DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COTIDIANO La enorme variedad de conocimientos que son posibles de adquirir suelen clasificarse según el modo de adquisición

(método empleado para ello) y el grado de esencia que contiene en conocimientos cotidianos y conocimientos científicos. Como la palabra indica, el conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo así como "sin querer". Independientemente de que nos lo propongamos o no cada vez que interactuemos con objetos o personas la realidad se refleja en nuestro cerebro de algún modo y deja alguna huella, lo que conduce a que se reafirmen las ideas que teníamos, las adquiramos o se modifiquen (los cambios pueden ser en los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales). Por lo general el conocimiento cotidiano se refiere a las características externas del objeto del conocimiento, contiene propiedades o características esenciales y no esenciales (con predominio de estas últimas), no es sistematizado, posee bajos niveles de abstracción y generalización y no es objeto de verificación experimental. Se denominan contenidos conceptuales los relacionados con conceptos, principios, leyes, teorías, cuadro. Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades y hábitos y los actitudinales están relacionados con las actitudes y los valores. DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Existe un tipo de actividad humana, cuyo propósito fundamental es precisamente la adquisición y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad, es la actividad científica. Los conocimientos adquiridos por esta vía se denominan científicos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que generalmente se refieren a las características esenciales de los objetos del conocimiento, tienen alto grado de sistematización y generalización, son abstractos y para considerarlos ciertos se exige su verificación práctica. El conocimiento científico es resultado de la aplicación consecuente de un método especial que muchos denominan método científico el cual posee, como elementos esenciales, la observación intencionada y minuciosa (de fenómenos, objetos, procesos, etc.), la formulación de problemas e hipótesis, la creación de modelos y su estudio, la experimentación y la revisión, análisis y síntesis minuciosas de la información existente sobre el objeto que se investiga, todo lo cual tiene como fin explicar (revelar las causas, la esencia) de la realidad que se investiga. Uno de los resultados más relevantes de la aplicación de este método consiste en revelar que fenómenos aparentemente muy diferentes se relacionan con causas similares, por ejemplo la caída de una piedra y el movimiento orbital de la Luna alrededor de la tierra, la varicela y el "majT o "culebrilla" (herpes soster), el funcionamiento de un

puesto que no se encuentra en . análisis e investigación.motor eléctrico y la reproducción del sonido en un magnetófono. se obtiene a través de la práctica que el hombre realiza diariamente. En los últimos tiempos la relación entre ciencia y tecnología se ha hecho tan estrecha que es muy difícil distinguir una de la otra y se ha empezado a hablar de "tecnociencias". mientras más conocimiento obtengas más preguntas surgirán y lograrán que la razón y el análisis del cerebro humano realicen varias respuestas posibles. empleando este método. esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo. La necesidad de resolverlo y contestar las dudas crea en el ser humano un proceso de razonamiento. lo cual implica conocer las causas por las cuales éstos surgen. La investigación científica es un proceso de conocimiento social y natural. no obstante en el presente curso mantendremos la división clásica entre ciencia y tecnología. en un proceso de prueba y error. La ciencia tiene el propósito de poder explicar y predecir los fenómenos naturales y sociales. con las diferentes experiencias y vivencias diarias que sufre. El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los órganos de los sentidos con el mundo exterior. El procesos de investigación surge a través del conocimiento adquirido. El siguiente es el conocimiento común cotidiano. por tanto. estos son los conocimientos de la naturaleza y sociedad. El conocimiento. las cuales presentan las fases por las cuales el ser humano reacciona a sus impulsos de investigación demostrando que la realidad es todo lo que existe. Se invita al lector a hacer una pequeña lista de ejemplos de este tipo. con el único fin de dominarlos y transformarlos para poder aplicarlos en su beneficio. también conocido como empírico-espontáneo. El proceso del conocimiento humano tiene tres etapas. etc. Cada que el hombre se levanta comienza tu etapa del conocimiento cotidiano. deducción. con el fin de conocer la realidad objetiva por medio de leyes y teorías establecidas. Se exhorta al lector a que agregue al menos tres ejemplos más. y mediante la comprobación de cada una obtendrás una repuesta. y si esta no es estática. es una reproducción mental de la realidad objetiva. se desarrollan y modifican. se ha podido conocer que fenómenos aparentemente similares se relacionan con causas diferentes. También. apoyándose en la reflexión teórica y guiada por principios y reglas. esta se hace cada vez más fuerte y tiene la necesidad de conocer e investigar el universo y no quedarse únicamente con el medio que nos rodea. Al paso de la ciencia. El proceso de la investigación científica comienza cuando surge un problema. EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO. tal es el caso de la recuperación de la información almacenada en un disquete de 3½ pulgadas y la contenida en un CD. El conocimiento científico es adquirido en una actividad conjunta de los órganos sensoriales y del pensamiento.

