DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COTIDIANO La enorme variedad de conocimientos que son posibles de adquirir suelen clasificarse según el modo de adquisición

(método empleado para ello) y el grado de esencia que contiene en conocimientos cotidianos y conocimientos científicos. Como la palabra indica, el conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo así como "sin querer". Independientemente de que nos lo propongamos o no cada vez que interactuemos con objetos o personas la realidad se refleja en nuestro cerebro de algún modo y deja alguna huella, lo que conduce a que se reafirmen las ideas que teníamos, las adquiramos o se modifiquen (los cambios pueden ser en los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales). Por lo general el conocimiento cotidiano se refiere a las características externas del objeto del conocimiento, contiene propiedades o características esenciales y no esenciales (con predominio de estas últimas), no es sistematizado, posee bajos niveles de abstracción y generalización y no es objeto de verificación experimental. Se denominan contenidos conceptuales los relacionados con conceptos, principios, leyes, teorías, cuadro. Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades y hábitos y los actitudinales están relacionados con las actitudes y los valores. DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Existe un tipo de actividad humana, cuyo propósito fundamental es precisamente la adquisición y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad, es la actividad científica. Los conocimientos adquiridos por esta vía se denominan científicos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que generalmente se refieren a las características esenciales de los objetos del conocimiento, tienen alto grado de sistematización y generalización, son abstractos y para considerarlos ciertos se exige su verificación práctica. El conocimiento científico es resultado de la aplicación consecuente de un método especial que muchos denominan método científico el cual posee, como elementos esenciales, la observación intencionada y minuciosa (de fenómenos, objetos, procesos, etc.), la formulación de problemas e hipótesis, la creación de modelos y su estudio, la experimentación y la revisión, análisis y síntesis minuciosas de la información existente sobre el objeto que se investiga, todo lo cual tiene como fin explicar (revelar las causas, la esencia) de la realidad que se investiga. Uno de los resultados más relevantes de la aplicación de este método consiste en revelar que fenómenos aparentemente muy diferentes se relacionan con causas similares, por ejemplo la caída de una piedra y el movimiento orbital de la Luna alrededor de la tierra, la varicela y el "majT o "culebrilla" (herpes soster), el funcionamiento de un

con el fin de conocer la realidad objetiva por medio de leyes y teorías establecidas. con las diferentes experiencias y vivencias diarias que sufre. empleando este método. análisis e investigación. esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo. El procesos de investigación surge a través del conocimiento adquirido. El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los órganos de los sentidos con el mundo exterior. tal es el caso de la recuperación de la información almacenada en un disquete de 3½ pulgadas y la contenida en un CD. El conocimiento. esta se hace cada vez más fuerte y tiene la necesidad de conocer e investigar el universo y no quedarse únicamente con el medio que nos rodea. apoyándose en la reflexión teórica y guiada por principios y reglas. se desarrollan y modifican. EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO. En los últimos tiempos la relación entre ciencia y tecnología se ha hecho tan estrecha que es muy difícil distinguir una de la otra y se ha empezado a hablar de "tecnociencias". etc. en un proceso de prueba y error. La ciencia tiene el propósito de poder explicar y predecir los fenómenos naturales y sociales. Se invita al lector a hacer una pequeña lista de ejemplos de este tipo. deducción. es una reproducción mental de la realidad objetiva. se obtiene a través de la práctica que el hombre realiza diariamente. estos son los conocimientos de la naturaleza y sociedad. se ha podido conocer que fenómenos aparentemente similares se relacionan con causas diferentes. Se exhorta al lector a que agregue al menos tres ejemplos más.motor eléctrico y la reproducción del sonido en un magnetófono. puesto que no se encuentra en . El conocimiento científico es adquirido en una actividad conjunta de los órganos sensoriales y del pensamiento. Cada que el hombre se levanta comienza tu etapa del conocimiento cotidiano. por tanto. La investigación científica es un proceso de conocimiento social y natural. y mediante la comprobación de cada una obtendrás una repuesta. y si esta no es estática. Al paso de la ciencia. También. con el único fin de dominarlos y transformarlos para poder aplicarlos en su beneficio. El proceso de la investigación científica comienza cuando surge un problema. también conocido como empírico-espontáneo. mientras más conocimiento obtengas más preguntas surgirán y lograrán que la razón y el análisis del cerebro humano realicen varias respuestas posibles. no obstante en el presente curso mantendremos la división clásica entre ciencia y tecnología. lo cual implica conocer las causas por las cuales éstos surgen. las cuales presentan las fases por las cuales el ser humano reacciona a sus impulsos de investigación demostrando que la realidad es todo lo que existe. La necesidad de resolverlo y contestar las dudas crea en el ser humano un proceso de razonamiento. El proceso del conocimiento humano tiene tres etapas. El siguiente es el conocimiento común cotidiano.

