la realidad objetiva. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS Mario Bunge.continuo movimiento. clasificó la ciencia en función del enfoque que se le da al conocimiento científico: Ciencia Formal: estudio de procesos puramente lógicos y matemáticos (estudio de las ideas). Ciencia Fáctica (Factual): estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de los hechos). el conocimiento sobre ella tiene que ajustarse. .

La investigación es tan compacta que posee formas. esta forma parte del camino profesional antes. esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación. diferentes tipos. la investigación esta muy ligada a los seres humanos. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional. la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación. mediante la aplicación del método científico. Además. procesos. elementos. procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito). para entender. ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SEGÚN LA PROPUESTA DE ADELA CORTINA Y DEL DICCIONARIO HERDER DE FILOSOFÍA. verificar. corregir o aplicar el conocimiento. Lógica Matemática CIENCIAS FORMALES CIENCIAS FACTUALES Ciencias Naturales Aritmética Teoría de conjuntos Geometría Álgebra Ciencias Físicas Ciencias Biológicas Ciencias sociales Física Química Geología Astronomía Geografía Física Biología Fisiología Botánica Genética Zoología Economía Sociología Antropología Psicología Politología Geografía Humana LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: La Investigación es un proceso que. reglas para el razonamiento y la predicción. entre otros. durante y después de lograr la .

. L. es el modo de llegar a elaborar teorías. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigar proviene del latín ―investigare‖ que significa ―Realizar indagaciones para descubrir algo‖. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador. . política. …… Novedad: La investigación debe apuntar a decir algo nuevo. Puede hablarse de investigación científica también en artes. J. etc. Incluso un tema de actualidad puede recibir un tratamiento científico. La opinión o la convicción personal por sí solas no sirven. La cientificidad no está en el tema en sí. Caivano. humanidades. Objetividad: No se debe afirmar algo de lo que no pueda aportarse datos. sociología. El término objeto no tiene necesariamente un significado físico. También la raíz cuadrada es un objeto aunque nadie la haya visto nunca. o bien tratar sobre algo conocido con una nueva visión……. soluciones. pruebas o justificaciones posibles de ser contrastadas. teorías y paradigmas a través del método científico. no podían quedar al margen y junto a la interpretación y la composición en la alta especialización.. El mismo autor indica que los requisitos para que una investigación pueda considerarse científica son: Especificidad: La investigación debe referirse a un objeto claramente definido y aplicar las consecuencias en principio sólo a ese objeto…. Este papel atribuido esencialmente a las universidades las ha convertido a éstas en verdaderas entidades de Educación Superior. la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. (1995). en incrementar los conocimientos. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos. invenciones. afirma que: ―La investigación científica no está restringida a las ciencias naturales o a las ciencias exactas.profesión. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Los conservatorios superiores como centros de enseñanza superior. ya que ciertas cosas son de una determinada manera más allá de lo que uno crea. sino en el tratamiento del mismo‖. Investigando se aporta un nuevo conocimiento. es lo que va diferenciar a estos centros de otro tipo de centros de enseñanza musical.. descubrimientos.

(Fragmento) Tradicionalmente y de acuerdo con los propósitos inmediatos que se persiguen con la investigación. los que exige que se aborden de diferentes formas. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. de forma sistemática recolecta. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas. Otero Iglesias J.Reproducibilidad: Cualquier otro investigador debe poder rehacer una investigación dada. para lo cual. Falsabilidad: Un enunciado científico debe afirmar algo de lo cual pueda argumentarse que sea verdadero o falso. que tenga la posibilidad de ser confirmado o refutado. evalúa. Barrios Osuna I. Usualmente se presentan tres tipos de investigación. se combinan entre sí. sea para arribar a los mismos resultados o para encontrar falencias que deban ser superadas…. Artiles Visual L. Tipos de investigación: Investigación histórica: busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible. Metodología de la investigación para las Ciencias de la Salud. Capítulo 1. Los tipos de investigación generalmente no se presentan puros.. ésta se ha dividido en dos formas: la investigación pura o básica y la aplicada. Abouhamad1 anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos. verifica y .