clasificó la ciencia en función del enfoque que se le da al conocimiento científico: Ciencia Formal: estudio de procesos puramente lógicos y matemáticos (estudio de las ideas). CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS Mario Bunge. enriquecerse o eliminarse para dar paso a otro que mejor abarque y explique la realidad objetiva. Ciencia Fáctica (Factual): estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de los hechos). el conocimiento sobre ella tiene que ajustarse.continuo movimiento. .

procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito). durante y después de lograr la . entre otros. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación. mediante la aplicación del método científico. ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos. la investigación esta muy ligada a los seres humanos. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional. reglas para el razonamiento y la predicción. verificar. La investigación es tan compacta que posee formas. esta forma parte del camino profesional antes. esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. corregir o aplicar el conocimiento. la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma.CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SEGÚN LA PROPUESTA DE ADELA CORTINA Y DEL DICCIONARIO HERDER DE FILOSOFÍA. Lógica Matemática CIENCIAS FORMALES CIENCIAS FACTUALES Ciencias Naturales Aritmética Teoría de conjuntos Geometría Álgebra Ciencias Físicas Ciencias Biológicas Ciencias sociales Física Química Geología Astronomía Geografía Física Biología Fisiología Botánica Genética Zoología Economía Sociología Antropología Psicología Politología Geografía Humana LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: La Investigación es un proceso que. Además. para entender. diferentes tipos. procesos. elementos. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación.

etc. Los conservatorios superiores como centros de enseñanza superior. es el modo de llegar a elaborar teorías.. ya que ciertas cosas son de una determinada manera más allá de lo que uno crea. invenciones. (1995).. política. Puede hablarse de investigación científica también en artes. Incluso un tema de actualidad puede recibir un tratamiento científico. la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. También la raíz cuadrada es un objeto aunque nadie la haya visto nunca. sociología. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigar proviene del latín ―investigare‖ que significa ―Realizar indagaciones para descubrir algo‖. soluciones. ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. humanidades. El mismo autor indica que los requisitos para que una investigación pueda considerarse científica son: Especificidad: La investigación debe referirse a un objeto claramente definido y aplicar las consecuencias en principio sólo a ese objeto….profesión. sino en el tratamiento del mismo‖. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador. no podían quedar al margen y junto a la interpretación y la composición en la alta especialización. El término objeto no tiene necesariamente un significado físico. . Caivano. o bien tratar sobre algo conocido con una nueva visión……. Objetividad: No se debe afirmar algo de lo que no pueda aportarse datos. afirma que: ―La investigación científica no está restringida a las ciencias naturales o a las ciencias exactas. L. pruebas o justificaciones posibles de ser contrastadas. Este papel atribuido esencialmente a las universidades las ha convertido a éstas en verdaderas entidades de Educación Superior. …… Novedad: La investigación debe apuntar a decir algo nuevo. J. teorías y paradigmas a través del método científico. La cientificidad no está en el tema en sí. descubrimientos. La opinión o la convicción personal por sí solas no sirven. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. es lo que va diferenciar a estos centros de otro tipo de centros de enseñanza musical. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos. Investigando se aporta un nuevo conocimiento.. en incrementar los conocimientos.