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS Mario Bunge. . enriquecerse o eliminarse para dar paso a otro que mejor abarque y explique la realidad objetiva. Ciencia Fáctica (Factual): estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de los hechos). clasificó la ciencia en función del enfoque que se le da al conocimiento científico: Ciencia Formal: estudio de procesos puramente lógicos y matemáticos (estudio de las ideas).continuo movimiento. el conocimiento sobre ella tiene que ajustarse.

elementos. esta forma parte del camino profesional antes.CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SEGÚN LA PROPUESTA DE ADELA CORTINA Y DEL DICCIONARIO HERDER DE FILOSOFÍA. La investigación es tan compacta que posee formas. la investigación esta muy ligada a los seres humanos. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional. procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito). procesos. Además. corregir o aplicar el conocimiento. la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. entre otros. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación. ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos. mediante la aplicación del método científico. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación. durante y después de lograr la . verificar. reglas para el razonamiento y la predicción. Lógica Matemática CIENCIAS FORMALES CIENCIAS FACTUALES Ciencias Naturales Aritmética Teoría de conjuntos Geometría Álgebra Ciencias Físicas Ciencias Biológicas Ciencias sociales Física Química Geología Astronomía Geografía Física Biología Fisiología Botánica Genética Zoología Economía Sociología Antropología Psicología Politología Geografía Humana LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: La Investigación es un proceso que. esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. para entender. diferentes tipos.

. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. afirma que: ―La investigación científica no está restringida a las ciencias naturales o a las ciencias exactas. invenciones. J. descubrimientos. Incluso un tema de actualidad puede recibir un tratamiento científico. sino en el tratamiento del mismo‖. (1995). etc. La cientificidad no está en el tema en sí. L.. También la raíz cuadrada es un objeto aunque nadie la haya visto nunca. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador. ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos. Los conservatorios superiores como centros de enseñanza superior. es el modo de llegar a elaborar teorías. ya que ciertas cosas son de una determinada manera más allá de lo que uno crea. en incrementar los conocimientos. soluciones. Objetividad: No se debe afirmar algo de lo que no pueda aportarse datos.. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigar proviene del latín ―investigare‖ que significa ―Realizar indagaciones para descubrir algo‖. es lo que va diferenciar a estos centros de otro tipo de centros de enseñanza musical. Investigando se aporta un nuevo conocimiento. la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. Puede hablarse de investigación científica también en artes. El término objeto no tiene necesariamente un significado físico. La opinión o la convicción personal por sí solas no sirven. humanidades. Este papel atribuido esencialmente a las universidades las ha convertido a éstas en verdaderas entidades de Educación Superior. …… Novedad: La investigación debe apuntar a decir algo nuevo. El mismo autor indica que los requisitos para que una investigación pueda considerarse científica son: Especificidad: La investigación debe referirse a un objeto claramente definido y aplicar las consecuencias en principio sólo a ese objeto….profesión. no podían quedar al margen y junto a la interpretación y la composición en la alta especialización. sociología.. o bien tratar sobre algo conocido con una nueva visión……. pruebas o justificaciones posibles de ser contrastadas. Caivano. política. teorías y paradigmas a través del método científico.