Este tipo de investigación esta referida a aquellas investigaciones en que el investigador no puede manejar el factor de experimentación para evaluar el comportamiento de los resultados (experimentales). llamados de control. sino que tiene que organizar .. para lo cual uno o más grupos.Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos ya acaecidos... Con relación al estado de conocimiento alrededor del problema en estudio se ha avanzado en el dominio del área problema y en la delimitación del problema mismo. pero el ámbito de conocimientos resulta limitado para buscar relaciones entre variables. por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absoluto de las variables.Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos que están por acontecer. con la mayor confiabilidad posible.. Investigación descriptiva: se propone describir de modo sistemático las características de una población. el problema está bien identificado y definido y permite avanzar en la búsqueda de relaciones causales. Los estudios longitudinales a su vez se clasifican en: a) Retrospectivos. Investigación cuasi-experimental. En este tipo de investigación. situación o área de interés . por lo que resulta imprescindible la formulación de hipótesis que pretenden explicar las causas del problema o eventos que estén relacionados con las mismas. llamados experimentales. Por la forma en que transcurren los estudios descriptivos se clasifican en: Transversales. Investigación experimental: se ha ideado con el propósito de determinar.. La investigación descriptiva siempre se encuentra en la base de la explicativa. se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos.sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas. que no reciben el tratamiento o estímulo experimental.Estudian las variables de forma simultánea en un momento dado. a menudo derivadas de hipótesis.Busca describir situaciones o acontecimientos.Estudian las variables a lo largo de un tiempo que puede ser continuo ó periódico. b) Prospectivos. Longitudinales. probar determinadas hipótesis. o en hacer predicciones. relaciones de causa-efecto. básicamente no está interesado en comprobar explicaciones.

 De desarrollo: es aquella investigación dirigida a completar. desarrollar y perfeccionar nuevos materiales.la observación de datos de manera que le permite verificar o refutar las hipótesis (observacionales). Sus resultados no tienen una aplicación inmediata pero pueden conducir a resultados que si la tienen.  Aplicada: el problema objeto de la investigación científica surge directamente de la práctica social y genera resultados que son aplicables de manera inmediata.  Fundamental Orientada: son aquellas investigaciones cuyo vínculo con la práctica social es indirecta y mediata. Descriptiva Experimental Cuasi-experimental Según el alcance de los resultados: Fundamental: el propósito está dirigido a la búsqueda de un nuevo conocimiento pero no puede precisarse su relación con la práctica social. Como hemos señalado esta clasificación abarca toda la gama de estudios factibles de realizar por el investigador. etc. En este punto el investigador cuenta esencialmente con un área problema y el fin de este tipo de investigación lo constituye la delimitación de todas las partes que conforman el problema. productos o procedimientos. . como pudiera ser evaluación de nuevos métodos de diagnóstico y tratamiento. no obstante señalaremos a modo de ejemplo otros ejes de clasificación reportado en la literatura: Según el estado de conocimientos alrededor del problema que se pretende resolver: Exploratoria: el conocimiento del problema es pobre y se necesita profundizar para delimitarlo correctamente. Se incluyen aquí los estudios realizados para evaluar el resultado de la implantación de nuevos procedimientos o técnicas. evaluación de tecnologías sanitarias.

Con investigación tecnológica en las ciencias de la ingeniería se designa un ámbito de producción de conocimiento tecnológico validado. y. Con innovación tecnológica se designa la incorporación del conocimiento científico y tecnológico. según el contexto. abreviado I+D. abreviado R&D). -teorías. buscan resolver problemas. tecnologías. Un fuerte vínculo entre la investigación y desarrollo para la investigación de ciencias aplicadas es.INVESTIGACIÓN PURA BÁSICA O FUNDAMENTAL La investigación puede ser definida como la profundización científica y metódica hacia lo desconocido en orden de proveer información para la resolución de problemas. por un lado. (en inglés: research and development. INVESTIGACIÓN APLICADA: El término investigación y desarrollo. una máquina. patentes. que incluye tanto el producto cognitivo. En la investigación aplicada.como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. a la investigación en ciencias aplicadas o bien ciencia básica utilizada en el desarrollo de ingeniería. Por ejemplo. para cumplir un fin valioso para una sociedad. el énfasis de la investigación aplicada es la resolución práctica de problemas. . propio o ajeno. ellos pueden diseñar un procedimiento sistemático para responder esta pregunta específica. un artefacto. Ambas. El core de esta definición es la resolución de problemas. con el objeto de crear o modificar un proceso productivo. el investigador busca resolver un problema conocido y encontrar respuestas a preguntas específicas. cuando una compañía de papel reciclado quiere determinar si su papel reciclado cumple con las especificaciones requeridas respecto al grosor en el rollo. En otras palabras. las empresas ven un futuro más prometedor si se implican en la investigación de forma continua. maquinarias. por otro. una nueva fuente de ingresos para los institutos de las universidades gracias a la cooperación con las empresas. que persigue con la unión de ambas áreas un incremento de la innovación que conlleve un aumento en las ventas de las empresas. lo cual indica que las instancias de promoción inicial de los proyectos de investigación y la evaluación de la investigación tecnológica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovación. LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA en las ciencias de la ingeniería presenta una serie de características que la vinculan en forma natural con la innovación tecnológica. puede hacer referencia. etc. investigación aplicada y pura (también conocida como básica). técnicas.

