Compendio Unido 1 y 2 Psicología Del Desarrollo

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Índice
Objetivo unidad……………………………………………………………………………………….. 4
Objetivos tema………………………………………………………………………………. 4
Introducción……………………………………………………………………………………………. 4
Desarrollo de subtemas……………………………………………………………………………. 6
Género, familia y sociedad………………………………………………………………..6
Género………………………………………………………………………………… 6
Familia………………………………………………………………………………… 7
Sociedad……………………………………………………………………………… 9
Subfases de la adolescencia………………………………………………………..... 11
Fase puberal o adolescencia temprana…………………………………. 11
Adolescencia media……………………………………………………………. 12
Adolescencia tardía……………………………………………………………. 14
Esferas de la adolescencia…………………………………………………………….. 17
Esfera biológica…………………………………………………………………. 17
Esfera psicológica………………………………………………………………. 18
Esfera socioafectiva……………………………………………………………. 19
Referencias……………………………………………………………………………………………. 20
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes

debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los
diferentes temas.
Se lo utilizará únicamente con fines educativos
2
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
La adolescencia y su desarrollo evolutivo
Unidad 1
Objetivo unidad.
Identificar las características bio-psico-sociales del período de la
adolescencia y las sub-fases que se presentan, relacionándolas con el contexto
en que se desarrolla.
Tema 2: El contexto actual y desarrollo adolescente
Subtemas:
Subtema 1: Género, familia y sociedad.

Subtema 2: subfases de la adolescencia
Subtema 3: esferas biológica, psicológica y socioafectiva.
Objetivo tema
Describir las características de género, familia y sociedad durante la

adolescencia.
Detallar las fases y sub-fases del desarrollo de la adolescencia.
Describir las esferas biológica, psicológica y socioafectiva presentes en la
etapa de la adolescencia.
Introducción
Casas y Ceñal (2005) hacen referencia en que la adolescencia debería

ser el mejor periodo de la vida de los seres humanos, debido a que la mayoría
de las funciones tanto físicas como psicológicas se encuentran en plenitud;
contradictoriamente, los adolescentes no han gozado buena fama, aunque
posiblemente sea la adaptación a esta sociedad “moderna” lo que contribuya a
esta imagen, ya que las condiciones culturales y sociales han ido cambiando
rápidamente en los últimos años.
Casas y Ceñal (2005) identifican que se presentan ciertas dificultades en

cuanto a la adaptación de algunos rasgos y condiciones causando
4
probablemente un alto grado de estrés, traduciéndose esto en diversas
patologías típicas de este periodo.
Eresta et al, (s.f) indican que la globalización significa en la vida de los

adolescentes hallarse expuestos a constantes y rápidos cambios tecnológicos y
de acceso a la información así como también a modelos de vida notoriamente
distintos de aquellos que tuvieron las personas en un pasado; describen que ser
adolescente en esta época, implica determinantes en el tránsito a su vida adulta
debido a la crisis actual, como resultado pueden verse afectadas las
competencias y habilidades para encontrar un camino hacia la concreción de
sus proyectos.
Según la perspectiva de Lillo (2004) cuando el adolescente cambia su

ubicación social, de la infancia a la adolescencia; da lugar a un la calificación
del adolescente como “joven” adquiriendo así un nuevo status social; el
adolescente experimenta en esta etapa un mundo inexplorado en el que debe
experimentar las alternativas que su medio le ofrece. “Se halla en el desafío de
elegir roles, aprender a desempeñarlos, descartarlos y nuevamente explorar
otros para encontrar en ese proceso aquel que mejor se adecua a sus
inquietudes” (Erickson, 1979 y Marcia, 1980 citados por Eresta et al, s.f).
Es así que desde el punto de vista de Jolis y Gianobi (2000) la relación

entre los adolescentes y su contexto histórico y sociocultural a través de
distintas épocas, muestra que los adultos, responsables de su inserción en la
cultura, carecen de un conocimiento adecuado de los intereses propios del

mundo adolescente, abriéndose una distancia que se intenta llenar de sentido a
partir de significarla como brecha generacional entendida como una “profunda
división entre los padres y sus hijos en actitudes, valores, aspiraciones y
visiones del mundo” (Fieldam, 2007) (pp. 437) que hacia el fin del milenio
surge como un abismo hacia el cual el adolescente actual parece precipitarse,
por lo tanto “la crisis adolescente se inscribe en un mundo en crisis”.
Al respecto Krauskopf (2011) indica que con la globalización y

modernización los adolescentes “deben efectuar una integración de muy
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diversos insumos y disyuntivas”, con estos cambios, el dominio directo de la
familia o la escuela sobre su entorno va encaminado a interpretar la realidad
con códigos diferentes entre las generaciones.
Desarrollo de subtemas
Género, familia y sociedad
Género.
Tuñon y Eroza (2001) exponen que género se entiende como “el sexo
socialmente construido y es una categoría que da sentido al comportamiento de
los sujetos en tanto seres socialmente sexuados” (pp 210). Es decir, el género
no radica en el sexo biológico sino en las experiencia vividas desde la infancia y
relacionadas con la asignación de roles para cada sexo. Así es indispensable
entender que género no tiene que ver con el sexo biológico por tanto ¿Cómo se
da o entiende este constructo?
En ese sentido Fernández (2015) refiere que “la identidad de género se

comprende como un proceso dinámico y relacional bajo el cual se incorporan
representaciones simbólicas y significados socioculturales asociados a la
diferencia sexual” (pp. 49).
Según Vega, Maza, Roitman y Sanchez (2015) los cambios que trajo la
postmodernidad convoca a entender nuevas formas y dimensiones de
sexualidad, a partir de esto se identifica que cobra gran importancia este
concepto, este término en latín “genus” que significa nacimiento; el género es

una construcción social y no el resultado de la separación natural de roles
sujetos a la condición biológica de los individuos.
Fernández (2012) expone que, en la adolescencia en vista de los

diferentes cambios corporales y psíquicos que trae el desarrollo de esta etapa
se torna como eje central la construcción de la identidad de género, proceso
que articula lo individual con lo sociocultural.
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Para Fernández (2012) las diferentes transformaciones físicas y
psicológicas de suma importancia y complejidad en esta etapa son
innumerables, pero principalmente se enfocan en la consideración del cuerpo
adolescente y su relación con la sexualidad, a partir del desconocimiento y
reconocimiento corpóreo, emergen nuevos modos de acceso a la sexualidad, lo
que implica una reorganización que debe realizarse en este periodo.
En vista de todos los cambios que se presentan en esta fase son

recurrentes los cuestionamientos en torno a la construcción de identidad de
género, la necesidad de interpretar los cambios corporales que irrumpen sin
aviso. Para Turbet (2000) citado por Fernández (2012) el nuevo ideal del yo
transita por la identificación que orientan su identidad sexuada y genérica, los
cuales son trasmitidos de manera principal por la familia y los modelos
socioculturales del entorno, propiciando la dialéctica entre separación e
identificación.
Para Fernández (2015) la intensificación del cumplimiento de roles

asignados por los diferentes entornos (familia, escorar y social) plantea la
responsabilidad e influencia de los grupos sociales, los adolescente tienen en la
subjetividad y en la instauración de ciertas maneras reconocidas como válidas
de vivir su identidad de género.
Familia.
La OMS (1981) refiere que se considera familia en todas las culturas

como “el agente primario de la sociedad para la promoción de la salud y la

calidad de vida del individuo” (p.1). Silva et al (2006) expone este concepto
desde una perspectiva psicológica, más precisamente desde la teoría sistémica
en donde se puede definirla como “una unidad social con sus propios procesos
evolutivos” (p 27). Esta definición conlleva a considerarla como un segmento
de un grupo más amplio en un periodo histórico particular en el tiempo. Ahora
bien, es importante entender ¿Qué papel cumple la familia en el desarrollo del
adolescente?
7
Silva et al (2006) mencionan que la familia debe ser considerada como
ese sistema que está en constaste interacción con el entorno, es donde se van
entretejiendo los lazos afectivos primarios, los modos de expresar el afecto, la
vivencia del tiempo y del espacio; de esta forma se van construyendo los
vínculos esenciales que entrelazados van construyendo la identidad de un
sujeto: vínculos espaciales, temporales y sociales (Grinberg, 1976 citado por
Silva et al, 2006). Además es un sistema que opera a través de pautas, cuyas
funciones más o menos específicas y fundamentales son; la socialización básica
de los niños, la reproducción de nuevas generaciones, la trasmisión de valores,
ideales, pensamientos y conceptos de pautas de sociedad a la que pertenecen
(Silva, et al, 2006).
Al respecto Santrock (2003) hace alusión que la familia es la