ésta se ha dividido en dos formas: la investigación pura o básica y la aplicada. Capítulo 1. los que exige que se aborden de diferentes formas. (Fragmento) Tradicionalmente y de acuerdo con los propósitos inmediatos que se persiguen con la investigación.Reproducibilidad: Cualquier otro investigador debe poder rehacer una investigación dada. evalúa. Abouhamad1 anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos.. Tipos de investigación: Investigación histórica: busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible. Barrios Osuna I. Falsabilidad: Un enunciado científico debe afirmar algo de lo cual pueda argumentarse que sea verdadero o falso. se combinan entre sí. Otero Iglesias J. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas. de forma sistemática recolecta. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. para lo cual. que tenga la posibilidad de ser confirmado o refutado. Usualmente se presentan tres tipos de investigación. sea para arribar a los mismos resultados o para encontrar falencias que deban ser superadas…. Los tipos de investigación generalmente no se presentan puros. Artiles Visual L. Metodología de la investigación para las Ciencias de la Salud. verifica y .

que no reciben el tratamiento o estímulo experimental.. Por la forma en que transcurren los estudios descriptivos se clasifican en: Transversales. llamados experimentales. b) Prospectivos. o en hacer predicciones. Con relación al estado de conocimiento alrededor del problema en estudio se ha avanzado en el dominio del área problema y en la delimitación del problema mismo.Estudian las variables a lo largo de un tiempo que puede ser continuo ó periódico. En este tipo de investigación. a menudo derivadas de hipótesis.Busca describir situaciones o acontecimientos..Estudian las variables de forma simultánea en un momento dado. llamados de control. se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos.. situación o área de interés . Investigación experimental: se ha ideado con el propósito de determinar. con la mayor confiabilidad posible. pero el ámbito de conocimientos resulta limitado para buscar relaciones entre variables. Este tipo de investigación esta referida a aquellas investigaciones en que el investigador no puede manejar el factor de experimentación para evaluar el comportamiento de los resultados (experimentales)..Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos ya acaecidos. Investigación cuasi-experimental.sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas. por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absoluto de las variables. por lo que resulta imprescindible la formulación de hipótesis que pretenden explicar las causas del problema o eventos que estén relacionados con las mismas. Longitudinales. sino que tiene que organizar . La investigación descriptiva siempre se encuentra en la base de la explicativa. relaciones de causa-efecto. el problema está bien identificado y definido y permite avanzar en la búsqueda de relaciones causales. básicamente no está interesado en comprobar explicaciones. probar determinadas hipótesis.. Los estudios longitudinales a su vez se clasifican en: a) Retrospectivos.Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos que están por acontecer. Investigación descriptiva: se propone describir de modo sistemático las características de una población. para lo cual uno o más grupos.

no obstante señalaremos a modo de ejemplo otros ejes de clasificación reportado en la literatura: Según el estado de conocimientos alrededor del problema que se pretende resolver: Exploratoria: el conocimiento del problema es pobre y se necesita profundizar para delimitarlo correctamente. Descriptiva Experimental Cuasi-experimental Según el alcance de los resultados: Fundamental: el propósito está dirigido a la búsqueda de un nuevo conocimiento pero no puede precisarse su relación con la práctica social. Como hemos señalado esta clasificación abarca toda la gama de estudios factibles de realizar por el investigador. etc. En este punto el investigador cuenta esencialmente con un área problema y el fin de este tipo de investigación lo constituye la delimitación de todas las partes que conforman el problema. como pudiera ser evaluación de nuevos métodos de diagnóstico y tratamiento. Sus resultados no tienen una aplicación inmediata pero pueden conducir a resultados que si la tienen.  Aplicada: el problema objeto de la investigación científica surge directamente de la práctica social y genera resultados que son aplicables de manera inmediata. evaluación de tecnologías sanitarias.la observación de datos de manera que le permite verificar o refutar las hipótesis (observacionales).  De desarrollo: es aquella investigación dirigida a completar. . desarrollar y perfeccionar nuevos materiales. productos o procedimientos. Se incluyen aquí los estudios realizados para evaluar el resultado de la implantación de nuevos procedimientos o técnicas.  Fundamental Orientada: son aquellas investigaciones cuyo vínculo con la práctica social es indirecta y mediata.

