DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COTIDIANO La enorme variedad de conocimientos que son posibles de adquirir suelen clasificarse según el modo de adquisición

(método empleado para ello) y el grado de esencia que contiene en conocimientos cotidianos y conocimientos científicos. Como la palabra indica, el conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo así como "sin querer". Independientemente de que nos lo propongamos o no cada vez que interactuemos con objetos o personas la realidad se refleja en nuestro cerebro de algún modo y deja alguna huella, lo que conduce a que se reafirmen las ideas que teníamos, las adquiramos o se modifiquen (los cambios pueden ser en los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales). Por lo general el conocimiento cotidiano se refiere a las características externas del objeto del conocimiento, contiene propiedades o características esenciales y no esenciales (con predominio de estas últimas), no es sistematizado, posee bajos niveles de abstracción y generalización y no es objeto de verificación experimental. Se denominan contenidos conceptuales los relacionados con conceptos, principios, leyes, teorías, cuadro. Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades y hábitos y los actitudinales están relacionados con las actitudes y los valores. DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Existe un tipo de actividad humana, cuyo propósito fundamental es precisamente la adquisición y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad, es la actividad científica. Los conocimientos adquiridos por esta vía se denominan científicos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que generalmente se refieren a las características esenciales de los objetos del conocimiento, tienen alto grado de sistematización y generalización, son abstractos y para considerarlos ciertos se exige su verificación práctica. El conocimiento científico es resultado de la aplicación consecuente de un método especial que muchos denominan método científico el cual posee, como elementos esenciales, la observación intencionada y minuciosa (de fenómenos, objetos, procesos, etc.), la formulación de problemas e hipótesis, la creación de modelos y su estudio, la experimentación y la revisión, análisis y síntesis minuciosas de la información existente sobre el objeto que se investiga, todo lo cual tiene como fin explicar (revelar las causas, la esencia) de la realidad que se investiga. Uno de los resultados más relevantes de la aplicación de este método consiste en revelar que fenómenos aparentemente muy diferentes se relacionan con causas similares, por ejemplo la caída de una piedra y el movimiento orbital de la Luna alrededor de la tierra, la varicela y el "majT o "culebrilla" (herpes soster), el funcionamiento de un

y si esta no es estática. con las diferentes experiencias y vivencias diarias que sufre. por tanto.motor eléctrico y la reproducción del sonido en un magnetófono. es una reproducción mental de la realidad objetiva. El proceso del conocimiento humano tiene tres etapas. estos son los conocimientos de la naturaleza y sociedad. las cuales presentan las fases por las cuales el ser humano reacciona a sus impulsos de investigación demostrando que la realidad es todo lo que existe. en un proceso de prueba y error. deducción. También. En los últimos tiempos la relación entre ciencia y tecnología se ha hecho tan estrecha que es muy difícil distinguir una de la otra y se ha empezado a hablar de "tecnociencias". también conocido como empírico-espontáneo. El conocimiento. con el único fin de dominarlos y transformarlos para poder aplicarlos en su beneficio. La ciencia tiene el propósito de poder explicar y predecir los fenómenos naturales y sociales. se obtiene a través de la práctica que el hombre realiza diariamente. El procesos de investigación surge a través del conocimiento adquirido. y mediante la comprobación de cada una obtendrás una repuesta. Al paso de la ciencia. mientras más conocimiento obtengas más preguntas surgirán y lograrán que la razón y el análisis del cerebro humano realicen varias respuestas posibles. Se invita al lector a hacer una pequeña lista de ejemplos de este tipo. empleando este método. Cada que el hombre se levanta comienza tu etapa del conocimiento cotidiano. lo cual implica conocer las causas por las cuales éstos surgen. El siguiente es el conocimiento común cotidiano. El proceso de la investigación científica comienza cuando surge un problema. se desarrollan y modifican. El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los órganos de los sentidos con el mundo exterior. análisis e investigación. La investigación científica es un proceso de conocimiento social y natural. Se exhorta al lector a que agregue al menos tres ejemplos más. se ha podido conocer que fenómenos aparentemente similares se relacionan con causas diferentes. La necesidad de resolverlo y contestar las dudas crea en el ser humano un proceso de razonamiento. no obstante en el presente curso mantendremos la división clásica entre ciencia y tecnología. El conocimiento científico es adquirido en una actividad conjunta de los órganos sensoriales y del pensamiento. EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO. tal es el caso de la recuperación de la información almacenada en un disquete de 3½ pulgadas y la contenida en un CD. esta se hace cada vez más fuerte y tiene la necesidad de conocer e investigar el universo y no quedarse únicamente con el medio que nos rodea. apoyándose en la reflexión teórica y guiada por principios y reglas. etc. puesto que no se encuentra en . esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo. con el fin de conocer la realidad objetiva por medio de leyes y teorías establecidas.

