Universidad de Concepción

Campus Los Ángeles

Escuela de Educación

INFORME PRUEBA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA

MATEMÁTICA

DOCENTE:

Valdebenito Jacqueline

ALUMNAS:

Roa Sandoval, Génesis

CARRERA:

Educación Diferencial mención

Discapacidad Intelectual.
ASIGNATURA:
Didáctica de las matemáticas
para discapacidad intelectual.
FECHA DE ENTREGA:
18 de junio de 2020.
INTRODUCCIÓN

Evalúa el desarrollo de las competencias matemáticas

Año 2009

Destinado a estudiantes de enseñanza básica

Tiempo estimado de duración 60 minutos

OA: recoger información relativa a la competencia matemática básica, y una valoración de

las capacidades matemáticas de los estudiantes

Recogida de información relativa a la competencia matemática básica y

suponen un desarrollo de la valoración de las capacidades matemáticas
que se proponen en las Baterías Psicopedagógicas Evalúa.
Tiempo de duración: 60 minutos

áreas evaluadas

- Numeración (conocimiento de los números, conocimiento del sistema decimal y

conocimiento de tipos de números)

- Cálculo (conceptualización de las operaciones, procedimientos de cálculo y

estrategias de cálculo)

- Geometría

- Tratamiento de la Información y del Azar y Resolución de Problemas.

estandarizado en el extranjero y adaptado para Chile

Las baterías EVAMAT se proponen aportar información relevante respecto a las siguientes
variables evaluadas por las diferentes pruebas: Numeración (conocimiento de los números,
conocimiento del sistema decimal y conocimiento de tipos de números), Cálculo (conceptualización
de las operaciones, procedimientos de cálculo y estrategias de cálculo), Geometría, Tratamiento de
la Información y del Azar y Resolución de Problemas. La corrección puede hacerse de forma
manual o mecánica a través del programa informático PIBEMAT (programa Informático de las
Baterías EVAMAT). Se obtiene la puntuación directa en cada subrprueba y se convierte en centiles,
con el que se puede elaborar de forma gráfica el perfil matemático del alumno.
A lo largo de la historia las matemáticas han cumplido un rol fundamental en todos los
aspectos relevantes que implican el desarrollo del ser humano, estando presente en todas las
etap

Basado en estas necesidades, las autoras Neva Milicic y Sandra Schmidt, en el año 1997
elaboran la prueba de Precálculo, como media de reconocimiento, resguardo y evaluación
de las nociones previas a la adquisición de los elementos esenciales de las matemáticas,
tales como: secuenciación, percepción, numerales, ordinales, correspondencia, cantidad,
entre otras. Que permitirán al estudiante el dominio de las distintas áreas del razonamiento
lógico matemático. Funciones que deben desarrollarse en forma previa al aprendizaje de las
matemáticas, y que son la base necesaria para éste.

Como respuesta a la necesidad de reconocer las nociones previas, surge la prueba de

Precálculo, basado en 19 funciones psicológicas básicas, dividido en 118 preguntas,
ordenadas de forma creciente según su grado de dificultad.

Dicha evaluación, es aplicada de manera global a los estudiantes que cursan niveles
prebásicos o primer ciclo de educación básica; teniendo como finalidad, detectar niños con
alto riesgo de presentar dificultades de aprendizaje matemático, antes de ser sometidos a un
aprendizaje formal de estas. Así también, facilita la realización de un análisis del dominio
de las funciones que cada niño presenta en las distintas áreas que involucran el
razonamiento lógico matemático, detectando fortalezas y necesidades, entregando los
apoyos individualizados a quien así lo requiera.

A continuación, se llevará a cabo el análisis cuantitativo y cualitativo de la prueba de

precálculo, aplicado a una estudiante de 5 años, inserta en el sistema educativo regular. Con
la finalidad de detectar fortalezas y necesidades que puedan dificultar el afrontar de manera
pertinente la adquisición de funciones del razonamiento lógico matemático.
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.-IDENTIFICACIÓN:

Nombre : Alejandra Margot Fica López

Fecha Nacimiento : 21 de abril del 2003

Edad : 17 años 3 meses

Rut : 20.589.120-k

Curso/ Nivel : 2° año medio

Profesor(a) jefe : María Fernanda Roa Mellado

Dirección : Tomás de Aquino #1714, Los Ángeles

Teléfono : 95562269

Establecimiento : Colegio flores de Chile.

Diagnóstico : Discapacidad intelectual leve.