Ambas. . técnicas. abreviado R&D). investigación aplicada y pura (también conocida como básica). el énfasis de la investigación aplicada es la resolución práctica de problemas. y. tecnologías. una nueva fuente de ingresos para los institutos de las universidades gracias a la cooperación con las empresas. el investigador busca resolver un problema conocido y encontrar respuestas a preguntas específicas. LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA en las ciencias de la ingeniería presenta una serie de características que la vinculan en forma natural con la innovación tecnológica. según el contexto. Por ejemplo. -teorías. INVESTIGACIÓN APLICADA: El término investigación y desarrollo. Con investigación tecnológica en las ciencias de la ingeniería se designa un ámbito de producción de conocimiento tecnológico validado. abreviado I+D. En la investigación aplicada. las empresas ven un futuro más prometedor si se implican en la investigación de forma continua. que incluye tanto el producto cognitivo. buscan resolver problemas.como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. Un fuerte vínculo entre la investigación y desarrollo para la investigación de ciencias aplicadas es. para cumplir un fin valioso para una sociedad. lo cual indica que las instancias de promoción inicial de los proyectos de investigación y la evaluación de la investigación tecnológica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovación. por otro. maquinarias. cuando una compañía de papel reciclado quiere determinar si su papel reciclado cumple con las especificaciones requeridas respecto al grosor en el rollo. El core de esta definición es la resolución de problemas. una máquina. patentes. que persigue con la unión de ambas áreas un incremento de la innovación que conlleve un aumento en las ventas de las empresas. por un lado. con el objeto de crear o modificar un proceso productivo. un artefacto. propio o ajeno. puede hacer referencia. En otras palabras. (en inglés: research and development. etc. ellos pueden diseñar un procedimiento sistemático para responder esta pregunta específica. a la investigación en ciencias aplicadas o bien ciencia básica utilizada en el desarrollo de ingeniería. Con innovación tecnológica se designa la incorporación del conocimiento científico y tecnológico.INVESTIGACIÓN PURA BÁSICA O FUNDAMENTAL La investigación puede ser definida como la profundización científica y metódica hacia lo desconocido en orden de proveer información para la resolución de problemas.

a) Bibliografía para el público en general: Se incluyen en este ítem aquellos materiales destinados a todas las personas. se definen algunas cuestiones generales como el tema. básicamente para ver qué se ha escrito sobre la cuestión.CONCEPTUALIZACIÓN. de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue diseñada: la bibliografía para el público en general. UBICACIÓN DE LAS TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES EN EL PROCESO DEL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. evitar emprender investigaciones ya realizadas. ¿Qué hay que consultar. Quinto. se traza un proyecto. ¿Qué bibliografía consultar? A la hora de resolver este problema. Esta indagación permite. se procede a hacer una investigación bibliográfica. la bibliografía para aprendices o alumnos. podemos diferenciar tres niveles de bibliografía. etc. tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario. seleccionar un marco teórico. y cómo hacerlo? La investigación científica empírica tiene básicamente cinco etapas. buscar información sugerente. el problema. entre otras cosas. Tercero. Cuarto. se exponen los resultados. En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa: la investigación bibliográfica. profanos o no profanos. continuar investigaciones interrumpidas o incompletas. apoyar la investigación que se desea realizar. el marco teórico a utilizar. y la bibliografía para profesionales e investigadores. Segundo. Primero. usualmente por escrito. se ejecuta lo proyectado. En esta . etc.