. de forma sistemática recolecta. Los tipos de investigación generalmente no se presentan puros. se combinan entre sí. los que exige que se aborden de diferentes formas. Artiles Visual L. sea para arribar a los mismos resultados o para encontrar falencias que deban ser superadas…. evalúa. que tenga la posibilidad de ser confirmado o refutado. Tipos de investigación: Investigación histórica: busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible.Reproducibilidad: Cualquier otro investigador debe poder rehacer una investigación dada. Capítulo 1. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas. Usualmente se presentan tres tipos de investigación. Metodología de la investigación para las Ciencias de la Salud. para lo cual. verifica y . Abouhamad1 anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Falsabilidad: Un enunciado científico debe afirmar algo de lo cual pueda argumentarse que sea verdadero o falso. (Fragmento) Tradicionalmente y de acuerdo con los propósitos inmediatos que se persiguen con la investigación. Otero Iglesias J. Barrios Osuna I. ésta se ha dividido en dos formas: la investigación pura o básica y la aplicada.

Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos que están por acontecer. pero el ámbito de conocimientos resulta limitado para buscar relaciones entre variables. b) Prospectivos. situación o área de interés .Busca describir situaciones o acontecimientos. se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos. sino que tiene que organizar .Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos ya acaecidos. Por la forma en que transcurren los estudios descriptivos se clasifican en: Transversales.Estudian las variables de forma simultánea en un momento dado. por lo que resulta imprescindible la formulación de hipótesis que pretenden explicar las causas del problema o eventos que estén relacionados con las mismas. o en hacer predicciones. que no reciben el tratamiento o estímulo experimental. con la mayor confiabilidad posible.Estudian las variables a lo largo de un tiempo que puede ser continuo ó periódico. para lo cual uno o más grupos. Con relación al estado de conocimiento alrededor del problema en estudio se ha avanzado en el dominio del área problema y en la delimitación del problema mismo. básicamente no está interesado en comprobar explicaciones. Investigación cuasi-experimental. a menudo derivadas de hipótesis. probar determinadas hipótesis.. por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absoluto de las variables.. llamados de control. Longitudinales. el problema está bien identificado y definido y permite avanzar en la búsqueda de relaciones causales. Investigación descriptiva: se propone describir de modo sistemático las características de una población. La investigación descriptiva siempre se encuentra en la base de la explicativa. relaciones de causa-efecto. llamados experimentales. Los estudios longitudinales a su vez se clasifican en: a) Retrospectivos. Este tipo de investigación esta referida a aquellas investigaciones en que el investigador no puede manejar el factor de experimentación para evaluar el comportamiento de los resultados (experimentales)...sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas. En este tipo de investigación. Investigación experimental: se ha ideado con el propósito de determinar..

 De desarrollo: es aquella investigación dirigida a completar. como pudiera ser evaluación de nuevos métodos de diagnóstico y tratamiento. . no obstante señalaremos a modo de ejemplo otros ejes de clasificación reportado en la literatura: Según el estado de conocimientos alrededor del problema que se pretende resolver: Exploratoria: el conocimiento del problema es pobre y se necesita profundizar para delimitarlo correctamente. En este punto el investigador cuenta esencialmente con un área problema y el fin de este tipo de investigación lo constituye la delimitación de todas las partes que conforman el problema. Sus resultados no tienen una aplicación inmediata pero pueden conducir a resultados que si la tienen. Descriptiva Experimental Cuasi-experimental Según el alcance de los resultados: Fundamental: el propósito está dirigido a la búsqueda de un nuevo conocimiento pero no puede precisarse su relación con la práctica social. evaluación de tecnologías sanitarias. Se incluyen aquí los estudios realizados para evaluar el resultado de la implantación de nuevos procedimientos o técnicas.  Fundamental Orientada: son aquellas investigaciones cuyo vínculo con la práctica social es indirecta y mediata. desarrollar y perfeccionar nuevos materiales. etc. Como hemos señalado esta clasificación abarca toda la gama de estudios factibles de realizar por el investigador.  Aplicada: el problema objeto de la investigación científica surge directamente de la práctica social y genera resultados que son aplicables de manera inmediata. productos o procedimientos.la observación de datos de manera que le permite verificar o refutar las hipótesis (observacionales).