clasificó la ciencia en función del enfoque que se le da al conocimiento científico: Ciencia Formal: estudio de procesos puramente lógicos y matemáticos (estudio de las ideas).continuo movimiento. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS Mario Bunge. el conocimiento sobre ella tiene que ajustarse. enriquecerse o eliminarse para dar paso a otro que mejor abarque y explique la realidad objetiva. Ciencia Fáctica (Factual): estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de los hechos). .

esta forma parte del camino profesional antes. reglas para el razonamiento y la predicción. elementos. Lógica Matemática CIENCIAS FORMALES CIENCIAS FACTUALES Ciencias Naturales Aritmética Teoría de conjuntos Geometría Álgebra Ciencias Físicas Ciencias Biológicas Ciencias sociales Física Química Geología Astronomía Geografía Física Biología Fisiología Botánica Genética Zoología Economía Sociología Antropología Psicología Politología Geografía Humana LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: La Investigación es un proceso que. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación. para entender. la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. la investigación esta muy ligada a los seres humanos. durante y después de lograr la . corregir o aplicar el conocimiento. diferentes tipos. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional. La investigación es tan compacta que posee formas. Además. verificar. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación. entre otros. mediante la aplicación del método científico. esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito). procesos. ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SEGÚN LA PROPUESTA DE ADELA CORTINA Y DEL DICCIONARIO HERDER DE FILOSOFÍA.

L.. También la raíz cuadrada es un objeto aunque nadie la haya visto nunca. política. en incrementar los conocimientos. es lo que va diferenciar a estos centros de otro tipo de centros de enseñanza musical. la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. teorías y paradigmas a través del método científico. Incluso un tema de actualidad puede recibir un tratamiento científico. ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. La cientificidad no está en el tema en sí. sociología. …… Novedad: La investigación debe apuntar a decir algo nuevo. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigar proviene del latín ―investigare‖ que significa ―Realizar indagaciones para descubrir algo‖. Puede hablarse de investigación científica también en artes.. sino en el tratamiento del mismo‖. humanidades. Investigando se aporta un nuevo conocimiento. no podían quedar al margen y junto a la interpretación y la composición en la alta especialización. soluciones. El mismo autor indica que los requisitos para que una investigación pueda considerarse científica son: Especificidad: La investigación debe referirse a un objeto claramente definido y aplicar las consecuencias en principio sólo a ese objeto…. . o bien tratar sobre algo conocido con una nueva visión……. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Los conservatorios superiores como centros de enseñanza superior. Este papel atribuido esencialmente a las universidades las ha convertido a éstas en verdaderas entidades de Educación Superior. (1995). pruebas o justificaciones posibles de ser contrastadas. Objetividad: No se debe afirmar algo de lo que no pueda aportarse datos.. descubrimientos. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador. ya que ciertas cosas son de una determinada manera más allá de lo que uno crea. La opinión o la convicción personal por sí solas no sirven. Caivano. etc.profesión. afirma que: ―La investigación científica no está restringida a las ciencias naturales o a las ciencias exactas. El término objeto no tiene necesariamente un significado físico. J. es el modo de llegar a elaborar teorías. invenciones. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.