de electrónica. etc. También tratarse de una pieza para ensayo o análisis o de un artículo manufacturado. En ocasiones necesitan de cierta preparación. textos indicados por los docentes como bibliografía. c) Bibliografía para profesionales e investigadores: Incluímos aquí fundamentalmente los artículos especializados que aparecen en journals o revistas destinadas a profesionales e investigadores. longitud de onda. etc. de psicoanálisis. Desde ya. tesis de doctorado. por lo que no es común que sea consultado por alumnos. Los diccionarios especializados (por ejemplo de filosofía. entre estos artículos de divulgación encontraremos material de lectura dispar: algunos podrían ser de 'fácil' lectura femenina. temperatura y otras propiedades físicas. puro o compuesto. b) Bibliografía para aprendices o alumnos: Se incluyen aquí todo aquel material diseñado especialmente para la enseñanza sistemática y.categoría ubicamos los diccionarios 'comunes'. como los materiales liofilizados o las disoluciones concentradas. los diccionarios enciclopédicos. como así también las comunicaciones hechas en Congresos o Simposios. materiales naturales y/o materiales naturales adicionados usados para la verificación de procedimientos analíticos y en casos específicos para la calibración de instrumentos de medida. las publicaciones internas de las cátedras. etc. por tanto.  Sustancias puras. y otros como el de revistas de divulgación científica. Pueden presentarse bajo la forma de un gas. La lectura de este tipo de material supone habitualmente bastante conocimiento previo. utilizadas para la calibración en procedimientos de análisis.  MR matriciales. un líquido o un sólido. sus destinatarios son aprendices o alumnos. las enciclopedias.) fueron diseñados para alumnos pero también para profesionales e investigadores. . TÉCNICAS PARA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA Tipos de materiales de referencia Se pueden diferenciar distintos tipos de MR:  Físicos. ni menos aún por el público profano. soluciones y mezclas de alta pureza. Por ejemplo. las clases desgrabadas de los profesores. como pueden ser de masa (pesas). los manuales y tratados generales sobre alguna disciplina. y los artículos de divulgación científica que se publican en diarios y revistas de interés general.

Capturar El material digital nos llega en muchos formatos —notas de texto. y guardamos el fichero en una carpeta. básicamente. video— y desde muchos sitios —e-mail. siempre seguimos estos tres pasos: 1.Aplicaciones Los materiales de referencia en el campo de la Higiene Industrial y/o la Toxicología Laboral son utilizados. adquisición. los etiquetas. Lo primero que tenemos que hacer es capturar el fichero. para:  Calibrar instrumentos o equipos de medición. Algún día tendremos que buscar el fichero para leer la información o sacar una copia del fichero del sistema de referencia para. 3. enviarlo a un contacto. audio. etc.  Verificar el correcto uso del método o detectar errores en su aplicación. .  Contrastar la exactitud de los resultados. páginas web. registro. del mismo modo que para el resto de reactivos y materiales consumibles utilizados en los ensayos y calibraciones.  Comprobar la equivalencia de métodos. por ejemplo. Usar/Exportar Toda la información en nuestro archivador sirve para ayudarnos con nuestro trabajo. la fecha. almacenamiento y utilización de los materiales de referencia. Gestión de materiales de referencia: El laboratorio debe disponer de procedimientos para la selección. LA BÚSQUEDA DEL MATERIAL DE REFERENCIA El flujo de trabajo para material de referencia: Si tratamos material de referencia.  Validar métodos analíticos. que deja los ficheros nuevos en una bandeja de entrada. 2. recepción. Algunas de las soluciones de que hablo en este artículo tienen un sistema de captura incorporado. teléfono…—. rellenamos los meta-datos como el título. documentos PDF. Clasificar En este paso analizamos el fichero.  Asignar valores a un material o sistema.

