DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COTIDIANO La enorme variedad de conocimientos que son posibles de adquirir suelen clasificarse según el modo de adquisición

(método empleado para ello) y el grado de esencia que contiene en conocimientos cotidianos y conocimientos científicos. Como la palabra indica, el conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo así como "sin querer". Independientemente de que nos lo propongamos o no cada vez que interactuemos con objetos o personas la realidad se refleja en nuestro cerebro de algún modo y deja alguna huella, lo que conduce a que se reafirmen las ideas que teníamos, las adquiramos o se modifiquen (los cambios pueden ser en los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales). Por lo general el conocimiento cotidiano se refiere a las características externas del objeto del conocimiento, contiene propiedades o características esenciales y no esenciales (con predominio de estas últimas), no es sistematizado, posee bajos niveles de abstracción y generalización y no es objeto de verificación experimental. Se denominan contenidos conceptuales los relacionados con conceptos, principios, leyes, teorías, cuadro. Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades y hábitos y los actitudinales están relacionados con las actitudes y los valores. DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Existe un tipo de actividad humana, cuyo propósito fundamental es precisamente la adquisición y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad, es la actividad científica. Los conocimientos adquiridos por esta vía se denominan científicos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que generalmente se refieren a las características esenciales de los objetos del conocimiento, tienen alto grado de sistematización y generalización, son abstractos y para considerarlos ciertos se exige su verificación práctica. El conocimiento científico es resultado de la aplicación consecuente de un método especial que muchos denominan método científico el cual posee, como elementos esenciales, la observación intencionada y minuciosa (de fenómenos, objetos, procesos, etc.), la formulación de problemas e hipótesis, la creación de modelos y su estudio, la experimentación y la revisión, análisis y síntesis minuciosas de la información existente sobre el objeto que se investiga, todo lo cual tiene como fin explicar (revelar las causas, la esencia) de la realidad que se investiga. Uno de los resultados más relevantes de la aplicación de este método consiste en revelar que fenómenos aparentemente muy diferentes se relacionan con causas similares, por ejemplo la caída de una piedra y el movimiento orbital de la Luna alrededor de la tierra, la varicela y el "majT o "culebrilla" (herpes soster), el funcionamiento de un

El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los órganos de los sentidos con el mundo exterior. empleando este método.motor eléctrico y la reproducción del sonido en un magnetófono. La ciencia tiene el propósito de poder explicar y predecir los fenómenos naturales y sociales. esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo. apoyándose en la reflexión teórica y guiada por principios y reglas. y mediante la comprobación de cada una obtendrás una repuesta. tal es el caso de la recuperación de la información almacenada en un disquete de 3½ pulgadas y la contenida en un CD. con las diferentes experiencias y vivencias diarias que sufre. El siguiente es el conocimiento común cotidiano. análisis e investigación. lo cual implica conocer las causas por las cuales éstos surgen. La necesidad de resolverlo y contestar las dudas crea en el ser humano un proceso de razonamiento. por tanto. mientras más conocimiento obtengas más preguntas surgirán y lograrán que la razón y el análisis del cerebro humano realicen varias respuestas posibles. El procesos de investigación surge a través del conocimiento adquirido. También. El proceso de la investigación científica comienza cuando surge un problema. no obstante en el presente curso mantendremos la división clásica entre ciencia y tecnología. con el único fin de dominarlos y transformarlos para poder aplicarlos en su beneficio. Cada que el hombre se levanta comienza tu etapa del conocimiento cotidiano. deducción. Al paso de la ciencia. Se invita al lector a hacer una pequeña lista de ejemplos de este tipo. se desarrollan y modifican. EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO. también conocido como empírico-espontáneo. en un proceso de prueba y error. En los últimos tiempos la relación entre ciencia y tecnología se ha hecho tan estrecha que es muy difícil distinguir una de la otra y se ha empezado a hablar de "tecnociencias". puesto que no se encuentra en . las cuales presentan las fases por las cuales el ser humano reacciona a sus impulsos de investigación demostrando que la realidad es todo lo que existe. El conocimiento científico es adquirido en una actividad conjunta de los órganos sensoriales y del pensamiento. se obtiene a través de la práctica que el hombre realiza diariamente. se ha podido conocer que fenómenos aparentemente similares se relacionan con causas diferentes. estos son los conocimientos de la naturaleza y sociedad. esta se hace cada vez más fuerte y tiene la necesidad de conocer e investigar el universo y no quedarse únicamente con el medio que nos rodea. con el fin de conocer la realidad objetiva por medio de leyes y teorías establecidas. La investigación científica es un proceso de conocimiento social y natural. El conocimiento. El proceso del conocimiento humano tiene tres etapas. Se exhorta al lector a que agregue al menos tres ejemplos más. y si esta no es estática. etc. es una reproducción mental de la realidad objetiva.

