DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COTIDIANO La enorme variedad de conocimientos que son posibles de adquirir suelen clasificarse según el modo de adquisición

(método empleado para ello) y el grado de esencia que contiene en conocimientos cotidianos y conocimientos científicos. Como la palabra indica, el conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo así como "sin querer". Independientemente de que nos lo propongamos o no cada vez que interactuemos con objetos o personas la realidad se refleja en nuestro cerebro de algún modo y deja alguna huella, lo que conduce a que se reafirmen las ideas que teníamos, las adquiramos o se modifiquen (los cambios pueden ser en los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales). Por lo general el conocimiento cotidiano se refiere a las características externas del objeto del conocimiento, contiene propiedades o características esenciales y no esenciales (con predominio de estas últimas), no es sistematizado, posee bajos niveles de abstracción y generalización y no es objeto de verificación experimental. Se denominan contenidos conceptuales los relacionados con conceptos, principios, leyes, teorías, cuadro. Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades y hábitos y los actitudinales están relacionados con las actitudes y los valores. DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Existe un tipo de actividad humana, cuyo propósito fundamental es precisamente la adquisición y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad, es la actividad científica. Los conocimientos adquiridos por esta vía se denominan científicos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que generalmente se refieren a las características esenciales de los objetos del conocimiento, tienen alto grado de sistematización y generalización, son abstractos y para considerarlos ciertos se exige su verificación práctica. El conocimiento científico es resultado de la aplicación consecuente de un método especial que muchos denominan método científico el cual posee, como elementos esenciales, la observación intencionada y minuciosa (de fenómenos, objetos, procesos, etc.), la formulación de problemas e hipótesis, la creación de modelos y su estudio, la experimentación y la revisión, análisis y síntesis minuciosas de la información existente sobre el objeto que se investiga, todo lo cual tiene como fin explicar (revelar las causas, la esencia) de la realidad que se investiga. Uno de los resultados más relevantes de la aplicación de este método consiste en revelar que fenómenos aparentemente muy diferentes se relacionan con causas similares, por ejemplo la caída de una piedra y el movimiento orbital de la Luna alrededor de la tierra, la varicela y el "majT o "culebrilla" (herpes soster), el funcionamiento de un

con el único fin de dominarlos y transformarlos para poder aplicarlos en su beneficio. se obtiene a través de la práctica que el hombre realiza diariamente. Cada que el hombre se levanta comienza tu etapa del conocimiento cotidiano. lo cual implica conocer las causas por las cuales éstos surgen. y mediante la comprobación de cada una obtendrás una repuesta. esta se hace cada vez más fuerte y tiene la necesidad de conocer e investigar el universo y no quedarse únicamente con el medio que nos rodea. El conocimiento científico es adquirido en una actividad conjunta de los órganos sensoriales y del pensamiento. tal es el caso de la recuperación de la información almacenada en un disquete de 3½ pulgadas y la contenida en un CD. En los últimos tiempos la relación entre ciencia y tecnología se ha hecho tan estrecha que es muy difícil distinguir una de la otra y se ha empezado a hablar de "tecnociencias". es una reproducción mental de la realidad objetiva. El proceso del conocimiento humano tiene tres etapas. deducción. También. con las diferentes experiencias y vivencias diarias que sufre. puesto que no se encuentra en . esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo. análisis e investigación. Se exhorta al lector a que agregue al menos tres ejemplos más. etc. por tanto. Se invita al lector a hacer una pequeña lista de ejemplos de este tipo. EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO. El siguiente es el conocimiento común cotidiano. La necesidad de resolverlo y contestar las dudas crea en el ser humano un proceso de razonamiento. no obstante en el presente curso mantendremos la división clásica entre ciencia y tecnología.motor eléctrico y la reproducción del sonido en un magnetófono. El proceso de la investigación científica comienza cuando surge un problema. La ciencia tiene el propósito de poder explicar y predecir los fenómenos naturales y sociales. se desarrollan y modifican. con el fin de conocer la realidad objetiva por medio de leyes y teorías establecidas. Al paso de la ciencia. las cuales presentan las fases por las cuales el ser humano reacciona a sus impulsos de investigación demostrando que la realidad es todo lo que existe. mientras más conocimiento obtengas más preguntas surgirán y lograrán que la razón y el análisis del cerebro humano realicen varias respuestas posibles. apoyándose en la reflexión teórica y guiada por principios y reglas. El conocimiento. en un proceso de prueba y error. se ha podido conocer que fenómenos aparentemente similares se relacionan con causas diferentes. El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los órganos de los sentidos con el mundo exterior. La investigación científica es un proceso de conocimiento social y natural. empleando este método. El procesos de investigación surge a través del conocimiento adquirido. estos son los conocimientos de la naturaleza y sociedad. y si esta no es estática. también conocido como empírico-espontáneo.