enciclopedias. Previo a entrar de lleno con el concepto de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. discos compactos —CD—. periódicos.). volantes. pirámides. software y discos duros). tenemos que determinar con precisión a qué material referido al tema tendremos acceso. y los monumentos (infraestructura: edificios. diccionarios. fuentes que describen. Para muchos autores de esta materia ha resultado complicado definir el concepto de técnica. ubicación y función de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. un evento. pinturas. que es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de la investigación. no obstante. cintas magnetofónicas. que en la actualidad es precisamente ésta la que permite los grandes y acelerados avances en este sentido. y todo el material electrónico disponible en páginas –Web-. definiremos lo que se entiende por Técnica. Antes de comenzar la investigación propiamente dicha. conservan y transmiten por algún medio físico. un hecho o un fenómeno. Entre éstas están los documentos (escritos. que se realiza bajo una orientación definida. Hasta hace algún tiempo. revistas. lápidas. etc. por tanto. con nuestro tema. Ahora bien. disco versátil digital —DVD—. para comprobaro refutar una hipótesis. estelas. A falta de una definición específica. Si realizamos una investigación sobre Hans Kelsen . de primera mano. las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA. video grabados. a. películas. disquetes. etc. La búsqueda del material de referencia. visuales y/o auditivos: libros. audio grabados. procesar o analizar los datos. se dirigen a la recolección dedatos cuya fuente es secundaria. Podemos clasificar al material de referencia en fuentes y autores Llamamos fuentes a los textos que se relacionan directamente.. expedientes. era difícil relacionar la ―técnica‖ con el desarrollo científico.NOCIONES GENERALES SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS Conceptualización. tendremos que desistir de nuestra intención de llevar el trabajo adelante. Son las herramientas que permiten resolver el problema metodológico de la investigación. Si no contamos con el mínimo indispensable. a continuación se presenta la siguiente: ―La técnica constituye una operación especial para recolectar. petrográficos. correo electrónico. fotos. como su nombre lo indica. es decir. la técnica está mucho más ligada a las etapas empíricas de la investigación‖ Es decir. Conceptualización.

centros de información. almacenes de trabajos y resúmenes. 603 págs. 2da edición. 1969. En las enciclopedias y diccionarios especializados suelen aparecer referencias muy valiosas. Por ejemplo. Llamaremos ―autores‖ al resto del material que. es indispensable haber accedido a toda la bibliografía de importancia publicada sobre el tema a tratar. en el catalogo de una biblioteca. en las tesis de licenciatura y. Buenos Aires.teoría y métodos de investigación social. etc. ¿QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA? La ficha bibliográfica es una ficha pequeña. a través de los buscadores. FICHA BIBLIOGRÁFICA DE UN SOLO AUTOR: Sirve para anotar las referencias bibliográficas de un libro de un solo autor. A la hora de buscar material de referencia.consideraremos ―fuente‖ a cualquier escrito que provenga direct amente de ese autor (ya sea un libro. tanto temáticos como de autores. Tomo I y II. resulta muy útil visitar las bibliotecas y recorrer sus ficheros. por ejemplo. No están rígida esta exigencia en las monografías realizadas en la carrera de Leyes. si bien habla sobre el autor. destinada a anotar meramente los datos de un libro o articulo. También podemos buscar material en Internet. con más razón. alguna Historia de la Filosofía del Derecho). Por supuesto. sólo se recurre a autores. pudiendo recurrirse a fuentes. el cual es enviado por medios electrónicos o por correo. en una bibliografía. en las doctorales. no procede directamente de él (por ejemplo. etc. carta. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación. en índices de publicaciones.). Editorial universitaria. Ejemplo: GALTUNG. . no solo para los que se han encontrado físicamente o leído. En muchos de ellos se puede solicitar un artículo o capítulo determinado. También recorrer las librerías puede ser un modo alternativo de tomar contacto con material al que podremos tener acceso y enterarnos de lo que sobre nuestro tema se está leyendo hoy. En ellas se registran las fuentes encontradas. para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. ya que allí cuenta más la exposición sintética y didáctica y puede admitirse que un trabajo que reúna esas características se realice sin un riguroso ―rastrillaje‖ de todo lo publicado hasta hoy sobre el tema. el material de fuentes es el más importante y pierde profundidad y seriedad un trabajo en el cual. traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich. ya que se trata de hacer investigación de punta. Johan.