enriquecerse o eliminarse para dar paso a otro que mejor abarque y explique la realidad objetiva. el conocimiento sobre ella tiene que ajustarse. . clasificó la ciencia en función del enfoque que se le da al conocimiento científico: Ciencia Formal: estudio de procesos puramente lógicos y matemáticos (estudio de las ideas). CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS Mario Bunge. Ciencia Fáctica (Factual): estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de los hechos).continuo movimiento.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación. mediante la aplicación del método científico. la investigación esta muy ligada a los seres humanos. Además. la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. verificar.CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SEGÚN LA PROPUESTA DE ADELA CORTINA Y DEL DICCIONARIO HERDER DE FILOSOFÍA. elementos. diferentes tipos. corregir o aplicar el conocimiento. reglas para el razonamiento y la predicción. Lógica Matemática CIENCIAS FORMALES CIENCIAS FACTUALES Ciencias Naturales Aritmética Teoría de conjuntos Geometría Álgebra Ciencias Físicas Ciencias Biológicas Ciencias sociales Física Química Geología Astronomía Geografía Física Biología Fisiología Botánica Genética Zoología Economía Sociología Antropología Psicología Politología Geografía Humana LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: La Investigación es un proceso que. entre otros. La investigación es tan compacta que posee formas. procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito). La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional. esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. esta forma parte del camino profesional antes. durante y después de lograr la . para entender. procesos. ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.

teorías y paradigmas a través del método científico. política. o bien tratar sobre algo conocido con una nueva visión……. es el modo de llegar a elaborar teorías. Objetividad: No se debe afirmar algo de lo que no pueda aportarse datos. Puede hablarse de investigación científica también en artes.. También la raíz cuadrada es un objeto aunque nadie la haya visto nunca. Incluso un tema de actualidad puede recibir un tratamiento científico. Caivano. pruebas o justificaciones posibles de ser contrastadas. humanidades. L. Investigando se aporta un nuevo conocimiento. descubrimientos. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos. ya que ciertas cosas son de una determinada manera más allá de lo que uno crea. Los conservatorios superiores como centros de enseñanza superior.. es lo que va diferenciar a estos centros de otro tipo de centros de enseñanza musical. ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. La opinión o la convicción personal por sí solas no sirven.. Este papel atribuido esencialmente a las universidades las ha convertido a éstas en verdaderas entidades de Educación Superior.profesión. la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. (1995). afirma que: ―La investigación científica no está restringida a las ciencias naturales o a las ciencias exactas. …… Novedad: La investigación debe apuntar a decir algo nuevo. sociología. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. invenciones. sino en el tratamiento del mismo‖. soluciones. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigar proviene del latín ―investigare‖ que significa ―Realizar indagaciones para descubrir algo‖. La cientificidad no está en el tema en sí. . J. no podían quedar al margen y junto a la interpretación y la composición en la alta especialización. en incrementar los conocimientos. El mismo autor indica que los requisitos para que una investigación pueda considerarse científica son: Especificidad: La investigación debe referirse a un objeto claramente definido y aplicar las consecuencias en principio sólo a ese objeto…. El término objeto no tiene necesariamente un significado físico. etc.