socialización reciproca la cual es “el proceso por el cual los hijos socializan a los
padres, del mismo modo que los padres socializan a los hijos” (p. 120). Enfatiza
en la importancia que tiene la sincronía en las relaciones entre padres e hijos,
entendiendo la sincronía como “la interacción cuidadosamente coordinada entre
padres e hijos, en la que a menudo y sin saberlo, sintonizan mutuamente sus
comportamientos” (p. 121). Destaca en que la alternancia de turnos que tiene
lugar en la negociación entre padres y adolescentes refleja la naturaleza
recíproca y sincrónica de las relaciones (Santrock, 2003).
Papalia, Wendkos & Duskin (2009) refieren que “la edad se convierte en
un poderoso agente de unión durante la adolescencia. Los adolescentes pasan
más tiempo con sus pares y menos con sus familias” (p. 530). Sin embargo los
valores fundamentales de la mayoría de los adolescentes siguen siendo más
cercanos a los de sus padres de lo que se cree en general (Offer y Church,
1991 citados por Papalia, Wendkos & Duskin, 2009).
Teniendo en cuenta los cambios tanto físicos como psicológicos que se

presentan en el desarrollo de esta etapa, se precisa preguntarse ¿Qué tan
cierto es que los adolescentes tienden a presentar conflictos y alejarse de sus
familias en este periodo?
8
Aunque por mucho tiempo se ha dicho que los años adolescentes son un
epoca que implica confusión emocional, conflicto con la familia, alejamiento de
la sociedad adulta, comportamiento desenfrenado y rechazo de los valores
adultos (Papalia, Wendkos & Duskin, 2009), investigaciones basadas en
escuelas con adolescentes sugieren que solo cerca de uno de cada cinco
adolescentes se ajustan a este perfil (Offer y Schonert, 1992 citados por
Papalia, Wendkos & Duskin, 2009).
Papalia, Wendkos & Duskin (2009) mencionan que al mismo tiempo que
los adolescentes recurren a sus pares para obtener modelos de rol,
compañerismo e intimidad dependen de sus progenitores como base segura a
partir de la cual pueden experimentar diversas situaciones, los adolescentes
más seguros tienden a tener relaciones más sólidas y sustentadoras con padres
que están en sintonía con la manera en que los jóvenes se ven a sí mismos,
que permiten y alientan sus esfuerzos de independencia y que les proporcionan
un puerto seguro en tiempos de estrés emocional (Allen et al., 2003; Laursen,
1996 citados por Papalia, Wendkos & Duskin, 2009).
Pero Elzo (2005) citado por Silva et al (2006) considera que las familias a
grandes pasos están cada vez más frágiles e inestables, con consecuencias aún
no delimitadas para las futuras generaciones. De esta manera se afirma como
la familia es uno de los principales factores de influencia sobre los adolescentes
tanto en su modo de estar como en su modo de ser, dado que influyen de
manera directa en la forma y grado en el que los adolescentes podrán
satisfacer sus necesidades existenciales, materiales, emocionales, intelectuales

y relacionales (Silva, et al., 2006).
Sociedad.
Krauskopf (2011) expresa que el desarrollo humano “tiene por metal el

enriquecimiento progresivo personal y social, el cual avanza en la adolescencia
mediante la actualización de capacidades que permitan la convivencia social
positiva, rescatando las necesidades personales y el progreso colectivo en un
ajuste e integración de trasformadores”.
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Respecto a esto Gaete (2015) refiere que la adolescencia se caracteriza
por el desarrollo de la competencia emocional y social, haciendo referencia a
esta última que además de facilitar la progresiva autonomía, las relaciones con
los pares cumplen funciones importantes, contribuyendo de manera significativa
al bienestar y desarrollo psicosocial de los jóvenes (Gutgesell y Payne, 2004;
Sanders, 2013 y Culbertson, Newman y Willis, 2003 citados por Gaete, 2015)
influyen además en el proceso de búsqueda y consolidación de identidad
ampliando de esta manera las perspectivas de las costumbres y las normas
sociales y prevén el contexto para el ejercicio de las destrezas y satisfacción de
una serie de necesidades interpersonales. Lo anterior abre una incógnita
respecto al papel que juega la sociedad en esta etapa y ¿cómo influye en el
desarrollo del adolescente?
En ese sentido Krauskopf (2011) expone que es en la adolescencia es

donde se replantea la definición personal y social del sujeto a través de una
segunda individuación que moviliza a procesos de exploración, diferenciación
del medio familiar, búsqueda de pertinencia y sentido de vida. Hoy en día el
adolescente es el reflejo de la sociedad que se encuentra inmerso, además es
evidente que el entorno y la familia, tal situación se hace crítica en los tiempos
actuales pues los adolescentes son los agentes de cambios culturales que
demandan al medio adulto una reorganización en los esquemas psicosociales
incluyendo el establecimiento de nuevos modelos de autoridad e innovadoras
metas de desarrollo (Krauskopf, 1994 citado por Krauskopf, 2011).
De lo anterior Güemes, Ceñal e Hidalgo (2017) mencionan que los

adolescentes son el reflejo de la sociedad en el que se encuentran inmersos,
es evidente que el entorno y la familia han cambiado de forma radical en las
sociedades actuales; los jóvenes son consumidores de moda, tecnología con
nuevas formas de ocio y entretenimiento (internet, consumo de SPA,
exploración sexual) esta cultura de hedonismo, ocio y egocentrismo ha
sustituido al esfuerzo personal, su comportamiento en casa ha cambiado
(aislamiento, redes sociales, internet), así como también el tamaño y estructura
de los hogares se ha modificado, las personas viven más, tienen menos hijos y
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cada vez más tardíos, se ha reducido el tamaño de las familias, se ha
incorporado a la madre al trabajo , los padres tienden a ser más permisivos,
han aumentado las separaciones y aparecen nuevas formas familiares
(monoparentales, uniparentales, parejas sin hijos, homosexuales, etc) la familia
que es el principal apoyo del adolescente es una estructura social y cultural en
crisis, todo ello conlleva a importantes repercusiones para el desarrollo y la
salud integral del adolescente (Güemes, Ceñal e Hidalgo, 2017).
Sub-fases de la adolescencia
Aunque el crecimiento y la maduración sea un continuum, Krauskopf

(1999) refiere que con el fin de realizar una sistematización que posibilite un
mejor entendimiento de las fases y las características de esta etapa, describe la
evolución de la adolescencia en tres fases; las cuales han sido denominadas;
fase puberal o adolescencia temprana, adolescencia media y adolescencia
tardía; es indispensable no homogeneizar ya que los aspectos involucrados
pueden no llevar el mismo ritmo madurativo (Casas y Ceñal, 2005), así que se
debe tener en cuenta que no se trata de secuencias rígidas, pues las
aceleraciones y desaceleraciones de los procesos dependen de factores como
subculturas, situación socioeconómica, recursos personales y tendencias
previas, los niveles en salud mental, desarrollo biológico, las interacciones con
el entorno y las relaciones de genero e intergeneracionales (Krauskopf, 1999).
Esta etapa es durante la cual el ser humano alcanza la maduración física,

el pensamiento abstracto y establece su propia identidad, aunque puede llegar

a ser “problemática”, la mayoría de los adolescentes lo superan sin ningún
conflicto (Casas y Ceñal, 2005). En este sentido ¿Cuáles son las características y
cambios que se presentan en las diferentes etapas del desarrollo de la
adolescencia?
Fase puberal o adolescencia temprana.
Güemes, Ceñal e Hidalgo (2017) mencionan que esta etapa abarca

aproximadamente desde 1os 10 a los 13 años y se caracteriza
fundamentalmente por los cambios puberales. Krauskopf (1999) menciona que
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en esta etapa la preocupación gira básicamente en torno de lo físico y lo
emocional, se reestructura la imagen corporal haciendo un ajuste a los cambios
emergentes, el estado de ánimo tiende a ser fluctuante, hay una fuerte
autoconciencia de las necesidades y deseos de comprensión y apoyo por parte
de sus redes de apoyo, los grupos tienden a ser del mismo sexo facilitando el
fortalecimiento de identidades y roles.
La pérdida del cuerpo infantil implica dejar comportamientos propios de

la niñez, abandonar esas identificaciones y encontrar nuevas orientaciones de
conducta (Krauskopf, 2011). También existen duelos por la pérdida del cuerpo
infantil y su status, así como la imagen de los padres seguros y protectores
(Aberastury, 1971 citado por Krauskopf, 2011), aquí las fortalezas y debilidades
del sistema familiar contribuyen a la interpretación de los hechos y a la
perspectiva que orienta las acciones y actitudes (Krauskopf, 1999).
Krauskopf (2011) refiere que tradicionalmente el comienzo de la

pubertad, inicia el discurso en que los mayores enfatizan los riesgos y
perspectivas morales, la autonomía en la toma de decisiones no es fomentada,
el desarrollo de las características sexuales secundarias llevan en muchas
ocasiones a la incertidumbre de desempeñar un rol, lo que posibilita la
vulnerabilidad ante comentarios, prejuicios y estereotipos.
Según Bendeck (2019) es aquí donde se fundamenta la intimidad,

forjando un mundo interior o interioridad, elemento que es de suma
importancia para desarrollar una personalidad independiente, quiere dejar de

relacionarse y ser relacionado con otros niños, pueden surgir situaciones en las
que es consciente, se da cuenta de sus diferencias respecto a los demás y
obtiene consciencia respecto a sus limitaciones.
Adolescencia media.
Esta etapa comprende de los 14 a los 17 años aproximadamente y según