(Fragmento) Tradicionalmente y de acuerdo con los propósitos inmediatos que se persiguen con la investigación. verifica y . sea para arribar a los mismos resultados o para encontrar falencias que deban ser superadas…. ésta se ha dividido en dos formas: la investigación pura o básica y la aplicada. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Tipos de investigación: Investigación histórica: busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible. los que exige que se aborden de diferentes formas. Capítulo 1. Falsabilidad: Un enunciado científico debe afirmar algo de lo cual pueda argumentarse que sea verdadero o falso. de forma sistemática recolecta.Reproducibilidad: Cualquier otro investigador debe poder rehacer una investigación dada. Barrios Osuna I. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas. que tenga la posibilidad de ser confirmado o refutado. Artiles Visual L. se combinan entre sí. evalúa. Usualmente se presentan tres tipos de investigación. Los tipos de investigación generalmente no se presentan puros. Otero Iglesias J. para lo cual.. Abouhamad1 anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos. Metodología de la investigación para las Ciencias de la Salud.

Investigación cuasi-experimental.Estudian las variables a lo largo de un tiempo que puede ser continuo ó periódico. Investigación descriptiva: se propone describir de modo sistemático las características de una población. se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos.Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos ya acaecidos.. por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absoluto de las variables. probar determinadas hipótesis. llamados de control. por lo que resulta imprescindible la formulación de hipótesis que pretenden explicar las causas del problema o eventos que estén relacionados con las mismas. Los estudios longitudinales a su vez se clasifican en: a) Retrospectivos. el problema está bien identificado y definido y permite avanzar en la búsqueda de relaciones causales.. Este tipo de investigación esta referida a aquellas investigaciones en que el investigador no puede manejar el factor de experimentación para evaluar el comportamiento de los resultados (experimentales).. relaciones de causa-efecto. En este tipo de investigación. Por la forma en que transcurren los estudios descriptivos se clasifican en: Transversales. básicamente no está interesado en comprobar explicaciones.. b) Prospectivos. para lo cual uno o más grupos. La investigación descriptiva siempre se encuentra en la base de la explicativa..Busca describir situaciones o acontecimientos. Longitudinales. con la mayor confiabilidad posible. que no reciben el tratamiento o estímulo experimental. Con relación al estado de conocimiento alrededor del problema en estudio se ha avanzado en el dominio del área problema y en la delimitación del problema mismo. pero el ámbito de conocimientos resulta limitado para buscar relaciones entre variables.Estas investigaciones se orientan al estudio de sucesos que están por acontecer. sino que tiene que organizar . llamados experimentales.Estudian las variables de forma simultánea en un momento dado. situación o área de interés . a menudo derivadas de hipótesis. o en hacer predicciones.sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas. Investigación experimental: se ha ideado con el propósito de determinar.

.  Aplicada: el problema objeto de la investigación científica surge directamente de la práctica social y genera resultados que son aplicables de manera inmediata. no obstante señalaremos a modo de ejemplo otros ejes de clasificación reportado en la literatura: Según el estado de conocimientos alrededor del problema que se pretende resolver: Exploratoria: el conocimiento del problema es pobre y se necesita profundizar para delimitarlo correctamente. etc. Se incluyen aquí los estudios realizados para evaluar el resultado de la implantación de nuevos procedimientos o técnicas.  De desarrollo: es aquella investigación dirigida a completar. como pudiera ser evaluación de nuevos métodos de diagnóstico y tratamiento. Como hemos señalado esta clasificación abarca toda la gama de estudios factibles de realizar por el investigador.la observación de datos de manera que le permite verificar o refutar las hipótesis (observacionales).  Fundamental Orientada: son aquellas investigaciones cuyo vínculo con la práctica social es indirecta y mediata. Descriptiva Experimental Cuasi-experimental Según el alcance de los resultados: Fundamental: el propósito está dirigido a la búsqueda de un nuevo conocimiento pero no puede precisarse su relación con la práctica social. productos o procedimientos. Sus resultados no tienen una aplicación inmediata pero pueden conducir a resultados que si la tienen. evaluación de tecnologías sanitarias. desarrollar y perfeccionar nuevos materiales. En este punto el investigador cuenta esencialmente con un área problema y el fin de este tipo de investigación lo constituye la delimitación de todas las partes que conforman el problema.