que persigue con la unión de ambas áreas un incremento de la innovación que conlleve un aumento en las ventas de las empresas. El core de esta definición es la resolución de problemas. según el contexto. -teorías. para cumplir un fin valioso para una sociedad. y. una máquina. por un lado. cuando una compañía de papel reciclado quiere determinar si su papel reciclado cumple con las especificaciones requeridas respecto al grosor en el rollo. Un fuerte vínculo entre la investigación y desarrollo para la investigación de ciencias aplicadas es. propio o ajeno. técnicas. las empresas ven un futuro más prometedor si se implican en la investigación de forma continua. . Por ejemplo. investigación aplicada y pura (también conocida como básica). que incluye tanto el producto cognitivo. etc. buscan resolver problemas. abreviado R&D). lo cual indica que las instancias de promoción inicial de los proyectos de investigación y la evaluación de la investigación tecnológica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovación. tecnologías. maquinarias. el énfasis de la investigación aplicada es la resolución práctica de problemas. patentes. LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA en las ciencias de la ingeniería presenta una serie de características que la vinculan en forma natural con la innovación tecnológica. ellos pueden diseñar un procedimiento sistemático para responder esta pregunta específica. puede hacer referencia. una nueva fuente de ingresos para los institutos de las universidades gracias a la cooperación con las empresas. con el objeto de crear o modificar un proceso productivo.INVESTIGACIÓN PURA BÁSICA O FUNDAMENTAL La investigación puede ser definida como la profundización científica y metódica hacia lo desconocido en orden de proveer información para la resolución de problemas.como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. el investigador busca resolver un problema conocido y encontrar respuestas a preguntas específicas. a la investigación en ciencias aplicadas o bien ciencia básica utilizada en el desarrollo de ingeniería. (en inglés: research and development. INVESTIGACIÓN APLICADA: El término investigación y desarrollo. un artefacto. En la investigación aplicada. Con innovación tecnológica se designa la incorporación del conocimiento científico y tecnológico. Con investigación tecnológica en las ciencias de la ingeniería se designa un ámbito de producción de conocimiento tecnológico validado. En otras palabras. por otro. abreviado I+D. Ambas.

etc. el problema. continuar investigaciones interrumpidas o incompletas. se definen algunas cuestiones generales como el tema. usualmente por escrito. se procede a hacer una investigación bibliográfica. En esta . Primero. En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa: la investigación bibliográfica. podemos diferenciar tres niveles de bibliografía. el marco teórico a utilizar.CONCEPTUALIZACIÓN. y la bibliografía para profesionales e investigadores. de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue diseñada: la bibliografía para el público en general. buscar información sugerente. ¿Qué bibliografía consultar? A la hora de resolver este problema. entre otras cosas. se traza un proyecto. se ejecuta lo proyectado. Esta indagación permite. y cómo hacerlo? La investigación científica empírica tiene básicamente cinco etapas. básicamente para ver qué se ha escrito sobre la cuestión. ¿Qué hay que consultar. Quinto. tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario. profanos o no profanos. apoyar la investigación que se desea realizar. se exponen los resultados. UBICACIÓN DE LAS TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES EN EL PROCESO DEL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. evitar emprender investigaciones ya realizadas. la bibliografía para aprendices o alumnos. Segundo. seleccionar un marco teórico. etc. Tercero. a) Bibliografía para el público en general: Se incluyen en este ítem aquellos materiales destinados a todas las personas. Cuarto.