enriquecerse o eliminarse para dar paso a otro que mejor abarque y explique la realidad objetiva. clasificó la ciencia en función del enfoque que se le da al conocimiento científico: Ciencia Formal: estudio de procesos puramente lógicos y matemáticos (estudio de las ideas). Ciencia Fáctica (Factual): estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de los hechos). . CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS Mario Bunge.continuo movimiento. el conocimiento sobre ella tiene que ajustarse.

elementos. durante y después de lograr la . Lógica Matemática CIENCIAS FORMALES CIENCIAS FACTUALES Ciencias Naturales Aritmética Teoría de conjuntos Geometría Álgebra Ciencias Físicas Ciencias Biológicas Ciencias sociales Física Química Geología Astronomía Geografía Física Biología Fisiología Botánica Genética Zoología Economía Sociología Antropología Psicología Politología Geografía Humana LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: La Investigación es un proceso que. ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos. esta forma parte del camino profesional antes. diferentes tipos. mediante la aplicación del método científico.CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SEGÚN LA PROPUESTA DE ADELA CORTINA Y DEL DICCIONARIO HERDER DE FILOSOFÍA. corregir o aplicar el conocimiento. la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional. Además. para entender. procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito). procesos. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación. entre otros. verificar. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación. reglas para el razonamiento y la predicción. la investigación esta muy ligada a los seres humanos. La investigación es tan compacta que posee formas. esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada.

Objetividad: No se debe afirmar algo de lo que no pueda aportarse datos. J. afirma que: ―La investigación científica no está restringida a las ciencias naturales o a las ciencias exactas. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigar proviene del latín ―investigare‖ que significa ―Realizar indagaciones para descubrir algo‖. etc. descubrimientos. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Este papel atribuido esencialmente a las universidades las ha convertido a éstas en verdaderas entidades de Educación Superior. humanidades. Puede hablarse de investigación científica también en artes. . soluciones. sociología. ya que ciertas cosas son de una determinada manera más allá de lo que uno crea. teorías y paradigmas a través del método científico. política. Los conservatorios superiores como centros de enseñanza superior. L. Investigando se aporta un nuevo conocimiento. la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. El término objeto no tiene necesariamente un significado físico. (1995). en incrementar los conocimientos. no podían quedar al margen y junto a la interpretación y la composición en la alta especialización.. invenciones. es el modo de llegar a elaborar teorías.. Caivano. Incluso un tema de actualidad puede recibir un tratamiento científico. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos. La cientificidad no está en el tema en sí. El mismo autor indica que los requisitos para que una investigación pueda considerarse científica son: Especificidad: La investigación debe referirse a un objeto claramente definido y aplicar las consecuencias en principio sólo a ese objeto….profesión. es lo que va diferenciar a estos centros de otro tipo de centros de enseñanza musical. ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. pruebas o justificaciones posibles de ser contrastadas. …… Novedad: La investigación debe apuntar a decir algo nuevo. o bien tratar sobre algo conocido con una nueva visión……. La opinión o la convicción personal por sí solas no sirven.. sino en el tratamiento del mismo‖. También la raíz cuadrada es un objeto aunque nadie la haya visto nunca. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.