Más tarde. que permite acceder a la información en uno o dos accesos a disco. etc. el fichero con información sobre la plantilla de la empresa inmobiliaria estará formado por registros de empleados con los siguientes campos: número del empleado. estructurando los nuevos aprendizajes con los que ya posee en su estructura mental. A diferencia del aprendizaje por descubrimiento. Normalmente.. que en el mejor de los casos tomará notas de la explicación del profesor. puesto. Cada fichero está formado por una serie de registros. el color del objeto. y que le son presentados por aquel que los posee. independientemente del tamaño del fichero. aquí el proceso de enseñanzaaprendizaje se torna más rápido. en cuyo caso. la base de datos se organiza en uno o varios ficheros. listos para ser ―aprovechados‖. ahorra tiempo. eventos. RECEPCIÓN DE CONOCIMIENTO En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva. objetos. apellido. y que generosamente hace llegar del modo más didáctico posible. salvo que el alumno ya haya adquirido la calidad de estudiante autónomo. pero no para ficheros dinámicos que cambian con frecuencia. el docente. los registros corresponden a entidades: personas. etc.ORGANIZACIÓN DE FICHERO. CARTOTECA En los dispositivos de almacenamiento secundario. se empieza a utilizar la dispersión (hashing). Toda la tarea es del enseñante que se dedica a buscar los contenidos apropiados al currículum y a la madurez de su curso. ni siquiera participará en esa tarea. siendo los campos aquellos atributos o propiedades que se desea conocer sobre las entidades: el nombre de cada persona. Se había utilizado anteriormente para índices. sintetizados y explicados. de mero receptor de conocimientos que no tiene. y cada registro se divide en varios campos. los investigadores se pusieron a trabajar con la dispersión dinámica extensible. la fecha del evento. sobre todo en los estudios universitarios. DNI y número de la oficina a la que pertenece. cuando es presentado el material significativamente en los años en que el alumno ya ha aprendido a prender. Después de los árboles B. pero sin esfuerzo alguno para el alumno. ya elaborados. y en otros muchos casos. seguramente podrá hacer un aprendizaje significativo. a finales de los años setenta. sino que los contenidos le serán dictados y el aprendizaje repetitivo. con respecto a . analizados. tenderá a ser lo más común en estos casos. y si bien esta forma de aprender no es la conveniente en los primeros años de la vida escolar. Por ejemplo.

paulatinamente irán formulándose hipótesis relacionadas con el texto propiamente dicho. es fuente de recreación y de gozo. desarrolla el sentido estético. los chicos se centran en las imágenes que los ayudan a construir significado. a lo que el texto dice. . relaciona la información del texto con sus conocimientos previos.20 es decir que. supone según este autor una forma de lograr el aprendizaje significativo si está presentado de tal forma que interactúe con los conocimientos antes adquiridos por los alumnos. sin dejar de centrarse en la imagen. Otros aspectos que intervienen en la lectura de textos por parte de los más chicos son el contexto oral y el contexto gráfico. nos referimos a las imágenes que acompañan los textos. observando aspectos tales como la extensión y la separación de palabras. todo lo que sabe por haberlo leído antes. para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje. para el desarrollo de la inteligencia. la lectura no supone una situación pasiva sino que exige del lector un rol activo. En sus comienzos como lectores. Delia Lerner señala que ―cuando hablamos de comprensión de lo leído. Luego.los contenidos teóricos. Cuando hablamos de un contexto gráfico. que cuando una persona lee está interactuando con el texto ya que. es decir. emociones. Defendido por Ausubel. no podemos pensar que existe una sola forma de comprender cada texto. Por este motivo. sentimientos. Sostener que el sujeto construye el significado supone aceptar que el significado construido por otras personas puede no coincidir. atenderán aspectos tales como la cantidad de palabras. actúa sobre la formación de la personalidad. Su potencial formativo va más allá del éxito en los estudios. Más adelante. es decir que intentarán reconocer con qué letras están escritos. todo lo que escuchó– en síntesis. la lectura proporciona cultura. puesto que cuando lee construye el sentido del texto. Para este autor no se opone al aprendizaje por descubrimiento. Leer es relacionar el contenido del texto con lo que el lector sabe. ella le aporta todo lo que conoce acerca del mundo –vivencias. ya que ambos pueden ser o no incorporados en forma significativa. LA LECTURA INICIAL La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. los chicos irán observando aspectos cualitativos de los textos.