En ocasiones necesitan de cierta preparación. También tratarse de una pieza para ensayo o análisis o de un artículo manufacturado. las publicaciones internas de las cátedras. de psicoanálisis. . sus destinatarios son aprendices o alumnos. TÉCNICAS PARA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA Tipos de materiales de referencia Se pueden diferenciar distintos tipos de MR:  Físicos.  Sustancias puras. por lo que no es común que sea consultado por alumnos. temperatura y otras propiedades físicas. Pueden presentarse bajo la forma de un gas. c) Bibliografía para profesionales e investigadores: Incluímos aquí fundamentalmente los artículos especializados que aparecen en journals o revistas destinadas a profesionales e investigadores. y los artículos de divulgación científica que se publican en diarios y revistas de interés general. ni menos aún por el público profano. de electrónica. utilizadas para la calibración en procedimientos de análisis. La lectura de este tipo de material supone habitualmente bastante conocimiento previo. por tanto.  MR matriciales. como los materiales liofilizados o las disoluciones concentradas. soluciones y mezclas de alta pureza.) fueron diseñados para alumnos pero también para profesionales e investigadores. textos indicados por los docentes como bibliografía. los diccionarios enciclopédicos. las enciclopedias. etc. Desde ya. y otros como el de revistas de divulgación científica. etc. materiales naturales y/o materiales naturales adicionados usados para la verificación de procedimientos analíticos y en casos específicos para la calibración de instrumentos de medida. puro o compuesto. los manuales y tratados generales sobre alguna disciplina. longitud de onda.categoría ubicamos los diccionarios 'comunes'. Por ejemplo. como así también las comunicaciones hechas en Congresos o Simposios. las clases desgrabadas de los profesores. entre estos artículos de divulgación encontraremos material de lectura dispar: algunos podrían ser de 'fácil' lectura femenina. etc. Los diccionarios especializados (por ejemplo de filosofía. tesis de doctorado. como pueden ser de masa (pesas). b) Bibliografía para aprendices o alumnos: Se incluyen aquí todo aquel material diseñado especialmente para la enseñanza sistemática y. un líquido o un sólido.

del mismo modo que para el resto de reactivos y materiales consumibles utilizados en los ensayos y calibraciones. enviarlo a un contacto. y guardamos el fichero en una carpeta. registro. etc. audio. los etiquetas. teléfono…—. por ejemplo. Lo primero que tenemos que hacer es capturar el fichero. documentos PDF. Usar/Exportar Toda la información en nuestro archivador sirve para ayudarnos con nuestro trabajo. Algunas de las soluciones de que hablo en este artículo tienen un sistema de captura incorporado. la fecha.  Validar métodos analíticos. básicamente.  Asignar valores a un material o sistema. para:  Calibrar instrumentos o equipos de medición. . Clasificar En este paso analizamos el fichero. Algún día tendremos que buscar el fichero para leer la información o sacar una copia del fichero del sistema de referencia para.  Verificar el correcto uso del método o detectar errores en su aplicación. Gestión de materiales de referencia: El laboratorio debe disponer de procedimientos para la selección. 2. Capturar El material digital nos llega en muchos formatos —notas de texto. adquisición.  Contrastar la exactitud de los resultados. páginas web. 3. recepción. siempre seguimos estos tres pasos: 1.Aplicaciones Los materiales de referencia en el campo de la Higiene Industrial y/o la Toxicología Laboral son utilizados. almacenamiento y utilización de los materiales de referencia. video— y desde muchos sitios —e-mail. rellenamos los meta-datos como el título.  Comprobar la equivalencia de métodos. LA BÚSQUEDA DEL MATERIAL DE REFERENCIA El flujo de trabajo para material de referencia: Si tratamos material de referencia. que deja los ficheros nuevos en una bandeja de entrada.