Los tipos de investigación generalmente no se presentan puros. que tenga la posibilidad de ser confirmado o refutado. de forma sistemática recolecta. Tipos de investigación: Investigación histórica: busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible. verifica y . CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. para lo cual. sea para arribar a los mismos resultados o para encontrar falencias que deban ser superadas…. ésta se ha dividido en dos formas: la investigación pura o básica y la aplicada. Metodología de la investigación para las Ciencias de la Salud. Artiles Visual L. los que exige que se aborden de diferentes formas. Usualmente se presentan tres tipos de investigación. Falsabilidad: Un enunciado científico debe afirmar algo de lo cual pueda argumentarse que sea verdadero o falso. Capítulo 1. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas. Barrios Osuna I. (Fragmento) Tradicionalmente y de acuerdo con los propósitos inmediatos que se persiguen con la investigación. Otero Iglesias J. se combinan entre sí.Reproducibilidad: Cualquier otro investigador debe poder rehacer una investigación dada.. Abouhamad1 anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos. evalúa.

. La investigación descriptiva siempre se encuentra en la base de la explicativa. llamados experimentales. con la mayor confiabilidad posible..Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos que están por acontecer. a menudo derivadas de hipótesis.Busca describir situaciones o acontecimientos. por lo que resulta imprescindible la formulación de hipótesis que pretenden explicar las causas del problema o eventos que estén relacionados con las mismas.. Investigación descriptiva: se propone describir de modo sistemático las características de una población.sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas. por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absoluto de las variables. Investigación cuasi-experimental. o en hacer predicciones.Estudian las variables a lo largo de un tiempo que puede ser continuo ó periódico. Este tipo de investigación esta referida a aquellas investigaciones en que el investigador no puede manejar el factor de experimentación para evaluar el comportamiento de los resultados (experimentales). pero el ámbito de conocimientos resulta limitado para buscar relaciones entre variables. que no reciben el tratamiento o estímulo experimental. básicamente no está interesado en comprobar explicaciones. situación o área de interés . Los estudios longitudinales a su vez se clasifican en: a) Retrospectivos. b) Prospectivos. el problema está bien identificado y definido y permite avanzar en la búsqueda de relaciones causales. Por la forma en que transcurren los estudios descriptivos se clasifican en: Transversales.. para lo cual uno o más grupos. sino que tiene que organizar .. se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos. Investigación experimental: se ha ideado con el propósito de determinar.Estudian las variables de forma simultánea en un momento dado. llamados de control. En este tipo de investigación. probar determinadas hipótesis. Longitudinales. Con relación al estado de conocimiento alrededor del problema en estudio se ha avanzado en el dominio del área problema y en la delimitación del problema mismo.Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos ya acaecidos. relaciones de causa-efecto.

 Fundamental Orientada: son aquellas investigaciones cuyo vínculo con la práctica social es indirecta y mediata. Como hemos señalado esta clasificación abarca toda la gama de estudios factibles de realizar por el investigador. desarrollar y perfeccionar nuevos materiales. Sus resultados no tienen una aplicación inmediata pero pueden conducir a resultados que si la tienen.  Aplicada: el problema objeto de la investigación científica surge directamente de la práctica social y genera resultados que son aplicables de manera inmediata. como pudiera ser evaluación de nuevos métodos de diagnóstico y tratamiento. etc. evaluación de tecnologías sanitarias. .  De desarrollo: es aquella investigación dirigida a completar. no obstante señalaremos a modo de ejemplo otros ejes de clasificación reportado en la literatura: Según el estado de conocimientos alrededor del problema que se pretende resolver: Exploratoria: el conocimiento del problema es pobre y se necesita profundizar para delimitarlo correctamente. Se incluyen aquí los estudios realizados para evaluar el resultado de la implantación de nuevos procedimientos o técnicas. productos o procedimientos. Descriptiva Experimental Cuasi-experimental Según el alcance de los resultados: Fundamental: el propósito está dirigido a la búsqueda de un nuevo conocimiento pero no puede precisarse su relación con la práctica social. En este punto el investigador cuenta esencialmente con un área problema y el fin de este tipo de investigación lo constituye la delimitación de todas las partes que conforman el problema.la observación de datos de manera que le permite verificar o refutar las hipótesis (observacionales).