según el contexto. tecnologías. etc. Con investigación tecnológica en las ciencias de la ingeniería se designa un ámbito de producción de conocimiento tecnológico validado. buscan resolver problemas. investigación aplicada y pura (también conocida como básica). Un fuerte vínculo entre la investigación y desarrollo para la investigación de ciencias aplicadas es. Por ejemplo. puede hacer referencia. En la investigación aplicada. una máquina. un artefacto. una nueva fuente de ingresos para los institutos de las universidades gracias a la cooperación con las empresas. En otras palabras. maquinarias. patentes. ellos pueden diseñar un procedimiento sistemático para responder esta pregunta específica. por otro.INVESTIGACIÓN PURA BÁSICA O FUNDAMENTAL La investigación puede ser definida como la profundización científica y metódica hacia lo desconocido en orden de proveer información para la resolución de problemas. con el objeto de crear o modificar un proceso productivo.como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. para cumplir un fin valioso para una sociedad. por un lado. que incluye tanto el producto cognitivo. INVESTIGACIÓN APLICADA: El término investigación y desarrollo. Con innovación tecnológica se designa la incorporación del conocimiento científico y tecnológico. Ambas. las empresas ven un futuro más prometedor si se implican en la investigación de forma continua. cuando una compañía de papel reciclado quiere determinar si su papel reciclado cumple con las especificaciones requeridas respecto al grosor en el rollo. que persigue con la unión de ambas áreas un incremento de la innovación que conlleve un aumento en las ventas de las empresas. abreviado I+D. el investigador busca resolver un problema conocido y encontrar respuestas a preguntas específicas. lo cual indica que las instancias de promoción inicial de los proyectos de investigación y la evaluación de la investigación tecnológica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovación. el énfasis de la investigación aplicada es la resolución práctica de problemas. -teorías. y. . LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA en las ciencias de la ingeniería presenta una serie de características que la vinculan en forma natural con la innovación tecnológica. El core de esta definición es la resolución de problemas. propio o ajeno. a la investigación en ciencias aplicadas o bien ciencia básica utilizada en el desarrollo de ingeniería. (en inglés: research and development. abreviado R&D). técnicas.

continuar investigaciones interrumpidas o incompletas. Segundo. etc. Quinto. y cómo hacerlo? La investigación científica empírica tiene básicamente cinco etapas.CONCEPTUALIZACIÓN. Cuarto. entre otras cosas. de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue diseñada: la bibliografía para el público en general. UBICACIÓN DE LAS TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES EN EL PROCESO DEL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. ¿Qué bibliografía consultar? A la hora de resolver este problema. apoyar la investigación que se desea realizar. usualmente por escrito. evitar emprender investigaciones ya realizadas. etc. a) Bibliografía para el público en general: Se incluyen en este ítem aquellos materiales destinados a todas las personas. se exponen los resultados. Tercero. profanos o no profanos. se procede a hacer una investigación bibliográfica. podemos diferenciar tres niveles de bibliografía. Primero. el problema. buscar información sugerente. el marco teórico a utilizar. la bibliografía para aprendices o alumnos. se ejecuta lo proyectado. Esta indagación permite. En esta . básicamente para ver qué se ha escrito sobre la cuestión. seleccionar un marco teórico. y la bibliografía para profesionales e investigadores. tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario. se definen algunas cuestiones generales como el tema. ¿Qué hay que consultar. En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa: la investigación bibliográfica. se traza un proyecto.