Entre éstas están los documentos (escritos.. etc. Para muchos autores de esta materia ha resultado complicado definir el concepto de técnica. Hasta hace algún tiempo. La búsqueda del material de referencia. lápidas. pinturas. para comprobaro refutar una hipótesis. tendremos que desistir de nuestra intención de llevar el trabajo adelante. Si realizamos una investigación sobre Hans Kelsen . diccionarios. por tanto. correo electrónico. revistas. no obstante. REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA. Podemos clasificar al material de referencia en fuentes y autores Llamamos fuentes a los textos que se relacionan directamente. etc. definiremos lo que se entiende por Técnica. y los monumentos (infraestructura: edificios.). un evento. con nuestro tema. audio grabados. que en la actualidad es precisamente ésta la que permite los grandes y acelerados avances en este sentido. como su nombre lo indica. cintas magnetofónicas. discos compactos —CD—. volantes. periódicos. Si no contamos con el mínimo indispensable. A falta de una definición específica. de primera mano. software y discos duros). a. ubicación y función de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. Previo a entrar de lleno con el concepto de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. Antes de comenzar la investigación propiamente dicha. disquetes. y todo el material electrónico disponible en páginas –Web-.NOCIONES GENERALES SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS Conceptualización. petrográficos. estelas. enciclopedias. fotos. Conceptualización. Son las herramientas que permiten resolver el problema metodológico de la investigación. las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. a continuación se presenta la siguiente: ―La técnica constituye una operación especial para recolectar. un hecho o un fenómeno. es decir. la técnica está mucho más ligada a las etapas empíricas de la investigación‖ Es decir. video grabados. que se realiza bajo una orientación definida. que es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de la investigación. películas. era difícil relacionar la ―técnica‖ con el desarrollo científico. tenemos que determinar con precisión a qué material referido al tema tendremos acceso. Ahora bien. conservan y transmiten por algún medio físico. fuentes que describen. disco versátil digital —DVD—. pirámides. expedientes. procesar o analizar los datos. visuales y/o auditivos: libros. se dirigen a la recolección dedatos cuya fuente es secundaria.

en una bibliografía. centros de información. alguna Historia de la Filosofía del Derecho). 603 págs. Tomo I y II. en las tesis de licenciatura y. destinada a anotar meramente los datos de un libro o articulo. el cual es enviado por medios electrónicos o por correo. Editorial universitaria.teoría y métodos de investigación social. 2da edición. traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich. es indispensable haber accedido a toda la bibliografía de importancia publicada sobre el tema a tratar. En ellas se registran las fuentes encontradas. por ejemplo. no solo para los que se han encontrado físicamente o leído. en índices de publicaciones. para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. También podemos buscar material en Internet. Por supuesto. pudiendo recurrirse a fuentes. FICHA BIBLIOGRÁFICA DE UN SOLO AUTOR: Sirve para anotar las referencias bibliográficas de un libro de un solo autor. en el catalogo de una biblioteca.). Llamaremos ―autores‖ al resto del material que. el material de fuentes es el más importante y pierde profundidad y seriedad un trabajo en el cual. 1969. Ejemplo: GALTUNG. etc. etc. carta. Buenos Aires. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación. En muchos de ellos se puede solicitar un artículo o capítulo determinado. ¿QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA? La ficha bibliográfica es una ficha pequeña. almacenes de trabajos y resúmenes. Por ejemplo. . No están rígida esta exigencia en las monografías realizadas en la carrera de Leyes. tanto temáticos como de autores. con más razón. En las enciclopedias y diccionarios especializados suelen aparecer referencias muy valiosas. resulta muy útil visitar las bibliotecas y recorrer sus ficheros. ya que allí cuenta más la exposición sintética y didáctica y puede admitirse que un trabajo que reúna esas características se realice sin un riguroso ―rastrillaje‖ de todo lo publicado hasta hoy sobre el tema. También recorrer las librerías puede ser un modo alternativo de tomar contacto con material al que podremos tener acceso y enterarnos de lo que sobre nuestro tema se está leyendo hoy. ya que se trata de hacer investigación de punta. no procede directamente de él (por ejemplo. a través de los buscadores.consideraremos ―fuente‖ a cualquier escrito que provenga direct amente de ese autor (ya sea un libro. sólo se recurre a autores. A la hora de buscar material de referencia. Johan. en las doctorales. si bien habla sobre el autor.