Falsabilidad: Un enunciado científico debe afirmar algo de lo cual pueda argumentarse que sea verdadero o falso. Usualmente se presentan tres tipos de investigación. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas. evalúa.Reproducibilidad: Cualquier otro investigador debe poder rehacer una investigación dada. Tipos de investigación: Investigación histórica: busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible. para lo cual. sea para arribar a los mismos resultados o para encontrar falencias que deban ser superadas…. Otero Iglesias J. los que exige que se aborden de diferentes formas.. Los tipos de investigación generalmente no se presentan puros. verifica y . Barrios Osuna I. de forma sistemática recolecta. Abouhamad1 anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Capítulo 1. (Fragmento) Tradicionalmente y de acuerdo con los propósitos inmediatos que se persiguen con la investigación. ésta se ha dividido en dos formas: la investigación pura o básica y la aplicada. se combinan entre sí. Artiles Visual L. que tenga la posibilidad de ser confirmado o refutado. Metodología de la investigación para las Ciencias de la Salud.

Estudian las variables a lo largo de un tiempo que puede ser continuo ó periódico. b) Prospectivos. con la mayor confiabilidad posible. Investigación descriptiva: se propone describir de modo sistemático las características de una población. Con relación al estado de conocimiento alrededor del problema en estudio se ha avanzado en el dominio del área problema y en la delimitación del problema mismo. llamados experimentales. pero el ámbito de conocimientos resulta limitado para buscar relaciones entre variables. Longitudinales. Investigación cuasi-experimental.. relaciones de causa-efecto.Estudian las variables de forma simultánea en un momento dado.. En este tipo de investigación. o en hacer predicciones.. Investigación experimental: se ha ideado con el propósito de determinar. se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos. sino que tiene que organizar . Este tipo de investigación esta referida a aquellas investigaciones en que el investigador no puede manejar el factor de experimentación para evaluar el comportamiento de los resultados (experimentales). llamados de control.Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos ya acaecidos. que no reciben el tratamiento o estímulo experimental. para lo cual uno o más grupos. situación o área de interés . el problema está bien identificado y definido y permite avanzar en la búsqueda de relaciones causales. Por la forma en que transcurren los estudios descriptivos se clasifican en: Transversales. básicamente no está interesado en comprobar explicaciones.Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos que están por acontecer.. La investigación descriptiva siempre se encuentra en la base de la explicativa.sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas. probar determinadas hipótesis. a menudo derivadas de hipótesis. por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absoluto de las variables.. Los estudios longitudinales a su vez se clasifican en: a) Retrospectivos. por lo que resulta imprescindible la formulación de hipótesis que pretenden explicar las causas del problema o eventos que estén relacionados con las mismas.Busca describir situaciones o acontecimientos.

Descriptiva Experimental Cuasi-experimental Según el alcance de los resultados: Fundamental: el propósito está dirigido a la búsqueda de un nuevo conocimiento pero no puede precisarse su relación con la práctica social. etc. evaluación de tecnologías sanitarias.  Aplicada: el problema objeto de la investigación científica surge directamente de la práctica social y genera resultados que son aplicables de manera inmediata. como pudiera ser evaluación de nuevos métodos de diagnóstico y tratamiento. . Como hemos señalado esta clasificación abarca toda la gama de estudios factibles de realizar por el investigador.  Fundamental Orientada: son aquellas investigaciones cuyo vínculo con la práctica social es indirecta y mediata. En este punto el investigador cuenta esencialmente con un área problema y el fin de este tipo de investigación lo constituye la delimitación de todas las partes que conforman el problema. Se incluyen aquí los estudios realizados para evaluar el resultado de la implantación de nuevos procedimientos o técnicas. productos o procedimientos. desarrollar y perfeccionar nuevos materiales. no obstante señalaremos a modo de ejemplo otros ejes de clasificación reportado en la literatura: Según el estado de conocimientos alrededor del problema que se pretende resolver: Exploratoria: el conocimiento del problema es pobre y se necesita profundizar para delimitarlo correctamente.la observación de datos de manera que le permite verificar o refutar las hipótesis (observacionales).  De desarrollo: es aquella investigación dirigida a completar. Sus resultados no tienen una aplicación inmediata pero pueden conducir a resultados que si la tienen.