UBICACIÓN DE LAS TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES EN EL PROCESO DEL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario. etc. básicamente para ver qué se ha escrito sobre la cuestión. entre otras cosas. la bibliografía para aprendices o alumnos. el marco teórico a utilizar. profanos o no profanos. buscar información sugerente. Esta indagación permite. se ejecuta lo proyectado. Segundo. podemos diferenciar tres niveles de bibliografía. se exponen los resultados. se procede a hacer una investigación bibliográfica. En esta .CONCEPTUALIZACIÓN. Cuarto. seleccionar un marco teórico. evitar emprender investigaciones ya realizadas. apoyar la investigación que se desea realizar. usualmente por escrito. ¿Qué bibliografía consultar? A la hora de resolver este problema. se definen algunas cuestiones generales como el tema. a) Bibliografía para el público en general: Se incluyen en este ítem aquellos materiales destinados a todas las personas. Quinto. se traza un proyecto. Tercero. y cómo hacerlo? La investigación científica empírica tiene básicamente cinco etapas. En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa: la investigación bibliográfica. ¿Qué hay que consultar. Primero. y la bibliografía para profesionales e investigadores. el problema. de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue diseñada: la bibliografía para el público en general. continuar investigaciones interrumpidas o incompletas. etc.

materiales naturales y/o materiales naturales adicionados usados para la verificación de procedimientos analíticos y en casos específicos para la calibración de instrumentos de medida. puro o compuesto. ni menos aún por el público profano. utilizadas para la calibración en procedimientos de análisis. b) Bibliografía para aprendices o alumnos: Se incluyen aquí todo aquel material diseñado especialmente para la enseñanza sistemática y. . como pueden ser de masa (pesas). Desde ya. Pueden presentarse bajo la forma de un gas. por tanto. los manuales y tratados generales sobre alguna disciplina.) fueron diseñados para alumnos pero también para profesionales e investigadores. y los artículos de divulgación científica que se publican en diarios y revistas de interés general. los diccionarios enciclopédicos. En ocasiones necesitan de cierta preparación. etc.  MR matriciales.  Sustancias puras.categoría ubicamos los diccionarios 'comunes'. También tratarse de una pieza para ensayo o análisis o de un artículo manufacturado. por lo que no es común que sea consultado por alumnos. como así también las comunicaciones hechas en Congresos o Simposios. entre estos artículos de divulgación encontraremos material de lectura dispar: algunos podrían ser de 'fácil' lectura femenina. Los diccionarios especializados (por ejemplo de filosofía. c) Bibliografía para profesionales e investigadores: Incluímos aquí fundamentalmente los artículos especializados que aparecen en journals o revistas destinadas a profesionales e investigadores. Por ejemplo. TÉCNICAS PARA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA Tipos de materiales de referencia Se pueden diferenciar distintos tipos de MR:  Físicos. textos indicados por los docentes como bibliografía. como los materiales liofilizados o las disoluciones concentradas. tesis de doctorado. La lectura de este tipo de material supone habitualmente bastante conocimiento previo. un líquido o un sólido. temperatura y otras propiedades físicas. longitud de onda. etc. de psicoanálisis. las clases desgrabadas de los profesores. y otros como el de revistas de divulgación científica. soluciones y mezclas de alta pureza. etc. de electrónica. sus destinatarios son aprendices o alumnos. las enciclopedias. las publicaciones internas de las cátedras.