y. Ambas. lo cual indica que las instancias de promoción inicial de los proyectos de investigación y la evaluación de la investigación tecnológica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovación. etc.INVESTIGACIÓN PURA BÁSICA O FUNDAMENTAL La investigación puede ser definida como la profundización científica y metódica hacia lo desconocido en orden de proveer información para la resolución de problemas. Un fuerte vínculo entre la investigación y desarrollo para la investigación de ciencias aplicadas es. tecnologías. ellos pueden diseñar un procedimiento sistemático para responder esta pregunta específica.como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. (en inglés: research and development. propio o ajeno. -teorías. el énfasis de la investigación aplicada es la resolución práctica de problemas. una máquina. por otro. LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA en las ciencias de la ingeniería presenta una serie de características que la vinculan en forma natural con la innovación tecnológica. INVESTIGACIÓN APLICADA: El término investigación y desarrollo. investigación aplicada y pura (también conocida como básica). En otras palabras. por un lado. las empresas ven un futuro más prometedor si se implican en la investigación de forma continua. con el objeto de crear o modificar un proceso productivo. patentes. En la investigación aplicada. que persigue con la unión de ambas áreas un incremento de la innovación que conlleve un aumento en las ventas de las empresas. Con investigación tecnológica en las ciencias de la ingeniería se designa un ámbito de producción de conocimiento tecnológico validado. que incluye tanto el producto cognitivo. según el contexto. buscan resolver problemas. abreviado R&D). abreviado I+D. cuando una compañía de papel reciclado quiere determinar si su papel reciclado cumple con las especificaciones requeridas respecto al grosor en el rollo. una nueva fuente de ingresos para los institutos de las universidades gracias a la cooperación con las empresas. un artefacto. . Con innovación tecnológica se designa la incorporación del conocimiento científico y tecnológico. maquinarias. El core de esta definición es la resolución de problemas. a la investigación en ciencias aplicadas o bien ciencia básica utilizada en el desarrollo de ingeniería. Por ejemplo. técnicas. puede hacer referencia. para cumplir un fin valioso para una sociedad. el investigador busca resolver un problema conocido y encontrar respuestas a preguntas específicas.

se procede a hacer una investigación bibliográfica. Cuarto. Esta indagación permite. básicamente para ver qué se ha escrito sobre la cuestión. etc. podemos diferenciar tres niveles de bibliografía. la bibliografía para aprendices o alumnos. entre otras cosas. ¿Qué bibliografía consultar? A la hora de resolver este problema. y la bibliografía para profesionales e investigadores. se traza un proyecto. apoyar la investigación que se desea realizar. Quinto. seleccionar un marco teórico. tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario. Tercero. En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa: la investigación bibliográfica. evitar emprender investigaciones ya realizadas. el problema. se exponen los resultados. y cómo hacerlo? La investigación científica empírica tiene básicamente cinco etapas. etc. se ejecuta lo proyectado.CONCEPTUALIZACIÓN. buscar información sugerente. Segundo. Primero. el marco teórico a utilizar. de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue diseñada: la bibliografía para el público en general. profanos o no profanos. se definen algunas cuestiones generales como el tema. continuar investigaciones interrumpidas o incompletas. ¿Qué hay que consultar. En esta . a) Bibliografía para el público en general: Se incluyen en este ítem aquellos materiales destinados a todas las personas. UBICACIÓN DE LAS TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES EN EL PROCESO DEL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. usualmente por escrito.