Fecha : 22 de julio del 2020

II.-MOTIVO DE EVALUACIÓN:
Identificar avances y necesidades del estudiante en el área de las matemáticas.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS:

- Prueba para la Evaluación de la Competencia Matemática EVAMAT - 7. Jesús García

Vidal, Beatriz García Ortiz, Daniel González Manjón. BUSCAR AÑO

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

El embarazo de la madre de Alejandra fue un embarazo con presencia de síntomas de
parto prematuro. Durante el período perinatal la madre desarrollo hipertensión y tiroides, lo
que sumado a antecedentes lo convirtió en un embarazo de alto riesgo. El parto requirió el
uso de fórceps, por lo que fue necesario asistencia médica.
 En relación al desarrollo sensorio motriz presenta ciertas anomalías en lo que respecta a
fijación de cabeza, dado que dicho hito ocurrió a los 6 meses de edad; lo que gatilló un
evidente retraso en la capacidad de sedestación, ocurriendo a los 8 meses. No obstante, la
estudiante presenta una actividad motora normal y un tono muscular adecuado, además de
un desarrollo psicomotor óptimo; asimismo se aprecia un desarrollo normal del lenguaje.
Alejandra pertenece a una familia nuclear, compuesta por su padre, madre, hermana
mayor, donde se desarrollan un sistema de relaciones estables con todos los miembros del
núcleo familiar.
En lo que respecta a salud la estudiante asiste actualmente a la Unidad de Psiquiatría del
Complejo Asistencial Dr. Víctor Ríos Ruíz bajo los diagnósticos de trastorno depresivo
mayor severo con síntomas psicóticos, fobia social generalizada, y discapacidad intelectual
leve.
Comienza su historia escolar asistiendo a la escuela de lenguaje desde los 3 hasta los 6
años por presentar trastorno del lenguaje, posterior a esto cursa 1° básico en otro
establecimiento, sin embargo, se informa una situación de repitencia en consecuencia de su
poco avance. A causa de este hecho es que ingresa al Colegio Los Ángeles, donde es
incorporada al Programa de Integración Escolar bajo el diagnóstico de discapacidad
intelectual leve. Actualmente la alumna cursa 2° medio en el Colegio flores de Chile,
recibiendo los apoyos requeridos por parte del PIE.

HABILIDADES DESARROLLADAS EN EL ÁMBITO DE LAS MATEMÁTICAS

Alejandra, en el área de las matemáticas, posee un ámbito numérico hasta el 1.000;
resuelve operaciones matemáticas básicas que contengan números naturales y ecuaciones
de primer grado, a través de elementos concretos; así también identifica conceptos
matemáticos, referentes a composición y descomposición de numerales, reconocimiento de
valor posicional y correspondencia. Por otro, la alumna posee adquiridos conceptos
geométricos, asociados a características generales de cuerpos geométricos, del mismo
modo, identifica distintos ángulos, representados de forma gráfica, por último, Alejandra
asocia y reconoce números representados gráficamente.

RESULTADOS OBTENIDOS
ANÁLISIS CUALITATIVO

La estudiante evaluada, posee incorporado los conceptos referentes a divisores y

múltiplos, logrando identificar de forma oportuna ambos conceptos en cardinales de uno o
dos cifras, así también descompone números compuestos por seis dígitos en unidades,
reconociendo su valor posicional. De esta misma forma, reconoce y clasifica numerales
bajo el criterio de correspondencia de sistemas numéricos (naturales, racionales y enteros).
Por otro lado, identifica y asocia porcentajes a números decimales de forma oportuna;
igualmente, calcula y resuelve operaciones matemáticas de números naturales y ecuaciones
de primer grado, con apoyo de elementos concretos.

Por otra parte, la alumna emplea de forma oportuna conceptos geométricos relacionados
a reconocimiento de elementos característicos de cuerpos geométricos. En suma, reconoce
y selecciona las medidas de distintos ángulos, representados de forma explícita; por último,
en lo que respecta a datos y azar, Alejandra asocia tablas de datos con gráficos circulares

No obstante, presenta dificultades, para la resolución de operaciones matemáticas que

contengan números decimales, fraccionarios y porcentajes, del mismo, incurre en
determinados errores al resolver ejercicios combinados, que contengan números negativos
y raíces. Por otro lado, no evoca ni expresiones algebraicas, por lo que no reconoce el
concepto de MCM y MCD, presentando evidentes dificultades para la resolución de
ejercicios que lo requieran.

En lo que respecta al área de geometría, el dominio de ciertas nociones y reconocimiento

de nombres de figuras geométricas se encuentra en vías de desarrollo, igualmente la
estudiante requiere apoyo en relación a la asociación entre las figuras y sus expresiones
planas. Por otra parte, se evidencian ciertas dificultades en relación al cálculo de ángulos y
reconocimiento de unidades de medida. Por último, la alumna requiere apoyo en el área de
datos y azar y resolución de problemas.