Ficha de resumen: Contiene en forma abreviada. discriminándolos de la información secundaria o complementaria. reforzarla. ejemplificarla. el tema específico y un número que permita organizarlas en un fichero. Conforma además. CRÍTICA Y COMENTARIO Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. una actividad es presentar una idea por vez primera en el texto y otra es repetirla con otras palabras con el propósito de apoyarla. precisarla. Se deberá incluir la referencia donde ésta tenga lugar o bien al final del párrafo que la contenga. Cuando el autor no sea mencionado se deberá seguir la regla correspondiente a la referencia indirecta dentro del texto (infra). etcétera. basados en lo más importante o más relevante de un texto.FICHAS DE TRABAJO DE PARAFRASIS Explicación que se hace de un texto. o el resumen de una lectura . realizada en malas condiciones y utilizada de forma jerárquica. La evaluación bien diseñada y puesta en funcionamiento será imprescindible para conocer qué es lo que consigue por simple hecho de poner la iniciativa en acción. periódicos. Patología de la evaluación: los problemas de las limitaciones. . Un resumen de calidad se obtiene a través de un procedimiento complejo que logra identificar los aspectos más importantes de un texto. revistas. Paráfrasis. Plateada en forma negativa. En otras palabras. consulta a personas. EL RESUMEN Se refiere a la aplicación de ciertos principios de reducción de un texto. los aspectos más importantes de un tema estudiado. Frase conocida que se reproduce con palabras diferentes. La educación tiene innumerables contextos y se desarrolla intencionalmente en muchos ámbitos. ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia. Traducción en verso imitando el original lo más posible . Se encabezan con el titulo de la signatura q que se refieren. Un tipo de evaluación cuestiona el valor educativo de los programas y se constituye en un medio para entenderlos y mejorarlos. referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diverso tipo. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula. explicarla. conservando el contenido y cambiando las palabras y extensión del mismo. una parte integrante de los proyectos. las desviaciones y las manipulaciones de las que puede ser objeto.Es de gran utilidad. esta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos.

Hay que saber para qué va a servir el fichero. . Definición Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. periódicos. consulta a personas. Se relaciona directamente con el orden y la importancia de las ideas obtenidas de la lectura. inéditos. juicios. documentos de trabajo. resúmenes. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. inéditos. ¿Qué información estamos buscando? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuál es la estructura del texto Sirven para registrar datos. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. Indispensable para redactar la introducción. ideas. comentarios personales y citas textuales. síntesis. será inútil si no se tiene un objetivo definido de antemano. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. revistas. FICHAS DE TRABAJO: DE IDEAS PERSONALES La elaboración de fichas es una técnica de conservación de la información que se ha comprendido en la lectura. Indispensable para redactar la introducción. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. Permiten la elaboración de reportes o bien. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones.documentos de trabajo. Norma: el trabajo de realización de fichas de trabajo. para recuperar la lectura de un texto particular. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones.

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