como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. el énfasis de la investigación aplicada es la resolución práctica de problemas. Un fuerte vínculo entre la investigación y desarrollo para la investigación de ciencias aplicadas es. según el contexto. que incluye tanto el producto cognitivo. cuando una compañía de papel reciclado quiere determinar si su papel reciclado cumple con las especificaciones requeridas respecto al grosor en el rollo. En la investigación aplicada. tecnologías. propio o ajeno. Ambas. INVESTIGACIÓN APLICADA: El término investigación y desarrollo. el investigador busca resolver un problema conocido y encontrar respuestas a preguntas específicas. investigación aplicada y pura (también conocida como básica). puede hacer referencia. las empresas ven un futuro más prometedor si se implican en la investigación de forma continua. para cumplir un fin valioso para una sociedad. Con investigación tecnológica en las ciencias de la ingeniería se designa un ámbito de producción de conocimiento tecnológico validado. una máquina. Con innovación tecnológica se designa la incorporación del conocimiento científico y tecnológico. (en inglés: research and development. y.INVESTIGACIÓN PURA BÁSICA O FUNDAMENTAL La investigación puede ser definida como la profundización científica y metódica hacia lo desconocido en orden de proveer información para la resolución de problemas. El core de esta definición es la resolución de problemas. que persigue con la unión de ambas áreas un incremento de la innovación que conlleve un aumento en las ventas de las empresas. etc. con el objeto de crear o modificar un proceso productivo. técnicas. En otras palabras. a la investigación en ciencias aplicadas o bien ciencia básica utilizada en el desarrollo de ingeniería. maquinarias. por un lado. Por ejemplo. un artefacto. lo cual indica que las instancias de promoción inicial de los proyectos de investigación y la evaluación de la investigación tecnológica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovación. abreviado I+D. . buscan resolver problemas. LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA en las ciencias de la ingeniería presenta una serie de características que la vinculan en forma natural con la innovación tecnológica. abreviado R&D). -teorías. patentes. ellos pueden diseñar un procedimiento sistemático para responder esta pregunta específica. por otro. una nueva fuente de ingresos para los institutos de las universidades gracias a la cooperación con las empresas.

tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario. de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue diseñada: la bibliografía para el público en general. Quinto. se exponen los resultados.CONCEPTUALIZACIÓN. evitar emprender investigaciones ya realizadas. etc. ¿Qué hay que consultar. se traza un proyecto. la bibliografía para aprendices o alumnos. podemos diferenciar tres niveles de bibliografía. básicamente para ver qué se ha escrito sobre la cuestión. Cuarto. entre otras cosas. se procede a hacer una investigación bibliográfica. se ejecuta lo proyectado. continuar investigaciones interrumpidas o incompletas. ¿Qué bibliografía consultar? A la hora de resolver este problema. En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa: la investigación bibliográfica. En esta . el marco teórico a utilizar. Esta indagación permite. usualmente por escrito. Tercero. etc. Primero. Segundo. apoyar la investigación que se desea realizar. UBICACIÓN DE LAS TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES EN EL PROCESO DEL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. a) Bibliografía para el público en general: Se incluyen en este ítem aquellos materiales destinados a todas las personas. y cómo hacerlo? La investigación científica empírica tiene básicamente cinco etapas. buscar información sugerente. el problema. seleccionar un marco teórico. profanos o no profanos. se definen algunas cuestiones generales como el tema. y la bibliografía para profesionales e investigadores.