de electrónica. materiales naturales y/o materiales naturales adicionados usados para la verificación de procedimientos analíticos y en casos específicos para la calibración de instrumentos de medida.  Sustancias puras. c) Bibliografía para profesionales e investigadores: Incluímos aquí fundamentalmente los artículos especializados que aparecen en journals o revistas destinadas a profesionales e investigadores. un líquido o un sólido. como así también las comunicaciones hechas en Congresos o Simposios. los manuales y tratados generales sobre alguna disciplina. Por ejemplo. por tanto. soluciones y mezclas de alta pureza. por lo que no es común que sea consultado por alumnos. las publicaciones internas de las cátedras. Pueden presentarse bajo la forma de un gas. los diccionarios enciclopédicos. Los diccionarios especializados (por ejemplo de filosofía. utilizadas para la calibración en procedimientos de análisis. longitud de onda. y otros como el de revistas de divulgación científica. las enciclopedias. sus destinatarios son aprendices o alumnos. temperatura y otras propiedades físicas. . etc. textos indicados por los docentes como bibliografía. En ocasiones necesitan de cierta preparación. TÉCNICAS PARA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA Tipos de materiales de referencia Se pueden diferenciar distintos tipos de MR:  Físicos.  MR matriciales. las clases desgrabadas de los profesores. La lectura de este tipo de material supone habitualmente bastante conocimiento previo. También tratarse de una pieza para ensayo o análisis o de un artículo manufacturado. etc. entre estos artículos de divulgación encontraremos material de lectura dispar: algunos podrían ser de 'fácil' lectura femenina. como los materiales liofilizados o las disoluciones concentradas.categoría ubicamos los diccionarios 'comunes'. y los artículos de divulgación científica que se publican en diarios y revistas de interés general. ni menos aún por el público profano. de psicoanálisis.) fueron diseñados para alumnos pero también para profesionales e investigadores. como pueden ser de masa (pesas). tesis de doctorado. Desde ya. etc. puro o compuesto. b) Bibliografía para aprendices o alumnos: Se incluyen aquí todo aquel material diseñado especialmente para la enseñanza sistemática y.

Algún día tendremos que buscar el fichero para leer la información o sacar una copia del fichero del sistema de referencia para.  Contrastar la exactitud de los resultados. video— y desde muchos sitios —e-mail.  Comprobar la equivalencia de métodos. 3. . almacenamiento y utilización de los materiales de referencia. Lo primero que tenemos que hacer es capturar el fichero. Capturar El material digital nos llega en muchos formatos —notas de texto. siempre seguimos estos tres pasos: 1. y guardamos el fichero en una carpeta. la fecha. Usar/Exportar Toda la información en nuestro archivador sirve para ayudarnos con nuestro trabajo. LA BÚSQUEDA DEL MATERIAL DE REFERENCIA El flujo de trabajo para material de referencia: Si tratamos material de referencia. básicamente. que deja los ficheros nuevos en una bandeja de entrada.Aplicaciones Los materiales de referencia en el campo de la Higiene Industrial y/o la Toxicología Laboral son utilizados.  Validar métodos analíticos.  Verificar el correcto uso del método o detectar errores en su aplicación. para:  Calibrar instrumentos o equipos de medición. por ejemplo. del mismo modo que para el resto de reactivos y materiales consumibles utilizados en los ensayos y calibraciones. adquisición. 2. etc. Gestión de materiales de referencia: El laboratorio debe disponer de procedimientos para la selección.  Asignar valores a un material o sistema. registro. los etiquetas. teléfono…—. enviarlo a un contacto. Clasificar En este paso analizamos el fichero. documentos PDF. Algunas de las soluciones de que hablo en este artículo tienen un sistema de captura incorporado. páginas web. rellenamos los meta-datos como el título. recepción. audio.