el color del objeto. objetos. que en el mejor de los casos tomará notas de la explicación del profesor. con respecto a . Cada fichero está formado por una serie de registros. A diferencia del aprendizaje por descubrimiento. Se había utilizado anteriormente para índices. salvo que el alumno ya haya adquirido la calidad de estudiante autónomo. independientemente del tamaño del fichero. analizados. se empieza a utilizar la dispersión (hashing). ya elaborados. estructurando los nuevos aprendizajes con los que ya posee en su estructura mental. ni siquiera participará en esa tarea. listos para ser ―aprovechados‖. Normalmente. la base de datos se organiza en uno o varios ficheros. Toda la tarea es del enseñante que se dedica a buscar los contenidos apropiados al currículum y a la madurez de su curso. en cuyo caso. pero sin esfuerzo alguno para el alumno. siendo los campos aquellos atributos o propiedades que se desea conocer sobre las entidades: el nombre de cada persona. apellido. los registros corresponden a entidades: personas. y si bien esta forma de aprender no es la conveniente en los primeros años de la vida escolar. RECEPCIÓN DE CONOCIMIENTO En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva. sintetizados y explicados. CARTOTECA En los dispositivos de almacenamiento secundario. y que generosamente hace llegar del modo más didáctico posible. eventos. Por ejemplo. aquí el proceso de enseñanzaaprendizaje se torna más rápido. etc. que permite acceder a la información en uno o dos accesos a disco. Más tarde. el docente. y en otros muchos casos. de mero receptor de conocimientos que no tiene. el fichero con información sobre la plantilla de la empresa inmobiliaria estará formado por registros de empleados con los siguientes campos: número del empleado. etc. los investigadores se pusieron a trabajar con la dispersión dinámica extensible. ahorra tiempo. la fecha del evento. y que le son presentados por aquel que los posee. Después de los árboles B. DNI y número de la oficina a la que pertenece.ORGANIZACIÓN DE FICHERO. y cada registro se divide en varios campos. sobre todo en los estudios universitarios. seguramente podrá hacer un aprendizaje significativo. tenderá a ser lo más común en estos casos. cuando es presentado el material significativamente en los años en que el alumno ya ha aprendido a prender. sino que los contenidos le serán dictados y el aprendizaje repetitivo. a finales de los años setenta.. puesto. pero no para ficheros dinámicos que cambian con frecuencia.

los chicos se centran en las imágenes que los ayudan a construir significado. es fuente de recreación y de gozo. sin dejar de centrarse en la imagen. la lectura no supone una situación pasiva sino que exige del lector un rol activo. atenderán aspectos tales como la cantidad de palabras. LA LECTURA INICIAL La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. desarrolla el sentido estético. los chicos irán observando aspectos cualitativos de los textos. Para este autor no se opone al aprendizaje por descubrimiento. Leer es relacionar el contenido del texto con lo que el lector sabe. En sus comienzos como lectores. observando aspectos tales como la extensión y la separación de palabras. Más adelante. Por este motivo. actúa sobre la formación de la personalidad. es decir. Luego. ella le aporta todo lo que conoce acerca del mundo –vivencias. Cuando hablamos de un contexto gráfico.20 es decir que. Delia Lerner señala que ―cuando hablamos de comprensión de lo leído. puesto que cuando lee construye el sentido del texto. nos referimos a las imágenes que acompañan los textos. .los contenidos teóricos. a lo que el texto dice. Sostener que el sujeto construye el significado supone aceptar que el significado construido por otras personas puede no coincidir. ya que ambos pueden ser o no incorporados en forma significativa. que cuando una persona lee está interactuando con el texto ya que. para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. sentimientos. la lectura proporciona cultura. paulatinamente irán formulándose hipótesis relacionadas con el texto propiamente dicho. para el desarrollo de la inteligencia. no podemos pensar que existe una sola forma de comprender cada texto. supone según este autor una forma de lograr el aprendizaje significativo si está presentado de tal forma que interactúe con los conocimientos antes adquiridos por los alumnos. todo lo que sabe por haberlo leído antes. es decir que intentarán reconocer con qué letras están escritos. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje. emociones. Su potencial formativo va más allá del éxito en los estudios. Defendido por Ausubel. relaciona la información del texto con sus conocimientos previos. todo lo que escuchó– en síntesis. Otros aspectos que intervienen en la lectura de textos por parte de los más chicos son el contexto oral y el contexto gráfico.