Güemes, Ceñal e Hidalgo (2017) se caracteriza sobre todo por los conflictos
familiares, debido a la relevancia que adquiere el grupo; es en esta época
cuando pueden iniciarse con una alta probabilidad las conductas de riesgo. Esta
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fase se caracteriza por una búsqueda marcada de nuevas formas de
comportamiento junto con una ruptura definitiva con la infancia (Castillo, 1999
citado en Bendeck, 2019), pasa de estar “en” el mundo como posición infantil a
situarse en “perspectiva” frente a él, desde una visión más madura y
desarrollada.
Para Krauskopof (1999) esta etapa se identifica por la búsqueda de la

afirmación personal y social, pueden aflorar las vivencias del amor, la
búsqueda de canalización de los emergentes impulsos sexuales, la exploración
de las capacidades sociales y el apoyo en la aceptación por el grupo de pares,
dinamizan la afirmación personal y social en esta fase, la familia ha dejado de
ser el espacio privilegiado para confirmar sus habilidades y autoestima, la
sexualidad adolescente debe ser vivida fuera de la familia y los nuevos roles
son ensayados y comprobados en grupos de pares y ámbitos de la sociedad
más amplia, esto confirma nuevas condiciones para el desarrollo social que
contribuyen a la diferenciación del grupo familiar y a la autonomía (Krauskopof,
2011).
En ese sentido Bendeck (2019) menciona que el elemento esencialmente

y con el que se diferencia de la etapa anterior es el nivel de reflexión; el cual
es mucho más profundo respecto a los diferentes cambios que experimenta,
ahora el adolescente quiere profundizar en el sentido que tienen y explicarse
cada tema, es como si necesitara formar su concepción y la percepción que
tiene del mundo, el adolescente promedio se va conociendo, profundiza en sí
mismo y comienza a reflexionar personalmente, a sentirse alguien y a quererlo

ser cada vez más.
Krauskopof (2011) menciona que es importante reconocer que para los

adolescentes, el amor, el goce y la amistad son factores muy importantes las
cuales tienden a suprimirse en la edad adulta. Por otra parte, el desarrollo
intelectual de la adolescencia trae consigo nuevos recursos que sirven para la
diferenciación de identidad y replantear las relaciones, el desarrollo intelectual
es una forma de insertarse en el mundo, además existe interés por actividades
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nuevas, el plano social pasa a ser muy importante y no para la explotación de
nuevas capacidades personales en la búsqueda de autonomía e independencia.
Adolescencia tardía.
Abarca desde los 18 hasta los 21 años y se caracteriza por la

reaceptación de los valores paternos y por la asunción de tareas y
responsabilidades propias de la madurez Güemes, Ceñal e Hidalgo (2017).
Esta es la última etapa del adolescente hacia el logro de su identidad y

autonomía, según Gaete (2015) para la mayor parte de los adolescentes es
una etapa de tranquilidad y aumento de integración de su personalidad, si todo
ha avanzado hasta el momento de manera adecuada en las fases anteriores,
incluyendo las redes de apoyo primarios el adolescente estará en una buena vía
para manejar las tareas de la adultez.
Para Bendeck (20199) esta fase se caracteriza porque presenta mayor

optimismo sobre el concepto que ha desarrollado sobre sí mismo y el
adolescente suele recobrar el equilibrio perdido en las dos anteriores fases; el
adolescente comienza a comprenderse y encontrarse con sí mismo y se siente
usualmente ya integrado en el mundo que vive. Sin embargo, si no se ha
completado los aspectos referidos anteriormente, puede desarrollar problemas
con el aumento de su independencia y las responsabilidades de la adultez
joven, desarrollando posiblemente trastornos emocionales (Radzir, Sherer y
Neintein, 2005 citados por Gaete, 2015). Ahora bien es importante aclarar que
no siempre se llega a ese nivel de desarrollo, existen adolescentes que a pesar

de encontrarse cronológicamente en esta fase aún se encuentran anclados a
alguna de las anteriores (Castillo, 1999 citado por Bendeck, 2019).
Para Krauskopof (2011) en la última fase de la adolescencia se comienza

a “evolucionar en un proyecto de vida complementario con el proyecto familiar
a una forma de enfrentamiento personal y social propia que se deberá ir
poniendo a prueba con la práctica concreta y aportaría a la consolidación de
identidad y roles”. En las culturas modernas se espera que el adolescente
mantenga un locus de control externo, esto significa que los adolescentes dejen
14
de atribuir lo que les ocurre a circunstancias externas (locus de control externo)
sino que puedan reconocer y expresas sus capacidades de iniciativa,
anticipación de resultados y manejo de consecuencias, negociación en la toma
de decisiones y puesta en práctica de la solución de problemas, de esta forma
procuran que sus sentimientos de adecuación y seguridad provengan de sus
propias realizaciones (Krauskopof. 1999).
La tabla 1, representa de forma esquemática y sintética los cambios más

relevantes que pueden reconocerse en las tres principales fases de la
adolescencia.
Tabla 1
Fases de la adolescencia
Adolescencia temprana - Duelo por el cuerpo infantil y por la

(preocupación por lo físico y relación con los padres.
emocional ) - Reestructuración del esquema e
imagen corporal.
- Ajustes emergentes a cambios
sexuales físicos y fisiológicos.
- Estimulo de nuevas posibilidades que
abren estos cambios.
- Necesidad de compartir los
problemas con los padres.
- Fluctuaciones del ánimo.

- Fuerte autoconciencia de
necesidades.
- Relaciones grupales con el mismo
sexo.
- Movimientos de regresión y avance
en la exploración y abandono de la
dependencia.
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Adolescencia media - Diferenciación del grupo familiar.
(preocupación por la afirmación - Duelo parental por la perdida del
grupal) hijo fantaseado
- Deseo de afirmar el atractivo sexual
y social
- Emergentes impulsos sexuales
- Exploración de capacidades
personales.
- Capacidad de situarse frente al
mundo y a sí mismo.
- Cuestionamiento de aspectos
comportamentales y posiciones
previas.
- Preocupación por lo social.
- Grupos heterosexuales.
- Interés por actividades nuevas
- La pareja como extensión del yo.
- Búsqueda de autonomía.
Adolescencia tardía - Búsqueda de afirmación del proyecto
(preocupación por lo social) personal-social.
- Reestructuración de las relaciones
familiares.
- Locus de control interno.

- Desarrollo de instrumentos para la
adultez.
- Exploración de opciones sociales.
- Avance en la elaboración de la
identidad.
- Duelo parental por la separación
física.
- Grupos afines en lo laboral,
educacional, comunitario.
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- Relaciones de pareja con
diferenciación e intimidad.
- Capacidad de autocuidado y cuidado
mutuo.
Nota: recuperado de Krauskopof (1999).
Esferas de la adolescencia
Esfera biológica
¿Qué cambios biológicos se presentan en esta etapa?
Autores como Santrock (2003), hace énfasis en que los procesos

biológicos hacen referencia a todos los cambios físicos que experimenta un
sujeto, añade los genes, las condiciones hereditarias, el desarrollo cognitivo, el
aumento de peso y estatura, las habilidades motoras y los cambios hormonales,
todos estos procesos reflejan el papel que desempeñan en el desarrollo
adolescente.
Ravera (1974) citado por Feldman (2007) menciona que en cuestión de

meses, un adolescente crece varios centímetros, un aspecto de este cambio es
la racha de crecimiento, una etapa de crecimiento en estatura y peso. Mehran
(1997) citado por Feldman (2007) refiere que a diferencia de los bebes que
también crecen a un ritmo extraordinariamente rápido, los adolescentes son
conscientes de lo que sucede en su cuerpo y reaccionan con pánico o
satisfacción, pasando largos ratos en el espejo, pero son pocos los que son
neutrales a cerca de los cambios por los que están pasando, algunos de los
cambios no son solo físicos sino también psicológicos.
Según Silva, et al. (2006), estos aspectos biológicos hace referencia a los
cambios físicos que presentan los adolescentes en esta etapa, como lo son el
crecimiento corporal dado por aumento de peso, estatura y cambio de las
formas y dimensiones corporales; aumento de la masa y la fuerza muscular
(más marcadas en el varón); aumento de la capacidad de trasportación de
oxígeno, incremento en los mecanismos amortiguadores de la sangre,
17
maduración de los pulmones y el corazón, dando por resultado un mayor
rendimiento y recuperación más rápida frente al ejercicio físico; al
incrementarse la velocidad del crecimiento se cambian las formas y
dimensiones corporales, esto no ocurre de manera armónica por lo que es
común que se presenten trastornos como son: torpeza motora, incoordinación,
fatiga, trastornos del sueño entre otros, lo que puede ocasionar trastornos
emocionales y conductuales de manera transitoria, desarrollo sexual
caracterizado por la maduración de los órganos sexuales, aparición de
caracteres sexuales secundarios y se inicia la capacidad reproductiva (Feldman,
2007).
Para Silva, et al. (2006), es importante considerar siempre que la