se dirigen a la recolección dedatos cuya fuente es secundaria. como su nombre lo indica. enciclopedias. con nuestro tema. software y discos duros). disquetes. REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA. ubicación y función de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica.). etc. Previo a entrar de lleno con el concepto de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. de primera mano. La búsqueda del material de referencia. estelas. la técnica está mucho más ligada a las etapas empíricas de la investigación‖ Es decir. etc. visuales y/o auditivos: libros. Hasta hace algún tiempo. pinturas. y los monumentos (infraestructura: edificios. procesar o analizar los datos. expedientes. petrográficos. las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. Antes de comenzar la investigación propiamente dicha. un hecho o un fenómeno. audio grabados. cintas magnetofónicas. lápidas. Para muchos autores de esta materia ha resultado complicado definir el concepto de técnica. discos compactos —CD—. Conceptualización. que es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de la investigación. que se realiza bajo una orientación definida. películas. y todo el material electrónico disponible en páginas –Web-. disco versátil digital —DVD—.. era difícil relacionar la ―técnica‖ con el desarrollo científico. es decir. para comprobaro refutar una hipótesis.NOCIONES GENERALES SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS Conceptualización. a continuación se presenta la siguiente: ―La técnica constituye una operación especial para recolectar. definiremos lo que se entiende por Técnica. por tanto. a. fuentes que describen. Ahora bien. periódicos. no obstante. revistas. volantes. fotos. Son las herramientas que permiten resolver el problema metodológico de la investigación. video grabados. diccionarios. Si realizamos una investigación sobre Hans Kelsen . Si no contamos con el mínimo indispensable. Podemos clasificar al material de referencia en fuentes y autores Llamamos fuentes a los textos que se relacionan directamente. A falta de una definición específica. que en la actualidad es precisamente ésta la que permite los grandes y acelerados avances en este sentido. Entre éstas están los documentos (escritos. conservan y transmiten por algún medio físico. un evento. pirámides. tenemos que determinar con precisión a qué material referido al tema tendremos acceso. tendremos que desistir de nuestra intención de llevar el trabajo adelante. correo electrónico.

Por ejemplo. No están rígida esta exigencia en las monografías realizadas en la carrera de Leyes. 1969.teoría y métodos de investigación social. resulta muy útil visitar las bibliotecas y recorrer sus ficheros. ya que se trata de hacer investigación de punta. no solo para los que se han encontrado físicamente o leído. con más razón. Ejemplo: GALTUNG. en el catalogo de una biblioteca. Llamaremos ―autores‖ al resto del material que. pudiendo recurrirse a fuentes. almacenes de trabajos y resúmenes. También recorrer las librerías puede ser un modo alternativo de tomar contacto con material al que podremos tener acceso y enterarnos de lo que sobre nuestro tema se está leyendo hoy. a través de los buscadores. ya que allí cuenta más la exposición sintética y didáctica y puede admitirse que un trabajo que reúna esas características se realice sin un riguroso ―rastrillaje‖ de todo lo publicado hasta hoy sobre el tema. carta. por ejemplo. centros de información.). En muchos de ellos se puede solicitar un artículo o capítulo determinado. Editorial universitaria. También podemos buscar material en Internet. destinada a anotar meramente los datos de un libro o articulo. es indispensable haber accedido a toda la bibliografía de importancia publicada sobre el tema a tratar.consideraremos ―fuente‖ a cualquier escrito que provenga direct amente de ese autor (ya sea un libro. alguna Historia de la Filosofía del Derecho). el cual es enviado por medios electrónicos o por correo. en una bibliografía. en índices de publicaciones. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación. 2da edición. Buenos Aires. Tomo I y II. 603 págs. no procede directamente de él (por ejemplo. En ellas se registran las fuentes encontradas. Por supuesto. en las doctorales. etc. si bien habla sobre el autor. ¿QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA? La ficha bibliográfica es una ficha pequeña. Johan. el material de fuentes es el más importante y pierde profundidad y seriedad un trabajo en el cual. etc. en las tesis de licenciatura y. FICHA BIBLIOGRÁFICA DE UN SOLO AUTOR: Sirve para anotar las referencias bibliográficas de un libro de un solo autor. A la hora de buscar material de referencia. tanto temáticos como de autores. sólo se recurre a autores. . En las enciclopedias y diccionarios especializados suelen aparecer referencias muy valiosas. traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich. para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos.