como los materiales liofilizados o las disoluciones concentradas. textos indicados por los docentes como bibliografía. como pueden ser de masa (pesas). b) Bibliografía para aprendices o alumnos: Se incluyen aquí todo aquel material diseñado especialmente para la enseñanza sistemática y. etc. . tesis de doctorado. un líquido o un sólido. las clases desgrabadas de los profesores. etc. los manuales y tratados generales sobre alguna disciplina. puro o compuesto. También tratarse de una pieza para ensayo o análisis o de un artículo manufacturado. Los diccionarios especializados (por ejemplo de filosofía. entre estos artículos de divulgación encontraremos material de lectura dispar: algunos podrían ser de 'fácil' lectura femenina. las enciclopedias. por lo que no es común que sea consultado por alumnos. TÉCNICAS PARA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA Tipos de materiales de referencia Se pueden diferenciar distintos tipos de MR:  Físicos. las publicaciones internas de las cátedras. ni menos aún por el público profano. Por ejemplo. de electrónica. En ocasiones necesitan de cierta preparación. c) Bibliografía para profesionales e investigadores: Incluímos aquí fundamentalmente los artículos especializados que aparecen en journals o revistas destinadas a profesionales e investigadores. sus destinatarios son aprendices o alumnos. por tanto.  Sustancias puras.) fueron diseñados para alumnos pero también para profesionales e investigadores. y otros como el de revistas de divulgación científica. Pueden presentarse bajo la forma de un gas. etc. temperatura y otras propiedades físicas. soluciones y mezclas de alta pureza. materiales naturales y/o materiales naturales adicionados usados para la verificación de procedimientos analíticos y en casos específicos para la calibración de instrumentos de medida.categoría ubicamos los diccionarios 'comunes'.  MR matriciales. utilizadas para la calibración en procedimientos de análisis. La lectura de este tipo de material supone habitualmente bastante conocimiento previo. como así también las comunicaciones hechas en Congresos o Simposios. Desde ya. longitud de onda. de psicoanálisis. los diccionarios enciclopédicos. y los artículos de divulgación científica que se publican en diarios y revistas de interés general.

recepción. 3. Capturar El material digital nos llega en muchos formatos —notas de texto. teléfono…—. siempre seguimos estos tres pasos: 1. Lo primero que tenemos que hacer es capturar el fichero. básicamente. audio. 2. los etiquetas.  Contrastar la exactitud de los resultados. adquisición. Algunas de las soluciones de que hablo en este artículo tienen un sistema de captura incorporado. que deja los ficheros nuevos en una bandeja de entrada. .  Verificar el correcto uso del método o detectar errores en su aplicación. Clasificar En este paso analizamos el fichero. video— y desde muchos sitios —e-mail. por ejemplo. registro. y guardamos el fichero en una carpeta. Algún día tendremos que buscar el fichero para leer la información o sacar una copia del fichero del sistema de referencia para.  Comprobar la equivalencia de métodos.  Asignar valores a un material o sistema. páginas web. para:  Calibrar instrumentos o equipos de medición. Gestión de materiales de referencia: El laboratorio debe disponer de procedimientos para la selección. etc. almacenamiento y utilización de los materiales de referencia. rellenamos los meta-datos como el título. del mismo modo que para el resto de reactivos y materiales consumibles utilizados en los ensayos y calibraciones. documentos PDF. LA BÚSQUEDA DEL MATERIAL DE REFERENCIA El flujo de trabajo para material de referencia: Si tratamos material de referencia. la fecha. enviarlo a un contacto.  Validar métodos analíticos. Usar/Exportar Toda la información en nuestro archivador sirve para ayudarnos con nuestro trabajo.Aplicaciones Los materiales de referencia en el campo de la Higiene Industrial y/o la Toxicología Laboral son utilizados.