Algunas de las soluciones de que hablo en este artículo tienen un sistema de captura incorporado. LA BÚSQUEDA DEL MATERIAL DE REFERENCIA El flujo de trabajo para material de referencia: Si tratamos material de referencia. para:  Calibrar instrumentos o equipos de medición. almacenamiento y utilización de los materiales de referencia. .  Comprobar la equivalencia de métodos.Aplicaciones Los materiales de referencia en el campo de la Higiene Industrial y/o la Toxicología Laboral son utilizados. 2. Lo primero que tenemos que hacer es capturar el fichero. etc. recepción. video— y desde muchos sitios —e-mail. páginas web. enviarlo a un contacto.  Asignar valores a un material o sistema. documentos PDF. registro. Clasificar En este paso analizamos el fichero. audio. básicamente. y guardamos el fichero en una carpeta. rellenamos los meta-datos como el título. adquisición. por ejemplo. los etiquetas.  Verificar el correcto uso del método o detectar errores en su aplicación. Usar/Exportar Toda la información en nuestro archivador sirve para ayudarnos con nuestro trabajo. Algún día tendremos que buscar el fichero para leer la información o sacar una copia del fichero del sistema de referencia para. la fecha. teléfono…—. que deja los ficheros nuevos en una bandeja de entrada.  Contrastar la exactitud de los resultados. siempre seguimos estos tres pasos: 1. 3. del mismo modo que para el resto de reactivos y materiales consumibles utilizados en los ensayos y calibraciones. Capturar El material digital nos llega en muchos formatos —notas de texto. Gestión de materiales de referencia: El laboratorio debe disponer de procedimientos para la selección.  Validar métodos analíticos.

La búsqueda del material de referencia. a continuación se presenta la siguiente: ―La técnica constituye una operación especial para recolectar. fotos. software y discos duros). las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. expedientes. estelas. conservan y transmiten por algún medio físico. la técnica está mucho más ligada a las etapas empíricas de la investigación‖ Es decir. un hecho o un fenómeno. audio grabados. visuales y/o auditivos: libros. cintas magnetofónicas. Ahora bien. a. pirámides. definiremos lo que se entiende por Técnica. periódicos. discos compactos —CD—. disco versátil digital —DVD—. A falta de una definición específica. video grabados. por tanto. Conceptualización. de primera mano. disquetes. Si realizamos una investigación sobre Hans Kelsen . enciclopedias. revistas. petrográficos. correo electrónico. que es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de la investigación. ubicación y función de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. que se realiza bajo una orientación definida. con nuestro tema. un evento. etc. Son las herramientas que permiten resolver el problema metodológico de la investigación. Antes de comenzar la investigación propiamente dicha. no obstante. se dirigen a la recolección dedatos cuya fuente es secundaria. Entre éstas están los documentos (escritos. lápidas..NOCIONES GENERALES SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS Conceptualización. diccionarios. Si no contamos con el mínimo indispensable. pinturas. fuentes que describen. procesar o analizar los datos. es decir.). como su nombre lo indica. Hasta hace algún tiempo. Para muchos autores de esta materia ha resultado complicado definir el concepto de técnica. tendremos que desistir de nuestra intención de llevar el trabajo adelante. Podemos clasificar al material de referencia en fuentes y autores Llamamos fuentes a los textos que se relacionan directamente. tenemos que determinar con precisión a qué material referido al tema tendremos acceso. películas. Previo a entrar de lleno con el concepto de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. para comprobaro refutar una hipótesis. etc. y los monumentos (infraestructura: edificios. y todo el material electrónico disponible en páginas –Web-. volantes. que en la actualidad es precisamente ésta la que permite los grandes y acelerados avances en este sentido. era difícil relacionar la ―técnica‖ con el desarrollo científico. REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA.