biología tiene un valor relativo en cuanto a predisposición, pero que debe
tenerse en cuenta siempre la interrelación con los niveles psicosociales.
Esfera psicológica
Los procesos psicológicos de la adolescencia comienzan en general con

la llegada de la pubertad y los importantes cambios corporales que trae consigo
(Gaete, 2015). En un inicio, el desarrollo psicológico se caracteriza por la
existencia de egocentrismo, característica normal en los niños y adolescentes el
cual disminuye progresivamente dando paso a un punto sociocéntrico (propio
de la adultez). ¿Qué cambios psicológicos específicos se presentan en esta
etapa?
Según Silva et al (2006) hace énfasis en que la adolescencia es una

etapa importante en el desarrollo psicológico pues es aquí donde se establecen
los ejes que forjan la consolidación de su identidad, se consolida la consciencia
del yo y su identidad sexual, además se fortalece su sistema de valores, estos
factores corresponden a su vez a los lineamientos generales de la
estructuración de la personalidad que se ha forjado desde la infancia.
En este sentido Henderson (1976) menciona que la tarea de reformular

los conceptos sobre sí mismo y gestar al acceso de la condición adulta implica
18
la búsqueda de una nueva identidad que se forja sobre todas las identidades
infantiles anteriores.
La identidad que es un concepto de Erick Erickson se basa en la

“percepción que tiene el sujeto de su propia mismidad a través del tiempo y
también en la percepción de que los demás lo reconocen”. Según Henderson
(1976) el concepto psicosocial que involucra los roles que desempeña el sujeto
y el lugar que le es asignado en la compleja trama de relaciones sociales, la
identidad estable de da cuando se ha llegado a cumplir uno o varios roles en
forma continuada, cosa que para el adolescente es casi imposible, es así que
una crisis por la búsqueda de identidad es un aspecto normal en la
adolescencia. El sujeto va a emerger de la crisis a medida que va afianzando
determinantes aspectos; su relativa autonomía respecto a su núcleo familiar y
sus pares, su identificación sexual, su orientación vocacional y su escala de
valores (Henderson, 1976).
En esta fase los adolescentes suelen mostrarse más analíticos, pasando

del pensamiento abstracto al pensamiento concreto, lo que supone que realicen
diferentes hipótesis, corrijan falsos preceptos, consideren alternativas de
solución y llegar a conclusiones propias, en esta etapa hay una tendencia a la
elección de una ocupación y la necesidad de capacitación para su desempeño;
necesidad de formulación y respuesta para un proyecto de vida (Aberastuy y
Nobe, 1972 citados por Silva, et al. 2006).
En cuanto a los procesos cognitivos Santrock (2003), menciona que

implican aquellos cambios en el pensamiento y la inteligencia de un individuo,
cuando el desarrollo cognitivo avanza hacia las operaciones formales, los
adolescentes se vuelven capaces de ver las incoherencias y los conflictos entre
los roles que ellos realizan y cumplen, la solución de estos conflictos ayuda a la
elaboración de su identidad (Feldman, 2007).
Esfera socioafectiva
Respecto a los procesos socio-afectivos Santrock (2003), indica que

tiene que son aquellos que tienen que ver con los cambios que se dan en las
19
relaciones de los individuos con otras personas, las emociones, la personalidad
y el papel que desempeñan los contextos sociales en dicho desarrollo. En la
adquisición de conductas, normas y comportamientos la sociedad es de gran
influencia, este proceso se denomina socialización, el cual pasa por una etapa
conflictiva durante la adolescencia (Brukner, 1975 citado por Santrock, 2003).
Güemes, Ceñal e Hidalgo (2017) enfatizan que en la fase temprana de

la adolescencia se despierta un gran interés por los amigos del propio sexo,
cuyas opiniones adquieren gran importancia, en detrimento con la de los
padres, esto puede considerarse como un estímulo positivo (interés por el
deporte, lectura, etc) o un estímulo negativo (consumo de alcohol, drogas), a
medida del desarrollo el papel que juegan los amigos es muy importante,
produciéndose una intensa integración con el grupo de iguales y por
consecuencia de sus valores, reglas, formas de vestir y por el contrario se va
alejando un poco más de su familia, en la fase tardía el grupo va perdiendo
interés, existe menos exploración y experimentación y se emplea más tiempo
en establecer relaciones más íntimas; se forman parejas (Krauskopf, 1999).
Krauskopf (2011) indica que las relaciones intra-generacionales permiten

afirmar la identidad y refuerzan los procesos de independización, diferenciación;
la identidad grupal condiciona y trasciende la identidad de cada uno de los
miembros y brinda un espacio diferenciador de la familia, en palabras de Baró
(1976) citado por Krauskopf (1999), el poder de un grupo es uno de los
elementos constitutivos de esa identidad.
Referencias
Bendeck, N. (2019). De la adolescencia a la adultez joven. (Tesis de maestría).

Recuperado de
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McGrawHill.
22
[Escriba aquí]
1
Índice
Objetivo unidad……………………………………………………………………………………………… 4
Objetivos tema…………………………………………………………………………………….. 4
Introducción………………………………………………………………………………………………….. 4
Desarrollo subtemas………………………………………………………………………………………. 6
Trayecto de la niñez a la pubertad…………………………………………………………. 6
Pubertad y adolescencia: definiciones y características generales……………… 8
Pubertad……………………………………………………………………………………. 8
Adolescencia……………………………………………………………………………… 11
Elementos específicos de la adolescencia………………………………………………..12
Etapas de la adolescencia…………………………………………………………… 12
Adolescencia inicial o puberal……………………………………………. 13
Adolescencia media…………………………………………………………. 14
Adolescencia superior o tardía…………………………………………… 15
Cambios durante la adolescencia………………………………………………… 16

Cambios biológicos………………………………………………………….. 16
Cambios psicológicos……………………………………………………….. 17
Cambios cognitivos y sensaciones…………………………………………………………. 18
Referencias…………………………………………………………………………………………………… 18
2
Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes
debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los PSICOLOGÍA
diferentes temas.
DEL
Se lo utilizará únicamente con fines educativos
DESARROLLO II
Unidad 1
La adolescencia y su desarrollo evolutivo
Objetivo unidad.
Identificar las características bio-psico-sociales del período de la adolescencia y
las sub-fases que se presentan, relacionándolas con el contexto en que se desarrolla.
Tema 1: La adolescencia
Subtemas:
Subtema 1: El trayecto de la niñez a la pubertad

Subtema 2: Pubertad y adolescencia: definiciones y características
Subtema 3: Elementos específicos de la adolescencia
Subtema 4: cambios cognitivos y sensaciones
Objetivos tema.
Describir las características y los cambios que ocurren en la pubertad.

Describir las características y elementos específicos de la adolescencia.
Describir los cambios a nivel cognitivo y sensaciones durante la adolescencia.
Introducción
La Organización Mundial de la Salud (OMS) (s.f), define la adolescencia como:
El periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la

niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años. Se trata de una de
las etapas de transición más importantes en la vida del ser humano, que se
caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento y de cambios, superado
4
únicamente por el que experimentan los lactantes. Esta fase de crecimiento y
desarrollo viene condicionada por diversos procesos biológicos. El comienzo
de la pubertad marca el pasaje de la niñez a la adolescencia. (p.1)
Teniendo en cuenta la definición anterior, es importante destacar que su

concepto no es uniforme aunque existen varias aproximaciones. El origen del
termino adolescencia procede del latín “adolescere” que significa crecer o madurar
(Muus, 1991 citado por Ortuño, 2014). Este concepto hace referencia a sus
principales características, el crecimiento o maduración respecto a la etapa anterior,
la infancia. La maduración se produce en diferentes niveles y compone una de las
transformaciones más relevantes e importantes en el desarrollo humano; a pesar de
existir una serie de marcadores que señalan el comienzo de la misma, su inicio y su
finalización carecen de uniformidad; por tanto comprender este tema y su desarrollo
depende de la sociedad, el momento histórico y de distintas aproximaciones como
los ámbitos físico, emocional, y cultural (Ortuño, 2014). En este sentido ¿Qué se
entiende por adolescencia?
Resulta difícil llegar a un acuerdo respecto a los significados de este concepto

ya que se lo puede entender y abordar desde diferentes perspectivas. En este
panorama García y Parada (2017) mencionan que de acuerdo con la visión
disciplinar que se la defina, la adolescencia ha sido percibida de varias maneras;
entre ellas como “un periodo de metamorfosis”; “una entidad semipatológica”; “un
duelo del cuerpo infantil, un nuevo cuerpo de características inéditas en cuanto a
responsabilidades y creatividad”; “una etapa de crisis; una etapa biológica con
características específicas por grupos etarios en la cual se alcanza la madurez