volantes. expedientes. la técnica está mucho más ligada a las etapas empíricas de la investigación‖ Es decir. tenemos que determinar con precisión a qué material referido al tema tendremos acceso. etc. Si no contamos con el mínimo indispensable. disquetes. las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. definiremos lo que se entiende por Técnica. Entre éstas están los documentos (escritos. a continuación se presenta la siguiente: ―La técnica constituye una operación especial para recolectar. Para muchos autores de esta materia ha resultado complicado definir el concepto de técnica. conservan y transmiten por algún medio físico. periódicos. disco versátil digital —DVD—. enciclopedias. ubicación y función de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. que en la actualidad es precisamente ésta la que permite los grandes y acelerados avances en este sentido. a. para comprobaro refutar una hipótesis. revistas. La búsqueda del material de referencia. Antes de comenzar la investigación propiamente dicha. Si realizamos una investigación sobre Hans Kelsen . cintas magnetofónicas. Previo a entrar de lleno con el concepto de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. diccionarios. fotos. no obstante. petrográficos. REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA. y los monumentos (infraestructura: edificios. tendremos que desistir de nuestra intención de llevar el trabajo adelante. discos compactos —CD—. etc.. software y discos duros).NOCIONES GENERALES SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS Conceptualización. películas. Ahora bien. se dirigen a la recolección dedatos cuya fuente es secundaria. por tanto. de primera mano. video grabados. como su nombre lo indica. y todo el material electrónico disponible en páginas –Web-. que es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de la investigación. Conceptualización. pirámides. era difícil relacionar la ―técnica‖ con el desarrollo científico. es decir. visuales y/o auditivos: libros. con nuestro tema. fuentes que describen. estelas. Son las herramientas que permiten resolver el problema metodológico de la investigación. A falta de una definición específica. lápidas. un hecho o un fenómeno. correo electrónico.). que se realiza bajo una orientación definida. audio grabados. un evento. Hasta hace algún tiempo. procesar o analizar los datos. pinturas. Podemos clasificar al material de referencia en fuentes y autores Llamamos fuentes a los textos que se relacionan directamente.

603 págs. con más razón. También recorrer las librerías puede ser un modo alternativo de tomar contacto con material al que podremos tener acceso y enterarnos de lo que sobre nuestro tema se está leyendo hoy. Llamaremos ―autores‖ al resto del material que. Por supuesto. 2da edición. ya que se trata de hacer investigación de punta. ya que allí cuenta más la exposición sintética y didáctica y puede admitirse que un trabajo que reúna esas características se realice sin un riguroso ―rastrillaje‖ de todo lo publicado hasta hoy sobre el tema. no solo para los que se han encontrado físicamente o leído. También podemos buscar material en Internet. por ejemplo. ¿QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA? La ficha bibliográfica es una ficha pequeña. destinada a anotar meramente los datos de un libro o articulo. carta. Por ejemplo. en las doctorales. FICHA BIBLIOGRÁFICA DE UN SOLO AUTOR: Sirve para anotar las referencias bibliográficas de un libro de un solo autor. en una bibliografía. etc. 1969.teoría y métodos de investigación social. alguna Historia de la Filosofía del Derecho).). . pudiendo recurrirse a fuentes. A la hora de buscar material de referencia. no procede directamente de él (por ejemplo. En muchos de ellos se puede solicitar un artículo o capítulo determinado. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación. Johan. para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. el material de fuentes es el más importante y pierde profundidad y seriedad un trabajo en el cual.consideraremos ―fuente‖ a cualquier escrito que provenga direct amente de ese autor (ya sea un libro. etc. tanto temáticos como de autores. sólo se recurre a autores. centros de información. en las tesis de licenciatura y. Buenos Aires. resulta muy útil visitar las bibliotecas y recorrer sus ficheros. En las enciclopedias y diccionarios especializados suelen aparecer referencias muy valiosas. En ellas se registran las fuentes encontradas. Tomo I y II. Editorial universitaria. No están rígida esta exigencia en las monografías realizadas en la carrera de Leyes. en índices de publicaciones. si bien habla sobre el autor. traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich. almacenes de trabajos y resúmenes. el cual es enviado por medios electrónicos o por correo. en el catalogo de una biblioteca. a través de los buscadores. es indispensable haber accedido a toda la bibliografía de importancia publicada sobre el tema a tratar. Ejemplo: GALTUNG.