como pueden ser de masa (pesas). En ocasiones necesitan de cierta preparación. textos indicados por los docentes como bibliografía. temperatura y otras propiedades físicas. por lo que no es común que sea consultado por alumnos.) fueron diseñados para alumnos pero también para profesionales e investigadores. las clases desgrabadas de los profesores. longitud de onda. . Por ejemplo. entre estos artículos de divulgación encontraremos material de lectura dispar: algunos podrían ser de 'fácil' lectura femenina. ni menos aún por el público profano. sus destinatarios son aprendices o alumnos. como los materiales liofilizados o las disoluciones concentradas. etc. Desde ya.  Sustancias puras. c) Bibliografía para profesionales e investigadores: Incluímos aquí fundamentalmente los artículos especializados que aparecen en journals o revistas destinadas a profesionales e investigadores. las enciclopedias. y los artículos de divulgación científica que se publican en diarios y revistas de interés general. materiales naturales y/o materiales naturales adicionados usados para la verificación de procedimientos analíticos y en casos específicos para la calibración de instrumentos de medida. utilizadas para la calibración en procedimientos de análisis. un líquido o un sólido. de psicoanálisis. puro o compuesto. de electrónica. los diccionarios enciclopédicos. por tanto. TÉCNICAS PARA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA Tipos de materiales de referencia Se pueden diferenciar distintos tipos de MR:  Físicos. tesis de doctorado. como así también las comunicaciones hechas en Congresos o Simposios. También tratarse de una pieza para ensayo o análisis o de un artículo manufacturado. soluciones y mezclas de alta pureza. La lectura de este tipo de material supone habitualmente bastante conocimiento previo.categoría ubicamos los diccionarios 'comunes'. y otros como el de revistas de divulgación científica. b) Bibliografía para aprendices o alumnos: Se incluyen aquí todo aquel material diseñado especialmente para la enseñanza sistemática y. las publicaciones internas de las cátedras. Los diccionarios especializados (por ejemplo de filosofía. etc. los manuales y tratados generales sobre alguna disciplina.  MR matriciales. etc. Pueden presentarse bajo la forma de un gas.

 Contrastar la exactitud de los resultados. 3. Clasificar En este paso analizamos el fichero. Lo primero que tenemos que hacer es capturar el fichero. video— y desde muchos sitios —e-mail. básicamente. y guardamos el fichero en una carpeta. . etc. por ejemplo. que deja los ficheros nuevos en una bandeja de entrada. adquisición. Gestión de materiales de referencia: El laboratorio debe disponer de procedimientos para la selección. los etiquetas. rellenamos los meta-datos como el título.  Validar métodos analíticos. teléfono…—. registro. para:  Calibrar instrumentos o equipos de medición. recepción. LA BÚSQUEDA DEL MATERIAL DE REFERENCIA El flujo de trabajo para material de referencia: Si tratamos material de referencia. enviarlo a un contacto. Capturar El material digital nos llega en muchos formatos —notas de texto.  Asignar valores a un material o sistema.Aplicaciones Los materiales de referencia en el campo de la Higiene Industrial y/o la Toxicología Laboral son utilizados. siempre seguimos estos tres pasos: 1. audio.  Comprobar la equivalencia de métodos. almacenamiento y utilización de los materiales de referencia. Algunas de las soluciones de que hablo en este artículo tienen un sistema de captura incorporado.  Verificar el correcto uso del método o detectar errores en su aplicación. páginas web. del mismo modo que para el resto de reactivos y materiales consumibles utilizados en los ensayos y calibraciones. Usar/Exportar Toda la información en nuestro archivador sirve para ayudarnos con nuestro trabajo. Algún día tendremos que buscar el fichero para leer la información o sacar una copia del fichero del sistema de referencia para. 2. la fecha. documentos PDF.