consulta a personas. Cuando el autor no sea mencionado se deberá seguir la regla correspondiente a la referencia indirecta dentro del texto (infra). La educación tiene innumerables contextos y se desarrolla intencionalmente en muchos ámbitos. explicarla. Un resumen de calidad se obtiene a través de un procedimiento complejo que logra identificar los aspectos más importantes de un texto. EL RESUMEN Se refiere a la aplicación de ciertos principios de reducción de un texto. una actividad es presentar una idea por vez primera en el texto y otra es repetirla con otras palabras con el propósito de apoyarla. Patología de la evaluación: los problemas de las limitaciones. referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diverso tipo. o el resumen de una lectura . Traducción en verso imitando el original lo más posible . Se encabezan con el titulo de la signatura q que se refieren. precisarla.FICHAS DE TRABAJO DE PARAFRASIS Explicación que se hace de un texto. En otras palabras.Es de gran utilidad. Ficha de resumen: Contiene en forma abreviada. Se deberá incluir la referencia donde ésta tenga lugar o bien al final del párrafo que la contenga. ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia. esta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos. revistas. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula. reforzarla. Plateada en forma negativa. el tema específico y un número que permita organizarlas en un fichero. Paráfrasis. CRÍTICA Y COMENTARIO Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. ejemplificarla. Un tipo de evaluación cuestiona el valor educativo de los programas y se constituye en un medio para entenderlos y mejorarlos. las desviaciones y las manipulaciones de las que puede ser objeto. periódicos. realizada en malas condiciones y utilizada de forma jerárquica. etcétera. una parte integrante de los proyectos. discriminándolos de la información secundaria o complementaria. basados en lo más importante o más relevante de un texto. Conforma además. . Frase conocida que se reproduce con palabras diferentes. La evaluación bien diseñada y puesta en funcionamiento será imprescindible para conocer qué es lo que consigue por simple hecho de poner la iniciativa en acción. los aspectos más importantes de un tema estudiado. conservando el contenido y cambiando las palabras y extensión del mismo.

resúmenes. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. Hay que saber para qué va a servir el fichero. FICHAS DE TRABAJO: DE IDEAS PERSONALES La elaboración de fichas es una técnica de conservación de la información que se ha comprendido en la lectura. comentarios personales y citas textuales. Definición Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. juicios. Se relaciona directamente con el orden y la importancia de las ideas obtenidas de la lectura. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. documentos de trabajo.documentos de trabajo. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. ideas. Indispensable para redactar la introducción. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. será inútil si no se tiene un objetivo definido de antemano. . síntesis. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. ¿Qué información estamos buscando? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuál es la estructura del texto Sirven para registrar datos. consulta a personas. revistas. periódicos. para recuperar la lectura de un texto particular. Indispensable para redactar la introducción. inéditos. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. Permiten la elaboración de reportes o bien. Norma: el trabajo de realización de fichas de trabajo. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. inéditos.

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