que en el mejor de los casos tomará notas de la explicación del profesor. ya elaborados. de mero receptor de conocimientos que no tiene. Normalmente. sintetizados y explicados. apellido. estructurando los nuevos aprendizajes con los que ya posee en su estructura mental. los investigadores se pusieron a trabajar con la dispersión dinámica extensible. los registros corresponden a entidades: personas. y que le son presentados por aquel que los posee. Cada fichero está formado por una serie de registros. sobre todo en los estudios universitarios. eventos. la base de datos se organiza en uno o varios ficheros. listos para ser ―aprovechados‖. el color del objeto. y que generosamente hace llegar del modo más didáctico posible. ahorra tiempo. el fichero con información sobre la plantilla de la empresa inmobiliaria estará formado por registros de empleados con los siguientes campos: número del empleado. analizados. A diferencia del aprendizaje por descubrimiento. con respecto a . que permite acceder a la información en uno o dos accesos a disco. RECEPCIÓN DE CONOCIMIENTO En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva. el docente. y cada registro se divide en varios campos. tenderá a ser lo más común en estos casos. y en otros muchos casos. Por ejemplo. puesto. y si bien esta forma de aprender no es la conveniente en los primeros años de la vida escolar. en cuyo caso. se empieza a utilizar la dispersión (hashing). objetos. etc. sino que los contenidos le serán dictados y el aprendizaje repetitivo. a finales de los años setenta. CARTOTECA En los dispositivos de almacenamiento secundario. seguramente podrá hacer un aprendizaje significativo. etc. Después de los árboles B. aquí el proceso de enseñanzaaprendizaje se torna más rápido. la fecha del evento. Más tarde. Se había utilizado anteriormente para índices. pero sin esfuerzo alguno para el alumno. Toda la tarea es del enseñante que se dedica a buscar los contenidos apropiados al currículum y a la madurez de su curso.. siendo los campos aquellos atributos o propiedades que se desea conocer sobre las entidades: el nombre de cada persona. salvo que el alumno ya haya adquirido la calidad de estudiante autónomo. independientemente del tamaño del fichero. pero no para ficheros dinámicos que cambian con frecuencia. ni siquiera participará en esa tarea. DNI y número de la oficina a la que pertenece. cuando es presentado el material significativamente en los años en que el alumno ya ha aprendido a prender.ORGANIZACIÓN DE FICHERO.

Sostener que el sujeto construye el significado supone aceptar que el significado construido por otras personas puede no coincidir. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje. Para este autor no se opone al aprendizaje por descubrimiento. . Luego. todo lo que escuchó– en síntesis. paulatinamente irán formulándose hipótesis relacionadas con el texto propiamente dicho. sin dejar de centrarse en la imagen. Por este motivo. relaciona la información del texto con sus conocimientos previos. sentimientos. Cuando hablamos de un contexto gráfico. para el desarrollo de la inteligencia. la lectura proporciona cultura. Su potencial formativo va más allá del éxito en los estudios. atenderán aspectos tales como la cantidad de palabras. ya que ambos pueden ser o no incorporados en forma significativa. emociones. Más adelante. la lectura no supone una situación pasiva sino que exige del lector un rol activo. es fuente de recreación y de gozo. ella le aporta todo lo que conoce acerca del mundo –vivencias. es decir. Leer es relacionar el contenido del texto con lo que el lector sabe. En sus comienzos como lectores. puesto que cuando lee construye el sentido del texto.los contenidos teóricos. Defendido por Ausubel. no podemos pensar que existe una sola forma de comprender cada texto. que cuando una persona lee está interactuando con el texto ya que. todo lo que sabe por haberlo leído antes. LA LECTURA INICIAL La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. desarrolla el sentido estético. los chicos irán observando aspectos cualitativos de los textos. los chicos se centran en las imágenes que los ayudan a construir significado. supone según este autor una forma de lograr el aprendizaje significativo si está presentado de tal forma que interactúe con los conocimientos antes adquiridos por los alumnos. nos referimos a las imágenes que acompañan los textos. para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. observando aspectos tales como la extensión y la separación de palabras. Delia Lerner señala que ―cuando hablamos de comprensión de lo leído. es decir que intentarán reconocer con qué letras están escritos. a lo que el texto dice.20 es decir que. Otros aspectos que intervienen en la lectura de textos por parte de los más chicos son el contexto oral y el contexto gráfico. actúa sobre la formación de la personalidad.