software y discos duros). etc. es decir. Si no contamos con el mínimo indispensable. enciclopedias. se dirigen a la recolección dedatos cuya fuente es secundaria. como su nombre lo indica. no obstante. discos compactos —CD—. a. para comprobaro refutar una hipótesis. volantes. estelas. correo electrónico. Hasta hace algún tiempo. Entre éstas están los documentos (escritos. visuales y/o auditivos: libros. revistas. tendremos que desistir de nuestra intención de llevar el trabajo adelante. por tanto. Previo a entrar de lleno con el concepto de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. y todo el material electrónico disponible en páginas –Web-. fotos. la técnica está mucho más ligada a las etapas empíricas de la investigación‖ Es decir. La búsqueda del material de referencia. y los monumentos (infraestructura: edificios. un hecho o un fenómeno. Ahora bien. fuentes que describen.). audio grabados. pirámides. disquetes. petrográficos.NOCIONES GENERALES SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS Conceptualización. de primera mano. cintas magnetofónicas. definiremos lo que se entiende por Técnica. diccionarios. etc. ubicación y función de las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. video grabados. conservan y transmiten por algún medio físico. que se realiza bajo una orientación definida. un evento. las técnicas bibliográficas y documentales en el proceso de la investigación científica. REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DE REFERENCIA. Si realizamos una investigación sobre Hans Kelsen . películas. que es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de la investigación. pinturas. que en la actualidad es precisamente ésta la que permite los grandes y acelerados avances en este sentido. era difícil relacionar la ―técnica‖ con el desarrollo científico.. con nuestro tema. disco versátil digital —DVD—. tenemos que determinar con precisión a qué material referido al tema tendremos acceso. A falta de una definición específica. Podemos clasificar al material de referencia en fuentes y autores Llamamos fuentes a los textos que se relacionan directamente. Son las herramientas que permiten resolver el problema metodológico de la investigación. Conceptualización. procesar o analizar los datos. Antes de comenzar la investigación propiamente dicha. expedientes. a continuación se presenta la siguiente: ―La técnica constituye una operación especial para recolectar. lápidas. Para muchos autores de esta materia ha resultado complicado definir el concepto de técnica. periódicos.

603 págs. almacenes de trabajos y resúmenes. A la hora de buscar material de referencia. . ¿QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA? La ficha bibliográfica es una ficha pequeña. ya que se trata de hacer investigación de punta. Buenos Aires. etc. carta. También podemos buscar material en Internet. resulta muy útil visitar las bibliotecas y recorrer sus ficheros. 2da edición. etc. Editorial universitaria. el material de fuentes es el más importante y pierde profundidad y seriedad un trabajo en el cual. en las doctorales.). en las tesis de licenciatura y. FICHA BIBLIOGRÁFICA DE UN SOLO AUTOR: Sirve para anotar las referencias bibliográficas de un libro de un solo autor. Johan. No están rígida esta exigencia en las monografías realizadas en la carrera de Leyes. centros de información. Ejemplo: GALTUNG. es indispensable haber accedido a toda la bibliografía de importancia publicada sobre el tema a tratar. En muchos de ellos se puede solicitar un artículo o capítulo determinado. a través de los buscadores. destinada a anotar meramente los datos de un libro o articulo. en índices de publicaciones.teoría y métodos de investigación social. En ellas se registran las fuentes encontradas. en el catalogo de una biblioteca. ya que allí cuenta más la exposición sintética y didáctica y puede admitirse que un trabajo que reúna esas características se realice sin un riguroso ―rastrillaje‖ de todo lo publicado hasta hoy sobre el tema. También recorrer las librerías puede ser un modo alternativo de tomar contacto con material al que podremos tener acceso y enterarnos de lo que sobre nuestro tema se está leyendo hoy. para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. Por supuesto. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación. pudiendo recurrirse a fuentes. En las enciclopedias y diccionarios especializados suelen aparecer referencias muy valiosas. Por ejemplo. alguna Historia de la Filosofía del Derecho). traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich. no solo para los que se han encontrado físicamente o leído. Tomo I y II. por ejemplo.consideraremos ―fuente‖ a cualquier escrito que provenga direct amente de ese autor (ya sea un libro. sólo se recurre a autores. si bien habla sobre el autor. no procede directamente de él (por ejemplo. tanto temáticos como de autores. el cual es enviado por medios electrónicos o por correo. 1969. en una bibliografía. Llamaremos ―autores‖ al resto del material que. con más razón.