sexual”; “el logro de la madurez sexual y posibilidad de reproducirse” o “un proceso
universal de cambio con connotaciones externas particulares de cada cultura”
(Freud, 1905; Cadavid, 1924; Aberastury y Knobel, 191; Erickson, 1971; OMS, 1995;
Papalia, Wendkoss y Duskin, 2005, Aberastury, 2006 citados por Garcia y Parada,
2017).
En este orden de ideas Dávila (2004) menciona que el concepto de

adolescencia corresponde a una construcción social, histórico, cultural y relacional,
que a través de las diferentes épocas y procesos históricos y sociales han ido
5
adquiriendo denotaciones y delimitaciones diferentes, Giddens (2000) citado por
García y Parada (2017) expresa que se hace necesario entender que el ser humano
interactúa en el medio sociocultural, ya que es la “construcción de una de una
urdimbre social que se va gestando de acuerdo con el contexto social, histórico,
político y cultural”.
Para García y Parada (2017), entender al ser humano como “aquel que
interactúa en un medio sociocultural, particular en cada contexto y que a partir de
sus vivencias, percibe experiencias que lo transforman en medio de la vida cotidiana,
se considera necesario pluralizar al momento de hacer referencia a estos colectivos
sociales” (pp. 350). Por ello Dávila (2004) menciona la necesidad de hablar y
concebir diferentes “adolescencias”, en un amplio sentido de la heterogeneidad que
se puede presentar, pues ser adolescente, entonces puede significarse de múltiples
formas y contextualizarse tanto histórica como geográficamente de manera distinta.
Los cambios que se dan en el desarrollo son el resultado de los procesos

biológicos, cognitivos y socioemocionales, estos procesos están entrelazados entre si
conforme el adolescente se va desarrollando (Santrock, 2003).
Desarrollo de subtemas
Trayecto de la niñez a la pubertad
Sánchez (2006) hace énfasis en que “en el transcurso de la vida, se pasa por
momentos complejos y definitorios de lo que estamos haciendo y lo que seremos
más adelante” (p. 437). Es por esto que en este camino de la transición de la
infancia a la adolescencia se integra, sintetiza y expresa las crisis de las etapas
anteriores (Erickson, 1992 citado por Sánchez, 2006). Este trayecto constituye un
paso decisivo, una reconstrucción vital de nuestro ser que nos lleva a resurgir como
individuos nuevos hacia el reto de ser adultos (Sánchez, 2006). En esa medida
¿Cuáles son las características específicas que se presentan en esta transición?
Henderson (1976) refiere que la pubertad es un periodo bien delimitado,

quizás por estar marcado por hechos biológicos. Se define como “el periodo en que
madura el aparato sexual, manifestándose este por la aparición de la menstruación
6
en la mujer y por la emisión del semen en el varón, siendo el sujeto desde ese
momento capaz de procrear” (pp. 21).
Henderson (1976) refiere que la pubertad se caracteriza por el brote de

crecimiento característico de la edad y acompañado por la adquisición de los
caracteres sexuales secundarios, lo cual hace que la conformación corporal infantil
se pierda definitivamente.
Santrock (2003) menciona que estas transiciones evolutivas en la vida del ser
humano suelen ser coyunturas importantes; por tanto la transición de la infancia a la
pubertad implica una serie de cambios biológicos, cognitivos y emocionales. ¿Cuáles
son los cambios que se presentan en esta etapa?
Santrock (2003), menciona que entre los cambios biológicos se puede señalar
la pubertad con su estirón, los cambios hormonales, y la maduración sexual; además
durante la pubertad o adolescencia temprana se producen una serie de cambios en
el cerebro que permiten pensar de manera más compleja, también se producen
cambios en las pautas de sueño.
En esta misma línea Santrock (2003), indica que entre los cambios cognitivos
que se asocian a esta transición se encuentran el incremento del pensamiento
abstracto, idealista y lógico, es así que cuando los niños pasan a ser adolescentes
comienzan a pensar de una forma más egocéntrica, adquieren mayores
responsabilidades en cuanto a la toma de decisiones que durante su infancia.
Santrock (2003) hace referencia a los cambios socioemocionales como lo que

acompañan a esta transición es que existe un mayor deseo de independencia, el
incremento de los conflictos con los padres, y una mayor motivación por pasar el
tiempo con sus iguales, las conversaciones con los amigos se vuelven más íntimas
caracterizadas por una mayor implicación personal, el rendimiento escolar se
convierte en algo más serio y aumentan los problemas académicos, los cambios en
la maduración sexual se asocian a un mayor interés por las citas y las relaciones de
pareja, además se pueden presentar más cambios anímicos que en los niños
(Papalia, Wendkos & Duskin 2009).
7
Para Santrock (2003) es importante resaltar que la transición de la infancia a
la adolescencia es compleja y multidimensional, implicando cambios en diferentes
aspectos de la vida del individuo, por lo que completar eficazmente esta transición
se requiere capacidad de adaptación y el apoyo de su red de apoyo más cercana.
Papalia, Wendkos & Duskin (2009) hace referencia a que algunas

investigaciones atribuyen el aumento de la emocionalidad y cambios de estado de
ánimo en la adolescencia temprana o pubertad a los desarrollos hormonales
presentes en esta etapa. De hecho, las emociones negativas, como la angustia y la
hostilidad, al igual que los síntomas de depresión en las niñas, aumenta
progresivamente con la pubertad (Susan y Rogol, 2014; citados por Papalia,
Wendkos & Duskin, 2009). Sin embargo, otras investigaciones demuestran que
factores como el sexo, la edad, temperamento y momento de ocurrencia de la
pubertad, quizá moderen o anulen las influencias hormonales (Kaplowitz et al,.
1999; citados por Papalia, Wendkos & Duskin, 2009).
Pubertad y adolescencia: definiciones y características generales
Pubertad.
Adolescencia y pubertad no son términos sinónimos, más bien el primero

representa un proceso más amplio que incluye al segundo (Izco, 2007), según el
autor el concepto de pubertad tiene que ver únicamente con el desarrollo biológico,
este proceso por lo común puede durar de tres a cuatro años en ambos sexos y
acaba mucho antes que finalice la adolescencia, considerándola como el marcador
del inicio de dicha etapa; (Santrock, 2003) define la pubertad como “un periodo en
el que se produce una maduración física rápida asociada a los cambios corporales y
hormonales que tienen lugar durante la adolescencia temprana”. Henderson (1976)
señala que los cambios biológicos condicionan una pérdida definitiva del cuerpo
infantil. En este orden de ideas durante la pubertad ¿Cómo cambia nuestro cuerpo
en esta etapa del desarrollo?
Henderson (1976) menciona que los cambios puberales son vividas de forma
muy intensa y distinta, esto implica como el niño acepta o no los atributos de su
sexo y según conceda valor de lo que ha perdido y lo que ha adquirido, en este
8
sentido la pubertad fija rumbos, límites y pone en marcha el abandono de la
condición infantil y del lazo con los padres.
Es así que la pubertad es considerada como un fenómeno biológico complejo

a través del cual se desarrollan los caracteres sexuales secundarios, se obtiene la
maduración sexual completa y también se manifiesta con cambios conductuales y
psicológicos (Soriano y Argente, 2017). Papalia, Wendkos & Duskin (2009)
mencionan que estos cambios son parte de un proceso largo y complejo de
maduración que comienza incluso antes del nacimiento, y sus ramificaciones
psicológicas pueden continuar hasta la adultez.
Susman y Rogol (2004) citados por Papalia, Wendkos & Duskin (2009)
refieren que en la actualidad los cambios que enuncia la pubertad comienzan
típicamente a los ocho años en las niñas y a los nueve años en los varones, pero
existe un amplio rango de edades para diversos cambios (tabla 1).
Tabla 1:
Secuencia común de cambios fisiológicos en la adolescencia
Características femeninas Edad de primera aparición

Crecimiento mamario 6-13 años
Crecimiento de vello púbico 6-14 años
Crecimiento rápido del cuerpo 9.5 y 14.5 años
Menarquia 10 y 16.5 años
Aparición de vello axilar Aproximadamente dos años después de

Aumento en la secreción de glándulas la aparición del vello púbico
sebáceas y sudoríparas (que pueden Casi al mismo tiempo que la aparición
conducir al acné) del vello axilar
Características masculinas Edad de primera aparición
Crecimiento de testículos y escroto 9-13.5 años
Crecimiento de vello púbico 12-16 años
Crecimiento rápido del cuerpo 10.5- 16 años
11-14.5 años
9
Crecimiento del pene, glándula Prácticamente al mismo tiempo que el
prostática, vesículas seminales crecimiento del pene
Cambio en la voz Cerca de una año después de comenzar
Espermarquia el crecimiento del pene
Aparición del vello facial y axilar Aproximadamente dos años después de
Aumento en secreción de glándulas la aparición del vello púbico
sebáceas y sudoríparas (que pueden Casi al mismo tiempo que la aparición
conducir al acné) del vello axilar
Nota: recuperado de Papalia, Wendkos & Duskin (2009).
Feldman (2007) refiere que la pubertad es el periodo durante el cual los