el cual es enviado por medios electrónicos o por correo. resulta muy útil visitar las bibliotecas y recorrer sus ficheros. alguna Historia de la Filosofía del Derecho). centros de información.consideraremos ―fuente‖ a cualquier escrito que provenga direct amente de ese autor (ya sea un libro. A la hora de buscar material de referencia. En las enciclopedias y diccionarios especializados suelen aparecer referencias muy valiosas. ya que allí cuenta más la exposición sintética y didáctica y puede admitirse que un trabajo que reúna esas características se realice sin un riguroso ―rastrillaje‖ de todo lo publicado hasta hoy sobre el tema. También recorrer las librerías puede ser un modo alternativo de tomar contacto con material al que podremos tener acceso y enterarnos de lo que sobre nuestro tema se está leyendo hoy. . en las doctorales. ¿QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA? La ficha bibliográfica es una ficha pequeña. si bien habla sobre el autor. etc. En muchos de ellos se puede solicitar un artículo o capítulo determinado. Buenos Aires. Ejemplo: GALTUNG. en índices de publicaciones. no procede directamente de él (por ejemplo. Por ejemplo. Johan. el material de fuentes es el más importante y pierde profundidad y seriedad un trabajo en el cual. Llamaremos ―autores‖ al resto del material que. por ejemplo. ya que se trata de hacer investigación de punta. tanto temáticos como de autores. También podemos buscar material en Internet. etc. pudiendo recurrirse a fuentes.teoría y métodos de investigación social. con más razón. en una bibliografía. almacenes de trabajos y resúmenes. en las tesis de licenciatura y. 603 págs. Por supuesto. destinada a anotar meramente los datos de un libro o articulo. 2da edición. no solo para los que se han encontrado físicamente o leído. Tomo I y II. sólo se recurre a autores. No están rígida esta exigencia en las monografías realizadas en la carrera de Leyes.). FICHA BIBLIOGRÁFICA DE UN SOLO AUTOR: Sirve para anotar las referencias bibliográficas de un libro de un solo autor. carta. es indispensable haber accedido a toda la bibliografía de importancia publicada sobre el tema a tratar. para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. Editorial universitaria. 1969. En ellas se registran las fuentes encontradas. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación. traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich. en el catalogo de una biblioteca. a través de los buscadores.

pero sin esfuerzo alguno para el alumno. Después de los árboles B. Cada fichero está formado por una serie de registros. Se había utilizado anteriormente para índices. A diferencia del aprendizaje por descubrimiento. estructurando los nuevos aprendizajes con los que ya posee en su estructura mental. y en otros muchos casos.. Toda la tarea es del enseñante que se dedica a buscar los contenidos apropiados al currículum y a la madurez de su curso.ORGANIZACIÓN DE FICHERO. eventos. seguramente podrá hacer un aprendizaje significativo. apellido. puesto. DNI y número de la oficina a la que pertenece. salvo que el alumno ya haya adquirido la calidad de estudiante autónomo. con respecto a . a finales de los años setenta. RECEPCIÓN DE CONOCIMIENTO En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva. independientemente del tamaño del fichero. analizados. etc. y que generosamente hace llegar del modo más didáctico posible. que permite acceder a la información en uno o dos accesos a disco. CARTOTECA En los dispositivos de almacenamiento secundario. siendo los campos aquellos atributos o propiedades que se desea conocer sobre las entidades: el nombre de cada persona. sino que los contenidos le serán dictados y el aprendizaje repetitivo. etc. ahorra tiempo. cuando es presentado el material significativamente en los años en que el alumno ya ha aprendido a prender. la base de datos se organiza en uno o varios ficheros. ni siquiera participará en esa tarea. los investigadores se pusieron a trabajar con la dispersión dinámica extensible. Por ejemplo. y cada registro se divide en varios campos. aquí el proceso de enseñanzaaprendizaje se torna más rápido. el color del objeto. listos para ser ―aprovechados‖. objetos. sobre todo en los estudios universitarios. el fichero con información sobre la plantilla de la empresa inmobiliaria estará formado por registros de empleados con los siguientes campos: número del empleado. tenderá a ser lo más común en estos casos. pero no para ficheros dinámicos que cambian con frecuencia. sintetizados y explicados. se empieza a utilizar la dispersión (hashing). el docente. y que le son presentados por aquel que los posee. los registros corresponden a entidades: personas. que en el mejor de los casos tomará notas de la explicación del profesor. y si bien esta forma de aprender no es la conveniente en los primeros años de la vida escolar. Más tarde. en cuyo caso. Normalmente. ya elaborados. de mero receptor de conocimientos que no tiene. la fecha del evento.