pero no para ficheros dinámicos que cambian con frecuencia. sintetizados y explicados. apellido. etc. y en otros muchos casos. pero sin esfuerzo alguno para el alumno. la fecha del evento. sobre todo en los estudios universitarios. Más tarde. independientemente del tamaño del fichero. objetos. y que le son presentados por aquel que los posee. a finales de los años setenta. ahorra tiempo. y cada registro se divide en varios campos. CARTOTECA En los dispositivos de almacenamiento secundario. la base de datos se organiza en uno o varios ficheros. ya elaborados. sino que los contenidos le serán dictados y el aprendizaje repetitivo. tenderá a ser lo más común en estos casos. Se había utilizado anteriormente para índices. ni siquiera participará en esa tarea. se empieza a utilizar la dispersión (hashing).ORGANIZACIÓN DE FICHERO. cuando es presentado el material significativamente en los años en que el alumno ya ha aprendido a prender. en cuyo caso. salvo que el alumno ya haya adquirido la calidad de estudiante autónomo. el color del objeto. listos para ser ―aprovechados‖. los investigadores se pusieron a trabajar con la dispersión dinámica extensible. puesto. RECEPCIÓN DE CONOCIMIENTO En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva. DNI y número de la oficina a la que pertenece. etc. y que generosamente hace llegar del modo más didáctico posible. seguramente podrá hacer un aprendizaje significativo. siendo los campos aquellos atributos o propiedades que se desea conocer sobre las entidades: el nombre de cada persona. Normalmente. el docente. aquí el proceso de enseñanzaaprendizaje se torna más rápido. Después de los árboles B. Cada fichero está formado por una serie de registros. y si bien esta forma de aprender no es la conveniente en los primeros años de la vida escolar. A diferencia del aprendizaje por descubrimiento. eventos. Toda la tarea es del enseñante que se dedica a buscar los contenidos apropiados al currículum y a la madurez de su curso. estructurando los nuevos aprendizajes con los que ya posee en su estructura mental.. Por ejemplo. que en el mejor de los casos tomará notas de la explicación del profesor. el fichero con información sobre la plantilla de la empresa inmobiliaria estará formado por registros de empleados con los siguientes campos: número del empleado. de mero receptor de conocimientos que no tiene. analizados. que permite acceder a la información en uno o dos accesos a disco. los registros corresponden a entidades: personas. con respecto a .

20 es decir que. que cuando una persona lee está interactuando con el texto ya que. Luego. la lectura proporciona cultura. observando aspectos tales como la extensión y la separación de palabras. Su potencial formativo va más allá del éxito en los estudios. atenderán aspectos tales como la cantidad de palabras. la lectura no supone una situación pasiva sino que exige del lector un rol activo. es decir. LA LECTURA INICIAL La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. los chicos irán observando aspectos cualitativos de los textos. ya que ambos pueden ser o no incorporados en forma significativa. sentimientos. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje. sin dejar de centrarse en la imagen. para el desarrollo de la inteligencia. relaciona la información del texto con sus conocimientos previos. es fuente de recreación y de gozo. Sostener que el sujeto construye el significado supone aceptar que el significado construido por otras personas puede no coincidir. Otros aspectos que intervienen en la lectura de textos por parte de los más chicos son el contexto oral y el contexto gráfico. paulatinamente irán formulándose hipótesis relacionadas con el texto propiamente dicho. todo lo que escuchó– en síntesis. Para este autor no se opone al aprendizaje por descubrimiento. Más adelante. nos referimos a las imágenes que acompañan los textos. Defendido por Ausubel. actúa sobre la formación de la personalidad. para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. puesto que cuando lee construye el sentido del texto. ella le aporta todo lo que conoce acerca del mundo –vivencias. a lo que el texto dice. todo lo que sabe por haberlo leído antes. . no podemos pensar que existe una sola forma de comprender cada texto. Por este motivo. los chicos se centran en las imágenes que los ayudan a construir significado. es decir que intentarán reconocer con qué letras están escritos. supone según este autor una forma de lograr el aprendizaje significativo si está presentado de tal forma que interactúe con los conocimientos antes adquiridos por los alumnos. Cuando hablamos de un contexto gráfico. En sus comienzos como lectores. emociones. desarrolla el sentido estético. Leer es relacionar el contenido del texto con lo que el lector sabe.los contenidos teóricos. Delia Lerner señala que ―cuando hablamos de comprensión de lo leído.