órganos sexuales maduran, empieza cuando la hipófisis cerebral indica a otras
glándulas del cuerpo de los niños que produzcan las hormonas sexuales, andrógenos
(hormonas masculinas) y estrógenos (hormonas femeninas) en niveles adultos. La
hipófisis también ordena al cuerpo que incremente la producción de hormonas del
crecimiento que interactúan con las hormonas sexuales para producir la racha del
crecimiento y la pubertad.
Papalia, Wendkos & Duskin, (2009) exponen que esta etapa está
caracterizada por el desarrollo de características primarias y secundarias.
Las características primarias son los órganos necesarios para la reproducción.

en las mujeres, los órganos sexuales incluyen los ovarios, las trompas de
escroto, vesículas seminales y próstata, durante la pubertad estos órganos
crecen y maduran (p. 465).
Respecto a las características secundarias Papalia, Wendkos & Duskin, (2009)

hacen referencia a
Los signos fisiológicos de maduración sexual que no implican directamente los

órganos sexuales, un ejemplo son las mamas en las mujeres y los hombros
amplios en los varones, otras características sexuales secundarias son los
cambios en la voz y la textura de la piel, desarrollo muscular y crecimiento de
vello púbico, facial, axilar y corporal (p. 465).
10
Papalia, Wendkos & Duskin, (2009) expresan que es difícil generalizar
respecto a los efectos psicológicos al inicio del momento de la pubertad porque esta
depende de la forma en que el o la adolescente y personas que giren en su entorno
interpreten dichos cambios. Los efectos de la maduración temprana o tardía tienden
a ser negativos cuando los adolescentes están mucho más o menos desarrollados
que sus iguales, cuando no consideran que los cambios sean ventajosos y cuando
sucesos estresantes como la llegada de la pubertad o el inicio de la secundaria
ocurren al mismo tiempo (Peterse, 1993; Simmons, Blyth y McKinney, 1983 citados
por Papalia, Wendkos & Duskin, 2009).
Por otra parte Urquijo y Gonzales (1997) analiza que el púber se encuentra,
por las características de sus cambios, en un periodo transitorio de confusión que
rompe con la identidad infantil y enfrenta al Yo con nuevos objetivos, impulsos y
ansiedades. Es así que
el adolescente en esta etapa percibe su cuerpo como extraño, cambiado y con

nuevos impulsos y sensaciones, se percibe así mismo como diferente a lo que
fue, nota cambiadas sus ideas, metas y pensamientos y percibe que los
demás no lo perciben como antes y necesita hacer un esfuerzo más activo y
diferente para obtener respuestas que lo orienten (p.9).
Adolescencia.
Krauskcopf (2017), hace énfasis en que el desarrollo del ser humano tiene
que ver con el progreso personal y social; este avanza en la adolescencia mediante
la “actualización de capacidades que permiten la convivencia social positiva,

rescatando las necesidades personales y el progreso conectivo en un ajuste e
integración”. Como ya se ha mencionado anteriormente la adolescencia es un
periodo vital en el desarrollo del ser humano, definirla es aun complicado debido a
los diferentes enfoques que se le pueden brindar, además que para el desarrollo de
la misma es indispensable tener en cuenta todos los factores que pueden influir
como los biológicos, psicológicos y culturales.
Es así que el termino adolescencia es visto como un constructo cultural,

concebido por lo general como un periodo biopsicosocial comprendido entre los 10 y
11
20 años aproximadamente, aquí se presentan cambios importantes a nivel corporal,
así como también la adaptación a nuevas estructuras psicológicas y ambientales que
conducen de la infancia a la adultez (Silva, et al. 2006).
Debido a la multiplicidad de conceptos Lozano (2014), hace énfasis en que los

rasgos constitutivos de la adolescencia, muy variados y heterogéneos, no se deben
entender como predicados permanentes e inmutables, sino que por el contrario se
deber ver como realidades cambiantes en el mismo curso de la adolescencia.
Elementos específicos de la adolescencia
Castillo (1999) citado por Bendeck (2019) menciona que:
La adolescencia es entendida como una fase de desarrollo del hombre que

permite el paso de la infancia a la adultez, es una etapa “puente” pero
transitoria, entre dos realidades muy alejadas y diferentes entre sí; infancia y
adultez, esta es una época de maduración y crecimiento, los cambios de esta
etapa se presentan como una oportunidad de cambio cualitativo de la
persona.
Como lo menciona Silva, et al. (2006) se debe considerar que cuando se

habla de adolescentes se hace referencia a personas que viven en contextos socio –
históricos cambiantes, que han desarrollado las potencialidades de nuestra especie
casi completamente; capaces de realizar una acción simbólica en función de la
imagen que tengan del mundo y de sí mismos, ofrecidas por su cultura y también
con su relación con otros individuos con los cuales están construyendo una historia
personal de vida con un significado y valores.
Etapas de la adolescencia.
La adolescencia representa la segunda etapa de un proceso y el desarrollo

evolutivo que experimenta cualquier persona. Como ya se ha señalado esta etapa
que es de carácter transitoria, se prolonga en el tiempo durante varios años y
precisamente por su larga duración contribuye a incrementar la diversidad de
quienes se encuentran inmersos en este proceso. Es por ello que existen y se
evidencian diferencias notables entre un adolescente y otro, en ese sentido es
12
importante referir que dentro del gran grupo de adolescentes concurren diversos
sub-grupos que experimentan momentos vitales distintos (Izco, 2007). ¿Cuáles son
las etapas de la adolescencia? Y ¿ qué cambios que se presentan en cada una de
ellas?
A continuación para dar respuesta a nuestras preguntas se tendrá en cuenta

el modelo que expone Bendeck (2019), sobre las fases de la adolescencia, en donde
destaca que las edades señaladas son orientativas y que las mujeres empiezan y
terminan el periodo de adolescencia un año antes que los varones
aproximadamente.
Bendeck (2019). Además se debe hacer énfasis en que las dimensiones más
destacadas del desarrollo del adolescente se dan en el plano intelectual, moral,
sexual, social y en la elaboración de la identidad; es importante destacar que no se
trata de consecuencias rígidas, pues las aceleraciones y desaceleraciones de los
procesos dependen, de las diferentes subculturas, la situación socioeconómica, los
recursos personales y tendencias previas, los niveles alcanzados de la salud mental y
el desarrollo biológico, las interacciones con el entorno y entre otras las relaciones
de género e intergeneracionales (Krauskopf, 1999 citada en Krauskopf, 2017)
Adolescencia inicial o puberal.
Bendeck (2019), menciona que esta etapa por lo general inicia en la pubertad
(10-12 años), en donde se presentan los primeros cambios físicos, se producen
ciertos cambios psicológicos que posiblemente son consecuencias de los cambios
físicos (Izco, 2007) e inicia el proceso de maduración cognitiva que tiene repercusión
sobre el funcionamiento del sistema nervioso.
El púber puede sentirse admirado y sorprendido debido a lo que está

sucediendo, se pregunta sobre su sentido y su porqué. La gran mayoría de estos
cambios no son provocados por él mismo sino que son el resultado de su biología y
es que sus órganos sexuales se están desarrollando (Krauskopf, 2017).
Según Bendeck (2019), es aquí donde se fundamenta la intimidad, pasando

del pensamiento concreto al pensamiento abstracto, dicho de otra forma es donde
13
comienza a forjar un mundo interior o una interioridad, este es un elemento de
suma importancia para lograr desarrollar una personalidad independiente, pueden
surgir situaciones en donde se da cuenta, es consciente de sus diferencias respecto
a los demás.
Por lo general el adolescente intenta crear su criterio, en cuanto a lo social

quiere dejar de relacionarse y de ser relacionado con los niños, pero percibe que aún
no es aceptado por los adolescentes. Crece en la persona una inseguridad que
posiblemente no existía en la infancia, obtiene conciencia de sus limitaciones y
debilidades y se siente algo solo e indefenso ante ellas (Bendeck, 2019).
Al mismo tiempo la inestabilidad motriz y afectiva puede hacerse presentes;

también surge un mecanismo de defensa que va orientado a la protección de sí
mismo debido a cómo percibe el mundo, como algo incierto, la respuesta ante ello
es no compartir esa intimidad. A pesar de todo lo mencionado se considera esta
etapa como relativamente tranquila (Castillo, 1999 citado por Bendeck, 2019).
Adolescencia media.
Bendeck (2019) expresa que se encuentra comprendida entre los 13 y 17

años, esta fase se caracteriza por una búsqueda marcada de nuevas formas de
comportamiento junto con una ruptura definitiva con la infancia (Castillo, 1999
citado en Bendeck, 2019). Se puede decir que se pasa del “despertar del yo” al
“descubrimiento consciente del yo”. El adolescente promedio se va conociendo,
profundiza en sí mismo y comienza a reflexionar personalmente, a sentirse alguien y
a quererlo ser cada vez más.
Bendeck (2019) menciona que el elemento esencialmente diferente con la