atenderán aspectos tales como la cantidad de palabras. los chicos irán observando aspectos cualitativos de los textos. Más adelante. a lo que el texto dice. Luego. observando aspectos tales como la extensión y la separación de palabras. Para este autor no se opone al aprendizaje por descubrimiento. sin dejar de centrarse en la imagen. Sostener que el sujeto construye el significado supone aceptar que el significado construido por otras personas puede no coincidir. todo lo que sabe por haberlo leído antes.los contenidos teóricos. para el desarrollo de la inteligencia. nos referimos a las imágenes que acompañan los textos. emociones. es decir. ella le aporta todo lo que conoce acerca del mundo –vivencias. Delia Lerner señala que ―cuando hablamos de comprensión de lo leído. desarrolla el sentido estético. los chicos se centran en las imágenes que los ayudan a construir significado. la lectura proporciona cultura. es fuente de recreación y de gozo. Cuando hablamos de un contexto gráfico. la lectura no supone una situación pasiva sino que exige del lector un rol activo. todo lo que escuchó– en síntesis. Defendido por Ausubel. supone según este autor una forma de lograr el aprendizaje significativo si está presentado de tal forma que interactúe con los conocimientos antes adquiridos por los alumnos.20 es decir que. paulatinamente irán formulándose hipótesis relacionadas con el texto propiamente dicho. relaciona la información del texto con sus conocimientos previos. para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. Leer es relacionar el contenido del texto con lo que el lector sabe. actúa sobre la formación de la personalidad. no podemos pensar que existe una sola forma de comprender cada texto. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje. Por este motivo. En sus comienzos como lectores. puesto que cuando lee construye el sentido del texto. sentimientos. Su potencial formativo va más allá del éxito en los estudios. . que cuando una persona lee está interactuando con el texto ya que. es decir que intentarán reconocer con qué letras están escritos. LA LECTURA INICIAL La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. ya que ambos pueden ser o no incorporados en forma significativa. Otros aspectos que intervienen en la lectura de textos por parte de los más chicos son el contexto oral y el contexto gráfico.

consulta a personas. las desviaciones y las manipulaciones de las que puede ser objeto. Patología de la evaluación: los problemas de las limitaciones. Se deberá incluir la referencia donde ésta tenga lugar o bien al final del párrafo que la contenga. precisarla. el tema específico y un número que permita organizarlas en un fichero. Plateada en forma negativa. una parte integrante de los proyectos.Es de gran utilidad. La educación tiene innumerables contextos y se desarrolla intencionalmente en muchos ámbitos. Traducción en verso imitando el original lo más posible . etcétera. Frase conocida que se reproduce con palabras diferentes. una actividad es presentar una idea por vez primera en el texto y otra es repetirla con otras palabras con el propósito de apoyarla. periódicos. explicarla. basados en lo más importante o más relevante de un texto.FICHAS DE TRABAJO DE PARAFRASIS Explicación que se hace de un texto. los aspectos más importantes de un tema estudiado. realizada en malas condiciones y utilizada de forma jerárquica. referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diverso tipo. Paráfrasis. conservando el contenido y cambiando las palabras y extensión del mismo. discriminándolos de la información secundaria o complementaria. Cuando el autor no sea mencionado se deberá seguir la regla correspondiente a la referencia indirecta dentro del texto (infra). esta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos. Un tipo de evaluación cuestiona el valor educativo de los programas y se constituye en un medio para entenderlos y mejorarlos. ejemplificarla. La evaluación bien diseñada y puesta en funcionamiento será imprescindible para conocer qué es lo que consigue por simple hecho de poner la iniciativa en acción. En otras palabras. EL RESUMEN Se refiere a la aplicación de ciertos principios de reducción de un texto. . Un resumen de calidad se obtiene a través de un procedimiento complejo que logra identificar los aspectos más importantes de un texto. ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia. Se encabezan con el titulo de la signatura q que se refieren. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula. reforzarla. Ficha de resumen: Contiene en forma abreviada. CRÍTICA Y COMENTARIO Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. Conforma además. o el resumen de una lectura . revistas.

. Indispensable para redactar la introducción. Norma: el trabajo de realización de fichas de trabajo. periódicos. Definición Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. comentarios personales y citas textuales. ¿Qué información estamos buscando? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuál es la estructura del texto Sirven para registrar datos. inéditos. Se relaciona directamente con el orden y la importancia de las ideas obtenidas de la lectura.documentos de trabajo. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. síntesis. será inútil si no se tiene un objetivo definido de antemano. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. resúmenes. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. revistas. Permiten la elaboración de reportes o bien. inéditos. FICHAS DE TRABAJO: DE IDEAS PERSONALES La elaboración de fichas es una técnica de conservación de la información que se ha comprendido en la lectura. ideas. documentos de trabajo. para recuperar la lectura de un texto particular. juicios. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. Hay que saber para qué va a servir el fichero. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. Indispensable para redactar la introducción. consulta a personas. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel.

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