Un resumen de calidad se obtiene a través de un procedimiento complejo que logra identificar los aspectos más importantes de un texto. La evaluación bien diseñada y puesta en funcionamiento será imprescindible para conocer qué es lo que consigue por simple hecho de poner la iniciativa en acción. discriminándolos de la información secundaria o complementaria. Traducción en verso imitando el original lo más posible . ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia.FICHAS DE TRABAJO DE PARAFRASIS Explicación que se hace de un texto. realizada en malas condiciones y utilizada de forma jerárquica. Frase conocida que se reproduce con palabras diferentes. reforzarla. las desviaciones y las manipulaciones de las que puede ser objeto. una parte integrante de los proyectos. Se encabezan con el titulo de la signatura q que se refieren. Cuando el autor no sea mencionado se deberá seguir la regla correspondiente a la referencia indirecta dentro del texto (infra). . o el resumen de una lectura . basados en lo más importante o más relevante de un texto. ejemplificarla. Conforma además. Un tipo de evaluación cuestiona el valor educativo de los programas y se constituye en un medio para entenderlos y mejorarlos. esta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos. Se deberá incluir la referencia donde ésta tenga lugar o bien al final del párrafo que la contenga. revistas. Patología de la evaluación: los problemas de las limitaciones. precisarla. Paráfrasis. explicarla. La educación tiene innumerables contextos y se desarrolla intencionalmente en muchos ámbitos. Ficha de resumen: Contiene en forma abreviada. los aspectos más importantes de un tema estudiado. En otras palabras. el tema específico y un número que permita organizarlas en un fichero. periódicos.Es de gran utilidad. Plateada en forma negativa. EL RESUMEN Se refiere a la aplicación de ciertos principios de reducción de un texto. conservando el contenido y cambiando las palabras y extensión del mismo. una actividad es presentar una idea por vez primera en el texto y otra es repetirla con otras palabras con el propósito de apoyarla. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula. etcétera. referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diverso tipo. consulta a personas. CRÍTICA Y COMENTARIO Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros.

para recuperar la lectura de un texto particular.documentos de trabajo. juicios. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. Definición Las fichas de trabajo o cédulas de trabajo son los documentos en los que se registra la información (lectura de libros. ¿Qué información estamos buscando? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuál es la estructura del texto Sirven para registrar datos. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. documentos de trabajo. Indispensable para redactar la introducción. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. inéditos. etc) considerada relevante para la construcción de conocimientos de un objeto. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. será inútil si no se tiene un objetivo definido de antemano. síntesis. Norma: el trabajo de realización de fichas de trabajo. Puede confeccionarse en el formato general de cartulina o papel. Se relaciona directamente con el orden y la importancia de las ideas obtenidas de la lectura. inéditos. el marco teórico y la discusión de los trabajos en orden a fundamentar nuestras aportaciones. resúmenes. Indispensable para redactar la introducción. Son de uso personal del investigador para anotar las ideas extraídas de los trabajos leídos. ideas. revistas. periódicos. FICHAS DE TRABAJO: DE IDEAS PERSONALES La elaboración de fichas es una técnica de conservación de la información que se ha comprendido en la lectura. consulta a personas. Permiten la elaboración de reportes o bien. . Hay que saber para qué va a servir el fichero. comentarios personales y citas textuales.