etapa anterior es que el nivel de reflexión es mucho más profundo respecto a los
cambios que experimenta, ahora quiere ahondar en el sentido que tienen y
explicarse cada tema, es como si necesitara formar su concepción y la percepción
que tiene del mundo.
Por ello según (Izco, 2007) entre otras cosas, esta fase se caracteriza por
14
la aparición de conductas contradictorias, el adolescente se mueve entre la
inseguridad y rebeldía “en esta crisis interna y de la personalidad, el joven se
enfrenta de manera caótica a una serie de retos que ha de superar con la
llegada a ser un adulto (p. 78).
Según Bendeck (2019), de aquí se puede visibilizar porque en algunas

ocasiones de la inestabilidad afectiva, ya que en ocasiones el adolescente aún no
cuenta con posturas definitivas respecto a las diferentes realidades que se le
presentan, por lo tanto es natural que surja una rebeldía ante aquellas situaciones,
especialmente cuando se exige que actué de cierta forma, por ello se refleja una
actitud de inconformismo y agresividad ante su inestabilidad afectiva; diferencia de
la anterior, esta fase puede llegar a ser negativa. Porque parece “negar cuánto hay
de razonable y elevado y hallarse en camino de retroceso” (Vallerstein, 1967 citado
por Bendeck, 2019).
Las consecuencias de este proceso tienen que ver con la profundización de la

intimidad, un pensamiento más reflexivo, exaltación de la libertad, el distanciamiento
con respecto a la niñez y todo lo que conlleva y los sentimientos de duda e inclusive
de inferioridad. Poco a poco el adolescente se va conociendo poco a poco, detectas
sus limitaciones, identifica lo que es y lo que le gustaría llegar a ser (Izco, 2007).
Por tanto la segunda adolescencia consiste en empezar a descubrirse en

palabras de Guembe y Goñi (2004) citados por Izco (2007) “al igual que para un
niño todo lo que le rodea es nuevo, para el adolescente lo es todo lo que siente
dentro de sí, sin darse cuenta se va haciendo adulto” (p.11).
Adolescencia superior o tardía.
Según Bendeck (2019), puede desarrollarse entre los 16 a los 20 años, esta
fase se caracteriza porque presenta mayor optimismo sobre el concepto que ha
desarrollado sobre sí mismo, es aquí donde el adolescente suele recobrar el
equilibrio perdido en las dos anteriores fases; el adolescente comienza a
comprenderse y encontrarse con sí mismo y se siente usualmente ya integrado en el
mundo que vive.
15
Ahora bien es importante aclarar que no siempre se llega a ese nivel de
desarrollo, existen adolescentes que a pesar de encontrarse cronológicamente en
esta fase aún se encuentran anclados a alguna de las anteriores (Castillo, 1999
citado por Bendeck, 2019).
Según Izco (2007) es el momento en el que el joven ha dejado de reaccionar

de manera imprevisible contra todo y contra todos, quedan lejos los episodios de
rebeldía, recupera la vida armónica con su familia; convive armónicamente con el
entorno y se afianzan en su interior los valores positivos.
Es esta etapa donde el optimismo sobre el concepto de sí mismo es afirmado;

la afirmación positiva es lo que predomina, aún existe un afán de comprender y ser
comprendido. Algunos llaman a este momento como “el despertar del yo mejor”.
Esta es la etapa donde se deben tomar y asumir decisiones importantes junto con el
sentido de responsabilidad que implicaran trazarse un proyecto de vida (Krauskopf,
2017).
Cambios durante la adolescencia.
Como lo menciona Silva, et al. (2006), se puede sintetizar los principales

hechos que caracterizan a la adolescencia, con relativa independencia de las
influencias sociales, culturales y étnicas en los siguientes aspectos; biológicos y
psicológicos.
Aspectos biológicos
Según Silva, et al. (2006), a estos aspectos biológicos hace referencia el

crecimiento corporal dado por aumento de peso, estatura y cambio de las formas y
dimensiones corporales; umento de la masa y la fuerza muscular (más marcadas en
el varón); aumento de la capacidad de trasportación de oxígeno, incremento en los
mecanismos amortiguadores de la sangre, maduración de los pulmones y el corazón,
dando por resultado un mayor rendimiento y recuperación más rápida frente al
ejercicio físico; al incrementarse la velocidad del crecimiento se cambian las formas y
dimensiones corporales, esto no ocurre de manera armónica por lo que es común
que se presenten trastornos como son: torpeza motora, incoordinación, fatiga,
16
trastornos del sueño entre otros, lo que puede ocasionar trastornos emocionales y
conductuales de manera transitoria, desarrollo sexual caracterizado por la
maduración de los órganos sexuales, aparición de caracteres sexuales secundarios y
se inicia la capacidad reproductiva.
Para Silva, et al. (2006), es importante considerar siempre que la biología

tiene un valor relativo en cuanto a predisposición, pero que debe tenerse en cuenta
siempre la interrelación con los niveles psicosociales.
Aspectos psicológicos
Silva, et al. (2006) refiere que la adolescencia es una etapa importante en el

desarrollo psicológico de un ser humano, pues es en esta etapa donde se forja su
personalidad, se consolida la consciencia del YO (adquirida en la primera infancia),
se consolida su identidad sexual y se fortalece su sistema de valores, entre los
aspectos más relevantes se encuentran la búsqueda de sí mismo, de su identidad,
una necesidad de independencia y tendencia grupal, evolución del pensamiento
concreto al abstracto, manifestaciones y conductas sexuales relacionadas con el
desarrollo de su identidad sexual, tendencia a contradicciones en las manifestaciones
de su conducta y fluctuaciones del estado anímico, una relación especial que puede
llegar a ser conflictiva con los padres, actitud social reivindicativa.
En esta fase los adolescentes suelen mostrarse más analíticos, formulando

diferentes hipótesis, corrigiendo falsos preceptos, considerando alternativas de
solución y llegando a conclusiones propias respecto a un tema. Existe una tendencia
a la elección de una ocupación y la necesidad de capacitación para su desempeño;

necesidad de formulación y respuesta para un proyecto de vida (Aberastuy y Nobe,
1972 citados por Silva, et al. 2006).
Silva, et al (2006) hace hincapié en que en la adolescencia se establecen los

ejes para la constitución de la identidad juvenil y adulta; estos ejes corresponden a
su vez a los lineamientos generales de la estructuración de la personalidad que se ha
forjado desde la infancia.
17
Por otra parte Santrock (2003) refiere la naturaleza del desarrollo
mencionando que la adolescencia está determinada por procesos biológicos,
cognitivos y socioemocionales.
Autores como Santrock (2003), hace énfasis en que los procesos biológicos
hacen referencia a los cambios físicos que experimenta un individuo, como ya se ha
mencionado anteriormente, además añade los genes, el desarrollo del cerebro, el
aumento de peso y estatura, las habilidades motoras y los cambios hormonales de la
pubertad, todos ellos reflejan el papel que desempeñan en el desarrollo adolescente.
En cuanto a los procesos cognitivos Santrock (2003), menciona que implican

aquellos cambios en el pensamiento y la inteligencia de un individuo, como por
ejemplo memorizar un poema resolver un problema de matemáticas e imaginarse
como será convertirse en una estrella de cine, que reflejan los procesos cognitivos
que se involucran en esta etapa; conforme el desarrollo cognitivo avanza hacia las
operaciones formales , los adolescentes se vuelven capaces de ver las incoherencias
y los conflictos entre los roles que ellos realizan y los demás, la solución de estos
conflictos ayuda a la elaboración de su identidad (Feldman, 2007).
Respecto a los procesos socioemocionales Santrock (2003), indica que tiene

que ver con aquellos cambios que se dan en las relaciones de los individuos con
otras personas, las emociones, la personalidad y el papel que desempeñan los
contextos sociales en dicho desarrollo. En la adquisición de conductas, normas y
comportamientos la sociedad es de gran influencia, este proceso se denomina
socialización, el cual pasa por una etapa conflictiva durante la adolescencia (Brukner,
1975 citado por Santrock, 2003).
Aquí comportamientos como responder a los padres, agredir a otro,

desarrollar asertividad la alegría de estar en una fiesta o reunión con sus amigos y la
orientación de los roles sexuales de la sociedad reflejan el papel que desempeñan
los procesos socioemocionales en el desarrollo del adolescente (Santrock, 2003).
Cambios cognitivos y sensaciones
18
Santrock (2003) alude que los adolescentes no son solo seres biológicos,
también son seres mentales, refiere que en esta etapa se producen cambios
importantes en la cognición, aunque existes variaciones entre adolescentes, debido a
los factores que influyen en su desarrollo como ya se lo ha mencionado, los
adolescentes poseen habilidades cognitivas más sofisticadas que los niños, estos
cambios que tienen lugar en el pensamiento de los adolescentes no solo les permite
resolver problemas más complejos en diferentes áreas académicas sino que también
logran modificar la forma en que analizan su vida a nivel social. ¿Cómo se presentan
los cambios en la cognición del adolescente?
Por otra parte es importante resaltar que el pensamiento adolescente no se