y en otros muchos casos. RECEPCIÓN DE CONOCIMIENTO En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva. independientemente del tamaño del fichero. eventos. Después de los árboles B. Por ejemplo.. analizados. puesto. se empieza a utilizar la dispersión (hashing). cuando es presentado el material significativamente en los años en que el alumno ya ha aprendido a prender. con respecto a . ahorra tiempo. tenderá a ser lo más común en estos casos. el docente. de mero receptor de conocimientos que no tiene. aquí el proceso de enseñanzaaprendizaje se torna más rápido. el fichero con información sobre la plantilla de la empresa inmobiliaria estará formado por registros de empleados con los siguientes campos: número del empleado. ni siquiera participará en esa tarea. el color del objeto. estructurando los nuevos aprendizajes con los que ya posee en su estructura mental. y que generosamente hace llegar del modo más didáctico posible. los registros corresponden a entidades: personas. Normalmente. los investigadores se pusieron a trabajar con la dispersión dinámica extensible. listos para ser ―aprovechados‖. DNI y número de la oficina a la que pertenece. Se había utilizado anteriormente para índices. CARTOTECA En los dispositivos de almacenamiento secundario. sobre todo en los estudios universitarios.ORGANIZACIÓN DE FICHERO. la base de datos se organiza en uno o varios ficheros. ya elaborados. etc. etc. pero sin esfuerzo alguno para el alumno. a finales de los años setenta. siendo los campos aquellos atributos o propiedades que se desea conocer sobre las entidades: el nombre de cada persona. y que le son presentados por aquel que los posee. objetos. que en el mejor de los casos tomará notas de la explicación del profesor. salvo que el alumno ya haya adquirido la calidad de estudiante autónomo. pero no para ficheros dinámicos que cambian con frecuencia. y si bien esta forma de aprender no es la conveniente en los primeros años de la vida escolar. Toda la tarea es del enseñante que se dedica a buscar los contenidos apropiados al currículum y a la madurez de su curso. apellido. la fecha del evento. que permite acceder a la información en uno o dos accesos a disco. en cuyo caso. y cada registro se divide en varios campos. Más tarde. A diferencia del aprendizaje por descubrimiento. seguramente podrá hacer un aprendizaje significativo. Cada fichero está formado por una serie de registros. sino que los contenidos le serán dictados y el aprendizaje repetitivo. sintetizados y explicados.

no podemos pensar que existe una sola forma de comprender cada texto. los chicos se centran en las imágenes que los ayudan a construir significado. es decir. paulatinamente irán formulándose hipótesis relacionadas con el texto propiamente dicho. sentimientos. actúa sobre la formación de la personalidad. atenderán aspectos tales como la cantidad de palabras. Por este motivo. Su potencial formativo va más allá del éxito en los estudios. Cuando hablamos de un contexto gráfico. que cuando una persona lee está interactuando con el texto ya que. es fuente de recreación y de gozo. Para este autor no se opone al aprendizaje por descubrimiento. nos referimos a las imágenes que acompañan los textos. Luego. Otros aspectos que intervienen en la lectura de textos por parte de los más chicos son el contexto oral y el contexto gráfico. observando aspectos tales como la extensión y la separación de palabras.20 es decir que. Leer es relacionar el contenido del texto con lo que el lector sabe. supone según este autor una forma de lograr el aprendizaje significativo si está presentado de tal forma que interactúe con los conocimientos antes adquiridos por los alumnos. ella le aporta todo lo que conoce acerca del mundo –vivencias.los contenidos teóricos. En sus comienzos como lectores. la lectura no supone una situación pasiva sino que exige del lector un rol activo. . Sostener que el sujeto construye el significado supone aceptar que el significado construido por otras personas puede no coincidir. relaciona la información del texto con sus conocimientos previos. para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. todo lo que escuchó– en síntesis. emociones. la lectura proporciona cultura. puesto que cuando lee construye el sentido del texto. a lo que el texto dice. Más adelante. todo lo que sabe por haberlo leído antes. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje. ya que ambos pueden ser o no incorporados en forma significativa. Defendido por Ausubel. para el desarrollo de la inteligencia. los chicos irán observando aspectos cualitativos de los textos. desarrolla el sentido estético. es decir que intentarán reconocer con qué letras están escritos. Delia Lerner señala que ―cuando hablamos de comprensión de lo leído. LA LECTURA INICIAL La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. sin dejar de centrarse en la imagen.