esta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos. el tema específico y un número que permita organizarlas en un fichero. etcétera. Patología de la evaluación: los problemas de las limitaciones. basados en lo más importante o más relevante de un texto. Se encabezan con el titulo de la signatura q que se refieren. discriminándolos de la información secundaria o complementaria. una parte integrante de los proyectos. realizada en malas condiciones y utilizada de forma jerárquica. Un tipo de evaluación cuestiona el valor educativo de los programas y se constituye en un medio para entenderlos y mejorarlos. Se deberá incluir la referencia donde ésta tenga lugar o bien al final del párrafo que la contenga. CRÍTICA Y COMENTARIO Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. Paráfrasis. EL RESUMEN Se refiere a la aplicación de ciertos principios de reducción de un texto. explicarla.Es de gran utilidad. ejemplificarla. Frase conocida que se reproduce con palabras diferentes. La educación tiene innumerables contextos y se desarrolla intencionalmente en muchos ámbitos. conservando el contenido y cambiando las palabras y extensión del mismo. En otras palabras. ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia. periódicos. Plateada en forma negativa. Un resumen de calidad se obtiene a través de un procedimiento complejo que logra identificar los aspectos más importantes de un texto. precisarla. o el resumen de una lectura . referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diverso tipo. Ficha de resumen: Contiene en forma abreviada. las desviaciones y las manipulaciones de las que puede ser objeto. . reforzarla. La evaluación bien diseñada y puesta en funcionamiento será imprescindible para conocer qué es lo que consigue por simple hecho de poner la iniciativa en acción. los aspectos más importantes de un tema estudiado. revistas. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula. Conforma además. Traducción en verso imitando el original lo más posible . una actividad es presentar una idea por vez primera en el texto y otra es repetirla con otras palabras con el propósito de apoyarla. consulta a personas. Cuando el autor no sea mencionado se deberá seguir la regla correspondiente a la referencia indirecta dentro del texto (infra).FICHAS DE TRABAJO DE PARAFRASIS Explicación que se hace de un texto.

ideas. FICHAS DE TRABAJO: DE IDEAS PERSONALES La elaboración de fichas es una técnica de conservación de la información que se ha comprendido en la lectura. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. documentos de trabajo. Indispensable para redactar la introducción. Se relaciona directamente con el orden y la importancia de las ideas obtenidas de la lectura. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. periódicos. juicios. para recuperar la lectura de un texto particular. consulta a personas. resúmenes. será inútil si no se tiene un objetivo definido de antemano. inéditos. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. Hay que saber para qué va a servir el fichero. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. inéditos. revistas. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos.documentos de trabajo. Permiten la elaboración de reportes o bien. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. síntesis. . comentarios personales y citas textuales. Norma: el trabajo de realización de fichas de trabajo. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. Definición Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. ¿Qué información estamos buscando? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuál es la estructura del texto Sirven para registrar datos. Indispensable para redactar la introducción.

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