encuentra eximido de los cambios que se presentan en la adolescencia; estas
modificaciones producto del desarrollo que se observa en función de lo hereditario,
la maduración, la interacción social y los procesos cognitivos de equilibración,
otorgan al adolescentes nuevas herramientas para poder manejar información
(Urquijo y Gonzalez, 1997). En este sentido los autores mencionan que ir
modificando las características de sus vínculos infantiles, los adolescentes cambian
su forma de pensar lo que le permite operar de manera eficiente en el mundo y
adquiere la capacidad para vincularse con la realidad de otra manera, es decir, se
inicia con el pasaje de la acción al pensamiento, para transformarse en una nueva
forma de operar, ya no solo sobre objetos reales sino sobre objetos ideales que
harán posible el establecimiento de nuevas configuraciones cognitivas. Su velocidad
en el procesamiento de información continua en aumento, a pesar de que su
pensamiento siga siendo inmaduro en algunos sentidos, muchos adolescentes ya

tienen la capacidad de razonamiento abstracto y de sofisticaos juicios morales, así
mismo pueden planear de manera más realista el futuro (Papalia, Wendkos &
Duskin, 2009).
Varios autores como Santrock (2003), Papalia, Wendkos & Duskin (2009),
Feldman (2007), exponen la teoría Piaget la cual es la teoría del desarrollo cognitivo
más conocida y ampliamente comentada., Piaget hizo énfasis en que los
adolescentes están motivados a entender el mundo porque es biológicamente
19
adaptativo, en esta teoría los adolescentes construyen activamente su mundo, no se
limitan a acumular en sus mentes información procedente del entorno.
Según Papalia, Wendkos & Duskin (2009), para dar este sentido los
adolescentes organizan sus experiencias, clasifican y separan las ideas importantes
de las menos importantes y las conectan entre sí; no solo organizan sus
observaciones y experiencias, sino que también que adaptan su forma de pensar
para incluir varias ideas, porque la información adicional mejora la comprensión.
Santrock (2003) teniendo como referente la teoría de Piaget, expone que en

la construcción activa de la comprensión los adolescentes utilizan esquemas. Un
esquema es un concepto que existe en la mente del individuo para organizar e
interpretar la información; el interés de Piaget sobre los esquemas se focalizaba en
cómo los niños y adolescentes organizan y dan sentido a su experiencia.
Piaget (1952) citado por Santrock (2003), afirmo que los niños y adolescentes
utilizan dos procesos para usar y adaptar sus esquemas; la asimilación y
acomodación. La asimilación tiene lugar cuando un individuo incorpora información e
un esquema preexistente, en este proceso el esquema no se modifica, respecto a la
acomodación refiere que tiene lugar cuando un sujeto ajusta sus esquemas
preexistentes a nueva información. Además en su teoría expone que la equilibración
es el mecanismo que explica como los niños y adolescentes cambian de un estadio
del pensamiento al siguiente. El cambio tiene lugar cuando se experimenta un
conflicto cognitivo o un desequilibrio al intentar comprender el mundo exterior, al
final como resultado el niño o adolescente tiende a resolver dicho conflicto y alcanza
un nuevo equilibrio cognitivo.
Piaget afirmo que las personas pasan por cuatro estadios o etapas de
pensamiento diferentes: sensoriomotor; preoperacional; de las operaciones
concretas y de las operaciones formales. Haciendo referencia a la última, esta etapa
puede emerger entre los 11 y 15 años de edad correspondiendo al último estadio
de pensamiento.
Feldman (2007) teniendo en cuenta la teoría piagetiana, expone que es el

periodo donde se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta; los
20
adolescentes comienzan a considerar en términos abstractos y no solo en términos
concretos, con capaces de poner a prueba su comprensión de manera sistemática,
los adolescentes usan el razonamiento formal, en el cual empiezan con una “teoría”
general acerca de que pridice el “resultado” particular y por consecuencia deducen
explicaciones ante dichas situaciones en las que se ven reflejados ese resultado en
particular.
Al respecto Papalia, Wendkos & Duskin (2009) hace referencia que el

concepto de Piaget acerca de las operaciones formales como culminación del
pensamiento maduro es demasiado estrecho, ante ello refiere que la investigación
neopiagetiana sugiere que los procesos de pensamiento en la adolescencia son más
flexibles y variados. El tipo de pensamiento que ejecutan los adolescentes está
vinculado con lo que piensan, al igual que con el contexto y los tipos de información
y pensamiento que se consideran importantes en su cultura (Case y Okamoto, 1996
citado en Papalia, Wendkos & Duskin 2009).
Es más la teoría de Piaget no considera de manera pertinente los avances

cognitivos como el avance en capacidad de procesamiento de información,
acumulación de conocimiento y pericia en campos específicos, y el papel que cumple
la metacongnición, la concienciación y vigilia de los propios procesos y estrategias
mentales; esta capacidad para “pensar en lo que uno está pensando” y por
consiguiente ser capaz de manejar los propios procesos mentales, es decir, una
función ejecutiva mejorada, quizá sea el principal avance del pensamiento
adolescente, el resultado de los cambios en el cerebro, es así que el adolescente va
tomando control de su vida mental, eligen en que pensar, cuando y donde hacerlo y
de esta manera como asignar su esfuerzo cognitivo (Kuhn, 2006).
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23

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Género, familia y sociedad………………………………………………………………..6

Fase puberal o adolescencia temprana…………………………………. 11

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes

Se lo utilizará únicamente con fines educativos

La adolescencia y su desarrollo evolutivo

Tema 2: El contexto actual y desarrollo adolescente

Subtema 1: Género, familia y sociedad.

Describir las características de género, familia y sociedad durante la

Casas y Ceñal (2005) hacen referencia en que la adolescencia debería

Casas y Ceñal (2005) identifican que se presentan ciertas dificultades en

Eresta et al, (s.f) indican que la globalización significa en la vida de los

Según la perspectiva de Lillo (2004) cuando el adolescente cambia su

Es así que desde el punto de vista de Jolis y Gianobi (2000) la relación

cultura, carecen de un conocimiento adecuado de los intereses propios del

Al respecto Krauskopf (2011) indica que con la globalización y

Género, familia y sociedad

En ese sentido Fernández (2015) refiere que “la identidad de género se

concepto, este término en latín “genus” que significa nacimiento; el género es

Fernández (2012) expone que, en la adolescencia en vista de los

En vista de todos los cambios que se presentan en esta fase son

Para Fernández (2015) la intensificación del cumplimiento de roles

La OMS (1981) refiere que se considera familia en todas las culturas

como “el agente primario de la sociedad para la promoción de la salud y la

Al respecto Santrock (2003) hace alusión que la familia es la

Teniendo en cuenta los cambios tanto físicos como psicológicos que se

satisfacer sus necesidades existenciales, materiales, emocionales, intelectuales

Krauskopf (2011) expresa que el desarrollo humano “tiene por metal el

En ese sentido Krauskopf (2011) expone que es en la adolescencia es

De lo anterior Güemes, Ceñal e Hidalgo (2017) mencionan que los

Aunque el crecimiento y la maduración sea un continuum, Krauskopf

Esta etapa es durante la cual el ser humano alcanza la maduración física,

el pensamiento abstracto y establece su propia identidad, aunque puede llegar

Fase puberal o adolescencia temprana.

Güemes, Ceñal e Hidalgo (2017) mencionan que esta etapa abarca

La pérdida del cuerpo infantil implica dejar comportamientos propios de

Krauskopf (2011) refiere que tradicionalmente el comienzo de la

Según Bendeck (2019) es aquí donde se fundamenta la intimidad,

importancia para desarrollar una personalidad independiente, quiere dejar de

Esta etapa comprende de los 14 a los 17 años aproximadamente y según

Para Krauskopof (1999) esta etapa se identifica por la búsqueda de la

En ese sentido Bendeck (2019) menciona que el elemento esencialmente

mismo y comienza a reflexionar personalmente, a sentirse alguien y a quererlo

Krauskopof (2011) menciona que es importante reconocer que para los

Abarca desde los 18 hasta los 21 años y se caracteriza por la

Esta es la última etapa del adolescente hacia el logro de su identidad y

Para Bendeck (20199) esta fase se caracteriza porque presenta mayor

no siempre se llega a ese nivel de desarrollo, existen adolescentes que a pesar

Para Krauskopof (2011) en la última fase de la adolescencia se comienza

La tabla 1, representa de forma esquemática y sintética los cambios más

Adolescencia temprana - Duelo por el cuerpo infantil y por la

- Fluctuaciones del ánimo.

- Locus de control interno.

¿Qué cambios biológicos se presentan en esta etapa?

Autores como Santrock (2003), hace énfasis en que los procesos

Ravera (1974) citado por Feldman (2007) menciona que en cuestión de

Para Silva, et al. (2006), es importante considerar siempre que la

Los procesos psicológicos de la adolescencia comienzan en general con

Según Silva et al (2006) hace énfasis en que la adolescencia es una

En este sentido Henderson (1976) menciona que la tarea de reformular

La identidad que es un concepto de Erick Erickson se basa en la

En esta fase los adolescentes suelen mostrarse más analíticos, pasando

En cuanto a los procesos cognitivos Santrock (2003), menciona que