explicarla. reforzarla. referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diverso tipo. Un tipo de evaluación cuestiona el valor educativo de los programas y se constituye en un medio para entenderlos y mejorarlos. La evaluación bien diseñada y puesta en funcionamiento será imprescindible para conocer qué es lo que consigue por simple hecho de poner la iniciativa en acción. revistas. CRÍTICA Y COMENTARIO Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. Frase conocida que se reproduce con palabras diferentes. Ficha de resumen: Contiene en forma abreviada. una parte integrante de los proyectos. Conforma además. ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia. Patología de la evaluación: los problemas de las limitaciones. consulta a personas. Cuando el autor no sea mencionado se deberá seguir la regla correspondiente a la referencia indirecta dentro del texto (infra). ejemplificarla. discriminándolos de la información secundaria o complementaria. basados en lo más importante o más relevante de un texto. los aspectos más importantes de un tema estudiado. conservando el contenido y cambiando las palabras y extensión del mismo. Traducción en verso imitando el original lo más posible . precisarla. el tema específico y un número que permita organizarlas en un fichero. etcétera. Paráfrasis. Se encabezan con el titulo de la signatura q que se refieren. o el resumen de una lectura . EL RESUMEN Se refiere a la aplicación de ciertos principios de reducción de un texto.FICHAS DE TRABAJO DE PARAFRASIS Explicación que se hace de un texto. La educación tiene innumerables contextos y se desarrolla intencionalmente en muchos ámbitos. Un resumen de calidad se obtiene a través de un procedimiento complejo que logra identificar los aspectos más importantes de un texto. realizada en malas condiciones y utilizada de forma jerárquica. las desviaciones y las manipulaciones de las que puede ser objeto. esta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos. . En otras palabras. Se deberá incluir la referencia donde ésta tenga lugar o bien al final del párrafo que la contenga.Es de gran utilidad. periódicos. una actividad es presentar una idea por vez primera en el texto y otra es repetirla con otras palabras con el propósito de apoyarla. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula. Plateada en forma negativa.

Indispensable para redactar la introducción. consulta a personas. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. comentarios personales y citas textuales. Norma: el trabajo de realización de fichas de trabajo. periódicos. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones.documentos de trabajo. para recuperar la lectura de un texto particular. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. FICHAS DE TRABAJO: DE IDEAS PERSONALES La elaboración de fichas es una técnica de conservación de la información que se ha comprendido en la lectura. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. Indispensable para redactar la introducción. Hay que saber para qué va a servir el fichero. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. . Definición Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. será inútil si no se tiene un objetivo definido de antemano. ¿Qué información estamos buscando? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuál es la estructura del texto Sirven para registrar datos. resúmenes. Se relaciona directamente con el orden y la importancia de las ideas obtenidas de la lectura. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. Permiten la elaboración de reportes o bien. síntesis. documentos de trabajo. inéditos. ideas. juicios. revistas. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. inéditos.

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